MỤC LỤC Đ M C ă ă TRANG N i dung Trangătựaă Quy tăđịnhăgiaoăđềătƠiă Lýălịchăkhoaăhọcă .ăiă Lờiăcamăđoană ăiiă Lờiăcảmă nă ăiiiă TómătắtăđềătƠiă ăivă Abstractă ăviă Mụcălụcă ăixă Danhăsáchăcácăchữăvi tătắtă .ăxiă Danhăsáchăcácăbảngă ăxiiă Danhăsáchăcácăbiểuăđồă ăxiiiă M Đ U:ăă ă1ăăă Lí chọnăđềătƠiă ăă1ă Mụcăđíchănghiênăcứuă ă2ă Nhiệmăvụănghiênăcứuă ă3ă Đốiăt ợngăvƠăkháchăthểănghiênăcứuă .ă3ă Giảăthuy tănghiênăcứuă ă3ă Giớiăh năph măviănghiênăcứuă .ă3ă Ph ngăphápănghiênăcứuă .ă4ă CấuătrúcănộiădungăcủaăđềătƠiă ă5ă K ăho chăthựcăhiệnălu năvĕnătốtănghiệpă .ă6ă Ch ng : C s lí lu n vƠ th c tiễn c a đ tƠiă ă Tổngăquanăvấnăđềănghiênăcứuă ă7ă 1.2 Mộtăsốăvấnăđềăc ăbảnăvềăquáătrìnhăd yăhọc 11 1.3.ăGiáoădụcăvƠăcôngănghệă .ă14ă 1.4.ăBGĐTătrongămơăhìnhăd yăhọcăvớiăsựăhỗătrợăcủaămáyătínhă ă17ă 1.5.ăTổăchứcăd yăhọcăvớiăcácăBGĐTăvƠăphầnămềmăd yăhọcă ă26ă ix Ch 1.6.ăĐổiămớiăph ngăphápăd yăhọcă ă28ă K TăLU NăCH NGă1ă .ă33ă ng : Th c tr ng d y h c bƠi gi ng điện t ă ă35ă 2.1.ăTổăchứcănghiênăcứuă ă35ă 2.2.ăK tăquảăkhảoăsát .ă38ă K TăLU NăCH NGă2ă .ă66ă ng : Đ xu t gi i phápă ă 67 ă3.1.ăC ăsởăđềăxuấtăcácăgiảiăphápă .ă67ă ă3.2.ăCácănguyênătắcăđềăxuấtăgiảiăphápă ă68ă ă3.3.ăCácăgiảiăphápă ă69ă ă3.4.ăKiểmănghiệmătínhăkhảăthiăcủaăcácăgiảiăphápă ă73ă K TăLU NăCH NGă3ă .ă75ă K t lu n vƠ ki n ngh ă76ă ă1.ăK tălu nă .ă76ă ă2.ăKhuy nănghịă ă77ă ăăăTƠiăliệuăthamăkhảoă ă79ă ăăăăPhụălụcă Ch ă ă ă ă ă ă ă ă ă ă ă ă ă ă x DANH SÁCH CÁC CH VI T T T BộăGiáoădụcăvƠăĐƠoăt oă ăBGDĐTă Giáoădụcă .ăGDă Giáoăánăđiệnătửă ăGAĐTă BƠiăgiảngăđiệnătửă ăBGĐTă Côngănghệăthôngătină ăCNTTă Phầnămềmăd yăhọcă ăPMDHă Ph ngăphápăd yăhọcă ăPPDHă Cánăbộăquảnălí .ăCBQLă Giảngăviênă ăGVă Sinhăviênă ăSVă Đ iăhọcăS ăph mă ăĐHSPă ThƠnhăphốăHồăChíăMinhă .ăTP.HCMă ă ă ă ă ă ă ă ă ă ă ă ă ă ă ă ă xi DANH SÁCH CÁC B NG TH T B ng 2.1 B B B B B ng 2.2 ng 2.3 ng 2.4 ng 2.5 ng 2.6 B B B B B ng 2.7 ng 2.8 ng 2.9 ng 2.10 ng 2.11 N I DUNG TRANG SốăGVăthamăgiaăkhảoăsátă Độătuổiăcủaăgiáoăviênă Thơmăniênăgiảngăd yă TrìnhăđộăchunămơnăcủaăGVătheoămơnăhọcă TrìnhăđộăCNTTăcủaăgiảngăviênă 36ă 37ă 38ă 39ă 39ă Đangăgiảngăd yăsinhăviênă C pănh tăcácăphầnămềmămớiăứngădụngătrongăd yăhọcă T păhuấnăứngădụngăCNTTăvƠoăd yăhọcă SẵnăsƠngăthamădựă01ăkhóaăứngădụngăCNTTăvƠoăd yăhọcă Sốăti tăsửădụngăBGĐTătrongănĕmăhọcă 40ă 42ă 43ă 43ă 46ă 52ă Sốăl ợngăthi tăbịăhiệnăcóăđểăphụcăvụăchoăviệcăgiảngăd yă cóăứngădụngăCNTTă B ng 2.12 Đánhăgiáăvềăchủngălo iăthi tăbịăhiệnăcóăđểăphụcăvụăchoă việcăgiảngăd yăcóăứngădụngăCNTTă 52ă B ng 2.13 Chấtăl ợngăthi tăbịăhiệnăcóăđểăphụcăvụăchoăviệcăgiảngă d yăcóăứngădụngăCNTTă 53ă B ng 2.14 Đánhăgiáăvềăthi tăk ălắpăđặtăthi tăbịăhiệnăcóăđểăphụcăvụă choăviệcăgiảngăd yăcóăứngădụngăCNTTă ĐánhăgiáăhiệuăquảăviệcăsửădụngăBGĐTătrongăd yăhọcă 54ă B ng 2.15 B ng 2.16 B ng 2.17 Đánhăgiáăth ănƠoăvềăviệcăsửădụngăBGĐTăvƠoăd yăhọcă choăsinhăviênăhiệnănayăcủaănhƠătr ờngă Đánhăgiáăth ănƠoăvềăviệcăứngădụngăCNTTănóiăchungăvƠă BGĐTănóiăriêngăvƠoăd yăhọcă xii 56ă 57ă 60ă DANH SÁCH CÁC BI U Đ ăă TH T Bi u đ 2.1 Bi u đ 2.2 Bi u đ 2.3 Bi u đ 2.4 Bi u đ 2.5 Bi u đ 2.6 Bi u đ 2.7 Bi u đ 2.8 Bi u đ 2.9 Bi u đ 2.10 Bi u đ 2.11 Bi u đ 2.12 Bi u đ 2.13 Bi u đ 2.14 N I DUNG TRANG TỷălệăGVăthamăgiaăkhảoăsátăă Bi tăsửădụngăch ngătrìnhănƠoătrênămáyătínhă 37ă 41ă Sửădụngăwebsiteătrongăd yăhọcă Sửădụngămáyătínhăcáănhơnătrongăd yăhọcă SửădụngăBGĐTătrongăd yăhọcăă QuanăđiểmăvềăviệcăsửădụngăBGĐTă 44ă 44ă 45ă 47ă Chủăđộngăbiênăso năhoặcălựaăchọnăl iăgiáoătrìnhă SửădụngăBGĐTănh ăth ănƠoă 48ă 49ă Việcăk tăhợpăBGĐTăvớiăbảngăcóăcầnăthi tăkhơngă Sửădụngăph ngătiệnătrongăviệcăd yăhọcăbằngăBGĐTă Tổăchứcăd yăhọcăbằngăBGĐTă 50ă 50ă 51ă 54ă ĐánhăgiáăviệcăsửădụngăBGĐTăđểăd yăhọcătheoăquanăđiểmă “SVălƠătrungătơm”ă ĐánhăgiáăvềăviệcăsửădụngăBGĐTăvƠoăgiảngăd yă NhƠătr ờngăđưăcóăbiệnăphápănƠoăđểăhỗătrợăchoăviệcăứngă dụngăCNTTăvƠoăd yăhọcă 55ă 57ă Bi u đ 2.15 ViệcăứngădụngăCNTTănóiăchungăvƠăBGĐTănóiăriêngăvƠoă d yăhọcăhiệnănayă 62ă Bi u đ 2.16 Ngunănhơnăchínhăcủaăviệcăứngădụngăkhơngăhiệuăquảă CNTTănóiăchungăvƠăBGĐTănóiăriêngăvƠoăd yăhọcăhiệnă nayă 63ă ă Bi u đ 2.17 Việcăphổăbi năvƠăkhuy năkhíchăcácăgiảngăviênătrongă KhoaăsửădụngăBGĐTă 64ă Bi u đ 2.18 Vớiăt ăcáchălƠălưnhăđ oăcủaăđ năvị,ăThầy/CơăđưălƠmăgìăđểă thúcăđẩyăviệcăứngădụngăCNTTănóiăchungăvƠăBGĐTănóiă riêngăvƠoăqătrìnhăd yăhọcă ă 65ă ă xiii M Đ U LỦ ch n đ tƠi Việc đổi vƠ nơng cao hiệu qu c a ph ng pháp d y-học điều kiện cần hỗ trợ c a công nghệ Đề tƠi đề cập tới b n chất công nghệ giáo dục, phát triển CNTT-viễn thơng nay, giới thiệu mơ hình d y học với hỗ trợ c a máy tính, sử dụng công nghệ thông tin (CNTT) để thực bƠi gi ng điện tử (BGĐT), nơng cao hiệu qu d y học Đề tƠi đề cập tới việc sử dụng CNTT-viễn thơng đƠo t o, hình thƠnh ph ng th c đƠo t o phát triển giới nh t i Việt Nam nhằm nhấn m nh cần thiết bồi d ỡng kiến th c công nghệ cho gi ng viên để có đ kh tham gia ho t động giáo dục điện tử t ng lai gần, góp phần phát triển giáo dục Việt Nam đáp ng nhu cầu đƠo t o nhơn lực cho kinh tế tri th c nh Nghị Hội nghị Trung ong khóa XI đổi b n, toƠn diện Giáo dục – ĐƠo t o, đáp ng yêu cầu CNH-HĐH điều kiện kinh tế thị tr ng định h ớng xư hội ch nghĩa vƠ hội nhập quốc tế đư khẳng định : “Tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kĩ người học khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo sở để người học tự cập nhật đổi tri thức, kĩ năng, phát triển lực Chuyển từ học chủ yếu lớp sang tổ chức hình thức học tập đa dạng, ý họat động xã hội, ngoại khóa, nghiên cứu khoa học Đẩy mạnh ứng dụng CNTT truyền thông dạy học” [1] Hiện yêu cầu cấp bách đặt cho giáo dục Việt Nam nói chung vƠ giáo dục đ i học nói riêng lƠ ph i h ớng đến chất l ợng vƠ hiệu qu ho t động đƠo t o Chính ngoƠi việc xác định l i mục tiêu, nội dung đƠo t o tr ng đ i học cần ph i đổi mới, áp dụng phương pháp, hình thức tổ chức dạy học phù hợp với yêu cầu đào tạo nguồn nhân lực vừa có trình độ chun mơn cao vừa có phẩm chất động, sáng tạo [2] Trong ch c vƠ nhiệm vụ c a mình, tr ng đ i học s ph m (ĐHSP) có trách nhiệm đƠo t o vƠ bồi d ỡng đội ngũ gi ng viên có kh ng dụng CNTT d y học cách có hiệu qu Có CNTT đ i mƠ sinh viên cƠng tích cực ho t động học tập, cƠng có kh tự ch , động, sáng t o, vƠ gi i vấn đề cách khoa học, đáp ng tốt h n yêu cầu thay đổi c a trình d y vƠ học Với lý nêu trên, yêu cầu ph i có đổi nhanh chóng nhiều mặt cơng tác giáo dục vƠ đƠo t o bậc đ i học Trong hình th c tổ ch c d y học lƠ thƠnh tố c a trình d y học cần ph i đ ợc quan tơm nỗ lực nơng cao chất l ợng đƠo t o c a tr ng đ i học s ph m Điều nƠy đòi hỏi muốn nơng cao chất l ợng d y học bậc đ i học cần ph i có quan tơm vƠ khai thác hết hiệu qu c a trang thiết bị d y học đ i Vấn đề nƠy ch a đ ợc quan tơm nhiều ng i nghiên c u chọn đề tƠi “Khảo sát thực trạng đề xuất giải pháp nâng cao chất lượng giảng điện tử trường ĐHSP TP.HCM” M c đích nghiên cứu 2.1 Tìm hiểu thực tr ng vƠ yếu tố nh h d y học tr ng đến việc sử dụng BGĐT ng ĐHSP TP.HCM 2.2 Kiến nghị số biện pháp nhằm nơng cao hiệu qu sử dụng BGĐT d y học Nhi m v nghiên cứu 3.1 Nghiên c u lý luận d y học BGĐT tr ng s ph m 3.2 Tìm hiểu thực tr ng việc áp dụng hình th c tổ ch c d y học BGĐT vƠ yếu tố nh h ng đến hình th c d y học nƠy t i tr ng ĐHSP TP.HCM 3.3 Đề xuất số gi i pháp nhằm nơng cao hiệu qu sử dụng BGĐT t i tr ng ĐHSP TP.HCM Đối t ng vƠ khách th nghiên cứu 4.1 Đối t ng nghiên cứu Các hình th c tổ ch c d y học BGĐT 4.2 Khách th nghiên cứu Ho t động d y học t i tr ng ĐHSP TP.HCM 4.3 Khách th kh o sát - Cán qu n lí giáo dục t i tr ng ĐHSP TP.HCM - Gi ng viên số khoa t i tr ng ĐHSP TP.HCM Gi thuy t nghiên cứu 5.1 Có khác biệt nhận th c, thái độ vƠ m c độ sử dụng BGĐT d y học c a GV tr ng ĐHSP TP.HCM 5.2 Hình th c tổ ch c BGĐT c a GV tr 5.3 Có nhiều yếu tố nh h ng ĐHSP TP.HCM đa d ng ng vƠ m c độ nh h ng không đồng đến hiệu qu c a việc sử dụng BGĐT trình d y học tr ng ĐHSP TP.HCM 5.4 Nếu BGĐT đ ợc xơy dựng cách phù hợp vƠ tiêu chí khoa học đ ợc áp dụng cách bƠi b n mang l i hiệu qu h n Gi i h n ph m vi nghiên cứu Hình th c tổ ch c BGĐT gi ng d y năm học 2013-2014 c a Gi ng viên khoa Hóa, Sinh, Sử, Địa, Giáo dục Tiểu học, Giáo dục Mầm non, Tơm lí Giáo dục t i tr Ph ng ĐHSP TP.HCM ng pháp nghiên cứu Đề tƠi đư sử dụng kết hợp số ph ng pháp sau trình nghiên c u : 7.1 Phương pháp nghiên cứu tài liệu: s u tầm, nghiên c u tƠi liệu lý luận vƠ kết qu nghiên c u thực tiễn (sách, luận án, t p chí, bƠi báo, cơng trình nghiên c u…) n ớc vƠ ngoƠi n ớc vấn đề có liên quan đến đề tƠi Các t liệu nƠy đ ợc nghiên c u, phơn tích, hệ thống hóa sử dụng đề tƠi vƠ xếp thƠnh th mục tham kh o 7.2 Phương pháp điều tra bảng hỏi: b ng hỏi đ ợc đ a d ới d ng phiếu hỏi dƠnh cho GV Cấu trúc c a phiếu hỏi: ngoƠi phần giới thiệu nêu lên tầm quan trọng c a ng i tr l i dẫn chi tiết cách tr l i cơu hỏi, phiếu hỏi bao gồm hai phần: phần th lƠ phần thông tin cá nhơn c a ng i tr l i: họ tên, giới tính, tuổi, thơm niên gi ng d y, khoa, ch c vụ t i Phần th ch a đựng nội dung yếu c a vấn đề nghiên c u nh : - Trình độ chun mơn vƠ tin học c a GV - Kh sử dụng phần mềm d y học c a GV - Kh sử dụng BGĐT d y học c a GV - Hiệu qu c a việc sử dụng BGĐT - Thuận lợi vƠ khó khăn việc ng dụng CNTT nói chung vƠ BGĐT d y học 7.3 Phương pháp vấn sâu cá nhân: Phỏng vấn sơu cá nhơn đ ợc sử dụng sau có kết qu kh o sát Phỏng vấn sơu cá nhơn đ ợc thực ch yếu đối t ợng GV nhằm thu nhập thông tin cần thiết lƠm sáng tỏ cho kết qu điều tra b ng hỏi vƠ kết qu quan sát Ng Ng i nghiên c u vấn GV i nghiên c u tiến hƠnh vấn vấn đề có liên quan nh hiểu biết c a b n thơn hình th c d y học BGĐT; m c độ tích cực, h ng thú, hƠi lịng c a họ việc sử dụng BGĐT; đánh giá c a sinh viên hiệu qu đ ợc học tiết d y có sử dụng BGĐT c a GV 7.4 Phương pháp lấy ý kiến chuyên gia: Ng i nghiên c u tiến hƠnh lấy ý kiến chuyên gia lĩnh vực CNTT đ ợc sử dụng nh nƠo tr ng s ph m để mang l i hiệu qu cao 7.5 Phương pháp thực nghiệm sư phạm: Triển khai thực tiễn d y học để kiểm ch ng gi thiết khoa học c a đề tƠi đư nêu Sử dụng phần mềm hỗ trợ d y học để thiết kế số BGĐT, lựa chọn số bƠi để kh o sát kết qu học tập thực nghiệm 7.6 Phương pháp xử lý số liệu: Sử dụng phần mềm SPSS 11.5 để xử lý số liệu kh o sát C u trúc n i dung c a đ tƠi Phần 1: Phần mở đầu Phần 2: Phần nội dung nghiên cứu Ch ng 1: C s lí luận vƠ thực tiễn c a đề tƠi Ch ng 2: Thực tr ng d y học BƠi gi ng điện tử Nghiên c u thực tr ng d y học BGĐT t i tr ng Đ i học S ph m TP.HCM việc xử lý kết qu phiếu kh o sát vƠ điều tra vấn Ch ng 3: Đề xuất gi i pháp nơng cao chất l ợng gi ng d y BGĐT, xin ý kiến c a chuyên gia để đánh giá tính kh thi, cấp thiết c a gi i pháp thông qua việc sử dụng số BGĐT mẫu Phần 3: Phần kết luận vƠ khuyến nghị K T LU N CH NG Qua việc phơn tích kết qu kh o sát thực tr ng c a 107 GV t i khoa Hóa, Sinh, Sử, Địa, Giáo dục Tiểu học, Giáo dục Mầm non vƠ Tơm lí giáo dục đ i diện cho khoa thuộc tr ng ĐHSP TP HCM đ ợc chọn lƠm mẫu, dựa c c s thực tiễn vƠ đ m b o nguyên tắc: nguyên tắc đ m b o tính kh thi, nguyên tắc mục tiêu d y học, nguyên tắc tăng c qu c a gi i pháp Ng ng tính trực quan d y học, nguyên tắc hiệu i nghiên c u đư đ a nhóm gi i pháp để nơng cao chất l ợng BGĐT d y học bao gồm: - Nhóm gi i pháp 1: Khuyến khích GV phát triển hình th c d y học BGĐT q trình gi ng d y khơng mơn thuộc khối kiến th c c s có minh họa thực tế mƠ c môn c b n c a tất c môn học bậc đ i học - Nhóm gi i pháp 2: Tăng c ng đƠo t o vƠ bồi d ỡng kiến th c tin học vƠ tổ ch c lớp tập huấn việc ng dụng CNTT vƠo d y học cho GV - Nhóm gi i pháp 3:Tăng c ng đầu t , nơng cấp thay trang thiết bị để nơng cao hiệu qu d y học - Nhóm gi i pháp 4: Xơy dựng kho giáo trình điện tử vƠ kho tƠi nguyên học tập phục vụ cho trình đƠo t o Theo kết qu kiểm nghiệm vƠ tham kh o ý kiến c a số chuyên gia e-learning t i tr ng ĐHSP TP.HCM gi i pháp mƠ ng tính kh thi Các gi i pháp mƠ ng i nghiên c u đ a lƠ cần thiết vƠ có i nghiên c u đ a tác động đến kết qu việc sử dụng BGĐT c a GV Vì vậy, để nơng cao chất l ợng BGĐT d y học t i tr ng ĐHSP TP.HCM việc thực gi i pháp ph i đ ợc trọng nh nhau, không bỏ qua hay xem nhẹ gi i pháp nƠo 75 K T LU N VÀ KI N NGH K T LU N: Bám sát mục tiêu nghiên c u, đề tƠi đư thực hiện: + Tìm hiểu lí luận d y học q trình thực vƠ d y học BGĐT, hình th c tổ ch c d y học, đặc tr ng c a q trình d y học có sử dụng CNTT đư đ ợc lƠm sáng tỏ + Kh o sát nhu cầu ng dụng CNTT nói chung vƠ việc sử dụng bƠi gi ng nói riêng c a GV tr ng ĐHSP TP.HCM; thu thập góp ý c a GV s n phẩm t liệu nghiên c u c a đề tƠi + Kh o sát phần mềm công cụ thực t liệu bƠi gi ng minh họa môn Lịch Sử vƠ Sinh học + H ớng dẫn GV sử dụng s n phẩm c a đề tƠi để thiết kế BGĐT vƠ tổ ch c buổi d y, dự gi , th o luận đánh giá hiệu qu c a việc sử dụng s n phẩm c a đề tƠi thực tế gi ng d y t i tr ng ĐHSP TP.HCM Các t liệu điện tử đ ợc GV ng i nghiên c u thiết kế riêng lẻ cho bƠi học theo giáo trình dựa theo tiêu chí để sử dụng BGĐT hiệu qu d y học Điều nƠy thể tính m i c a đề tƠi V k t qu nghiên cứu th c tr ng d y h c b ng BGĐT t i tr ng ĐHSP TP.HCM: Qua nghiên c u kết qu nghiên c u thực tr ng d y học BGĐT t i tr ng ĐHSP TP.HCM đư rút kết qu sau: - Đa số GV t i khoa mƠ đư kh o sát đánh giá cao tầm quan trọng c a việc sử dụng BGĐT trình d y học t i tr ng ĐHSP TP.HCM vƠ khẳng định việc ng dụng CNTT d y học lƠ cần thiết nhiên số GV xem nhẹ hình th c d y học nƠy 76 - Các GV mong muốn BGH nhƠ tr ng t o điều kiện để GV d y học BGĐT trình d y học Tuy nhiên hiểu biết quy trình vƠ thiết kế, sử dụng thiết bị d y học cịn nhiều GV ch a nắm cụ thể - Kết qu kh o sát cho thấy để thực tốt việc sử dụng BGĐT t i tr ph i tăng c ng c s vật chất cho nhƠ tr ng, th ng, ng xuyên triển khai việc tập huấn ng dụng CNTT cho GV d y học Đề tƠi đư nhận đ ợc hỗ trợ thiết thực vật chất vƠ tinh thần c a tr S ph m Tp.HCM, đặt biệt lƠ khoa mƠ ng ng Đ i học i nghiên c u kh o sát vƠ Viện Nghiên c u Giáo dục; phối hợp hỗ trợ tích cực c a khoa đư quan tơm, giúp đỡ, cung cấp số liệu, t o điều kiện thuận lợi để ng i nghiên c u thực đề tƠi nƠy KI N NGH : Tr ớc nhu cầu đổi ph t i tr ng pháp d y học ngƠnh giáo dục nói chung vƠ ng ĐHSP nói riêng việc sử dụng CNTT việc đổi ph d y học lƠ gi i pháp quan trọng c i cách giáo dục ng pháp n ớc ta Nói đến d y học tr ớc tiên ph i nói đến nghệ thuật s ph m Nói đến đổi mới, ngƠy th ng gắn đến hai chữ công nghệ Thế nh ng đổi d y học không lƠ phép cộng đ n hai mặt “s ph m” vƠ “cơng nghệ” Nó đòi hỏi kết hợp hƠi hòa hai khía c nh: cơng nghệ ph i phục vụ mục đích c a s ph m; vƠ yêu cầu c a s ph m ph i khai thác vƠ điều khiển đ ợc u điểm c a công nghệ theo mục tiêu c a ngƠnh Tuy nhiên, việc ng dụng CNTT nói chung vƠ BGĐT nói riêng nhằm đổi nội dung, PPDH lƠ cơng việc lơu dƠi, khó khăn, địi hỏi nhiều điều kiện c s vật chất, tƠi vƠ lực c a đội ngũ gi ng viên Do đó, để đẩy m nh việc ng dụng vƠ phát triển CNTT vƠo d y học th i gian tới có hiệu qu , khơng có khác h n lƠ nhƠ tr ng cần ph i tăng dần m c đầu t để không ngừng nơng cao, hoƠn thiện, 77 đ i hóa thiết bị, cơng nghệ d y học Bên c nh đó, có đ o đầy đ , đồng bộ, thống văn b n c a nhƠ tr ng mang tính pháp quy để khoa, tổ mơn có c s lập đề án, huy động nguồn vốn đầu t cho giáo dục nƠy; góp phần lƠm thay đổi nội dung, ph tr ng pháp, hình th c d y học BGĐT, t o nên b ớc đột phá cùa nhƠ ng việc ng dụng CNTT vƠo d y học năm học tới T nh ng k t qu nghiên cứu xin nêu m t số khuy n ngh sau: - Tr ng ĐHSP TP.HCM sớm đ a tiêu chí đánh giá tiết d y có sử dụng CNTT Chuẩn BGĐT để có c s thẩm định, t o ngơn hƠng BGĐT có chất l ợng - Tr ng ĐHSP TP.HCM đ o việc đánh giá giáo án điện tử, tiết d y có sử dụng giáo án điện tử, khuyến khích gi ng viên sử dụng vƠ có sách hỗ trợ cụ thể - Tr ng ĐHSP TP.HCM đ o thống sử dụng đồng liệu vƠ có chiến l ợc phát triển CNTT cho toƠn tr - Tiếp tục hoƠn chỉnh c s vật chất nh tăng c bị d y học, quang hóa đ c a nhƠ tr - ng ng bổ sung, nơng cấp trang thiết ng truyền Internet,…nhằm đồng hóa c s vật chất ng Tiếp tục đối tác tổ ch c lớp tập huấn, bồi d ỡng gi ng viên, nhằm nơng cao lực c a GV việc ng dụng CNTT vƠo gi ng d y - Triển khai phần mềm ng dụng giáo dục, cố vƠ m rộng hệ thống th viện điện tử Đề tƠi mong muốn đơy lƠ tƠi liệu tham kh o với gi i pháp gợi ý giúp cho tr ng, nhƠ qu n lí giáo dục, cá nhơn có quan tơm lĩnh vực gi ng d y BGĐT 78 TÀI LI U THAM KH O TI NG VI T [1] Ngh quy t số 29-NQ/TW, ngƠy 04/11/2013 [2] B giáo d c vƠ đƠo t o (2009), kỷ yếu hội th o “Tăng cường lực ứng dụng CNTT dạy học nghiên cứu khoa học” [3] B giáo d c vƠ đƠo t o (2012), kỷ yếu hội th o “Khai thác ứng dụng CNTT dạy học, xây dựng hồ sơ dạy học, hướng dẫn sinh viên nghiên cứu khoa học trường trung học” [4] Nguy n Cam (B2004.23.60), “Xơy dựng kho t liệu điện tử môn Sinh học,Vật lý, Toán học cấp 2,3 hỗ trợ giáo viên thực giáo án điện tử” [5] Nguy n Cam (B2007.19.16), “Thiết kế phần mềm hỗ trợ d y vƠ học môn tự nhiên vƠ xư hội lớp 3” [6] Nguy n M nh C ng (2002-2003), Đổi Mới Phương Pháp Giảng Dạy Với Sự Hỗ Trợ Của Máy Tính, niên giám khoa học, 2002-2003, Viện Nghiên C u Giáo Dục, ĐHSP TP.HCM; Hội th o Đổi giảng dạy ngữ văn trường Đại học, 2003, Tr ng Đ i Học S Ph m TP.HCM [7] Nguy n M nh C ng (CS2004.23.70) “Xơy dựng giáo trình điện tử h ớng dẫn sử dụng phần mềm đ n gi n vƠ thiết bị tin học để thiết kế vƠ thực bƠi gi ng máy tính” 79 [8] HoƠng Ki m, Một số đề nghị đổi phương pháp giảng dạy với hỗ trợ CNTT, Báo cáo khoa học ĐHQG-HCM, tháng 11/2002 [9] Đặng ThƠnh H ng (2002), Dạy học đại lí luận biện pháp kĩ thuật, Nxb ĐH Quốc gia HƠ Nội [10] Nguy n Danh Nam (2010), “Thiết kế bƠi gi ng điện tử chuyên đề ng dụng công nghệ thông tin vƠ truyền thơng d y học mơn Tốn”, tr ng Đ i học S ph m – Đ i học Thái Nguyên [11] Nguy n Ng c TƠi (CS.2010.19.114) ắThực tr ng hình th c d y học seminar tr ng Đ i học S ph m TPHCM” [12] Lê Công Triêm (B2004-09-05), “Nghiên c u thiết kế bƠi gi ng điện tử Microsoft PowerPoint vƠ Microsoft Frontpage” [13] Ngơ Anh Tu n (2012), Giáo trình Cơng nghệ Dạy học, Nxb ĐH Quốc gia TP.HCM [14] H Th H nh Tiên (2011), “Khảo sát thực trạng đề xuất giải pháp nâng cao kết thực tập sư phạm sinh viên trường cao đẳng sư phạm Nha Trang – tỉnh Khánh Hòa”, Luận văn Th c sĩ Giáo dục học, Tr ng ĐHSPKT TP.HCM [15] Lê Tùng (2012), “Sử dụng phần mềm dạy học phần “Di truyền biến dị” (Sinh học 9) theo hướng tích cực hóa hoạt động học tập học sinh”, Luận án Tiến sĩ Giáo dục học, Viện KHGD Việt Nam TI NG N C NGOÀI [16] Robert Gagné (1987).Instructional Technology Foundations Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum Assoc [17] D Scott Mackenzie, Duane G Jansen(1998), Impact of Multimedia Computer-based Instruction on Student Comprehension of Drafting Principles, Colorado State University , summer 1998 80 PH L C 81 PH L C PHI U KH O SÁT V VI C S T I TR D NG BÀI GI NG ĐI N T NG Đ I H C S PH M TP.HCM Kính thưa q Thầy/Cơ, việc ứng dụng cơng nghệ thơng tin nói chung cơng nghệ multimedia nói riêng thơng qua bƠi gi ng n t , website đƠo t o, phần m m d y h c…vào việc dạy học khuynh hướng tất yếu giới hiệu thiết thực mà mang lại Để có số liệu cụ thể tình hình dạy học giảng điện tử trường ĐHSP TP.HCM, kính mong q Thầy/Cơ vui lịng dành thời gian giúp chúng tơi hồn thành phiếu khảo sát Sự hỗ trợ Thầy/Cơ nguồn động viên lớn giúp chúng tơi hồn thành tốt đề tài nghiên cứu Xin Thầy/Cơ vui lịng trả lời cách đánh dấu vào câu trả lời thích hợp, trường hợp có nhiều lựa chọn xin Thầy/Cơ vui lịng chọn thêm thích hợp viết thêm thông tin vào ô chừa trống bên I THỌNG TIN CHUNG Họ tên: Nam/Nữ:… Tuổi:  Dưới 30  Từ 30 – 40 Thâm niên giảng dạy:  Từ 16 - 25 năm  Từ 41 – 50  Trên 50  Dưới năm  Từ 5-15 năm  Từ 26 - 35 năm  Trên 35 năm Tên Khoa (xin ghi rõ đến cấp môn): Thuộc Trường Đại học Sư phạm TP.HCM Đang giảng dạy mơn (có thể ghi nhiều mơn) Chức vụ II THỌNG TIN CHI TI T Xin q Thầy/Cơ vui lịng cho biết trình độ chun mơn  Đại học  Thạc sỹ  Tiến sỹ Xin q Thầy/Cơ vui lịng cho biết trình độ CNTT A B  Cao đẳng  Đại học  Sau đại học  Tự học  Khố ngắn hạn CNTT Thầy/Cơ giảng dạy sinh viên  Năm  Năm  Năm  Năm 4 Thầy/Cô biết sử dụng chương trình máy tính?  Soạn thảo MS Word  Thiết kế giảng PowerPoint  Soạn thảo MS Excel  Internet  Phần mềm khác ứng dụng dạy học – kể tên: Thầy/Cơ có cập nhật phần mềm để ứng dụng dạy học không?  Thường xuyên  Thỉnh thoảng  Hiếm  Không Thầy/Cơ có tham dự khố tập huấn ứng dụng CNTT vào dạy học không?  Có  Khơng Thầy/Cơ có sẵn sàng tham dự khoá tập huấn ứng dụng CNTT dạy học khơng?  Có  Khơng  Chưa sẵn sàng Thầy/Cơ có Website hỗ trợ dạy học riêng?  Có  Khơng Thầy/Cơ có máy tính xách tay riêng?  Có  Khơng Trong câu trả lời từ câu 10 đến câu 22 xin Thầy/Cơ vui lịng đánh dấu X vào lựa chọn thích hợp 10.Thầy/Cơ có sử dụng giảng điện tử (BGĐT) giảng dạy khơng?  Có  Khơng N u có xin q Thầy/Cơ tr l i ti p cơu hỏi d i đơy 11 Số tiết Thầy/Cơ có sử dụng BGĐT để dạy học/năm: 12 Quan điểm Thầy/Cô việc sử dụng BGĐT nào?  Chỉ sử dụng BGĐT số nội dung dạy định  Sử dụng BGĐT với nội dung dạy 13 Khi sử dụng BGĐT, Thầy/Cơ có chủ động việc lựa chọn biên soạn lại giáo trình giảng dạy khơng? Có  Khơng Khơng cần thiết 14 Thường Thầy/Cô sử dụng BGĐT nào?  Đưa nội dung lên slide nói lại nội dung slide  Đưa nội dung lên slide sử dụng tư liệu khác để giảng dạy 15 Việc kết hợp BGĐT với bảng có cần thiết khơng?  Khơng cần, tất thông tin đưa lên chiếu  Rất cần để thực tương tác sư phạm 16 Thầy/Cô sử dụng phương tiện khác việc dạy học BGĐT nào?  Luôn sử dụng BGĐT kết hợp với phương tiện, thiết bị dạy học khác  Khi sử dụng BGĐT khơng sử dụng phương tiện, thiết bị dạy học khác 17 Thầy/Cô thường tổ chức dạy học BGĐT nào?  BGĐT không ảnh hưởng đến việc thực dạy học  Thực linh hoạt bước lên lớp nội dung dạy, phân phối thời gian hợp lý bước  Tổ chức điều khiển học sinh học tập tích cực, chủ động phù hợp với nội dung kiểu bài, với đối tượng; sinh viên hứng thú học 18 Thầy/Cô đánh giá trang thiết bị có để phục vụ cho việc giảng dạy có ứng dụng CNTT Nhà trường: Số lượng:  Quá thiếu Thiếu Đủ Chủng loại: Quá thiếu Thiếu Đủ Chất lượng: Khơng tốt Trung bình Thiết kế, lắp đặt: Chưa hợp lý Thừa Tốt Hợp lý 19 Thầy/Cô đánh giá việc sử dụng BGĐT để dạy học theo quan điểm “SV trung tâm” nào?  Không thể thiếu BGĐT dạy học  BGĐT phương tiện hỗ trợ việc dạy học 20 Thầy/Cô đánh việc sử dụng BGĐT vào giảng dạy?  Khơng cần thiết, khơng nâng cao chất lượng giảng dạy  Có nâng cao chất lượng giảng dạy không đáng kể  Nâng cao chất lượng giảng dạy cách rõ ràng 21 Thầy/Cô đánh giá hiệu việc sử dụng BGĐT dạy học?  Giúp sinh viên học tập tốt hơn, rút ngắn thời gian giảng dạy  Đánh giá kết dạy  Phát huy tác dụng bật CNTT, mà bảng đen PPDH khác khó đạt  Cả nội dung 22 Nhà trường có biện pháp để hỗ trợ cho việc ứng dụng CNTT vào dạy học Thầy/Cơ:  Động viên, khen thưởng  Tính thêm thù lao cho dạy có ứng dụng CNTT  Khơng hỗ trợ Trong câu trả lời từ câu 23 đến câu 24 xin Thầy/Cơ vui lịng đánh dấu X vào lựa chọn thích hợp (mỗi câu trả lời có lựa chọn nhất) 23 Thầy/Cô đánh giá hiệu sử dụng BGĐT vào dạy học cho sinh viên nhà trường? Mức độ Hi u qu Rất khơng Khơng Khơng đồng ý đồng ý (1) có ý Đồng Rất ý đồng ki n (2) (3) ý (4) (5) - Sinh viên tiếp thu nhanh - Kỹ thực hành – luyện tập sinh viên tốt - Khả tư sinh viên tốt - Sinh viên tự học tích cực học tập - Khả suy nghĩ độc lập sáng tạo - Giúp sinh viên có nhiều cách tiếp cận với nội dung học 24 Thầy/Cô đánh giá việc ứng dụng CNTT nói chung BGĐT nói riêng vào dạy học? Rất Khơng khơng đồng Khơng Đồng có ý ý Rất đồng Nội dung đánh giá G đồng ý ý ki n (1) (2) (3) ý (4) - Giảng viên đỡ vất vả giảng - Giảng viên có nhiều sáng tạo giảng dạy - Giảng viên phải chuẩn bị nhà kỹ nhiều thời gian - Giảng viên phải quan tâm đến yếu tố sư phạm Câu hỏi từ 25 đến 28 dành cho lãnh đạo từ cấp trưởng môn trở lên 25 Theo Thầy/Cơ, việc ứng dụng CNTT nói chung BGĐT nói riêng vào dạy học là:  Chưa khả thi chưa hội đủ điều kiện cần thiết người  Chưa khả thi chưa hội đủ điều kiện cần thiết sở hạ tầng CNTT  Nên làm Hiện có đủ điều kiện khách quan cho việc 26 Theo Thầy/Cơ, ngun nhân việc ứng dụng khơng hiệu CNTT nói chung BGĐT nói riêng vào dạy học là:  Các GV chưa có đủ khả CNTT để tự thực  Nhà trường chưa có chế độ, sách hỗ trợ cụ thể  GV chưa nhận thức việc ứng dụng CNTT vào dạy học  GV chưa tập huấn việc ứng dụng CNTT vào dạy học 27 Theo Thầy/Cô, việc phổ biến khuyến khích giảng viên Khoa sử dụng BGĐT là:  Khơng cần thiết  Có phổ biến, vận động, không kiểm tra  Phổ biến, khuyến khích có kiểm tra, tổng kết số tiết dạy  Bắt buộc sử dụng theo tỉ lệ quy định số tiết dạy (5) 28 Với tư cách lãnh đạo đơn vị, Thầy/Cơ làm để thúc đẩy việc ứng dụng CNTT nói chung BGĐT nói riêng vào q trình dạy học  Mời chuyên gia lĩnh vực CNTT sư phạm đến để huấn luyện GV  Phát động phong trào thi đua xây dựng sản phẩm giáo dục có ứng dụng CNTT BGĐT vào dạy học  Đề xuất biện pháp cụ thể để hỗ trợ cho GV có nghiên cứu ứng dụng CNTT vào dạy học  Chưa làm 29 Ý kiến đề nghị góp ý khác Thầy/Cơ việc ứng dụng CNTT giảng dạy trường ĐHSP TP.HCM Xin chơn thƠnh cám n hỗ tr quý báu quý Thầy/Cô