ĐỀ TÀI MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ CÔNG TÁC BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN GIÁO VIÊN I Phần mở đầu: I.1 Lý chọn đề tài Cán quản lý, giáo viên học tập bồi dưỡng thường xuyên để cập nhật kiến thức trị, kinh tế - xã hội, bồi dưỡng phẩm chất trị, đạo đức nghề nghiệp, phát triển lực dạy học, lực giáo dục lực khác theo yêu cầu chuẩn nghề nghiệp giáo viên, yêu cầu nhiệm vụ năm học, cấp học, yêu cầu phát triển giáo dục, yêu cầu đổi nâng cao chất lượng giáo dục toàn ngành Phát triển lực tự học, tự bồi dưỡng cán quản lý, giáo viên; lực tự đánh giá hiệu bồi dưỡng thường xuyên; lực tổ chức, quản lý hoạt động tự học, tự bồi dưỡng giáo viên nhà trường, Công tác bồi dưỡng thường xuyên phải gắn kết chặt chẽ với việc triển khai đánh giá giáo viên cán quản lý theo Chuẩn theo đạo đổi giáo dục ngành để bước cải thiện nâng cao lực đội ngũ nhà giáo giáo cán quản lý giáo dục qua năm I.2 Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài Quản lý công tác BDTX giáo viên theoqui định: Xây dựng kế hoạch, tổ chức đạo thực công tác bồi dưỡng thường xuyên giáo viên hàng năm hiệu tăng cường kiểm tra công tác tự học tự rèn đáp ứng yêu cầu chuẩn nghề nghiệp, lưu trữ hồ sơ Tìm giải pháp tổ chức hiệu nội dung bồi dưỡng giáo viên sát thực tế trường, nâng cao lực đội ngũ nhà giáo cán quản lý I.3 Đối tượng nghiên cứu Giáo viên trường tiểu học Lê Hồng Phong, thông qua đợt tập huấn, sinh hoạt chuyên môn; thực kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên cá nhân, kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên nhà trường I.4 Giới hạn phạm vi nghiên cứu Công tác tự bồi dưỡng thường xuyên đơn vị năm học từ 2013 đến 2015 I.5 Phương pháp nghiên cứu - Nghiên cứu tài liệu: Nghiên cứu văn pháp lý, sách, báo; nghị quyết, đợt bồi dưỡng trị hè - Phương pháp quan sát: Thông qua dự giờ, quan sát hoạt động tổ chuyên môn, cá nhân tổ chức hoạt động tự bồi dưỡng tổ cá nhân tham gia đợt tập huấn - Phương pháp điều tra: Tìm hiểu thực trạng công tác tự bồi dưỡng thường xuyên cá nhân tổ chuyên môn tổ chức đợt sinh hoạt chuyên môn tổ - Phương pháp thực nghiệm: Tổ chức sinh hoạt tổ khối chuyên môn nắm bắt mặt khó khăn năm trước để có điều chỉnh kịp thời từ có đề xuất hợp lý - Phương pháp thống kê: Thống kê kết đánh giá xếp loại bồi dưỡng thường xuyên tổ chuyên môn Phương pháp thảo luận: Thảo luận với tổ, giáo viên, thông qua hoạt động dạy học II Phần nội dung II.1 Cơ sở lý luận Căn Quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học Ban hành kèm theo thông tư số 14/2007/TT-BGDĐT ngày 04/5/2007 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo; Căn Điều lệ trường tiểu học Ban hành kèm theo thông tư số 50/2012/TT-BGDĐT ngày 18/12/202 sửa đổi bổ sung Điều 40; bổ sung điều 40A thông tư số 41/2010/TT-BGD DDT ngày 30/12/2010 ban hành Điều lệ trường tiểu học; Thông tư số 32/2011/TT-BGDĐT ngày 08 tháng năm 2011 Về việc Ban hành Chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáviên tiểu học Nghị số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 Ban Chấp hành Trung ương đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo Nghị số 88/2014/QH13 ngày 28/11/2014 Quốc hội đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông; Quyết định số 404/QĐ-TTg ngày 27/3/2015 Thủ tướng Chính phủ phê duyệt Đề án đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông II.2.Thực trạng 1.Thuận lợi- khó khăn Tổng số CBGV trường: 45; CBQL: 3, Giáo viên: 42 42 giáo viên: Trong giáo viên tiểu học: 33, ( Mỹ thuật: 2, Âm nhạc:1; TD:1; Ê đê:01; Tiếng anh:2; Tin học: 1; TPT đội:1); đủ giáo viên cho tổ chức dạy 9buổi/tuần Có 100% CBGV đạt trình độ chuẩn; có 43 CBGV đạt trình độ chuẩn ( 20 ĐH, 23 CĐ), đạt tỉ lệ 95,6 % Số lượng Đảng viên 24 đồng chí, đạt tỉ lệ 53,3 % Công tác bồi dưỡng thường xuyên Phòng Giáo dục quan tâm đạo thường xuyên Phòng GD&ĐT tổ chức Tổ chuyên biệt: Tin học, Mĩ Thuật, Ê đê, Tiếng Anh…; tổ chuyên môn tổ chức chuyên đề thường xuyên Nhà trường xây dựng kế hoạch BDTX hàng năm cụ thể, thường xyên tổ chức hoạt động chuyên môn để giáo viên dự, nghiên cứu Trường có đội ngũ giáo viên dạy giỏi cấp tỉnh, huyện nhiều, CBQL trình độ, có trách nhiệm cao làm tốt vai trò nòng cốt báo cáo viên chuyên đề Công tác tự học tự rèn giáo viên tốt - Khó khăn + Công tác bồi dưỡng thường xuyên phận giáo viên chưa trọng, mang tính hình thức; + Một số giáo viên chưa nắm nội dung Thông tư 32/2011 ngày 08/8/2011 TT- BGDĐT nên việc lập Kế hoạch Bôi dưỡng thường xuyên cá nhân chung chung + Một số giáo viên lớn tuổi ngại tiếp cận công nghệ thông tin, việc sử dụng máy tính vào dạy học chưa hiệu + Đánh giá kết bồi dưỡng thường xuyên Tổ chuyên môn nhà trường nhiều lúc chưa sát thực tế 1.Thành công- hạn chế Phân tích thực trạng việc bồi dưỡng thường xuyên nhà trường, công tác bồi dưỡng thường xuyên giáo viên đạt kết đáng kể góp phần nâng cao lực nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên đáp ứng yêu cầu , nhiệm vụ giáo dục đặt Tìm giải pháp để nâng cao hiêu công tác BDTX Phối hợp với đoàn thể,tham mưu với cấp để tổ chức BDTX hiệu Đánh giá BDTX chặt chẽ Hạn chế: Một số giáo viên chưa nhận thức đầy đủ tầm quan trọng bồi dưỡng thường xuyên nhằm nâng cao lực, khắc phục yếu chuyên môn nghiệp vụ nên chưa tham gia tích cực vào hoạt động bồi dưỡng thường xuyên công tác tự học, tự rèn Số lượng giáo viên nhiều, nhà trường kiểm tra việc BDTX cá nhân hạn chế, chưa thường xuyên Mặt mạnh- mặt yếu - Mặt mạnh: Tư vấn cho giáo viên lựa chọn Modun gắn sát với việc dạy học Tổ chức chuyên đề sát với nhu cầu BDTXCN - Mặt yếu + Tính tập trung Gv vào Modun trọng tâm chọn chưa cao, chưa mang tính hệ thống + Việc ghi chép tích lũy kinh nghiệm ít, cá biệt có giáo viên mang tính đối phó (VD: Mượn lại sổ đồng nghiệp dự ghi cho có nội dung để đối phó với công tác kiểm tra nhà trường) Sổ tự học tự rèn giáo viên trọng vào ghi chép nội dung tham gia đợt tập huấn nhà trường cấp tổ chức, chưa ghi nội dung tự học Các nguyên nhân, yếu tố tác động… Việc phối hợp tham mưu với cấp bồi dưỡng kiến thức địa phương bị động (Thường tập trung vào đầu năm học) - GV quan tâm đến việc dạy học, trọng Nội dung bồi dưỡng bắt buộc ( tình hình kinh tế địa phương) 4.Phân tích, đánh giá vấn đề thực trang mà đề tài đặt a Việc tập huấn thông tư 32 chưa làm rõ mục đích BDTX, giáo viên chưa nắm sơ sài nội dung, moodun cần bồi dưỡng Nội dung Nội dung Nội dung Việc bồi dưỡng thực chưa gắn với thực tế, mang tính hình thức viết cho có hay làm cho đủ hồ sơ, chưa đặt cho thân nội dung cần phải bồi dưỡng sâu c Kiểm tra Tổ chuyên môn nhà trường đôi lúc mang tính hình thức, chưa tư vấn tư vấn chưa hiệu quả, II.3 Giải pháp, biện pháp: a.Mục tiêu giải pháp, biện pháp: - Lãnh đạo nhà trường quán triệt nhận thức tầm quan trọng bồi dưỡng thường xuyên, xác định rõ bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên biện pháp quan trọng để nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên nên phải đầu tư thỏa đáng nguồn lực đổi công tác quản lí để thực công việc có hiệu theo năm học - Lập kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên cần xuất phát từ nhu cầu bồi dưỡng giáo viên yêu cầu thực tiễn giáo dục địa phương theo nhiệm vụ năm học có đối chiếu với đánh giá chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học để xác định rõ nội dung hình thức bồi dưỡng cho phù hợp b Nội dung cách thức thực giải pháp, biện pháp -Tổ chức bồi dưỡng thường xuyên giáo viên: Tổ chức bồi dưỡng thường xuyên giáo viên phải cụ thể tập trung vào hình thức, hình thức tập trung hình thức tự bồi dưỡng; phát huy mạnh bồi dưỡng chỗ thông qua sinh hoạt chuyên môn, chia sẻ với đồng nghiệp tự học qua mạng Internet Tập huấn kĩ TT32 làm cho CBGV nhận thức tầm quan trọng BDTX, xác định rõ nội dung BDTX cho giáo viên biện pháp quan trọng để nâng cao chất lượng đội ngũ đáp ứng yêu cầu chuẩn nghề nghiệp GVTH - Thực chương trình bồi dưỡng thường xuyên theo quy định đảm bảo đủ 120 tiết trở lên, theo nội dung: * Nội dung 1- Khối kiến thức bắt buộc (về đường lối, sách phát triển giáo dục tiểu học, chương trình, sách giáo khoa, kiến thức môn học, hoạt động giáo dục thuộc chương trình giáo dục tiểu học) từ 30 tiết trở lên/ năm * Nội dung 2: (bồi dưỡng đáp ứng yêu cầu thực nhiệm vụ phát triển giáo dục tiểu học theo thời kỳ địa phương, phát triển giáo dục tiểu học địa phương, thực chương trình, sách giáo khoa, kiến thức giáo dục địa phương; phối hợp với dự án VNEN; từ 30 tiết trở lên/ năm * Nội dung 3- Khối kiến thức tự chọn (phát triển lực nghề nghiệp giáo viên): từ 60 tiết trở lên/ năm; trọng bồi dưỡng ứng dụng công nghệ thông tin Triển khai số modul theo hình thức tập trung theo mô hình trường học VNEN Kết quả: 90% giáo viên xếp loại khá, giỏi, 30% giáo viên xếp loại giỏi bồi dưỡng thường xuyên, giáo viên không hoàn thành kế hoạch Các đánh giá kết bồi dưỡng thường xuyên Điểm trung bình kết BDTX ĐTB BDTX= (điểm BD 1+ điểm BD 2+ điểm trung bình BD 3): (làm tròn đến chữ số thập phân) Xếp loại kết BDTX Loại Tb: ĐTB đến điểm, điểm thành phần Loại K: ĐTB đến điểm, điểm thành phần Loại G: ĐTB đến 10 điểm, điểm thành phần Các trường hợp khác đánh giá không hoàn thành kế hoạch BDTX - Căn vào 45 modun, điịnh hướng cho giáo viên lựa chọn modun phù hợp TH1: Một số vấ đề tâm lý học dạy học tiểu học, giải pháp sư phạm TH2: Đặc điểm tâm lý cua rhocj sinh dân tộc người, học sinh có nhu cầu đặc biệt, học sinh có hoàn cảnh khó khăn TH3: Đặc điểm tâm lý học sinh yếu kém, học sinh cá biệt, học sinh giỏi khiếu TH4: Môi trường dạy học lớp ghép TH5: Tổ chức dạy học cho học sinh lớp ghép TH6: Kế hoạch dạy học lớp ghép TH7: Xây dựng môi trường học tập thân thiện TH8: Thư viện trường học thân thiện TH9: Hướng dẫn tư vấn cho học sinh tiểu học TH10: Giáo dục hòa nhập TH11: Tổ chức giáo dục hòa nhập cho trẻ chó khó khăn nghe TH12: Lập kế hoạch dạy học tích hợp nội dung giáo dục tiểu học TH13: Kĩ lập kế hoạch học theo hướng dẫn dạy học tích cực TH14: Thực hành thiết kế học theo hướng dẫn dạy học tích cực TH15: Một số phương pháp dạy học tích cực tiểu học TH16: Một số kĩ thuật dạy học tích cực tiểu học TH17: Sử dụng thiết bị dạy học tiểu học TH18: Lắp đặt, bảo quản thiết bị dạy học tiểu học TH19: Tự làm đồ dùng dạy học tiểu học TH20: Kiến thức, kĩ tin học tiểu học TH21: Ứng dụng phần mềm trình diễn Microsoft Powerpoint dạy học TH22: Sử dụng phần mềm giáo dục để dạy học tiểu học TH23: Mạng Internet – Tìm kiếm khai thác thông tin TH24: Đánh giá kết dạy học tiểu học TH25: Các kĩ thuật bổ trợ kiểm tra đánh giá kết học tập tiểu học TH26: Hình thức tự luận trắc nghiệm đánh giá kết học tập tiểu học TH27: Kiểm tra đánh giá nhận xét thể chất TH28: Kiểm tra đánh giá môn học điểm số TH29: Phương pháp nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng TH30: Hướng dẫn áp dụng nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng tiểu học điều kiện thực tế Việt Nam TH31: Tổ chức dạy học ngày TH32: Dạy học phân hóa tiểu học TH33:Thực hành dạy học phân hóa tiểu học TH34:Công tác chủ nhiệm lớp tiểu học TH35: Giáo viên chủ nhiệm công tác hoạt động tiểu học TH36: Kĩ giải tình sư phạm công tác giáo dục học sinh người giáo viên chủ nhiệm TH37: Những vấn đề chung tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp tiểu học TH38: Nội dung hình thức tổ chức hoạt động lên lớp tiểu học TH39: Giáo dục kĩ sống cho học sinh tiểu học qua môn học TH40: Thực hành giáo dục kĩ sống cho học sinh tiểu học qua môn học TH41: Giáo dục kĩ sống cho qua hoạt động giáo dục TH42: Thực hành giáo dục kĩ sống cho số hoạt động ngoại khóa tiểu học TH43: Giáo dục bảo vệ môi trường qua môn học tiểu học TH44: Thực hành giáo dục bảo vệ môi trường qua môn học tiểu học TH45: xây dựng cộng đồng thân thiện trẻ em - Nhà trường cần vào nhu cầu đội ngũ thực tiễn giáo dục địa phương vùng có HSDTTS để xác định rõ modun bồi dưỡng phù hợp, + Xác định rõ nhiệm vụ mới, trọng tâm năm học để tập trung bồi dưỡng -Nhà trường bước xây dựng đội ngũ giáo viên cốt cán đảm bảo đủ số lượng chất lượng để thực công việc: Hỗ trợ giáo viên khác việc tổ chức nhóm thảo luận, tháo gỡ vướng mắc; liên hệ trao đổi với chuyên viên PGD, SGD để giải đáp thắc mắc trình bồi dưỡng Căn vào lực phẩm chất đội ngũ (giáo viên dạy giỏi cấp huyện, tỉnh) để định thành lập tổ BDTX nhà trường, vào trình độ ngưởi để phân công bồi dưỡng modun phù hợp; người đảm bảo từ đến chuyên đề/năm học Bồi dưỡng thường xuyên giáo viên trình liên tục, cần dựa tình hình đội ngũ thực tế để xác định nhu cầu phân loại đối tượng bồi dưỡng, cụ thể: Kế hoạch dài hạn: Kế hoạch phải xây dựng nhiều năm cần có phân loại giáo viên để xác định nhu cầu bồi dưỡng cho loại hình cụ thể Kế hoạch ngắn hạn: Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng cập nhật kiến thức phổ thông, ứng dụng khoa học công nghệ thông tin; chuẩn kiến thức, kỹ năng, đồng thời khắc phục yếu đội ngũ giáo viên vận dụng phương pháp trình dạy học; kỹ tổ chức hoạt động giáo dục, giải tập, với hình thức hội thảo, sinh hoạt chuyên đề, nghiêm cấm không chép Ban Giám hiệu, tổ khối chuyên môn xây dựng kế hoạch bồi dưỡng với nội dung cụ thể; tổ chức phát động phong trào tự học, tự bồi dưỡng; tiến hành kiểm tra chéo hàng tuần; đề kiểm tra, đánh giá kết bồi dưỡng sơ kết, tổng kết nội dung bồi dưỡng Tập trung bồi dưỡng kiến thức chuyên môn Bồi dưỡng chuẩn kiến thức, kỹ môn học dựa tài liệu Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành năm 2009 Bồi dưỡng cho giáo viên nắm vững kiến thức khoa học liên quan đến môn học có chương trình tiểu học Bồi dưỡng kiến thức có liên quan đến nghiệp vụ sư phạm Chương trình nâng cao hai môn Toán, Tiếng việt môn học khác Bồi dưỡng kiến thức tin học qua việc ứng dụng công nghệ thông tin, ứng dụng phần mềm phổ cập Phần mềm quản lý nhà trường SMAS., xây dựng nội dung trang Website, Bồi dưỡng lực sư phạm Năng lực hiểu học sinh trình giảng dạy giáo dục Năng lực đánh giá lực nhìn nhận thay đổi nhận thức, kỹ năng, thái độ học sinh, từ nhìn nhận phát triển chuyển biến học sinh cách đắn để đánh giá đối tượng học sinh Năng lực thiết lập mối quan hệ có tầm quan trọng đặc biệt đối tượng lao động sư phạm người, quan hệ giáo viên học sinh quan hệ hai chiều Đòi hỏi giáo viên phải nắm đặc điểm tâm lý, trí tuệ, tình cảm, thể chất trẻ, quan tâm đến học sinh học sinh có hoàn cảnh khó khăn, đối xử công bằng, gần gũi khả tự kiềm chế cao Giáo viên cần gây dựng cho học sinh lòng tin vào giá trị thân, người tôn trọng 10 Năng lực thiết kế triển khai hoạt động dạy học giáo dục: Là khâu quan trọng trình sư phạm Người giáo viên cần dành thời gian thích hợp cho việc thiết kế dạy học hay giáo dục Đây yếu tố khiến người giáo viên làm việc tự tin hơn, chủ động tổ chức hoạt động dạy học giáo dục hiệu Bồi dưỡng kỹ sư phạm Bồi dưỡng kỹ lập kế hoạch dạy học, kỹ dạy học lớp; kỹ nhận thức kỹ nghiên cứu khoa học; kỹ tổ chức quản lý giáo dục học sinh; kỹ hoạt động xã hội; kỹ đánh giá, kỹ giao tiếp; kỹ lập hồ sơ tài liệu giáo dục giảng dạy Bồi dưỡng phương pháp giảng dạy Hiệu trưởng giúp giáo viên nắm chất phương pháp dạy học Yếu tố cốt lõi phương pháp dạy học phát huy cao độ tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh, người giáo viên không gợi mở, hướng dẫn cho học sinh phát vấn đề mà cung cấp cho học sinh phương pháp, đường, cách thức để học sinh tiếp cận, tự tìm chân lý, có lĩnh trước thực sống đa dạng phong phú Bồi dưỡng công tác chủ nhiệm lớp Bồi dưỡng việc lập kế hoạch chủ nhiệm lớp gồm mục: Đặc điểm tình hình lớp, nội dung hoạt động tiêu phấn đấu, biện pháp thực hiện, lập kế hoạch hàng tháng, hàng tuần Bồi dưỡng thực công tác chủ nhiệm lớp: Bồi dưỡng việc xây dựng tập thể học sinh tự quản, tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp, việc liên kết giáo viên chủ nhiệm với lực lượng giáo dục nhà trường để giáo dục học sinh, đánh giá kết giáo dục học sinh Tổ chức hội thảo, thi giáo viên chủ nhiệm giỏi để qua nâng cao chất lượng bồi dưỡng giáo viên công tác Hình thức tổ chức công tác Bồi dưỡng đội ngũ giáo viên Bồi dưỡng tập trung dài hạn: Tạo điều kiện cho giáo viên học để đạt chuẩn chuẩn trình độ chuyên môn 11 Bồi dưỡng ngắn hạn: Động viên khuyến khích giáo viên tham gia đầy đủ lớp tập huấn Sở, Phòng giáo dục Đào tạo nhà trường tổ chức Tổ chức hoạt động trường: Bồi dưỡng thông qua sinh hoạt chuyên môn, chuyên đề, bồi dưỡng thông qua Hội giảng, Hội thảo, bồi dưỡng thông qua kèm cặp rèn nghề, bồi dưỡng thông qua công tác tự học, tự bồi dưỡng Với hình thức bồi dưỡng này, giáo viên cần: Xác định mục tiêu; kiến thức, kỹ cần nắm vững; hoạt động bồi dưỡng thực hiện; cách đánh giá kết đạt sau bồi dưỡng; thời gian hoàn thành nội dung bồi dưỡng Bồi dưỡng thông qua nghiên cứu viết chuyên đề sáng kiến kinh nghiệm Bồi dưỡng thông qua việc tự học tự bồi dưỡng giáo viên, giáo viên tự lựa chọn nội dung bồi dưỡng ghi nội dung vào hồ sơ bồi dưỡng, có lưu hành năm Bồi dưỡng chuyên đề theo cụm trực tiếp từ tổ cốt cán Phòng Giáo dục Đào tạo c.Điều kiện thực giải pháp, biện pháp Chỉ đạo & hướng dẫn giáo viên thực việc bồi dưỡng thường xuyên theo hình thức tự học, tự bồi dưỡng có hướng dẫn trao đổi giáo viên cốt cán Nhà trường tập trung bồi dưỡng nội dung (VD TT 30 việc kiểm tra đánh giá HS ) nội dung cần có thảo luận thực hành trực tiếp Thường xuyên kiểm tra việc lập kế hoạch BDTXCN giáo viên để kịp thời trao đổi, tư vấn BDTX có hiệu Ghi TT Họ tên GV Bùi Thị Mật Chức vụ GVCN - 5A Tên Mô đun TH - TH - TH - TH TH - TH 11 - TH 14 - TH K5 Thái Thị Luận Nguyễn Thị Minh GVCN - 5B 15 TH 10 - TH 16 - TH 20 - TH K5 Dung Phan Văn Quản GVCN - 5C GVCN - 5D 24 TH 25 - TH 26 - TH 39 - TH K5 K5 12 Nguyễn Thị Liên GV Nguyễn Thị Kim Hà GV 10 11 Bùi Trần Thiên Hiển Lưu Thị Sen Nguyễn Thi Lý Bùi Thị Tuyết Ngô Thị Bích Giang 12 13 14 44 TH - TH - TH - TH 15 TH 21 - TH 22 - TH 23 - K5 TH34 TH 10 - TH 16 - TH 39 - TH K5 GV PHT GVCN - 4A GVCN - 4B GVCN - 4C 44 TH - TH 24 - TH 39 - TH 41 TH - TH - TH - TH 34 TH - TH 34 - TH - TH 19 TH - TH 19 - TH 33 - TH 34 TH - TH 12 - TH 23 - TH K5 K5 K4 K4 K4 Phan Thị Kim Thân Nguyễn Thị Hương Nguyễn Thị Hồng Nguyễn Thiị Kim GVCN - 4D GVCN - 4E GV 24 TH - TH 11 - TH 15 - TH 34 TH - TH 34 - TH - TH 12 K4 K4 K4 15 16 17 18 19 20 21 22 Anh Nguyễn Thị Tâm Trương Thị Thuận Hồ Thị Xuân Đào Thị Thu Hiền Nguyễn Thị Sóng Đỗ Thị Minh Tầm Lê Thị Tuyết GV TPT GVCN - 3A GVCN - 3B GVCN - 3C GVCN - 3D GVCN - 3E GV TH - TH 11 - TH 15 - TH 34 TH - TH 34 - TH - TH 12 TH - TH - TH - TH 34 TH - TH 15 - TH - TH 34 TH 19 - TH 13 - TH - TH TH - TH 12 - TH 17 - TH 34 TH - TH - TH 25 - TH 36 TH - TH - TH 12 - TH 34 TH 17 - TH 27 - TH 15 - TH K4 K4 K3 K3 K3 K3 K3 K3 23 24 25 Trần Minh Quí Đỗ Thị Vinh Lê Vũ Thúy Hằng GVTD HT GVCN - 2A 32 TH - TH 31 - TH 34 - TH 45 TH1 - TH - TH 25 - TH 36 TH 24 - TH 12 - TH 16 - TH K3 K3 K2 26 Võ Thị Thu Hiền Nguyễn Thị Bình GVCN - 2B 32 K2 27 28 29 30 31 32 33 Minh Nguyễn Thị Hương Phạm Thị Anh Lê Thị Diện Trần Thị Hằng Lê Văn Trì Nguyễn Thị Vui GVCN - 2C GVCN - 2D GVCN - 2E GV GV GV ÂN PHT TH - TH 34 - TH - TH 12 TH - TH - TH 25 - TH 36 TH - TH 25 - TH - TH 36 TH - TH 34 - TH - TH 12 TH - TH - TH 25 - TH 36 TH - TH 34 - TH - TH 12 TH - TH 12 - TH 13 - TH 23 K2 K2 K2 K2 K2 K2 K2 13 34 35 36 37 38 39 40 Nguyễn Thị Hương Nguyễn Thị Phương Vũ Thị Nhâm Phạm Thị Xuân Trần Thị Minh Ngô Thị Sen Trần Ngọc Nguyên Nguyễn Thị Thảo 41 Hiền GVCN - 1A GVCN - 1B GVCN - 1C GVCN - 1D GVCN - 1E GV GVMT GVTA TH - TH - TH - TH 24 TH - TH 15 - TH 19 - TH 23 TH - TH 12 - TH 19 - TH 28 TH - TH - TH 15 - TH 23 TH - TH - TH 15 - TH 19 TH - TH - TH - TH TH - TH 13 - TH 23 - TH 24 K1 K1 K1 K1 K1 K1 K1 TH - TH - TH 14 - TH 23 K1 - Tăng cường tham mưu với cấp bồi dưỡng Nội dung phù hợp, tăng thời lượng: Nâng cao phẩm chất trị, đạo đức nghề nghiệp Phấn đấu 100% cán bộ, giáo viên, công nhân viên chức có phẩm chất đạo đức tốt, có tư tưởng trị vững vàng, yên tâm công tác Thực nghiêm túc chủ trương, đường lối Đảng, pháp luật Nhà nước Vấn đề quan trọng có tính chiến lược hàng đầu nhà trường bồi dưỡng đội ngũ giáo viên có đủ phẩm chất đạo đức tư tưởng trị lực công tác, hết lòng phục vụ nghiệp giáo dục, phục vụ nhân dân Đồng thời phải tác động để giáo viên nhận thức tầm quan trọng công tác bồi dưỡng với thân giáo viên mục tiêu phát triển trường giai đoạn củng cố tiêu chí trường chuẩn quốc gia mức độ 1, phấn đấu tiêu trường chuẩn quốc gia mức độ 2, trọng chất lượng học sinh giỏi, Bồi dưỡng tư tưởng trị nhằm nâng cao nhận thức giới, nhân sinh quan người giáo viên nhằm tạo nhạy bén khả thích ứng mặt xã hội công đổi đất nước Những nhận thức tạo nên sức mạnh, niềm tin lý tưởng người giáo viên, từ giáo viên nhận thức rõ vai trò trách nhiệm việc giáo dục trẻ em lứa tuổi tiểu học Bồi dưỡng lòng nhân ái, tác phong sư phạm cho đội ngũ giáo viên: Bồi dưỡng tình thương yêu trẻ, lòng yêu nghề, kiên trì bền bỉ ý chí khắc phục khó khăn việc học tập rèn luyện, toàn tâm toàn ý với nghiệp giáo dục biểu 14 đạo đức cách mạng lý tưởng nghề nghiệp Những phẩm chất kết trình học tập, rèn luyện tự bồi dưỡng, tự hoàn thiện suốt đời Thường xuyên tuyên truyền quán triệt giáo dục buổi họp Hội đồng, sinh hoạt chuyên môn, giao ban hàng tuần, đợt tập huấn, bồi dưỡng, Kết hợp với việc tự nghiên cứu văn bản, xem thời sự, tài liệu tham khảo để nắm vững Luật không vi phạm đạo đức nhà giáo - Tăng cường sở vật chất, trang thiết bị…,đầu tư kinh phí cho công tác bồi dưỡng Dựa tiêu chí xây dựng trường tiểu học đạt chuẩn Quốc gia mức độ sở vật chất để kiểm kê, xác định nhu cầu, xây dựng kế hoạch đề xuất xây dựng khuôn viên, tường rào, làm cổng trường, tu sửa, trang trí phòng học, phòng chức năng,…Đặc biệt, hệ thống thiết bị đồ dùng dạy học, sách giáo khoa phải đảm bảo đầy đủ để phục vụ tốt cho việc dạy giáo viên học tập học sinh Mua sắm máy chiếu, máy tính, lắp đặt mạng để ứng dụng công nghệ thông tin truy cập thông tin công tác quản lý soạn giảng cho cán quản lý giáo viên d.Mối quan hệ giải pháp, biện pháp - Công tác quản lí, đạo phải cụ thể, sát linh hoạt, triển khai nghiêm túc hiệu quả; việc đánh giá kết BDTX từ tổ chuyên môn đến nhà trường phải nghiêm túc, tránh bệnh hình thức, làm cho giáo viên có ý thức tích cực, tự giác tự học, tự bồi dưỡng tham gia dự đợt bồi dưỡng tập trung Sử dụng kết bồi dưỡng thường xuyên đánh giá giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp thực chế độ sách khác, góp phần thiết thực công tác phát triển đội ngũ, Xác định tiêu chí đánh giá việc thực kế hoạch bồi dưỡng Phân công kiểm tra chéo nội dung tự học, tự bồi dưỡng Thường xuyên kiểm tra rà soát việc thực kế hoạch để có điều chỉnh cần thiết 15 Hàng năm, Ban Giám hiệu đề, tổ chức cho giáo viên làm kiểm tra lấy kết làm sở để đánh giá phân xếp loại Định kỳ sơ kết, tổng kết rút học kinh nghiệm Báo cáo kết bồi dưỡng thường xuyên giáo viên, tổ chyên môn phải theo định kì để nhà trường nắm bắt kết thực hiện, kịp thời điều chỉnh nội dung chưa phù hợp với thực tế e Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu Với kinh nghiệm đạo, hướng dẫn bồi dưỡng thường xuyên định hướng cho tổ trưởng nắm rõ chức nhiệm vụ tổ trưởng Góp phần bồi dưỡng, đào tạo nguồn cán từ thực tế thông qua hoạt động chuyên môn Các tổ trưởng lập kế hoạch tổ chức cho tổ thực hoạt động giảng dạy, giáo dục theo kế hoạch ngành, trường theo qui định góp phần thực tốt vận động phong trào thi đua Các tổ chuyên môn trường từ tổ đến tổ tổ chức tốt buổi họp tổ Nội dung sinh hoạt chuyên môn BDTX tiến so với năm học trước Sinh hoạt tổ đặn lần / tuần có chất lượng Giáo viên chủ động tham gia thảo luận buổi họp Không tình trạng áp đặt từ tổ trưởng xuống thành viên Không buổi sinh hoạt tổ dạng hình thức hiệu Phong trào thi đua hai tốt đơn vị tiến rõ rệt Có giáo viên giỏi học sinh giỏi huyện, tỉnh phong trào Cụ thể: phong trào thi đua hai tốt * Chất lượng giảng dạy giáo viên : Năm học 2013 – 2014: có giáo viên dạy giỏi cấp huyện, 38 giáo viên công nhận danh hiệu Lao động tiên tiến * Chất lượng học sinh : Đến cuối năm chất lượng lớp nâng lên rõ rệt, lớp hoc sinh không hoàn thành chương trình tiểu họ khối 1,2,3,4 - em cuối năm xếp loại chưa đạt / khối 16 Các buổi họp tổ chuyên môn giáo viên tích cực thảo luận, tìm phương pháp , điểm cần lưu ý dạy phân môn , tiết cụ thể bài, tuần mà chất lượng giảng dạy, học tập trường tiến II Kết thu qua khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu Các biện pháp bồi dưỡng thường xuyên giáo viên góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ, có mối quan hệ tác động hỗ trợ lẫn nhau, giúp nhà trường khắc phục hạn chế Đội ngũ giáo viên Tiểu học tình hình Chất lượng đội ngũ giáo viên xếp loại chuyên môn giỏi có chuyển biến tích cực, chất lượng giáo viên xếp loại chuyên môn xếp loại giỏi tăng Không giáo viên xếp loại chuyên môn yếu Các hội thi, thi trường, Phòng GD&ĐT tổ chức có giáo viên học sinh đạt giải Chất lượng học sinh có học lực khá, giỏi tăng 14,2%, Nhà trường tổ chức đánh giá kết BDTX giáo viên: Giáo viên trình bày kết vận dụng kiến thức BDTX cá nhân trình dạy học, giáo dục học sinh tổ môn thông qua báo cáo chuyên đề Điểm áp dụng sử dụng hình thức đánh giá sau: Tiếp thu: Tiếp thu kiến thức kĩ quy định mục đích, nội dụng Chương trình, tài liệu BDTX (5 điểm) Vận dụng: Vận dụng kiến thức BDTX vào hoạt động nghề nghiệp thông qua hoạt động dạy học giáo dục (5 điểm) Cụ thể: * Nội dung 1: (10 điểm) Đánh giá qua : Kết học tập trị hè thực nội dung bồi dưỡng nhà trường * Nội dung 2: (10 điểm) Đánh giá qua: Có sổ BDTX ghi chép kiến thức, kỹ bồi dưỡng qua tham dự chuyên đề Sở giáo dục, phòng giáo dục trường tổ chức (5 điểm) 17 Vận dụng kiến thức vào thực tế giảng dạy, công tác (đổi PPDH, công tác chủ nhiệm, làm ĐDDH, soạn giáo án,…) * Nội dung 3: (10 điểm) Đánh giá qua: Tiếp thu kiến thức, kỹ tự bồi dưỡng theo kế hoạch BDTX cá nhân (5 điểm)Vận dụng kiến thức qua tiết dự giờ, thao giảng, hội thi, hay tra giáo viên (Tốt: điểm, Khá: điểm, Đạt yêu cầu: điểm) Có sổ BDTX ghi chép kiến thức, kỹ bồi dưỡng qua tham dự chuyên đề Sở giáo dục, phòng giáo dục trường tổ chức (5 điểm) Vận dụng kiến thức vào thực tế giảng dạy, công tác (đổi PPDH, công tác chủ nhiệm, làm ĐDDH, soạn giáo án,…) Do đó, để có chất lượng đội ngũ cao ổn định, lãnh đạo nhà trường cần thực đồng bộ, linh hoạt biện pháp để tạo chuyển biến chất đội ngũ Các biện pháp đề tài Bồi dưỡng thường xuyên giáo viên kế thừa từ việc bồi dưỡng đội ngũ địa phương kết hợp với quan điểm sư phạm đại giáo dục, bồi dưỡng đội ngũ từ vận dụng sáng tạo, tiện lợi diện rộng, không tốn đem lại hiệu cao việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên nâng cao chất lượng dạy học trường tiểu học Hệ thống biện pháp đạo phù hợp với điều kiện thực tế đơn vị góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ xây dựng trường đạt trường chuẩn Quốc gia mức độ 1, tiến tới xây dựng chuẩn quốc gia mức độ 2, trọng chất lượng đội ngũ giáo viên chất lượng học sinh khá, giỏi Cấp ủy Đảng quyền địa phương ghi nhận tiến quan tâm vật chất tinh thần nhà trường Phụ huynh, học sinh phấn khởi ngày tin tưởng vào đội ngũ cán bộ, giáo viên nhà trường Công tác bồi dưỡng thường xuyên giáo viên góp phần nâng cao lực chuyên môn công tác quan trọng nhiệm vụ dạy học trường tiểu học Muốn chuyên môn trường phát triển mạnh cần phải quan tâm đặc biệt bồi dưỡng thường xuyên giáo viên, nâng cao chất lượng đội ngũ phối hợp chặt chẽ ban giám hiệu tổ trưởng để làm cầu nối công trồng người Muốn nề nếp quản lý chuyên môn trường ổn định phát 18 triển trước hết cần đầu tư phát triển có chiều sâu nội dung đợt tập huấn, sinh hoạt chuyên môn, tổ khối chuyên môn Khi tổ chuyên môn chưa tổ chức tốt nề nếp sinh hoạt buổi sinh hoạt đầu Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng chủ trì sinh hoạt để định hướng nâng cao chất lượng giảng dạy học tập Tuy nhiên ban giám hiệu, tổ trưởng phải nhiệt tình, lường trước tình xảy buổi sinh hoạt tổ khối chuyên môn đạt kết Trên số kinh nghiệm thực việc đạo Bồi dưỡng thường xuyên giáo viên, thông qua hoạt động cụ thể như: Lập kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên, học kỳ, kế hoạch tháng kế hoạch cụ thể cho hoạt động, Thông qua hồ sơ tổ theo dõi chất lượng giáo viên, chất lượng học sinh, thông qua công tác kiểm tra nội bộ… thân rút kinh nghiệm đạo sinh hoạt tổ sát thực tiễn góp phần nâng cao chất lượng dạy học nhà trường Tổ trưởng tổ chuyên môn nắm vững chức nhiêm vụ tổ trưởng, tổ trưởng chủ động tổ chức phong trào thi đua, hoạt động tổ theo kế hoạch chuyên môn nhà trường đoàn thể, không thụ động trước Tổ trưởng gương mẫu, nâng cao tinh thần trách nhiệm công việc phát huy phẩm chất, lực quản lý điều hành hoạt động tổ, góp phần tổ chức thực hiện, hướng dẫn, động viên đôn đốc giáo viên hoàn thành nhiệm vụ; tổ trưởng tổ chuyên môn với phó hiệu trưởng nâng cao chất lượng giảng dạy, học tập nhà trường Trong công tác bồi dưỡng, tập huấn tổ chức hoạt động chuyên môn cho tổ trưởng nhà trường tích cực công tác bồi dưỡng giáo viên, góp phần bồi dưỡng nguồn cán quản lý cho ngành từ hoạt động thực tiễn Trong trình nghiên cứu thực đề tài thân không tránh khỏi sai sót; mong đồng nghiệp giúp đỡ, nhận xét bổ sung góp ý thêm để đề tài thêm hoàn thiện hơn, góp phần nâng cao công tác bồi dưỡng thường xuyên giáo viên nhà trường, cá nhân thông qua hoạt động chuyên môn tổ, hoàn thành tốt công tác chuyên môn cấp tin tưởng giao phó Góp phần giáo viên trường hoàn thành 19 nhiệm vụ, nâng cao chất lượng giảng dạy giáo dục phong trào thi đua năm học để góp phần nhỏ đưa nghiệp giáo dục huyện nhà ngày lên III Phần kết luận, kiến nghị III.1 Kết luận: Biện pháp nâng cao chất lượng Bồi dưỡng thường xuyên giáo viên trường tlà vấn đề lớn đòi hỏi quan tâm nghiên cứu nhiều người để đưa hệ thống biện pháp hữu hiệu góp phần xây dựng đội ngũ giáo viên đủ số lượng, mạnh chất lượng, đồng cấu ; năm qua nhà trường tập trung đạo thực tốt số nội dung sau: 1.Công tác Bồi dưỡng thường xuyên giáo viên nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên nhiệm vụ quan trọng chiến lược phát triển giáo dục phát triển nguồn nhân lực Góp p hần nâng cao phẩm chất trị, đạo đức nghề nghiệp Người hiệu trưởng cần nhận thức, quán triệt đầy đủ đạo tốt công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trường tiểu học hướng đắn đáp ứng nhu cầu đông đảo nguyên vọng giáo viên Nhằm cải thiện nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên mạnh số lượng, cao chất lượng đồng cấu xứng ngang tầm quan trọng bậc tiểu học Xây dựng quy hoạch đội ngũ lập kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ giáo viên việc làm cần thiết, để hoạch định tổng thể có kế hoạch bồi dưỡng sát thực trạng Có chất lượng đội ngũ đảm bảo điều kiện cần đủ để đáp ứng yêu cầu ngành Giáo dục Thường xuyên kiểm tra đánh giá chất lượng bồi dưỡng thường xuyên đội ngũ Từ đó, trì phát huy điểm mạnh, đồng thời phát điểm chưa mạnh, chưa hoàn thiện để tập trung đạo bồi dưỡng kịp thời Bên cạnh đó, hàng năm cần trưng cầu ý kiến giáo viên nhà quản lý giáo dục nội dung, hình thức để tổ chức bồi dưỡng đạt hiệu cao bồi dưỡng thường xuyên theo hình thức cầm tay việc sở trường học, sinh hoạt theo cụm, tổ khối chuyên môn, 20 Tăng cường tham mưu đầu tư sở vật chất, trang thiết bị dạy học cải thiện đời sống để góp phần nâng cao chất lượng sở vật chất đời sống tinh thần cho đội ngũ giáo viên nhà trường Phải quan tâm xây dựng khối đoàn kết tập thể sư phạm nhà trường Tăng cường lãnh đạo Chi bộ, tổ chuyên môn tổ chức đoàn thể nhà trường Thường xuyên tổ chức sinh hoạt, hội thảo, giao lưu chuyên đề, tổ chức hoạt động ngoại khóa, Có phát huy sức mạnh tập thể, góp phần vượt qua khó khăn đưa đội ngũ nhà trường phát triển lên tầm cao mới, đáp ứng mong mỏi cấp lãnh đạo hoàn thành tốt nhiệm vụ giao 6.Giúp người làm công tác giáo dục nhìn lại đánh giá chất lượng công tác quản lý đạo bồi dưỡng thường xuyên giáo viên, công tác giảng dạy, chất lượng đội ngũ trước để từ phân tích thực trạng, tìm hiểu nguyên nhân, đồng thời tìm biện pháp khắc phục bồi dưỡng thường xuyên hình thức, không hiệu Trình độ đào tạo yếu tố đầu tiên, giáo viên đứng bục giảng, cần phải phấn đấu, tự bồi dưỡng thường xuyên để cập nhật kiến thức trình độ văn hóa chung, cần rèn luyện không ngừng để nâng cao lực sư phạm góp phần đạt chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học Vì vậy, việc xây dựng phát triển đội ngũ, trọng tâm việc đạo công tác bồi dưỡng để nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên vấn đề vừa đáp ứng yêu cầu trước mắt vừa có ý nghĩa to lớn việc thực chiến lược phát triển giáo dục quốc gia Phát triển đội ngũ nhà giáo cán quản lý, đáp ứng yêu cầu đổi GD-ĐT Trong đó, khẳng định, Nâng cao chất lượng, hiệu nghiên cứu ứng dụng khoa học, công nghệ, đặc biệt khoa học giáo dục khoa học quản lý III.2.Kiến nghị 21 Phòng Giáo dục Đào tạo cần tiếp tục quan tâm, đầu tư đến công tác đạo sinh hoạt chuyên đề, hội thảo chuyên môn chuyên đề bồi dưỡng chuyên môn theo cụm trường có vị trí điều kiện tương đồng Xác định nhu cầu xây dựng nội dung bồi dưỡng thiết thực đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Tăng cường bồi dưỡng nội dung Bồi dưỡng thường xuyên giáo viên vấn đề lớn đòi hỏi quan tâm nghiên cứu nhiều người để đưa hệ thống biện pháp hữu hiệu góp phần xây dựng đội ngũ giáo viên đủ số lượng, mạnh chất lượng, đồng cấu Với thời gian phạm vi nghiên cứu có hạn, điều kiện cho phép sáng kiến kinh nghiệm chắn có nhiều hạn chế không tránh khỏi thiếu sót Kính mong Hội đồng giám khảo, quý đồng nghiệp quan tâm, chia sẻ ý kiến để sáng kiến hoàn thiện Eana, tháng năm 2016 Người viết Đỗ Thị Vinh 22 [...]... qua việc tự học và tự bồi dưỡng của mỗi giáo viên, giáo viên tự lựa chọn nội dung bồi dưỡng và ghi những nội dung đó vào hồ sơ bồi dưỡng, có lưu hành năm Bồi dưỡng chuyên đề theo cụm và trực tiếp từ tổ cốt cán của Phòng Giáo dục và Đào tạo c.Điều kiện thực hiện giải pháp, biện pháp Chỉ đạo & hướng dẫn các giáo viên thực hiện việc bồi dưỡng thường xuyên theo hình thức tự học, tự bồi dưỡng có sự hướng dẫn... thảo, bồi dưỡng thông qua kèm cặp và rèn nghề, bồi dưỡng thông qua công tác tự học, tự bồi dưỡng Với hình thức bồi dưỡng này, giáo viên cần: Xác định mục tiêu; các kiến thức, kỹ năng cần nắm vững; các hoạt động bồi dưỡng sẽ thực hiện; cách đánh giá kết quả đạt được sau bồi dưỡng; thời gian hoàn thành nội dung bồi dưỡng Bồi dưỡng thông qua nghiên cứu và viết chuyên đề sáng kiến kinh nghiệm Bồi dưỡng. .. viên trong trường tlà một vấn đề lớn đòi hỏi sự quan tâm nghiên cứu của nhiều người để đưa ra một hệ thống biện pháp hữu hiệu góp phần xây dựng đội ngũ giáo viên đủ về số lượng, mạnh về chất lượng, đồng bộ về cơ cấu ; trong các năm qua nhà trường tập trung chỉ đạo thực hiện tốt một số nội dung sau: 1 .Công tác Bồi dưỡng thường xuyên giáo viên nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên là một nhiệm vụ quan trọng... các giải pháp, biện pháp - Công tác quản lí, chỉ đạo phải cụ thể, sát sao và hết sức linh hoạt, triển khai nghiêm túc và hiệu quả; việc đánh giá kết quả BDTX từ tổ chuyên môn đến nhà trường phải nghiêm túc, tránh bệnh hình thức, làm cho giáo viên có ý thức tích cực, tự giác tự học, tự bồi dưỡng và tham gia dự các đợt bồi dưỡng tập trung Sử dụng kết quả bồi dưỡng thường xuyên trong đánh giá giáo viên theo... lớp: Bồi dưỡng về việc xây dựng tập thể học sinh tự quản, về tổ chức các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp, về việc liên kết giữa giáo viên chủ nhiệm với các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường để giáo dục học sinh, về đánh giá kết quả giáo dục học sinh Tổ chức hội thảo, thi giáo viên chủ nhiệm giỏi để qua đó nâng cao chất lượng bồi dưỡng giáo viên về công tác này Hình thức tổ chức công tác. .. tầm cao mới, đáp ứng sự mong mỏi của các cấp lãnh đạo và hoàn thành tốt mọi nhiệm vụ được giao 6.Giúp những người làm công tác giáo dục cùng nhau nhìn lại và đánh giá chất lượng công tác quản lý chỉ đạo bồi dưỡng thường xuyên giáo viên, công tác giảng dạy, chất lượng đội ngũ trước đây để từ đó cùng phân tích thực trạng, tìm hiểu nguyên nhân, đồng thời tìm ra các biện pháp khắc phục bồi dưỡng thường xuyên. .. hoàn thành tốt công tác chuyên môn được các cấp tin tưởng giao phó Góp phần cùng giáo viên trong trường hoàn thành 19 nhiệm vụ, nâng cao chất lượng giảng dạy và giáo dục và các phong trào thi đua các năm học tiếp theo để góp một phần nhỏ đưa sự nghiệp giáo dục của huyện nhà ngày một đi lên III Phần kết luận, kiến nghị III.1 Kết luận: Biện pháp nâng cao chất lượng Bồi dưỡng thường xuyên giáo viên trong... đã tích cực trong công tác bồi dưỡng giáo viên, góp phần bồi dưỡng nguồn cán bộ quản lý cho ngành từ các hoạt động thực tiễn Trong quá trình nghiên cứu và thực hiện đề tài bản thân không tránh khỏi các sai sót; tôi mong rằng sẽ được các đồng nghiệp giúp đỡ, nhận xét và bổ sung góp ý thêm để đề tài của tôi thêm hoàn thiện hơn, góp phần nâng cao công tác bồi dưỡng thường xuyên giáo viên của nhà trường,... dạy, công tác (đổi mới PPDH, công tác chủ nhiệm, làm ĐDDH, soạn giáo án,…) Do đó, để có chất lượng đội ngũ cao và ổn định, lãnh đạo nhà trường cần thực hiện đồng bộ, linh hoạt các biện pháp để tạo ra sự chuyển biến về chất trong đội ngũ Các biện pháp trong đề tài Bồi dưỡng thường xuyên giáo viên đã kế thừa từ việc bồi dưỡng đội ngũ của địa phương và được kết hợp với quan điểm sư phạm hiện đại về giáo. .. lược phát triển giáo dục và phát triển nguồn nhân lực Góp p hần nâng cao phẩm chất chính trị, đạo đức nghề nghiệp Người hiệu trưởng cần nhận thức, quán triệt đầy đủ và chỉ đạo tốt công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên ở trường tiểu học là hướng đi đúng đắn đáp ứng được nhu cầu và đông đảo nguyên vọng của giáo viên Nhằm cải thiện và nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên mạnh về số lượng, cao về chất lượng