CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài: "MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈ N KỸ NĂNG SỐNG CHO TRẺ - TUỔI, NHẰM GIÚP TRẺ PHÁT TRIỂN TỒN DIỆN" Quảng Bình, tháng 05 năm 2015 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài: "MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈ N KỸ NĂNG SỐNG CHO TRẺ - TUỔI, NHẰM GIÚP TRẺ PHÁT TRIỂN TOÀN DIỆN" Họ tên: Võ Thị Uyến Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Mầm non An Thủy Quảng Bình, tháng năm 2015 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài: "MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈ N KỸ NĂNG SỐNG CHO TRẺ - T̉I, NHẰM GIÚP TRẺ PHÁT TRIỂN TỒN DIỆN" Phần mở đầu: 1.1 Lý chọn đề tài: Giáo du ̣c mầ m non đươ ̣c coi là "giai đoa ̣n quan tro ̣ng đă ̣t nề n móng hı̀nh thành nhân cách ban đầu của người, chuẩ n bị tố t mo ̣i tiềm để có thể ho ̣c tâ ̣p tố t trường phổ thông và bước vào cuô ̣c số ng" Trong đó, ngoài kiến thức viê ̣c rèn kỹ sớ ng cho trẻ 5- tuổ i là vô cùng quan tro ̣ng, Hiêṇ các nhà giáo du ̣c thế giới đã cùng tı̀m cách giáo du ̣c để ta ̣o cho trẻ lực tâm lý xã hô ̣i, nhằ m ứng phó với những yêu cầ u và thách thức của cuô ̣c số ng hàng ngày Đó là kỹ sống Xã hội hiêṇ đã và làm thay đổ i cuô ̣c số ng của người, nhiề u vấn đề phức ta ̣p liên tu ̣c nảy sinh Bên ca ̣nh những tác đô ̣ng tıć h cực, còn có những tác đô ̣ng tiêu cực, gây nguy ̣i cho người, đặc biêṭ là trẻ em Nếu trẻ em kiến thức cần thiế t để biế t lựa cho ̣n những giá trị số ng tı́ch cực, không có lực để ứng phó, để vươ ̣t qua những thách thức mà hành đô ̣ng theo cảm tıń h thı̀ rấ t dễ gă ̣p trở ngại, rủi ro cuô ̣c số ng và sẽ bi lê ̣ ̣ch la ̣c sau này Do đó, viê ̣c hıǹ h thành kỹ số ng cho trẻ ở lứa tuổ i 5- tuổ i là mô ̣t giai đoa ̣n rấ t cầ n thiế t Giáo du ̣c kỹ số ng phải đươ ̣c đo bằ ng sự vân du ̣ng những kỹ đó vào cuô ̣c sống hằ ng ngày như: tự tin giao tiếp, kỹ giải quyế t vấ n đề , kỹ tự phu ̣c vụ, kỹ hợp tác chia sẻ Giáo du ̣c kỹ số ng nhằ m giúp trẻ phát triể n hài hoà, toàn diê ̣n về nhân cách, cung cấ p cho trẻ những kiế n thức cầ n thiế t về kỹ sống để các em sống cho lành ma ̣nh và có ý nghıã Giúp các em biết đươ ̣c những điề u nên làm không nên làm, biến những kiế n thức về kỹ sống đươ ̣c cung cấ p thành hành đô ̣ng cụ thể trı̀nh hoa ̣t ̣ng thực tiễn vớí bản thân, với người khác, với xã hội, ứng phó với nhiều tıǹ h huố ng, ho ̣c cách giao tiế p, ứng xử với người, giải quyế t mâu thuẫn mối quan hệ thể hiê ̣n bản thân mô ̣t cách tıć h cực Rèn kỹ số ng cho trẻ 5- tuổ i là rèn cho trẻ có đươ ̣c những hành vi lành ma ̣nh, giúp trẻ có kinh nghiêm hoá ̣ c ̣c sớ ng hı̀nh thành ở trẻ các giá tri văn ̣ người thời đa ̣i hiêṇ nay, tạo cho trẻ tảng vững chắ c chuyển qua mô ̣t lố i số ng mới, môi trường và quan hệ mới, đó là vào trường phổ thông Vâ ̣y nên, nhiê ̣m vu ̣ của giáo viên mầ m non là phải rèn kỹ số ng cho trẻ mẫu giáo - tuổ i để ta ̣o tiề m tố t nhấ t giúp trẻ ho ̣c tâ ̣p tố t ở trường phổ thông và bước vào cuô ̣c sống tự tin hơn, thực hiêṇ đúng các chuẩ n mực văn hoá xã hô ̣i đa ̣t hiêụ cao Chıń h lẽ đó mà cho ̣n đề tài: "Một số biê ̣n pháp rèn kỹ số ng cho trẻ 5-6 tuổi, nhằ m giúp trẻ phát triể n toàn diê ̣n" 1.2 Phạm vi áp dụng đề tài: Trong sáu năm đầ u tiên của cuô ̣c đời (Từ đế n tuổ i) trẻ em nào cũng cần hıǹ h thành đươ ̣c số kỹ năng, kỷ xảo, tri thức kinh nghiệm vững chắ c và đầ y đủ, cùng với mô ̣t số thói quen đa ̣o đức theo chuẩn mực của xã hô ̣i, đủ cho trẻ có thể cư xử cuô ̣c số ng hằ ng ngày, giao tiế p với mo ̣i người và để người khác hiể u mıǹ h Đă ̣c biêṭ trẻ 5- tuổi hiếu động, hay bắ t chước, làm theo, trẻ chưa hiể u rõ đươ ̣c hành đô ̣ng của mıǹ h đúng hay sai và nào Vı̀ thế nên đă ̣t câu hỏi cầ n cung cấ p cho trẻ và rèn cho trẻ kỹ số ng thế nào để đa ̣t đươ ̣c hiệu quả? Ở đề tài này, đưa số biện pháp rèn kỹ số ng cho trẻ 5-6 tuổ i, nhằ m giúp trẻ phát triể n tồn diên, ̣ đồng thời cịn tư vấn cho phụ huynh số biện pháp rèn kỹ số ng cho trẻ tốt Bản thân giáo viên với nhiều năm kinh nghiệm dạy trẻ mẫu giáo - tuổi, nắm đặc điểm tâm sinh lý trẻ tâm lý phụ huynh, thấ y viê ̣c rèn kỹ số ng cho trẻ 5- tuổ i thời đại ngày là điều hế t sức quan tro ̣ng Chıń h vı̀ mà quyế t đinh ̣ cho ̣n đề tài: "Mô ̣t số biêṇ pháp rèn kỹ số ng cho trẻ 5- tuổ i, giúp trẻ phát triể n toàn diên" ̣ Với đề tài này nhằ m hướng đế n mu ̣c tiêu phát triể n, nuôi dưỡng những giá tri ̣ số ng, làm nề n tảng và hıǹ h thành những kỹ sớ ng tích cực trẻ, giúp trẻ cân bằ ng cuô ̣c số ng lıñ h vực nề n tảng: thể tra ̣ng, tâm hồ n, trı́ tuê ̣ tinh thầ n với mong muốn của bản thân là chia sẻ kinh nghiệm của mı̀nh với bạn đồng nghiệp Đây đề tài áp dụng thực lớp, trường giảng dạy Phần nội dung: 2.1 Thực trạng nội dung cần nghiên cứu: Thực nghị Bô ̣ giáo du ̣c đào ta ̣o về viê ̣c phát đô ̣ng phong trào thi đua: "Xây dư ̣ng trường ho ̣c thân thiên, ̣ ho ̣c sinh tı́ch cưc̣ " Hướng dẫn thực hiêṇ nhiêm ̣ vu ̣ năm ho ̣c, thực có hiệu việc tổ chức hoạt động giáo dục trẻ theo quan điểm giáo dục toàn diện của năm ho ̣c 2014- 2015 Giáo du ̣c toàn diê ̣n đó giáo du ̣c kỹ sống cho trẻ là vấn đề thiế u được, hıǹ h thành ở trẻ các phẩ m chất ma ̣nh da ̣n, tự tin mo ̣i hoa ̣t đô ̣ng, thân thiêṇ với người xung quanh, lễ phép giao tiế p ứng xử Giáo du ̣c kỹ số ng phải bắt đầ u từ nhỏ đế n lớn, từ những hành vi cá nhân đơn giản nhấ t, theo đó hı̀nh thành tıń h cách và nhân cách Trong đó nhà trường, lớp ho ̣c nơi diễn số ng thực của trẻ, vâ ̣y giáo du ̣c kỹ số ng sản phẩm bắ t buô ̣t Với viê ̣c đưa nô ̣i dung rèn kỹ số ng cho trẻ 5- tuổ i, nhằ m giúp trẻ phát triể n toàn diện quá trı̀nh rèn thực hiên, ̣ thân gă ̣p những thuâ ̣n lơ ̣i khó khăn sau: * Thuận lợi: Được quan tâm, hỗ trơ ̣ và đạo sâu sát của BGH nhà trường, đồ ng tıǹ h giúp đỡ chi em ̣ đồng nghiệp Trường đươ ̣c công nhâ ̣n đạt chuẩ n Quốc gia, môi trường an toàn Cơ sở vật chất trường khá khang trang, trường có khn viên rộng rãi, có sân chơi và các loa ̣i đồ chơi ngoài trời đầ y đủ cho trẻ, vườn trường có bồn hoa cảnh đảm bảo môi trường xanh - - đẹp Lớp học thống mát, đủ diện tích cho trẻ hoạt động, có cơng trình vệ sinh khép kín Trang thiết bị, đồ dùng dạy học cho trẻ - tuổ i đầy đủ Đa số trẻ ngoan, lễ phép, biế t lời, học chuyên cầ n, thıć h tham gia vào các hoa ̣t động Bản thân giáo viên có kinh nghiệm nhiều năm giảng dạy, có lực chun mơn nghiệp vụ vững vàng, tâm huyết với nghề, nhiệt tình, động cơng việc Thực tốt chương trình chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục trẻ Bộ giáo dục đào tạo Được ủng hộ nhiệt tình Hội cha mẹ học sinh tập thể hội đồng sư phạm nhà trường Tuy nhiên với thuận lợi, thân tơi cịn gặp số khó khăn sau * Khó khăn: - Trường tơi cơng tác thuộc vùng nơng thơn nên sở vật chất có đầu tư của nhà nước, chıń h quyề n điạ phương và phu ̣ huynh so với nhu cầ u cịn nhiề u thiế u thớ n - Về phía giáo viên, thực tế hiêṇ nay, viê ̣c nhâ ̣n thức tầ m quan tro ̣ng, cầ n thiế t việc rèn kỹ sống cho trẻ ở mơ ̣t sớ giáo viên cịn hạn chế Qua khảo sát thực tế cho thấ y mô ̣t số giáo viên còn lúng túng cả về nô ̣i dung lẫn biêṇ pháp rèn kỹ số ng cho trẻ Nhâ ̣n thức của số giáo viên còn mơ hồ , chưa đầ y đủ nên khơng thể tìm đươ ̣c biêṇ pháp, hı̀nh thức tổ chức hữu hiệu để rèn kỹ số ng cho trẻ; giáo viên chưa hiể u nhiề u về nô ̣i dung phải da ̣y trẻ theo từng khố i lớp những kỹ số ng bản nào, nên đế n 5- tuổi trẻ còn thiếu hu ̣t rấ t nhiề u kỹ sống - Về phıá phụ huynh, khái niê ̣m rèn kỹ số ng cho trẻ có lẽ còn xa la ̣ và mới mẻ Ho ̣ chưa hiể u mu ̣c đıć h tầ m quan tro ̣ng viêc̣ rèn kỹ số ng cho trẻ Mô ̣t số phụ huynh quá nuông chiề u cưng nựng cái, thường làm thay cho trẻ từ viê ̣c nhỏ đế n viê ̣c lớn nên khiến cho trẻ không có khả tự phục vu ̣ Các bâ ̣c phụ huynh thường thờ bỏ qua những hành đô ̣ng sai của trẻ nên vô tıǹ h hı̀nh thành thói quen trẻ, khiế n cho giáo viên rấ t khó khăn viêc̣ rèn kỹ số ng cho trẻ - Khả nhâ ̣n thức trẻ lớp không đồ ng đề u, mỗi trẻ có mô ̣t tıń h cách, tâm lý khác nhau, địi hỏi giáo viên phải áp du ̣ng mỡi trẻ mô ̣t hướng giáo du ̣c khác tuỳ theo tâm lý của từng đứa trẻ Mô ̣t số trẻ còn vu ̣ng về , la ̣i có cá tıń h bướng bın̉ h, chưa có thói quen nề nế p tố t; ru ̣t rè, thiế u mạnh da ̣n bày tỏ ý kiế n; phát biể u nói không rỏ ràng, trả lời cộc lốc, không tro ̣n câu; làm sai hoă ̣c có lỗi với người khác ıt́ nói lời xin lỗi, cho gı̀ ıt́ cảm ơn, ıt́ thể hiêṇ các kỹ của mın ̣ nên làm việc ̀ h; vı̀ thiế u kinh nghiêm trẻ có ý nghĩ sợ làm sai, sơ ̣ mı̀nh không làm đươ ̣c, trẻ khơng muốn làm tự tin thể hiê ̣n kỹ của mın ̀ h đã có đươ ̣c Với tâm thân, tơi khơng ngừng tìm kiếm, học hỏi, sáng tạo để tìm mơ ̣t sớ nơ ̣i dung, biêṇ pháp rèn kỹ số ng cho trẻ 5- tuổ i, giúp trẻ phát triể n toàn diên" ̣ * Khảo sát thực trạng: Vào đầu năm học, tiến hành khảo sát trẻ lớp để nắm bắt tình hình có kế hoạch rèn kỹ số ng cho trẻ 5- tuổ i, cụ thể kết khảo sát sau: Đa ̣t Không đa ̣t Nô ̣i dung khảo sát Số trẻ Tı̉ lê ̣% Kỹ giao tiế p Kỹ thıć h nghi Kỹ khám phá thế giới xung quanh Kỹ tự chăm sóc bản thân Kỹ ta ̣o niề m vui Kỹ tự bảo vê ̣ Kỹ làm viê ̣c đô ̣i nhóm Kỹ giải quyế t các vấ n đề 15 18 20 15 15 15 20 14 39,5 47,4 52,6 39,5 39,5 39,5 52,6 36,8 Số trẻ Tı̉ lê ̣% 23 20 26 24 23 23 18 24 60,5 52,6 68,4 63,1 60,5 60,5 47,4 63,1 * Từ kết khảo sát rút nhiều nguyên nhân sau: - Do giáo viên chưa nghiên cứu kỹ các tài liê ̣u hướng dẫn rèn kỹ số ng cho trẻ - Vâ ̣n du ̣ng các phương pháp giảng da ̣y và cách lồ ng ghép các nô ̣i dung giáo du ̣c kỹ số ng cho trẻ chưa phù hơ ̣p - Do khả nhận thức của trẻ không đồ ng đề u - Giữa giáo viên và gia đıǹ h chưa có sự thố ng nhấ t quan điể m và phương pháp giáo du ̣c phù hơ ̣p Từ nguyên nhân trên, thân lựa chọn, đưa giải pháp để thực đem lại kết tốt 2.2 Các giải pháp 1: Giải pháp 1: Xây dựng môi trường gầ n gũi, thân thiê ̣n với trẻ Đố i với bâ ̣c học mầ m non "trường là nhà, là me".̣ Vı̀ vâ ̣y, ta ̣o môi trường mẫu mực xung quanh trẻ là cầ n thiế t: phải có môi trường sư pha ̣m, môi trường xanh- sa ̣ch- đep̣ thân thiêṇ (có sân vườn, khu thiên nhiên, vườn rau của bé, đồ chơi đep ) Giáo viên gương mẫu về mo ̣i mă ̣t, nhấ t là trước mă ̣t trẻ như: ăn mă ̣c, cử ̣ chı,̉ lời nói, tác phong phải nhẹ nhàng đúng mực để trẻ noi theo Vı́ du ̣: Khi giáo viên nói chuyêṇ với dùng từ "tau, mi" trẻ nghe và bắ t chước theo Ngươ ̣c la ̣i, giáo viên xưng hô đúng mực "ba ̣n, câ ̣u", những lời nói đúng để cho trẻ học theo Ngoài ra, lớp ho ̣c là nơi mà trẻ đươ ̣c tiế p xúc hàng ngày để có tác ̣ng tıć h cực kỹ sớ ng vào trẻ, nên sắ p xế p trang trı́ lớp cho phù hơ ̣p, đe ̣p mắ t, hấ p dẫn lôi cuố n trẻ, làm những đồ dùng đồ chơi gầ n gũi, quen thuô ̣c, xế p go ̣n gàng giá, vừa tầ m tay trẻ, đồ chơi phù hơ ̣p với chủ đề và mu ̣c đıć h góc chơi, có khả kı́ch thıć h các giác quan của trẻ Thông qua viêc̣ sắ p xế p ta ̣o môi trường lớp góp phầ n rèn cho trẻ kỹ go ̣n gàng ngăn nắ p Hơn nữa, để ta ̣o sự thân thiêṇ với trẻ, vừa đóng vai người me ̣ chăm sóc da ̣y dỡ trẻ vừa đóng vai người ba ̣n để chơi với trẻ Vào đầu năm ho ̣c, để ta ̣o sự gầ n gũi, vào những buổ i đón trẻ, thường đón từng trẻ cùng trò chuyêṇ với trẻ, gơ ̣i ý để cho trẻ tự giới thiêụ về với ba ̣n lớp, chơi mô ̣t số trò chơi tâ ̣p thể , cho trẻ chơi tự Qua đó, nắ m bắt tâm lý, đặc điể m tı́nh cách của từng trẻ xem trẻ ma ̣nh da ̣n hay nhút nhát, thu ̣ đô ̣ng hay tı́ch cực, thích thể hiêṇ hay khơng thı́ch và tiếp tu ̣c qua tuần học sau, ý quan sát những biểu hiêṇ về thái đô ̣ ho ̣c tập, những cử chı,̉ hành vi ta ̣i vi trı ̣ ́ ngồi hay góc chơi mà trẻ cho ̣n, để bắ t đầ u có điề u chın̉ h phù hơ ̣p Viê ̣c giáo du ̣c kỹ số ng cho trẻ có thể thực hiêṇ mo ̣i lúc mo ̣i nơi, bấ t hoa ̣t đô ̣ng nào có thể lồ ng ghép Giải pháp : Làm gương, làm mẫu cho trẻ noi theo Trẻ mầ m non thường ho ̣c các hành vi thông qua viê ̣c bắ t chước, nhâ ̣p tâm và qua luyêṇ tập sinh hoa ̣t hằ ng ngày Trong lĩnh vực giáo du ̣c kỹ số ng, người lớn thường làm gương, làm mẫu cho trẻ noi theo Làm để phẩ m chấ t, nhân cách và phương pháp giáo dục hoà quyêṇ mà tác động đế n trẻ có hiêụ quả nhấ t Trẻ em rấ t dễ bắ t chước những cử chı,̉ điệu bộ, lời ăn tiế ng nói của người lớn Mô ̣t cử chı̉ thể hiê ̣n lòng yêu thương, tôn tro ̣ng trẻ sẽ đươ ̣c trẻ ghi nhâ ̣n và cảm đô ̣ng khiế n cho lời dạy bảo của giáo viên có hiêụ quả Trái la ̣i mô ̣t cử chı̉ thể hiêṇ sự ghét bỏ, trẻ sẽ bi ̣trẻ coi thường và căm ghét khiế n cho tác đô ̣ng của giáo dục của giáo viên hiêụ quả "bằ ng 0" Vı́ du ̣: Khi trẻ làm sai mô ̣t viêc̣ gı̀ đó, cầ n tı̀m hiể u nguyên nhân vı̀ trẻ làm sai, phân tích cho trẻ biết trẻ sai ở điể m nào và cầ n sửa chữa thế nào, không nên tức gận và quát mắ ng Tôi đế n gầ n trẻ và nói: "Nế u làm vâ ̣y thı̀ cô giáo rấ t buồ n", yêu cầ u trẻ xin lỗi cô Như lần sau bạn trẻ làm sai viêc̣ gı,̀ hay bi ̣ ba ̣n trêu cho ̣c thı̀ trẻ biế t kiề m chế cảm xúc của mın ̀ h, không đánh ba ̣n mà nhờ đế n sự giúp đỡ của Qua trẻ học đươ ̣c kỹ nhận trách nhiêm ̣ hành đô ̣ng trẻ, biết nhâ ̣n lỗi mà gây biết kiềm chế cảm xúc tiêu cực thân Giải pháp 3: Rèn kỹ số ng qua tı́ch hợp vào các hoạt động học và các hoạt động vui chơi khác Viê ̣c giáo du ̣c kỹ sống cho trẻ có thể tıć h hơ ̣p các mă ̣t giáo du ̣c, hoạt động ngày của trẻ Tuỳ vào những chủ đề theo tuầ n, tháng, ho ̣c kỳ mà lựa cho ̣n những kỹ số ng phù hợp để hı̀nh thành cho trẻ Cụ thể sau: *Kỹ giao tiế p và kỹ thı́ch nghi là hai kỹ mà lựa chọn để tı́ch hợp vào chủ đề "Trường mầ m non" * Kỹ giao tiế p: Phát triể n kỹ giao tiế p cho trẻ cầ n thiế t, đòi hỏi cô giáo mầ m non phải gầ n gũi trẻ, hiể u trẻ, ta ̣o mo ̣i hô ̣i để trẻ đươ ̣c nói thâ ̣t thoải mái ở mo ̣i nơi, vı̀ chı̉ nào trẻ sử du ̣ng ngôn ngữ me ̣ đẻ lưu loát thı̀ trẻ mới có hô ̣i phát triể n toàn diên ̣ Để khắ c phục những ̣n chế giao tiế p giúp trẻ giao tiế p đươ ̣c tốt, thường xuyên nói chuyê ̣n với từng trẻ để kıć h thıć h trẻ diễn đa ̣t ý tưởng và cảm xúc Muố n vâ ̣y, ý tới những yế u tố sau: - Tạo môi trường giao tiế p và giúp cho trẻ có cảm giác thoải mái, có nhu cầ u giao tiế p bằ ng lời Trong tấ t cả mo ̣i hoa ̣t đô ̣ng của trẻ, tơi ln dùng nhiều trị chơi, câu đố để kích thích trẻ tham gia, qua đó giúp trẻ giao tiế p đươ ̣c tự nhiên Vı́ du ̣: Trong lớp tơi có chau Trà My nói, nhút nhát Vı̀ mà thường cho bé chơi mô ̣t nhóm gồm trẻ ma ̣nh dạn Trong giờ chơi, cho trẻ chơi trò chơi "Đoán tên bạn" Tôi hỏi trẻ: "Cô nghı ̃ về mô ̣t ba ̣n gái cao, to nhấ t lớp mıǹ h, Trà My đoán xem cô nghı ̃ về ba ̣n nào? Ta ̣i biế t?" Trẻ sẽ nói tên ba ̣n đó vı̀ trẻ la ̣i đoán đươ ̣c Hoă ̣c tơi cho trẻ tham gia đóng kich ̣ cùng các ba ̣n - Ngôn ngữ cái riêng của người và nó phát triể n rấ t tự nhiên, đó mà giao tiế p sẽ có lúc trẻ nói sai, khơng nên la rầy quát mắ ng, vı̀ sẽ làm cho trẻ không tự tin, sơ ̣ nói Muố n giúp trẻ sửa lỗi nói, thường đóng vai để dạy trẻ như: Trò chơi bán hàng, trò chơi bác sỹ và trị chơi gia đình Qua đó sẽ giúp trẻ nói theo mẫu của cô và của ba ̣n - Để cho trẻ có cảm giác gần gũi thân thiện, tơi khơng dùng từ ngữ mang tích chất lệnh hay sai khiế n sẽ làm cho trẻ có cảm giác bi bắ ̣ t buô ̣t, miễn cưỡng phải làm việc đó; mà tơi chı̉ nói với trẻ nhẹ nhàng, vỡ về trẻ Vı́ du ̣: Tơi nói: "Cơ muốn cấ t đồ chơi lên tủ go ̣n gàng rồ i chúng ta cùng xuố ng sân chơi" Không nên dùng câu: "Cấ t hết đồ chơi đi" - Để trẻ có cảm xúc ma ̣nh, có nhu cầ u về giao tiế p thı̀ viê ̣c dùng đến rố i các thỏ bông, gấ u rấ t cầ n thiế t, vı̀ trẻ ở lứa tuổ i này rấ t thıć h đươ ̣c nói chuyêṇ với những vâ ̣t gần gũi với trẻ Ví du ̣: Trong lớp có ba ̣n Duy ı́t nói, cô đưa rố i để hỏi: "Xin chào ba ̣n Duy, ba ̣n làm gı̀ vậy? Nhà ba ̣n có mấ y người vâ ̣y? Nói cho Thỏ nghe đi!", thı̀ câ ̣u bé Duy hào hứng trả lời Viê ̣c ta ̣o mô ̣t khơng khí thoải mái, đầ m ấ m và việc đưa các trò chơi, ta ̣o các tıǹ h huống, cũng dùng rố i viê ̣c giao tiếp với trẻ là cách giúp trẻ giao tiế p tı́ch cực nhấ t Mô ̣t kỹ nhỏ giao tiế p mà lớp chủ nhiêm ̣ trẻ thể hiêṇ rấ t ̣n chế , đó là kỹ "văn hoá chào hỏi" Thế nên, từ đầu trẻ đế n lớp chủ ý nhắ c nhở trẻ chào me,̣ chào cô, chào ba ̣n Ví du ̣: Nế u trẻ quên hay hoă ̣c không chủ đô ̣ng chào ta ̣m biêṭ me ̣ để vào lớp, hoă ̣c chào cô, thı̀ sẽ nói: "Cô chào con, chào ta ̣m biêṭ me ̣ nào!", nhằm gây ý trẻ đế n viê ̣c chào hỏi lễ phép Để giúp trẻ thực hiêṇ tố t kỹ này thường làm theo các cách sau: Cách 1: Trò chuyê ̣n và đă ̣t những câu hỏi về những người trẻ thường gă ̣p hằ ng ngày.(khi ho ̣c về gă ̣p ai? Con gặp ở đâu? Con có chào Bác khơng? Con chào thế nào? Con nhắc lại cách chào cho cả lớp nghe nào?) Cách 2: Cho trẻ xem hı̀nh ảnh máy, xem tranh ảnh, cho trẻ thấ y tác du ̣ng của viê ̣c chào hỏi (Làm quen, thể hiêṇ kıń h tro ̣ng, người đươ ̣c chào vui vẻ và yêu quý trẻ, trẻ đươ ̣c mo ̣i người khen ngơ ̣i, đươ ̣c tă ̣ng quà ) Cách 3: Da ̣y cho trẻ cách chào + Chào ông bà - cầ n làm những gı?̀ + Chào bố me ̣ - chào sao? + Chào ba ̣n chào thế nào? Cách 4: Cho trẻ tập chào ở lớp Cho trẻ đóng vai người lớn, người già, để các trẻ lầ n lượt vâ ̣n du ̣ng kỹ Từ đó có thể uốn nắ n những hành đô ̣ng chưa đúng, hoă ̣c tổ chức khen ngơ ̣i trẻ thực hiêṇ tố t các kỹ năng, khuyế n khıć h để trẻ khác noi theo * Kỹ thıć h nghi: Đây là mô ̣t kỹ quan tro ̣ng mà muố n hıǹ h thành cho trẻ từ đầ u năm ho ̣c Để trẻ có thể hồ nhâ ̣p đươ ̣c, phản ứng la ̣i với môi trường bên ngoài Đó là "kỹ thích nghi" Trong nhóm kỹ thıć h nghi, đầ u tiên tơi rèn cho trẻ "Thích nghi với các loại thức ăn" Trong nhà trường, hıǹ h thức bữa ăn chủ yếu là quây quầ n ăn chung với bạn, thức ăn chế biế n kế t hơ ̣p các loa ̣i thực phẩ m để cung cấ p đầ y đủ dinh dưỡng cầ n thiế t cho trẻ, đôi lúc trẻ không thı́ch và lớp có rấ t nhiề u trẻ biếng ăn Nên sử du ̣ng mô ̣t số biên pháp sau: - Tập cho trẻ tham dự bữa ăn để trẻ cảm nhận đươ ̣c niề m vui ăn - Ngược lại, trẻ hay mấ t tâ ̣p trung ăn thı̀ cho trẻ kê bàn ngồ i gầ n cô để giữ yên tıñ h và chı̉ ngồ i với những bạn không biế ng ăn - Trước bữa ăn, đưa thức ăn vào để chia cho trẻ, hay đố các bé: " Đố các con, hôm các cô dinh dưỡng nấ u món gı̀ cho các ăn? Sao mà thơm thế , cô thấ y hấ p dẫn quá!", để kıć h thích sự mong ḿ n của trẻ đươ ̣c ăn món thức ăn - Trong bữa ăn tơi tạo không khı́ vui tươi, kı́ch thıć h trẻ ăn, không nên quát mắ ng trẻ - Tôi còn làm mô ̣t cái lich ̣ "ăn uố ng" tuầ n Bữa ăn nào trẻ ăn hế t suấ t thı̀ đươ ̣c gắ n mô ̣t hoa có khuôn mắ t cười, trẻ nào ăn không hế t suấ t thı̀ nhâ ̣n mô ̣t hoa có khuôn mă ̣t mế u Đến cuố i t̀ n, trẻ nào có nhiề u khn mặt cười và có nhiề u lá cờ nhâ ̣n hoa bé ngoan và nhâ ̣n đươ ̣c món quà nhỏ, những trẻ khơng có nhiều cờ và khn mă ̣t cười ̣ng viên trẻ cầ n cố gắ ng tuầ n sau để bằ ng ba ̣n Ngoài viê ̣c trẻ thıć h nghi với các loa ̣i thức ăn ra, còn da ̣y cho trẻ hành vi văn hoá ăn uố ng: biế t mời người lớn tuổ i trước, mời mo ̣i người cùng ăn, ăn không nói chuyên, ̣ ăn châ ̣m, nhai ky,̃ không nhai nhồ m nhoàm, ngồ i ăn phải ngắ n, biế t cách sử du ̣ng các loa ̣i đồ dùng ăn uố ng, lấ y và cấ t đúng nơi quy định viêc̣ này thường lồ ng ghép vào các giờ ho ̣c, giờ sinh hoa ̣t hằ ng ngày ở lớp Tiế p theo hıǹ h thành kỹ "thích nghi mơi trường" Để giúp trẻ để thıć h nghi với môi trường không có hoa ̣t đô ̣ng tố t là hoa ̣t ̣ng ngoài trời Vì vâ ̣y tơi khơng bỏ lỡ hội cho trẻ hoạt đô ̣ng ngoài trời hàng ngày Đươ ̣c ngoài trời không chı̉ là trẻ khám phá môi trường tự nhiên, mà trẻ còn đươ ̣c hıt́ thở khơng khí thiên nhiên, tắ m nắ ng đươ ̣c thực hiêṇ các vâ ̣n đô ̣ng cha ̣y, leo trèo, chơi mô ̣t cách tự nhiên sân trường Trẻ có thể nghịch với cát, đất, điề u giúp cho trẻ vừa thoả mãn đươ ̣c tı́nh đô ̣ng, vừa nâng cao sức đề kháng Trong quá trıǹ h trẻ chơi luôn giám sát để can thiê ̣p có dấ u hiêụ của sự nguy hiể m, đố i với sự vấ p ngã nhe ̣ của trẻ quan sát trẻ tự đứng lên, điề u sẽ giúp trẻ ma ̣nh da ̣n tự tin Ngoài còn rèn cho trẻ kỹ "thı́ch nghi đám đông", cho trẻ làm quen với đám đông phải dựa tı́nh cách của trẻ Nên từ đầ u năm ho ̣c, đã cố gắ ng tı̀m hiể u với phụ huynh trẻ qua quan sát trẻ ở lớp để xem trẻ thuô ̣c loa ̣i tıń h cách nào, nhằm tư vấ n với phụ huynh đưa trẻ đế n Trung tâm văn hoá huyêṇ để trẻ chơi, tiếp xúc có các cuô ̣c lễ hô ̣i, cho trẻ xem văn nghê ̣ thôn, xã tổ chức, cho trẻ chơ ̣ cùng me ̣ Ngoài da ̣y cho trẻ thói quen ứng xử với phong cách văn minh, lich ̣ sự như: - Thói quen biế t xế p hàng Đây là thói quen tố t, có văn hoá nơi công cô ̣ng Vı́ du ̣: Ở lớp rèn cho trẻ biế t xế p hàng rửa tay trước ăn, vê ̣ sinh và sau ngủ dâ ̣y cấ t ̣n đồ dùng cá nhân - Thói quen biế t bỏ rác vào thùng rác: Thùng rác bố trı́ hơ ̣p lý để trẻ bỏ rác và thường xuyên quan sát, nhắ c nhở trẻ bỏ đúng nơi quy đinh, ̣ qua đó hıǹ h thành cho trẻ thói quen tớ t - Thói quen biết xin lỗi cảm ơn: Để trẻ thực hiêṇ tốt thói quen này, thường làm gương cho trẻ noi theo, ở lớp bất cứ trường hơ ̣p và với bấ t cứ (trong đó có trẻ) nế u cầ n nói lời xin lỗi hay cảm ơn thường thể hiêṇ cho trẻ thấ y Qua đó, trẻ bắ t chước theo cảm nhâ ̣n đươ ̣c mô ̣t cách tự nhiên các cách ứng xử này * Chủ đề "Bản thân", lựa chọn hình thành kỹ tự chăm sóc bản thân gồ m: kỹ xúc cơm ăn, tự mặc áo quầ n, tự chăm lo vê ̣ sinh cá nhân Việc học cách tự chăm sóc bản thân mı̀nh mô ̣t phầ n quan tro ̣ng quá trıǹ h phát triể n nhân cách cá nhân nhâ ̣n thức xã hô ̣i của trẻ Vı̀ vâ ̣y theo sát từng hoa ̣t đô ̣ng của trẻ để khú n khích, ́ n nắ n và chı̉ da ̣y cho trẻ Khi yêu cầ u trẻ làm mơ ̣t việc gı,̀ cho dù trẻ có làm đươ ̣c hay không động viên sự cố gắ ng của trẻ, khuyến khıć h trẻ làm la ̣i, không tạo áp lực cho trẻ bằ ng cách phê bình hoă ̣c làm giúp cho trẻ, ln kiên nhẫn hướng dẫn trẻ thực Tôi kế t hơ ̣p bài ho ̣c trước, và sau giờ ăn để trẻ hıǹ h thành hành đô ̣ng thói quen sinh hoa ̣t Vı́ du ̣: - Vào giờ đón và trả trẻ, khuyến khich trẻ tự cởi và mă ̣c áo khoác, dép, mũ đồ dùng các nhân và cấ t ngăn ngắn vào tủ riêng của mı̀nh 10 - Đối với giờ ăn trưa, vào đầ u tuầ n lên lich, ̣ phân công trực nhâ ̣t theo tổ , nhóm (xế p bàn, lấ y bát thıà , lấy dıã , lấy khăn ), đế n giờ ăn các tổ tự phân công xếp, dọn bàn ăn Đồng thời trước và sau ăn hướng dẫn trẻ tự rửa tay đúng cách, giải thıć h cho trẻ ý nghıã , tác du ̣ng của viêc̣ này để trẻ có thói quen tự giác rửa tay, lau mă ̣t sa ̣ch sẽ mà không cầ n cô giáo và người lớn nhắ c nhở Ngoài cho trẻ đo ̣c các bài thơ, câu chuyê ̣n như: Bài thơ "Đôi bàn tay đep" ̣ "Bé nhớ rửa tay"; câu chuyê ̣n: "Gấ u bị sâu răng" Tôi giới thiệu nô ̣i dung câu chuyên, ̣ bài thơ nhiề u lầ n nhiề u hình thức khác nhằm giúp trẻ hiể u đươ ̣c tác dụng việc rửa tay, lau mă ̣t, đánh để trẻ thı́ch thú và tự giác thực hiên ̣ * Trong chủ đề "Gia đı̀n" lồ ng ghép kỹ tự bảo vê ̣ Khi mà xã hô ̣i ngày càng hiêṇ đa ̣i thı̀ chấ t lươ ̣ng cuô ̣c số ng của người ngày đươ ̣c nâng cao, kéo theo nhiều mă ̣t trái Do trẻ không cẩ n thâ ̣n và chưa đươ ̣c cung cấp những kỹ số ng nên có nhiề u nguy nguy hiể m thường xảy với trẻ xảy như: bi ̣bắ t cóc, bị la ̣m dụng Để trẻ tránh đươ ̣c những nguy này, ma ̣nh da ̣n da ̣y trẻ cách tự bảo vê ̣ chıń h mı̀nh Trước đây, qua những bài thơ câu chuyên, ̣ bài hát có nơ ̣i dung giáo du ̣c trẻ về kỹ số ng nhiề u gầ n gũi Thực tế hiêṇ chương trıǹ h dạy trẻ 5- tuổ i không nhiề u hát, bài thơ, câu chuṇ có nơ ̣i dung đó Vı̀ vâ ̣y năm ho ̣c này nghiên cứu và lựa chọn những tıǹ h huố ng thường xảy để da ̣y trẻ có kỹ ứng biế n gă ̣p tình h́ ng khó khăn, giúp trẻ biế t thoát hiể m Vı́ du ̣: đầu thứ các buổ i hoa ̣t đô ̣ng và sinh hoa ̣t chiề u trò chuyêṇ với trẻ: "Hôm qua đươ ̣c chơi không? Con với ai? Có vui không?" Sau đó đưa tıǹ h huố ng: "Khi bị la ̣c mẹ chơ ̣, sẽ làm gı?̀ ", "Nếu bị bắ t nạt thı̀ kêu cứu thế nào?" Tôi cho trẻ suy nghı,̃ mỗi trẻ đưa mô ̣t cách giải quyế t riêng, lắ ng nghe ý kiế n của trẻ, gơ ̣i mở cho trẻ bằ ng các câu hỏi: "Theo làm vâ ̣y có đươ ̣c không? Ta ̣i sao?" Sau đó da ̣y cho trẻ: Khi bị la ̣c me ̣ chơ ̣, phải bıǹ h tıñ h, không khóc đừng cha ̣y lung tung mà hay ̃ đứng yên ta ̣i chỗ chờ Vı̀ bố me ̣ sẽ quay la ̣i chỡ đó để đón Hoă ̣c đế n chỗ cô bán hàng gầ n nhờ gọi điêṇ thoa ̣i Tuyêṭ đố i không theo người la ̣ dù người đó hứa sẽ đem về bố me ̣ và cho nhiề u quà Vı̀ có thể kẻ xấ u sẽ lơ ̣i du ̣ng hơ ̣i đó để bắ t cóc hoă ̣c làm ̣i Hoặc gợi hỏi: "Nế u người la ̣ cho quà nên làm thế nào?" để trẻ thảo luâ ̣n Trên thực tế trẻ rấ t thı́ch quà, ta ̣i không đươ ̣c nhâ ̣n Tôi phân tıć h, giải thıć h cho trẻ hiể u, vı̀ người la ̣ có thể là người xấ u tẩm thuố c mê vào q để bắt cóc, lấ y đờ dùng gia đıǹ h những lúc vâ ̣y nói: "Cháu cảm ơn, bố mẹ cháu dă ̣n không lấ y quà người la ̣" Trong các giờ hoa ̣t đô ̣ng ho ̣c "Phân biêṭ mô ̣t số đồ dùng gia đı̀nh", ngoài viêc̣ giáo du ̣c trẻ biế t tránh những đồ dùng nguy hiể m bàn là, phıć h nước sôi, bế p đun, dao, rựa Tôi còn da ̣y cho trẻ biế t nguy của viêc̣ cháy nổ là hiể m hoa ̣ đố i với tấ t cả mo ̣i nhà, da ̣y trẻ biế t các nguồ n gây lửa: bế p ga, bâ ̣t lửa, cồ n, nế n, dầ u, xăng Tôi nghı ̃ rằ ng cầ n da ̣y cho trẻ 5- tuổi mô ̣t số kỹ ứng biế n nế u chẳ ng may có điề u đó xảy Tôi đưa tın ̀ h huố ng: "Nế u thấ y có khói bố c lớn, hoă ̣c cháy đâu đó phải thế nào?" Qua tıǹ h huố ng này ngoài ý kiế n của trẻ, hướng 11 dẫn trẻ tỷ mỉ, châ ̣m rãi giúp trẻ khắ c sâu hơn: Nế u các thấ y có khói hoă ̣c cháy ở đâu, trước hế t phải cha ̣y xa chỗ cháy Hay ̃ hét to để báo với mo ̣i người Nế u không có người ở nhà thı̀ cha ̣y báo cho người hàng xóm Ngoài còn cho trẻ đóng vai giả làm chú lıń h cứu hoả, từ đó trẻ sẽ đươ ̣c trang bi kiế ̣ n thức và kỹ cầ n thiế t cho mıǹ h Với nhiề u tıǹ h huố ng mà cuô ̣c số ng thường xảy với trẻ, đưa cho trẻ thảo luâ ̣n, yêu cầ u trẻ suy nghĩ, vận du ̣ng vố n hiể u biết của mı̀nh đã có để tı̀m cách giải vấ n đề Thông qua đó giúp trẻ tı̀m phương án tố i ưu nhấ t, đó cũng chıń h là kinh nghiê ̣m mà cầ n da ̣y trẻ Thông qua hoa ̣t động giúp trẻ có sự tư lôgic, biết cách diễn đạt suy nghı ̃ của mı̀nh và giúo trẻ có thêm kinh nghiê ̣m cuô ̣c số ng Với chủ đề "Thế giới động vật", "Thế giới thực vật", "Các hiê ̣n tượng tự nhiên", hı̀nh thành cho trẻ kỹ " khám phá thế giới xung quanh" Trong thực tế , tổ chức cho trẻ khám phá thế giới xung quanh, giáo viên trọng viê ̣c cho trẻ tım ̀ hiể u khám phá những kiế n thức về thế giới xung quanh chứ chưa biế t rèn kỹ số ng cho trẻ thông qua hoa ̣t đô ̣ng này Vı̀ vâ ̣y kỹ số ng của trẻ 5- tuổi nhiề u ̣n chế , trẻ chưa thể hiêṇ sự tự tin, chưa có nề nế p thói quen tố t sinh hoa ̣t cũng mo ̣i hành vi Chıń h vı̀ để khơi dâ ̣y và khıć h thı́ch khả tự khám phá, tıń h tòi mò, sự ham hiể u biế t của trẻ, tạo nhiề u hô ̣i để trẻ hoa ̣t đô ̣ng, yêu cầu trẻ quan sát các loa ̣i ở trường, vâ ̣t nuôi nhà, sưu tầm tranh ảnh về các loa ̣i thực vật, đô ̣ng vật mang đến lớp Khi tổ chức hoa ̣t đô ̣ng ho ̣c cho trẻ nói về những gı̀ mà trẻ quan sát, tım ̀ hiể u đươ ̣c, cho trẻ cùng trao đổi, thảo luâ ̣n về các bức tranh trẻ sưu tầ m.Tôi đưa mô ̣t số câu hỏi:"Vı̀ mo ̣i người phải tưới nước cho ?"Hoă ̣c "Vı̀ các vật đó không số ng đươ ̣c ?" Sau đó củng cố và khái quát la ̣i Phát triể n kỹ khám phá không gian: Tôi trẻ sưu tầ m tranh, ảnh trang trı́ lớp ho ̣c theo góc, theo chủ đề , ta ̣o không gian mới la ̣, hấp dẫn để lôi trẻ Vı́ du ̣: Chủ đề "Các hiê ̣n tươ ̣ng tự nhiên", làm mô hın ̀ h đồi núi, biển, hải đảo bằ ng cát biể n, vỏ sò, phao, xốp, mo cau vâ ̣y đã xuấ t hiê ̣n yế u tố mới la ̣, hấ p dẫn Qua đó giáo du ̣c trẻ biế t yêu quý biể n, hải đảo, đồ i núi của chúng ta Ngoài thường tổ chức cho trẻ chơi trò chơi cũ bổ ıć h cho trı́ tuê ̣ và tâm lý của trẻ, đó là trò chơi "Kıń h va ̣n hoa", trò chơi mỗi tiếp xúc lầ n trẻ đươ ̣c khám phá thêm mô ̣t điều mới la ̣, trẻ rấ t hứng thú với những hıǹ h ảnh mà đươ ̣c xem qua kı́nh va ̣n hoa Ngoài kỹ khám phá sự vâ ̣t, chấ t liêụ thường lồ ng ghép đan xen các hoa ̣t đô ̣ng Vı́ du ̣: Buổi sáng hoạt đô ̣ng "Phân biêṭ các loa ̣i rau", buổ i chiề u cho trẻ dùng đấ t sét có những gam màu bản cho trẻ ta ̣o hıǹ h các loa ̣i rau, củ, quả, các vâ ̣t gầ n gũi với trẻ cuô ̣c số ng hàng ngày Từ đó dầ n dầ n phát triể n kỹ quan sát, ghi nhớ vâ ̣t, đồ vâ ̣t và những gı̀ số ng xung quanh trẻ 12 Khám phá thiên nhiên ở trẻ 5- tuổi hoa ̣t động bổ ıć h và có nhiề u niề m vui, giúp trẻ hoà mıǹ h vào cuô ̣c số ng thiên nhiên, qua đó nó tác đô ̣ng tıć h cực đế n tâm lý, thầ n kinh và ta ̣o nên môi trường lành ma ̣nh nhâ ̣n thức của trẻ Vı́ dụ: Cho trẻ quan sát "cây bàng" lần cách lầ n tháng, đă ̣t những câu hỏi gơ ̣i mở, giúp trẻ phát hiêṇ điề u mới la ̣: "Cây bàng hôm có điề u gı̀ khác la ̣ nào?", trẻ phát hiê ̣n lầ n trước quan sát lá bàng còn nhiề u và đổ i màu nâu, giờ hế t có chồ i non Tôi thường tổ chức cho trẻ thực hành ươm cây, bố trı́ cho trẻ khám phá hiêṇ tươ ̣ng thiên nhiên như: mưa, nắng, sấ m, sét Trong lần quan sát đó đă ̣t câu hỏi để dạy cho trẻ biế t chăm sóc bảo vê ̣ cây, biêt tránh nắ ng, mưa, và tránh gă ̣p sấ m sét xảy Vı́ du ̣: "Khi chơi với ba ̣n thấ y có mưa có sấ m sét thı̀ phải làm gı?̀ " gơ ̣i ý cho trẻ nêu lên ý mình, sau đó tơi da ̣y trẻ phải biế t cách tránh, phải vào nhà hàng xóm gầ n để trú nhờ, khơng trú dưới cao sẽ nguy hiể m Viê ̣c giúp trẻ khám phá thiên nhiên lồ ng ghép xây dựng cho trẻ "Ý thức bảo vê ̣ môi trường", bởi vı̀ xây dựng và bảo vê ̣ môi trường hai yế u tố rấ t quan tro ̣ng Trước tiên da ̣y cho trẻ có nhận thức ban đầ u về khái niêm ̣ môi trường, đă ̣t cho trẻ mô ̣t số câu hỏi đơn giản môi trường xung quanh, trường, lớp Vı́ du ̣: "Con thı́ch trường khơng? Vı̀ sao? Trường lớp đẹp chưa? Để trường, lớp mıǹ h đep̣ mãi phải làm gı?̀ " Hoă ̣c dẫn trẻ chơi sân trường thấ y có nhiều rác, cô hỏi: "Con thấ y sân trường sa ̣ch chưa? Vı̀ sao? Giờ phải làm gı?̀ " Như vâ ̣y trẻ biế t rác nhiề u là không sa ̣ch và nhă ̣t bỏ vào thùng rác Tiế p theo, kể cho trẻ nghe hành đô ̣ng, hành vi liên quan đế n bảo vê ̣ môi trường mà độ tuổ i lớp có thể làm đươ ̣c như: không dẫm lên cỏ, không hái hoa, bẽ cành, không vứt rác bừa baĩ Cho trẻ tham gia hoạt động thực hành chăm sóc vườn cây, tưới nước cho cây, nhỏ cỏ ở vườn hoa của trường Hoă ̣c cho trẻ chơi đóng vai xanh, hoa, vai bác bảo vê,̣ nhắ c nhở các ba ̣n không nên có các hành đô ̣ng sai, cùng bảo vê ̣ môi trường Khám phá thế giới xung quanh là hội để trẻ tiế p xúc, quan sát, tım ̀ hiể u mo ̣i cảnh vâ ̣t gầ n gũi xung quanh trẻ sân trường, vườn nhà giúp trẻ tự tin, ma ̣nh da ̣n giao tiế p Chủ đề "Nghề nghiê ̣p", bắ t đầ u sâu vào phát triển kỹ làm việc đợi nhóm Làm việc theo nhóm mơ ̣t những phương pháp dạy ho ̣c phát huy tıń h tıć h cực của người ho ̣c, dạy ho ̣c hướng về người ho ̣c Giáo du ̣c dựa phương pháp làm viêc̣ theo nhóm mô ̣t phương pháp sư pha ̣m hữu hiê ̣u Trong lớp ho ̣c, trẻ chia thành nhiều nhóm, mỗi nhóm phân công giải quyế t công viê ̣c cu ̣ thể hướng tới mô ̣t nội dung công viê ̣c chung lớn hơn, kế t quả của từng nhóm sẽ đươ ̣c trình bày để thảo luận chung trước giáo viên đế n kế t luâ ̣n cuối cùng Vı́ dụ: Tổ chức hoa ̣t đô ̣ng góc - Trước cho trẻ góc chơi đă ̣t mô ̣t số câu hỏi: 13 + Sáng các đã cho ̣n góc chơi cho mıǹ h chưa? + Lớp mıǹ h thực chủ đề gı?̀ + Các cho cô và các bạn biết ý tưởng chơi của nhóm mın ̀ h nào? (Qua đó cô đă ̣t những câu hỏi để đinh ̣ hướng quá trıǹ h làm viêc̣ của nhóm) + Quá trıǹ h chơi, cô theo dõi, nhắc nhở và hỗ trơ ̣ cho các nhóm cầ n thiế t + Kế t thúc, cô trẻ cùng nhận xét kế t quả làm viêc̣ của nhóm ta ̣i góc đó hoă ̣c các nhóm đế n góc chơi sáng tạo để nhâ ̣n xét kết quả của nhóm chơi đó Vı́ du ̣ 2: Tổ chức vê ̣ sinh, sắ p xế p đồ dùng, đồ chơi cuố i tuầ n Tôi chia lớp thành tổ và phân công cu ̣ thể : Tổ 1: Vê ̣ sinh sắ p xế p đồ dùng đồ chơi ở góc xây dựng Tổ 2: Vê ̣ sinh sắ p xếp ở góc phân vai Tổ vê ̣ sinh sắ p xế p góc chơi ho ̣c tập Đă ̣t mô ̣t số câu hỏi đinh ̣ hướng thực hiêṇ nhiê ̣m vu ̣: + Để làm công việc này cầ n có những du ̣ng cu ̣ gı?̀ + Các làm nào? (Tôi gơ ̣i ý cho trẻ: Theo cô để công việc đươ ̣c nhanh và hiê ̣u quả thı̀ bạn tổ trưởng và các thành viên hay ̃ thảo luâ ̣n phân công nhiê ̣m vu ̣ cho từng ba ̣n) Q trình trẻ thực hiêṇ tơi theo dõi, nhắ c nhở và hỗ trơ ̣ các nhóm cầ n thiết + Kế t thúc cho các nhóm nhận xét kết quả công viêc.̣ Vı́ du ̣ 3: Khi tổ chức cho trẻ phân loa ̣i công việc, đồ dùng, sản phẩ m các nghề, chia trẻ thành nhóm, thời gian nhóm nào phân loa ̣i đúng, nhiề u tranh, là thắ ng cuô ̣c Thông qua kỹ làm viê ̣c theo đô ̣i, nhóm, trẻ biế t hơ ̣p tác giúp đỡ nhau, có hô ̣i để phát triể n trı́ tưởng tươ ̣ng trẻ Vı̀ vâ ̣y để phương pháp này có hiệu ý chuẩ n bi ̣đầ y đủ các loa ̣i đồ dùng, du ̣ng cu ̣, đồ chơi cho các nhóm đưa yêu cầ u phù hơ ̣p để trẻ thực hiên ̣ Giải pháp 4: Khen ngợi, động viên trẻ ki ̣p thời: Trong trình giáo dục kỹ số ng cho trẻ cầ n biế t khen, chê đúng lúc, mức Khi trẻ thể hiêṇ mô ̣t viê ̣c làm đúng cần phải khen bằ ng những lời khen hay, những biểu dương tıć h cực, quà nhỏ mang ý nghıã tinh thầ n nhằ m khuyế n khıć h và củng cố những kỹ đó Vı́ dụ: Trong giờ ăn, ngủ, ho ̣c, trẻ biế t thể hiêṇ các hành đô ̣ng, hành vi đúng, có thói quen tố t trẻ thấy cô kiêng cái bàn nă ̣ng, mô ̣t số trẻ vô ̣i cha ̣y đế n giúp cô; trước ăn trẻ biế t lấy khăn, lấ y bát cùng cô; ăn trâ ̣t tự, nhai nhe ̣ nhàng, nhă ̣t hết cơm rơi bỏ vào đıã ; sau học xong trẻ biế t xế p đồ dùng đồ chơi go ̣n gàng ngăn nắp lúc đó khen ngơ ̣i trẻ kip̣ thời và biể u dương những hành đô ̣ng tốt vào cuối ngày, cuối tuầ n đồ ng thời nhắ c nhở những trẻ chưa ngoan Hoă ̣c các hoa ̣t đô ̣ng khác tham quan, xem phim sẽ xảy các tıǹ h huố ng, trẻ biế t chào hỏi người lớn, biế t nhường chỗ, nhường đường cho cu ̣ già, em nhỏ, biế t cảm ơn người khác cho mı̀nh, biế t trâ ̣t tự và biế t lắ ng nghe người khác nói Khi về lớp, kể cho trẻ nghe về các câu chuyêṇ có liên quan đế n nô ̣i dung thời gian hoa ̣t đô ̣ng đó và hỏi trẻ: "Các cho cô biế t những hành đô ̣ng đó đươ ̣c khen hay bi ̣ chê trách? Theo cô những hành đô ̣ng vâ ̣y rấ t tố t? Các ho ̣c 14 tâ ̣p ba ̣n đó ở điể m nào?" Sau đó nêu gương ba ̣n tố t lớp cho trẻ biế t và tổ chức khen ngơ ̣i và tă ̣ng quà cho trẻ, nhằ m khuyế n khı́ch và củng cố nhân rô ̣ng kỹ đó Giải pháp5: Rèn kỹ số ng cho trẻ ỏ mọi lúc mọi nơi Trẻ 5- tuổ i là lứa t̉ i bắ t đầu hình thành ý thức ma ̣nh me,̃ những tác đô ̣ng xung quanh trẻ mo ̣i lúc mo ̣i nơi đề u có mă ̣t tıć h cực Vì vâ ̣y tơi chú ý quan tâm để rèn cho trẻ có hành vi, thái đô ̣, cử chı̉, lời nói và hành đô ̣ng đúng Vı́ du ̣: Giờ đón trẻ, niề m nở ân cần với trẻ, để ta ̣o không khı́ vui tươi phấ n khởi, để trẻ tự tin đến lớp, nhắ c trẻ cất đồ dùng go ̣n gàng, lễ phép chào cô chào ba ̣n Khi tham gia thể du ̣c sáng, giáo dục cho trẻ biế t xế p hàng trâ ̣t tự không xô đẩy, chen lấn Khi muố n qua trước mă ̣t người khác biế t xin phép cúi đầ u Bên ca ̣nh đó, hoạt động học, tơi khú n khích trẻ tự lấ y cách đồ dùng, đồ chơi; qua đó hıǹ h thành ở trẻ có kỹ tự phu ̣c vu ̣ Ngoài ra, tạo điều kiêṇ cho trẻ xây dựng các mố i quan hệ tıć h cực với bạn bè người lớn, thể hơ ̣p tác với ba ̣n bè và tôn tro ̣ng mo ̣i người xung quanh Vı́ dụ: Giờ hoa ̣t ̣ng ngồi trời, tơi tở chức cho trẻ giúp bác bảo vệ nhă ̣t lá, quét sân, nhổ cỏ, bắt sâu cho cây; tổ chức cho trẻ tham quan các di tı́ch lich ̣ sử ở điạ phương Những hoa ̣t đô ̣ng đó góp phầ n tạo các mố i quan ̣ thân thiêṇ và mở sự hợp tác giữa trẻ với mo ̣i người xung quanh, qua đó hình thành ở trẻ kỹ hơ ̣p tác Trong hoạt động góc trẻ về các góc chơi, trẻ thể hiê ̣n các vai chơi, đồ ng thời bắ t đầ u thể các hành đô ̣ng chơi Đây là lúc giáo viên cầ n quan sát để điề u chın̉ h các hành đô ̣ng chơi trẻ theo chuẩ n mực đa ̣o đức quy đinh ̣ Vı́ du ̣: Vai bác sĩ khám cho bê ̣nh nhân phải nhe ̣ nhàng, hỏi han ân cầ n, niề m nở; bênh ̣ nhân phải trả lời những câu hỏi của bác sı.̃ Ngoài ăn trưa, ngủ, sinh hoa ̣t chiề u thường xuyên da ̣y trẻ có hành vi, thái đô ̣ thı́ch hơ ̣p ứng xử xã hô ̣i Có thể nói hoa ̣t đô ̣ng, hành đô ̣ng của trẻ ở lúc mo ̣i nơi có đươ ̣c nề nế p, thói quen tố t, biế t thể đúng các hành vi theo ch̉ n mực, có tác ̣ng và ảnh hướng lớn đến mỡi cá nhân trẻ, góp phầ n hıǹ h thành nhân cách trẻ và sẽ giúp trẻ 5- tuổ i có kỹ số ng tố t sau này Giải pháp 6: Phố i hợp với phụ huynh viê ̣c hı̀nh thành kỹ số ng cho trẻ Phụ huynh cầ u nố i giữa nhà trường, gia đıǹ h xã hô ̣i Làm tố t công tác phối kế t hơ ̣p với phu ̣ huynh mô ̣t yế u tố quan tro ̣ng viêc̣ giáo du ̣c kỹ số ng cho trẻ 5- tuổ i Hiện số phụ huynh chưa nhận thấ y cầ n thiế t của việc hıǹ h thành kỹ sống cho trẻ, lo cho ăn ngon, mặc đep̣ là đủ, nhiề u thể hiê ̣n thái đô ̣ cử chı,̉ hành vi không phù hợp trước mă ̣t trẻ, điều này khơng vơ tình làm cho trẻ tổn thương, mà làm lêch ̣ la ̣c các hành vi chuẩ n mực, đa ̣o đức xã hô ̣i của trẻ 15 Nên viê ̣c giáo du ̣c kỹ số ng cho trẻ thời đa ̣i ngày là hế t sức quan tro ̣ng, vâ ̣y khơng thể thiế u sự phối kế t hơ ̣p phu ̣ huynh, nhà trường và xã hô ̣i Với nhâ ̣n thức vâ ̣y, thường xuyên phố i kế t hợp với phu ̣ huynh viê ̣c giáo du ̣c kỹ số ng cho trẻ Vào buổ i ho ̣p phu ̣ huynh đầ u năm ma ̣nh da ̣n đánh giá tıǹ h hıǹ h của lớp, đó chú tro ̣ng đế n kỹ sống của trẻ 5- tuổ i: ma ̣nh dạn các hoa ̣t đô ̣ng, tự tin thực nhiê ̣m vu ̣, thái ̣, cử chı,̉ lời nói để phở biế n cho bâ ̣c phu ̣ huynh đươ ̣c biết để thực hiê ̣n có tı́nh thuyế t phu ̣c cao Hàng ngày, vào giờ đón, trả trẻ, trao đổi với các kỹ rèn cho trẻ ta ̣i lớp để giữa giáo viên và phu ̣ huynh có sự giáo du ̣c hoà hơ ̣p, không chồ ng chéo, tránh tıǹ h tra ̣ng "trố ng đánh xuôi kèn thổ i ngươ ̣c" Ngoài ra, những hoa ̣t động lớp lâ ̣p danh sách, hoă ̣c chu ̣p ảnh của bé có các hành vi tốt dán vào góc: "Những điề u phu ̣ huynh cầ n biế t" Vı́ du ̣: những cháu Duy- Mỹ Trinh- Thuỷ Tiên giúp cô nhổ cỏ, ̣n rác quay clip rồ i chiế u lên màn hıǹ h cho trẻ xem, đồ ng thời làm nhiề u bức ảnh dán ở góc tuyên truyề n Hoă ̣c buổ i họp phu ̣ huynh tổ chức cho phu ̣ huynh xem mô ̣t số hoa ̣t đô ̣ng của trẻ nhân hơ ̣i tơi giải thı́ch rõ với phụ huynh về các vấ n đề mà gia đình, xã hội cần quan tâm, đó là cầ n làm gương cho trẻ noi theo, thể hiêṇ thái đô ̣ hành vi đúng đắn trước mặt trẻ, không nên xem nhe ̣ trẻ mà quan sát, chú ý để hıǹ h thành xây dựng cho trẻ có những kỹ sống tố t Với quan điể m của tôi, để trẻ 5- tuổ i có kỹ số ng tố t, thường xuyên liên ̣ với phụ huynh để kip̣ thời nắ m bắ t tıǹ h hıǹ h của trẻ, trao đổi với phu ̣ huynh nội dung và biê ̣n pháp chăm sóc giáo du ̣c trẻ ta ̣i nhà và bàn ba ̣c cách giải quyế t mo ̣i khó khăn Vı́ du ̣: Trong lớp có trẻ chưa go ̣n gàng cấ t đồ dùng dép, mũ, áo khoác vào tủ, hay nói tu ̣c chiều trả trẻ trực tiế p trao đổ i với phu ̣ huynh về những hành vi mà trẻ thường mắ c phải, qua trao đổ i biế t đươ ̣c các hành vi, thói quen của trẻ lúc ở nhà Không những thế , vâ ̣n đô ̣ng phu ̣ huynh tham gia tıǹ h nguyêṇ và các hoa ̣t động giáo du ̣c lớp Vı́ du ̣: Tham gia dự giờ vào các buổi thao giảng và các hoa ̣t đô ̣ng ngoại khoá Qua đó phu ̣ huynh thấ y viê ̣c da ̣y cho trẻ kiế n thức giáo viên chú tro ̣ng tới kỹ số ng của trẻ, từ đó tạo thêm mố i quan hệ chă ̣t chẽ và hơ ̣p lý Hơn thời đa ̣i ngày công nghê ̣ thông tin phát triể n nhanh kèm theo những mặt trái xã hô ̣i, lơ hoă ̣c bỏ qua những ảnh hưởng khơng tốt tới đứa trẻ thı̀ trẻ sau này không có kỹ số ng tố t chúng ta mong ̣i Vì vâ ̣y tơi ln đề cao nơ ̣i dung này các cuô ̣c ho ̣p phu ̣ huynh, nhằ m nhắ c nhở phu ̣ huynh quan tâm đế n trẻ, không cho trẻ xem những bô ̣ phim, những tranh ảnh có hành đô ̣ng, hành sai trái, hoă ̣c kip̣ thời giải thıć h cho trẻ rõ về những gı̀ trẻ vừa thấy khơng đúng với ch̉ n mực xã hơ ̣i Tóm lại, để rèn kỹ số ng cho trẻ 5- tuổ i, giúp trẻ phát triể n toàn diêṇ thı̀ giáo viên cầ n phải biế t phố i hơ ̣p chă ̣t chẽ với phu ̣ huynh, cùng với phu ̣ huynh ta ̣o 16 đươ ̣c nề n tảng vững chắ c, kip̣ thời sửa chữa những gı̀ trẻ bi ̣ va cha ̣m, lêch ̣ la ̣c trơng cuô ̣c số ng, để sau này trẻ là người ngoan, ho ̣c trò tố t, người công dân có ıć h cho xã hô ̣i Với những viê ̣c làm trên, thấ y đa số phu ̣ huynh hưởng ứng, ủng hô ̣ và tin tưởng vào những gı̀ mà đã rèn cho trẻ 5- tuổ i những kỹ số ng thıć h hơ ̣p Phần kết luận: 3.1 Ý nghĩa đề tài: Viê ̣c rèn kỹ số ng cho trẻ 5- tuổi góp phầ n quan tro ̣ng sự nghiêp̣ đào ta ̣o ̣ người tương lai của đấ t nước, đó trẻ 5- tuổ i mô ̣t lứa tuổ i có vai trò đă ̣c biê ̣t quan tro ̣ng Viê ̣c rèn kỹ số ng tố t cho trẻ mẫu giáo 5- tuổ i là xây dựng và củng cố nề n tảng và gı̀ mà theo trẻ đế n suố t cuô ̣c đời, làm sở tiề n đề cho số ng sau này của trẻ Giúp cho trẻ phát triể n tâm sinh lý lứa tuổ i, có sức khoẻ tố t, tự tin mạnh dạn để học tâ ̣p và sớ ng tích cực, phát huy tớ t khả sở trường của mıǹ h Giúp trẻ có ý thức và khả thıć h nghi với cuô ̣c số ng, trẻ có thể làm chủ bản thân, số ng tıć h cực và hướng đế n lối số ng lành ma ̣nh Giáo dục kỹ số ng cho trẻ 5- t̉ i có ý nghĩa viêc̣ hình thành và phát triể n toàn diêṇ nhân cách cho trẻ, là nề n tảng vững chắ c cho trẻ bước vào trường phổ thông và vâ ̣n du ̣ng vào cuô ̣c số ng Cho nên rèn kỹ số ng cho trẻ 5- tuổ i lúc trẻ ở Trường mầ m non đố i với giáo viên các hoa ̣t động, cử chı,̉ hành đô ̣ng, ăn măc, thói quen, nề nế p của trẻ Rèn thế nào, đinh ̣ hướng sao, để đa ̣t hiệu quả cao nhất, đó là vấ n đề quan trọng mà bấ t làm công tác giáo du ̣c trẻ đề u phải chú ý Để thực hiêṇ tố t điề u thı̀ bản thân tơi phải kiên trì, quyế t tâm thực hiêṇ từng bước và liên tu ̣c quá trình chăm sóc giáo du ̣c trẻ Qua q trình thực tơi rút vấn đề cụ thể sau: Trước hết giáo viên phải nắm chắ c nô ̣i dung, phương pháp, giáo du ̣c kỹ số ng cho trẻ, nhận thức đươ ̣c tầ m quan tro ̣ng của rèn kỹ số ng cho trẻ Nắ m đă ̣c điể m tâm sinh lý của trẻ 5- tuổ i, xác đinh ̣ rõ mu ̣c đı́ch, yêu cầ u cầ n rèn cho trẻ để lên kế hoa ̣ch cu ̣ thể, phù hợp và thực hiêṇ kế hoa ̣ch đầy đủ, có tıń h khả thi cao Muốn làm điều đó thı̀ người giáo viên mầ m non phải không ngừng ho ̣c hỏi, tự bồ i dưỡng nâng cao trı̀nh đô ̣ chuyên môn nghiê ̣p vu ̣ bản thân, làm những tấ m gương sáng về kỹ số ng cho trẻ noi theo Rèn cho trẻ tıń h độc lâ ̣p, ma ̣nh da ̣n, hợp tác, chia sẻ và biế t kiên trı̀ hoàn thành các công viê ̣c đươ ̣c giao cách có hiêụ quả Thường xuyên ta ̣o hô ̣i cho trẻ mở rô ̣ng mố i quan ̣ trò chuyên, ̣ giao lưu, tham quan thực tế , kể chuyên, ̣ xem tranh ảnh, băng đıã có nô ̣i dung liên quan đế n các hành vi, hành đô ̣ng, ngôn ngữ có văn hoá theo chuẩ n mực đa ̣o đức xã hô ̣i Tổ chức mô ̣t số hoa ̣t ̣ng khú n khích tın ́ h tò mò, phát triể n trı́ tưởng tươ ̣ng, đô ̣ng, thói quen lao đô ̣ng, tự phục vu ̣, kỹ tự lâ ̣p cho trẻ gầ n giố ng với tiết học của lớp ở tiể u ho ̣c phải mang phương pháp đặc trưng của trẻ mẫu giáo 17 Thường xuyên quan sát uố n nắn kịp thời các hành đô ̣ng, cử chı,̉ lời nói có biể u hiê ̣n khơng đúng Lờ ng ghép tích hơ ̣p những nơ ̣i dung giáo dục phù hơ ̣p vào các hoa ̣t đô ̣ng nhằ m giúp tự tin giao tiế p, có kỹ giải quyế t các vấ n đề , biế t tự phu ̣c vu ̣ và hơ ̣p tác với ba ̣n bè, mo ̣i người xung quanh Nhằm giúp trẻ phát triể n hài hoà, toàn diêṇ về nhân cách Cung cấp cho trẻ những kiế n thức cầ n thiế t về kỹ số ng để các em số ng cho lành ma ̣nh và có ý nghıã Phải gần gũi, cởi mở với trẻ, ta ̣o không khı́ ho ̣c tâ ̣p vui vẻ, ta ̣o cho trẻ tâm lý thoải mái, thıć h ho ̣c, thıć h đế n trường, thı́ch hoa ̣t đô ̣ng, thı́ch giao tiế p Phố i kế t hơ ̣p chă ̣t chẽ với phu ̣ huynh công tác chăm sóc giáo du ̣c trẻ nói chung, rèn các kỹ số ng cho trẻ Sau sử dụng giải pháp để: “Rèn kỹ số ng cho trẻ 5- tuổ i " thu kết sau: * Đối với giáo viên: - Bản thân đã vâ ̣n du ̣ng, phố i hơ ̣p các nội dung, phương pháp, hoa ̣t đô ̣ng đan xen lẫn có hiệu cao viêc̣ rèn kỹ sống cho trẻ 5- tuổ i - Biế t lập kế hoa ̣ch và xây dựng nội dung phù hơ ̣p với đô ̣ tuổ i của lớp phu ̣ trách * Đối với trẻ: - Trẻ ma ̣nh da ̣n, nhanh nheṇ tự tin giao tiế p, có thói quen tự phu ̣c vu ̣, có lễ phép với mo ̣i người, biết thể hiêṇ các hành vi, thực hiê ̣n các yêu cầ u của cô - Trẻ đô ̣ng, thıć h đươ ̣c đến trường, hứng thú tham gia vào hoa ̣t đô ̣ng * Kết khảo sát học kỳ II cụ thể sau: - 38/38 trẻ có kỹ giao tiế p tự tin ma ̣nh da ̣n, phát âm rõ ràng, tro ̣n câu, ma ̣ch la ̣c, tıć h cực tham gia vào các hoa ̣t đô ̣ng, tiế p thu tố t các kiến thức, kı ̃ Qua khảo sát đánh giá chuẩn trẻ tuổi 38/38 trẻ đa ̣t - 38/38 trẻ thıć h nghi với môi trường, thıć h ho ̣c, tỷ lê ̣ chuyên cầ n đa ̣t 95% trở lên và gặp khó khăn đến lớp, có kỹ lao đô ̣ng tự phu ̣c vu ̣, trực nhâ ̣t, xế p bàn ăn, tự xếp khay để khăn, tự lấ y băt, thı̀a các giờ ăn, biế t vứt rác đúng nơi quy đinh, ̣ biế t giúp cô cấ t ̣n đồ dùng chăn, gố i, chiế u ngủ dâ ̣y, biết sắ p xế p đồ dùng, đồ chơi lên tủ gọn gàng ngăn nắp - 38/38 trẻ biế t yêu quý cố i, đô ̣ng vâ ̣t, thường xuyên giúp cô nhổ cỏ, tưới nước cho cây, biết nhắc nhỡ giữ gıǹ những gı̀ xung quanh trường lớp và nôi công cô ̣ng - Trẻ đoàn kế t thương yêu giúp đỡ mo ̣i hoa ̣t đô ̣ng, biế t vê ̣ sinh sa ̣ch se,̃ sắ p xế p đồ dùng cá nhân áo quầ n, dép, mũ go ̣n gàng: 38/38 đa ̣t 100% - Trẻ có nhâ ̣n thức về bản thân, đô ̣c lâ ̣p, tự phu ̣c vu ̣ bản thân; đoàn kế t, hoà đồ ng với ba ̣n bè và người; có những hành vi đúng và văn minh: 38/38 đa ̣t 100% - 38/38 trẻ đươ ̣c rèn các kỹ xã hô ̣i, biế t kiề m chế cảm xúc, biế t tự bảo vê ̣ mıǹ h, bảo vê ̣ ba ̣n, biế t tham gia vào các hoa ̣t đô ̣ng cùng nhau, biế t nhường nhin,̣ chia 18 sẽ và biế t tự giải quyế t mô ̣t số vấ n đề khá nhanh nhe ̣n và khôn ngoan: 35/38 đa ̣t 92,1% - Qua nhiề u năm học da ̣y lớp mẫu giáo 5- tuổ i, chấ t lươ ̣ng chuyể n giao vào trường tiể u ho ̣c lớp đa ̣t 100% * Đối với phụ huynh: - Phụ huynh nhận thức đươ ̣c tầm quan tro ̣ng việc rèn kỹ số ng cho trẻ 5- tuổ i - Phụ huynh ngày tin tưởng giáo viên, quan tâm chăm lo đế n việc ho ̣c tâ ̣p, hoa ̣t đô ̣ng, lời nói, hành vi của em lớp cũng lúc ở nhà Mô ̣t số phu ̣ huynh đã ma ̣nh da ̣n trao đổ i những vấn đề cầ n thiế t nhờ giáo viên quan tâm giúp đỡ Nhờ vâ ̣y mà mối quan hệ giữa cô, trẻ và phu ̣ huynh ngày càng gầ n gũi Chính mà việc rèn kỹ số ng cho trẻ - tuổ i cần thiết Bởi trẻ chuẩn bị bước vào môi trường khác các hoa ̣t ̣ng khơng có sự giám sát chă ̣t chẽ vào trường phở thơng, các quan hệ rô ̣ng, mo ̣i hoa ̣t đô ̣ng khác trường mầ m non Nên dù đã có nhiề u cố gắng công tác nuôi dưỡng, giáo du ̣c nhằ m nâng cao kiế n thức, kı ̃ và rèn cho trẻ những kỹ sống bản nhằ m chuẩ n bi ̣ cho trẻ mô ̣t nề n tảng vững vào vào trường phổ thông và cuô ̣c số ng, song thân nhận thấy cần phải ho ̣c hỏi, đúc rút kinh nghiêm ̣ nhiều nữa Rấ t mong nhận góp ý của Hơ ̣i đờ ng khoa ho ̣c và chi ̣em đồ ng nghiêp̣ để bản sáng kiế n: ""Một số biện pháp rèn kỹ số ng cho trẻ 5- tuổ i, nhằm giúp trẻ phát triể n toàn diê ̣n" của tơi đươ ̣c hồn thiên ̣ 3.2 Kiến nghị, đề xuất: 19 20