Đang tải... (xem toàn văn)
MỤC LỤCI. PHẦN MỞ ĐẦU:......................................................................................2 1. Lí do chọn đề tài ......................................................................................2 .2. Mục tiêu và nhiệm vụ.:............................................................................ 4 .3. Đối tượng nghiên cứu:.............................................................................4 .4. Phạm vi nghiên cứu.................................................................................4 5. Phương pháp nghiên cứu:.........................................................................5II. PHẦN NỘI DUNG.................................................................................5 .1.Cơ sở lí luận:............................................................................................5 2. Thực trạng…………………………………………………………........6 3. Giải pháp, biện pháp……………………………………………...…....8 4. Kết quả………………………………………………………….........14III. PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ ………..................................15 1. Kết luận:……………………………………………………….............15 2. Kiến nghị:………………………………………………………..........15 Nhận xét của hội đồng sáng kiến ………………………………….......16 Tài liệu tham khảo...................................................................................17MỘT SỐ BIỆN PHÁP HƯỚNG DẪN GIÁO VIÊN LÀM ĐỒ DÙNG ĐỒ CHƠI TỰ TẠO Ở TRƯỜNG MẦM NON CƯ PANGI. PHẦN MỞ ĐẦU:1. Lý do chọn đề tài.Như chúng ta đã biết, đồ chơi có ý nghĩa vô cùng quan trọng đối với lứa tuổi Mầm non. Đồ chơi giúp trẻ rèn luyện trí nhớ và đào sâu nhận thức, giúp trẻ quan sát, rèn luyện sự chú ý và kỹ năng phân biệt, so sánh, qua đó phát triển trí tuệ cho trẻ.Đồ chơi giúp trẻ có được khái niệm đầu tiên về đồ vật thật mà trẻ chưa được trực tiếp nhìn thấy, thông qua đồ chơi giúp trẻ hình thành khái niệm mới về đồ vật đó.Đồ chơi còn giúp trẻ nhớ lại những khái niệm cụ thể đã có trước đó về vật thật, giúp trẻ nhận thức sâu sắc và nhớ lâu hơn về những đồ vật, con vật, những hình ảnh sinh hoạt... Nó là hình thức tái tạo lại giúp cho trẻ khắc sâu khái niệm về đồ vật, sự việc nào đó.Chính vì vậy, đồ chơi giúp cho trẻ đi từ chỗ không biết, chưa biết rõ đến nắm bắt được khái niệm, giúp trẻ làm giàu kinh nghiệm, tăng thêm vốn hiểu biết và phát triển tri thức. Đồ chơi giúp cho trẻ phát triển tiếng nói, làm giàu vốn từ, có đồ chơi kèm với lời giải thích của cô giáo trẻ được biết nhiều từ và chính xác hơn.Đồ chơi cùng với sự thể hiện diễn tả tình cảm của cô giáo sẽ góp phần giáo dục nhân cách cho trẻ. Trẻ sẽ có tình cảm và hình thành mối quan hệ tốt đẹp giữa người với người, mối quan hệ giữa con người và lao động. Chơi với đồ chơi trẻ có được những cảm xúc chân thành như trong trò chơi “ Búp bê”.Đồ chơi còn góp phần giáo dục và phát triển cho trẻ tình cảm tập thể, là trung tam tập hợp trẻ cùng chơi với nhau và chơi theo nhóm, bước đầu hình thành tinh thần đồng đội.Đồ chơi giúp trẻ đi vào hoạt động có mục đích và giáo dục trẻ có phẩm chất tốt đẹp như lòng dũng cảm, ngay thẳng, cương quyết và ý thức giữ gìn đồ chơi.Đồ chơi luôn đa dạng và phong phú sẽ giúp trẻ phấn khởi, vui mừng, trẻ tích cực học tập và mang lại những giá trị tinh thần tốt cho sức khoẻ của trẻ.Khi vui chơi với những đồ chơi, trẻ được làm những động tác tự nhiên phù hợp với thể chất của trẻ, giúp cho cơ thể trẻ phát triển một cách toàn diện. Đồ chơi sẽ giúp trẻ ham thích cái đẹp, phân biệt được cái đẹp, cái xấu về hình dáng, màu sắc, cấu trúc, bố cục. Từ đó trẻ biết yêu cái đẹp và trân trọng cái đẹp, đồ chơi đẹp còn giúp trẻ phát triển óc thẩm mỹ và khuyến khích trẻ sáng tạo ra nhiều cái đẹp.Đồ chơi giúp trẻ ham thích hoạt động, có phương tiện bắt chước lao động của người lớn. Từ đó hình thành cho trẻ tình cảm yêu mến người lao động, biết quí trọng những sản phẩm do con người làm ra.Đồ chơi là một đồ vật cụ thể, có màu sắc hấp dẫn thể hiện sự linh động về thế giới vật chất trong cuộc sống và trong các hoạt động của con người phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý của trẻ.Đồ chơi tự tạo thường xuyên được thay đổi và phong phú, đa dạng, nó có ưu điểm lớn là dễ kiếm, dễ làm mà không tốn tiền mua.Chính vì lẽ đó mà nó có tác dụng kích thích mọi hoạt động khác của trẻ, đáp ứng mọi nhu cầu về sự tò mò khám phá, ham hiểu biết của trẻ, tạo điều kiện cho trẻ phát triển một cách khoẻ mạnh. Ngoài ra đồ chơi còn giúp cho các cơ quan nhạy cảm của trẻ ngày càng hoàn thiện hơn, quá trình tâm lý được phát triển như trí nhớ, tư duy, tưởng tượng, tập trung chú ý của trẻ dần dần được nâng cao. Đồ chơi đẹp, có màu sắc hấp dẫn, hình dáng ngộ nghĩnh đáng yêu sẽ thu hút trẻ dễ dàng gắn bó yêu thích từ đó tạo tiền đề phát triển về mặt tình cảm, đạo đức cho trẻ...Thông qua đồ chơi có tác dụng giáo dục thẩm mỹ cho trẻ, giúp trẻ cảm nhận biết được cái đẹp từ chính đôi tay của trẻ.Vì vậy cung cấp đồ chơi cho trẻ hoạt động ở góc theo chương trình mầm non mới của trẻ là việc làm hết sức quan trọng không thể thiếu được. Chúng ta càng cung cấp đồ chơi cho trẻ phong phú bao nhiêu thì kích thích sự ham muốn, thích khám phá, được mở mang kiến thức và biết thêm về thế giới xung quanh bấy nhiêu. Ngoài ra đồ chơi còn có tác dụng cung cấp kiến thức cho trẻ sau những buổi hoạt động chung và cũng thông qua đồ chơi tạo điều kiện cho trẻ có cơ hội được tìm tòi, khám phá, sáng tạo ra những ý tưởng mới lạ về thế giới xung quanh.Với mục đích của giáo dục mầm non là giáo dục trẻ dưới hình thức học mà chơi, chơi mà học. Hình thành nhân cách và cung cấp cho trẻ những khái niệm ban đầu không giống như học sinh phổ thông chỉ là những tiết dạy, ngành học mầm non còn thông qua những hoạt động vui chơi như lồng ghép trong tiết học mà thông qua hoạt động ngoài trời, hoạt động góc... là yếu tố vô cùng quan trọng không thể thiếu trong việc hình thành nhân cách trẻ.Với tầm quan trọng đó nên đồ dùng đồ chơi đã trở thành nhiệm vụ tất yếu không thể thiếu được đối với các trường mầm non. Thực tế trong những năm qua Phòng giáo dục đã tổ chức hội thi làm đồ dùng đồ chơi và mở các lớp tập huấn về làm đồ dùng đồ chơi cho giáo viên. Trường Mầm non Cư Pang năm nào cũng tổ chức, làm đồ dùng đồ chơi với nhiều hình thức như làm tập trung, tự làm hàng tháng nộp cho trường... Song vẫn chưa đáp ứng đủ nhu cầu cho trẻ hoạt độngXuất phát từ tầm quan trọng đó của đồ chơi mà bản thân tôi chọn đề tài: “Một số biện pháp hướng dẫn giáo viên làm đồ dùng đồ chơi tự tạo ở trường mầm non Cư Pang”. Hy vọng kết quả đề tài có tác dụng góp phần tích cực vào các hoạt động học và chơi ở các góc của trẻ, nhằm đáp ứng nhu cầu đổi mói hình thức tổ chức hoạt động cho trẻ như hiện nay.2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài.Mục tiêu nghiên cứu của đề tài: áp dụng một số biện pháp giúp viên làm đồ chơi tự tạo.Mục đích nghiên cứu của đề tài: giúp viên làm và sử dụng tốt đồ chơi tự tạo.Nhiệm vụ nghiên cứu của đề tài:Nhiệm vụ mà đề tài đặt ra nhằm cung cấp một số biện pháp để giáo viên củng cố kinh nghiệm và thực hiện tốt công tác làm và sử dụng tốt đồ chơi tự tạo tại lớp mình phụ trách thông qua tất cả các hoạt động theo quy định của trường lớp mầm non.Giúp giáo viên tìm ra các giải pháp, biện pháp để tạo được hứng thú, sáng tạo nhằm giúp cho trẻ thích đến trường lớp. Sau khi vận dụng đề tài sẽ góp phần đắc lực đối với giáo viên trong quá trình làm đồ dùng đồ chơi tự tao và biết cách sử dụng từ đó hình thành nhân cách và phát triển toàn diện cho trẻ...3. Đối tượng nghiên cứu:Một số biện pháp giúp giáo viên thực hiện tốt công tác làm đồ chơi tự tạo.4. Phạm vi nghiên cứu:Khuôn khổ nghiên cứu một số biện pháp nhằm giúp giáo viên làm tốt đồ chơi tự tạo Đối tượng khảo sát học sinh trường mầm non Cư PangThời gian nghiên cứu từ tháng 8 năm 2015 đến tháng 03 năm 20165.Phương pháp nghiên cứu: Nghiên cứu dựa trên cơ sở lý luận: Dựa theo đặc điểm tâm lý của lứa tuổi mầm non. Thông qua các phương pháp đồ dùng trực quan, phương pháp dùng lời để hướng dẫn giải thích cho giáo viên hiểu cách làm đồ dùng đồ chơi tự tạo. Phương pháp điều tra, thống kê:
Một số biện pháp hướng dẫn giáo viên làm đồ dùng đồ chơi tự tạo trường mầm non Cư Pang MỤC LỤC I PHẦN MỞ ĐẦU: Lí chọn đề tài 2 Mục tiêu nhiệm vụ.: Đối tượng nghiên cứu: 4 Phạm vi nghiên cứu .4 Phương pháp nghiên cứu: .5 II PHẦN NỘI DUNG .5 1.Cơ sở lí luận: Thực trạng………………………………………………………… Giải pháp, biện pháp…………………………………………… … Kết quả………………………………………………………… .14 III PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ ……… 15 Kết luận:……………………………………………………… 15 Kiến nghị:……………………………………………………… 15 * Nhận xét hội đồng sáng kiến ………………………………… .16 * Tài liệu tham khảo 17 MỘT SỐ BIỆN PHÁP HƯỚNG DẪN GIÁO VIÊN LÀM ĐỒ DÙNG ĐỒ CHƠI TỰ TẠO Ở TRƯỜNG MẦM NON CƯ PANG Người thực hiện: Nguyễn Thị Phi Một số biện pháp hướng dẫn giáo viên làm đồ dùng đồ chơi tự tạo trường mầm non Cư Pang I PHẦN MỞ ĐẦU: Lý chọn đề tài Như biết, đồ chơi có ý nghĩa vơ quan trọng lứa tuổi Mầm non Đồ chơi giúp trẻ rèn luyện trí nhớ đào sâu nhận thức, giúp trẻ quan sát, rèn luyện ý kỹ phân biệt, so sánh, qua phát triển trí tuệ cho trẻ Đồ chơi giúp trẻ có khái niệm đồ vật thật mà trẻ chưa trực tiếp nhìn thấy, thơng qua đồ chơi giúp trẻ hình thành khái niệm đồ vật Đồ chơi giúp trẻ nhớ lại khái niệm cụ thể có trước vật thật, giúp trẻ nhận thức sâu sắc nhớ lâu đồ vật, vật, hình ảnh sinh hoạt Nó hình thức tái tạo lại giúp cho trẻ khắc sâu khái niệm đồ vật, việc Chính vậy, đồ chơi giúp cho trẻ từ chỗ khơng biết, chưa biết rõ đến nắm bắt khái niệm, giúp trẻ làm giàu kinh nghiệm, tăng thêm vốn hiểu biết phát triển tri thức Đồ chơi giúp cho trẻ phát triển tiếng nói, làm giàu vốn từ, có đồ chơi kèm với lời giải thích giáo trẻ biết nhiều từ xác Đồ chơi với thể diễn tả tình cảm giáo góp phần giáo dục nhân cách cho trẻ Trẻ có tình cảm hình thành mối quan hệ tốt đẹp người với người, mối quan hệ người lao động Chơi với đồ chơi trẻ có cảm xúc chân thành trò chơi “ Búp bê” Đồ chơi góp phần giáo dục phát triển cho trẻ tình cảm tập thể, trung tam tập hợp trẻ chơi với chơi theo nhóm, bước đầu hình thành tinh thần đồng đội Đồ chơi giúp trẻ vào hoạt động có mục đích giáo dục trẻ có phẩm chất tốt đẹp lòng dũng cảm, thẳng, cương ý thức giữ gìn đồ chơi Đồ chơi ln đa dạng phong phú giúp trẻ phấn khởi, vui mừng, trẻ tích cực học tập mang lại giá trị tinh thần tốt cho sức khoẻ trẻ Khi vui chơi với đồ chơi, trẻ làm động tác tự nhiên phù hợp với thể chất trẻ, giúp cho thể trẻ phát triển cách tồn diện Người thực hiện: Nguyễn Thị Phi Một số biện pháp hướng dẫn giáo viên làm đồ dùng đồ chơi tự tạo trường mầm non Cư Pang Đồ chơi giúp trẻ ham thích đẹp, phân biệt đẹp, xấu hình dáng, màu sắc, cấu trúc, bố cục Từ trẻ biết u đẹp trân trọng đẹp, đồ chơi đẹp giúp trẻ phát triển óc thẩm mỹ khuyến khích trẻ sáng tạo nhiều đẹp Đồ chơi giúp trẻ ham thích hoạt động, có phương tiện bắt chước lao động người lớn Từ hình thành cho trẻ tình cảm u mến người lao động, biết q trọng sản phẩm người làm Đồ chơi đồ vật cụ thể, có màu sắc hấp dẫn thể linh động giới vật chất sống hoạt động người phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý trẻ Đồ chơi tự tạo thường xun thay đổi phong phú, đa dạng, có ưu điểm lớn dễ kiếm, dễ làm mà khơng tốn tiền mua Chính lẽ mà có tác dụng kích thích hoạt động khác trẻ, đáp ứng nhu cầu tò mò khám phá, ham hiểu biết trẻ, tạo điều kiện cho trẻ phát triển cách khoẻ mạnh Ngồi đồ chơi giúp cho quan nhạy cảm trẻ ngày hồn thiện hơn, q trình tâm lý phát triển trí nhớ, tư duy, tưởng tượng, tập trung ý trẻ nâng cao Đồ chơi đẹp, có màu sắc hấp dẫn, hình dáng ngộ nghĩnh đáng u thu hút trẻ dễ dàng gắn bó u thích từ tạo tiền đề phát triển mặt tình cảm, đạo đức cho trẻ Thơng qua đồ chơi có tác dụng giáo dục thẩm mỹ cho trẻ, giúp trẻ cảm nhận biết đẹp từ đơi tay trẻ Vì cung cấp đồ chơi cho trẻ hoạt động góc theo chương trình mầm non trẻ việc làm quan trọng khơng thể thiếu Chúng ta cung cấp đồ chơi cho trẻ phong phú kích thích ham muốn, thích khám phá, mở mang kiến thức biết thêm giới xung quanh nhiêu Ngồi đồ chơi có tác dụng cung cấp kiến thức cho trẻ sau buổi hoạt động chung thơng qua đồ chơi tạo điều kiện cho trẻ có hội tìm tòi, khám phá, sáng tạo ý tưởng lạ giới xung quanh Với mục đích giáo dục mầm non giáo dục trẻ hình thức học mà chơi, chơi mà học Hình thành nhân cách cung cấp cho trẻ khái niệm ban đầu khơng giống học sinh phổ thơng tiết dạy, ngành học mầm non thơng qua hoạt động vui chơi lồng ghép tiết Người thực hiện: Nguyễn Thị Phi Một số biện pháp hướng dẫn giáo viên làm đồ dùng đồ chơi tự tạo trường mầm non Cư Pang học mà thơng qua hoạt động ngồi trời, hoạt động góc yếu tố vơ quan trọng khơng thể thiếu việc hình thành nhân cách trẻ Với tầm quan trọng nên đồ dùng đồ chơi trở thành nhiệm vụ tất yếu khơng thể thiếu trường mầm non Thực tế năm qua Phòng giáo dục tổ chức hội thi làm đồ dùng đồ chơi mở lớp tập huấn làm đồ dùng đồ chơi cho giáo viên Trường Mầm non Cư Pang năm tổ chức, làm đồ dùng đồ chơi với nhiều hình thức làm tập trung, tự làm hàng tháng nộp cho trường Song chưa đáp ứng đủ nhu cầu cho trẻ hoạt động Xuất phát từ tầm quan trọng đồ chơi mà thân tơi chọn đề tài: “Một số biện pháp hướng dẫn giáo viên làm đồ dùng đồ chơi tự tạo trường mầm non Cư Pang” Hy vọng kết đề tài có tác dụng góp phần tích cực vào hoạt động học chơi góc trẻ, nhằm đáp ứng nhu cầu đổi mói hình thức tổ chức hoạt động cho trẻ Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài Mục tiêu nghiên cứu đề tài: áp dụng số biện pháp giúp viên làm đồ chơi tự tạo Mục đích nghiên cứu đề tài: giúp viên làm sử dụng tốt đồ chơi tự tạo Nhiệm vụ nghiên cứu đề tài: Nhiệm vụ mà đề tài đặt nhằm cung cấp số biện pháp để giáo viên củng cố kinh nghiệm thực tốt cơng tác làm sử dụng tốt đồ chơi tự tạo lớp phụ trách thơng qua tất hoạt động theo quy định trường lớp mầm non Giúp giáo viên tìm giải pháp, biện pháp để tạo hứng thú, sáng tạo nhằm giúp cho trẻ thích đến trường lớp Sau vận dụng đề tài góp phần đắc lực giáo viên q trình làm đồ dùng đồ chơi tự tao biết cách sử dụng từ hình thành nhân cách phát triển tồn diện cho trẻ Đối tượng nghiên cứu: Một số biện pháp giúp giáo viên thực tốt cơng tác làm đồ chơi tự tạo Phạm vi nghiên cứu: Người thực hiện: Nguyễn Thị Phi Một số biện pháp hướng dẫn giáo viên làm đồ dùng đồ chơi tự tạo trường mầm non Cư Pang Khn khổ nghiên cứu số biện pháp nhằm giúp giáo viên làm tốt đồ chơi tự tạo Đối tượng khảo sát học sinh trường mầm non Cư Pang Thời gian nghiên cứu từ tháng năm 2015 đến tháng 03 năm 2016 5.Phương pháp nghiên cứu: Nghiên cứu dựa sở lý luận: Dựa theo đặc điểm tâm lý lứa tuổi mầm non Thơng qua phương pháp đồ dùng trực quan, phương pháp dùng lời để hướng dẫn giải thích cho giáo viên hiểu cách làm đồ dùng đồ chơi tự tạo Phương pháp điều tra, thống kê: Vào đầu năm học, tơi chủ động kiểm tra, khảo sát, thống kê kết sau: a Đối với giáo viên Tổng số giáo viên Biết cách làm ĐDĐC Đạt % Chưa biết cách làm ĐDĐC Chiếm tỷ lệ % 19 10 53 47 b Đối với học sinh Tổng số Trẻ hứng thú học sinh học chơi 259 Đạt % 130 Số trẻ có kỷ học Chiếm tỷ lệ % chơi chưa tốt 50.2 129 49.8 II.PHẦN NỘI DUNG: 1.Cơ sở lý ḷn để thực đề tài Nghiên cứu sở lý luận quan điểm dạy học trẻ mầm non “học mà chơi, chơi mà học” cách làm đồ chơi ngun vật liệu khác nhau, sắn có địa phương Tâm lý học lứa tuổi mầm non tác giả “Nguyễn Thị Ánh Tuyết – NXB Giáo dục 1994” Mơ dun 30 tài liệu BDTX dành cho giáo viên mầm non Người thực hiện: Nguyễn Thị Phi Một số biện pháp hướng dẫn giáo viên làm đồ dùng đồ chơi tự tạo trường mầm non Cư Pang Nghiên cứu xây dựng mơi trường cho trẻ họat động học chơi ỏ lứa tuổi mầm non Đồ chơi có từ xa xưa phát triển mạnh mẽ với phát triển chung xã hội lồi người Trên giới, dân tộc có đồ chơi, chúng mang nét riêng biệt, độc đáo dân tộc Đồ chơi phản ánh đặc điểm sinh hoạt, văn hóa, lao động phong tục tập qn, tín nhưỡng dân tộc vậy, đồ chơi trẻ em nước mang tính truyền thống tính đại, ghi lại dấu ấn dân tộc tinh hoa dân tộc Đồ chơi người bạn khơng thể thiếu trò chơi trẻ nguồn vui trẻ thơ Vai trò ý nghĩa đồ chơi có ý nghĩa to lớn tâm hồn trẻ thơ, đồ chơi nhu cầu tự nhiên khơng thể thiếu sống trẻ Người ta cho đồ chơi chẳng khác bữa ăn, giấc ngủ, áo quần trẻ Đồ chơi nguồn vui, phương tiện để trẻ sờ mò khám phá, tìm hiểu, vừa vật dụng để học tập Thực trạng Đứng trước thực trạng khó khăn địa phương chưa biết cách làm đồ dùng đồ chơi phần đa giáo viên nên chưa thể đáp ứng nhu cầu cho trẻ Điều thơi thúc tơi có bổn phận nhiệm vụ đem hết khả sáng tạo cung cấp cho giáo viên điều mà trẻ cần Giáo viên chưa biết lên kế hoạch chưa biết cách sưu tầm ngun vật liệu phế thải từ nơi, tích trữ từ từ, nghiên cứu tạo dáng để biến chúng thành dụng cụ có ích cho trẻ chơi học 2.1 Thuận lợi, khó khăn: * Thuận lợi: Đội ngũ giáo viên nhiệt tình u nghề mến trẻ, phụ huynh số quan tâm đến việc học em Cơ sở vật chất tương đối đảm bảo, sân trường rộng rãi thống mát phân hiệu bn Knul, Bn Riăng * Khó khăn: Trường lại chia thành ba điểm cách xa, sở vật phân hiệu Bn Dham, Bn Hma, Bn Kơ phải mượn nhờ trường Tiểu học nhà cộng đồng Trường có 80% học sinh người đồng bào dân tộc thiểu số, điều kiện sống sinh hoạt em khó khăn, bố mẹ thường xun làm nương rẫy xa bỏ mặc nhà nhận thức chưa đầy đủ cơng tác giáo dục trường lớp mầm non Người thực hiện: Nguyễn Thị Phi Một số biện pháp hướng dẫn giáo viên làm đồ dùng đồ chơi tự tạo trường mầm non Cư Pang 2.2 Thành cơng, hạn chế: * Thành cơng: Phụ huynh đa số quan tâm đến việc học em nên số trẻ trường lớp mầm non tương đối tăng so với năm trước như: năm học 2014-2015 tổng số học sinh 227 cháu; năm học 2015-2016 tổng số học sinh 259 cháu * Hạn chế: Học sinh người đồng bào dân tộc thiểu số học khơng đều, tiếp thu chậm, tham gia học chơi chưa hứng thú Một số giáo viên chưa biết cách làm đồ dùng đồ chơi tự tạo 2.3 Mặt mạnh, mặt yếu : * Mặt mạnh: Bản thân tơi phó hiệu trưởng phân cơng phụ trách mảng chun mơn liên tiếp nhiều năm nên việc quản lý, đạo năm bắt chun mơn tương đối vững vàng * Mặt yếu : Đồ dùng, đồ chơi phục vụ tiết hoạt động chung hoạt động ngày chưa đa dạng như: Những vật mẫu, vật thật, đồ vật 2.4 Các ngun nhân,các yếu tố tác động Một số giáo viên khơng biết cách làm sử dụng đồ dùng đồ chơi dẫn đến tiết hoạt động chung hoạt động vui chơi chưa hiệu quả, hiệu chưa cao 2.5 Phân tích, đánh giá thực trạng mà đề tài đặt * Mặt mạnh: Một số giáo viên tham gia nhiệt tình việc làm đồ dùng đồ chơi tự tạo, tun truyền tới bậc cha mẹ học sinh biết tầm quan trọng việc làm sử dung đồ dung đồ chơi trường mầm non Ln học hỏi trau dồi chun mơn nghiệp vụ, biết lắng nghe, biết sửa sai, khơng bảo thủ nên chun mơn nghiệp vụ tương đối vững vàng Các đồng chí giáo viên bố trí cơng tác phù hợp lực, giáo viên có tình thần tự học cao Người thực hiện: Nguyễn Thị Phi Một số biện pháp hướng dẫn giáo viên làm đồ dùng đồ chơi tự tạo trường mầm non Cư Pang Cơ sở vật chất trang thiết bị Ủy Ban nhân dân xã EaBơng quan tâm., phân hiệu thuộc Bn Bun Knul, Bn Riăng cơng ty Đăk Man xây dựng đầu tư sở vật chất đầy đủ * Hạn chế Do số giáo viên kinh nghiệm chưa biết cách làm đồ dùng sử dụng đồ dùng để đạt hiệu cao Trước bước vào làm đồ dùng đồ chơi số giáo viên chưa định hướng số ngun vật liệu cần thiết, chưa xác định cần làm loại đồ dùng , chưa phối hợp chặt chẽ với phụ huynh việc sưu tầm, thu nhặt bảo quản ngun vật liệu Giải pháp, biện pháp: 3.1 Mục tiêu giải pháp, biện pháp: Tìm giải pháp, biện pháp giúp giáo viên biết cách làm sử dụng có hiệu tất tiết hoạt động chung hoạt động vui chơi, từ nhằm kích thích hứng thú sáng tạo trẻ 3.2 Nội dung cách thức thực giải pháp, biện pháp a Giáo viên phải xây dựng kế hoạch hoạt động chung, hoạt động vui chơi cụ thể rõ ràng Như biết hoạt động chung, hoạt động vui chơi trẻ đạt kết cao phụ thuộc nhiều yếu tố Song yếu tố xây dựng kế hoạch cho hoạt động đóng vai trò quan trọng, chủ động lên kế hoạch trước cách cụ thể, rõ ràng từ chuẩn bị tốt đồ dùng đồ chơi kết hoạt động chung, hoạt động vui chơi trẻ đạt kết cao, việc lên kế hoạch phải biết dựa vào u cầu sau: - Phải dựa vào mạng nội dung mạng hoạt động chủ đề - Đồ chơi phải phù hợp với nội dung, chủ đề học - Dựa vào khả trẻ q trình học chơi, linh hoạt, tìm tòi, khám phá, tự tìm đồ chơi trẻ - Dựa vào ngun vật liệu, phế liệu sẵn có địa phương *Ví dụ: Chủ đề: “Trường Mầm non + Lên kế hoạch cho trẻ học chơi góc học tập gồm nội dung: Người thực hiện: Nguyễn Thị Phi Một số biện pháp hướng dẫn giáo viên làm đồ dùng đồ chơi tự tạo trường mầm non Cư Pang - Chơi lơ tơ trường Mầm non - Xếp chữ cái, chữ số hột hạt - Cắt dán loại tranh làm sưu tập trường Mầm non + Góc nghệ thuật: - Cho trẻ múa hát trường lớp Mầm non - Vẽ, nặn đồ dùng mà bé thich Sau lên nội dung học chơi góc chủ đề tiếp tục cụ thể hố nội dung học chơi cho tuần, cho phù hợp với nội dung hoạt động tuần Ví dụ: Tuần I chủ đề“ Một số nghề” có tiết khám phá khoa học với đề tài “ trò chuyện số nghề bố mẹ” hướng dẫn giáo viên phải lựa chọn nội dung học chơi góc học tập phân loại đồ dùng theo nghề, phân loại sản phẩm theo nghề nhằm cố lại kiến thức cho trẻ Khi lên kế hoạch hoạt động góc đầy đủ cơng việc người giáo viên phải làm là: b Thiết kế mẫu đồ chơi chọn ngun vật liệu Hướng dẫn giáo viên ý tiêu chí làm đồ dùng đồ chơi tự tạo ngun vật liệu mở đảm bảo yếu tố sau: Đảm báo tính sư phạm: có tác dụng hình thành, củng cố khái niệm hấp dẫn, kích thích tò mò trẻ; trẻ thao tác đồ chơi nhiều trò chơi Đảm bảo tính phù hợp an tồn: màu sắc, kích thước phù hợp, an tồn, khơng độc hại, khơng nguy hiểm, cần vệ sinh sản phẩm trước tái chế thành đồ chơi Đảm bảo tính phổ biến: ngun liệu sẵn có, dễ tìm địa phương, sử dụng nhiều nội dung khác Đảm bảo tính sáng tạo: từ lọai vật liệu tạo thành nhiều đồ chơi khác nhau, có ý tưởng khai thác sử dụng Cần phải định hướng trước số ngun vật liệu cần thiết, phối hợp chặt chẽ với phụ huynh để biết trước ngun vật liệu mà trẻ sưu tầm Trên sở hướng Người thực hiện: Nguyễn Thị Phi Một số biện pháp hướng dẫn giáo viên làm đồ dùng đồ chơi tự tạo trường mầm non Cư Pang dẫn giáo viên phải thiết kế mẫu đồ chơi phù hợp với lứa tuổi, loại mẫu phải đa dạng phong phú đẹp Ví dụ: Thiết kế mẫu cá có nhiều dạng: cá hình thoi, hình tròn, cá cảnh Tuy nhiên mẫu đồ chơi phải phù hợp với kinh nghiệm khả trẻ, khơng nên thiết kế mẫu xa lạ q khó q trẻ dẫn đến trẻ khơng thích làm Thiết kế mẫu chọn ngun vật liệu phải phù hợp với Sử dụng ngun vật liệu sẵn có địa phương dễ kiếm dễ tìm, đặc biệt gần gũi với trẻ Các nguồn ngun vật liệu đa dạng phong phú có mặt xung quanh ta Do giáo viên mầm non phải biết Trước hết cần phải định hướng số ngun vật liệu cần thiết sẵn có địa phương: Vỏ ốc, cây… phải phối hợp chặt chẽ với phụ huynh để biết ngun vật liệu mà trẻ sưu tầm được: Các loại vỏ hộp, giấy cứng, chai lọ, hột hạt … Trên sở đó, giáo viên giao nhiệm vụ hướng dẫn cho trẻ cách sưu tầm, thu nhặt, bảo quản các ngun vật liệu Tùy vào nhiệm vụ điều kiện cụ thể trẻ mà qui định thời gian thực ngắn hay dài Có ngun vật liệu trẻ thu lượm trường: Vỏ hộp sữa, cây, vỏ chai nước …Giáo viên hướng dẫn trẻ thu lượm, làm vệ sinh, phơi khơ Khi có ngun vật liệu giáo viên trẻ phân loại để vào thùng, viết kí hiệu rõ loại phế liệu để trẻ dễ dàng nhận c Chọn loại đồ chơi để làm Hướng dẫn cho giáo viên có ngun vật liệu tiến hành làm đồ dùng đồ chơi cho trẻ hướng dẫn trẻ làm với để tạo đồ dùng đồ chơi phong phú, theo chủ đề theo u cầu hoạt động học chơi Những đồ chơi định làm phải gần gũi, phù hợp với trẻ Giáo viên khơng nên đặt trước loại sản phẩm bắt trẻ làm theo mà nên gợi ý cho trẻ tự chọn mẫu đồ chơi, đồ dùng mà thích Sau giáo viên hướng dẫn cụ thể phương pháp thực với loại đồ chơi cho phù hợp với cháu hay với tập thể Ví dụ: Có nhiều vỏ hộp sữa, vỏ hộp thuốc, lon nước ngọt… đưa hỏi ý tưởng trẻ làm đồ chơi gì? (Trẻ nói làm: Làm tơ, tàu hỏa…) Người thực hiện: Nguyễn Thị Phi 10 Một số biện pháp hướng dẫn giáo viên làm đồ dùng đồ chơi tự tạo trường mầm non Cư Pang Cơ đưa hộp thuốc nhỏ hỏi: Thế hộp thuốc làm gì? - Những lon nước làm gì? ( Làm tàu hỏa) - Để làm đồn tàu hỏa làm nào? Sau hướng dẫn trẻ cách làm loại đồ chơi mà trẻ thích theo trình tự từ chuẩn bị ngun vật liệu, đồ dùng để làm tiến hành làm Khi gợi mở cho trẻ giáo viên cần lưu ý đến khả trẻ nhu cầu đồ dùng đồ chơi lớp cần Hay giáo viên cần rèn kỹ cho trẻ thơng qua việc làm đồ dùng đồ chơi Ví dụ: Rèn kỹ cắt trang trí qua việc làm cửa ngơi nhà lớn Hay kỹ xâu hạt xếp theo quy tắc qua việc xâu hạt nút lớn nhỏ, nhiều màu sắc thành vòng đeo tay, tạo đàn Kiến từ hạt chè khơ cách xâu hạt lại với nhau… Khi chọn đồ dùng đồ chơi để làm giáo viên cần phải nghiên cứu làm đồ dùng cho đồ dùng cung cấp cho trẻ nhiều kiến thức khác nhau, sử dụng cho nhiều hoạt động Khi đồ dùng có hiệu sử dụng lớn, khơng đồ dùng cho hoạt động cụ thể mà sử dụng cho nhiều mơn học hoạt động khác d Phương pháp hướng dẫn Khi hướng dẫn giáo viên phải biết cách dẫn dắt, gợi ý cho trẻ làm đồ dùng đồ chơi cho đảm bảo phù hợp với phát triển độ tuổi tức cho trẻ hoạt động từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp dựa kiến thức mà trẻ biết, phù hợp với tình hình lớp, trường, địa phương Phát huy sáng tạo, linh hoạt giúp trẻ hứng thú tham gia tích cực vào hoạt động Trong làm đồ chơi phải có bước làm cụ thể rõ ràng để trẻ thực cách dễ dàng Ví dụ: Chuẩn bị cần ngun vật liệu gì, đồ dùng gì? Cơ phân cơng cho nhóm trẻ chuẩn bị ngun vật liệu theo u cầu loại đồ dùng đồ chơi đó: Làm tàu hỏa cần vỏ lon nước nhau, lon cỡ to để làm đầu tàu, dây len, băng dính, kéo, giấy đề can màu… Thực gồm bước nào? Cứ trẻ tạo loại đồ chơi khác đồ chơi phần thỏa mãn nhu cấu thiết yếu trẻ thơ, ngồi nhu cầu dinh dưỡng, ăn mặc phát triển thể lực, trẻ thơ có Người thực hiện: Nguyễn Thị Phi 11 Một số biện pháp hướng dẫn giáo viên làm đồ dùng đồ chơi tự tạo trường mầm non Cư Pang nhu cầu khác mà bậc phụ huynh giáo ni dạy trẻ cần quan tâm đến: - Thỏa mãn nhu cầu giải trí, vui chơi trẻ - Thỏa mãn nhu cầu nhận thức trẻ - Thỏa mãn nhu cầu giao tiếp trẻ - Thỏa mãn nhu cầu tưởng tượng trẻ Tuy nhiên trẻ làm đồ dùng đồ chơi cần giúp đỡ giáo viên phụ huynh Nhưng có số loại đồ chơi để trẻ tự làm, có số loại đồ chơi làm cho trẻ e Phối hợp với phụ huynh Hướng dẫn cho giáo viên biết muốn có nguồn ngun vật liệu đa dạng dồi phải kết hợp với phụ huynh để tích luỹ đồ phế thải gia đình có Bên cạnh giáo viên tìm hiểu gợi hỏi quan làm việc vài phụ huynh có ngun vật liệu phế thải giáo viên tận dụng cho trẻ làm đồ dùng như: Lõi ống cơng nghiệp, loại hộp to nhỏ… Trong năm học chia làm nhiều đợt huy động phụ huynh mang ngun vật liệu đến lớp Những nguyện vọng giáo viên cần phải trao đổi thống với phụ huynh từ đầu năm học Sau đến chủ đề cần thêm giáo viên thơng tin bảng thơng báo cho phụ huynh biết đón, trả trẻ Trong lớp học khơng phải phụ huynh nhiệt tình việc học đặc biệt phụ huynh đồng bào dân tộc thiểu số mà lại làm nơng, giáo viên phải tìm cách găp gỡ, tâm sự, trao đổi với phụ huynh tác dụng đồ chơi việc học để phụ huynh giúp đỡ, phụ huynh khéo tay tơi gợi ý cho giáo viên nhờ phụ huynh tạo mẫu đồ chơi hướng dẫn cách làm g Giáo viên phải chịu khó nhiệt tình học hỏi, sưu tầm ngun vật liệu Vì đồ dùng đồ chơi lứa tuổi mẫu giáo có kích thước nhỏ nên làm lâu, đòi hỏi phải chịu khó Người thực hiện: Nguyễn Thị Phi 12 Một số biện pháp hướng dẫn giáo viên làm đồ dùng đồ chơi tự tạo trường mầm non Cư Pang Ngồi biết tơi học hỏi thêm đồng nghiệp để hướng dẫn giáo viên tạo đồ dùng đồ chơi phong phú hơn, phù hợp với tiết dạy Để có ngun vật liệu cho trẻ hoạt động giáo viên liên hệ xin trường Tiểu học, Trung học sản phẩm tạo hình cũ Nhờ bạn bè tìm kiếm loại tranh ảnh, lóc lịch cũ có tranh liên quan đến chủ điểm; ví dụ: lóc lịch hoa qủa, hồ gươm… Bên cạnh giáo viên ln quan sát q trình trẻ chơi ghi lại ngun vật liệu, đồ chơi mà trẻ thích nắm tâm lý trẻ để cung cấp đồ chơi kịp thời; ví dụ: cháu thích lấy làm trâu… y Cơng tác tun truyền Từ thực tế cơng tác giáo dục mầm non tơi nhận thấy việc tun truyền cho bậc phụ huynh giáo dục trẻ, tun truyền cho ban ngành, đồn thể với nhân góp phần xây dựng sở vật chất trường học, hiểu tầm quan trọng bậc học mầm non xã hội điều cấn thiết Trong q trình thực tơi rút học kinh nghiệm sau: Đưa kế hoạch tun truyền cách cụ thể người quản lý phải kiên trì thực hiện, biết chọn lọc khai thác nội dung, tổ chức hình thức tun truyền phù hợp trao đổi, toạ đàm phụ huynh sau buổi họp phụ huynh lồng ghép mời phụ huynh tham quan đồ dung đồ chơi tự tạo trường Trường tổ chức nhiều hội thi, hội giảng, ngày hội ngày lễ, đặc biệt hội thi làm đồ dùng đồ chơi tự tạo thơng qua để tun truyền đến huynh thấy trẻ đến trường mầm non học tập vui chơi, tiếp thu nhiều điều bổ ích, tất hoạt động phải có đồ dùng đồ chơi 3.3 Điều kiện để thực giải pháp, biện pháp: Để thực giải pháp, biện pháp cần dựa vào tinh hình thực tể lớp, thơn, bn nơi cơng tác Ngun vật liệu làm đồ dùng đồ chơi tự tạo ngun vật liệu mở, dề tìm Người thực hiện: Nguyễn Thị Phi 13 Một số biện pháp hướng dẫn giáo viên làm đồ dùng đồ chơi tự tạo trường mầm non Cư Pang Đảm bảo làm sử dụng đồ dung đồ chơi tự tạo phải đảm bảo tính phù hợp an tồn, tính sư phạm, tính phổ biến, tính sáng tạo hợp lí, phải đảm bảo phương pháp nghiên cứu phù hợp với đối tượng nghiên cứu 3.4 Mối quan hệ giải pháp, biện pháp: Các giải pháp, biện pháp thực đề tài có mối quan hệ liên quan mật thiết với nhau, biện pháp hỗ trợ cho biện pháp nhằm hòa quyện nội dung lại với để đến thể thống tìm giải pháp tối ưu đảm bảo tính xác, khoa hoc lơ gíc giải pháp biện pháp 3.5 Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu: Sau thời gian thực hiện, phó hiệu trưởng tơi phấn khởi kết đạt cao: Trẻ hứng thú say mê, tích cực tham gia vào hoạt động để phát triển nhận thức, phát triển ngơn ngữ đồng thời giúp trẻ phát triển tồn diện mặt Kết sau hướng dẫn giáo viên làm đồ dùng đồ chơi tự tạo sử dụng vào tiết dạy hoạt động, giáo viên có nhiều kinh nghiệm sưu tầm ngun vật liệu nâng cao tay nghề việc làm đồ dùng đồ chơi 4.Kết quả thu quả khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu - Với biện pháp mà thân tơi đưa q trình thực đề tài nhờ giúp đỡ tận tình Hiệu trưởng nhà trường, đội ngũ giáo viên phối kết hợp bậc phụ huynh nổ lực thân nên tơi khắc phục khó khăn để đạt kết sau: a Đối với giáo viên Tổng số giáo viên Biết cách làm ĐDĐC Đạt % Chưa biết cách làm ĐDĐC Chiếm tỷ lệ % 19 19 100 0 b Đối với trẻ Tổng số Trẻ hứng thú học sinh học chơi Đạt % Người thực hiện: Nguyễn Thị Phi Số trẻ có kỷ học Chiếm tỷ lệ % chơi chưa tốt 14 Một số biện pháp hướng dẫn giáo viên làm đồ dùng đồ chơi tự tạo trường mầm non Cư Pang 259 259 100 0 c Đối với phụ huynh Nhận thức tốt tác dụng đồ dùng đồ chơi trẻ Nhiệt tình giúp đỡ giáo viên việc tìm kiếm ngun vật liệu III PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ: Kết ḷn Từ kết nghiên cứu tơi rút kết luận sau: Việc Làm sử dụng có hiệu đồ dùng dạy học có hiệu chương trình giáo dục cho trẻ Mầm non, góp phần tích cực q trình hình thành nhân cách phát triển tồn diện cho trẻ thơ Việc làm có ý nghĩa trường Mầm non mà đồi hỏi giáo viên Mầm non cần nắm vững cách làm sử dụng có hiệu Chính việc nghiên cứu tìm tòi biện pháp làm đồ dùng đồ chơi tự tạo có hiệu hỗ trợ phương pháp việc giúp giáo viên nâng cao chất lượng hoạt động học chơi cần thiết giáo viên mầm non Để gây hứng thú cho trẻ nâng cao chất lượng hoạt động ”, trước hết đòi hỏi người giáo viên phải nắm đặc điểm tâm sinh lý trẻ độ tuổi Nắm đổi chương trình giảng dạy, bên cạnh giáo viên cần phải học tập qua lớp bồi dưỡng, lớp tập huấn, hội thi làm đồ dùng đồ chơi tự tạo … để đúc rút nhiều kinh nghiệm Tích cực sáng tạo nhiều cách dạy lạ làm đồ dùng, đồ chơi sinh động hấp dẫn ngun vật liệu săn có địa phương Kiến nghị Chun đề sáng kiến kinh nghiệm đạt giải cấp để truyền tải kinh nghiệm vào thực tế cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ đơn vị Trên số kinh nhiệm mà thân tơi rút từ tình hình thực tế Trường mầm non Cư Pang, tơi khơng dừng lại kết mà cố gắng học hỏi để tìm giải pháp tối ưu nhằm đáp ứng u cầu cao việc phát triển tồn diện cho trẻ mầm non Người thực hiện: Nguyễn Thị Phi 15 Một số biện pháp hướng dẫn giáo viên làm đồ dùng đồ chơi tự tạo trường mầm non Cư Pang Tuy nhiên kinh nghiệm nhiều hạn chế, kính mong góp ý giúp đỡ Hội đồng sáng kiến cấp, bạn bè đồng nghiệp để tơi có kinh nghiệm tốt cơng tác hướng dẫn giáo viên nâng cao chất lượng làm đồ dùng đồ chơi tự tạo trường lớp mầm non theo chương trình mầm non NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN Người thực hiện: Nguyễn Thị Phi 16 Một số biện pháp hướng dẫn giáo viên làm đồ dùng đồ chơi tự tạo trường mầm non Cư Pang TÀI LIỆU THAM KHẢO STT Tên tài liệu Các tạp chí giáo dục mầm non Tài liệu BDTX chu kỳ II cho giáo viên mầm non (2004-2007) Do BGDMN biên soạn Nhà xuất Giáo Dục Tài liệu BDTX Năm 2013 gồm 44 mơ đun( mơ đun 30) BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUN GIÁO VIÊN MẦM NON (Ban hành kèm theo Thơng tư số 36 /2011/TTBGDĐT ngày 17 tháng năm 2011 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) Tài liệu học đïi học chức Tâm lý học trẻ em lứa tuổi Mầm non Người thực hiện: Nguyễn Thị Phi Tác giả Nguyễn Thị Ánh Tuyết – NXB Giáo dục 1994 17 Một số biện pháp hướng dẫn giáo viên làm đồ dùng đồ chơi tự tạo trường mầm non Cư Pang Người thực hiện: Nguyễn Thị Phi 18 [...]... giỏo viờn nõng cao cht lng lm dựng chi t to trong trng lp mm non theo chng trỡnh mm non mi NHN XẫT CA HI NG SNG KIN CH TCH HI NG SNG KIN Ngi thc hin: Nguyn Th Phi 16 Mt s bin phỏp hng dn giỏo viờn lm dựng chi t to trng mm non C Pang TI LIU THAM KHO STT Tờn ti liu 1 Cỏc tp chớ giỏo dc mm non 2 Ti liu BDTX chu k II cho giỏo viờn mm non (2004-2007) Do BGDMN biờn son Nh xut bn Giỏo Dc 3 Ti liu BDTX... Trờn õy l mt s kinh nhim m bn thõn tụi rỳt ra c t tỡnh hỡnh thc t ca Trng mm non C Pang, tụi khụng ch dng li kt qu m c gng hc hi hn na tỡm ra nhng gii phỏp ti u nhm ỏp ng yờu cu cao hn trong vic phỏt trin ton din cho tr mm non Ngi thc hin: Nguyn Th Phi 15 Mt s bin phỏp hng dn giỏo viờn lm dựng chi t to trng mm non C Pang Tuy nhiờn bn kinh nghim ny cũn nhiu hn ch, kớnh mong s gúp ý giỳp ca Hi... 44 mụ un( mụ un 30) BI DNG THNG XUYấN GIO VIấN MM NON (Ban hnh kốm theo Thụng t s 36 /2011/TTBGDT ngy 17 thỏng 8 nm 2011 ca B trng B Giỏo dc v o to) 4 Taứi lieọu hoùc ủùi hoùc ti chửực 5 Tõm lý hc tr em la tui Mm non Ngi thc hin: Nguyn Th Phi Tac gia Nguyn Th nh Tuyt NXB Giỏo dc 1994 17 Mt s bin phỏp hng dn giỏo viờn lm dựng chi t to trng mm non C Pang Ngi thc hin: Nguyn Th Phi 18 ... trng mm non l c hc tp v vui chi, tip thu nhiu iu b ớch, nhng tt c cỏc hot ng ú u phi cú dựng chi 3.3 iu kin thc hin cỏc gii phỏp, bin phỏp: thc hin cỏc gii phỏp, bin phỏp ny cn da vo tinh hỡnh thc t ca lp, ca thụn, buụn ni mỡnh cụng tỏc Nguyờn vt liu lm dựng chi t to l nguyờn vt liu m, d tỡm Ngi thc hin: Nguyn Th Phi 13 Mt s bin phỏp hng dn giỏo viờn lm dựng chi t to trng mm non C Pang m bo... hng dn giỏo viờn lm dựng chi t to trng mm non C Pang 259 259 100 0 0 c i vi ph huynh Nhn thc tt tỏc dng ca dựng chi i vi tr Nhit tỡnh giỳp giỏo viờn trong vic tỡm kim nguyờn vt liu III PHN KT LUN, KIN NGH: 1 Kờt luõn T nhng kt qu nghiờn cu trờn tụi rỳt ra kt lun sau: Vic Lm v s dng cú hiu qu dựng dy hc cú hiu qu trong chng trỡnh giỏo dc cho tr Mm non, gúp phn tớch cc ca quỏ trỡnh hỡnh thnh nhõn... nhõn cỏch phỏt trin ton din cho tr th Vic lm ny rt cú ý ngha i vi cỏc trng Mm non m i hi cỏc giỏo viờn Mm non cn nm vng cỏch lm v s dng cú hiu qu Chớnh vỡ vy vic nghiờn cu tỡm tũi nhng bin phỏp lm dựng chi t to cú hiu qu h tr phng phỏp trong vic giỳp giỏo viờn nõng cao cht lng cỏc hot ng hc v chi l cn thit i vi giỏo viờn mm non gõy c hng thỳ cho tr v nõng cao cht lng cỏc hot ng , trc ht ũi hi ngi giỏo... tỡnh hc hi, su tm nguyờn vt liu Vỡ dựng chi ca la tui mu giỏo cú kớch thc nh nờn lm lõu, ũi hi cụ phi chu khú Ngi thc hin: Nguyn Th Phi 12 Mt s bin phỏp hng dn giỏo viờn lm dựng chi t to trng mm non C Pang Ngoi nhng gỡ ó bit tụi cũn hc hi thờm cỏc ng nghip ca mỡnh hng dn giỏo viờn to ra cỏc dựng chi phong phỳ hn, phự hp vi tit dy cú nguyờn vt liu cho tr hot ng giỏo viờn liờn h xin cỏc trng Tiu... kp thi; vớ d: chỏu thớch ly lỏ cõy lm con trõu y Cụng tỏc tuyờn truyn T thc t trong cụng tỏc giỏo dc mm non tụi nhn thy rng vic tuyờn truyn cho cỏc bc ph huynh cựng giỏo dc tr, tuyờn truyn cho cỏc ban ngnh, on th cựng vi nhõn cựng gúp phn xõy dng c s vt cht trng hc, hiu c tm quan trng ca bc hc mm non trong xó hi l iu cn thit Trong quỏ trỡnh thc hin tụi ó rỳt ra c bi hc kinh nghim sau: a ra k hoch tuyờn...Mt s bin phỏp hng dn giỏo viờn lm dựng chi t to trng mm non C Pang Cụ a nhng hp thuc nh bng nhau v hi: Th nhng hp thuc ny chỳng ta s lm gỡ? - Nhng lon nc ngt ny cú th lm c nhng gỡ? ( Lm tu ha) - lm c on tu ha thỡ chỳng ta s lm nh th no? Sau ú cụ hng dn tr cỏch... no tha món c nhu cu thit yu ca tr th, ngoi nhng nhu cu v dinh dng, n mc v phỏt trin th lc, tr th cũn cú nhng Ngi thc hin: Nguyn Th Phi 11 Mt s bin phỏp hng dn giỏo viờn lm dựng chi t to trng mm non C Pang nhu cu khỏc na m cỏc bc ph huynh cựng cụ giỏo nuụi dy tr cn quan tõm n: - Tha món nhu cu gii trớ, vui chi ca tr - Tha món nhu cu nhn thc ca tr - Tha món nhu cu giao tip ca tr - Tha món nhu cu tng ... Pang nhu cầu khác mà bậc phụ huynh giáo ni dạy trẻ cần quan tâm đến: - Thỏa mãn nhu cầu giải trí, vui chơi trẻ - Thỏa mãn nhu cầu nh n thức trẻ - Thỏa mãn nhu cầu giao tiếp trẻ - Thỏa mãn nhu... tiếp nh n thấy, thơng qua đồ chơi giúp trẻ h nh th nh khái niệm đồ vật Đồ chơi giúp trẻ nh lại khái niệm cụ thể có trước vật thật, giúp trẻ nh n thức sâu sắc nh lâu đồ vật, vật, h nh nh sinh... chế: * Th nh cơng: Phụ huynh đa số quan tâm đến việc học em nên số trẻ trường lớp mầm non tương đối tăng so với năm trước nh : năm học 2014 -2 015 tổng số học sinh 227 cháu; năm học 201 5- 2016 tổng