1 VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI ĐỖ THÀNH ĐÔ GIÁO DỤC Ý THỨC PHÁP LUẬT CHO SINH VIÊN CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC Ở CÁC TỈNH TRUNG TRUNG BỘ TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY Chuyên ngành : CNDVBC CNDVLS Mã số : 62 22 03 02 LUẬN ÁN TIẾN SĨ TRIẾT HỌC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: NGHIÊN CỨU SINH: PGS.TS NGUYỄN VĂN HÒA ĐỖ THÀNH ĐÔ HÀ NỘI - năm 2016 LỜI CAM ĐOAN Luận án công trình khoa học độc lập tác giả, trích dẫn có xuất xứ rõ ràng Tác giả xin chịu trách nhiệm công trình ! Hà Nội, ngày tháng 05 năm 2016 TÁC GIẢ Đỗ Thành Đô MỤC LỤC Trang Trang phụ bìa……………………………………………………………… Lời cam đoan……………………………………………………………… Mục lục…………………………………………………………………… Danh mục chữ viết tắt luận án…………………………………… MỞ ĐẦU…………………………………………………………………… Chương TỔNG QUAN TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI………… 12 Chương Ý THỨC PHÁP LUẬT VÀ GIÁO DỤC Ý THỨC PHÁP LUẬT CHO SINH VIÊN TRƯỚC YÊU CẦU HIỆN NAY Ở NƯỚC TA 30 2.1 Ý thức pháp luật……………………………………………………… 30 2.2 Giáo dục ý thức pháp luật giáo dục ý thức pháp luật cho sinh viên… 56 2.3 Tăng cường công tác giáo dục ý thức pháp luật cho sinh viên trước yêu cầu 71 Chương THỰC TRẠNG VÀ NHỮNG VẤN ĐỀ ĐẶT RA TRONG GIÁO DỤC Ý THỨC PHÁP LUẬT CHO SINH VIÊN CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC Ở CÁC TỈNH TRUNG TRUNG BỘ 79 3.1 Những yếu tố tác động đến giáo dục ý thức pháp luật cho sinh viên trường đại học tỉnh Trung Trung Bộ 79 3.2 Thực trạng giáo dục ý thức pháp luật cho sinh viên trường đại học tỉnh Trung Trung Bộ 84 3.3 Những vấn đề đặt công tác giáo dục ý thức pháp luật cho sinh viên trường đại học tỉnh Trung Trung Bộ nay……………… 111 Chương PHƯƠNG HƯỚNG VÀ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC Ý THỨC PHÁP LUẬT CHO SINH VIÊN CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC Ở CÁC TỈNH TRUNG TRUNG BỘ……………… 121 4.1 Phương hướng nâng cao chất lượng giáo dục ý thức pháp luật cho sinh viên trường đại học tỉnh Trung Trung Bộ……………………… 121 4.2 Giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục ý thức pháp luật cho sinh viên trường đại học tỉnh Trung Trung Bộ…………………………… 124 KẾT LUẬN………………………………………………………………… 154 DANH MỤC CÁC CÔNG TRÌNH KHOA HỌC ĐÃ CÔNG BỐ………… 157 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO…………………………………… 158 PHỤ LỤC………………………………………………………………… 168 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN ÁN CNH,HĐH : Công nghiệp hóa, đại hóa CNXH : Chủ nghĩa xã hội CSHT : Cơ sở hạ tầng KTTT : Kiến trúc thượng tầng KT-XH : Kinh tế - xã hội NNPQ : Nhà nước pháp quyền LLSX : Lực lượng sản xuất PTSX : Phương thức sản xuất QHSX : Quan hệ sản xuất TTB : Trung Trung Bộ TTXH : Tồn xã hội XHCN : Xã hội chủ nghĩa YTPL : Ý thức pháp luật YTPQ : Ý thức pháp quyền YTXH : Ý thức xã hội MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Với tính cách hình thái ý thức xã hội đời tồn với xã hội có giai cấp, ý thức pháp luật ngày có vai trò quan trọng phát triển xã hội Ý thức pháp luật phản ánh trực tiếp quan hệ kinh tế xã hội, trước hết quan hệ sản xuất thể hệ thống pháp luật Thông qua trì, điều hành nhà nước mà ý thức pháp luật tác động mạnh mẽ đến sở kinh tế hình thái ý thức xã hội khác Mức độ hiệu tác động ý thức pháp luật đời sống xã hội phụ thuộc vào truyền bá xâm nhập ý thức pháp luật bề rộng bề sâu vào người xã hội nói chung sinh viên nói riêng Vì vậy, việc tổ chức giáo dục ý thức pháp luật cho người xã hội nói chung sinh viên nói riêng đòi hỏi khách quan trình đẩy mạnh xây dựng Nhà nước pháp quyền xã hội chủ nghĩa Việt Nam Nói cách khác, muốn xây dựng thành công Nhà nước pháp quyền việc ban hành pháp luật điều quan trọng, quan trọng việc giải thích, hướng dẫn, tuyên truyền, phổ biến, giáo dục thực thi Hiến pháp pháp luật Cần phải xác định rõ: “Công tác phổ biến, giáo dục pháp luật phải tiến hành cách thường xuyên, liên tục tầm cao nhằm làm cho cán bộ, nhân dân hiểu biết chấp hành nghiêm chỉnh pháp luật đáp ứng yêu cầu xây dựng Nhà nước pháp quyền Việt Nam xã hội chủ nghĩa nhân dân, nhân dân, nhân dân”[2, tr.1] Trong xã hội có giai cấp sở giáo dục đại học phải tiến hành giáo dục ý thức pháp luật: “Giáo dục pháp luật sở giáo dục hệ thống quốc dân lồng ghép chương trình giáo dục cấp học trình độ đào tạo; nội dung chương trình giáo dục trung học sở, trung học phổ thông, giáo dục nghề nghiệp, giáo dục đại học"[88, tr.6] Giáo dục ý thức pháp luật cho sinh viên trường đại học không chuyên luật nước ta để góp phần đào tạo sinh viên có phẩm chất trị đạo đức tốt; có kiến thức chuyên môn toàn diện; có kỹ thực hành bản; có khả làm việc độc lập, sáng tạo; biết sống làm việc theo Hiến pháp pháp luật để đáp ứng yêu cầu phát triển xã hội giai đoạn Các tỉnh Trung Trung Bộ nước ta có nhiều điều kiện thuận lợi để phát triển kinh tế - xã hội đẩy mạnh nghiệp công nghiệp hoá, đại hóa Tuy nhiên, khu vực chậm phát triển so với khu vực khác, đời sống tầng lớp nhân dân thấp nhiều khó khăn, hiểu biết Hiến pháp pháp luật tầng lớp nhân dân nói chung sinh viên học tập trường đại học khu vực nói riêng nhiều hạn chế Thời gian qua, công tác giáo dục ý thức pháp luật cho sinh viên trường đại học tỉnh Trung Trung Bộ trọng nhiều bất cập chưa quan tâm mức Hơn lúc hết, vấn đề giáo dục ý thức pháp luật cho sinh viên trường đại học tỉnh khu vực cần phải trọng quan tâm nhằm hướng tới mục tiêu: “Nâng cao chất lượng hiệu công tác phổ biến, giáo dục pháp luật nhà trường Tạo chuyển biến mạnh mẽ nhận thức, ý thức tôn trọng pháp luật hành vi chấp hành pháp luật nhà giáo, cán quản lý sở giáo dục người học, góp phần ổn định môi trường giáo dục, nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện”[99, tr.1] để góp phần tạo nguồn nhân lực có chất lượng cao phục vụ cho phát triển kinh tế - xã hội đất nước nói chung tỉnh Trung Trung Bộ nói riêng Từ đặc điểm trên, nghiên cứu vấn đề giáo dục ý thức pháp luật cho sinh viên trường đại học tỉnh Trung Trung Bộ giai đoạn có ý nghĩa to lớn lý luận thực tiễn Vì lẽ đó, tác giả lựa chọn đề tài: “Giáo dục ý thức pháp luật cho sinh viên trường đại học tỉnh Trung Trung Bộ giai đoạn nay” làm đề tài luận án tiến sỹ triết học với hi vọng nghiên cứu chuyên sâu vấn đề ý thức pháp luật, cung cấp giải pháp góp phần nâng cao công tác giáo dục ý thức pháp luật cho sinh viên trường đại học tỉnh Trung Trung Bộ giai đoạn đẩy mạnh công nghiệp hóa, đại hóa đất nước, cụ thể hóa mục tiêu đổi bản, toàn diện giáo dục đại học nước ta đáp ứng phát triển tỉnh Trung Trung Bộ thời gian tới Mục đích nhiệm vụ luận án 2.1 Mục đích Làm rõ ý thức pháp luật mối quan hệ với hình thái ý thức xã hội khác; làm rõ giáo dục ý thức pháp luật tầm quan trọng sinh viên; làm rõ thực trạng, vấn đề đặt ra, phương hướng, giải pháp khuyến nghị nhằm nâng cao chất lượng, hiệu công tác giáo dục ý thức pháp luật cho sinh viên trường đại học tỉnh Trung Trung Bộ giai đoạn 2.2 Nhiệm vụ Để thực mục đích nêu trên, luận án phải thực nhiệm vụ sau: - Thứ nhất, phân tích làm rõ khái niệm, nội dung, cấu trúc, chức vai trò ý thức pháp luật; mối quan hệ ý thức pháp luật với hình thái ý thức xã hội khác việc giáo dục ý thức pháp luật; nội dung, phương pháp, hình thức yêu cầu việc tăng cường giáo dục ý thức pháp luật cho sinh viên trường đại học Việt Nam - Thứ hai, phân tích, đánh giá yếu tố tác động, kết đạt được, bất cập, nguyên nhân hạn chế thời gian qua; nêu lên yêu cầu cần thiết công tác giáo dục ý thức pháp luật cho sinh viên trường đại học tỉnh Trung Trung Bộ thời gian tới - Thứ ba, đề xuất phương hướng, giải pháp đồng khuyến nghị đến bên liên quan nhằm nâng cao chất lượng, hiệu công tác giáo dục ý thức pháp luật cho sinh viên trường đại học tỉnh Trung Trung Bộ đáp ứng yêu cầu xây dựng Nhà nước pháp quyền xã hội chủ nghĩa đổi bản, toàn diện giáo dục đại học Đối tượng phạm vi nghiên cứu luận án 3.1 Đối tượng nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu luận án nghiên cứu ý thức pháp luật với tư cách hình thái ý thức xã hội xã hội có giai cấp; ý thức pháp luật thuộc tính lực phẩm chất sinh viên; giáo dục ý thức pháp luật cho sinh viên trường đại học thời kỳ đẩy mạnh công nghiệp hóa, đại hóa tỉnh Trung Trung Bộ tác động cách mạng khoa học công nghệ, kinh tế tri thức toàn cầu hóa 3.2 Phạm vi nghiên cứu - Ý thức pháp luật giác độ chủ nghĩa vật lịch sử giáo dục ý thức pháp luật cho sinh viên quy trường đại học tỉnh Trung Trung Bộ giai đoạn - Giáo dục ý thức pháp luật cho sinh viên có liên quan đến nhiều yếu tố kinh tế - xã hội, nguồn lực, nội dung giáo dục, chương trình giáo dục, phương pháp hình thức giáo dục, chủ thể giáo dục.v.v Các yếu tố tồn mối quan hệ biện chứng với Trong đội ngũ giảng viên luật; nội dung, chương trình, phương pháp giảng dạy học tập môn luật đóng vai trò chủ đạo việc giáo dục ý thức pháp luật cho sinh viên Vì thế, khuôn khổ mình, luận án tập trung sâu vào phân tích yếu tố đóng vai trò chủ đạo - Trên sở khảo sát kết giáo dục ý thức pháp luật cho sinh viên quy trường đại học tỉnh Trung Trung Bộ, rút nhận xét có tính chất tổng quát, nhận định sở cho việc đề xuất phương hướng giải pháp - Số liệu nghiên cứu lấy từ 13 trường đại học, có đại học vùng (Đại học Huế Đại học Đà Nẵng) Số liệu chủ yếu cập nhật đến hết năm 2013, giai đoạn nghiên cứu chủ yếu từ năm 2010 đến Cơ sở lý luận phương pháp nghiên cứu luận án 4.1 Cơ sở lý luận - Cơ sở lý luận luận án chủ nghĩa vật biện chứng chủ nghĩa vật lịch sử với hạt nhân phương pháp luận vật biện chứng triết học MácLênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, quan điểm Đảng Nhà nước ta ý thức pháp luật công tác giáo dục ý thức pháp luật Đặc biệt, luận án dựa quan điểm triết học Mác - Lênin mối quan hệ biện chứng tồn xã hội ý thức xã hội, sở hạ tầng kiến trúc thượng tầng, hình thái ý thức xã hội tác động qua lại ý thức xã hội với tồn xã hội, vai trò ý thức pháp luật đời sống xã hội để phân tích làm rõ nội dung liên quan luận án - Kế thừa kết quả, tư tưởng, quan điểm công trình nghiên cứu công bố có liên quan đến luận án 3.2 Phương pháp nghiên cứu Để thực mục đích nhiệm vụ nghiên cứu đề ra, sử dụng quán có hệ thống phương pháp nghiên cứu khoa học phổ biến là: - Phương pháp lôgíc lịch sử: phương pháp sử dụng luận án để nhằm phân tích, luận giải làm rõ khái niệm, nội dung, cấu trúc, chức vai trò ý thức pháp luật; vị trí, vai trò, nhiệm vụ công tác giáo dục ý thức pháp luật Việt Nam Việc sử dụng phương pháp lôgíc lịch sử giúp làm rõ chất ý thức pháp luật điều kiện Đảng Cộng sản Việt Nam lực lượng lãnh đạo nhà nước toàn xã hội, trình toàn cầu hóa phát triển kinh tế tri thức, thể chế kinh tế thị trường, việc đề cao phát triển nhân tố người điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa xây dựng Nhà nước pháp quyền xã hội chủ nghĩa Việt Nam - Phương pháp so sánh, đối chiếu: phương pháp sử phổ biến luận án, đặc biệt chương chương Việc sử dụng phương pháp giúp nét đặc thù đối tượng, nội dung, phương pháp hình thức giáo dục ý thức pháp luật cho sinh viên trường đại học tỉnh Trung Trung Bộ; làm rõ yếu tố tác động đến công tác giáo dục ý thức pháp luật cho sinh viên tỉnh Trung Trung Bộ giai đoạn - Phương pháp phân tích tổng hợp: phương pháp phổ biến nghiên cứu khoa học, việc sử dụng phương pháp phân tích giúp cho làm rõ nội dung đối tượng nghiên cứu; sử dụng phương pháp tổng hợp giúp khái quát lại vấn đề phân tích trước đó, từ xây dựng kết luận trình nghiên cứu Với ý nghĩa tầm quan trọng phương pháp nghiên cứu khoa học này, triển khai luận án, thường xuyên sử dụng phương pháp phân tích tổng hợp để triển khai thâu tóm nội dung nghiên cứu luận án - Phương pháp điều tra xã hội học: để có sở thực tiễn, tiến hành điều tra, khảo sát thực trạng công tác giáo dục ý thức pháp luật đội ngũ giảng viên luật sinh viên đại học hệ quy học tập trường đại học tỉnh Trung Trung Bộ Sử dụng phương pháp giúp làm rõ thực trạng nguyên nhân thực trạng giáo dục ý thức pháp luật cho sinh viên thời gian qua; đồng thời sở để đề xuất phương hướng, giải pháp 10 khuyến nghị nhằm nâng cao chất lượng công tác giáo dục ý thức pháp luật cho sinh viên trường đại học tỉnh Trung Trung Bộ thời gian tới - Ngoài phương pháp trên, sử dụng phương pháp đánh giá phân tích tài liệu (tiếng Việt ngoại văn) phù hợp nội dung nghiên cứu luận án Đóng góp khoa học luận án - Luận án góp phần làm rõ lý luận ý thức pháp luật, mối quan hệ ý thức pháp luật với ý thức pháp quyền; công tác giáo dục ý thức pháp luật cho sinh viên tính cấp thiết tăng cường công tác trước yêu cầu nước ta - Luận án góp phần làm rõ yếu tố tác động, thực trạng giáo dục ý thức pháp luật cho sinh viên trường đại học tỉnh Trung Trung Bộ thời gian qua vấn đề đặt công tác giáo dục ý thức pháp luật cho sinh viên khu vực giai đoạn - Luận án đề xuất phương hướng, giải pháp khuyến nghị đến bên liên quan nhằm góp phần nâng cao chất lượng công tác giáo dục ý thức pháp luật cho sinh viên trường đại học tỉnh Trung Trung Bộ thời gian tới Ý nghĩa luận án 6.1 Ý nghĩa khoa học luận án Một là, luận án góp phần làm sâu sắc phong phú lý luận hình thái ý thức xã hội triết học Mác - Lênin Đặc biệt khái niệm, nội dung, kết cấu vai trò ý thức pháp luật; mối quan hệ ý thức pháp luật với hình thái ý thức xã hội khác Hai là, luận án góp phần làm sâu sắc thêm quan điểm lý luận Đảng Cộng sản Việt Nam tăng cường giáo dục ý thức pháp luật trước yêu cầu xây dựng Nhà nước pháp quyền xã hội chủ nghĩa đổi bản, toàn diện giáo dục đại học 6.2 Ý nghĩa thực tiễn luận án Một là, luận án cung cấp sở lý luận, thực tiễn, phương hướng, giải pháp nêu lên khuyến nghị quan quản lý giáo dục có liên quan Đánh bạc, tổ chức đánh bạc Vi phạm nội quy, quy chế 469 2.491 6.380 Tổng cộng (Nguồn: Thống kê từ trường đại học tỉnh Trung Trung Bộ từ 1/1/2011 đến 31/12/2013) Bảng 3.24: Chương trình khung trình độ đại học Bộ Giáo dục Đào tạo số khối ngành * Khối ngành sư phạm (122 tín chỉ): TT 01 02 Khối lượng kiến thức khối Khối kiến thức giáo dục đại cương tối thiểu - Các môn học khoa học Mác - Lênin, Tư tưởng Hồ Chí Minh - Các môn học pháp luật Khối kiến thức giáo dục chuyên nghiệp tối thiểu - Kiến thức sở ngành - Kiến thức ngành - Thực tập sư phạm - Khoá luận tốt nghiệp Khối lượng 30 TC 10 TC 02 TC 92 TC 24 TC 50 TC 11 TC 07 TC Tỷ lệ (%) 25 75 20 41 Khối lượng 70 ĐVHT 17 ĐVHT 140 ĐVHT 35 ĐVHT 28 ĐVHT Tỷ lệ (%) 33 67 17 13 * Khối ngành văn hóa - nghệ thuật - thông tin (210 đơn vị học trình): TT 01 02 Khối lượng kiến thức khối Khối kiến thức giáo dục đại cương tối thiểu - Các môn học khoa học Mác - Lênin, Tư tưởng Hồ Chí Minh - Các môn học pháp luật Khối kiến thức giáo dục chuyên nghiệp tối thiểu - Kiến thức sở ngành - Kiến thức ngành 188 - Thực tập sư phạm - Khoá luận tốt nghiệp 10 ĐVHT 10 ĐVHT 5 Khối lượng 48 TC 10 TC 72 TC 18 TC 35 TC 06 TC 03 TC 10 TC Tỷ lệ (%) 40 60 15 29 Khối lượng 60 ĐVHT 15 ĐVHT 244 ĐVHT 57 ĐVHT 116 ĐVHT 56 ĐVHT 15 ĐVHT Tỷ lệ (%) 20 80 19 38 18 * Khối ngành nông - lâm - ngư (120 tín chỉ): TT 01 02 Khối lượng kiến thức khối Khối kiến thức giáo dục đại cương tối thiểu - Các môn học khoa học Mác - Lênin, Tư tưởng Hồ Chí Minh - Các môn học pháp luật Khối kiến thức giáo dục chuyên nghiệp tối thiểu - Kiến thức sở ngành - Kiến thức ngành - Kiến thức bổ trợ - Thực tập nghề nghiệp - Khoá luận tốt nghiệp * Khối ngành khoa học sức khỏe (304 đơn vị học trình): TT 01 02 Khối lượng kiến thức khối Khối kiến thức giáo dục đại cương tối thiểu - Các môn học khoa học Mác - Lênin, Tư tưởng Hồ Chí Minh - Các môn học pháp luật Khối kiến thức giáo dục chuyên nghiệp tối thiểu - Kiến thức sở ngành - Kiến thức ngành - Kiến thức bổ trợ - Thực tập nghề nghiệp thi tốt nghiệp (Nguồn: Thống kê chương trình khung Bộ Giáo dục Đào tạo khối ngành sư phạm, nông - lâm - ngư, văn hóa - nghệ thuật- thông tin, khoa học sức khỏe, trình độ đại học) 189 Bảng 3.25: Thời lượng học học phần pháp luật đại cương (hoặc học phần nhà nước pháp luật), pháp luật chuyên ngành trường đại học tỉnh Trung Trung Bộ Học phần pháp luật đại cương Học phần pháp luật Tổng (hoặc Nhà nước pháp luật) chuyên ngành số tín chỉ, Thuộc loại Thuộc khối Thuộc loại Số tín Số tín TT Ngành/Chuyên ngành đào tạo đvht học phần kiến thức học phần chỉ, Tỷ lệ chỉ, Tỷ lệ toàn Bắt Tự Đại Cơ sở (%) Bắt Tự đvht đvht (%) khóa buộc chọn cương ngành buộc chọn học học (1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10) (11) (12) (13) I Đại học Huế (bao gồm trường đại học thành viên) Giáo dục thể chất 130 0 0 0 0 0 Quản trị kinh doanh, Quản trị du lịch 120 2 3,33 4 3,33 lữ hành Kinh tế, Báo chí 120 2 2 3,33 2 1,66 Việt Nam học, Ngôn ngữ Anh 139 2 0 1,43 0 0 Công nghệ kỹ thuật khí, Công nghệ 139 2 1,43 0 0 chế biến lâm sản, Công nghệ thực phẩm Kỹ thuật cơ-Điện tử 130 2 1,53 0 0 Kiến trúc 156 2 1,28 0 0 Sư phạm Toán học, Sư phạm Tin học, Sư phạm Ngữ văn, Sư phạm Tiếng Anh, 130 0 0 0 0 0 Sư phạm Sinh học, Sư phạm Vật lý Lịch sử, Xã hội học, Khoa học môi 122 2 1,63 2 1,63 trường, Công tác xã hội, Hán nôm 10 Địa lý tự nhiên, Công nghệ thông tin 122 2 1,63 0 0 11 Ngôn ngữ học, Văn học, Toán học 126 2 1,58 0 0 12 Y đa khoa 304* 0 0 0 0 0 13 Điều dưỡng 285* 0 0 0 3 1,05 190 14 15 16 II III IV Y tế công cộng 285* Công nghiệp Công trình nông thôn, Công nghệ kỹ thuật khí, Công nghệ thực phẩm, Khoa học trồng, Bảo vệ thực vật, Lâm nghiệp, Chăn nuôi, Thú 126 y, Ngư y, Nông học, Khuyến nông, Quản lý tài nguyên rừng, Công nghệ chế biến lâm sản, Khoa học trái đất Quản lý thị trường bất động sản, Phát 126 triển nông thôn Học viện Âm nhạc Huế Âm nhạc học, Sáng tác âm nhạc, Thanh nhạc, Biểu diễn nhạc cụ phương Tây, 198* Biểu diễn nhạc cụ truyền thống Sư phạm Âm nhạc 198* Trường Đại học Phú Xuân Kế toán, Tài chính-Ngân hàng, Quản trị 210* kinh doanh Văn học, Lịch sử, Địa lý, Việt Nam học, Ngôn ngữ Anh, Ngôn ngữ Trung 210* Quốc Công nghệ thông tin 210* Đại học Đà Nẵng (bao gồm trường đại học thành viên) Xây dựng cầu đường, Vật liệu kết cấu xây dựng, Xây dựng dân dụngCông nghiệp, Kiến trúc, Xây dựng công 179 trình thủy, Tin học xây dựng, Quản lý môi trường 2 0,70 0 0 2 1,58 0 0 0 1,58 2 1,58 2 1,01 0 0 0 1,01 0 0 2 0,95 3 1,42 2 0,95 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 191 V VI VII Công nghệ môi trường Kinh tế xây dựng - Quản lý dự án, Quản lý công nghiệp Cử nhân báo chí, Công tác xã hội, Tâm lý học Cử nhân công nghệ sinh học, Công nghệ thông tin, Địa lý du lịch, Lịch sử, Toán ứng dụng Văn hóa học, Văn học, Việt Nam học Kế toán, Kiểm toán, Hệ thống thông tin quản lý, Ngân hàng, Ngoại thương, Thương mại điện tử, Tài doanh nghiệp, Hệ thống thông tin quản lý Trường Đại học Quảng Nam Công nghệ thông tin Kế toán, Quản trị kinh doanh Ngôn ngữ Anh, Sư phạm kỹ thuật công nghiệp, Sư phạm Lý, Sư phạm Ngữ văn, Sư phạm Toán, Sư phạm Tiểu học Việt Nam học Trường Đại học Phạm Văn Đồng Công nghệ thông tin Sư phạm Ngữ văn Sư phạm Tin Tiếng Anh Trường Đại học Tài - Kế toán Tài - Ngân hàng, Kế toán, Kiểm toán, Quản trị kinh doanh, Kinh doanh 178 2 0 1,12 0 0 177 2 1,12 2 1,12 135 2 0 1,48 0 0 135 2 1,48 0 0 135 2 1,48 2 1,48 128 4 2 3,12 0 0 210* 210* 6 0 3 2,85 0 0 0 0 210* 2 1,42 0 0 210* 2 0 0,95 2 0,95 217* 205* 218* 208* 2 0 0 0 0 0,97 1,37 0,96 0 0 0 0 0 0 0 0 128 5 3,90 0 0 192 quốc tế VIII Trường Đại học Đông Á Công nghệ phần mềm, Điện - Điện tử1 Viễn thông, Máy tính truyền thông, Thương mại điện tử Kế toán, Kinh doanh du lịch, Kinh doanh nhà hàng, Quản trị Marketing, Quản trị nguồn nhân lực, Quản trị kinh doanh tổng quát, Quản trị khách sạnNhà hàng, Quản trị văn phòng Xây dựng dân dụng - Công nghiệp Điều dưỡng IX Trường Đại học Kiến trúc Đà Nẵng Kỹ thuật xây dựng, Quản lý xây dựng, Quy hoạch vùng đô thị, Thiết kế đồ họa, Kỹ thuật công trình xây dựng Kiến trúc Ngôn ngữ Anh Kế toán, Quản trị kinh doanh, Tài chính-Ngân hàng X Trường Đại học Duy Tân Kỹ thuật phần mềm, Công nghệ Kỹ thuật điện - Điện tử, Công nghệ Kỹ thuật Môi trường, Quản lý Tài nguyênMôi trường, Quan hệ quốc tế, Quản trị dịch vụ, Du lịch Lữ hành Hệ thống thông tin quản lý, Quản trị kinh doanh, Tài - Ngân hàng, Kế 135 2 1,48 0 0 128 4 2 3,12 0 0 179 135 2 2 2 1,11 2,96 2 0 1,48 179 2 1,11 2 1,11 179 135 2 0 0 1,48 2 0 1,11 128 2 2 3,12 0 0 135 2 1,48 0 0 128 4 2 3,12 0 0 193 toán Kỹ thuật công trình xây dựng 179 Kiến trúc 179 Điều dưỡng, Dược sỹ 135 Văn học, Việt Nam học, Ngôn ngữ Anh 135 Y đa khoa 217 XI Trường Đại học Thể dục thể thao Đà Nẵng Quản lý TDTT 200* Giáo dục thể chất 200* XII Trường Đại học Kỹ thuật Y - Dược Đà Nẵng Y tế công cộng, Kỹ thuật hình ảnh y học, Xét nghiệm y học, Phục hồi chức 135 Điều dưỡng 135 Dược học 135 XIII Trường Đại học Phan Châu Trinh Công nghệ kỹ thuật điện tử, truyền 135 thông, Công nghệ Thông tin Kế toán, Quản trị kinh doanh 128 Văn học, Việt Nam học, Ngôn ngữ 135 Anh, Ngôn ngữ Trung 2 0 0 2 0 2 2 0 1,11 2,96 1,48 2 2 2 2 0 1,11 1,11 1,48 1,48 0,92 4 4 0 4 0 2,0 2,0 2 0 1,0 2 1,48 0 0 2 2 0 2 1,48 1,48 2 0 1,48 2 1,48 0 0 4 2 3,12 0 0 2 1,48 2 1,48 (Nguồn: Thống kê từ chương trình đào tạo toàn khóa hệ đại học quy năm học 2013 trường đại học tỉnh Trung Trung Bộ tính đến 31/12) (Ghi chú: *: Các ngành chuyên ngành đào tạo theo học chế niên chế, số lượng tính đơn vị học trình) - 194 Bảng 3.26: Thống kê thời lượng giảng dạy môn học pháp luật cho sinh viên trường đại học tỉnh Trung Trung Bộ TT Nhóm thống kê Ngành, chuyên ngành có giảng dạy pháp luật đại cương pháp luật chuyên ngành Ngành, chuyên ngành giảng dạy pháp luật đại cương, không giảng dạy pháp luật chuyên ngành Ngành, chuyên ngành giảng dạy pháp luật chuyên ngành, không giảng dạy pháp luật đại cương Ngành, chuyên ngành không giảng dạy pháp luật đại cương pháp luật chuyên ngành Ngành, chuyên ngành giảng dạy pháp luật đại cương thuộc khối kiến thức bắt buộc Ngành, chuyên ngành giảng dạy pháp luật đại cương thuộc khối kiến thức tự chọn Ngành, chuyên ngành giảng dạy pháp luật chuyên ngành thuộc khối kiến thức bắt buộc Ngành, chuyên ngành giảng dạy pháp luật chuyên ngành thuộc khối kiến thức tự chọn Số lượng 40 110 04 18 131 41 21 19 Tỷ lệ (%) 23,25 63,59 2,32 10,46 76,16 23,84 52,50 47,50 (Nguồn: Thống kê từ trường đại học tỉnh Trung Trung Bộ tính đến 31/12/2013) Bảng 3.27: Đánh giá thực trạng sở vật chất, trang thiết bị phục vụ công tác giáo dục ý thức pháp luật cho sinh viên TT Cơ sở giáo dục đại học 01 Đại học Huế 02 Đại học Đà Nẵng Hạng mục Số phòng học Thư viện, phòng đọc mở Hội trường, Nhà văn hóa Ký túc xá Sách báo, tạp chí, tủ sách pháp luật Phòng máy tính truy cập Internet Trung tâm tư vấn, bồi dưỡng pháp luật Số phòng học Thư viện, phòng đọc mở Hội trường, Nhà văn hóa Ký túc xá 195 Đơn vị tính phòng m2 m2 m2 phòng phòng phòng m2 m2 m2 Số lượng 497 11.958 4.887 30.477 18.765 85 01 574 15.738 8.945 42.739 03 Trường Đại học Tài - Kế toán 04 Trường Đại học Quảng Nam 05 Trường Đại học Phạm Văn Đồng 06 Trường Đại học Duy Tân Sách báo, tạp chí, tủ sách pháp luật Phòng máy tính truy cập Internet Trung tâm tư vấn, bồi dưỡng pháp luật Số phòng học Thư viện, phòng đọc mở Hội trường, Nhà văn hóa Ký túc xá Sách báo, tạp chí, tủ sách pháp luật Phòng máy tính truy cập Internet Trung tâm tư vấn, bồi dưỡng pháp luật Số phòng học Thư viện, phòng đọc mở Hội trường, Nhà văn hóa Ký túc xá Sách báo, tạp chí, tủ sách pháp luật Phòng máy tính truy cập Internet Trung tâm tư vấn, bồi dưỡng pháp luật Số phòng học Thư viện, phòng đọc mở Hội trường, Nhà văn hóa Ký túc xá Sách báo, tạp chí, tủ sách pháp luật Phòng máy tính truy cập Internet Trung tâm tư vấn, bồi dưỡng pháp luật Số phòng học Thư viện, phòng đọc mở Hội trường, Nhà văn hóa Ký túc xá 196 phòng phòng phòng m2 m2 m2 phòng phòng phòng m2 m2 m2 phòng phòng phòng m2 m2 m2 phòng phòng phòng m2 m2 m2 16.374 37 01 35 2.365 5.295 8.321 7.234 11 01 147 1.974 1.124 11.733 6.532 106 3.320 450 1.042 3.412 19 184 1.500 1.100 870 07 Học viện Âm nhạc Huế 08 Trường Đại học Phú Xuân 09 Trường Đại học TDTT Đà Nẵng 10 Trường Đại học Kỹ thuật Y - Dược Đà Nẵng Sách báo, tạp chí, tủ sách pháp luật Phòng máy tính truy cập Internet Trung tâm tư vấn, bồi dưỡng pháp luật Số phòng học Thư viện, phòng đọc mở Hội trường, Nhà văn hóa Ký túc xá Sách báo, tạp chí, tủ sách pháp luật Phòng máy tính truy cập Internet Trung tâm tư vấn, bồi dưỡng pháp luật Số phòng học Thư viện, phòng đọc mở Hội trường, Nhà văn hóa Ký túc xá Sách báo, tạp chí, tủ sách pháp luật Phòng máy tính truy cập Internet Trung tâm tư vấn, bồi dưỡng pháp luật Số phòng học Thư viện, phòng đọc mở Hội trường, Nhà văn hóa Ký túc xá Sách báo, tạp chí, tủ sách pháp luật Phòng máy tính truy cập Internet Trung tâm tư vấn, bồi dưỡng pháp luật Số phòng học Thư viện, phòng đọc mở Hội trường, Nhà văn hóa Ký túc xá 197 phòng phòng m2 m2 m2 phòng phòng phòng m2 m2 m2 phòng phòng phòng m2 m2 m2 phòng phòng phòng m2 m2 m2 7.394 37 45 1.810 193 315 1.253 0 75 240 260 400 4.568 04 20 300 340 3.900 2,176 04 40 1.099 554 3.168 11 Trường Đại học Đông Á 12 Trường Đại học Phan Châu Trinh 13 Trường Đại học Kiến trúc Đà Nẵng Sách báo, tạp chí, tủ sách pháp luật Phòng máy tính truy cập Internet Trung tâm tư vấn, bồi dưỡng pháp luật Số phòng học Thư viện, phòng đọc mở Hội trường, Nhà văn hóa Ký túc xá Sách báo, tạp chí, tủ sách pháp luật Phòng máy tính truy cập Internet Trung tâm tư vấn, bồi dưỡng pháp luật Số phòng học Thư viện, phòng đọc mở Hội trường, Nhà văn hóa Ký túc xá Sách báo, tạp chí, tủ sách pháp luật Phòng máy tính truy cập Internet Trung tâm tư vấn, bồi dưỡng pháp luật Số phòng học Thư viện, phòng đọc mở Hội trường, Nhà văn hóa Ký túc xá Sách báo, tạp chí, tủ sách pháp luật Phòng máy tính truy cập Internet Trung tâm tư vấn, bồi dưỡng pháp luật phòng phòng phòng m2 m2 m2 phòng phòng phòng m2 m2 m2 phòng phòng phòng m2 m2 m2 phòng phòng (Nguồn: Báo cáo ba công khai năm học 2013 trường đại học tỉnh Trung Trung Bộ tính đến 31/12/2013) 198 3.641 02 100 1.500 500 7.000 26 17 285 350 740 1.856 02 42 942 520 3.271 04 Bảng 3.28: Đánh giá sở vật chất trường đại học tỉnh Trung Trung Bộ qua tiêu chí bình quân diện tích sàn/sinh viên TT Cơ sở giáo dục đại học 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 Đại học Huế Trường Đại học Phú Xuân (NCL) Học viện Âm nhạc Huế Đại học Đà Nẵng Trường Đại học Kỹ thuật Y - Dược Đà Nẵng Trường Đại học TDTT Đà Nẵng Trường Đại học Duy Tân (NCL) Trường Đại học Đông Á (NCL) Trường Đại học Kiến trúc Đà Nẵng (NCL) Trường Đại học Quảng Nam Trường Đại học Phan Châu Trinh (NCL) Trường Đại học Phạm Văn Đồng Trường Đại học Tài - Kế toán Tổng cộng Tổng diện tích sàn xây dựng (m2) 152.756 1.546 517 141.080 1.632 15.594 9.532 2.533 3.809 14.831 1.375 3.812 7.660 356.677 (Nguồn: Thống kê từ trường đại học tỉnh Trung Trung Bộ tính đến 31/12/2013) - 199 Tổng quy mô sinh viên (người) 37.235 339 242 24.659 521 1.250 4.228 1.182 1.437 1.566 85 529 1.666 74.939 Bình quân m2/sinh viên 4,10 4,56 2,13 5,72 3,13 12,47 2,25 2,19 2,65 9,47 16,17 7,20 4,59 4,75 Bảng 3.29: Đánh giá thực trạng chất lượng giáo trình, sách giáo khoa, tài liệu tham khảo giảng dạy YTPL cho sinh viên TT Đánh giá chất lượng giáo trình, sách giáo khoa, tài liệu tham khảo phục vụ giảng dạy pháp luật Tốt Trung bình Yếu Kém Tổng cộng Số lượng Tỷ lệ (%) 36 53 07 04 100 36 53 100 Số lượng phiếu 365 532 203 1.100 Tỷ lệ (%) 33,2 48,3 18,5 100 (Nguồn: Kết khảo sát giảng viên luật trường đại học tỉnh Trung Trung Bộ) Bảng 3.30: Đánh giá thực trạng nghiên cứu khoa học giảng viên luật sinh viên TT Công tác nghiên cứu khoa học Rất trọng Được trọng Chưa trọng mức Tổng cộng (Nguồn: Kết khảo sát giảng viên luật sinh viên trường đại học tỉnh Trung Trung Bộ) - 200 Bảng 3.31: Đánh giá phương pháp giảng dạy đội ngũ giảng viên luật TT Trong đổi phương pháp nên dùng phương pháp nào? Phương pháp độc thoại (giảng nghe → tự hiểu → tự ghi chép) Phương pháp thảo luận nhóm theo chủ đề Phương pháp nêu tình (nêu tình → tranh luận → kết luận) Phương pháp khác Tổng cộng Số phiếu 31 23 29 10 100 Tỷ lệ (%) 31 23 29 10 100 Về hình thức tổ chức giáo dục YTPL cho sinh viên, nên sử dụng hình thức sau đây? Mở lớp tập huấn, bồi dưỡng theo chuyên đề Mở khóa đào tạo quy, pháp luật Mở chuyên mục báo, đài phát thanh, truyền hình Tổ chức thi tìm hiểu pháp luật Phương pháp khác Tổng cộng Số phiếu 376 242 184 157 41 1.000 Tỷ lệ (%) 38 24 18 16 100 (Nguồn: Kết khảo sát giảng viên luật trường đại học tỉnh Trung Trung Bộ) Bảng 3.32: Đánh giá hình thức giáo dục pháp luật phù hợp sinh viên TT (Nguồn: Kết khảo sát sinh viên trường đại học tỉnh Trung Trung Bộ) 201 202 [...]... giáo dục YTPL cho sinh viên được các nhà khoa học quan tâm nghiên cứu dưới nhiều giác độ khác nhau, các công trình có liên quan trực tiếp hay gián tiếp đến đề tài Giáo dục ý thức pháp luật cho sinh viên các trường đại học ở các tỉnh Trung Trung Bộ trong giai đoạn hiện nay bao gồm: 1.1 Các công trình liên quan đến ý thức pháp luật và giáo dục ý thức pháp luật cho sinh viên trước yêu cầu hiện nay ở. .. cho sinh viên; đề xuất phương hướng, giải pháp và khuyến nghị đến các bên liên quan nhằm góp phần nâng cao chất lượng công tác giáo dục YTPL cho sinh viên các trường đại học ở các tỉnh TTB trong thời gian tới 30 Chương 2 Ý THỨC PHÁP LUẬT VÀ GIÁO DỤC Ý THỨC PHÁP LUẬT CHO SINH VIÊN TRƯỚC YÊU CẦU HIỆN NAY Ở NƯỚC TA 2.1 Ý thức pháp luật 2.1.1 Cơ sở lý luận để nghiên cứu vấn đề ý thức pháp luật Theo lý... viên các trường đại học ở khu vực này Thứ hai, phân tích và đánh giá làm rõ thực trạng công tác giáo dục YTPL trong các trường đại học ở các tỉnh TTB thời gian qua Thứ ba, phân tích làm rõ những vấn đề đặt ra trong công tác giáo dục YTPL cho sinh viên các trường đại học ở các tỉnh TTB trong giai đoạn hiện nay 1.3 Các công trình liên quan đến phương hướng và giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục ý thức. ..11 trường đại học ở các tỉnh Trung Trung Bộ nhằm nâng cao chất lượng và hiệu quả giáo dục ý thức pháp luật cho sinh viên trong giai đoạn hiện nay Hai là, luận án được sử dụng làm tài liệu tham khảo cho những người làm công tác nghiên cứu và giảng dạy triết học, luật học, các môn khoa học xã hội và nhân văn; tài liệu tham khảo cho cán bộ quản lý, giảng viên, sinh viên các trường đại học và những... của hệ thống pháp luật hiện hành Thứ hai, làm rõ khái niệm giáo dục YTPL và giáo dục YTPL cho sinh viên; chủ thể, đối tượng, đặc điểm, mục tiêu, nội dung, hình thức và phương pháp giáo 20 dục YTPL cho sinh viên trong các trường đại học ở Việt Nam hiện nay Thứ ba, vai trò của giáo dục YTPL cho sinh viên trước yêu cầu xây dựng NNPQ XHCN và đổi mới giáo dục đại học ở nước ta hiện nay 1.2 Các công trình... lượng giáo dục ý thức pháp luật cho sinh viên các trường đại học ở các tỉnh Trung Trung Bộ - Giáo dục ý thức pháp luật trong các trường đại học, trung học chuyên nghiệp và dạy nghề (không chuyên luật) ở nước ta hiện nay (Luận án Phó tiến sỹ khoa học của Đinh Xuân Thảo, 1996) Trên cơ sở phân tích đặc điểm của nền kinh tế hàng hóa nhiều thành phần theo định hướng XHCN ở Việt Nam giai đoạn đầu của quá trình... trọng giúp cho chúng tôi tham khảo trong quá trình triển khai làm rõ những nội dung sau: Thứ nhất, làm rõ lý luận của YTPL, giáo dục YTPL và giáo dục YTPL cho sinh viên; tính tất yếu cần phải tăng cường công tác giáo dục YTPL cho sinh viên trong các trường đại học ở Việt Nam hiện nay Thứ hai, làm rõ những yếu tố tác động, thực trạng công tác giáo dục YTPL cho sinh viên ở các trường đại học ở các tỉnh TTB... sở lý luận và thực tiễn giáo dục pháp luật nó chung, giáo dục pháp luật trong nhà trường nói riêng, đề xuất nhằm góp phần tăng cường giáo dục pháp luật trong các trường đại học, trung học chuyên nghiệp và dạy nghề ở nước ta” Chúng tôi kế thừa những phương hướng và giải pháp mà tác giả đưa ra trong luận án này để đề xuất nhóm giải pháp đối với đối tượng của giáo dục YTPL - sinh viên các trường đại học. .. chế XHCN ở nước ta hiện nay Công trình này đã cung cấp cơ sở lý luận và thực tiễn để chúng tôi luận giải về tính cấp thiết tăng cường giáo dục YTPL cho sinh viên trước yêu cầu xây dựng NNPQ XHCN ở nước ta hiện nay - Giáo dục pháp luật hay giáo dục ý thức pháp luật của Ngọ Văn Nhân (Tạp chí Nhà nước và Pháp luật, số 12, 2012) Xung quanh các tên gọi về khái niệm giáo dục pháp luật và giáo dục YTPL... công tác giáo dục YTPL cho sinh viên các trường đại học ở các tỉnh TTB - “Vai trò của pháp luật trong xây dựng đạo đức cho đội ngũ cán bộ lãnh đạo chính trị ở Việt Nam hiện nay của Nguyễn Thị Thu Hường (Tạp chí Triết học, số 6, 2012) Tác giả bài viết khẳng định pháp luật là yếu tố có vai trò quan trọng trong xây dựng đạo đức cho đội ngũ cán bộ lãnh đạo chính trị ở Việt Nam hiện nay như: pháp luật củng