BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI TRẦN VĂN NAM PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TIỂU HỌC HUYỆN NGHĨA HƢNG – TỈNH NAM ĐỊNH THEO ĐỊNH HƢỚNG CHUẨN HÓA LUẬN VĂN THẠC SĨ: KHOA HỌC GIÁO DỤC HÀ NỘI, 2015 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI TRẦN VĂN NAM PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TIỂU HỌC HUYỆN NGHĨA HƢNG – TỈNH NAM ĐỊNH THEO ĐỊNH HƢỚNG CHUẨN HÓA Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 01 14 LUẬN VĂN THẠC SĨ: KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS - TS Bùi Văn Quân HÀ NỘI, 2015 I LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, lịng biết ơn sâu sắc nhất, xin trân trọng cảm ơn: Ban Giám đốc, quý Thầy, Cô giảng viên thuộc Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 2; quý Thầy, Cô giảng dạy tạo điều kiện thuận lợi để tơi học tập, nghiên cứu để có kiến thức hoàn thành luận văn này; PGS.TS Bùi Văn Quân, người thầy – người hướng dẫn khoa học bảo tận tình, hướng dẫn tơi hồn thành nghiên cứu đề tài luận văn; Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Nam Định, UBND huyện Nghĩa Hưng, Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Nghĩa Hưng, trường Tiểu học huyện Nghĩa Hưng, tỉnh Nam Định tạo điều kiện thuận lợi, cung cấp thơng tin, đóng góp ý kiến, giúp đỡ tơi q trình học tập, nghiên cứu để hồn thành luận văn; Gia đình, bạn bè đồng nghiệp quan tâm giúp đỡ, cổ vũ, động viên tạo điều kiện thuận lợi cho tơi q trình học tập hồn thành luận văn Mặc dù cố gắng, khả hạn chế nên luận văn chắn khơng tránh khỏi thiếu sót Kính mong nhận góp ý q Thầy, Cơ - nhà khoa học, bạn đồng nghiệp người quan tâm tới đề tài Xin trân trọng cảm ơn ! Hà Nội, ngày 05 tháng 11 năm 2015 Tác giả luận văn Trần Văn Nam II LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan số liệu kết nghiên cứu luận văn trung thực không trùng lặp với đề tài khác Tôi xin cam đoan giúp đỡ cho việc thực luận văn cảm ơn thơng tin trích dẫn luận văn rõ nguồn gốc Hà nội, ngày 05 tháng 11 năm 2015 Tác giả luận văn Trần Văn Nam III MỤC LỤC Trang Lời cảm ơn I Lời cam đoan II Mục lục III Danh mục ký hiệu, chữ viết tắt V Danh mục bảng VI Danh mục sơ đồ VII MỞ ĐẦU NỘI DUNG Chƣơng 1: Cơ sở lí luận phát triển giáo viên tiểu học theo hƣớng chuẩn hóa 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.2 Một số khái niệm 10 1.3 Trường Tiểu học yêu cầu đội ngũ giáo viên tiểu học giai đoạn 19 1.4 Phát triển đội ngũ giáo viên tiểu học theo hướng chuẩn hóa giai đoạn 27 1.5 Những yếu tố ảnh hưởng đến việc phát triển đội ngũ giáo viên Tiểu học giai đoạn 38 Chƣơng 2: Thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên tiểu học huyện Nghĩa Hƣng tỉnh Nam Định so với chuẩn nghề nghiệp giáo 42 viên tiểu học 2.1 Tổ chức khảo sát thực trạng 42 2.2 Khái quát nghiệp giáo dục huyện Nghĩa Hưng tỉnh Nam Định 42 2.3 Thực trạng phát triển trường Tiểu học địa bàn huyện 48 2.4 Thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên Tiểu học 54 2.5 Đánh giá chung 64 IV Chƣơng 3: Biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên tiểu học huyện Nghĩa Hƣng, tỉnh Nam Định theo hƣớng chuẩn hóa 70 3.1 Các nguyên tắc xây dựng biện pháp 70 3.2 Các biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên tiểu học huyện Nghĩa Hưng tỉnh Nam Định theo hướng chuẩn hóa 3.3 Kiểm chứng nhận thức tính cấp thiết tính khả thi biện pháp KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 71 95 98 Kết luận 98 Khuyến nghị 99 TÀI LIỆU THAM KHẢO 103 PHỤ LỤC 106 V DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT BGH : Ban giám hiệu BCH : Ban chấp hành BD NVSP : Bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm CBQL : Cán quản lý CNTT : Công nghệ thông tin CSVC : Cơ sở vật chất CNH - HĐH : Công nghiệp hóa – Hiện đại hóa ĐT : Đào tạo ĐHSP : Đại học Sư phạm ĐDDH : Đồ dùng dạy học ĐNGV : Đội ngũ giáo viên GD : Giáo dục GV : Giáo viên GVTH : Giáo viên tiểu học GD-ĐT : Giáo dục Đào tạo GDPT : Giáo dục phổ thông HS : Học sinh KTĐG : Kiểm tra, đánh giá KT-XH : Kinh tế - xã hội PCGD : Phổ cập giáo dục QL : Quản lý QLGD : Quản lý giáo dục SP : Sư phạm TH : Tiểu học THCS : Trung học sở THPT : Trung học phổ thông VI DANH MỤC CÁC BẢNG Trang Bảng 2.1: Quy mô trường, lớp, học sinh 48 Bảng 2.2: Thống kê phòng học, bàn ghế trường Tiểu học 50 Bảng 2.3: Thống kê phòng chức trường Tiểu học 50 Bảng 2.4: Xếp loại hạnh kiểm học sinh Tiểu học (2009-2014) 51 Bảng 2.5: Xếp loại học lực học sinh (Đối với hai mơn Tốn Tiếng Việt) Bảng 2.6: Thống kê học sinh lưu ban học sinh HTCTTH (20092014) Bảng 2.7: Thống kê số lượng đội ngũ GV TH (từ 2009 đến 2014) Bảng 2.8: Thống kê số lượng GV năm học 2013-2014 33 trường 52 53 54 55 Bảng 2.9: Thống kê số lượng GV theo môn (từ 2009 đến 2014) 56 Bảng 2.10: Thống kê số lượng GV theo giới tính, độ tuổi 57 Bảng 2.11: Thống kê GV theo thành phần trị chủ yếu (Năm học 2013 – 2014) 58 Bảng 2.12: Thống kê trình độ đào tạo đội ngũ GVTH 59 Bảng 2.13: Trình độ Ngoại ngữ, Tin học đội ngũ GV 59 Bảng 2.14: Thống kê xếp loại GV theo chuẩn nghề nghiệp GVTH 60 Bảng 3.3: Kết thống kê nhận thức tính khả thi, tính cấp thiết biện pháp 95 VII DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ Trang Sơ đồ 1.1: Sơ đồ quản lý nguồn nhân lực Leonard Nadle (Mỹ, 1980) Sơ đồ 3.1: Nội dung bồi dưỡng giáo viên 31 84 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài 1.1 Về mặt lý luận Người thầy, quan niệm dạy học mới, vừa người đạo diễn, trọng tài, huấn luyện viên, người tổ chức, người hướng dẫn tạo môi trường hợp tác, tương tác cho học sinh Mức độ đáp ứng người thầy cơng việc vơ quan trọng, định chất lượng giáo dục Nghiên cứu để phát triển người thầy nói riêng đội ngũ giáo viên nói chung, chức quan trọng Khoa học giáo dục Một mâu thuẫn thường xuyên tồn bất cập đội ngũ, đặc biệt chất lượng đội ngũ không đáp ứng mặt thực tiễn đầy biến động nhà trường Nhất thực tiễn có phát triển nhanh chóng, mâu thuẫn trở nên nghiêm trọng, khơng có giải pháp để khắc phục Mâu thuẫn gay gắt trước yêu cầu đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế Vấn đề chuẩn hoá đội ngũ số lượng, cấu, chất lượng; nâng cao chất lượng trọng tâm, trở thành vấn đề mang tính thời nghiên cứu giáo dục Tìm biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên sát, đúng, bảo đảm tính cách mạng khoa học vấn đề đưa vào áp dụng thành cơng thực tế yêu cầu thiết thực, nghiêm túc thực thiết khoa học giáo dục Phát triển đội ngũ giáo viên phạm trù động, lại phải đáp ứng yêu cầu đầy biến động tương lai, cần phải quán triệt quan điểm thực tiễn, quan điểm lịch sử, toàn diện; kết hợp hài hoà với khoa học dự báo, đạt mục tiêu vấn đề nghiên cứu Hơn nữa, bước vào giai đoạn CNH-HĐH đất nước, yêu cầu nguồn nhân lực nói 102 Chỉ đạo trường thực tốt công tác đào tạo, bồi dưỡng, đánh giá, xếp loại giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp GVTH 2.5 Đối với trường Tiểu học Sử dụng đội ngũ GVTH hiệu quả, hợp lý, chuyên môn đào tạo; tăng cường công tác kiểm tra để xây dựng đội ngũ sư phạm đồng bộ, chất lượng Hiệu trưởng trường TH cần tăng cường đạo, đổi công tác đào tạo, bồi dưỡng, tuyên truyền đường lối Đảng, sách, pháp luật Nhà nước nhằm nâng cao lực chun mơn, lĩnh trị, phẩm chất, lối sống đội ngũ giáo viên theo hướng chuẩn nghề nghiệp yêu cầu đổi giáo dục Phối hợp thường xun, có hiệu với cơng đồn, thực tốt sách, chế độ cho giáo viên tiền lương, tiền thưởng nhằm động viên đội ngũ giáo viên yên tâm phấn khởi công tác 103 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Ban Bí thư Trung ương Đảng, thị 40-CT/TW ngày 15/06/2004 việc xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên CBQL giáo dục, Hà Nội [2] Bộ Giáo dục Đào tạo (2010, 2012), Điều lệ trường Tiểu học, Hà Nội [3] Bộ Giáo dục Đào tạo (2007), Chuẩn nghề nghiệp giáo viên Tiểu học, Hà Nội [4] Bộ Giáo dục Đào tạo (2013), Chương trình hành động ngành Giáo dục thực Chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam 2011-2020, Hà Nội [5] Đặng Quốc Bảo (1997) Quản lý, quản lý giáo dục, tiếp cận từ mơ hình, Trường cán quản lý Giáo dục Đào tạo, Hà Nội [6] Đặng Quốc Bảo Giáo dục nhà trường - Người Thày: Một số góc nhìn Hà Nội [7] Đinh Quang Báo Giải pháp đổi phương thức đào tạo nhằm nâng cao chất lượng giáo viên, Tạp chí Giáo dục số105/2005 [8] Nguyễn Cảnh Chất (dịch biên soạn), Tinh hoa quản lý, NXB LĐXH, 2003 [9] Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2001), Những quan điểm giáo dục đại, Đại học Quốc gia Hà Nội, khoa Sư phạm [10] Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2001), Lý luận đại cương quản lý, Hà Nội [11] Chính phủ nước Cộng hồ xã hội chủ nghĩa Việt Nam Chiến lược phát triển giáo dục 2011 – 2020, Nhà xuất Chính trị Quốc gia, Hà Nội [12] Chính phủ nước Cộng hồ xã hội chủ nghĩa Việt Nam Nghị số 44/NQ-CP Ban hành Chương trình hành động Chính phủ thực Nghị số 29-NQ/TW 104 [13] Đảng Cộng Sản Việt Nam (2001), Nghị Hội nghị lần thứ Ban chấp hành Trung ương khoá VIII, Nhà xuất Chính trị Quốc gia, Hà Nội [14] Đảng Cộng Sản Việt Nam (2002), Kết luận hội nghị lần thứ VI Ban chấp hành Trung ương khoá IX, Nhà xuất Chính trị Quốc gia, Hà Nội [15] Đảng Cộng Sản Việt Nam, Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VIII, IX, X, XI Nhà xuất Chính trị Quốc gia, Hà Nội [16] Đảng Cộng Sản Việt Nam (2013), Nghị số 29-NQ/TW, hội nghị Trung ương khóa XI [17] Đảng tỉnh Nam Định (2010), Nghị Đảng tỉnh Nam Định lần thứ XVIII, Nam Định [18] Phạm Minh Hạc Giáo dục nhân cách, đào tạo nhân lực, Nxb Chính trị Quốc gia-HN 1997 [19] Trịnh Thị Hồng Hà Quản lý nhà trường Bài giảng lớp cao học QLGD - khoá 17 Đại học Sư phạm Hà Nội 2, 2014 [20] Đặng Thành Hưng Những vấn đề QLGD Bài giảng lớp cao học QLGD - khoá 17 Đại học Sư phạm Hà Nội 2, 2014 [21] Đặng Thành Hưng Tiếp cận đại QLGD Bài giảng lớp cao học QLGD - khoá 17 Đại học Sư phạm Hà Nội 2, 2014 [22] Đặng Thành Hưng Một số kỹ quản lý giáo dục Bài giảng lớp cao học QLGD - khoá 17 Đại học Sư phạm Hà Nội 2, 2014 [23] Trần Bá Hồnh Đổi chương trình ĐTBD giáo viên Tiểu học, Tạp chí Giáo dục số66/2003 [24] Đặng Bá Lãm, Phạm Thành Nghị, Chính sách kế hoạch quản lý giáo dục, Viện nghiên cứu phát triển giáo dục, NXB giáo dục, Hà Nội, 1999 105 [25] Nguyễn Thị Mỹ Lộc Nghề nghiệp người giáo viên, tạp chí thơng tin KHGD số 112/2004 [26] Nguyễn Thị Mỹ Lộc Đào tạo giáo viên đáp ứng nhu cầu hội nhập quốc tế Hội thảo: Cơ sở khoa học việc xây dựng luật giáo viên, Hà Nội, 2008 [27] Luật giáo dục NXB Chính trị Quốc gia HN-2005 [28] Nguyễn Văn Mã Quản lý phát triển nguồn nhân lực giáo dục Bài giảng lớp cao học QLGD - khoá 17 Đại học Sư phạm Hà Nội 2, 2014 [29] Nguyễn Đình Mạnh Tâm lý học quản lý lãnh đạo Bài giảng lớp cao học QLGD - khoá 17 Đại học Sư phạm Hà Nội 2, 2014 [30] Phòng GD&ĐT huyện Nghĩa Hưng Báo cáo tổng kết năm học 2009-2010; 2010-2011; 2011-2012; 2012-2013; 2013-2014 [31] Nguyễn Ngọc Quang (1989) Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục, Trường Cán quản lý giáo dục, Hà Nội [32] Sở GD&ĐT tỉnh Nam Định Báo cáo tổng kết năm học 2009-2010; 2010-2011; 2011-2012; 2012-2013; 2013-2014 [33].Từ điển Tiếng Việt Nxb KHGD, 2006 106 PHỤ LỤC PHỤ LỤC 1: PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lí giáo dục trường Tiểu học) Để có khách quan, tồn diện thực trạng ĐNGV Tiểu học huyện Nghĩa Hưng tỉnh Nam Định phục vụ cho việc thực đề tài nghiên cứu “Phát triển đội ngũ giáo viên tiểu học huyện Nghĩa Hưng, tỉnh Nam Định theo hướng chuẩn hóa”, xin q Thầy (cơ) vui lịng cho biết số thơng tin ý kiến (điền vào chỗ trống đánh dấu (x) vào ô trống): Một số thông tin thân - Đơn vị công tác: - Chức vụ: - Số năm công tác: Số năm làm quản lý: - Học vị: Trung cấp Cao đẳng đại học thạc sĩ - Số năm trực tiếp giảng dạy: Thầy (cô) xin vui lịng cho biết số thơng tin sau của đơn vị quản lý: Bảng 1: Quy mô trường, lớp, học sinh Năm học 2009-2010 2010-2011 2011-2012 2012-2013 2013-2014 Số lớp Số học sinh Số học sinh học - 10 buổi/tuần Tỉ lệ HS/lớp 107 Bảng 2: Thống kê phòng học, bàn ghế, bảng từ Năm học Tổng số lớp Tổng số phòng học Tổng Kiên Cấp số cố Tổng số bàn ghế Một Hai Bốn chỗ chỗ chỗ Bảng từ 2009-2010 2010-2011 2011-2012 2012-2013 2013-2014 Bảng 3: Thống kê phòng chức chuẩn Năm học Tổng số phòng học Phòng chức chuẩn Hiệu trưởng P.hiệu trưởng Hội đồng Giáo dục nghệ thuật Tin học Thư viện 2009-2010 2010-2011 2011-2012 2012-2013 2013-2014 Bảng 4: Xếp loại hạnh kiểm học sinh Tiểu học STT Năm học 2009-2010 2010-2011 2011-2012 2012-2013 2013-2014 T Số HS Hạnh kiểm Đạt Số lượng Tỉ lệ % Chưa đạt Số lượng Tỉ lệ % 108 Bảng 5: Xếp loại học lực học sinh (Đối với hai mơn Tốn Tiếng Việt) T Số HS Năm học Xếp loại học lực môn Tiếng Việt Tiếng Việt Giỏi Khá TB Yếu SL Tỉ lệ % SL Tỉ lệ % SL Tỉ lệ % SL Tỉ lệ % 2009-2010 2010-2011 2011-2012 2012-2013 2013-2014 T Số HS Năm học Xếp loại học lực mơn Tốn Tốn Giỏi Khá TB Tỉ lệ Tỉ lệ Tỉ lệ SL % SL % SL % Yếu Tỉ lệ SL % 2009-2010 2010-2011 2011-2012 2012-2013 2013-2014 Bảng 6: Thống kê học sinh lưu ban học sinh HTCTTH Tổng số học sinh Năm học lưu ban Số lượng TL % 2009-2010 2010-2011 2011-2012 2012-2013 2013-2014 Học sinh HTCTTH Số lượng TL % Học sinh chưa HTCTTH Số lượng TL % 109 Bảng 7: Thống kê số lượng đội ngũ GVTH Năm học Tổng số giáo viên biên chế GV GV Tổng số Văn hoá chuyên Tổng số lớp Tỷ lệ GV/lớp 2009-2010 2010-2011 2011-2012 2012-2013 2013-2014 Bảng 8: Thống kê số lượng GV năm học 2013-2014 Tổng số lớp Tên trường Tổng số GV biên chế Tổng số Văn Âm Mĩ hoá nhạc thuật Thể dục Ngoại ngữ Tin học Tỷ lệ GV/ lớp Bảng 9: Thống kê số lượng GV theo môn Năm học Tổng số Tổng lớp số Tổng số GV biên chế GV Văn hoá Mĩ thuật Âm nhạc Thể dục Ngoại Tin ngữ học Tỷ lệ GV/lớp 2009-2010 2010-2011 2011-2012 2012-2013 2013-2014 Bảng 10: Thống kê số lượng GV theo giới tính, độ tuổi Năm học 2009-2010 Giới Tổng tính số GV Nam Tuổi đời giáo viên ( T ) T 30 30 < T 40 40 < T 50 50 < T 55 55 < T 60 110 2010-2011 2011-2012 2012-2013 2013-2014 Bảng 11: Thống kê GV theo thành phần trị chủ yếu Đảng viên Tổng số GV (Năm học 2013 – 2014) Cơng đồn Số lượng Tỷ lệ % Số lượng Tỷ lệ % Đoàn TN Số lượng Tỷ lệ % Bảng 12: Thống kê trình độ đào tạo đội ngũ GVTH Năm học Tổng số giáo viên Sơ cấp TS CĐSP THSP % TS % TS ĐHSP % TS Sau Đại học % TS % 2009-2010 2010-2011 2011-2012 2012-2013 2013-2014 Bảng 13: Trình độ Ngoại ngữ, Tin học đội ngũ GV Năm học 2013-2014 Tổng số GV Ngoại ngữ A B C TS Tin học % A B C TS % 111 Bảng 14: Thống kê xếp loại GV theo chuẩn nghề nghiệp GVTH Tổng số GV Năm học Đánh giá, xếp loại GV Xuất sắc TS % Khá TS Trung bình % TS % Kém TS % 2013-2014 3.Theo thầy (cô), đội ngũ giáo viên phải ưu tiên đào tạo, bồi dưỡng, tự bồi dưỡng nội dung để đáp ứng nhiệm vụ giảng dạy (chọn đánh số từ đến hết) STT Nội dung đào tạo bồi dưỡng, tự bồi dưỡng Phẩm chất trị, đạo đức, lối sống Kiến thức Kỹ sư phạm Các kiến thức hỗ trợ khác Các vấn đề khác (ghi cụ thể): Tiêu chí việc bố trí cán giáo viên nhà trường ? *) Bằng cấp, lực chuyên môn cao: Rất quan trọng: Quan trọng: Bình thường: *) Năng lực làm việc: Rất quan trọng: Quan trọng: Bình thường: *) Năng lực thực tế: Rất quan trọng: Quan trọng: Bình thường: *) Khả thích ứng với thực tiễn: Rất quan trọng: Quan trọng: Bình thường: Xếp thứ 112 Xin thầy (cơ) cho biết ý kiến biện pháp đề tài: “Phát triển đội ngũ giáo viên tiểu học huyện Nghĩa Hưng, tỉnh Nam Định theo hướng chuẩn hóa” Mức độ cần thiết Tên biện pháp Rất cần Cần Không thiết thiết cần thiết Mức độ khả thi Rất khả thi Khả Không thi khả thi Nâng cao nhận thức xã hội Lập quy hoạch phát triển đội ngũ giáo viên bám sát vào mục tiêu pháp triển GD huyện Tuyển chọn sử dụng đội ngũ giáo viên phù hợp với đặc thù trường Bồi dưỡng giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp GVTH Thực nghiêm túc việc đánh giá xếp loại giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp Hồn thiện chế độ động viên, khích lệ, tạo động lực phát triển đội ngũ giáo viên Theo thầy (cô) để phát triển đội ngũ GVTH huyện Nghĩa Hưng, tỉnh Nam Định theo hướng chuẩn hóa cơng tác quản lý nhà trường cần có biện pháp, thay đổi biện pháp trên? Xin trân trọng cảm ơn thầy (cô) cộng tác này! 113 PHỤ LỤC PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho giáo viên) Để có khách quan, tồn diện thực trạng ĐNGV Tiểu học huyện Nghĩa Hưng tỉnh Nam Định phục vụ cho việc thực đề tài nghiên cứu “Phát triển đội ngũ giáo viên tiểu học huyện Nghĩa Hưng, tỉnh Nam Định theo hướng chuẩn hóa”, xin thầy (cơ) vui lịng cho biết số thơng tin ý kiến theo u cầu câu hỏi sau: Thông tin thân - Họ tên: - Đơn vị công tác: - Số năm công tác: - Chức vụ: - Văn đào tạo: Trung cấp - Hình thức đào tạo: Chính quy Cao đẳng Đại học Chuyên tu, chức Thạc sĩ Hình thức khác Xin thầy(cơ) vui lịng cho biết: 2.1 Nhà trường có tổ chức đánh giá việc thực công việc GV theo định kỳ khơng? Chu kỳ phổ biến mục đích việc đánh giá nhà trường? *) Tổ chức đánh giá: Có: *) Chu kỳ đánh giá: Hết năm học: Khơng: Một học kỳ: *) Mục đích việc đánh giá: Thi đua, khen thưởng: Rà sốt, xếp, bố trí, điều chỉnh: Bồi dưỡng: Đãi ngộ: 2.2 Nhà trường có thường xuyên tổ chức cho GV tham gia bồi dưỡng chun mơn, nghiệp vụ? Nội dung chương trình bồi dưỡng xác định? Thường xuyên bồi dưỡng: Không thường xuyên: Nội dung chương trình bồi dưỡng xác định? 114 Do quan cấp định: Trường định: Do nguyện vọng giáo viên: 2.3 Theo Thầy (cô), ĐNGV phải ưu tiên bồi dưỡng, tự bồi dưỡng nội dung để đáp ứng nhiệm vụ giảng dạy (chọn đánh số từ 1đến hết) STT Nội dung đào tạo, bồi dưỡng, tự bồi dưỡng Xếp thứ Phẩm chất trị, đạo đức, lối sống Kiến thức Kỹ sư phạm Các kiến thức hỗ trợ khác Các vấn đề khác (ghi cụ thể): 2.4 Trong cơng tác bồi dưỡng, thầy (cơ) thấy hình thức phù hợp với thân: Tập trung Hội thảo Tự bồi dưỡng Hình thức khác (ghi cụ thể): 2.5 Những khó khăn thầy (cơ) việc học tập nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ: Tuổi tác Sức khoẻ Quỹ thời gian Kinh tế gia đình Chế độ sách, lương Hình thức đào tạo, bồi dưỡng không phù hợp Khả tiếp thu kiến thức có hạn 2.6 Thầy (cơ) làm việc điều kiện lao động nào? Rất tốt Khá tốt Bình thường Khơng tốt 115 2.7 Theo Thầy (cơ) để tạo động lực cho giáo viên, nhà trường cần phải quan tâm đến vấn đề sau đây? *) Trả lương xứng đáng: Rất quan trọng: Quan trọng: Bình thường: *) Tạo hội thăng tiến: Rất quan trọng: Quan trọng: Bình thường: *) Cải thiện điều kiện lao động: Rất quan trọng: Quan trọng: Bình thường: *) Quan tâm đến chế độ sách, phúc lợi ngồi lương: Rất quan trọng: Quan trọng: Bình thường: *) Tôn trọng người lao động: Rất quan trọng: Quan trọng: Bình thường: Xin thầy (cơ) cho biết ý kiến biện pháp đề tài “Phát triển đội ngũ giáo viên tiểu học huyện Nghĩa Hưng, tỉnh Nam Định theo hướng chuẩn hóa” Mức độ cần thiết Tên biện pháp Nâng cao nhận thức xã hội Lập quy hoạch phát triển đội ngũ giáo viên bám sát vào mục tiêu pháp triển GD huyện Rất cần Cần Không thiết thiết cần thiết Mức độ khả thi Rất khả thi Khả Không thi khả thi 116 Tuyển chọn sử dụng đội ngũ giáo viên phù hợp với đặc thù trường Bồi dưỡng giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp GVTH Thực nghiêm túc việc đánh giá xếp loại giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp Hồn thiện chế độ động viên, khích lệ, tạo động lực phát triển đội ngũ giáo viên Xin trân trọng cảm ơn thầy (cô) cộng tác này! ... luận phát triển đội ngũ giáo viên tiểu học theo hướng chuẩn hóa Chương 2: Thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên tiểu học huyện Nghĩa Hưng tỉnh Nam Định so sánh với chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu. .. tiểu học Chương 3: Biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên tiểu học huyện Nghĩa Hưng tỉnh Nam Định theo hướng chuẩn hóa CHƢƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TIỂU HỌC THEO HƢỚNG CHUẨN... Nghĩa Hưng, tỉnh Nam Định đề xuất biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên Tiểu học huyện Nghĩa Hưng, tỉnh Nam Định theo hướng chuẩn hóa góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tiểu học địa bàn huyện