Giáo án TTCM Sinh Năm học 2015-2016 Tuần Tiết Ngày dạy Ngày soạn Bài 52: PHẢN XẠ KHÔNG ĐIỀU KIỆN VÀ PHẢN XẠ CÓ ĐIỀU KIỆN I.Mục tiêu: 1.Kiến thức - Phân biệt phản xạ có điều kiện phản xạ không điều kiện - Hiểu thí nghiệm nhà sinh lí học người Nga I.P.Paplốp : Thành lập phản xạ có điều kiện tiết nước bọt có ánh đèn - Nêu rõ ý nghĩa phản xạ có điều kiện đời sống động vật người 2.Kỹ năng: - Rèn luyện kĩ phân tích tình hình quan sát - Rèn tư so sánh, liên hệ thực tế - Rèn kĩ hoạt động nhóm 3.Thái độ Giáo dục ý thức học tập nghiêm túc, chăm II.Kỹ sống giáo dục học -Kỹ hợp tác, tìm kiếm, xử lí thông tin -Kỹ trình bày xúc tích, ngắn gọn III.Phương pháp dạy học -Phương pháp so sánh -Phương pháp thảo luận nhóm -Phương pháp trực quan -Phương pháp vấn đáp IV.Phương tiện dạy học 1.Chuẩn bị giáo viên: Tranh hình 52.1 , 52.2 , 52.3 2.Chuẩn bị học sinh: Vở soạn V.Tiến trình giảng 1.Ổn định tổ chức (1 phút) 2.Kiểm tra cũ (5 phút) GV: Trình bày chức thu nhận kích thích sóng âm tai ? GVHD: HUỲNH THỊ THÚY GSTT: TÔN THỊ LỆ HIỀN Giáo án TTCM Sinh Năm học 2015-2016 HS: Sóng âm → màng nhĩ → chuỗi xương tai → cửa bầu → chuyển động ngoại dịch nội dịch → rung màng sở → kích thích quan Coóc ti xuất xung thần kinh → vùng thính giác (phân tích cho biết âm thanh) 3.Bài Giới thiệu (1 phút) Khi em thấy thức ăn có tượng ? Hay em xem xiết thấy vật có hành động : đếm số, đạp xe, lượn sóng…vì lại hình thành tập tính ví dụ cô vừa nêu thuộc phản xạ ? Hoạt động 1: (10 phút ) Phân biệt phản xạ có điều kiện phản xạ không điều kiện Hoạt động giáo viên GV yêu cầu hs làm tập bảng 52.1 SGK trang 166 sau lên bảng trả lời: GV: Cho ví dụ phản xạ có điều kiện phản xạ điều kiện GV: Phản xạ có điều kiện ? GV: Phản xạ không điều kiện gì? Hoạt động học sinh Học sinh suy nghĩ hoàn thành tập, học sinh khác nhận xét HS: Phản xạ không điều kiện: khóc, cười… Phản xạ có điều kiện: bơi lội, đạp xe đạp… HS: Phản xạ có điều kiện phản xạ hình thành đời sống cá thể, kết trình học tập, rèn luyện rút kinh nghiệm Nội dung HS: Phản xạ có điều kiện phản xạ hình thành đời sống cá thể, kết trình học tập, rèn luyện rút kinh nghiệm HS: Phản xạ không điều HS: Phản xạ không kiện phản xạ sinh điều kiện phản xạ có, không cần phải học tập sinh có, không cần phải học tập GV: Hoàn thiện kiến thức cho học sinh GVHD: HUỲNH THỊ THÚY GSTT: TÔN THỊ LỆ HIỀN Giáo án TTCM Sinh Năm học 2015-2016 Hoạt động 2: (10 phút ) Sự hình thành phản xạ có điều kiện Hoạt động giáo viên 1.Hình thành phản xạ có điều kiện GV: Yêu cầu học sinh nghiên cứu thí nghiệm Paplop GV:Ở phản xạ tiết nước bọt H.2 H.3.Vì đâu chó tiết nước bọt ? GV: Hình hình thuộc phản xạ ? GV: Để thành lập phản xạ có điều kiện cần điều kiện ? GV: Thực chất việc hình thành phản xạ có điều kiện ? GV: Đường liên hệ tạm thời giống bãi cỏ, ta thường xuyên có đường, không cỏ lấp kín GV: Chốt lại kiến thức 2.Ức chế phản xạ có điều kiện GV: Yêu cầu học sinh đọc thông tin, thảo luận GV: Trong thí nghiệm bật đèn mà không cho chó ăn nhiều Hoạt động học sinh HS: Đọc thí nghiệm H52.3 HS: H.2 thấy thức ăn H.3 thấy ánh đèn hình thành HS: Thuộc phản xạ không điều kiện HS: Phải có kết hợp kích thích có điều kiện với kích thích phản xạ không điều kiện HS: Hình thành đường liên hệ tạm thời nối vùng vỏ não với Nội dung 1.Hình thành phản xạ có điều kiện Phản xạ có điều kiện phải lặp lặp lại nhiều lần -Việc thành lập phản xạ có điều kiện hình thành đường liên hệ thần kinh tạm thời nối vùng vỏ não với 2.Ức chế phản xạ có điều kiện HS: Chó không tiết nước bọt có ánh đèn GVHD: HUỲNH THỊ THÚY GSTT: TÔN THỊ LỆ HIỀN Giáo án TTCM Sinh lần tượng xảy ? GV: Nếu phản xạ có điều kiện không thường xuyên củng cố tượng xảy ? GV: Ýnghĩa việc hình thành ức chế phản xạ có điều kiện ? Năm học 2015-2016 HS: PXCĐK hình thành dần ức chế tắt dần HS: Đảm bảo thích nghi với điều kiện sống thay đổi Hình thành thói quen tập quán tốt GV: Cho vài ví dụ HS: Trả lời phản xạ có điều kiện ? GV: nhận xét, bổ sung Phản xạ có điều kiện thường xuyên củng cố không bị ức chế tắt dần Ý nghĩa: Đảm bảo thích nghi với môi trường sống thay đổi, hình thành thói quen tập quán tốt với người Hoạt động (12 phút ) So sánh tính chất phản xạ không điều kiện với phản xạ có điều kiện GVHD: HUỲNH THỊ THÚY GSTT: TÔN THỊ LỆ HIỀN Hoạt động giáo viên GVán yêu cầu học sinh Giáo TTCM Sinh thảo luận nhóm hoàn thành tập bảng 52.2 trang 168 SGK GV treo bảng chuẩn kiến thức cho học sinh Tính chất Tính chất phản xạ không phản xạ có điều điều kiện kiện 1.Trả lời 1’.Trả lời kích thích tương kích thích ứng hay kích hay kích thích có thích không điều điều kiện kiện 2.Bẩm sinh 2.’ Được hình thành đời sống 3.Bền vững 3.’Dễ không cố 4.Có tính chất di 4.’ Không di truyền, mang truyền, có tính tính chất chủng chất cá thể loại 5.Số lượng có 5.’ Số lượng hạn không hạn định 6.Cung phản xạ đơn giản Hoạt động học Nội dung sinh Học sinh đọc thông Năm học 2015-2016 tin trao đổi nhóm Đại diện nhóm lên trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung 6.’ Hình thành đường liên hệ tạm thời 7.’ Trung ương nằm vỏ não 7.Trung ương nằm trụ não, tủy sống GV:PXCĐK PXKĐK có điểm khác nhau, chúng có mối liên hệ chặt chẽ với nhau.Hãy nêu mối quan hệ PXKĐK PXCĐK ? GVHD: HUỲNH THỊ THÚY GV chốt kiến thức HS: Phản xạ không điều kiện sở để thành lập phản xạ có điều kiện Phản xạ có kết hợp kích thích có điều kiện với kích thích không điều kiện GSTT: TÔN THỊ LỆ HIỀN Học sinh chép bảng 52.2 trang 168 Giáo án TTCM Sinh Năm học 2015-2016 4.Củng cố (5 phút) Chọn câu trả lời đúng: Câu 1:Đặc điểm phản xạ không điều kiện là: A Bền vững B Không di truyền C Phải qua trình luyện tập D Mang tính chất cá thể Câu 2: Đặc điểm phản xạ có điều kiện là: A Có tính chất đặc trưng cho loài B Có tính bẩm sinh C Di truyền qua hệ sau D Dễ không củng cố ĐÁP ÁN: 1.A 2.D 5.Dặn dò (1 phút) - Học vở, trả lời câu hỏi SGK - Xem trước 53 “ Hoạt động thần kinh cấp cao người” - Tìm tư liệu có liên quan đến hoạt động thần kinh cấp cao V.Rút kinh nghiệm …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… GIÁO VIÊN HƯỚNG DẪN GVHD: HUỲNH THỊ THÚY GIÁO SINH THỰC TẬP GSTT: TÔN THỊ LỆ HIỀN