Đang tải... (xem toàn văn)
Một số biện pháp gây hứng thú học Tiếng Anh cho học sinh tiểu họcMột số biện pháp gây hứng thú học Tiếng Anh cho học sinh tiểu họcMột số biện pháp gây hứng thú học Tiếng Anh cho học sinh tiểu họcMột số biện pháp gây hứng thú học Tiếng Anh cho học sinh tiểu họcMột số biện pháp gây hứng thú học Tiếng Anh cho học sinh tiểu họcMột số biện pháp gây hứng thú học Tiếng Anh cho học sinh tiểu học
I.Phần Mở Đầu I.1 Lí chọn đề tài: Việt Nam đà hội nhập phát triển văn hóa lẫn kinh tế theo xu hướng toàn cầu hóa Như Bác Hồ kính yêu nói “Non sông Việt Nam vang hay không, dân tộc Việt Nam có sánh vai cường quốc năm châu trường quốc tế hay không tất phụ thuộc vào công học tập cháu” Đúng vậy, quốc gia có giàu mạnh hay không phụ thuộc nhiều vào hệ trẻ Vì Đảng nhà nước coi “đầu tư cho giáo dục đầu tư phát triển.Trong thời đại công nghệ thông tin phát triển cực nhanh, internet trở thành nguồn cung cấp thông tin đa dạng kiến thức quý báu nhanh nhất, nhất, tiết kiệm Hiện 10 tỷ trang web giới sử dụng tiếng Anh làm phương tiện truyền thông, quảng bá, trao đổi thông tin, học tập nghiên cứu Nếu muốn tìm kiếm thông tin vấn đề bạn quan tâm mà gõ vài từ đơn giản tiếng Việt không đủ tư liệu cho công việc bạn Vì bạn phải nhập từ tiếng Anh Hiểu rõ tầm quan trọng giáo dục đại đào tạo người bắt kịp xu hội nhập toàn cầu Ngoại ngữ nói chung, Tiếng Anh nói riêng công cụ đắc lực cho qúa trình hội nhập Bộ Giáo Dục Đào Tạo Việt Nam đã, không ngừng nâng cao chất lượng dạy học ngoại ngữ thông qua việc đổi toàn diện Vì vấn đề đặt làm để việc dạy học Tiếng Anh nhà trường phổ thông cách có hiệu đồng thời tạo hứng thú học tập ngoại ngữ cho học sinh Bồi dưỡng hứng thú học tập việc làm thiết thực có tác động mạnh mẽ đến trình học tập học sinh "không thể làm tốt việc mà ta hứng thú với việc đó" Đối với học sinh tiểu học vậy, em học tốt hứng thú với việc tiếp thu lớp chuẩn bị nhà Ngay từ buổi học đầu tiên, gieo vào tâm hồn em niềm say mê việc kiếm tìm hay, đẹp sống Đó chìa khoá quan trọng giúp em mở cánh cửa đam mê với tri thức - nguồn tài nguyên vô giá nhân loại Bằng cách sử dụng thủ thuật hợp lí, phương pháp khác mang lại cho người học điều mẻ, hút.Với lí nên mạnh dạn chọn đề tài “Một số biện pháp gây hứng thú học Tiếng Anh cho học sinh tiểu học” I.2.Mục tiêu ,nhiệm vụ đề tài a.Mục tiêu: Từ nghiên cứu thực trạng tiết học lớp trường TH L ý Tự Trọng để tìm biện pháp nhằm cải tiến phương pháp dạy học phù hợp với đối tượng học sinh b.Nhiệm vụ: -Nghiên cứu sở lí luận việc xây dựng tiết học hiệu -Nghiên cứu sở thực tiễn tiết dạy trư ờng TH Lý Tự Trọng Từ so sánh với kết đạt sau áp dụng giải pháp, biện pháp dạy học Rút số học bổ ích sau nghiên cứu I.3 Đối tượng nghiên cứu Vì thời gian có hạn nên đề tài áp dụng giải pháp biện pháp gây hứng thú đối tượng học sinh lớp trường TH Lý Tự Trọng I.4.Giới hạn phạm vi nghiên cứu - Các giải pháp biện pháp giáo viên việc gây hứng thú học Tiếng Anh cho học sinh lớp trường TH L ý T ự Trọng I.5.Phương pháp nghiên cứu Để thực sáng kiến kinh nghiệm phải ấp ủ ý tưởng thời gian dài lựa chọn số phương pháp sau: -Đọc tài liệu vấn đề nghiên cứu có liên quan -Sử dụng phương pháp phân tích tổng hợp vấn đề -Sử dụng phương pháp điều tra lấy ý kiến -Phương pháp quan sát sư phạm II.Phần Nội Dung II.1 Cơ sở lí luận Trong đề án 1400 về"Dạy học ngoại ngữ hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn 2008 – 2020 với nội dung mục tiêu đổi toàn diện việc dạy học ngoại ngữ hệ thống giáo dục quốc dân, triển khai chương trình dạy học ngoại ngữ cấp học, trình độ đào tạo, nhằm đến năm 2015 đạt bước tiến rõ rệt trình độ, lực sử dụng ngoại ngữ nguồn nhân lực, số lĩnh vực ưu tiên; đến năm 2020 đa số niên Việt Nam tốt nghiệp trung cấp, cao đẳng đại học có đủ lực ngoại ngữ sử dụng độc lập, tự tin giao tiếp, học tập, làm việc môi trường hội nhập, đa ngôn ngữ, đa văn hóa; biến ngoại ngữ trở thành mạnh người dân Việt Nam, phục vụ nghiệp công nghiệp hoá, đại hoá đất nước” Chương trình giáo dục phổ thông ban hành kèm theo định số 16/2006/QĐ – BGDĐT ngày 05/05/2006 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo nêu: “ Phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh , phù hợp với đặc trưng môn học, đặc điểm đối tượng học sinh, điều kiện lớp học, bồi dưỡng cho học sinh phương pháp tự học, khả hợp tác, rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tế, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú trách nhiệm học tập cho học sinh” Ở cấp tiểu học ý có chủ định trẻ yếu thiếu tính kỷ luật kiên trì Không thể giữ trẻ khuôn khổ suốt tiết học được, Trẻ thích vui chơi, chạy nhảy hay tham gia hoạt động sinh động, hấp dẫn…Chính vậy, yêu cầu đặt cho giáo viên tiểu học giai đoạn cần quan tâm nhiều đến việc hình thành bồi dưỡng hứng thú học tập cho học sinh phương pháp dạy học mẻ, phù hợp thực có hiệu Do vậy, giáo viên phải không ngừng học hỏi, suy nghĩ để tìm cách thức, đường thuận lợi để đạt mục đích Có thể nói làm để vừa kích thích hứng thú học tập học sinh vừa thực tốt mục tiêu tiết dạy trăn trở tất giáo viên II.2.Thực trạng Các nghiên cứu rằng, cho trẻ tiếp xúc với ngoại ngữ từ nhỏ nâng cao khả làm việc não bộ, phát triển tư tạo điều kiện để trẻ nắm vững sử dụng ngoại ngữ ngôn ngữ thứ hai tự nhiên hiệu Trong trình đổi mới, thay sách, dạy theo phương pháp mới, Bộ Giáo Dục Đào Tạo (Bộ GD-ĐT) đổi toàn hệ thống giảng dạy ngoại ngữ từ trước tới nay, từ chương trình, sách giáo khoa, phương pháp dạy học kiểm tra, đánh giá đến việc bảo đảm đủ đội ngũ giáo viên, sở vật chất phục vụ dạy học ngoại ngữ… Để đáp ứng cho việc đổi thực ý nghĩa mà đề án đổi dạy học ngoại ngữ Bộ GD-ĐT đề đòi hỏi giáo viên cần có đổi cách dạy cho đáp ứng xu chung xã hội Chính dạy học tiếng Anh trường tiểu học ngày quốc gia không nói tiếng Anh quan tâm đầu tư mạnh mẽ nguồn lực, nhằm xây dựng chương trình giảng dạy khảo thí tối ưu, đảm bảo yêu cầu đầu trình độ tiếng Anh học sinh Tuy nhiên, việc dạy học tiếng Anh trường tiểu học cần giải nhiều câu hỏi: môi trường học tiếng Anh hiệu cho trẻ tiểu học? Giáo viên có nắm rõ tâm lý học phát triển trẻ ?Giáo viên có đủ kỹ cần thiết để chuyển giao kiến thức cách thân thiện, gần gũi để trẻ tiếp thu tích cực ? Cách thức kiếm tra đánh giá có phù hợp với đối tượng trẻ nhỏ đảm bảo thể lực trẻ? a.Thuận lợi-khó khăn Trường nằm trung tâm thị trấn nên thuận lợi cho học sinh lại.Được quan tâm ban lãnh đạo cấp, quyền địa phương, ban giám hiệu trường tiểu học Lý Tự Trọng tạo điều kiện tốt học sinh phát triển toàn diện trí tuệ lẫn thể chất.Trường có đội ngũ giáo viên vững chuyên môn tâm huyết với nghề.Tuy nhiên, địa bàn khu dân cư phân bố không tập trung nên gây khó khăn cho giáo viên việc tiếp cận thăm gia đình học sinh.Đối với học sinh lớp gặp nhiều bỡ ngỡ năm năm em làm quen với môn học tiếp xúc ngôn ngữ b.Thành công-hạn chế: Khi đề tài tiến hành học sinh hứng thú với biện pháp áp dụng.Các em mong đợi đến tiết học để em tham gia vào trò chơi Tuy nhiên điều kiện trường không đáp ứng đủ tài liệu nguồn tài liệu chưa phong phú, khuôn viên lớp học nhỏ mà số lượng học sinh đông Vì chưa khai thác hết khả em c.Mặt mạnh-mặt yếu: -Mặt mạnh: -Giúp giáo viên tiếng anh thu hút đối tượng học sinh đạt hi ệu cao tiết dạy - Giải khó khăn việc dạy môn Tiếng Anh - Thuyết phục Ban giám hiệu nhà trường đầu tư sở vật chất tạo điều kiện cho giáo viên giảng dạy phát huy hết khả học sinh - Đề tài áp dụng nhiều trường tiểu học đối tượng học sinh -Mặt yếu: -Một số học sinh chưa phát huy hết khả thân trước tập thể d.Các nguyên nhân, yếu tố tác động: - Nguyên nhân + Muốn làm thay đổi hình thức hoạt động, tạo không khí lớp học dễ chịu, thoải mái + Giúp học sinh củng cố hệ thống hóa kiến thức, đồng thời phát triển khả giao tiếp trẻ Các yếu tố tác động Vì học sinh không thích tiết học Tiếng Anh? Phần lớn tiết học truyền thống lấy giáo viên làm trung tâm, học sinh lắng nghe làm theo, tính giao tiếp Hình thức tổ chức đơn điệu, nhàm chán, không hứng thú với học sinh Nội dung kiến thức tiết học nhiều cộng với việc phân chia sĩ số lớp theo qui định đông lớp học ngoại ngữ nên thật khó có hội cho tất em thực hành tiếng học việc vận dụng lí thuyết để làm tập sách workbook Giáo viên thiếu gần gũi, thân thiện, không đặt vào vị trí học sinh để hiểu em Phần lớn phụ huynh Tiếng Anh, hội giao tiếp với người xứ nên học sinh hội thực hành nói e Phân tích đánh giá vấn đề thực trạng mà đề tài đặt Ở trường chúng tôi, Tiếng Anh không xa lạ với nhiều trẻ em, nhiều trẻ trước đến lớp học Tiếng Anh biết từ quen thuộc như: Hello, Good morning, one, two Thế học sinh chưa tiếp xúc với người nước ngoài, Các bậc phụ huynh, em học sinh chưa nắm bắt tầm quan trọng môn học này, nên việc dạy – học môn Tiếng Anh địa phương gặp không khó khăn, thiết bị dạy học, đồ dùng dạy học thiếu thốn nhiều Chính mà băn khoăn làm để học sinh thích học môn Tiếng Anh, làm để việc học học sinh có hiệu Bên cạnh hiểu hứng thú học tập thái độ yêu thích đặc biệt học sinh việc học, thể qua nhiều mức độ như: ý, tập trung, ham thích cao niềm đam mê đối tượng trình học Đối với mức độ hứng thú, học sinh lứa tuổi khác có biểu khác nhau, cấp tiểu học đa số em thể mức ý, tập trung học sinh đạt tới mức độ đam mê em chưa ý thức lợi ích việc học tập.Hơn nữa, năm em làm quen với ngôn ngữ nên em gặp nhiều bỡ ngỡ cách ngữ đi, chữ viết, cách phát âm hoàn toàn khác tiếng mẹ đẻ.Do đó, thiết nghĩ người giáo viên tiểu học phải người đưa đường bền bỉ, người bạn đồng hành tất em đường tìm niềm đam mê tri thức Hơn hết, giáo viên tiểu học phải coi trọng việc bồi dưỡng hứng thú học tập cho em từ buổi học đầu tiên, học Đây trình lâu dài đòi hỏi khéo léo nghệ thuật sư phạm Chính việc thiết kế chương trình giảng dạy phải phù hợp cho đối tượng bậc học, lựa chọn phương pháp, thủ thuật khoa học phù hợp tạo khả tư phát triển khả học tập cách độc lập, tạo niềm say mê, thích thú cho thầy trò trình giảng dạy học tập môn Tiếng Anh Kết điều tra: 124 học sinh Rất thích SL 17 Trước áp dụng Thích % 13,7 SL 23 Bình thường % 18,6 SL 33 Không thích % 26,6 SL 51 % 41,1 đề tài Kĩ đọc - viết 3,75 – Trước 2,75 -3,5 2,0 - 2,5 [...]... môn học ít nhiều bổ ích cho các em và giáo viên cần chú ý đến một số ít học sinh còn thơ 20 ơ với môn học để kéo các em vào môn học tốt hơn Nhìn vào chất lượng học sinh ở học kỳ I cho thấy trước khi áp dụng các biện pháp mới vào tiết học thì kết quả của các em rất thấp Nhưng khi áp dụng đề tài này trong học kỳ I đã thấy có biến chuyển rõ rệt .Số học sinh chưa đạt ở các kỹ năng giảm đáng kể và số học sinh. .. dụng đề tài cho thấy 39,9% học sinh rất thích môn tiếng anh, 42,7 % học sinh thích giờ học tiếng anh vì có nhiều bài học hay, các em được tham gia các trò chơi vui nhộn Điều này cho thấy cách tổ chức và truyền tải nội dung hấp dẫn gây hứng thú dễ thu hút được cho các em.Có 12,7% học sinh thấy giờ học bình thường và 5,7% còn lưỡng lự lúc vui thì thích còn buồn thì không thích Con số này cho thấy rằng... thuật dạy học kết hợp với nhiều phương tiện dạy học là để thu hút được nhiều đối tượng học sinh tích cực trong học tập và tạo hứng thú học tập cho các em Đặc biệt là đối với học sinh tiểu học - Tuy nhiên còn nhiều hạn chế về cơ sở vật chất và trang thiết bị của nhà trường nên đôi lúc gây khó khăn trong việc tổ chức thực hiện - Khả năng tiếp cận của học sinh còn một số hạn chế đặc biệt một số em người... của mọi học sinh dưới sự hướng dẫn, giúp đỡ, cố vấn của giáo viên nhằm tăng cường vai trò tự quản của học sinh d Mối quan hệ giữa các biện pháp 18 Các biện pháp này có một mối quan hệ biện chứng với nhau Không thể tách rời hoặc bỏ đi một biện pháp nào ở trên Chỉ khi phối hợp các biện pháp trên với nhau thì mới đem lại kết quả cao e Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu Năm học 2014-2015... số em học yếu không bắt kịp thì giáo viên có thể dùng song ng ữ Giáo viên sẽ cung cấp một số mẫu câu và từ vựng liên quan đến học tập như từ các câu khẩu lệnh hay lời chào hỏi.Và khuyến khích các em hạn chế nói Tiếng Việt trong giờ tiếng Anh. Trong một tiết học em nào nói được nhiều câu tiếng anh nhất sẽ được khen thưởng Sau đây là một số mẫu câu nên khuyến khích học sinh sử dụng Ví dụ Bắt đầu bài học. .. biện pháp gây hứng thú Sau khi áp dụngcác biện pháp gây hứng thú -Kết quả điều tra: 124 học sinh Rất thích Thích Bình thường Không thích Trước khi áp dụng SL 17 % 13,7 SL 23 % 18,6 SL 33 % 26,6 SL 51 % 41,1 đề tài Sau khi áp dụng 49 39,5 53 42,7 15 12,1 7 5,7 đề tài 19 Kết quả sau khi áp dụng các biện pháp mới thì kết quả thu được có phần khả quan hơn trước Đây là kết quả thu được từ học kì I năm học. .. học tập như “A book” Trò chơi này giúp học sinh ôn từ một cách đầy hứng thú. Giáo viên chủ động kiểm tra được đối tượng học sinh muốn kiểm tra 13 Những khuôn mặt vui mừng khi tham gia trò chơi “Pass the ball” b.4 .Biện pháp thứ tư:Xây dựng một môi trường Anh ngữ trong mỗi lớp học Ngay từ những buổi học đầu tiên giáo viên phải xây dựng ngay môi trường Anh ngữ trong lớp của mình Bước đầu để tránh làm một. .. đúng với hình còn sai thì ngồi yên Nếu phòng học rộng thì cho học sinh xếp thành hai hàng dọc sau đó giáo viên đọc nếu đúng thì nhảy qua phải một bước nếu sai đứng yên Như vậy tiết học sẽ trở nên sôi nổi và học sinh sẽ được củng cố từ vựng một cách hào hứng 12 V í d ụ: Để giúp học sinh nhớ mẫu câu: Quản trò(xung phong) đưa cây bút và hỏi “Is it a book?” thì học sinh trả lời “Yes, it is” đồng thời vỗ tay(đứng... đề học ngữ pháp, buổi tối sẽ là làm những bài tập ngữ pháp hay các bài nghe từ đĩa CD, thậm chí theo học nhiều giáo viên một lúc Và rồi họ băn khoăn vì sao với lịch 17 học dày đặc đó mà không thấy sự tiến bộ của các em khi giao tiếp tiếng Anh hay vì sao các em không mạnh dạn nói tiếng Anh nhiều hơn khi đến lớp Lý do dường như rất rõ ràng: bởi chính các bậc phụ huynh đã làm cho con mình ghét tiếng Anh. .. việc đổi mới phương pháp giảng dạy trong các cơ sở giáo dục theo hướng tích cực hóa hoạt động học tập của học sinh, việc áp dụng nhiều thủ thuật dạy học kết hợp với sự phát triển của khoa học công nghệ để đem lại hiệu quả tối đa trong việc truyền thụ kiến thức cho học sinh là điều hết sức cần thiết - Với đặt trưng của môn học là khó nhớ dễ quên nên rất dễ gây ra sự chán nản cho người học Vì thế việc vận