Đang tải... (xem toàn văn)
I. PHẦN MỞ ĐẦU1. Lý do chọn đề tàiTrẻ em là niềm hạnh phúc của mỗi gia đình và toàn xã hội. Việc bảo vệ, chăm sóc và giáo dục có ý nghĩa hết sức quan trọng trong việc hình thành phát triển nhân cách ở mỗi trẻ. Thông qua các hoạt động học tập, vui chơi ở trường mà khả năng nhận thức của mỗi trẻ cũng được nâng lên, trong đó, hoạt động tạo hình là một trong những bộ môn quan trọng mang tính nghệ thuật là phương tiện quan trọng góp phần trong việc giáo dục thẩm mỹ, đạo đức, trí tuệ, thể lực. Ngoài ra, hoạt động tạo hình là một hoạt động sáng tạo, giúp trẻ cảm nhận được vẻ đẹp của thiên nhiên trong cuộc sống, về thế giới xunh quanh trẻ, giúp trẻ thể hiện xúc cảm, tình cảm của mình. Khi tham gia hoạt động tạo hình sẽ kích thích, tạo sự hứng thú trong việc tiếp thu, lĩnh hội được nội dung của bài học, của hoạt động mà yêu cầu đặt ra.Ở lứa tuổi mầm non, trí tuởng tượng, sáng tạo, phát triển khả năng tri giác về hình dáng, cấu trúc, màu sắc của đồ vật còn nhiều hạn chế. Do đó, các sự vật hiện tượng các em chỉ có thể dễ nhớ thông qua các hoạt động khi có hình ảnh trực quan. Khi tham gia các hoạt động tạo hình, trẻ nhớ lại bằng hình tượng của đồ vật quen thuộc mà trước đó trẻ đã tri giác được. Với đặc điểm như vậy nên việc giáo dục qua hoạt động tạo hình ngay từ tuổi mẫu giáo là việc làm cần thiết và vô cùng quan trọng. Qua nhiều năm được phân công đứng lớp Mẫu giáo lớn. Là một trong những lứa tuổi cần phải chuẩn bị chu đáo một cách toàn diện về phát triển thẩm mĩ. Trên thực tế, hiệu quả đạt được ở các tiết tạo hình còn thấp, do trẻ không hứng thú với hoạt động, sản phẩm trẻ tạo ra còn ít và chưa thể hiện được sự sáng tạo. Đó là điều làm cho tôi và mỗi giáo viên đứng lớp rất trăn trở và mong muốn tìm được giải pháp, biện pháp để nâng cao chất lượng cho trẻ khi hoạt động nói chung cũng như hoạt động tạo hình nói riêng. Vì vậy tôi chọn đề tài “ Một số biện pháp giúp trẻ 5 6 tuổi học tốt môn tạo hình”2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tàiNghiên cứu, lựa chọn một số biện pháp phù hợp với học sinh để nâng cao chất lượng của hoạt động nói chung cũng như hoạt động tạo hình nói riêng.Thông qua việc nghiên cứu, khảo sát thực trạng, lựa chọn nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức dạy học nhằm hình thành cho trẻ kĩ năng, kĩ xảo tiếp nhận và tạo ra những sản phẩm đẹp, sáng tạo. Giáo dục trẻ tình yêu cái đẹp của tạo hình và có những biện pháp nghiên cứu cụ thể, hiệu quả để nâng cao chất lượng dạy trẻ mẫu giáo lớn. Từ đó có những biện pháp phù hợp để cải thiện thực trạng.3. Đối tượng nghiên cứuNghiên cứu thực trạng việc dạy và học hoạt động tạo hình; đề xuất một số giải pháp nhằm nâng cao hoạt động tạo hình cho học sinh. 4. Giới hạn phạm vi nghiên cứuCác cháu Lớp lá 2, trường Mầm non Hoa Phượng 5. Phương pháp nghiên cứu Nghiên cứu tài liệu Phương pháp điều tra, thực nghiệm Phương pháp kiểm tra, đánh giá Phương pháp đối chiếu, so sánh, tổng kết kinh nghiệm Phương pháp đàm thoại, phương pháp thực hành.II. PHẦN NỘI DUNG1.Cơ sở lý luậnMục tiêu của giáo dục mầm non là giúp trẻ phát triển toàn diện về mọi mặt, hình thành những yếu tố đầu tiên về nhân cách. Mục tiêu đó được thể hiện trong các môn học hàng ngày, hàng tuần ở trường Mầm non.Hoạt động tạo hình giúp trẻ phát triển khẳ năng quan sát, trí tưởng tượng sáng tạo, khẳ năng phối hợp giữa tay và mắt, hoàn thiện một số kĩ năng cơ bản trong các hoạt động (vẽ, nặn, cắt, xé dán). Giờ hoạt động tạo hình mang lại cho trẻ những cảm xúc thực sự, trẻ thích thú và hình thành ở trẻ những kĩ năng như: Tư thế ngồi ngay ngắn, kĩ năng cầm bút vẽ và tô màu tranh, kỹ năng nặn (lăn dọc, xoay tròn, ấn bẹp,..) kỹ năng vẽ, xé dán…Nó giúp trẻ hoàn thiện những sản phẩm nghệ thuật và phát triển các cơ ngón tay và bàn tay.
I PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trẻ em niềm hạnh phúc gia đình tồn xã hội Việc bảo vệ, chăm sóc giáo dục có ý nghĩa quan trọng việc hình thành phát triển nhân cách trẻ Thông qua hoạt động học tập, vui chơi trường mà khả nhận thức trẻ nâng lên, đó, hoạt động tạo hình mơn quan trọng mang tính nghệ thuật - phương tiện quan trọng góp phần việc giáo dục thẩm mỹ, đạo đức, trí tuệ, thể lực Ngồi ra, hoạt động tạo hình hoạt động sáng tạo, giúp trẻ cảm nhận vẻ đẹp thiên nhiên sống, giới xunh quanh trẻ, giúp trẻ thể xúc cảm, tình cảm Khi tham gia hoạt động tạo hình kích thích, tạo hứng thú việc tiếp thu, lĩnh hội nội dung học, hoạt động mà yêu cầu đặt Ở lứa tuổi mầm non, trí tuởng tượng, sáng tạo, phát triển khả tri giác hình dáng, cấu trúc, màu sắc đồ vật cịn nhiều hạn chế Do đó, vật tượng em dễ nhớ thơng qua hoạt động có hình ảnh trực quan Khi tham gia hoạt động tạo hình, trẻ nhớ lại hình tượng đồ vật quen thuộc mà trước trẻ tri giác Với đặc điểm nên việc giáo dục qua hoạt động tạo hình từ tuổi mẫu giáo việc làm cần thiết vô quan trọng Qua nhiều năm phân công đứng lớp Mẫu giáo lớn Là lứa tuổi cần phải chuẩn bị chu đáo cách toàn diện phát triển thẩm mĩ Trên thực tế, hiệu đạt tiết tạo hình cịn thấp, trẻ khơng hứng thú với hoạt động, sản phẩm trẻ tạo cịn chưa thể sáng tạo Đó điều làm cho giáo viên đứng lớp trăn trở mong muốn tìm giải pháp, biện pháp để nâng cao chất lượng cho trẻ hoạt động nói chung hoạt động tạo hình nói riêng Vì tơi chọn đề tài “ Một số biện pháp giúp trẻ tuổi học tốt môn tạo hình” Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài Nghiên cứu, lựa chọn số biện pháp phù hợp với học sinh để nâng cao chất lượng hoạt động nói chung hoạt động tạo hình nói riêng Thông qua việc nghiên cứu, khảo sát thực trạng, lựa chọn nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức dạy học nhằm hình thành cho trẻ kĩ năng, kĩ xảo tiếp nhận tạo sản phẩm đẹp, sáng tạo Giáo dục trẻ tình yêu đẹp tạo hình có biện pháp nghiên cứu cụ thể, hiệu để nâng cao chất lượng dạy trẻ mẫu giáo lớn Từ có biện pháp phù hợp để cải thiện thực trạng Đối tượng nghiên cứu Nghiên cứu thực trạng việc dạy học hoạt động tạo hình; đề xuất số giải pháp nhằm nâng cao hoạt động tạo hình cho học sinh Giới hạn phạm vi nghiên cứu Các cháu Lớp 2, trường Mầm non Hoa Phượng Phương pháp nghiên cứu - Nghiên cứu tài liệu - Phương pháp điều tra, thực nghiệm - Phương pháp kiểm tra, đánh giá - Phương pháp đối chiếu, so sánh, tổng kết kinh nghiệm - Phương pháp đàm thoại, phương pháp thực hành II PHẦN NỘI DUNG Cơ sở lý luận Mục tiêu giáo dục mầm non giúp trẻ phát triển tồn diện mặt, hình thành yếu tố nhân cách Mục tiêu thể môn học hàng ngày, hàng tuần trường Mầm non Hoạt động tạo hình giúp trẻ phát triển khẳ quan sát, trí tưởng tượng sáng tạo, khẳ phối hợp tay mắt, hoàn thiện số kĩ hoạt động (vẽ, nặn, cắt, xé dán) Giờ hoạt động tạo hình mang lại cho trẻ cảm xúc thực sự, trẻ thích thú hình thành trẻ kĩ như: Tư ngồi ngắn, kĩ cầm bút vẽ tô màu tranh, kỹ nặn (lăn dọc, xoay tròn, ấn bẹp, ) kỹ vẽ, xé dán…Nó giúp trẻ hồn thiện sản phẩm nghệ thuật phát triển ngón tay bàn tay Với hoạt động tạo hình khơng phải vấn đề mới, cơng việc thường xun giáo viên đứng lớp Ta thấy hoạt động khó, phức tạp, đa dạng Trong q trình hình thành, rèn luyện, củng cố kỹ em khơng thể tránh khỏi khó khăn, sai lầm Vì người giáo viên đóng vai trị quan trọng - cầu nối học sinh với kiến thức học, giúp học sinh học tốt, nắm vững kiến thức biết cách thực yêu cầu học, hoạt động Qua tạo khơng khí hoạt động mà trẻ hăng hái, hứng thú tham gia Thực trạng 2.1 Thuận lợi, khó khăn * Thuận lợi Được quan tâm, định hướng Phòng Giáo dục Đào tạo Đặc biệt đạo, hướng dẫn kịp thời Lãnh đạo nhà trường động viên, khuyến khích tổ chun mơn; thường xun tham gia hoạt động chuyên đề, thao giảng, hội giảng, qua trao đổi rút nhiều kinh nghiệm Cơ sở vật chất, trang thiết bị nhà trường bảo đảm phục vụ cho công tác giảng dạy Bản thân nhiều năm dạy Lớp nên có số kinh nghiệm giảng dạy Hơn nữa, học sinh ngoan ngoãn, chăm mặt thuận lợi khơng nhỏ * Khó khăn Cơ sở vật chất nhiều thiếu thốn, chưa đáp ứng nhu cầu việc giảng dạy Đồ dùng dạy học chưa phong phú, chưa hấp dẫn trẻ Một số gia đình em chưa nhận thức việc học tập em 2.2 Thành cơng, hạn chế * Thành công Khi vận dụng đề tài trẻ hứng thú học, đồng nghiệp ủng hộ, cha mẹ trẻ giúp đỡ sưu tầm đồ dùng, đồ chơi, hấp dẫn, tạo môi trường cho trẻ hoạt động hứng thú Giáo viên có nhận thức đắn việc đổi phương pháp, hình thức dạy học phù hợp với nội dung đối tượng học sinh * Hạn chế Nhận thức trẻ không đồng đều, trẻ người dân tộc thiểu số Do hạn chế ngơn ngữ nên khó khăn học tạo hình Mơi trường cho trẻ hoạt động tạo hình chưa phong phú 2.3 Mặt mạnh, mặt yếu * Mặt mạnh Khuôn viên trường rộng rãi, thống mát, có nhiều xanh, góp phần lớn việc làm giàu cảm xúc tạo hình * Mặt yếu Một số cha mẹ lo làm kinh tế, nghiêng đọc viết chưa ý đến phát triển thẩm mĩ cho trẻ Một số giáo viên chưa mạnh dạn đổi phương pháp, chưa sáng tạo trong giảng dạy 2.4 Các nguyên nhân, yếu tố tác động Nhà trường tạo sở vật chất đảm bảo cho trình dạy học Tổ chuyên môn thường xuyên tạo điều kiện để tham gia buổi tập huấn, chuyên đề nâng cao trình độ chuyên môn Bản thân giáo viên giảng dạy lớp nhiều năm nên có kinh nghiệm việc lựa chọn phương pháp, hình thức dạy học phù hợp với đối tượng học sinh Việc tổ chức hoạt động chung giáo viên cịn gị bó, chưa có sáng tạo, chưa gây hứng thú cho trẻ cịn áp đặt trẻ theo khn mẫu; chưa biết cách hướng để trẻ thể tính sáng tạo tham gia hoạt động tạo hình; chưa biết tận dụng môi trường xung quanh để làm giàu biểu tượng cho trẻ Nhận thức học sinh lớp khơng đồng Một số gia đình chưa quan tâm tới việc học minh, diều ảnh hưởng khơng nhỏ tới việc phối hợp với gia đình việc giáo dục em 2.5 Phân tích, đánh giá vấn đề thực trạng mà đề tài đặt Tạo hình hoạt động mang tính nghệ thuật, lứa tuổi Mầm non Nó hoạt động sáng tạo khơng thể thiếu được, thơng qua hoạt động tạo hình, trẻ cảm nhận vẻ đẹp thiên nhiên sống, giới xunh quanh, giúp trẻ thể xúc cảm, tình cảm Khi tham gia hoạt động tạo hình hướng dẫn giáo viên, trẻ tìm hiểu, khám phá kích thích hứng thú với hoạt động tạo hình Ở trường mầm non, hoạt động tạo hình giữ vị trí quan trọng hoạt động nhằm góp phần giáo dục thẩm mĩ hình thành nhân cách cho trẻ Dạy tạo hình cho trẻ mẫu giáo nhằm nhằm khơi gợi phát huy khiếu thẩm mĩ vốn có trẻ Tạo cho trẻ hứng thú trước đẹp, tiến tới hình thành thị hiếu thẩm mĩ Thực tế cho thấy, trẻ tham gia vào hoạt động tạo hình giúp trẻ phát triển khả tri giác màu sắc, phát triển trí tưởng tượng, sáng tạo, phát triển khả vận động, khéo léo, linh hoạt ngón tay, bàn tay, kỹ thuật tạo hình khiến cho trẻ thích thú Khi hồn thành sản phẩm tạo hình, trẻ tiếp thu tri thức khiến cho trẻ có khả lĩnh hội tích cực tri thức màu sắc, hình dạng, đường nét, bố cục, tỷ lệ, khơng gian nhằm tạo cho trẻ có nhiều biểu tượng đa dạng, phong phú giới xung quanh Chính vậy, hoạt động tạo hình cho trẻ mầm non nhiệm vụ cần thiết Giải pháp biện pháp 3.1 Mục tiêu giải pháp, biện pháp Để thực tốt giải pháp, biện pháp, giáo viên cần có cố gắng nỗ lực chuyên môn Luôn dành thời gian cho trẻ khuyến khích trẻ hoạt động tốt Tạo hình phương tiện hiệu quả, ảnh hưởng to lớn đến phát triển ngôn ngữ, cảm xúc thẩm mỹ trẻ, từ hình tượng liên tưởng vẽ, nặn, cắt, xé dán trẻ nhận thức tính rõ ràng, xác phong phú sản phẩm Qua vẻ đẹp thiên nhiên, sống tác phẩm nghệ thuật thể tạo hình giáo dục trẻ tình yêu Tổ quốc, yêu người, hành vi, thái độ trẻ tượng, đời sống xung quanh… 3.2 Nội dung cách thức thực giải pháp, biện pháp Biện pháp 1: Tự bồi dưỡng để nâng cao chuyên mơn, nghiệp vụ Tích cực sưu tầm loại sách hướng dẫn, tham khảo thông tin mạng, nội dung liên quan đến nội dung tạo hình để nghiên cứu nhằm nắm nội dung, hình thức, phương pháp tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ mầm non Đồng thời học hỏi cách làm đồ dùng, cách tạo môi trường làm giàu cảm xúc tạo hình cho trẻ Ví dụ: Với đề tài “Vẽ số vật ni gia đình” Giáo viên khơng cần cung cấp kiến thức vật mà khơi gợi sáng tạo để trẻ tạo sản phẩm hấp dẫn, ngày trẻ tiếp xúc vật nhà Thiết kế giảng (Mỗi thể loại bài), lấy ý kiến tham gia Lãnh đạo, tổ chuyên môn dự hoạt động chung theo giảng thiết kế để chỉnh sửa cho hoàn thiện Thường xuyên học hỏi, dự đồng nghiệp, trường bạn để đúc rút kinh nghiệm dạy tốt mơn tạo hình cho trẻ Từ việc làm nói tơi tích lũy cách thức tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ đạt hiệu Biện pháp 2: Tạo môi trường hoạt động thuận lợi để rèn luyện cho trẻ Việc tạo môi trường trường mầm non quan trọng, đòi hỏi giáo viên cần phải tạo nội dung hình thức để tạo hứng thú hoạt động tạo hình với trẻ Một cách tạo hứng thú tạo hình cho trẻ tạo mơi trường ngồi lớp học Khi tạo mơi trường phải đảm bảo tính thẩm mỹ (đẹp, trang trí phù hợp chủ đề, đề tài, hình ảnh phải ngộ nghĩnh, màu sắc sặc sỡ, đa dạng chủng loại) Đồng thời giáo viên phải ý tới mơi trường mà tạo ra, thường xuyên thay đổi nội dung trang trí để trẻ khơng bị nhàm chán Ví dụ lớp học : Chủ đề: "Thế giới động vật" Ở góc tạo hình, giáo viên nặn số vật mẫu to, mịn, đẹp có màu sắc đẹp cá, cua, tơm, rùa, gà, thỏ, mèo, trâu, sóc, voi, hươu cao cổ bày giá trưng bày sản phẩm hay treo tranh vẽ xé dán vật để cung cấp kiến thức cho trẻ, trẻ vào góc chơi hay đón trả trẻ tơi thu hút gợi ý trẻ quan sát sản phẩm đặt câu hỏi (đây ? Con vật sống đâu ? Cô nặn vật nào? ) Từ kích thích lịng ham muốn say mê học tạo hình trẻ Ví dụ ngồi lớp học : Tơi dành mảng tường dùng treo tranh vẽ trẻ để trẻ tự so sánh đẹp hơn, chưa đẹp, trẻ chưa đẹp lần sau trẻ phải cố gắng Với "hoạt động ngồi trời" tơi tạo mơi trường cho trẻ cách cho trẻ dùng phấn vẽ sân loại cây, hoa, xếp hột hạt tạo thành nhà, vật hay cho trẻ nhặt rụng để làm trâu, bọ ngựa thoả sức cho trẻ sáng tạo thể sản phẩm tạo hình Tạo hội để trẻ khám phá đối tượng (quan sát, nghe, hỏi, tiếp xúc) diễn đạt cảm xúc đối tượng Trong trình cung cấp biểu tượng đối tượng tạo hình, tơi cho trẻ thấy nét đặc trưng bật Đồng thời giúp trẻ phân tích, so sánh, tổng hợp tìm đặc điểm riêng, chung đồ vật nhóm, loại Từ giúp trẻ định hướng thể sản phẩm tạo hình Ví dụ: Vẽ “vườn hoa” có bơng cao, bơng thấp, bơng trịn, bơng màu vàng, bơng màu đỏ,…Khi giáo viên cho trẻ quan sát trực tiếp, gián tiếp trẻ biết sử dụng nét cong, nét xiên, nét thẳng tô màu để vườn hoa sinh động đẹp Khi có tiết tạo hình trang trí ngày hội “bé làm họa sĩ” để tạo nguồn cảm hứng, khơi gợi lên sáng tạo trẻ Ví dụ: Với đề tài “cắt dán đèn lồng” Tôi làm nhiều loại đèn lồng treo xung quanh lớp, bóng bay, hoa treo cửa sổ trẻ có hứng thú tạo sản phẩm để trang trí lớp đem chơi Tết Trung thu Vì việc tạo mơi trường tạo hình cho trẻ cần thiết, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục phát triển thâm mĩ cho trẻ Biện pháp 3: Cách thức tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ a) Thiết lập tiết học cách nhẹ nhàng, linh hoạt Với trẻ, học mà chơi, chơi mà học tạo cho em thích thú học tập, đó, thiết lập tiết học nhẹ nhàng, linh hoạt góp phần khơng nhỏ thành công * Đối với tiết mẫu: Đây hình thức hoạt động quan trọng khơng thiếu được, lẽ có vai trị tảng, mơi trường bồi dưỡng trẻ óc quan sát, khả phân tích, nhận biết đặc điểm đa dạng hình thái, khả cảm thụ tính thẩm mỹ nét độc đáo vật, tượng xung quanh Vì việc làm phải xác, hình mẫu phải đảm bảo cần cho trẻ tìm hiểu phân tích đặc điểm hình mẫu, vừa làm vừa giải thích rõ ràng, kết hợp lời nói động tác Tuy nhiên tránh việc làm mẫu lâu gây nhàm chán, làm hứng trẻ Ví dụ: Trong đề tài “Vẽ gà trống” Cô treo -3 tranh lên cho trẻ xem gà trống có tư khác Sau cất tranh để lại tranh làm mẫu Cô thực vẽ mẫu, vừa vẽ vừa phân tích đầu gà hình trịn, nét cong,… Sau tiến hành cho trẻ vẽ cô để mẫu cho trẻ quan sát hết tiết học * Đối với tiết đề tài : Đây hình thức tạo hình mang tính tự phụ thuộc vào mẫu Ở hình thức trao đổi với trẻ nội dung đề tài, giúp trẻ phát triển trí nhớ hình tượng Dạy trẻ biết lựa chọn đối tượng thể phù hợp với đề tài cho để tạo sản phẩm theo ấn tượng trẻ; củng cố kiến thức kĩ học Dạy trẻ phương thức tạo hình riêng biệt để tạo đề tài có kết cấu chặt chẽ mạch lạc Thơng qua phát lực thể màu sắc đường nét Hình thức thể ý tưởng trẻ chủ yếu, tơi người gợi ý định hướng cho trẻ, khuyến khích trẻ nói lên ý tưởng Ví dụ: Với đề tài “Vẽ hoa mùa xn” Cơ đưa tranh cho trẻ quan sát, phân tích, đàm thoại (tên gọi, màu sắc, đường nét, ) Sau cất hết tranh hỏi ý tưởng gợi ý trẻ vẽ sáng tạo * Đối với tiết ý thích : Dưới hình thức hoạt động này, trẻ chủ động tích cực, tự lựa chọn thể nội dung miêu tả ( đề tài cụ thể ) mà thích theo dự định tạo hình cá nhân Đối với trẻ nhỏ, đôi lúc định hình chưa rõ ràng mơ hồ dễ nhanh chóng Hiểu hạn chế trẻ, tơi ln có phương pháp để định hướng đề tài tự chọn phạm vi kinh nghiệm, xúc cảm, tình cảm mà trẻ trải nghiệm Từ phát huy khả mạnh trẻ cách tự nhiên Ví dụ: Với đề tài “Xé dán đàn cá” Tôi khơi gợi ý tưởng trẻ cách xé dán đàn cá, cách chọn giấy làm màu nước cho cá bơi Sau trẻ xé dán Để lơi trẻ tham gia vào hoạt động người giáo viên cần phải tìm tịi sáng kiến mới, thủ thuật sư phạm từ dùng ngơn ngữ để truyền đạt tới trẻ cách sinh động lơi Điều muốn nói đến khả ứng xử người giáo viên ngôn ngữ phong cách đứng lớp thật tự tinh, dí dõm, vui vẻ, ngộ nghĩnh gây ý trẻ vào hoạt động Đặc biệt, người giáo viên phải có khả tạo hình tạo tác phẩm đẹp, trẻ học đa số dựa bắt chước chủ yếu, địi hỏi người giáo viên phải đưa hình mẫu đẹp mắt mang tính nghệ thuật cao Trong tiết hoạt động tạo hình tơi tích hợp lồng ghép hát hay thơ, câu đố trò chuyện trẻ để làm cho hoạt động diễn cách nhẹ nhàng b Đổi hình thức, phương pháp cho trẻ hoạt động tạo hình Để tổ chức hoạt động chung mơn tạo hình đạt hiệu cao, người giáo viên cần phải có thủ thuật vào khác nhau, phù hợp với tiết dạy để gây hứng thú thu hút ý cho trẻ vào học Trong trình tổ chức cho trẻ tham gia hoạt động tạo hình hoạt động chung, giáo viên phải có hình thức tổ chức tiết học cho thật thoải mái, khơng gị ép, phương pháp đưa phải phù hợp với khả năng, với nhận thức trẻ phải có tác dụng phát huy tính tích cực chủ động trẻ Ví dụ: Trong dạy trẻ xé dán thuyền biển Khi vào giới thiệu bài, giáo viên cho trẻ xem số hình ảnh loại tàu, thuyền lưu thơng biển qua hình ti vi, sau thơng báo tới có chương trình thi làm tranh biển, ban tổ chức chương trình có giấy mời lớp tham dự (Giáo viên đọc nội dung giấy mời cho trẻ nghe) để tạo hứng thú cho trẻ -> Tiếp giáo viên đặt câu hỏi để trẻ nói lên lời nhận xét hình ảnh mà trẻ vừa quan sát hình như: Các thấy biển nào? Trên biển có phương tiện giao thơng ? Để xé dán thuyền biển làm ? Sau gợi ý để trẻ nói lên nhận xét 10 mình, giáo viên cho trẻ quan sát số tranh xé dán thuyền biển giáo viên chuẩn bị tiến hành cho trẻ thực hoạt động Khi thực đề tài với phương pháp giáo dục không áp đặt, gị bó, mà cần phải tạo điều kiện cho trẻ để có nhiều sáng tạo tiếp nhận Giáo viên cần có nhiều hoạt động gợi mở linh hoạt để trẻ cảm nhận nhẹ nhàng Vì hoạt động tạo hình hoạt động chung phải thật nguồn cảm hứng trẻ Ví dụ: Với đề tài “Vẽ vườn cây” Cơ tổ chức cho trẻ hoạt động trời ngắm xung quanh sân trường để trẻ có cảm hứng thể sản phẩm Vào ngày có lễ hội, lồng ghép vào tiết dạy Như giúp trẻ ấn tượng ngày lễ c) Tổ chức lồng ghép thích hợp mơn tạo hình với hoạt động khác Như biết, ngày trường mầm non trẻ tham gia vào nhiều hoạt động Thông qua hoạt động giáo viên tổ chức cho trẻ tham gia hoạt động tạo hình Nhưng để trẻ tích cực tham gia hoạt động tạo hình thời điểm cần tạo động lực để thúc đẩy trẻ Ví dụ 1: Trong hoạt động góc, góc tạo hình, giáo viên giao trách nhiệm cho trẻ chuẩn bị đồ dùng cho góc xây dựng (nặn hoa, nặn xanh, nặn vật để bác xây dựng trồng khu công viên, đưa vật nuôi trang trại ) hay nặn, loại rau, quả, vật, xé giấy thành dải làm bánh đa, bún, để làm thực phẩm; vẽ tranh trang trí cho nhóm chơi gia đình Ví dụ 2: Trong hoạt động ngồi trời: Sau cho trẻ quan sát ơng mặt trời, giáo viên tổ chức thi nhỏ thời gian từ 1-2 phút (Thi người vẽ ông mặt trời giống đẹp nhất), hay sau cho trẻ quan sát hoa hồng, giáo viên cho trẻ thi xé giấy màu tạo cánh hoa hồng với nhiều màu sắc khác Bởi lẽ tạo hình mơn học dễ dàng lồng ghép thích hợp với tất mơn khác hoạt động góc, hoạt động ngồi trời, làm quen với toán, làm quen văn học, 11 khám phá khoa học,…để giúp cho môn khác trở nên sinh động, lôi trẻ cách nhẹ nhàng Biện pháp 3: Kết hợp tuyên truyền, phối hợp với gia đình học sinh Trẻ dễ nhớ mau quên Để cho trẻ khắc sâu học trường, lớp Tôi kết hợp với cha mẹ cháu có điều kiện họp cha mẹ trẻ đầu năm, đón trả trẻ, để hiểu tính cách trẻ để luyện thêm cho trẻ nhà Trao đổi, hướng dẫn phụ huynh cách rèn cho trẻ nhà giải thích cho phụ huynh hiểu rõ tầm quan trọng hoạt động tạo hình phát triểnvà hình thành nhân cách cho trẻ Vận động bậc phụ huynh, hỗ trợ nguyên vật liệu, phế liệu sẵn có để trẻ tham gia vào hoạt động âm nhạc Tạo góc trưng bày sản phẩm trẻ cửa lớp để phụ huynh nắm tình hình học tập em có biện pháp phối kết hợp giáo viên đạt hiệu cao Khuyến khích yêu cầu phụ huynh thay phiên dự hoạt động trẻ để họ thấy học trường mẫu giáo không chăm sóc giáo dục chu đáo mà cịn tiếp thu kiến thức kỹ năng, kỹ xảo qua chủ đề, đề tài môn học hoạt động tạo hình 3.3 Điều kiện để thực giải pháp, biện pháp Giáo viên phải nắm vững nội dung chương trình, thực tốt dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động người học Linh hoạt lựa chọn hình thức giảng dạy cho phù hợp với đối tượng học sinh, bảo đảm tất học sinh có hội tham gia tiếp thu nội dung học Giáo viên không ngừng học hỏi, bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ 12 Cơ sở vật chất nhà trường phải đầy đủ, bao gồm: ti vi, đầu đĩa, trang phục, dụng cụ âm nhạc cho trẻ thực Lựa chọn đề tài phù hợp với độ tuổi trẻ vận dụng nội dung, phương pháp hình thức nhẹ nhang, linh hoạt để thu hút trẻ vào hoạt động Xây dựng môi trường đẹp, thuận lợi Tạo cho trẻ thoải mái tham gia vào tiết học 3.4 Mối quan hệ giải pháp, biện pháp Các giải pháp, biện pháp nêu đề tài có mối quan hệ chặt chẽ với nhau, có thống có mục tiêu hướng học sinh vào trình học tập Giải pháp đầu tiền đề, sở giúp giáo viên thực tốt giải pháp sau chúng có mối quan hệ mật thiết với Các giải pháp, biện pháp tương trợ, có quan hệ chặt chẽ với hướng mục đích giúp trẻ phát triển toàn diện cho trẻ qua hoạt động tạo hình đạt hiệu mong muốn Từ có liên kết khăng khít giúp trẻ phát triển thẩm mĩ cho trẻ Giáo viên cần linh hoạt thực giải pháp, biện pháp nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo người học tạo hứng thú học tập 3.5 Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu Nội dung Khi chưa thực đề tài Sau thực đề tài So sánh ( +, -) Trẻ có sản phẩm vẽ Trẻ có sản phẩm đạt yêu cầu Số lượng Tỷ lệ nặn đạt yêu cầu Số lượng Tỷ lệ Trẻ có sản phẩm xé dán đạt yêu cầu Số lượng Tỷ lệ (24 trẻ) (%) (24 trẻ) (%) (24 trẻ) (%) 37,5% 11 45,8 29,2 21 87,5% 24 91,7% 17 70,8% +11 +50 +13 +45,9 + 10 +41,6 Kết thu qua khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu 13 Đa số giáo viên nắm phương pháp mơn hoạt động tạo hình theo chun đề tập huấn, nắm nội dung hoạt động tiết dạy theo tưng thể loại trọng tâm tiết dạy, phát huy khẳ tích cực sáng tạo trẻ Tạo mơi trường phong phú phù hợp với nội dung chủ đề, học sinh c ó kỹ tổ chức hoạt động tạo hình cách tự tin, linh hoạt Lớp học trang trí sản phẩm trẻ, cô giáo đỡ vất vả lần thay chủ đề Đã có quan tâm phối kết hợp với giáo viên tạo đồ dùng phục vụ cho hoạt động tạo hình III KẾT LUẬN – KIẾN NGHỊ Kết luận Muốn dạy tốt môn tạo hình đạt kết cao người giáo viên phải củng cố nâng cao thêm kiến thức, ký thực hành môn, biết vận dụng linh hoạt sáng tạo, hình thức phương pháp để giúp trẻ tiếp thu cách nhẹ nhàng Giáo viền cần gần gũi sát với trẻ để nắm đối tượng phân loại học sinh theo khiếu, để từ đề yêu cầu phù hợp cho trẻ để giúp trẻ phát huy hết khả mình, ln ln gần gũi quan tâm theo dõi trẻ, để hiểu tâm tư tình cảm sở thích trẻ, động viên khuyến khích trẻ cịn yếu kém, hướng dẫn bảo trẻ lúc nơi, muốn dạy tốt hoạt động tạo hình giáo viên phải biết tích hợp mơn học để cung cấp lượng kiến thức cần thiết giúp trẻ tạo sản phẩm đa dạng, phong phú hấp dẫn, phải có đủ trang thiết bị phục vụ cho hoạt động tạo hình đa dạng Giáo viên cần phải phối hớp chặt chẽ với gia đình, nhà trường tồn xã hội để tạo điều kiện cho trẻ sống môi trường lành mạnh, tiếp xúc với đẹp, tác phẩm đẹp tác phẩm hay từ giúp trẻ cảm nhận vẻ đẹp thiên nhiên sống, kích thích tị mị, óc sáng tạo từ trẻ mong muốn tạo 14 đẹp, phát triển khả cảm thụ, bồi dưỡng cảm xúc, thẩm mĩ, giúp trẻ ham mê hoạt động trường mầm non nhà Kiến nghị Tổ chức thêm chuyên đề hoạt động tạo hình cụ thể theo thể loại hoạt động trọng tâm tiết dạy theo chương trình mầm non để giáo viên xác định lên tiết dạy hoạt động tạo hình Tạo điều kiện cho giáo viên dự đồng nghiệp, giao lưu số trường khác để trao đổi kinh nghiệm giảng dạy phục vụ cho thân Trên “Một số biện pháp giúp trẻ - tuổi học tốt môn tạo hình” mà tơi rút q trình giảng dạy Do thời gian có hạn, đề tài cịn hạn chế định Rất mong góp ý đồng chí, đồng nghiệp để kinh nghiệm đầy đủ hoàn thiện Xin chân thành cảm ơn! Người viết Nguyễn Thị Út Quyên NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN TÀI LIỆU THAM KHẢO 15 Tham khảo hướng dẫn tổ chức thực giáo dục Mầm non “Mẫu giáo 5-6 tuổi” Tổ chức hoạt động tạo hình theo hướng tích hợp Sưu tầm đọc tạp chí mầm non Tài liệu “ Tâm lý học trẻ em lứa tuổi mầm non ” tác giả Nguyễn Ánh Tuyết – Nguyễn Thị Như Mai - Đinh Thị Kim Hoa ( Nhà xuất đại học sư phạm ) Chương trình giáo dục Mầm non 16 ... động tạo hình Tạo điều kiện cho giáo viên dự đồng nghiệp, giao lưu số trường khác để trao đổi kinh nghiệm giảng dạy phục vụ cho thân Trên ? ?Một số biện pháp giúp trẻ - tuổi học tốt môn tạo hình? ??... hoạt động tạo hình cho trẻ mầm non nhiệm vụ cần thiết Giải pháp biện pháp 3.1 Mục tiêu giải pháp, biện pháp Để thực tốt giải pháp, biện pháp, giáo viên cần có cố gắng nỗ lực chuyên môn Luôn dành... yêu cầu Số lượng Tỷ lệ Trẻ có sản phẩm xé dán đạt yêu cầu Số lượng Tỷ lệ (24 trẻ) (%) (24 trẻ) (%) (24 trẻ) (%) 37 ,5% 11 45, 8 29,2 21 87 ,5% 24 91,7% 17 70,8% +11 +50 +13 + 45, 9 + 10 +41 ,6 Kết thu