BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ LÊ HỒNG UYÊN THẢO ÁP DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG TÍCH CỰC HÓA NGƯỜI HỌC ĐỂ NÂNG CAO KỸ NĂNG NÓI TIẾNG ANH CHO HỌC SINH LỚP 12 TẠI TRƯỜNG THPT TT QUỐC VĂN CẦN ThƠ NGÀNH: GIÁO DỤC HỌC - 601401 S K C0 4 Tp Hồ Chí Minh, tháng 10/2014 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ LÊ HỒNG UYÊN THẢO ÁP DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG TÍCH CỰC HÓA NGƯỜI HỌC ĐỂ NÂNG CAO KỸ NĂNG NÓITIẾNG ANH CHO HỌC SINH LỚP 12 TẠI TRƯỜNG THPT TTQUỐC VĂN CẦN THƠ NGÀNH: GIÁO DỤC HỌC - 601401 Tp Hồ Chí Minh, tháng 10/2014 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ LÊ HỒNG UYÊN THẢO ÁP DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG TÍCH CỰC HÓA NGƯỜI HỌC ĐỂ NÂNG CAO KỸ NĂNG NÓITIẾNG ANH CHO HỌC SINH LỚP 12 TẠI TRƯỜNG THPT TTQUỐC VĂN CẦN THƠ NGÀNH: GIÁO DỤC HỌC - 601401 Hướng dẫn khoa học: TS ĐOÀN THỊ HUỆ DUNG Tp Hồ Chí Minh, tháng 10/2014 i QUYẾT ĐỊNH GIAO ĐỀ TÀI ii LÝ LỊCH KHOA HỌC I LÝ LỊCH SƠ LƯỢC: Họ & tên: Lê Hồng Uyên Thảo Giới tính: Nữ Ngày, tháng, năm sinh: 10 - 02 - 1979 Nơi sinh: Long An Quê quán: Long An Dân tộc: Kinh Chỗ riêng địa liên lạc: 8B2 Khu dân cư Hưng Phú I, phường Hưng Phú, Quận Cái Răng, Tp Cần Thơ Điện thoại quan: 07102224073 Điện thoại nhà riêng: Fax: E-mail:uyenthao79@gmail.com II QUÁ TRÌNH ĐÀO TẠO: Đại học: Hệ đào tạo: Tại chức Thời gian đào tạo từ năm 1996 đến năm 1999 Nơi học (trường, thành phố): Trường Đại học Khoa Học Xã Hội Nhân Văn Thành phố Hồ Chí Minh Ngành học: Ngữ Văn Anh III QUÁ TRÌNH CÔNG TÁC CHUYÊN MÔN KỂ TỪ KHI TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC: Thời gian 2011 - 2009 Nơi công tác Công việc đảm nhiệm Trường THPT TT Nguyễn Bỉnh Khiêm, Giảng dạy làm công Cần Thơ tác công đoàn 2008 - 2013 TTNN Đại Học Cần Thơ Giảng dạy 2011 - 2013 Trường THPT TT Quốc Văn Cần Thơ Giảng dạy iii LỜI CAM ĐOAN Tôi cam đoan công trình nghiên cứu Các số liệu, kết nêu luận văn trung thực chưa công bố công trình khác Tp Hồ Chí Minh, ngày 18 tháng 10 năm 2014 Lê Hồng Uyên Thảo iv LỜI CẢM ƠN Trước tiên, xin gởi lời biết ơn chân thành đến Cô hướng dẫn luận văn, TS Đoàn Thị Huệ Dung tận tình bảo định hướng cho đề tài suốt trình nghiên cứu hoàn thành luận văn Tiếp đến, xin chân thành cảm ơn PGS.TS Võ Thị Xuân giảng dạy định hướng cho nghiên cứu đề tài Xin chân thành cảm ơn Ban Giám Hiệu, Phòng Đào tạo sau Đại học, trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật TP.HCM quí thầy cô Viện Sư phạm Kỹ thuật, thầy cô tham gia giảng dạy lớp Giáo dục học khóa 2012-2014(B) Xin chân thành cảm ơn PGS.TS.Trần Sơn, hiệu trưởng Trường THPT TT Quốc Văn Cần Thơ TS Lưu Nguyễn Quốc Hưng, Giám đốc TTNN ĐHCT tận tình giúp đỡ động viên trình học tập nghiên cứu Chân thành cảm ơn Ban Giám Hiệu Trường THPT TT Quốc Văn Cần Thơ, bạn đồng nghiệp, bạn học khóa 2012B gia đình động viên giúp đỡ hoàn thành khóa học TP.HCM, ngày 18 tháng 10 năm 2014 Người nghiên cứu Lê Hồng Uyên Thảo v TÓM TẮT Giảng dạy với phương pháp làm cho người học tích cực, chủ động xem phù hợp với giáo dục đại Xu hướng xã hội hội nhập quốc tế, nhu cầu sử dụng ngoại ngữ giao tiếp cần thiết Tuy nhiên, HS Việt Nam nhiều hạn chế kỹ nói tiếng Anh, rào cản việc học hỏi lĩnh hội kiến thức giới Nhận thấy cần thiết phải đổi hình thức dạy học kỹ nói cho học sinh THPT, người nghiên cứu thực đề tài: “Áp dụng phương pháp dạy học theo định hướng tích cực hóa người học để nâng cao kỹ nói Tiếng Anh cho học sinh lớp 12 trường THPT TT Quốc Văn Cần Thơ” Luận văn nghiên cứu việc áp dụng PPDH theo hướng tích cực hóa người học (PP đóng vai, PP thảo luận nhóm, PP nêu giải vấn đề, PP trò chơi Kỹ thuật công não) vào dạy kỹ nói tiếng Anh cho học sinh lớp 12 trường THPT TT Quốc Văn Cần Thơ Thời gian nghiên cứu thực tế từ đến cuối HK2 PP thực nghiệm sư phạm Kết nghiên cứu cho thấy việc áp dụng PPDH theo hướng tích cực hóa người học mang lại hiệu việc giảng dạy kỹ nói tiếng Anh Nội dung đề tài chia làm ba phần: Phần 1: Mở đầu Phần 2: Nội dung Chương I: Cơ sở lý luận Chương II: Thực trạng dạy học kỹ nói tiếng Anh HS lớp 12 trường THPT TT Quốc Văn Cần Thơ Chương III: Thực nghiệm dạy học kỹ nói tiếng Anh lớp 12 theo hướng tích cực hóa người học trường THPT TT Quốc Văn Cần Thơ Phần 3: Kết luận kiến nghị vi ABSTRACT Teaching with the goal of activating and voluteering learners is considered to be suitable for modern education The trend of modern society is international integration, so the need of using communicative English is essential However, Vietnamese students are very weak of speaking English, so they can’t learn and get new knowledge from the world Recognizing the necessary of renovating the teaching methods for Speaking skill to high school students, the researcher would like to a research on :” Applying teaching methods of positive- oriented learners to improve speaking skill for students in grade 12 at Quốc Văn Cần Thơ Private Highschool.” This thesis studies the application of teaching methods in the trend of positive oriented learners (Role-play, group dicussion, problem-solving, game and brainstorming technique) in teaching Speaking skill for students in grade 12 at Quốc Văn Cần Thơ Private Highschool The actual study period from mid to the end of the second term by experimental pedagogy Survey result of the feasibility showed that these methods are able to do, and they are able to inspire students in the process of learning and in accordance with the actual conditions at Quốc Văn Cần Thơ Private Highschool The research result showed that the application of teaching methods of positive oriented learners becomes effective in teaching Speaking skill This thesis is devided into three sections: The first section: Introduction The second section: Chapter 1: Rationale for teaching in the positive-oriented learners Chapter 2: The reality of teaching and learning English speaking skills for students in grade 12 at Quốc Văn Cần Thơ Private Highschool Chapter 3: Experimental teaching English speaking skill in positiveoriented learners for students in grade 12 at Quốc Văn Cần Thơ Private Highschool The third section: Conclusion vii MỤC LỤC QUYẾT ĐỊNH GIAO ĐỀ TÀI i LÝ LỊCH KHOA HỌC ii LỜI CAM ĐOAN iii LỜI CẢM ƠN iv TÓM TẮT v ABSTRACT vi MỤC LỤC vii DANH SÁCH CHỮ VIẾT TẮT .xii DANH SÁCH CÁC HÌNH xiii DANH SÁCH CÁC BẢNG xiv DANH SÁCH CÁC BIỂU ĐỒ xv MỞ ĐẦU 1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI MỤC TIÊU NGHIÊN CỨU ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU 4 NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU KHÁCH THỂ NGHIÊN CỨU .5 GIẢ THUYẾT NGHIÊN CỨU PHẠM VI NGHIÊN CỨU PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 8.1 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU TÀI LIỆU .6 8.2 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU THỰC TIỄN .6 8.2.1 Phương pháp quan sát 8.2.2 Phương pháp vấn .7 8.2.3 Phương pháp khảo sát điều tra .7 8.2.4 Phương pháp chuyên gia 8.2.5 Phương pháp thực nghiệm viii 8.2.6 Phương pháp thống kê toán học CẤU TRÚC LUẬN VĂN 10 KẾ HOẠCH THỰC HIỆN CHƯƠNG 10 CƠ SỞ LÝ LUẬN 10 1.1 SƠ LƯỢC VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU TRÊN THẾ GIỚI VÀ VIỆT NAM10 1.1.1 Trên giới .10 1.1.2 Trong nước .12 1.2 CÁC KHÁI NIỆM .15 1.2.1 Định nghĩa dạy học 15 1.2.2 Tích cực hóa .15 1.2.3 Phương pháp dạy học theo hướng tích cực hóa người học 15 1.2.4 Kỹ nói Tiếng Anh lớp 12 16 1.3 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ DẠY HỌC THEO HƯỚNG TÍCH CỰC HÓA 16 1.3.1 Thuyết Hành vi (Behaviorism) 17 1.3.2 Thuyết nhận thức (Cognitivism) 18 1.3.3 Thuyết kiến tạo (Constructivism): .19 1.4 DẠY HỌC THEO HƯỚNG TÍCH CỰC HÓA 21 1.4.1 Định nghĩa 21 1.4.2 Vai trò người dạy người học dạy học theo hướng tích cực hóa 21 1.4.3 Quy trình dạy học theo hướng tích cực hóa .22 1.4.4 Đặc trưng PPDH theo hướng tích cực hóa người học .26 1.4.5 Dạy học kỹ nói tiếng Anh lớp 12 theo hướng tích cực hóa người học 27 1.5 SO SÁNH PPDH THEO HƯỚNG TÍCH CỰC VÀ PPDH TRUYỀN THỐNG 28 ix 1.6 CÁC PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC KỸ NĂNG NÓI TIẾNG ANH CHO HỌC SINH LỚP 12 TẠI TRƯỜNG THPT TT QUỐC VĂN CẦN THƠ 30 1.6.1 Phương pháp đóng vai dạy học kỹ nói Tiếng Anh 30 1.6.2 Phương pháp thảo luận nhóm dạy học kỹ nói Tiếng Anh31 1.6.3 Phương pháp học giải vấn đề dạy học kỹ nói Tiếng Anh .32 1.6.4 Phương pháp trò chơi dạy học kỹ nói Tiếng Anh 33 1.6.5 Kỹ thuật công não dạy học kỹ nói Tiếng Anh 33 KẾT LUẬN CHƯƠNG 35 CHƯƠNG 36 THỰC TRẠNG DẠY HỌC KỸ NĂNG NÓI TIẾNG ANH TẠI TRƯỜNG THPT TT QUỐC VĂN 36 CẦN THƠ 36 2.1 GIỚI THIỆU SƠ LƯỢC VỀ TRƯỜNG THPT TT QUỐC VĂN CẦN THƠ 36 2.1.1 Quá trình thành lập trường THPT Tư Thục Quốc Văn Cần Thơ .36 2.1.2 Cơ cấu tổ chức hoạt động trường 38 2.1.3 Giới thiệu tổ Anh văn trường 38 2.1.4 Cơ sở vật chất trường 39 2.2 GIỚI THIỆU CHƯƠNG TRÌNH MÔN TIẾNG ANH 12 .39 2.3 THỰC TRẠNG DẠY HỌC KỸ NĂNG NÓI TIẾNG ANH LỚP 12 TẠI TRƯỜNG THPT TT QUỐC VĂN CẦN THƠ 42 2.3.1 Khảo sát thực trạng hoạt động học kỹ nói tiếng Anh trường THPT TT Quốc Văn Cần Thơ .42 2.3.2 Khảo sát thực trạng hoạt động dạy kỹ nói GV trường THPT TT Quốc Văn Cần Thơ 50 2.3.3 Các nguyên nhân dẫn đến thực trạng 58 KẾT LUẬN CHƯƠNG 61 x CHƯƠNG 62 ÁP DỤNG CÁC PHƯƠNG PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC KỸ NĂNG NÓI TIẾNG ANH LỚP 12 THEO ĐỊNH HƯỚNG TÍCH CỰC HÓA NGƯỜI HỌC TẠI TRƯỜNG THPT TƯ THỤC QUỐC VĂN CẦN THƠ 62 3.1 CƠ SỞ ĐỀ XUẤT CÁC PHƯƠNG PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC KỸ NĂNG NÓI TIẾNG ANH LỚP 12 THEO ĐỊNH HƯỚNG TÍCH CỰC HÓA NGƯỜI HỌC TẠI TRƯỜNG THPT TT QUỐC VĂN CẦN THƠ 62 3.2 KHẢO SÁT Ý KIẾN GIÁO VIÊN VỀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC PP DẠY HỌC THEO HƯỚNG TÍCH CỰC HÓA NGƯỜI HỌC KỸ NĂNG NÓI TIẾNG ANH LỚP 12 TẠI TRƯỜNG THPT TT QUỐC VĂN CẦN THƠ 63 3.2.1 Đánh giá phù hợp PP nội dung học kỹ nói tiếng Anh HS lớp 12 trường THPT TT Quốc Văn Cần Thơ 63 3.2.2 Đánh giá phù hợp PP đặc điểm lứa tuổi HS trường THPT TT Quốc Văn Cần Thơ 64 3.2.3 Đánh giá khả thực PP việc dạy học kỹ nói tiếng Anh 12 trường THPT TT Quốc Văn Cần Thơ 65 3.2.4 Đánh giá mức độ gây hứng thú PP việc dạy học kỹ nói tiếng Anh 12 trường THPT TT Quốc Văn Cần Thơ 66 3.3 THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM KHÔNG CÓ ĐỐI CHỨNG 67 3.3.1 Mục đích thực nghiệm .68 3.3.2 Đối tượng thực nghiệm 68 3.3.3 Nội dung thực nghiệm 69 3.3.4 Cách tổ chức thực .69 3.3.5 Xử lí kết thực nghiệm 70 3.4 ĐỀ XUẤT CÁC PHƯƠNG PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC KỸ NĂNG NÓI TIẾNG ANH CHO HỌC SINH LỚP 12 TẠI TRƯỜNG THPT TT QUỐC VĂN CẦN THƠ 84 xi KẾT LUẬN CHƯƠNG 85 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 86 KẾT LUẬN: 86 1.1 TÓM TẮT ĐỀ TÀI 86 1.2 ĐÓNG GÓP CỦA ĐỀ TÀI 87 1.2.1 Lý luận .87 1.2.2 Thực tiễn 87 1.2.3 Tự đánh giá tính đề tài 87 1.3 HƯỚNG PHÁT TRIỂN CỦA ĐỀ TÀI 88 KIẾN NGHỊ 88 TÀI LIỆU THAM KHẢO 90 xii DANH SÁCH CHỮ VIẾT TẮT STT Nội dung viết tắt Ký hiệu chữ viết tắt Phương pháp PP Phương pháp dạy học Trung học phổ thông tư thục Quốc Văn Cần Thơ Tiến sĩ TS Giáo viên GV Học sinh HS Thực nghiệm TN Công nghệ thông tin Tích cực hóa PPDH THPT TT QVCT CNTT TCH xiii DANH SÁCH CÁC HÌNH Chương Hình 1.1: Sơ đồ ứng dụng thuyết hành vi 17 Hình 1.2: Sơ đồ ứng dụng thuyết nhận thức 19 Hình 1.3: Sơ đồ ứng dụng thuyết kiến tạo .20 Hình 1.4: Quy trình tổ chức dạy học theo hướng tích cực hóa người học .25 Chương Trang Hình 2.1: Trường THPT TT Quốc Văn Cần Thơ 36 Hình 2.2: Nguyên Phó Chủ tịch nước, Chủ tịch Quỹ học bổng Vừ A Dính, bà Trương Mỹ Hoa đến thăm tặng quà lưu niệm cho trường THPT TT Quốc Văn Cần Thơ 37 Hình 2.3: Cơ cấu tổ chức 38 xiv DANH SÁCH CÁC BẢNG Chương Trang Bảng 1.1: Vai trò GV PPDH truyền thống PPDH tích cực 21 Bảng 1.2: Vai trò HS PPDH truyền thống PPDH tích cực 22 Bảng 1.3: So sánh PPDH truyền thống PPDH tích cực .29 Chương Trang Bảng 2.1: Nội dung chương trình môn tiếng Anh 12 .40 Chương Trang Bảng 3.1: Đánh giá mức độ phù hợp PP với nội dung học 64 Bảng 3.2: Giáo viên đánh giá khả thực PP việc dạy học kỹ nói tiếng Anh 12 66 Bảng 3.3: Ưu điểm PPDH GV sử dụng 71 Bảng 3.4: Hạn chế PPDH GV sử dụng 73 Bảng 3.5: Thống kê điểm trung bình kiểm tra học sinh 80 Bảng 3.6: Phân phối tần suất kiểm tra học sinh 81 Bảng 3.7: Xếp loại thứ hạng qua kiểm tra 82 xv DANH SÁCH CÁC BIỂU ĐỒ Chương Trang Biểu đồ 2.1: Kết khảo sát nội dung tài liệu sử dụng nói tiếng Anh lớp 12 .44 Biểu đồ 2.2: Kết khảo sát việc sử dụng tài liệu học sinh 44 Biểu đồ 2.3: Mức độ hứng thú HS tài liệu sử dụng nói Tiếng Anh 45 Biểu đồ 2.4: Mức độ chuẩn bị học môn Anh văn .46 Biểu đồ 2.5: Mức độ hoạt động GV thường sử dụng học 46 Biểu đồ 2.6: Đánh giá HS mức độ sử dụng PPDH GV việc giảng dạy kỹ nói Tiếng Anh 12 (trước thực nghiệm) .47 Biểu đồ 2.7: Mức độ GV sử dụng PTDH dạy kỹ nói Tiếng Anh 12 48 Biểu đồ 2.8: Đánh giá học sinh tài liệu học tập, 48 Biểu đồ 2.9: Mức độ ứng dụng CNTT GV dạy kỹ nói 49 Biểu đồ 2.10: Thái độ HS trước học môn Tiếng Anh 50 Biểu đồ 2.11: Đánh giá PPDH trường THPT TT Quốc Văn 51 Biểu đồ 2.12: Mức độ cần thiết việc đổi PPDH 52 Biểu đồ 2.13: Lý cần nâng cao chất lượng dạy học kỹ nói Tiếng Anh theo hướng tích cực 53 Biểu đồ 2.14: Những khó khăn HS thường gặp kỹ nói 54 Biểu đồ 2.15: Vai trò, nhiệm vụ GV lớp học 54 Biểu đồ 2.16: Cách thức GV hướng dẫn HS tự học 55 Biểu đồ 2.17: Mức độ sử dụng PPDH GV dạy kỹ nói 56 Biểu đồ 2.18: Các biện pháp giúp HS tích cực tham gia hoạt động lớp 56 Biểu đồ 2.19: Giáo viên đánh gía lực học sinh 57 Biểu đồ 2.20: Đánh giá GV phương tiện dạy họ 57 xvi Chương Trang Biểu đồ 3.1: Giáo viên đánh giá phù hợp PP dạy học kỹ nói tiếng Anh với đặc điểm tâm lí lứa tuổi học sinh trường THPT TT Quốc Văn Cần Thơ 65 Biểu đồ 3.2: Giáo viên đánh giá mức độ tạo hứng thú học tập PP đề xuất dạy học kỹ nói tiếng Anh trường THPT TT Quốc Văn Cần Thơ 67 Biểu đồ 3.3: Đánh giá thái độ HS học kỹ nói tiếng Anh 71 Biểu đồ 3.4: Đánh giá HS ưu điểm PPDH mà GV sử dụng 72 Biểu đồ 3.5: Sự phù hợp tiến trình dạy học GV sử dụng 74 Biểu đồ 3.6: Đánh giá mức độ hứng thú HS học kỹ nói Tiếng Anh 75 Biểu đồ 3.7: Đánh giá mức độ tự tin HS học kỹ nói 75 Biểu đồ 3.8: Thái độ HS thực hành kỹ nói 76 Biểu đồ 3.9: Thái độ học tập HS 77 Biểu đồ 3.10: Các hoạt động học tập HS 78 Biểu đồ 3.11: Đánh giá PP học tập học sinh 78 Biểu đồ 3.12: Biểu đồ đường tần suất kiểm tra 81 Biểu đồ 3.13: Tỷ lệ % xếp loại kết kiểm tra 82 MỞ ĐẦU LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Đất nước ta theo hướng công nghiệp hóa - đại hóa đà hội nhập với nước giới Để đáp ứng nhu cầu hội nhập quốc tế đòi hỏi nguồn nhân lực phải thông thạo ngoại ngữ để giao lưu, học hỏi lĩnh hội kiến thức Do đó, ngoại ngữ có vai trò vị trí quan trọng nghiệp giáo dục đào tạo phát triển đất nước Khi thông thạo ngoại ngữ, người hiểu biết sâu sắc văn minh giới, mở rộng quan hệ hợp tác, giao lưu phát triển tiềm Trong số ngôn ngữ sử dụng giới tiếng Anh xem ngôn ngữ để giao tiếp quốc gia, văn hóa, tổ chức quốc tế cộng đồng Do đó, vai trò tiếng Anh vô quan trọng Điều đòi hỏi nguồn nhân lực phải thật thành thạo hiểu biết sơ sài, chủ yếu nhằm ứng phó, lấy điểm trung bình để vượt qua kỳ thi trình độ đa phần HS nước ta Một thực tế nhiều HS giỏi ngữ pháp viết giao tiếp Lý họ không giao tiếp tiếng Anh thường xuyên, họ lo ngại lúng túng phải nói tiếng Anh Điều phản ánh việc giảng dạy ngoại ngữ nước ta, đặc biệt việc giảng dạy kỹ nói tiếng Anh nhiều bất cập, hạn chế nên chưa phát huy tính chủ động, tích cực học sinh học tập Theo dự thảo “Chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam” ngày 28-12-2008 mục tiêu chiến lược giáo dục 2008-2020, Đảng Nhà nước ta xác định: “Xây dựng giáo dục Việt Nam đại, khoa học, dân tộc, làm tảng cho nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa, phát triển bền vững đất nước, thích ứng với kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa, hướng tới xã hội học tập, có khả hội nhập quốc tế; giáo dục phải đào tạo người Việt Nam có lực tư độc lập sáng tạo, có khả thích ứng, hợp tác lực giải vấn đề, có kiến thức kỹ nghề nghiệp, lực tốt, có lĩnh, trung thực, ý thức làm chủ tinh thần trách nhiệm công dân, gắn bó với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội” Theo luật Giáo dục năm 2005 (điều khoản 3) quy định việc dạy ngoại ngữ trường THPT: “Ngoại ngữ quy định chương trình giáo dục ngôn ngữ sử dụng phổ biến giao dịch quốc tế Việc tổ chức dạy ngoại ngữ nhà trường sở giáo dục khác cần bảo đảm để người học học liên tục có hiệu quả” Việc tổ chức dạy ngoại ngữ bao gồm PP, cách thức giảng dạy cho đạt hiệu cao Theo Điều 5, Khoản Luật giáo dục nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam năm 2005: “Phương pháp giáo dục phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, tư sáng tạo người học; bồi dưỡng cho người học lực tự học, khả thực hành, lòng say mê học tập ý chí vươn lên.” Thực tế cho thấy, phương pháp giảng dạy hợp lý nhân tố có tính định chất lượng đến trình dạy học Phương pháp dạy học phải kết hợp hài hòa khâu có hệ thống, phải sinh động, phù hợp với đối tượng Chẳng hạn, giảng môn nói tiếng Anh luôn phải có kết hợp với thực hành có hiệu Đây trình người dạy thao tác theo logic định người học, mà quan trọng người dạy phải biết kết hợp nhuần nhuyễn kỹ cho qui trình giảng dạy luôn hoạt động nhịp nhàng, từ người dạy tạo động lực cho người học, làm cho hoạt động học nối tiếp hoạt động dạy, đan xen với hoạt động dạy Để thực điều này, yêu cầu người dạy phải sử dụng phương pháp chuyển tải nội dung, phương pháp có phù hợp với đối tượng việc dạy học đạt hiệu khả quan Quan trọng người dạy cần hướng dẫn cho người học nhận thức việc học ngoại ngữ nhu cầu cần thiết, hội nắm bắt tri thức từ người học phải xây dựng cho thói quen tự học, học thông qua hành Vì vậy, PPDH xem quan trọng thành công giáo dục S K L 0 [...]... LƯỢNG DẠY HỌC KỸ NĂNG NÓI TIẾNG ANH CHO HỌC SINH LỚP 12 TẠI TRƯỜNG THPT TT QUỐC VĂN CẦN THƠ 30 1.6.1 Phương pháp đóng vai trong dạy học kỹ năng nói Tiếng Anh 30 1.6.2 Phương pháp thảo luận nhóm trong dạy học kỹ năng nói Tiếng Anh3 1 1.6.3 Phương pháp học giải quyết vấn đề trong dạy học kỹ năng nói Tiếng Anh .32 1.6.4 Phương pháp trò chơi trong dạy học kỹ năng nói Tiếng Anh 33 1.6.5 Kỹ. .. ANH LỚP 12 THEO ĐỊNH HƯỚNG TÍCH CỰC HÓA NGƯỜI HỌC TẠI TRƯỜNG THPT TT QUỐC VĂN CẦN THƠ 62 3.2 KHẢO SÁT Ý KIẾN GIÁO VIÊN VỀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC PP DẠY HỌC THEO HƯỚNG TÍCH CỰC HÓA NGƯỜI HỌC KỸ NĂNG NÓI TIẾNG ANH LỚP 12 TẠI TRƯỜNG THPT TT QUỐC VĂN CẦN THƠ 63 3.2.1 Đánh giá sự phù hợp của các PP đối với nội dung bài học về kỹ năng nói tiếng Anh của HS lớp 12 tại trường THPT TT Quốc Văn Cần Thơ. .. người học trong dạy học theo hướng tích cực hóa 21 1.4.3 Quy trình dạy học theo hướng tích cực hóa .22 1.4.4 Đặc trưng của PPDH theo hướng tích cực hóa người học .26 1.4.5 Dạy học kỹ năng nói tiếng Anh lớp 12 theo hướng tích cực hóa người học 27 1.5 SO SÁNH PPDH THEO HƯỚNG TÍCH CỰC VÀ PPDH TRUYỀN THỐNG 28 ix 1.6 CÁC PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC NHẰM NÂNG CAO. .. TT Quốc Văn Cần Thơ 50 2.3.3 Các nguyên nhân dẫn đến thực trạng 58 KẾT LUẬN CHƯƠNG 2 61 x CHƯƠNG 3 62 ÁP DỤNG CÁC PHƯƠNG PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC KỸ NĂNG NÓI TIẾNG ANH LỚP 12 THEO ĐỊNH HƯỚNG TÍCH CỰC HÓA NGƯỜI HỌC TẠI TRƯỜNG THPT TƯ THỤC QUỐC VĂN CẦN THƠ 62 3.1 CƠ SỞ ĐỀ XUẤT CÁC PHƯƠNG PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC KỸ NĂNG NÓI TIẾNG ANH. .. tổ Anh văn của trường 38 2.1.4 Cơ sở vật chất của trường 39 2.2 GIỚI THIỆU CHƯƠNG TRÌNH MÔN TIẾNG ANH 12 .39 2.3 THỰC TRẠNG DẠY HỌC KỸ NĂNG NÓI TIẾNG ANH LỚP 12 TẠI TRƯỜNG THPT TT QUỐC VĂN CẦN THƠ 42 2.3.1 Khảo sát thực trạng hoạt động học kỹ năng nói tiếng Anh của trường THPT TT Quốc Văn Cần Thơ .42 2.3.2 Khảo sát thực trạng hoạt động dạy kỹ năng nói của GV tại trường THPT. .. sự phù hợp của các PP đối với đặc điểm lứa tuổi HS tại trường THPT TT Quốc Văn Cần Thơ 64 3.2.3 Đánh giá khả năng thực hiện được của các PP trong việc dạy học kỹ năng nói tiếng Anh 12 tại trường THPT TT Quốc Văn Cần Thơ 65 3.2.4 Đánh giá mức độ gây hứng thú của các PP trong việc dạy học kỹ năng nói tiếng Anh 12 tại trường THPT TT Quốc Văn Cần Thơ 66 3.3 THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM KHÔNG CÓ ĐỐI CHỨNG... công não trong dạy học kỹ năng nói Tiếng Anh 33 KẾT LUẬN CHƯƠNG 1 35 CHƯƠNG 2 36 THỰC TRẠNG DẠY HỌC KỸ NĂNG NÓI TIẾNG ANH TẠI TRƯỜNG THPT TT QUỐC VĂN 36 CẦN THƠ 36 2.1 GIỚI THIỆU SƠ LƯỢC VỀ TRƯỜNG THPT TT QUỐC VĂN CẦN THƠ 36 2.1.1 Quá trình thành lập trường THPT Tư Thục Quốc Văn Cần Thơ .36 2.1.2 Cơ cấu tổ chức hoạt động của trường ... nói tiếng Anh với đặc điểm tâm lí lứa tuổi học sinh tại trường THPT TT Quốc Văn Cần Thơ 65 Biểu đồ 3.2: Giáo viên đánh giá mức độ tạo hứng thú học tập của các PP đã đề xuất trong dạy học kỹ năng nói tiếng Anh tại trường THPT TT Quốc Văn Cần Thơ 67 Biểu đồ 3.3: Đánh giá thái độ của HS trong giờ học kỹ năng nói tiếng Anh 71 Biểu đồ 3.4: Đánh giá của HS về ưu điểm của PPDH mà GV đã sử dụng. .. pháp dạy học theo hướng tích cực hóa người học 15 1.2.4 Kỹ năng nói Tiếng Anh lớp 12 16 1.3 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ DẠY HỌC THEO HƯỚNG TÍCH CỰC HÓA 16 1.3.1 Thuyết Hành vi (Behaviorism) 17 1.3.2 Thuyết nhận thức (Cognitivism) 18 1.3.3 Thuyết kiến tạo (Constructivism): .19 1.4 DẠY HỌC THEO HƯỚNG TÍCH CỰC HÓA 21 1.4.1 Định nghĩa 21 1.4.2 Vai trò của người dạy và người. .. trước mỗi giờ học môn Tiếng Anh 50 Biểu đồ 2.11: Đánh giá PPDH của trường THPT TT Quốc Văn hiện nay 51 Biểu đồ 2 .12: Mức độ cần thiết của việc đổi mới PPDH 52 Biểu đồ 2.13: Lý do cần nâng cao chất lượng dạy học kỹ năng nói Tiếng Anh theo hướng tích cực 53 Biểu đồ 2.14: Những khó khăn HS thường gặp ở kỹ năng nói 54 Biểu đồ 2.15: Vai trò, nhiệm vụ của GV trong lớp học 54 ... thức dạy học kỹ nói cho học sinh THPT, người nghiên cứu thực đề tài: Áp dụng phương pháp dạy học theo định hướng tích cực hóa người học để nâng cao kỹ nói Tiếng Anh cho học sinh lớp 12 trường THPT. .. LUẬN VĂN THẠC SĨ LÊ HỒNG UYÊN THẢO ÁP DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG TÍCH CỰC HÓA NGƯỜI HỌC ĐỂ NÂNG CAO KỸ NĂNG NÓITIẾNG ANH CHO HỌC SINH LỚP 12 TẠI TRƯỜNG THPT TTQUỐC VĂN CẦN THƠ NGÀNH:... PP DẠY HỌC THEO HƯỚNG TÍCH CỰC HÓA NGƯỜI HỌC KỸ NĂNG NÓI TIẾNG ANH LỚP 12 TẠI TRƯỜNG THPT TT QUỐC VĂN CẦN THƠ 63 3.2.1 Đánh giá phù hợp PP nội dung học kỹ nói tiếng Anh HS lớp 12 trường THPT TT