I: T VN 1/ Lý chọn đề tài Nh biết: Rèn luyện kĩ viết đoạn văn cho học sinh THCS vấn đề quan trọng cần thiết việc tạo lập văn Từ đó, giúp học sinh hình thành ý thức nhân cách nh trình độ học vấn cho em học bậc học THCS trởng thành sau Qua việc rèn luyện kĩ viết đoạn văn, ta rèn cho học sinh ý thức tự tu d ỡng, biết yêu thơng, quí trọng gia đình, bạn bè, có lòng yêu nớc, yêu chủ nghĩa xã hội, biết hớng tới tình cảm cao đẹp nh lòng nhân ái, tinh thần tôn trọng lẽ phải, công bằng, lòng căm ghét xấu, ác từ rèn cho em tính tự lập, có t sáng tạo, bớc đầu có lực cảm thụ giá trị chân, thiện, mĩ nghệ thuật Tr ớc hết văn học có lực thực hành lực sử dụng Tiếng Việt nh công cụ để t giao tiếp Để rèn luyện cho học sinh kĩ viết đoạn văn, giáo viên phải h ớng dẫn cho em cách thức viết đoạn văn, cách sử dụng vốn từ ngữ, diễn đạt câu đoạn văn, bố cục đoạn văn văn bản, cách sử dụng ph ơng tiện liên kết đoạn văn Tuỳ theo phơng thức diễn đạt khác mà viết theo lối qui nạp, diễn dịch, song hành hay móc xích Để viết đợc đoạn văn phải có nhiều câu kết hợp tạo thành, nh để tạo thành văn yêu cầu phải có đoạn văn liên kết với mà thành (khi dùng phơng tiện liên kết văn bản) Tuy vậy, giai đoạn nay, có nhiều phơng tiện đại, thông tin đại chúng cập nhật liên tục khiến cho học sinh lao vào đ ờng say mê nghiện sách bị lãng quên, ham bạo lực điện tử, sách kiếm hiệp Vì vậy, em không ham đọc sách, ham nghiên cứu Cho nên, việc viết đoạn văn lại vấn đề đáng quan tâm rèn luyện cho em.Hơn nữa, tập làm văn môn học thực hành tổng hợp trình độ cao môn Văn Tiếng Việt, môn Tập làm văn đợc xem nh vị trí cốt lõi mối tơng quan chặt chẽ với Văn Tiếng Việt Nh vậy, dạy Tập làm văn cho học sinh dạy cho em nắm vững văn bản, biết xây dựng đoạn văn thông th ờng Rèn luyện cho học sinh rèn luyện cho em thao tác, cách thức, b ớc trình tạo lập văn Vì thế, cách xây dựng đoạn văn phân môn tập làm văn đợc coi nh vị trí hàng đầu Việc rèn cách viết đoạn văn cho học sinh THCS theo trục tăng dần qua thể loại văn học: tự sự, miêu tả, biểu cảm, nghị luận thuyết minh, điều hành ( hành công vụ) Từ giúp em biết vận dụng thể loại văn để phục vụ cho học tập đời sống Qua việc tiếp thu kiến thức môn Văn Tiếng Việt, học sinh vận dụng sáng tạo, tổng hợp để nói viết theo yêu cầu, đề tài khác nhau, kiểu văn khác mà sống đặt cho em Thông qua môn Tập làm văn, qua làm văn mình, em b c lộ tri thức, vốn sống t tởng, tình cảm cá nhân Vì ng ời giáo viên phải biết nắm lấy u để phát huy khả em, đồng thời qua việc rèn luyện kĩ viết đoạn văn giáo viên có dịp uốn nắn điều chỉnh lệch vốn sống, nhận thức, t tởng tình cảm - đặc biệt qua thể loại văn học mà em học chơng trình Trên lí do, vị trí, vai trò việc xây dựng đoạn văn cho học sinh THCS Từ mặt tích cực, hạn chế chọn đề tài để nghiên cứu xây dựng bớc để rèn luyện kĩ viết đoạn văn đợc tốt 2/ Lịch sử vấn đề Nh biết, vấn đề nghiên cứu, rèn luyện kĩ viết đoạn văn cho học sinh đặt từ lâu nhng cha đợc quan tâm nhiều phân môn Tập làm văn ch a đợc xem phân môn có nhiều quan niệm khác nhau: Trớc cải cách giáp dục (Từ năm 1980 trở tr ớc), phân môn Tập làm văn thuộc môn Văn, phận môn Văn, quan niệm Tập làm văn giúp cho học sinh tạo lập đợc văn văn học Đến cải cách giáo dục (1980 2001), Tập làm văn phần môn TiếngViệt, quan niệm dạy môn Tiếng Việt có tính chất nh công cụ để học tốt môn học khác Làm văn trình giúp học sinh xây dựng văn Giai đoạn nay: phân môn Tập làm văn có tính độc lập nh ng có mối quan hệ trực tiếp đến phần Văn phần Tiếng Việt Lần thay sách giáo khoa này, phân môn Tập làm văn đ ợc tích hợp phân môn Văn Tiếng Việt ch ơng trình Ngữ Văn Các kiểu văn Tập làm văn trục để xây dựng nội dung, ch ơng trình Ngữ Văn THCS từ năm học 2002 2003 3/ Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu a Mục đích Phân môn Tập làm văn giúp cho học sinh nắm đ ợc thể loại chơng trình tập làm văn THCS nh Tự sự, Miêu tả, Biểu cảm, Nghị luận, Thuyết minh, Điều hành Từ đó, giúp học sinh biết vận dụng thể loại văn để phục vụ cho học tập, đời sống Đặc biệt đề tài giúp cho em biết cách xây dựng đoạn văn với bố cục đoạn văn dù ngắn hay dài phải đảm bảo mặt nội dung hoàn chỉnh hình thức, hớng dẫn cho em rèn luyện kĩ viết đoạn văn theo bố cục ba phần: Mở bài, Thân bài, Kết luận Mỗi đoạn văn bao hàm ý ý đó, đứng đầu đoạn văn theo cách diễn dịch đứng cuối đoạn văn theo cách qui nạp ý câu bình đẳng nhau, ngang hàng theo cách song hành Qua đó, rèn luyện cho học sinh kĩ diễn đạt hay hình thức nói viết, tập vận dụng cách sáng tạo, tổng hợp kiến thức tiếp thu đợc qua môn Văn Tiếng Việt kiến thức văn hoá xã hội để nói viết theo yêu cầu, đề tài khác nhau, kiểu văn khác mà sống đặt cho em Viết đoạn văn (trong phân môn Tập làm văn trực tiếp rèn luyện cho học sinh số đức tính nh lòng nhân ái, tính trung thực, kiên trìBởi môn góp phần phát triển trí tởng tợng óc sáng tạo, biết phân biệt: đúng, sai, tốt, xấu, phải, trái Từ đó, nuôi dỡng tâm hồn học sinh hớng tới chân, thiện, mĩ b Nhiệm vụ Ngời giáo viên phải nắm lấy u học sinh nh tri thức, vốn sống, t tởng, tình cảm để phát huy khả cao Đồng thời, qua uốn nắn, điều chỉnh, hạn chế lệch lạc nhận thức, vốn sống, t tởng, tình cảm em Củng cố kiến thức Tiếng Việt Văn học góp phần bồi d ỡng tâm hồn, trí tuệ để học sinh biết rung động trớc hay, đẹp, hớng em tới nhu cầu thẩm mĩ, sáng tạo biết tôn trọng giá trị thẩm mĩ xây dựng đoạn văn Là môn khó, đặc biệt yêu cầu kĩ khó hơn, đòi hỏi phải dày công, kiên trì dạy em Qua đó, hình thành thói quen, kĩ phân tích đề, lập dàn ý, dùng từ, đặt câu, dựng đoạn, trình bày, diễn đạt Trong đó, cách viết đoạn, dựng đoạn quan trọng bớc đầu tạo lập viết đoạn, dựng đoạn quan trọng bớc đầu lập văn Cũng từ dựng đoạn, nhiệm vụ giáo viên Ngữ Văn phát huy lực t duy, lực sử dụng ngôn ngữ, giúp em biết tích luỹ vốn kiên thức, biết huy động vốn kiến thức, biết đặt vấn đề giải vấn đề Qua đó, biết trình bày kết t cách rõ ràng, chặt chẽ, có sức thuyết phục trớc vấn đề, kiểu văn viết đoạn giao tiếp Là phân môn có tính thực hành cao, nên giáo viên cần cho học sinh đọc nhiều đoạn văn mẫu, viết nhiều đoạn văn để tạo lập văn đ ợc dễ dàng Đó mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu giáo viên Ngữ văn b ớc rèn luyện kĩ viết đoạn văn cho học sinh THCS 4/ Đối tợng, phạm vi nghiên cứu Điều tra đối tợng học sinh, phạm vi nghiên cứu trờng THCS Đối tợng phần lớn học sinh khối lớp - bậc THCS 5/ Phơng pháp nghiên cứu Trớc hết, phải có nhìn khái quát toàn ch ơng trình cấp THCS nh sau: Chơng trình Tập làm văn THCS đồng tâm với chơng trình Tập làm văn Tiểu học nhng yêu cầu cao hơn, tiếp tục hoàn chỉnh chơng trình THCS, mở rộng thể văn hơn, yêu cầu cao học sinh Chơng trình Tập làm văn có mối quan hệ rõ ràng: Giữa Văn Tiếng Việt Tập làm văn Để trở thành thao tác tốt viết đoạn văn, giáo viên hớng dẫn học sinh nh cách dùng từ đặt câu cao dựng đoạn Vì vậy, nói học sinh đợc học thực hành 15 loại văn bậc THCS, đủ để giao tiếp văn tiếp tục học lên bậc a.Phơng pháp lí thuyết Bớc đầu dạy cho học sinh khái niệm thể loại văn, làm quen với đề văn mẫu, văn mẫu tìm hiểu cụ thể qua tiết học: Lí thuyết đoạn văn Qua đó, giúp học sinh học, tìm hiểu cách xây dựng đoạn văn, bố cục đoạn văn, câu chốt (câu chủ đề) đoạn văn, viết theo cách diễn dịch, qui nạp, song hành, móc xích Từ đó, cho học sinh tập viết đoạn văn, có vận dụng lí thuyết thể loại văn Tuy nhiên, phơng pháp lí thuyết không nặng b.Phơng pháp nghiên cứu, tìm hiểu Học sinh chủ thể trình dạy học để phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo em trình tiếp nhận Trong trình nghiên cứu, tìm hiểu cho học sinh tự thân vận động chính, giáo viên im lặng đến mức tối đa để khuyến khích học sinh sáng tạo Tập làm văn Vậy, tiết học Tập làm văn mà đặc biệt tiết rèn luyện viết đoạn văn, hớng dẫn kĩ nghiên cứu, tìm hiểu để vận dụng kiến thức học để dựng đoạn theo đặc điểm thể loại để tạo lập văn c.Phơng pháp kiểm tra, khảo sát Với phơng pháp này, đòi hỏi học sinh phải thực hành liên tục, chắn thao tác từ lí thuyết thể loại sau đến nghiên cứu, tìm hiểu Từ đó, ta vào kiểm tra, khảo sát để thấy đợc vận dụng tổng hợp, để sáng tạo văn qua nhiều bớc trình rèn luyện kĩ Đó điều kiện để đánh giá học sinh thông qua kiểm tra, viết lớp (hoặc nhà) đòi hỏi phải đánh giá lực học sinh đòi hỏi nhạy cảm thầy tr ớc yêu cầu thực hành học sinh d Phơng pháp cố vấn, chuyên gia Đây phơng pháp khó học sinh Học sinh thờng không ý đến khó khăn không cần hỏi vấn đề cần tháo gỡ, cần đến chuyên gia cố vấn Mặc dù, mức độ lí thuyết mang tính trừu t ợng, việc kiểm tra, đánh giá, cố vấn, chuyên gia, giáo viên giúp học sinh vận dụng kiến thức vào viết văn rõ ràng Nh vậy, việc rèn luyện kĩ viết đoạn văn giáo viên phải định h ớng cho em biết đối chiếu thực hành lí thuyết, đối chiếu kết thực hành với yêu cầu chung Nhng, phơng pháp cố vấn, chuyên gia phải đợc liên hệ cách chặt chẽ giáo viên với học sinh Trên số ph ơng pháp nghiên cứu việc rèn luyện kĩ viết đoạn văn cho học sinh lp II GII QUYT VN Phn I: Lí thuyết đoạn văn thực trạng viết đoạn văn học sinh lp I/ Lí thuyết đoạn văn Nh biết, viết đợc cấu thành đoạn văn( văn bản) theo phơng thức phơng tiện khác Dựng đoạn đợc triển khai từ ý dàn Có thể Đoạn văn ý nhiều ý ý có nhiều đoạn Trong đoạn văn thờng có bố cục ba phần: mở đoạn, phát triển đoạn kết đoạn góc độ đặc điểm cấu trúc đoạn văn đoạn diễn dịch, qui nạp, móc xích, song hành Để rèn luyện đợc kĩ viết đoạn văn, đòi hỏi học sinh phải suy nghĩ yêu cầu diễn đạt thành lời, thành đoạn, phải sử dụng ph ơng tiện ngôn ngữ cho phù hợp với ý đoạn để hiệu qủa biểu đạt cao hơn, đoạn văn có sức hút với ngời đọc Kĩ dựng đoạn văn gắn với kĩ luyện nói lớp Có triển khai ý thành đoạn tiến hành đợc Đây thao tác, kĩ có thực rèn luyện đồng thời lúc Qua đó, ta hiểu đợc: Đoạn văn đơn vị trực tiếp tạo nên văn bản, chỗ viết hoa lùi đầu dòng, kết thúc dấu chấm xống dòng thờng biểu đạt ý tơng đối hoàn chỉnh Đoạn văn thờng nhiều câu tạo thành Đoạn văn th ờng có từ ngữ chủ đề câu chủ đề Từ ngữ chủ đề từ ngữ đ ợc dùng làm đề mục từ ngữ đợc lặp lại nhiều lần (th ờng từ, đại từ, từ đồng nghĩa) nhằm trì đối tợng đợc biểu đạt Câu chủ đề mang nội dung khái quát, lời lẽ ngắn gọn, thờng đủ hai thành phần đứng đầu cuối đoạn văn (hay gọi câu chốt) Các câu đoạn văn có nhiệm vụ triển khai làm rõ chủ đề đoạn phép diễn dịch, qui nạp, song hành Khi chuyển từ đoạn sang đoạn khác, cần sử dụng ph ơng tiện liên kết để thể quan hệ ý nghĩa chúng Có nhiều ph ơng tiện liên kết đoạn văn: dùng từ ngữ có tác dụng liên kết, quan hệ từ, đại từ, từ, cụm từ thể ý liệt kê, so sánh, đối lập, tổng kết, khái quát,và dùng câu nối đoạn văn Đoạn văn liên kết nhằm mục đích tạo liền mạch cách hợp lí, tạo tính chỉnh thể cho văn Nh vậy, phơng tiện liên kết vốn mang ý nghĩa, nhng đồng thời chúng hình thức làm rõ tính liên kết nội dung đoạn văn Mặt khác, lại có ph ơng tiện liên kết đồng nghĩa, gần nghĩa với nhau, nên cần lựa chọn ph ơng tiện liên kết cho phù hợp với ý đồ chủ quan ngời viết, với việc đợc phản ánh tình giao tiếp cụ thể Vì vậy, cần tận dụng hiểu biết khả học sinh để phát huy tính tích cực, tính chủ động sáng tạo học sinh việc rèn luyện kĩ viết đoạn văn đợc tốt làm tảng cho chơng trình THPT Mặc dù vậy, học sinh trờng THCS, phần lớn có khuynh hớng không thích học văn mà đặc biệt phân môn tập làm văn Và ảnh hởng nhiều đến việc tiếp thu, vận dụng sáng tạo kĩ viết đoạn văn em II/ Thực trạng viết đoạn văn học sinh Cũng môn Ngữ văn, nhng theo khảo sát, phần lớn em học phân môn Tập làm văn yếu mà đặc biệt cách dựng đoạn văn khiến cho giáo viên học sinh lúng túng Thờng thời lợng ngắn mà kiến thức nhiều, nên học sinh tìm hiểu kĩ đoạn văn mẫu Phần lớn học sinh hiểu sơ sài mặt Lí thuyết, xác định đề bài, chủ đề bố cục đoạn văn bối rối: việc rèn kĩ viết đợc tiến hành tiết phân tích đề, dàn ý dựng đoạn, liên kết đoạn từ thấp đến cao, từ tiêu đề, ý, đoạn văn đến nhiều đoạn, cuối văn hoàn chỉnh Khi viết ch a hiểu kĩ đề nên hay bị sai lệch Việc phân phối thời gian, số l ợng câu cho đoạn, ý lớn, ý nhỏ ch a rõ ràng, cụ thể Cho nên, có nhiều trờng hợp viết thừa thiếu cha xác định cụ thể đề tài, chủ đề đoạn văn Quá trình lập luận, trình bày ch a chặt chẽ, lô gíc sinh động Ch a biết vận dụng nhiều phơng pháp liên kết đoạn văn nhiều đoạn văn Vì đoạn văn thờng hay đơn thuần, nhàm chán Phần lớn học sinh ch a biết sử dụng ngôn ngữ cho phù hợp với kiểu văn Và đặc biệt phong cách văn Chúng khảo sát thực tế làm học sinh lop thấy : Trên 70% số học sinh cha biết viết đoạn văn Số học sinh có khả dựng đoạn xử lí yêu cầu đề 21%, số học sinh đạt giỏi số 0- số đáng báo động việc học phân môn Làm văn nhà trờng THCS Số liệu cụ thể nh sau: Phân loại Cộng: 85 Giỏi Khá SL % SL % 0 20 23,5 Trung bình SL % yếu, SL % 43 22 50,5 26,0 Bài làm học sinh kết trình tiếp thu lí thuyết rèn luyện kĩ viết văn học sinh vận dụng tổng hợp lực t duy, trình độ, vốn sống, vốn ngôn ngữ cảm xúc rung động thẩm mĩ Cho nên, việc rèn luyện kĩ cho học sinh trình lâu dài, việc tiến em chậm (không nh môn khoa học tự nhiên) Vì vậy, giáo viên không nên nóng vội mà phải rèn luyện cho học sinh tính kiên trì giáo viên cần kiên trì dạy cho học sinh Những tình trạng viết đoạn văn nh nhiều nguyên nhân Điều ta cần nói trớc nguyên nhân khách quan: phụ thuộc vào t tởng lập nghiệp học sinh sau nh thi vào trờng Cao đẳng, Đại học Ngữ văn môn khác Và điều quan trọng chế thị tr ờng thực dụng, ngời khô khan, kênh thông tin văn hoá nghệ thuật đa dạng, nhiều loại hình hút học sinh Hơn phụ huynh lại định hớng cho em theo khuynh hớng Và phụ thuộc vào nguyên nhân chủ quan môn Tập làm văn khó học, trừu tợng, học sinh không thích học, khó trở thành giỏi văn Hơn nội dung, chơng trình SGK tải, trình độ giáo viên ch a đáp ứng, chất liệu môn Ngữ văn bị giảm suốt đa nhiều thể loại văn Nhật dụng, văn Chính luận, văn Nghị luận vào, coi nhẹ giảng bình, giáo viên giao nhiều tập, khó đợc điểm cao Trên tình trạng viết văn, dựng đoạn văn học sinh có nhiều nguyên nhân chủ quan, khách quan tác động Cho nên quan tâm nhiều việc dạy tiết Tập làm văn, đặc biệt dạy tiết dựng đoạn văn văn PHN II CC BIN PHP GII QUYT VN Rèn luyện kĩ viết đoạn văn biu cm I/ Đặc điểm đoạn văn - oạn văn có bố cục ba phần Mở đoạn: Phát triển đoạn: Kết thúc đoan II/ Yêu cầu đoạn văn đoạn văn có yêu cầu cụ thể nhằm giúp học sinh nắm cách khái quát mặt hình thức nh nội dung đoạn văn Từ đó, em viết đoạn (xây dựng đoạn) với yêu cầu Đoạn văn với việc nâng cao lực cảm thụ văn học học sinh yêu cầu, nội dung liên quan mật thiết với Về mặt hình thức đoạn văn : Yêu cầu trớc hết học sinh phải nắm đợc dấu hiệu, qui ớc viết đoạn văn Đoạn văn phần văn đ ợc tính từ chỗ viết hoa lùi đầu dòng đến chỗ chấm xuống hàng Trớc viết đoạn văn, giáo viên h ớng dẫn cho em tìm hiểu đề, xác định ý từ việc xác định đợc ý mà đến xây dựng câu chủ đề Việc viết câu chủ đề với ý tìm đ ợc giúp học sinh định h ớng cách lựa chọn nội dung trình bày theo cấu trúc diễn dịch, qui nạp hay kiểu cấu trúc khác Đồng thời định hớng cho em lựa chọn phép liên kết, phơng tiện liên kết, cách dùng từ ngữ cho phù hợp với cảm xúc viết Câu chủ đề đứng đầu đoạn (theo cấu trúc diễn dịch), đứng cuối đoạn (theo cấu trúc qui nạp) v.vCâu chủ đề phải mang nội dung khái quát, lời lẽ ngắn gọn, hàm xúc thờng đủ hai thành phần câu : chủ ngữ vị ngữ Các câu lại đoạn văn có nhiệm vụ diễn giải, chứng minh, làm rõ kết luận cảm xúc thể câu chủ đề Các câu đoạn văn phải đợc liên kết với cách chặt chẽ phép liên kết, phơng tiện liên kết, từ ngữ- câu liên kết, mối quan hệ phụ thuộc, không phụ thuộc đoạn văn mở bài, thân bài, kết Đoạn văn phải có lựa chọn, sử dụng ngôn ngữ sáng, chuẩn mực, giàu giá trị biểu cảm Trên yêu cầu để giáo viên vận dụng văn nhà trờng vào nghiên cứu soạn giảng Tập làm văn, đặc biệt vận dụng vào tiết thực hành Tập làm văn làm văn lp III/ Rèn luyện kĩ viết đoạn văn Rèn kĩ làm văn nói chung viết đoạn văn nói riêng không xuất phát từ mục đích, yêu cầu môn học (mang tính thực hành tổng hợp cao) nhà trờng THCS mà trách nhiệm, nhiệm vụ ng ời thầy giáo chơng trình thay sách giáo khoa Điều quan trọng viết đoạn văn học sinh nắm vững thao tác, cách thức trình bày đoạn văn, để từ kĩ Tập làm văn phát triển thành kĩ xảo, thói quen làm văn Xác định ý cho văn Xác định câu chủ đề Từ ý đợc xác định đây, giáo viên hớng dẫn cho học sinh tập viết câu chủ đề Đây khâu quan trọng việc tạo lập đoạn văn Vì có viết đ ợc câu chủ đề triển khai ý đoạn văn lựa chọn nội dung trình bày đoạn văn Trớc hết, xác định câu chủ đề mang tính khái quát cho toàn văn: Từ đó, giáo viên định hớng cho em viết đoạn văn việc lựa chọn phép liên kết, phơng tiện liên kết, từ ngữ liên kết v.v Liên kết đoạn văn cách dùng từ, ngữ xây dựng đoạn văn đoạn văn có vai trò quan trọng việc cấu thành văn hoàn chỉnh Vì vậy, câu, đoạn văn phải liên kết với cách chặt chẽ Rèn kĩ viết đoạn văn việc sử dụng cách liên kết thao tác thiếu đợc Các đoạn văn mở bài, thân bài, kết đ ợc viết theo cách Cách viết đoạn văn Trớc hết, giáo viên hớng dẫn học sinh nắm cách khái quát yêu cầu đoạn văn mở bài, đoạn văn thân bài, đoạn văn kết Đoạn văn mở bài: Khái quát đợc cảm xúc, tình cảm ngời viết Đoạn thân bài: Triển khai mạch cảm xúc, tình cảm ng ời viết việc sử dụng từ ngữ gợi cảm xúc, tình cảm Lần l ợt nêu lên suy nghĩ riêng khía cạnh tác phẩm Không lan man, dàn mà nên xoáy sâu vào trọng tâm, trọng điểm Phải a qua b, c, d Đoạn kết bài: Nêu lên cảm nghĩ chung, đánh giá liên hệ Tránh dài dòng, trùng lặp, đơn điệu Có lúc phải khen chê Khen, chê viết lời bình Giáo viên qua giảng cụ thể, qua việc hớng dẫn đọc sách giúp em làm quen dần cách bình văn, biến thành kĩ năng, kĩ xảo Lúc viết đ ợc lời bình hay, sâu sắc cảm nghĩ thực mang vẻ đẹp trí tuệ Có lúc phải biết liên tởng so sánh Từ tợng mà nghĩ, mà nhớ đến tợng khác tức liên tởng 4.1.Cách viết đoạn mở Trớc hết phải nói mở hay đạt hai yêu cầu sau: Tính khái quát Tính định hớng Từ đó, ta trình bày đoạn văn mẫu (đoạn mở bài) để học sinh học tập, bắt chớc(bắt chớc nhng không ghi chép nguyên mẫu), vận dụng cách cho 4.2 Cách viết đoạn thân Quá trình viết đoạn văn thân bài, giáo viên lu ý học sinh: Giọng văn, văn không gò bó, khô khan, đảm bảo đợc yêu cầu diễn đạt, dùng từ, đặt câu, lựa chọn đặc điểm, nội dung trình bày đoạn văn Nghĩa tuỳ thuộc vào mạch cảm xúc ngời viết mà có cách lựa chọn cho thích hợp Từ đề đây, ta viết đoạn văn thân nh sau( lu ý đoạn văn đợc viết phải xuất phát từ ý tìm đợc phần trên) Nh vậy, mô hình đoạn văn diễn dịch qui nạp Nó phù hợp với mạch cảm xúc, tình cảm ngời viết Luyện viết đoạn văn yêu cầu không khó khăn nh cách trình bày Tuy nhiên, để viết đợc đoạn văn theo cách trên, ngời viết phải bám sát ý bài, luyện viết với ý đ ợc xác định câu chủ đề đợc xác lập ban đầu 4.3.Cách viết đoạn văn kết Đoạn văn kết nêu lên cảm nghĩ chung, đánh giá liên hệ Vì vậy, để có đợc văn hoàn chỉnh không viết đoạn kết Từ câu chủ đề xác định đợc nh trên, ta viết đoạn văn kết nh sau: Tóm lại, rèn luyện kĩ viết đoạn văn thực thao tác tìm hiểu đề, tìm ý, xây dựng câu chủ đề- để từ định h ớng cho việc xây đựng đoạn văn Cứ tập tập lại nh ta thành thạo Không phải thành thạo dựng đoạn độc lập mà thành thạo nhạy cảm dựng đoạn văn biểu cảm Từ việc Tập làm đến việc làm văn trình từ việc rèn luyện kĩ cần thiết đến kĩ xảo (thói quen, thành thạo) Không khó nhng không đơn giản chút thầy trò không chuyên tâm không yêu thiết tha tác phẩm văn học Và thao tác cuối luyện viết đoạn văn : Luyện nhận xét văn ngời, sửa văn Một số cách luyện tập viết văn tất nh ng cách bản, nên cố gắng thực hành Trớc thực hành đề em đọc kĩ phần dẫn giải, miêu tả cách ấy, tiếp nhận mặt lí thuyết bắt tay vào làm theo sáng tạo Trong khâu tiến hành thấy có cha hợp lí với cần có điều chỉnh sáng tạo thêm IV Mt s on tham kho: on m bi: Ch tch H Chớ Minh c nhõn dõn ta v nhõn dõn th gii suy tụn l anh hựng dõn tc, danh nhõn húa Trong hot ng v lónh o cỏch mng, mi gp hon cnh c bit no ú, Ngi thng hng lm th mi bi th ca Bỏc l mt mnh tõm hn sỏng, cao p, hi hũa cht ngh s v chin s Bi th Cnh khuya- sỏng tỏc 1947 l mt tỏc phm nh th on kt bi: Cnh khuya va t cnh ng tỡnh, va trc tip giói by tỡnh cm, tõm trng ca Bỏc H vo nhng nm u ca cuc khỏng chin chng Thc dõn Phỏp gian kh c bi th, chỳng ta vụ cựng cm mn, trõn trng tỡnh yờu thiờn nhiờn v tm lũng yờu nc, tinh thn trỏch nhim ln lao ca Ngi i vi dõn, vi nc on thõn bi vit theo li din dch: Cng v cui, k nim tui th cng da dit, cm ng Qua nhng dũng th ờm nh, thỏnh thút nh nhng nt nhc veo, hỡnh nh ngi b hin lờn p nh mt b tiờn vy B dnh tt c sc lc v tỡnh thng yờu cho a chỏu nh B ó tn to, cht chiu chm súc, nõng tng qu trng, tng chỳ g con, nh cht chiu , nõng nhng c m hnh phỳc nh bộ, n s ca a chỏu yờu.Hỡnh nh a chỏu mc b qun ỏo mi mua t cụng lao nuụi g ca b ban tng, hn nhiờn, ngõy th lm sao?Ch l cỏi qun chộo go, cỏi ỏo cỏnh trỳc bõu l nhng th vi r tiờn m ngy ớt dựng nhng a chỏu vụ cựng cm ng, sung sng.y õu ch l b qun ỏo di rng, ca quy mt tớ ó kờu st sot m y cũn l bit bao hnh phỳc, bit bao tm lũng ca b dnh cho chỏu on thõn bi vit theo li quy np: Hỡnh nh v tõm trng ngi thiu niờn - nhng chin s chng M thi tui u th - c khc chõn thc, mang bn cht nụng dõn, bn sc Vit Nam, tht l ỏng trõn trng ú l nhng ngi gin d, c ln lờn tỡnh yờu thng, nõng ca quờ hng, ca nhng ngi rut tht c hng hnh phỳc y, h thc s cm ng v mói nh n quờ hng, ụng b, cha m.Riờng vi n s Xuõn Qunh, cú l mi tỡnh sõu nng v õn ngha nht l tỡnh b chỏu Nu khụng nh thng, khụng bit n b, lm m vit c nhng cõu th, ghi li c k nim p nh th Th vi i, hin ti v quỏ kh an xen, gn bú hi hũa, t nhiờn, hn nhiờn nh nng tra hố vy on vit theo li song hnh: Trờn mnh t Vit Nam, cõy lỳa, ht go ó tr thnh biu tng cho v p kỡ diu ca mnh t v tõm hn tinh t ca ngi Bng mt tỡnh yờu m thm, nh Nguyn ỡnh Thi tỏc phm Bi ca Hc Hió ca ngi ng lỳa, t tri Vit Nam hai cõu th bt h: Vit Nam t nc ta i! Mờnh mụng bin lỳa õu tri p hn Trc Nguyn ỡnh Thi cú mt nh vn, bng ngũi bỳt thiờn ti ca mỡnh cng ó dnh tỡnh yờu v bao ngụn t p nh th ca ngi cõy lỳa Vit Nam.ú l Thch Lam vi bi tựy bỳt Mt th qu ca lỳa non: Cm Cm l sn vt c to nờn bi nhng ht lỳa np non, mt sn vt c ỏo ca rung ng nhiu quờ Vit Nam, nhng khụng au lm c th cm thm, do, ngt, ngon bng lng Vũng th ụ H Ni Chỳng ta cựng c Thch Lam, cựng thng thc cm Vũngc sn H Ni, c sn vit Nam V: Tin hnh thc nghim Để kiểm chứng kĩ viết đoạn văn biểu cảm học sinh tiến hành b ớc thực nghiệm sau: - Chọn đối tợng học sinh đại trà hai lớp: 7A 7B (Đủ đối t ợng: giỏi, khá, TB, yếu) - Về sở vật chất: Phòng học thông thoáng, có đủ bàn ghế, điện l ới để phục vụ Dạy - Học - Sự chuấn bị giáo viên lớp: + lớp 7A: Chúng tổ chức ôn tập đơn vị kiến thức kiểu loại biểu cảm + lớp 7B: Chúng tổ chức cho em rèn luyện cách viết đoạn văn Biểu cảm - Sự chuẩn bị học sinh: + Sách giáo khoa, ghi, nháp, bập, tài liệu có liên quan đến học: Cách cảm thụ dạng Tập làm văn - Lớp 6,7 - Về thời gian: Dạy - Học tiết/lớp Bố trí học buổi chiều (Ngoài học khoá) - Ra đề: Yêu cầu đề phải mang tính vừa sức, tính khoa học, xác, phù hợp với đối tợng học sinh lớp Đề bài1: Cảm nhận em sau đọc thơ "Cảnh khuya" Hồ Chí Minh (Lớp 7A) Đề bài2: Cảm nhận em thơ "Rằm tháng giêng" Hồ Chí Minh (Lớp 7B) * Qui trình Dạy - Học lớp 7A - Chúng thực bớc sau: Hoạt động 1: Khởi động việc kiểm tra chuẩn bị nhà em GV chọn văn biểu cảm cho HS đọc tr ớc lớp xác định phần làm ngời viết - Trình bày ý phần: Mở bài, Thân bài, kết Hoạt động 2: GV tổ chức cho HS ôn tập đơn vị kiến thức học văn Biểu cảm Cụ thể: I/ Khái niệm văn Biểu cảm II/ Đặc điểm văn Biểu cảm III/ Các yêu cầu làm văn Biểu cảm Hoạt động 3: GV tổ chức cho ngời học viết đoạn văn biểu cảm theo yêu cầu ngời dạy Đối tợng biểu cảm số tác phẩm thơ, đoạn thơ Hoạt động 4: GV cho lớp tiến hành thảo luận nhận xét, đánh giá đoạn văn HS Hoạt động 5: GV củng cố kiến thức tiến hành khảo sát đề sau: Cảm nhận em thơ "Rằm tháng giêng" Hồ Chí minh Hoạt động 6: GV thu dặn dò HS ở lớp 7B Chúng thực bớc sau: Hoạt động 1: GV tổ chức cho HS nắm lại đơn vị kiến thức sau: I/ Khái niệm văn Biểu cảm II/ Đặc điểm văn Biểu cảm III/ Các yêu cầu làm văn Biểu cảm Hoạt động 2: Tổ chức rèn luyện kĩ viết đoạn văn biểu cảm: Xác định ý cho on văn Biểu cảm Xác câu chủ đề cho đoạn văn Liên kết đoạn văn cách dùng từ ngữ xây dựng đoạn văn Cách viết đoạn văn Biểu cảm: 4.1 Cách viết đoạn văn Mở 4.2 Cách viết đoạn văn Thân 4.3 Cách viết đoạn văn Kết Hoạt động 3: GV củng cố cách viết đoạn văn Biểu cảm tiến hành khảo sát đề sau: Đề bài: Cảm nhận em thơ "Rằm tháng giêng" Hồ Chí Minh Hoạt động 4: GV thu dặn dò HS PHN III HIU QU CA SNG KIN KINH NGHIM Kết đạt đợc nh sau Phân loại 7A = 42 7B= 43 Giỏi SL % 2,4 4,7 Khá SL 11 17 % 26,2 39,5 Trung bình SL % 22 52,4 25 41,8 yếu, SL % 19,0 14,0 III KT LUN, KIN NGH 1.ý ngha, BI HC Việc rèn luyện kĩ viết đoạn văn cho học sinh THCS có tầm quan trọng lớn việc dạy học Tập làm văn Nó chiếm vị trí đặc biệt việc thực mục tiêu chung trờng THCS, góp phần hình thành ngời có trình độ học vấn phổ thông sở, chuẩn bị cho họ học bậc cao hơn, vận dụng vào thực tiễn sông Xét môn học, phân môn thực hành tổng hợp mức độ cao phân môn Văn Tiếng Việt, có mối t ơng quan chặt chẽ với văn Tiếng Viết Dạy luyện viết đoạn văn dạy cho học sinh nắm bắt văn bản, biết xây dựng loại văn thông thờng Ta hiểu đầy đủ dạy cách viết đoạn văn dạy cho học sinh hiểu loại văn cụ thể, cách xây dựng đoạn văn loại văn Đây bớc đi, thao tác, cách thức trình học tập văn Trong chơng trình nay, môn Tập làm văn đợc tích hợp phân môn Văn Tiếng Việt chơng trình Ngữ Văn Tiết dạy dựng đoạn văn đợc quan tâm nhiều việc nắm đợc thể loại chơng trình Từ đó, rèn luyện cho học sinh kĩ diễn đạt hay hình thức, thao tác mà chủ yếu viết đoạn văn cách sáng tạo tổng hợp kiến thức tiếp thu đ ợc qua phân môn Tiếng Việt văn học Viết đúng, viết nhiệm vụ hàng đầu mà giáo viên quan tâm, yêu cầu viết đề tài thể loại, kiểu văn khác sống đặt cho em Ngoài ra, qua việc rèn luyện viết đoạn văn trực tiếp tham gia rèn luyện số đức tính cho sinh nh lòng nhân ái, tính trung thực, kiên trì lòng dũng cảm Viết đoạn văn góp phần phát triển trí t ởng tợng, óc sáng tạo để từ giúp em biết phân biệt sai, tốt, xấu Và từ em đợc nuôi dỡng tâm hồn vơn tới tốt đẹp Qua tiết học, ta nắm đợc u học sinh phát huy đợc khả làm văn em Từ đó, học sinh có dịp để uốn nắn điều chỉnh, hạn chế lệch lạc nhận thức, đời sống t tởng tình cảm của em Cũng từ đó, hiệu giáo dục Tập làm văn nói chung, viết đoạn văn nói riêng đ ợc nâng cao đợc học sinh yêu thích Qua việc rèn luyện kĩ viết đoạn văn, học sinh đ ợc uốn nắn, điều chỉnh, hạn chế thiếu sót trình làm văn cấp học cao Ngoài em đợc bồi dỡng tâm hồn, trí tuệ, biết rung động tr ớc đẹp, biết hớng tới giá trị thẩm mĩ, có lực sử dụng ngôn ngữ, bjiết tích luỹ vốn tri thức vận dụng giao tiếp hoàn cảnh khác Dùng từ đặt câu, viết đoạn đ ợc em vận dụng tốt điều kiện để h ớng tới chân thiện mĩ, biết tự hào sử dụng Tiếng Việt sáng, hoàn mĩ Cũng từ việc rèn kĩ viết đoạn giúp học sinh vận dụng để viết đ ợc nhiều đoạn văn viết tốt nhiều thể loại Tuy nhiên, việc rèn luyện kĩ viết đoạn văn nhiều hạn chế Vì tiết khó môn học, đơn giáo viên không h ớng dẫn cụ thể cách tìm hiểu đề, tìm ý, ý t ơng ứng với đoạn văn Hoặc học sinh cha tìm đợc câu chủ đề để từ phát triển mở rộng thành đoạn văn Để tích hợp đợc với văn Tiếng Việt, giáo viên ch a hớng dẫn khái niệm đoạn văn, câu chủ đề, quan hệ câu cách trình bày đoạn văn Qua đó, giúp học sinh rèn luyện kĩ viết đoạn văn theo yêu cầu cấu trúc ngữ nghĩa Hạn chế ch ơng trình SGK Ngữ Văn THCS học sinh không đ ợc học nội dung trình bày đoạn văn theo đặc điểm, cấu trúc diễn dich, qui nạp, song hành, móc xích Do đó, xây dựng đoạn văn, học sinh lúng túng việc đặt vị trí câu chủ đề đoạn Hơn nữa, trình luyện viết đoạn văn, học sinh lúng túng việc tìm hiểu đề, xác định ý, xây dựng câu chủ đề Khi lựa chọn phép liên kết câu, liên kết đoạn văn em vụng về, không nắm vững đơn vị kiến thức Và việc lựa chọn, dùng từ đặt câu số học sinh nhiều hạn chế: nh dùng từ, ngữ không sáng, thiếu trau chuốt, từ ngữ tính lôgic Hơn nữa, giáo viên cha thật kiên trì việc cung cấp đơn vị kíên thức xác định ý, viết câu chủ đề, xây dựng đoạn theo đặc điểm (diễn dịch, qui nạp), phép liên kết câu, liên kết đoạn, uốn nắn cách viết đoạn cho học sinh II kiến nghị đề xuất Sắp xếp số lợng kiến thức hợp lí cho tiết dạy có khả phát huy đ ợc tính chủ động sáng tạo học sinh mà em học không bị nhàm chán Các đoạn văn mẫu phải đa dạng phong phú lợng kiến thức Tiết học mang nặng tính thực hành, nên cho học sinh thực hành nhiều, viết nhiều đoạn văn (tất nhiên không qúa thời gian tiết học sức tiếp thu học sinh) Trong việc đánh giá, giáo viên cần quan tâm, nhận xét tr ớc lực thực hành học sinh đòi hỏi nhạy cảm thầy tr ớc yêu cầu thực hành, trớc thao tác kĩ thực hành học sinh Yêu cầu giáo viên dày công luyện tập cho em, kiên trì việc đánh giá kết không nên nóng vội, có tinh thần trách nhiệm cao Tuỳ đối tợng khối lớp, tuỳ vùng để có phơng pháp vận dụng đắn Với phơng châm ngời truyền đạt kiến thức chủ thể tiếp nhận kiến thức mục đích cuối viết đ ợc đoạn văn sáng tạo với đầy đủ kĩ mà em tiếp thu đợc Về số lợng tiết học viết đoạn văn ít, nên tăng c ờng thêm số lợng nh thời gian cần đợc phân bố cân đối hài hoà để tránh học sinh ngại học căng thẳng mà ngợc lại em ham học Trong phát triển lên đất n ớc văn học nớc nhà, văn học nhân loại, có không nhân tài đất nớc giáo viên, học sinh- chủnhân tơng lai đất nớc Vì việc dạy chữ, dạy ngời cần thiết Đặc biệt nhà tr - ờng THCS việc hình thành nhân cách, việc tiếp cận với kiến thức nhân loại, phân biệt tốt, xấu, phải trái học sinh vấn đề then chốt Hơn nữa, giúp em ham học, thích học môn văn (trong có môn Tập làm văn, thực hành kĩ viết đoạn văn) vấn đề mà giấo viên cần nghiên cứu Vì vậy, cần quan tâm để phát huy tài sẵn có tiềm ẩn cá nhân học sinh, giúp em hoàn thiện nhân cách, phát huy vốn tri thức nhân loại làm giàu cho quê hơng đất nớc [...].. .Rèn kĩ năng viết đoạn văn và việc sử dụng các cách liên kết là một thao tác không thể thiếu đợc Các đoạn văn mở bài, thân bài, kết bài có thể đ ợc viết theo các cách 4 Cách viết đoạn văn Trớc hết, giáo viên hớng dẫn học sinh nắm một cách khái quát yêu cầu của các đoạn văn mở bài, đoạn văn thân bài, đoạn văn kết bài Đoạn văn mở bài: Khái quát đợc cảm xúc, tình cảm của ngời viết Đoạn thân bài:... của phân môn Văn và Tiếng Việt, nó có mối t ơng quan chặt chẽ với văn và Tiếng Viết Dạy luyện viết đoạn văn là dạy cho học sinh nắm bắt văn bản, biết xây dựng các loại văn bản thông thờng Ta hiểu đầy đủ rằng dạy cách viết đoạn văn là dạy cho học sinh hiểu từng loại văn bản cụ thể, cách xây dựng đoạn văn trong bất kì loại văn bản nào Đây là bớc đi, thao tác, cách thức trong quá trình học tập văn bản Trong... dùng từ ngữ khi xây dựng đoạn văn 4 Cách viết đoạn văn Biểu cảm: 4.1 Cách viết đoạn văn Mở bài 4.2 Cách viết đoạn văn Thân bài 4.3 Cách viết đoạn văn Kết bài Hoạt động 3: GV củng cố cách viết đoạn văn Biểu cảm và tiến hành khảo sát bằng đề bài sau: Đề bài: Cảm nhận của em về bài thơ "Rằm tháng giêng" của Hồ Chí Minh Hoạt động 4: GV thu bài và dặn dò HS PHN III HIU QU CA SNG KIN KINH NGHIM Kết quả đạt... lại, rèn luyện kĩ năng viết đoạn văn là thực hiện các thao tác tìm hiểu đề, tìm ý, xây dựng câu chủ đề- để từ đó định h ớng cho việc xây đựng từng đoạn văn Cứ tập đi tập lại nh thế ta sẽ thành thạo Không phải chỉ thành thạo dựng đoạn độc lập mà thành thạo và nhạy cảm trong dựng đoạn của bài văn biểu cảm Từ việc Tập làm đến việc làm văn là một quá trình đi từ việc rèn luyện kĩ năng cần thiết đến kĩ xảo... cụ thể về cách tìm hiểu đề, tìm ý, mỗi ý t ơng ứng với bao nhiêu đoạn trong văn bản Hoặc học sinh cha tìm đợc câu chủ đề để từ đó phát triển mở rộng thành đoạn văn Để tích hợp đợc với văn và Tiếng Việt, giáo viên ch a hớng dẫn khái niệm đoạn văn, câu chủ đề, quan hệ giữa các câu và cách trình bày đoạn văn Qua đó, giúp học sinh rèn luyện kĩ năng viết đoạn văn theo các yêu cầu về cấu trúc và ngữ nghĩa... bài và dặn dò HS ở lớp 7B Chúng tôi thực hiện các bớc sau: Hoạt động 1: GV tổ chức cho HS nắm lại các đơn vị kiến thức sau: I/ Khái niệm văn Biểu cảm II/ Đặc điểm của văn Biểu cảm III/ Các yêu cầu khi làm bài văn Biểu cảm Hoạt động 2: Tổ chức rèn luyện các kĩ năng viết đoạn văn biểu cảm: 1 Xác định ý cho on văn Biểu cảm 2 Xác câu chủ đề cho mỗi đoạn văn 3 Liên kết đoạn văn và cách dùng từ ngữ khi xây. .. ngời viết mà có cách lựa chọn cho thích hợp Từ đề bài trên đây, ta có thể viết các đoạn văn thân bài nh sau( lu ý mỗi đoạn văn đợc viết ra phải xuất phát từ các ý đã tìm đợc ở phần trên) Nh vậy, mô hình cơ bản của đoạn văn là diễn dịch và qui nạp Nó phù hợp với mạch cảm xúc, tình cảm của ngời viết Luyện viết đoạn văn ở yêu cầu không khó khăn lắm là nh cách trình bày trên Tuy nhiên, để viết đợc đoạn văn. .. làm văn đợc tích hợp cùng phân môn Văn và Tiếng Việt trong chơng trình Ngữ Văn mới Tiết dạy dựng đoạn trong văn bản cũng đợc quan tâm nhiều hơn trong việc nắm đợc thể loại trong chơng trình Từ đó, rèn luyện cho học sinh kĩ năng diễn đạt đúng và hay bằng các hình thức, thao tác mà chủ yếu là viết đoạn văn một cách sáng tạo tổng hợp những kiến thức tiếp thu đ ợc qua phân môn Tiếng Việt và văn học Viết. .. hoàn cảnh khác nhau Dùng từ đặt câu, viết đoạn sẽ đ ợc các em vận dụng tốt trong mọi điều kiện để h ớng tới cái chân thiện mĩ, biết tự hào và sử dụng Tiếng Việt trong sáng, hoàn mĩ hơn Cũng từ việc rèn kĩ năng viết đoạn giúp học sinh vận dụng để viết đ ợc nhiều đoạn văn và viết tốt ở nhiều thể loại 2 Tuy nhiên, việc rèn luyện kĩ năng viết đoạn văn vẫn còn nhiều hạn chế Vì đây là một tiết khó của môn... văn theo các cách trên, thì ngời viết phải bám sát các ý của bài, rồi luyện viết với từng ý chính đã đ ợc xác định và các câu chủ đề đã đợc xác lập ban đầu 4.3.Cách viết đoạn văn kết bài Đoạn văn kết bài nêu lên cảm nghĩ chung, có thể đánh giá và liên hệ Vì vậy, để có đợc một bài văn hoàn chỉnh không thể không viết đoạn kết bài Từ câu chủ đề đã xác định đợc nh ở trên, ta có thể viết đoạn văn kết bài