SKKN: Một số biện pháp quản lý chỉ đạo thực hiện tốt công tác phổ cập Giáo dục Mầm non cho trẻ em năm tuổi tại trường Mầm non Ea Tung.

I. PHẦN MỞ ĐẦU: 1. Lý do chọn đề tài:Chúng ta đang ở trong những năm cuối thập kỷ đầu tiên của thế kỷ XXI với sự thay đổi cơ bản cơ cấu xã hội để tiếp thu một nền văn minh phát triển cao, đó là nền văn minh trí tuệ, trong đó con người đứng ở vị trí trung tâm. Trong nền văn minh ấy trình độ khoa học phát triển cao cùng với sự bùng nổ thông tin, đòi hỏi con người phải có những phẩm chất nhân cách phù hợp, đặc biệt phải tích cực nhận thức để cải tạo thế giới, cải tạo chính mình. Giáo dục Mầm non là khâu đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân. Đây là khâu quan trọng đặt nền móng cho sự phát triển nhân cách toàn diện của trẻ và cho trẻ bước vào học phổ thông. Mục tiêu GDMN là hình thành cho trẻ những yếu tố nhân cách đầu tiên của con người, con người phát triển toàn diện về 5 mặt: Nhận thức, thể chất, ngôn ngữ, tình cảmxã hội, thẩm mỹ. Để đạt được mục tiêu giúp trẻ phát triển toàn diện thì ta cần phải kết hợp hài hoà giữa nuôi dưỡng chăm sóc sức khoẻ và giáo dục, đó là điều tất yếu.Mỗi một ông bố, bà mẹ trên thế giới này, không phân biệt màu da, sắc tộc khi chuẩn bị đón “núm ruột” kết quả tình yêu của mình ra đời trên thế gian này, đều mong muốn những điều tốt đẹp nhất đến với những đứa con yêu dấu và đều mong muốn con mình được cắp sách tới trường để sau này trở thành những người con có ích cho xã hội. Nhưng không phải những ông bố, bà mẹ nào cũng đạt được những ước muốn tưởng chừng như đơn giản đó. Bởi vì cuộc sống mưu sinh, vì nhận thức còn thấp của một số ông bố, bà mẹ, vì điều kiện gia đình còn khó khăn, vì cuộc sống nay đây, mai đó, vì di dân tự do, nên một số bé không được đi học ở trường mầm non, là cái nôi ươm mầm phát triển toàn diện nhân cách cho trẻ về tâm lý, thể chất, ngôn ngữ, tình cảm, kỷ năng sống,…là nơi mà các bé được khám phá, tìm tòi, học hỏi những gì mà bé thích, là hành trang vào đời cho con đường học vấn sau này của bé. Chính vì vậy mà Thủ tướng Chính phủ ra Quyết định số: 239QĐTTg ngày 09 tháng 02 năm 2010 Phê duyệt Đề án Phổ cập Giáo dục mầm non cho trẻ em năm tuổi giai đoạn 2010 2015, đồng thời đã ban hành các chính sách hỗ trợ đặc biệt ưu tiên cho trẻ em năm tuổi, từ chế độ hỗ trợ ăn trưa cho mỗi bé 120.000 đồngtháng, hỗ trợ sách vở, đồ dùng học tập và các chính sách đãi ngộ khác… nhưng công tác huy động trẻ đến trường, công tác điều tra Phổ cập Giáo dục mầm non cho trẻ em năm tuổi nơi tôi công tác đạt kết quả chưa cao, cũng vì điều kiện gia đình, vì cuộc sống mưu sinh, mà những ông bố bà mẹ vẫn nay đây, mai đó và đành gác lại việc đến trường của các bé. Bởi lẽ họ suy nghĩ rất đơn giản “không có cơm ăn áo mặc thì con người sẽ không sống được, không có chữ con người vẫn sống bình thường, không đi học mẫu giáo thì đến tuổi vẫn vào học lớp Một vậy thôi”, vì nhận thức về công tác Phổ cập Giáo dục mầm non cho trẻ em năm tuổi chưa thật đầy đủ, chưa thật sâu sắc của một bộ phận trong Ban chỉ đạo Phổ cập, của người dân, cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên, người phụ trách công tác phổ cập. Chính vì vậy tôi đã chọn đề tài “Một số biện pháp quản lý chỉ đạo thực hiện tốt công tác Phổ cập Giáo dục mầm non cho trẻ năm tuổi tại trường Mầm non Ea Tung”2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài:2.1. Mục tiêu của đề tài:Tìm hiểu lý do tại sao công tác huy động trẻ đến trường đạt tỷ lệ chưa cao, cụ thể là trẻ 23 tuổi, 34 tuổi và 45 tuổi, công tác điều tra còn gặp nhiều khó khăn trong khi đi điều tra, cập nhật thông tin, viết phiếu, nhập số liệu, thống kê… từ đó tìm ra một số biện pháp để thực hiện tốt công tác Phổ cập Giáo dục Mầm non cho trẻ em năm tuổi tại trường Mầm non Ea Tung, xã Ea Na, huyện Krông Ana.2.2. Nhiệm vụ của đề tài:Giúp phụ huynh, đặc biệt là người đồng bào dân tộc thiểu số và những gia đình di cư dân tự do sống rải rác ở các vùng các xa các điểm trường, biết được tầm quan trọng của việc đưa trẻ đến trường mầm non và đặc biệt là đối với trẻ năm tuổi, nhằm chuẩn bị tâm thế cho trẻ bước vào lớp 1.Giáo dục trẻ về thể lực, trí tuệ, tình cảm, thẩm mỹ, những kỹ năng giao tiếp xã hội, kỷ năng sống, kỷ năng lao động, kỷ năng tự phục vụ bản thân, chuẩn bị tiếng Việt cho trẻ người đồng bào dân tộc thiểu số.3. Đối tượng nghiên cứu:Đề tài tập trung nghiên cứu về Một số biện pháp quản lý chỉ đạo thực hiện tốt công tác Phổ cập Giáo dục mầm non cho trẻ em năm tuổi tại trường Mầm non Ea Tung.4. Giới hạn phạm vi nghiên cứu:Đối tượng và nội dung của công tác Phổ cập Giáo dục là vô cùng rộng lớn và có liên quan đến rất nhiều lĩnh vực trong xã hội, tuy nhiên trong đề tài này tôi nghiên cứu một số biện pháp quản lý chỉ đạo thực hiện tốt công tác Phổ cập Giáo dục Mầm non cho trẻ em năm tuổi tại trường Mầm non Ea Tung, xã Ea Na, huyện Krông Ana, tỉnh Đắk Lăk.5. Phương pháp nghiên cứu:Phương pháp nghiên cứu lý luận:Nghiên cứu tài liệu, sách báo, mạng internet…về những tài liệu tập huấn, công văn, thông tư, quyết định…của các cấp về công tác Phổ cập Giáo dục Mầm non cho trẻ em năm tuổi.Phương pháp nghiên cứu thực tiễn:Quan sát, nghiên cứu thu thập tài liệu, trao đổi trực tiếp, thu nhận phản hồi từ nhân dân, học sinh, phụ huynh và cán bộ giáo viên, nhân viên trong nhà trường.Phương pháp thực nghiệm khoa học:Phương pháp kiểm tra, đánh giá về mức độ hoàn thành công tác Phổ cập Giáo dục Mầm non cho trẻ em năm tuổi của nhà trường.II. PHẦN NỘI DUNG:1. Cơ sở lý luận:Phổ cập Giáo dục mầm non cho trẻ em năm tuổi là nhiệm vụ ưu tiên hàng đầu trong giáo dục mầm non nhằm chuẩn bị tốt nhất cho trẻ vào lớp một đối với tất cả các vùng miền trong cả nước.Việc chăm lo để mọi trẻ em năm tuổi được đến trường, lớp mầm non là trách nhiệm của các cấp, các ngành, của mỗi gia đình và toàn xã hội. Đẩy mạnh xã hội hóa với trách nhiệm lớn hơn của Nhà nước, của xã hội và gia đình để phát triển Giáo dục mầm non.