PHẦN THỨ I: NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG 1/ LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Đất nước sau 20 năm tiến hành công đổi lãnh đạo Đảng, nước ta tiến bước tiến dài đường phát triển Song hành bước tiến dân tộc Ngành Giáo dục đạt thành tựu lớn lao Quy mô mạng lưới sở giáo dục phát triển đáp ứng ngày tốt nhu cầu học tập toàn xã hội Chất lượng đào tạo có chuyển biến tất cấp học Nhất công tác phổ cập giáo dục tiểu học có bước tiến dài góp phần giảm tỉ lệ mù chữ độ tuổi nước nói chung tỉnh nhà nói riêng Đặc biệt, vận động “ Hai không ”,và nội dung “ Mỗi thầy giáo cô giáo gương đạo đức tự học sáng tạo cho học sinh noi theo ”và nội dung“ xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực ”, vận động “ học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” thực thổi luồng gió vào nghiệp trồng người , tạo đà cho thay đổi chất toàn hệ thống giáo dục Như biết, Chủ tịch Hồ Chí Minh dạy: Chăm lo nghiệp trồng người, nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài trách nhiệm toàn xã hội Trong văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX Đảng khẳng định: Giáo dục đào tạo phải có đổi nâng cao chất lượng toàn diện nội dung, phương pháp dạy học, hệ thống trường lớp hệ thống quản lý giáo dục Trong hệ thống giáo dục phổ thông , giáo dục tiểu học có vai trò vô quan trọng : “ Giáo dục tiểu học nhằm giúp học sinh hình thành sở ban đầu cho phát triên đắn lâu dài đức, trí, thể, mỹ kỹ Trang làm tảng bậc học sau này; sở vững cho phát triển toàn diện người Việt Nam xã hội chủ nghĩa móng vô quan trọng cho phát triển nhân cách toàn diện trẻ ” Chính vậy, việc nâng cao chất lượng dạy học thực chất yêu cầu vô cần thiết mà nhà quản lý giáo dục cần có biện pháp đạo , quản lý tốt để đảm bảo chất lượng dạy học Trong năm qua , Giáo dục tiểu học đạt nhiều thành tựu to lớn, đáng tự hào nghiệp phát triển giáo dục Song bên cạnh chất lượng đào tạo thấp, có nhiều nguyên nhân dẫn đến cân đối vì: Đội ngũ giáo viên chưa đều, đa số tuổi đời cao nhiệt tình nỗ hạn chế dẫn đến việc giảng dạy không theo kịp với phương pháp đổi làm hạn chế phát triển tư học sinh, em tiếp thu chậm dẫn đến chất lượng giảng dạy thấp Đặc biệt vấn đề đáng quan tâm mà cấp, ngành xúc trăn trở chất lượng giáo dục thực chất Xuất phát từ vấn đề trên, người cán quản lí trường học, thân muốn phát huy vai trò, nhiệm vụ đồn bẫy thúc đẩy đồng hoạt động giáo dục nhà trường mà trọng tâm hoạt động dạy học Đồng thời phải có trách nhiệm hạn chế tồn tại, làm cho thực trạng dạy học bước nâng cao Do đó, chọn đề tài "Một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy học trường tiểu học Bình Dương " nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy học thực chất bậc tiểu học II/ MỤC ĐÍCH VÀ NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI: 1/ Mục đích nghiên cứu: - Nghiên cứu đề tài nhằm mục đích tìm biện pháp giúp cho công tác quản lý dạy học nhà trường tiểu học đạt hiệu cao Trang - Đưa số biện pháp hữu hiệu để quản lý tốt nhằm nâng cao chất lượng dạy học trường tiểu học 2/ Nhiệm vụ nghiên cứu: - Nghiên cứu tìm hiểu số văn để làm sở lý luận quản lý hoạt động dạy học trường tiểu học lý luận liên quan đến đề tài - Khảo sát thực trạng nâng cao chất lượng hiệu dạy học trường tiểu học Bình Dương - Vận dụng kiến thức học quản lý trường học hiệu trưởng để đề xuất số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng hiệu dạy học Đối tượng phạm vi nghiên cứu: 3.1 Đối tượng nghiên cứu: Các hoạt động, biện pháp quản lý hiệu trưởng để nâng cao chất lượng dạy học thực chất trường tiểu học Bình Dương 3.2 Phạm vi nghiên cứu: - Nghiên cứu phạm vi hoạt động dạy học trường tiểu học Bình Dương - Thời gian hai năm : 2008-2009; 2009-2010 -Tìm hiểu số biện pháp quản lý đạo nhằm nâng cao chất lượng dạy học thực chất trường năm học 2009-2010.để đối chiếu với năm học trước Phương pháp nghiên cứu: Trong trình điều tra nghiên cứu đề tài sử dụng số phương pháp nghiên cứu sau: 4.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận: Nghiên cứu tài liệu, văn có liên quan đến vấn đề quản lý nâng cao chất lượng dạy học Trang 4.2 Phương pháp điều tra vấn: Tìm hiểu ghi nhận vấn đề có liên quan đến nội dung đề tài Cụ thể trao đổi bàn bạc với tổ khối chuyên môn, giáo viên dạy giỏi, giáo viên dạy mức độ đạt yêu cầu Liên hệ với giáo viên chủ nhiệm lớp, tìm hiểu chất lượng học sinh học tập lớp: Đối tượng học sinh giỏi, học sinh trung bình, yếu, cá biệt, để nắm bắt cụ thể, từ tạo động giáo dục thái độ học tập cho em Điều tra kết giảng dạy giáo viên đơn vị năm học liền nhau: Năm học 2008 - 2009; 2009 - 2010; kết kiểm tra hồ sơ giáo án, lên lớp giáo viên; khảo sát chất lượng giai đoạn, học kỳ học sinh năm học 4.3 Phương pháp quan sát: Tập trung quan sát hoạt động dạy giáo viên cách trực tiếp dự giờ, thăm lớp để nắm bắt chất lượng giảng dạy giáo viên, song song quan sát hoạt động học học sinh thông qua kết kiểm tra tập học sinh qua giai đoạn, thời điểm với nhiều hình thức khác Hoạt động đạo, quản lý phó Hiệu trưởng hoạt động dạy học qua kiểm nghiệm tổng kết có chọn lọc 4.4 Phương pháp nghiên cứu sản phẩm: Trên sở nghiên cứu hồ sơ giáo viên, sách học sinh, kiểm tra theo định kỳ học sinh để ghi nhận nội dung phân tích mặt mạnh, mặt yếu chất lượng dạy học 4.5 Phương pháp tổng hợp: - Thống kê trình độ đào tạo giáo viên -Thống kê kết xếp loại khảo sát giáo viên - Thống kê chất lượng kỳ kiểm tra học sinh Trang -Phân tích so sánh đối chiếu chất lượng giáo dục trường năm 2008-2009; 2009-2010 4.6 Phương pháp nghiên cứu sản phẩm đối tượng : - Xem học, tập, kiểm tra học sinh - Kiểm tra hồ sơ, giáo án giáo viên qua hình thức đột xuất, định kỳ PHẦN THỨ II NỘI DUNG NGHIÊN CỨU CHƯƠNG I : NHỮNG CƠ SỞ LÝ LUẬN CHUNG I/ MỘT SỐ KHÁI NIỆM CƠ BẢN: 1/ Nhà trường : Trang Là thiết chế xã hội diễn trình giáo dục đào tạo, nơi triển khai mô hình giáo dục định, có tương tác qua lại hoạt động thầy hoạt động trò Trường học nơi tiến hành công tác giảng dạy đào tạo toàn diện hay lĩnh vực chuyên môn cho tập thể học sinh 2/P Hiệu trưởng: Là người giúp thủ trưởng, đại diện cho nhà trường mặt pháp lý, người có trách nhiệm chuyên môn nhà trường Là người chịu trách nhiệm với cấp mặt hoạt động chuyên môn nhà trường mà quản lý 3/ Chất lượng dạy học: Chất lượng dạy học bậc tiểu học phản ánh qua kết đánh giá học sinh hai mặt học lực - hạnh kiểm theo tiêu chuẩn Bộ Giáo dục quy định 4/ Hoạt động dạy học : 4.1 -Hoạt động :Là tiến hành việc làm có liên quan hệ với chặt chẽ, nhằm mục đích định Bản chất tảng hoạt động tính có chủ thể tính có đối tượng Nếu chủ thể đối tượng hình thành nên hoạt động Do hoạt động phải có diện hai đối tượng chủ thể khách thể, chủ thể khách thể hai đặc trưng chất tảng hoạt động 4.2-Hoạt động dạy học : - Học hoạt động có đối tượng, học sinh chủ thể, khái niệm khoa học đối tượng chiếm lĩnh - Dạy học điều khiển tối ưu trình học sinh chiếm lĩnh khái niệm khoa học , cách phát triển hình thành nhân cách cho học sinh Trang - Dạy học có mục đích khác nhau: Nếu học nhằm vào chiếm lĩnh khoa học dạy nhằm vào mục đích điều khiển học tập Tuy nhiên dạy học xen kẽ nhau, thâm nhập vào nhau, sinh thành nhau, tương tác lẫn Sự thống dạy học biểu tương tác qua lại chủ thể đối tượng Đó hoạt động dạy học - Dạy học có ý nghĩa đặc biệt công tác giáo dục, đường chủ yếu hình thành học sinh định hướng giá trị, phẩm chất đạo đức người thể mối quan hệ: Với người; xã hội tự nhiên Quản lý hoạt động dạy học : 5.1 Khái niệm: Quản lý hoạt động dạy học quản lý dạy thầy hoạt động học trò với điều kiện sở vật chất phương tiện thiết bị dạy học định - Quản lý hoạt động dạy học quản lý trình dạy học Mục đích nhiệm vụ dạy học thể đồng thời thống với trình dạy thầy học trò Quản lý trình dạy học hệ thống cân động gồm nhiều thành tố tác động qua lại lẫn nhau, chế ước lẫn tương tác với đời sống xã hội môi trường giáo dục theo quy luật nguyên tắc định, nhằm đảm bảo thực nhiệm vụ dạy học tối ưu; trình dạy học đạt chất lượng hiệu so với mục tiêu chung giáo dục * Quá trình dạy học coi hoạt động trọng tâm nhà trường Dạy học có nâng cao chất lượng hay không thể rõ nét trình dạy học thầy trò Để đáp ứng yêu cầu phát triển theo xu xã hội nay, người thầy giáo phải xác định vị trí, mục tiêu, nội dung chương trình phương pháp dạy học mới; từ xây dựng kế hoạch tổ chức dạy học Trang diễn liên tục suốt năm học nhằm góp phần đặt móng cho hình thành phát triển nhân cách cho học sinh II/ VAI TRÒ, VỊ TRÍ, CHỨC NĂNG, NHIỆM VỤ CỦA QUẢN LÝ QUÁ TRÌNH DẠY HỌC: 1/ Vai trò: Nghị Hội nghị trung ương Đảng lần thứ X rõ: “ Đổi toàn diện giáo dục đào tạo, phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao, nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, đổi cấu tổ chức, chế quản lý, nội dung, phương pháp dạy học Thực chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa chấn hưng giáo dục Việt Nam Xây dựng mô hình giáo dục mở, mô hình xã hội học tập vơí hệ thống học tập suốt đời ” - Quản lý hoạt động dạy học hoạt động trung tâm quản lý trường học Vì dạy học thực theo chương trình, kế hoạch, xác định diễn suốt năm học Dạy học đặt móng cho hình thành phát triển toàn diện nhân cách cho học sinh Vì quản lý hoạt động dạy học đóng vai trò quan trọng hết để nâng cao chất lượng dạy học thực chất 2/ Vị trí: Quản lý hoạt động dạy học phận chủ yếu hệ thống quản lý trình giáo dục nhà trường Quá trình giáo dục tiểu học bao gồm: -Quá trình dạy học lớp: theo chương trình, kế hoạch dạy học -Quá trình giáo dục lên lớp : Bao gồm hoạt động giáo dục nhà trường xã hội, nhằm củng cố, phát triển giá trị đạo đức, văn hóa, thẩm mỹ, khoa học lực tìm ẩn khác 3/ Vai trò người phó hiệu trưởng việc đạo, quản lý nâng cao chất lượng dạy học Người phó hiệu trưởng người có lực quản lý, người có trình độ chuyên môn vững, có uy tín người tín nhiệm, tin yêu Trang -Phó Hiệu trưởng người biết phát huy tính sáng tạo lực thân để có kế hoạch biện pháp thích hợp nhằm thực tốt trọng tâm đào tạo người phát triển toàn diện 4/ Chức quản lý hoạt động dạy học: - Chức hoạt động tác dụng bình thường đặc trưng quan 4.1 Chức tổng hợp: - Là chức hình thành phát triển nhân cách học sinh qúa trình dạy học, nhằm đặt tảng cho phát triển đạo đức, nhân phẩm, thẩm mỹ, tinh thần thể lực học sinh Góp phần nâng cao dân trí, đào tạo nguồn nhân lực bồi dưỡng nhân tài cho đất nước 4.2 Chức phối hợp : Là chức dạy chữ, dạy người thông qua lực lượng giáo dục phối hợp hoạt động giáo dục nhà trường Do tính chất chuyên môn hóa, tiên tiến công nghệ Do đó, để thực có hiệu trình dạy học việc đạo trình dạy học phải tiến hành xen kẽ phối hợp với lực lượng nhà trường để thể chức dạy chữ dạy người 4.3 Chức phối hợp ngoài: Trong điều kiện trình độ dân trí ngày cao, khoa học ngày phát triển, bùng nổ tin học viễn thông cho học sinh có nhiều hội để học sinh học hỏi nhiều nguồn tri thức Ngoài chương trình học trường, việc liên kết phối hợp với gia đình xã hội, sở giáo dục, trung tâm văn hóa, khoa học kỹ thuật, nghệ thuật tạo mục đích giáo dục thống điều kiện tối ưu hóa việc quản lý trình dạy học 5/ Nhiệm vụ quản lý hoạt động dạy học: Trang - Dạy học phải nghiêm túc, đảm bảo chương trình kế hoạch dạy học khối lớp, cá nhân, không coi nhẹ không cắt xén chương trình - Bám sát mục tiêu, nội dung học - Xây dựng nề nếp dạy học nhằm nâng cao chất lượng -Phó Hiệu trưởng cần xác định mô hình quản lý chuyên môn thông qua hoạt động thầy trò - Các biện pháp phải cụ thể, rõ ràng -Quản lý chặt chẽ việc thực đổi chương trình, nội dung phương pháp dạy học, thời gian biểu, thời khóa biểu thông qua kiểm tra tiến độ dạy học -Quản lý nề nếp dạy học, cảnh quan sư phạm, chất lượng dạy học, trang thiết bị, sở vật chất phục vụ cho việc dạy học -Quản lý khâu soạn giảng, sách giáo khoa, sách giáo viên, tổ chức bồi dưỡng chuyên đề, thao giảng, hội giảng, vận dụng cải tiến phương pháp dạy học nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ -Quản lý chặt chẽ, sâu sát công tác chủ nhiệm việc phối hợp gia đình, nhà trường, xã hội nhằm nâng cao chất lượng dạy học CHƯƠNG II THỰC TRẠNG CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC BÌNH DƯƠNG - HUYỆN BÌNH SƠN I/ Đặc điểm tình hình chung: 1/ Tình hình địa phương : Bình Dương ốc đảo, xung quanh sông nước bao bọc Tổng số dân xã 8624 người,đất chật người đông, đa số người dân sống nghề nông biển, có gia đình làm ăn xa Bình Dương xã có dân trí cao, có Trang 10 CÁC GIẢI PHÁP, BIỆN PHÁP TRONG QUẢN LÝ NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC Ở TIỂU HỌC HIỆN NAY Những giải pháp bản: 1.1 Phải thực theo chuẩn để kiểm định chất lượng giáo dục : Ngành giáo dục - đào tạo phải có thay đổi triệt để công tác kiểm tra - đánh giá , đề xây dựng hệ thống tiêu chí cụ thể cho bậc học , khối học, môn học để kiểm định chất lượng hiệu dạy học 1.2 Tích cực tuyên truyền, tạo dư luận xã hội tích cực chất lượng, hiệu giáo dục - đào tạo; cá nhân, tổ chức , đoàn thể , sở có yêu cầu dịch vụ giáo dục - đào tạo cần có thói quen đòi hỏi chất lượng thật giáo dục nhu cầu sử dụng " hàng hóa giáo dục" xã hội yếu tố tác động mạnh mẽ tới tăng trưởng chất lượng giáo dục nói chung , dạy học nói riêng 1.3 Nâng cao nhận thức làm thay đổi tư tổ chức hoạt động dạy học Trong nhà trường, cán giáo viên phải nhận thức rõ mục tiêu giáo dục đào tạo, yêu cầu dạy học mối quan hệ với nghiệp công nghiệp hóa đại hóa đất nước Trên sở tâm chống bệnh thành tích dạy học, tâm lấy chất lượng giáo dục - dạy học làm đầu, làm thước đo, giá trị giáo dục - đào tạo 1.4 Người trực tiếp quản lý phải có chiến lược toàn diện quản lý chất lượng Trong nhà trường , người lãnh đạo phải có thói quen định chuẩn phù hợp với mục tiêu giáo dục - đào tạo khâu mặt, yếu tố v.v trình quản lý, từ thực hoạt động quản lý thích hợp 1.5 Khuyến khích tạo giá trị quản lý qua "thương hiệu" giáo dục nhà trường; xã hội, ngành quyền cấp cần quan tâm mức việc kiểm tra, đánh giá; tổng kết thi đua - khen thưởng phải dựa vào sản phẩm đích thực Trang 19 giáo dục nhà trường, qua đánh giá hiệu quản lý lãnh đạo nhà trường Các biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy học: 2.1 Nhà trường thiết lập thực kế hoạch quản lý công tác dạy học: -Ngay từ đầu năm học,nhà trường xây dựng nội dung kế hoạch chuyên môn phải xác định cụ thể, khoa học yếu tố ban đầu tạo tác động đến chất lượng giáo dục suốt năm học -Trong trình thực kế hoạch cần đảm bảo tiến độ theo kế hoạch có điều chỉnh kịp thời -Khi xây dựng kế hoạch cần ý đến nguyên tắc bình đẳng, khoa học, thực tiễn, tập trung dân chủ tham khảo ý kiến chi đoàn thể nhà trường để đến thống kế hoạch -Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng, Tổ trưởng chuyên môn đoàn thể lên kế hoạch cụ thể làm theo chức nhiệm vụ quy định -Tổ chức cho giáo viên nghiên cứu nắm vững mục tiêu cấp học yêu cầu nội dung chương trình sách giáo khoa, phương pháp giảng dạy văn đánh giá cho điểm học sinh; hướng dẫn soạn giảng quy định giữ viết chữ đẹp, quy chế thi cử -Khi thông qua kế hoạch cần có tiêu cụ thể cần phấn đấu năm học thành viên, phận để tâm thực -Tổ chức chuyên đề nội dung phương pháp dạy học, kết hợp tổ chức phong trào thi đua dạy tốt - học tốt nhà trường -Kiểm tra giấc việc thực chương trình, thời khóa biểu giáo viên nhằm đảm bảo chất lượng hoạt động chuyên môn nói chung tiết dạy nói riêng Trang 20 -Phó Hiệu trưởng tham gia đạo thành lập ban tra chuyên môn nhà trường để tiến hành dự thăm lớp đánh giá tiết dạy giáo viên năm học lực học sinh - Cần có kế hoạch tham gia lớp bồi dưỡng chuẩn hóa chuẩn hóa hàng năm Trường Cao đẳng phối hợp với Phòng Giáo dục tổ chức 2.2 Quản lý thực quy chế chuyên môn dạy học giáo viên: Công tác đạo quản lý Phó hiệu trưởng thực chuyên môn khâu trọng tâm hoạt động giáo dục nhà trường, đạo thực cụ thể mặt sau: 2.2.1 Lập kế hoạch dạy học: Phó hiệu trưởng phải nắm vững chương trình dạy học để xây dựng kế hoạch cụ thể làm sở đánh giá kết giảng dạy giáo viên; xây dựng quy định cụ thể tổ chức trình sư phạm; nguyên tắc cấu tạo môn học nội dung kiến thức môn học Định hướng phương pháp đặc trưng môn học hình thức tổ chức dạy học , tạo sở để đội ngũ giáo viên tiến hành lập kế hoạch dạy học cho thích hợp Phó Hiệu trưởng người thường xuyên kiểm tra việc thực chương trình giáo viên hàng tuần, tháng, học kỳ theo dõi mục tiêu nhiệm vụ dạy học thông qua dạy chương trình Đặc biệt việc thực mục đích yêu cầu dạy trình giáo viên lên lớp 2.2.2 Chỉ đạo việc soạn bài: Đây công việc quan trọng để nâng cao chất lượng dạy giáo viên kết học tập tốt học sinh Soạn - giáo án vừa hoạt động nghiệp vụ giáo viên vừa yếu tố trực tiếp ảnh hưởng đến chất lượng tiết học Trang 21 Việc đạo soạn đòi hỏi phải thống nội dung, hình thức, phương pháp đổi nhằm nâng cao hiệu soạn, đặc biệt cần dựa vào chương trình giảm tải, chuẩn kiến thức kỹ nang tiểu học Hướng dẫn đạo giáo viên nắm vững phương pháp soạn theo phương pháp đổi nhằm nâng cao hiệu soạn - Có kế hoạch kiểm tra giáo án: Kiểm tra giáo án đột xuất lớp, kiểm tra tháng lần , học kỳ lần Yêu cầu giáo án phải đảm bảo chất lượng , hình thức đẹp có phân bố thời gian; câu hỏi phải dựa vào đối tượng học tập lớp, nêu câu hỏi rõ ràng trọng tâm với dạy 2.2.3 Quản lý lên lớp: Giờ lên lớp giáo viên hoạt động triển khai kế hoạch dạy học xác định, giữ vai trò định đến chất lượng dạy học PhóHiệu trưởng cần có biện pháp tác động tạo cho giáo viên lên lớp thực tiết dạy nhẹ nhàng thầy trò đạt hiệu quả, học sinh lĩnh hội kiến thức, rèn kỹ năng, hình thành thái độ cần thiết theo mục tiêu đề Phó Hiệu trưởng cần sử dụng thời khóa biểu để quản lý lên lớp giáo viên; kiểm tra thường xuyên việc thực giấc họ; công việc sử dụng thiết bị đồ dùng dạy học để phục vụ cho tiết dạy Cần quan tâm hạn chế tiết dạy mức đạt yêu cầu,tăng tỉ lệ tiết giỏi đảm bảo chất lượng hiệu giáo dục - dạy học cho học sinh 2.2.4 Chỉ đạo đổi phương pháp dạy học: - Cần quán triệt cho giáo viên hiểu rõ đổi phương pháp dạy học cần phải đổi đồng thành tố khác trình dạy học Bản chất quan điểm phương pháp dạy học khắc phục lối truyền thụ chiều, hình thành khả tư sáng tạo cho học sinh qua trình tự lực học tập Trang 22 -Chỉ đạo giáo viên áp dụng đổi hình thức tổ chức dạy học: Gắn liền hoạt động dạy học với hoạt động tự học; phương pháp dạy học phải phát huy cao độ tích cực độc lập sáng tạo học sinh trình học tập -Cần cải tiến hệ thống kiểm tra đánh giá dạy học - Đổi mục đích việc đánh giá, đánh giá để xác nhận kết học tập học sinh điều chỉnh trình dạy học cho phù hợp với mục tiêu Đổi nội dung đánh giá đánh giá theo trình độ chuẩn chương trình 2.2.5 Làm đồ dùng dạy học: Đồ dùng dạy học phương tiện phục vụ tiết dạy, có tác dụng gây hứng thú cho học sinh trình học tập Ở trường tiểu học thiết bị đồ dùng dạy học Bộ Giáo dục quy định cung cấp trường, công tác quản lý, nhà trường đạo cho giáo viên tự làm thêm đồ dùng dạy học phục vụ cho tiết dạy Thực tế chứng minh dù kinh phí hiệu chất lượng cao Hàng năm nhà trường tổ chức dự thi sử dụng đồ dùng dạy học cấp huyện cấp tỉnh tổ chức Phát động phong trào giáo viên tự làm đồ dùng dạy học tham gia dự thi phục vụ dạy học thân 2.2.6 Bồi dưỡng học sinh giỏi: Người Phó hiệu trưởng tiểu học nắm nội dung công tác quản lý chuyên môn mục tiêu kế hoạch đào tạo trường tiểu học mà phải nắm nội dung chương trình kế hoạch môn học khối lớp đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi học sinh; sở có biện pháp đạo thiết thực, cụ thể đến đội ngũ giáo viên để dần nâng cao chất lượng dạy học Cụ thể cần đạo tốt mặt sau: - Phát học sinh giỏi, học sinh khiếu từ đầu năm học lớp phân loại có kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên (theo mức độ nhận thức học sinh) qua lớp Đến cuối bậc học hình thành đội ngũ học Trang 23 sinh giỏi, học sinh có khiếu Đây thể mũi nhọn chất lượng học tập học sinh nhà trường - Xây dựng đội ngũ giáo viên nòng cốt giáo viên dạy giỏi sở, cấp huyện, tỉnh Mỗi giáo viên đảm nhận mảng kiến thức - Lên kế hoạch phương pháp giảng dạy, tài liệu phục vụ cho bồi dưỡng học sinh giỏi Người quản lý bám sát vào kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi để kiểm tra thường xuyên lĩnh vực 2.2.7 Phụ đạo học sinh yếu: Song song với công tác đạo bồi dưỡng học sinh giỏi; p.hiệu trưởng đạo công tác nâng cao sức học học sinh yếu Việc bồi dưỡng học sinh yếu để nâng cao chất lượng em lấp lỗ hổng kiến thức Muốn vậy,p hiệu trưởng có kế hoạc tổ chức giúp đỡ học sinh yếu , nhiều hình thức phụ đạo miễn phí Có thể tổ chức cho học sinh giỏi kèm học sinh yếu để từ em xác định thái độ động học tập đắn Bên cạnh nhà trường cần có kế hoạch đạo cho giáo viên chủ nhiệm tìm biện pháp khuyến khích phụ đạo cho em học yếu có thói quen tự học, tự chiếm lĩnh kiến thức; học theo tổ, học nhóm nhà; thực đôi bạn học để từ nâng cao dần chất lượng học tập 2.2.8 Công tác thi , kiểm tra đánh giá kết học tập: Quá trình đánh giá chất lượng học sinh phải qua công tác kiểm tra.Phó hiệu trưởng phải nắm nguyên tắc, thông tư hướng dẫn kiểm tra đánh giá chất lượng học sinh để vận dụng vào thực tiễn quản lý Trong năm học có nhiều lần kiểm tra, kiểm tra khảo sát chất lượng đầu năm, kỳ, cuối kỳ Phó Hiệu trưởng cần đạo chặt chẽ việc đề thi, đề thi phải đảm bảo nội dung kiến thức phù hợp với trình độ học sinh thời điểm kiểm tra Trang 24 - Mỗi lần kiểm tra, nhà trường cần thành lập hội đồng coi thi, chấm thi Việc tổ chức kỳ thi phải đảm bảo nghiêm túc, thực khách quan vô tư trung thực -Cần tổ chức chấm thi tập trung, yêu cầu giáo viên chấm học sinh phải thật xác với đáp án 2.3 Thiết lập sử dụng quản lý loại sổ sách, tài liệu dạy học: Phó Hiệu trưởng nhà trường phải tổ chức tốt việc bảo quản hồ sơ sổ sách CM theo quy định trường tiểu học Tất công văn thị hướng dẫn chuyên môn, quy chế quy định sổ điểm, sổ báo giảng, sổ sinh hoạt chuyên môn, hồ sơ tổ khối trưởng, loại sổ quy định phải quản lý tốt Hồ sơ học bạ học sinh phải ghi đầy đủ xác thông tin cần thiết có chữ ký giáo viên chủ nhiệm 2.4 Quản lý xây dựng, bảo quản, sử dụngcác phương tiện thiết bị dạy học: Việc quản lý thiết bị đồ dùng dạy học nhà trường cần thiết phó hiệu trưởng Khi tổ chức triển khai chuyên đề cần có đủ sách nghiên cứu tham khảo cho giáo viên, tổ chức dạy minh họa cho giáo viên; thi sử dụng đồ dùng dạy học cấp trường theo khối Ngoài tham mưu với cấp để xây dựng phòng chức năng, mua sắm trang thiết bị để có đầy đủ đồ dùng dạy học phương tiện dạy học theo hướng đồng bộ, thiết thực hiệu 2.5 Biện pháp quản lý hoạt động học học sinh: Biện pháp quản lý hoạt động học học sinh nhà trường ngày vào nề nếp, đảm bảo cho học sinh học tập trường nhà có hiệu yếu tố góp phần nâng cao chất lượng dạy học sau: 2.5.1 Biện pháp tổ chức quản lý nhà trường: Đầu năm Phó hiệu trưởng phối hợp với tổng phụ trách Đội đạo điều tra thành lập ban cờ đỏ trường Đó em đội viên khối 4,5 có nhiều Trang 25 khả năng, đảm bảo học tập làm nhiệm vụ trực tuần, tháng để theo dõi thi đua lớp vấn đề sinh hoạt học tập Các phong trào cần có tổng kết đánh giá tuần, tháng học sinh ngày chào cờ đầu tuần Trên sở làm cho học sinh vào nề nếp học tập; qua làm cho học tập học sinh ngày đạt chất lượng cao 2.5.2 Biện pháp tác động giáo viên chủ nhiệm lớp: - Giáo viên chủ nhiệm thường xuyên kiểm tra việc học tập học sinh lớp nhà; - Quan tâm xếp học sinh giỏi lớp kèm học sinh yếu; - Tổ chức trì truy 10 phút đầu giờ; - Thành lập đôi bạn học tập; - Đi học chuyên cần, bảo quản tốt đồ dùng học tập; - Khen thưởng kịp thời, động viên em có thành tích tích cực học tập Dùng phiếu liên lạc để trao đổi việc học tập với gia đình tạo điều kiện cho em học tập tốt Tổ chức thi đố vui để học nhân ngày lễ lớn năm 2.6 Các biện pháp phối hợp lực lượng nhà trường: 2.6.1 Biện pháp phối hợp với ban đại diện Hội cha mẹ học sinh: Ban đại diện hội cha mẹ học sinh nhà trường cần thiết cho hoạt động giáo dục góp phần không nhỏ đến chất lượng học tập học sinh.Giữa nhà trường ban đại diện cha mẹ học sinh có quan hệ chặt chẽ với tác động tới giáo dục nhà trường - Tham mưu với quyền địa phương đạo hội phụ huynh học sinh tác động đến cha mẹ học sinh cần quan tâm nhiều đến việc học tập em lĩnh vực nhằm rèn luyện cho em tính tự giác siêng học tập Trang 26 - Tổ chức họp phụ huynh học sinh lần / năm, đặc biệt phải có tham gia đoàn thể quyền địa phương Nhà trường báo cáo cụ thể tình hình học tập học sinh cho phụ huynh đề phương hướng nhằm nâng cao chất lượng hoạt động dạy học - Tổ chức cho giáo viên tuyên truyền vận động nhân dân địa bàn thấy rõ tầm quan trọng việc học, tranh thủ ủng hộ ban ngành địa phương, tận dụng hỗ trợ ngành lực lượng xã hội để hỗ trợ cho hoạt động dạy học nhà trường 2.6.2 Biện pháp phối hợp với đoàn thể nhà trường: Lãnh đạo nhà trường công tác quản lý cần quan tâm đến tổ chức đoàn thể sau: Kết hợp với tổng phụ trách đội, anh chị phụ trách (giáo viên chủ nhiệm) xây dựng nội dung chương trình hoạt động sinh hoạt đội, sinh hoạt trái với buổi học không gây ảnh hưởng chuyên môn; bảo đảm nội dung sinh hoạt phải phù hợp với tâm sinh lý học sinh - Cùng với tổng phụ trách đạo cho đội thiếu niên tiền phong tổ chức nhiều phong trào hoạt động, xây dựng quỹ giúp bạn, quỹ khuyến học để giúp đỡ học sinh có hoàn cảnh khó khăn tạo điều kiện để em có đủ sách vở, quần áo học Định hướng cho Công đoàn nhà trường phối kết hợp với nhà trường thường xuyên nhắc nhở đoàn viên thực tốt nhiệm vụ dạy học tham gia phong trào thi đua hoạt động dạy học nhà trường 2.6.3 Biện pháp xã hội hóa giáo dục huy động cộng đồng: - Lãnh đạo nhà trường phối hợp chặt chẽ với cộng đồng tổ chức Đại hội giáo dục cấp sở theo định kỳ với nội dung thiết thực, trọng đến chất lượng giáo dục - giảng dạy nhà trường Trang 27 - Tổ chức hoạt động tuyên truyền nhiều hình thức để tăng thêm hiểu biết cộng đồng mục tiêu giáo dục tiểu học, nội dung, phương pháp, đánh giá học sinh tiểu học Từ tạo điều kiện cho cộng đồng tham gia thực mục tiêu kế hoạch giáo dục tiểu học - Phối hợp với bậc cha mẹ theo chế phân công hợp tác giáo dục em tạo điều kiện thuận lợi cho em học tập; đảm bảo mối liên hệ thường xuyên nhà trường giáo viên gia đình thông qua việc sử dụng hợp lý hình thức trao đổi thông tin họp giáo viên, gia đình, ghi sổ liên lạc PHẦN III KẾT LUẬN Kết luận chung: Trong giai đoạn công nghiệp hóa, đại hóa đất nước nay, mục tiêu giáo dục đào tạo người phát triển toàn diện Giáo dục tiểu học tảng hệ thống giáo dục quốc dân, sở quan trọng trình phát triển nhân cách người Việc đầu tư cho giáo dục trước bước nhằm đào tạo nguồn nhân lực tiên tiến, bồi dưỡng nhân tài cho đất nước, để có đội ngũ tri thức vững vàng, đủ trí, đủ tài đáp ứng theo đà phát triển xã hội loài người giai đoạn Ở thời đại mà ngành công nghệ thông tin, công nghệ sinh học ngày phát triển vững mạnh chất lượng Vì việc nâng cao chất lượng dạy học thực chất trường tiểu học mục tiêu chiến lược ngành giáo dục Việc nâng cao chất lượng dạy học trường tiểu học vấn đề định phát triển tồn nhà trường Mọi nhà trường, bậc học nói chung bậc tiểu học nói riêng cần phải hướng tới mục tiêu giáo dục là: Trang 28 "Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài" để phục vụ đáp ứng nghiệp công nghiệp hóa đại hóa đất nước qua thực mục tiêu "Dân giàu nước mạnh xã hội công bằng, dân chủ văn minh" Để đạt mục tiêu người làm công tác giáo dục cần nhận thức rõ hoạt động dạy học nhiệm vụ trọng tâm giáo dục đào tạo nhà trường Hoạt động dạy học đạt kết chất lượng ngày cao đáp ứng nhu cầu phát triển xã hội vai trò quản lý dạy học trở nên quan trọng thiết Muốn nâng cao chất lượng dạy học nhà trường đòi hỏi phó Hiệu trưởng cần phải ý xây dựng kế hoạch dạy học phù hợp với nội dung chương trình sách giáo khoa sát với thực tế địa phương; quan tâm đến phương pháp dạy học; đổi phương pháp tra, kiểm tra chuyên môn Phó Hiệu trưởng cần tổ chức chuyên đề, tập huấn chuyên môn theo chủ đề; có kế hoạch cụ thể đạo quản lý hoạt động dạy học Qua nghiên cứu thực tiễn cho ta thấy rằng: Phó Hiệu trưởng muốn quản lý tốt hoạt động dạy học nói riêng giáo dục nói chung phải thường xuyên tự bồi dưỡng tự học, tự rèn luyện, nghiêm túc quản lý, lắng nghe ý kiến tập thể, biết sử dụng sức mạnh tập thể để góp phần nâng cao chất lượng cách toàn diện Những học kinh nghiệm biện pháp nâng cao chất lượng dạy học trường tiểu học: - Xây dựng đội ngũ giáo viên có lực, có phẩm chất đạo đức tốt -Nắm bắt đạo tốt việc đổi phương pháp dạy học - Chỉ đạo tốt việc soạn giảng quản lý lên lớp giáo viên - Chú trọng đến việc bồi dưỡng học sinh giỏi phụ đạo học sinh yếu - Biết vận dụng lực lượng nhà trường - Tăng cường công tác kiểm tra, dự thăm lớp, theo dõi chất lượng học tập học sinh Trang 29 - Phát huy phong trào thi đua rộng khắp nhà trường nhân ngày lễ lớn năm, để giáo viên học sinh có động phấn đấu -Chú trọng đến việc đánh giá khen thưởng kịp thời cho giáo viên, học sinh có thành tích xuất sắc Những tồn đề tài: Bản thân lần tập dợt nghiên cứu khoa học nên phương pháp nghiên cứu, nội dung không tránh khỏi thiếu sót Hơn nữa, thời gian nghiên cứu lại ngắn nên phạm vi nghiên cứu chưa rộng, góc độ trường tiểu học, việc thu thập thông tin chưa toàn diện, chưa mang tính khái quát; việc phân tích đánh giá mang tính tổng kết kinh nghiệm cá nhân kiến nghị đề xuất:  Đối với quyền địa phương: Cần tuyên truyền, phổ biến nhân dân quán triệt Luật phổ cập giáo dục tiểu học; phổ cập độ tuổi, đưa trẻ đến trường độ tuổi (6 tuổi lớp 1); vận động toàn dân có ý thức chăm lo nghiệp giáo dục PHẦN THỨ IV TÀI LIỆU THAM KHẢO Nghị Hội nghị Trung ương II khóa VIII Đảng Cộng sản Việt Nam Nhà xuất Chính trị quốc gia Trang 30 2.Xây dựng đội ngũ giáo viên, phát huy nguồn nhân lực nhà trường Đường lối quan điểm Đảng Nhà nước giáo dục đào tạo Chiến lược phát triển Giáo dục Đào tạo 2001 - 2010 Nhà xuất Giáo dục năm 2001 Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX Đảng Cộng sản Việt Nam Nhà xuất Chính trị quốc gia - Hà Nội Điều lệ trường Tiểu học Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành theo Quyết định số 51/ 2007/ QĐ BGD & ĐT ngày 31 / / 2007 Luật Giáo dục năm 2005 Người viết Đinh Thị Phường Trang 31 PHẦN THỨ V MỤC LỤC Phần I: NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG Lý chọn đề tài Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu đề tài 2.1 Mục đích nghiên cứu 2.2 Nhiệm vụ nghiên cứu Đối tượng phạm vi nghiên cứu 3.1 Đối tượng nghiên cứu 3.2 Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu 4.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận 4.2 Phương pháp điều tra vấn 4.3 Phương pháp quan sát 4.4 Phương pháp nghiên cứu sản phẩm 4.5 Phương pháp thống kê toán học 4.6 Phương pháp thực nghiệm tác động quản lý Trang 32 Phần II: NỘI DUNG NGHIÊN CỨU Chương I: NHỮNG CƠ SỞ LÝ LUẬN CHUNG Hoạt động dạy học tiểu học 1.1 Khái niệm trình dạy học 1.2 Ý nghĩa vai trò trình dạy học 1.3 Các nhiệm vụ dạy học tiểu học Quản lý hoạt động dạy học tiểu học 2.1 Khái niệm 2.1 Chức 2.3 Nhiệm vụ 2.4 Nội dung Quản lý chất lượng dạy học tiểu học 3.1 Chất lượng dạy học 3.2 Quản lý chất lượng 3.3 Quản lý chất lượng giáo dục Trang 33 [...]... 1.1 Khái niệm về q trình dạy học 1.2 Ý nghĩa vai trò của q trình dạy học 1.3 Các nhiệm vụ của dạy học ở tiểu học 2 Quản lý hoạt động dạy học ở tiểu học 2.1 Khái niệm 2.1 Chức năng 2.3 Nhiệm vụ 2.4 Nội dung 3 Quản lý chất lượng dạy học ở tiểu học 3.1 Chất lượng dạy học 3.2 Quản lý chất lượng 3.3 Quản lý chất lượng trong giáo dục Trang 33 ... 2.5 Biện pháp quản lý hoạt động học của học sinh: Biện pháp quản lý hoạt động học của học sinh trong nhà trường ngày càng đi vào nề nếp, đảm bảo cho học sinh học tập ở trường cũng như ở nhà có hiệu quả là yếu tố góp phần nâng cao chất lượng dạy học sau: 2.5.1 Biện pháp tổ chức quản lý của nhà trường: Đầu năm Phó hiệu trưởng phối hợp với tổng phụ trách Đội chỉ đạo điều tra thành lập ban cờ đỏ của trường. .. cả chất và lượng Vì vậy việc nâng cao chất lượng dạy và học đúng thực chất ở trường tiểu học là mục tiêu chiến lược của ngành giáo dục Việc nâng cao chất lượng dạy học ở trường tiểu học là vấn đề quyết định sự phát triển và tồn tại của nhà trường Mọi nhà trường, mọi bậc học nói chung và bậc tiểu học nói riêng cần phải hướng tới mục tiêu giáo dục cơ bản là: Trang 28 "Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực,... nhưng chưa sát từng em Một số tiết giáo viên dạy chưa phát huy hết năng lực chun mơn để giúp học sinh lĩnh hội tri thức một cách sâu sắc, do đó cũng có phần ảnh hưởng khơng nhỏ đến chất lượng CHƯƠNG III: Trang 18 CÁC GIẢI PHÁP, BIỆN PHÁP TRONG QUẢN LÝ NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC Ở TIỂU HỌC HIỆN NAY 1 Những giải pháp cơ bản: 1.1 Phải thực hiện theo chuẩn để kiểm định chất lượng giáo dục : Ngành... Năm học Nữ Học sinh giỏi Học sinh tiên tiến Học sinh yếu SL % SL % SL % 252 187 35,1 263 49,4 14 2,6 253 209 38,9 232 43,2 12 2,2 Nhìn bảng thống kê ta thấy trường tiểu học Bình Dương có số học sinh khá đơng, số học sinh nữ chiếm 50% trên tổng số học sinh, số lượng học sinh giỏi và số lượng học sinh tiên tiến của trường trong hai năm chiểm tỉ lệ trên 70% học sinh tồn trường Tỉ lệ học sinh yếu còn ở mức... để góp phần nâng cao chất lượng một cách tồn diện 2 Những bài học kinh nghiệm về biện pháp nâng cao chất lượng dạy và học trong trường tiểu học: - Xây dựng đội ngũ giáo viên có năng lực, có phẩm chất đạo đức tốt -Nắm bắt và chỉ đạo tốt việc đổi mới phương pháp dạy học - Chỉ đạo tốt việc soạn giảng và quản lý giờ lên lớp của giáo viên - Chú trọng đến việc bồi dưỡng học sinh giỏi và phụ đạo học sinh yếu... dạy học và tự làm đồ dùng dạy học Mỗi năm học giáo viên tự làm đồ dùng dạy học có chất lượng qua các tiết thao giảng ở trường , ở cụm để bổ sung vào đồ dùng dạy học của nhà trường Tuy nhiên một số thiết bị bị hư vì mưa bão, nhà trường khơng có kinh phí để bổ sung, điều này cũng làm ảnh hưởng đến chất lượng dạy và học 6/ Thực trạng hoạt động học tập của học sinh: Trang 14 6.1 Tình hình chung của học. .. kết thi đua - khen thưởng phải dựa vào sản phẩm đích thực Trang 19 của giáo dục nhà trường, qua đó đánh giá hiệu quả quản lý của lãnh đạo nhà trường 2 Các biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy học: 2.1 Nhà trường thiết lập và thực hiện các kế hoạch quản lý cơng tác dạy học: -Ngay từ đầu năm học, nhà trường xây dựng nội dung kế hoạch chun mơn phải xác định cụ thể, khoa học đó là yếu tố ban đầu... dùng dạy học: Đồ dùng dạy học là phương tiện phục vụ tiết dạy, có tác dụng gây hứng thú cho học sinh trong q trình học tập Ở trường tiểu học ngồi thiết bị đồ dùng dạy học do Bộ Giáo dục quy định cung cấp về trường, trong cơng tác quản lý, nhà trường chỉ đạo cho giáo viên tự làm thêm đồ dùng dạy học phục vụ cho tiết dạy Thực tế chứng minh dù kinh phí ít nhưng hiệu quả chất lượng vẫn cao Hàng năm nhà trường. .. dục cần nhận thức rõ hoạt động dạy học là nhiệm vụ trọng tâm của giáo dục đào tạo của từng nhà trường Hoạt động dạy học đạt kết quả chất lượng ngày càng cao đáp ứng nhu cầu phát triển của xã hội thì vai trò quản lý dạy học càng trở nên quan trọng và bức thiết Muốn nâng cao chất lượng dạy học trong nhà trường đòi hỏi phó Hiệu trưởng cần phải chú ý xây dựng kế hoạch dạy học phù hợp với nội dung chương