Đang tải... (xem toàn văn)
MỤC LỤC I. PHẦN MỞ ĐẦU 1. Lí do chọn đề tài......................................................................................12. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài.................................................................23. Đối tượng nghiên cứu..............................................................................3 4. Giới hạn phạm vi nghiên cứu..................................................................35. Phương pháp nghiên cứu.........................................................................3II. PHẦN NỘI DUNG1. Cơ sở lí luận của vấn đề nghiên cứu....................................................3,4 2. Thực trạng của vấn đề nghiên cứu..........................................................42.1. Thuận lợi khó khăn................................................................. 52.2. Thành công hạn chế..................................................................62.3. Mặt mạnh mặt yếu....................................................................72.4. Nguyên nhân, các yếu tố tác động.............................................72.2. Phân tích, đánh giá các vấn đề về thực......................................73. Giải pháp đối với vấn đề nghiên cứu......................................................83.1.Mục tiêu của giải pháp, biện pháp.........................................................83.2. Nội dung, cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp...............9 đến 293.3. Điều kiện thực hiện giải pháp, biện pháp……...................................29 3.4. Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp........................................303.5. Kết quả khảo nghiêm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu..........304. Kết quả thu được qua khảo nghiệm.......................................................31III. KẾT LUẬN1.Kết luận................................................................................................322.Kiến nghị........................................................................................32, 33 ĐỀ TÀIMỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC ÂM NHẠC CHO TRẺ 56 TUỔI TRONG TRƯỜNG MẦM NON I. Phần mở đầu1. Lý do chọn đề tài Ở mọi thời đại, giáo dục chiếm một vị trí rất quan trọng. Cùng với một số ngành khác, giáo dục góp phần nâng cao nhận thức và đời sống xã hội của con người. Tuy nhiên, ở mỗi giai đoạn, giáo dục lại được tổ chức theo những cách thức khác nhau. Do đặc điểm lứa tuổi, việc giáo dục cho trẻ mầm non được triển khai theo phương châm “Chơi mà học, học mà chơi”. Và giáo dục âm nhạc cũng vậy. Giáo dục âm nhạc cho lứa tuổi này góp phần không nhỏ vào việc giáo dục toàn diện cho trẻ. Mục đích của giáo dục âm nhạc là giáo dục tình cảm đạo đức, thẩm mỹ cho trẻ. Giáo dục âm nhạc hình thành cho trẻ lòng yêu thiên nhiên, yêu Tổ quốc, tình yêu thương con người. Không chỉ vậy, giáo dục âm nhạc còn là phương tiện nâng cao khả năng trí tuệ, phát triển thể chất, giúp trẻ phát triển trí tưởng tượng, củng cố kiến thức trẻ qua học tập, vui chơi. Quá trình trẻ tiếp xúc và hoạt động âm nhạc như học hát, nghe hát, vận động theo nhạc, chơi trò chơi âm nhạc... sẽ hình thành ở trẻ những yếu tố của một nhân cách phát triển toàn diện, hài hoà, là sự phát triển về thẩm mỹ, đạo đức, trí tuệ và thể lực. Âm nhạc ảnh hưởng đến quá trình hoàn thiện cơ thể trẻ. Trước hết, âm nhạc được coi là phương tiện hữu hiệu để phát triển tai nghe cho trẻ. Tính chất đa dạng của âm nhạc gợi ra những phản ứng gắn với sự thay đổi nhịp tim mạch, sự trao đổi máu. Vì vậy, giáo dục âm nhạc đối với trẻ mầm non là vô cùng cần thiết, đòi hỏi người giáo viên phải có trình độ chuyên môn, yêu nghề. Trong quá trình dạy và học cần cho trẻ làm quen với âm nhạc trong tất cả các hoạt động.Ở trường Mầm non, đặc biệt đối với lứa tuổi mẫu giáo, âm nhạc là một loại hình nghệ thuật phát triển năng lực cảm xúc, tưởng tượng, sáng tạo, khả năng tập trung chú ý…Âm nhạc là phương tiện giúp trẻ nhận thức thế giới xung quanh, phát triển ngôn ngữ, quan hệ giao tiếp, trao đổi tình cảm…Đối với trẻ âm nhạc là thế giới thần kì đầy cảm xúc. Trẻ có thể tiếp thu âm nhạc từ khi còn nằm trong nôi. Thế giới âm nhạc đem lại cho trẻ vẻ đẹp trong tâm hồn; những bài hát giản dị, có tính chất nghệ thuật, phù hợp với lứa tuổi sẽ hình thành ở trẻ thị hiếu âm nhạc trong sáng, lành mạnh, là cơ sở của tình cảm thẩm mĩ, đạo đức tốt đẹp. Chính vì vậy, giáo dục âm nhạc cho trẻ mầm non là một nhiệm vụ vô cùng quan trọng. Là giáo viên chủ nhiệm lớp lá
MỤC LỤC I PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài .2 Đối tượng nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu .3 II PHẦN NỘI DUNG Cơ sở lí luận vấn đề nghiên cứu 3,4 Thực trạng vấn đề nghiên cứu 2.1 Thuận lợi- khó khăn 2.2 Thành công- hạn chế 2.3 Mặt mạnh- mặt yếu 2.4 Nguyên nhân, yếu tố tác động 2.2 Phân tích, đánh giá vấn đề thực Giải pháp vấn đề nghiên cứu 3.1.Mục tiêu giải pháp, biện pháp .8 3.2 Nội dung, cách thức thực giải pháp, biện pháp .9 đến 29 3.3 Điều kiện thực giải pháp, biện pháp…… 29 3.4 Mối quan hệ giải pháp, biện pháp 30 3.5 Kết khảo nghiêm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu 30 Kết thu qua khảo nghiệm .31 III KẾT LUẬN Kết luận 32 Kiến nghị 32, 33 ĐỀ TÀI MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC ÂM NHẠC CHO TRẺ 5-6 TUỔI TRONG TRƯỜNG MẦM NON I Phần mở đầu Lý chọn đề tài Ở thời đại, giáo dục chiếm vị trí quan trọng Cùng với số ngành khác, giáo dục góp phần nâng cao nhận thức đời sống xã hội người Tuy nhiên, giai đoạn, giáo dục lại tổ chức theo cách thức khác Do đặc điểm lứa tuổi, việc giáo dục cho trẻ mầm non triển khai theo phương châm “Chơi mà học, học mà chơi” Và giáo dục âm nhạc Giáo dục âm nhạc cho lứa tuổi góp phần không nhỏ vào việc giáo dục toàn diện cho trẻ Mục đích giáo dục âm nhạc giáo dục tình cảm đạo đức, thẩm mỹ cho trẻ Giáo dục âm nhạc hình thành cho trẻ lòng yêu thiên nhiên, yêu Tổ quốc, tình yêu thương người Không vậy, giáo dục âm nhạc phương tiện nâng cao khả trí tuệ, phát triển thể chất, giúp trẻ phát triển trí tưởng tượng, củng cố kiến thức trẻ qua học tập, vui chơi Quá trình trẻ tiếp xúc hoạt động âm nhạc học hát, nghe hát, vận động theo nhạc, chơi trò chơi âm nhạc hình thành trẻ yếu tố nhân cách phát triển toàn diện, hài hoà, phát triển thẩm mỹ, đạo đức, trí tuệ thể lực Âm nhạc ảnh hưởng đến trình hoàn thiện thể trẻ Trước hết, âm nhạc coi phương tiện hữu hiệu để phát triển tai nghe cho trẻ Tính chất đa dạng âm nhạc gợi phản ứng gắn với thay đổi nhịp tim mạch, trao đổi máu Vì vậy, giáo dục âm nhạc trẻ mầm non vô cần thiết, đòi hỏi người giáo viên phải có trình độ chuyên môn, yêu nghề Trong trình dạy học cần cho trẻ làm quen với âm nhạc tất hoạt động Ở trường Mầm non, đặc biệt lứa tuổi mẫu giáo, âm nhạc loại hình nghệ thuật phát triển lực cảm xúc, tưởng tượng, sáng tạo, khả tập trung ý…Âm nhạc phương tiện giúp trẻ nhận thức giới xung quanh, phát triển ngôn ngữ, quan hệ giao tiếp, trao đổi tình cảm…Đối với trẻ âm nhạc giới thần kì đầy cảm xúc Trẻ tiếp thu âm nhạc từ nằm nôi Thế giới âm nhạc đem lại cho trẻ vẻ đẹp tâm hồn; hát giản dị, có tính chất nghệ thuật, phù hợp với lứa tuổi hình thành trẻ thị hiếu âm nhạc sáng, lành mạnh, sở tình cảm thẩm mĩ, đạo đức tốt đẹp Chính vậy, giáo dục âm nhạc cho trẻ mầm non nhiệm vụ vô quan trọng Là giáo viên chủ nhiệm lớp lá, qua hoạt động âm nhạc hàng ngày nhận thấy cháu tỏ hứng thú tham gia vào học Mức độ cháu thuộc hát ít, cháu hát thường bị sai lời, bị ngọng chưa rõ lời Đa phần cháu hát chưa nhạc nốt lên cao nốt xuống thấp, kĩ hát kết hợp vỗ tay, vận động theo nhạc hạn chế Đối với trò chơi âm nhạc, cháu chơi chưa tốt, chưa nắm rõ cách chơi luật chơi, cháu chơi sai luật Ngoài ra, tổ chức buổi văn nghệ cuối tuần, cuối chủ đề cháu tỏ nhút nhát, không muốn tham gia Khả biểu diễn văn nghệ hạn chế Là giáo viên, nắm đặc điểm trẻ lớp phụ trách, với mong muốn trẻ thuộc nhiều hát hơn, vận động theo nhạc thành thạo hơn, trẻ tham gia chơi trò chơi âm nhạc hiệu cách chơi, luật chơi, đồng thời nâng cao khả biểu diển văn nghệ học, ngày hội, ngày lễ, định chọn đề tài “Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non” để nghiên cứu Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài * Mục tiêu đề tài - Nghiên cứu số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ 5- tuổi trường mầm non, nhằm tìm vài kinh nghiệm tốt thực số vấn đề để trẻ phát triển tốt khả nghe nhạc, khả ca hát, vận động theo nhạc tạo điều kiện cho trẻ hoạt động tư nhiều hơn, tìm hiểu trải nghiệm học Qua đề tài nhằm giúp cho giáo viên có kiến thức sâu môn giáo dục âm nhạc biết tầm quan trọng việc đưa âm nhạc vào đời sống trẻ * Nhiệm vụ đề tài - Tìm hiểu thực trạng tổ chức hoạt động âm nhạc có trường mầm non bao gồm tổ chức hoạt động học: dạy hát, nghe nhạc- nghe hát, vận động theo nhạc, trò chơi âm nhạc; biểu diễn văn nghệ sau chủ đề ngày hội ngày lễ Đối tượng nghiên cứu - Một số biện pháp giúp trẻ học tốt môn giáo dục âm nhạc Giới hạn phạm vi nghiên cứu - Trẻ 5-6 tuổi trường mầm non Ea Tung- xã Ea Na- Huyện Krông Ana- Đăk Lăk Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp trực quan - Phương pháp thực hành- luyện tập - Phương pháp dùng lời II Phần nội dung Cơ sở lí luận Nói tầm quan trọng âm nhạc mầm non, không phủ nhận loại hình nghệ thuật tác động sớm đến tâm lý tình cảm trẻ Những ca khúc hay không mang lại cảm xúc sáng, lành mạnh nơi tâm hồn trẻ thơ mà giáo dục em biết yêu gia đình, thầy cô, bè bạn, yêu quê hương, đất nước Ngoài Âm nhạc giúp trẻ phát triển ngôn ngữ, phát triển tai nghe cảm xúc cho trẻ Âm nhạc vốn gần gũi với trẻ em năm sống, phản ứng vui vẻ trẻ nghe âm nhạc mơ hồ, chí nhiều lẫn lộn âm nhạc với âm khác xung quanh Khi trẻ bước vào tuổi mẫu giáo, từ tuổi trở lên trẻ cảm nhận hát điệu nhạc này.Tuy nhiên lòng yêu thích âm nhạc cháu lại nhiều mức độ khác Có cháu yêu đến độ say mê, có cháu lại thờ nhạc vang lên Và mức độ yêu âm nhạc phần lớn hoàn cảnh sống, giáo dục người lớn xung quanh Vì giáo dục âm nhạc phương tiện giáo dục thẩm mỹ, giáo dục đạo đức, góp phần phát triển trí tuệ có tác động lớn đến phát triển tâm sinh lí trẻ Âm nhạc trẻ giới kỳ diệu đầy cảm xúc Tất nội dung cần tiến hành thường xuyên trẻ Đặc biệt để nâng cao chất lượng học âm nhạc, yêu thích âm nhạc trẻ, giáo viên phải tự tạo nhiều đồ chơi, đồ dùng dạy học phù hợp, tích hợp giáo dục âm nhạc với hoạt động sống ngày trường Mầm non cách lôgich, có hiệu Thực trạng 2.1 Thuận lợi- khó khăn * Thuận lợi - Trường Mầm non Ea Tung quan tâm từ phía lãnh đạo Phòng cấp, với nỗ lực vươn lên Ban giám hiệu tập thể cán giáo viên trường dần có chỗ đứng tin cậy lòng phụ huynh nơi Hiện trường có phòng học khang trang, sẽ, trang thiết bị phục vụ cho việc học âm nhạc tương đối đầy đủ như: đầu máy, tivi, máy tính…Sân bãi rộng rãi thích hợp cho việc tổ chức, biễu diễn - Ngoài ra, đội ngũ giáo viên đa phần giáo viên trẻ giàu nhiệt huyết động, trình độ đào tạo đạt chuẩn chuẩn Chất lượng giảng dạy nâng cao theo năm học Đặc biệt với đội ngũ giáo viên trẻ, khả tham gia văn nghệ, kĩ giảng dạy âm nhạc cho trẻ mang nhiều thuận lợi hơn, hiệu giáo dục âm nhạc nâng cao rõ rệt * Khó khăn - Thứ nhất: Sự phát triển trẻ lĩnh vực âm nhạc nhiều hạn chế: + Số lượng hát trẻ nghe thuộc không nhiều + Trẻ chưa tích cực tham gia vào hoạt động ca hát + Trẻ chưa hát giai điệu, hát không rõ lời hát sai lời + Trẻ chưa tạo âm hợp lý hát (hát nhỏ la hét căng cứng) + Khi hát trẻ chưa hoà quyện giọng hát vào giọng hát tập thể - Thứ hai: Số lượng cháu đông làm giảm hiệu luyện tập Hệ thống máy móc phục vụ cho công tác văn nghệ ít, chất lượng không tốt Trang phục, đạo cụ để sử dụng nghèo nàn, phong phú - Thứ ba: giáo viên nhiều hạn chế việc tổ chức hoạt động âm nhạc: + Chưa gây hứng thú với trẻ đến tác phẩm âm nhạc + Chưa trọng đến rèn kỹ ca hát cho trẻ, gò ép trẻ học hát theo kiểu ''Học thuộc lòng'' + Giáo viên chưa thực đầu tư nghệ thuật, kỹ ca hát + Chưa lựa chọn tác phẩm giới thiệu với trẻ Các tác phẩm giới thiệu đến trẻ nghèo nàn, đơn điệu phụ thuộc vào chương trình chung - Thứ tư: nhận thức phụ huynh giáo dục mầm non hạn chế Phụ huynh quan tâm đến việc học cấp học mầm non Đời sống phụ huynh lại bấp bênh nên dù muốn ủng hộ vật chất, giúp đỡ tinh thần cho nhà trường số phong trào đủ điều kiện thời gian tham gia * Khảo sát đầu năm - Đặc điểm tình hình lớp Tổng số học sinh: 37 trẻ; Nam: 20, Nữ: 17; Dân tộc: 03 Giáo viên: 2GV; Trình độ: chuẩn - Kết khảo sát đầu năm Nội dung Số lượng ( trẻ) Tỉ lệ (%) Hát thuộc lời, nhạc 9/30 30% Thể cảm xúc 11/30 36% 11/30 36% 05/30 16% nghe nhạc, nghe hát Hứng thú tham gia vận động theo nhạc Khả biểu diễn văn nghệ 2.2 Thành công- hạn chế * Thành công - Bước đầu khơi gợi cho trẻ tình yêu âm nhạc - Trẻ có mạnh dạn, tự tin tham gia hoạt động âm nhạc, biết hát, múa số đơn giản chủ đề * Hạn chế - Chưa thật khai thác hết khả trẻ, trẻ hoạt động thụ động; chưa có kĩ việc thể 2.3 Mặt mạnh- mặt yếu * Mặt mạnh - Giáo viên biết cách tổ chức hoạt động giáo dục âm nhạc phương pháp, biết múa, hát; có tình thần tự giác, biết tìm tòi, học hỏi internet - Trẻ 5- tuổi nên khả tập trung ý tương đối cao, có nề nếp học tập * Mặt yếu - Kĩ tổ chức hoạt động giáo viên chưa linh hoạt, cứng nhắc theo khuôn mẫu gò bó; thiếu lôi hấp dẫn trẻ; trang phục, dụng cụ âm nhạc chưa trọng - Số trẻ đông nên việc luyện tập, sửa sai cho trẻ hạn chế, kiến thức âm nhạc trẻ ít, chủ yếu trẻ học lớp, việc tiếp cận âm nhạc trẻ gia đình 2.4 Các nguyên nhân, yếu tố tác động - Giáo viên mầm non học số kiến thức đơn giản vầ âm nhạc, nên chưa có kiến thức sâu rộng lĩnh vực âm nhạc Mặc khác thời gian đứng lớp ngày nên việc bồi dưỡng, rèn luyện kĩ âm nhạc gặp nhiều khó khăn, việc đầu tư làm đồ dùng chưa mang lại hiệu quả, đa số trẻ em gia đình làm nông, bố mẹ quan tâm đến trẻ, chưa đáp ứng nhu cầu âm nhạc cho trẻ, tạo điều kiện cho trẻ nghe nhạc, nghe hát; số gia đình chưa có điều kiện mua đĩa nhạc thiếu nhi cho trẻ nghe 2.5 Phân tích, đánh giá vấn đề thực trạng đặt Qua khảo sát thực trạng tổ chức hoạt động âm nhạc lớp 2- trường MN Ea Tung nhận thấy, cháu độ tuổi trình độ không đồng Có cháu thuộc nhanh hát, biết hát nhạc tự tin thể ngược lại nhiều cháu thụ động, chưa mạnh dạn, nhiều cháu phát âm ngọng, hát chưa rõ lời, nhạc, khẳ hát kết hợp vận động hạn chế, trẻ không theo kịp nhạc, Một số trẻ dân tộc chưa học qua lớp bé, nhỡ, khả nhận biết hiểu nói ngôn ngữ Tiếng Việt hạn chế, ảnh hưởng không nhỏ đến việc tiếp thu âm nhạc Một số trẻ lại hiếu động nên thường không ý học gây ảnh hưởng đến việc tiếp thu lớp Mặc khác phụ huynh chưa có quan tâm vào việc học trẻ, xem nhẹ tầm quan trọng giáo dục mầm non nên đa số phụ huynh thường giao hết trách nhiệm cho giáo viên mà phối hợp từ phía phụ huynh học sinh với nhà trường Giải pháp, biện pháp 3.1 Mục tiêu giải pháp, biện pháp Các giải pháp nêu đề tài nhằm mục đích giúp giáo viên có linh hoạt, đầu tư đổi cách lựa chọn hát, xây dựng, sử dụng trò chơi âm nhạc lựa chọn cách thức thể nội dung nghe, vận động cách sáng tạo tránh nhàm chán tổ chức hoạt động âm nhạc tổ chức biểu diễn văn nghệ giúp trẻ mẫu giáo 5- tuổi hứng thú tích cực với môn học 3.2 Nội dung cách thức thực giải pháp, biện pháp 3.2.1 Dạy hát Nghiên cứu thực trạng nhận thấy lí trẻ chưa hứng thú hoạt động âm nhạc trẻ chưa thuộc nhiều hát Vì trẻ tỏ mệt mỏi phải tham gia vào học âm nhạc Trẻ thiếu tự tin đứng hát trước đám đông Đầu năm học tiến hành xây dựng hệ thống hát để dạy trẻ cho trẻ nghe theo chủ đề để dễ dàng việc dạy trẻ mà không bị chồng chéo, trùng lặp, có mà sưu tầm sau Chủ đề Bài hát Trường mầm non- Rước đèn tháng Tết trung thu Múa sư tử thật vui Cháu mẫu giáo Đi học Hoa bé ngoan Trường chúng cháu trường mầm non Em mẫu giáo Hoa vườn trường Cháu nhớ trường mầm non Trường em Vui tới trường Lời chào buổi sáng Lớp kết đoàn Bản thân Nhảy lò cò Bé cưng Thiên đàng búp bê Con nít nôi Ngày vui bé Chúc mừng sinh nhật Anh Tí Sún Cả tuần ngoan Năm ngón tay ngoan Em bé khỏe em bé ngoan Tay thơm tay ngoan Hoa bé ngoan Gia đình Cả nhà thương Bàn tay mẹ Ba nến lung linh Bà Còng chợ trời mưa Cái Bống Hôm mẹ trực đêm Gánh gánh gồng gồng Cô mẹ Bố tất Chiếc khăn tay Biết lời mẹ Cho Ngành nghề Bông hồng tặng cô Làm đội Màu áo đội 10 tròn múa trẻ) + Trẻ múa theo nhóm bạn trai bạn gái đứng riêng theo vòng tròn (hai vòng tròn đồng tâm) + Trẻ múa đôi (Hai trẻ quay mặt vào tự chọn bạn để múa) + Trẻ múa theo nhóm nhỏ + Cá nhân múa Do trẻ học thông qua bắt chước nên phải làm mẫu nhiều lần Trẻ bắt chước không giáo viên nghe nhìn qua mẫu giúp trẻ khắc sâu ấn tượng, nhận biết cách xúc cảm động tác, múa Như nhiều hình thức sinh động, cô hình thành tư trực quan, tạo yếu tố ban đầu cho cảm nhận nghệ thuật b Tăng cường luyện tập vận động theo nhạc cho trẻ Cũng giống học hát, trẻ phải bắt chước luyện tập nhiều lần động tác cách xác chi tiết Tôi cần sử dụng số biện pháp sau: - Làm mẫu lại động tác có kết hợp âm nhạc với mục đích khôi phục lại trí nhớ, tri giác thính giác trình tự động tác Khi luyện tập cô phải làm với trẻ nhiều lần từ đầu đến cuối hát ( Bản nhạc) Những động tác khó, cô cho trẻ múa lại kết hợp với lời ca (tiết nhịp) trọn vẹn câu hát - Chỉ dẫn trẻ thực động tác với âm nhạc Chỉ dẫn chi tiết, xác, đặc điểm động tác với âm nhạc, đồng thời khích thích trẻ hoạt động độc lập - Sửa chữa dần chi tiết không xác (Tách để tập riêng) Ví dụ: Trẻ múa sai câu “Lúc lên bờ vẫy cánh cho khô” Trong Một vịt tác giả Kim Duyên Có nhiều cách sửa sai cô cho trẻ múa riêng động tác Hoặc cô nói “Khi cô đưa tay phía 21 múa, cô vào cô cô múa” Trong cô múa trẻ tri giác toàn động tác trẻ tự điều chỉnh động tác cho - Tổ chức linh hoạt, đa dạng cách học thuộc động tác để gây hứng thú trẻ tích cực hoạt động hình thức lớp, tổ, nhóm trẻ luyện tập, tổ hát, tổ vận động Cô khuyến khích trẻ tự vận động để tạo khả theo dõi, giúp trẻ làm xác lại - Căn vào hình thức vận động theo nhạc vỗ tay gõ đệm theo tiết tấu, vận động minh hoạ, múa…Cô ý tới đội hình trẻ, cho cô làm mẫu, tất nhìn thấy cô cô quan sát trẻ - Đa dạng hoá vận động: Để trẻ đỡ chán nâng cao khả trẻ nghiên cứu thấy cần phải đa dạng hoá vận động Tôi tạo thành trò chơi cho trẻ Ví dụ: Dạy trẻ vận động gõ đệm theo tiết tấu chậm Tôi tạo thành trò chơi cho trẻ Mời trẻ lên chơi cô: Trẻ gõ đệm, cô vỗ tay: | ì | ì Trẻ1 | ì Trẻ2 | ì Trẻ Cô vỗ tay Hoặc cho cháu hai tay chống hông, dậm chân phách đầu, phách dậm gót chân | ì | ì | ì | ì dậm dậm dậm dậm chân chân chân gót Có thể thay đổi làm động tác đánh cồng dân tộc Tây nguyên | | | | 22 ì ì gõ ì gõ ì gõ vuốt tay Khi nghe thể loại âm nhạc khác nhau, trẻ bộc lộ cảm xúc hoạt động hình thể cách ngẫu hứng trẻ không thiết phải vận động giống Đây xúc cảm tự nhiên thể hành động theo tính chất giai điệu, nhịp điệu âm nhạc Ở đây, giáo viên người gợi ý giúp trẻ cảm thụ tính chất âm nhạc khác Trẻ nghe nhạc, vận động theo không cần hát - Củng cố hoàn thiện kỹ bước giúp trẻ thể độc lập, sáng tạo, truyền cảm, đồng cảm với hình tượng nghệ thuật, yêu cầu trẻ nhớ lại trình tự động tác, biết phối hợp với bạn sẵn sàng thực tập Sự hình thành kỹ vận động theo nhạc cần phải tăng cường luyện tập, vận dụng phương pháp, biện pháp linh hoạt, sáng tạo 3.2.4 Trò chơi âm nhạc Để giúp trẻ trở nên thoái mái với học âm nhạc việc tạo trò chơi âm nhạc lạ, sáng tạo góp phần củng cố tình yêu âm nhạc cho trẻ Một số loại trò chơi âm nhạc cần tăng cường cho trẻ chơi: + Trò chơi cho trẻ làm quen cao độ VD: Nghe giai điệu đoán tên hát, + Trò chơi cho trẻ làm quen trường độ (nhịp độ, tiết tấu) VD: Tiết tấu vui nhộn, Nốt nhạc vui + Trò chơi cho trẻ làm quen với màu sắc âm (phân biệt loại nhạc cụ, tiếng hát) VD: Nghe tiếng hát tìm đồ vật, Nghe âm đoán tên nhạc cụ, Ai đoán giỏi 23 + Trò chơi tìm hiểu kiến thức âm nhạc (tên hát, tên tác giả, nội dung hát VD: Đi tìm xuất xứ hát, Xem hình đoán tên hát, Ô cửa bí mật Sau số trò chơi âm nhạc sưu tầm cải biên lại để phù hợp với điều kiện trường, lớp: • Trò chơi: Ghi nhớ dấu chân - Mục đích: trò chơi phát triển tai nghe, trẻ phản ứng nhanh với tiết tấu khác phát triển khả ghi nhớ có chủ định - Chuẩn bị: phấn màu, 5-6 vòng tròn, trống lăc - Cách chơi: cô có từ 5-6 vòng tròn, số trẻ lần chơi tương ứng với số vòng, cô dùng phấn màu vẽ hình bàn chân trẻ vào đánh dấu theo thứ tự Sau cho trẻ theo tiếng gõ nhịp nhàng xung quanh vòng tròn Khi tiết tấu thay đổi trẻ phải chạy nhanh vào vòng tròn có dấu chân Nếu trẻ chạy vào vòng tròn không với dấu chân phải hát tặng cho lớp • Trò chơi: Đoán tên hát qua cử động thể - Mục đích: Trẻ phản xạ nhanh, rèn luyện khả quan sát phán đoán hát qua cử động thể - Chuẩn bị: nhạc hiệu đúng/ sai, nhạc không lời số hát trẻ thuộc - Cách chơi: Cô định trẻ (chọn trẻ có khả vận động, múa hát tốt), cô truyền thông tin vê hát cho trẻ gợi ý trẻ thể động tác nội dung hát ( không nói) Trẻ lại hai đội phải ý đoán xem hát Đội trả lời có tín hiệu thông báo nhạc vang lên trẻ phải hát lại hát Nếu sai, nhường quyền trả lời cho đội bạn • Trò chơi: Sờ vật hát - Mục đích: nhận biết vật, đồ vật qua việc bạn hát câu 24 hát - Chuẩn bị: thùng kín thò tay vào có để mô hình đồ vật, vật - Cách chơi: cô cho trẻ tạo thành cặp chợi Mỗi lần chơi cặp Đầu tiên cặp phải bốc thăm để giành quyền đội chơi trước Bạn thứ đội phải sờ tay vào vật, vật thùng chọn hát câu hát nói đồ vật không chứa từ tên đồ vật, vật Bạn lại phải đoán tên đồ vật, vật Nếu bạn đoán bỏ Nếu đoán sai nói « bỏ qua », hát câu hát khác Ví dụ : Nếu sờ phải vịt trẻ hát « xòe hai cánh » • Trò chơi: Đàn chai - Mục đích: trẻ khám phá biết nhận xét âm phát từ chai Chai có lượng nước giống phát âm giống ngươc lại - Chuẩn bị: số chai( ly, cốc) có lượng nước khác nhau, gõ - Cách chơi: Trẻ cho lượng nước vào chai, dùng que gõ để khám phá âm phát từ chai Sau đó, cho thêm nước vào chai dùng gõ để gõ lại Trẻ so sánh âm từ chai Khuyến khích trẻ dùng ly thủy tinh, cốc … để thử nghiệm • Trò chơi: Tôi nghe hát - Mục đích: trẻ nhận giọng hát qua ống nghe - Chuẩn bị: ống nhựa cong cho đầu vừa miệng trẻ, đầu vừa tai trẻ, máy, đĩa nhạc - Cách chơi: cô mở hát cho trẻ, trẻ dùng ống nghe áp vào tai miệng, trẻ hát theo băng nhạc để cảm nhân giọng hát rõ ràng mình, cảm nhận rung động âm ống nghe • Trò chơi: Nhà hát (sử dụng góc) - Mục đích: Trẻ tự nhận vai nhà hát, thể tự tin hát 25 sân khấu - Chuẩn bị: trang hoàng góc đóng vai thành nhà hát, chuẩn bị đồ hóa trang, nhạc cụ, xếp chô ngồi, bán vé… - Cách chơi: Cô khuyến khích trẻ tự nhận vai thể vai ca sĩ, người dẫn chương trình Khán giả biết hưởng ứng theo ca sĩ biểu diễn 3.2.5 Hoạt động âm nhạc a Hoạt động âm nhạc lúc nơi Hoạt động âm nhạc lúc nơi hoạt động Cô giáo cần triết để chọn lựa thời điểm ngày để tổ chức hoạt động âm nhạc gồm: Đón trẻ, tập thể dục, lúc ăn trưa, nghỉ ngơi Âm nhạc làm hiệu lệnh cho trẻ thực sinh hoạt - Âm nhạc ăn: tổ chức cháu vừa nghe nhạc, vừa ăn cơm gây tác dụng tích cực Trẻ em có nhu cầu người lớn, ăn cần có yếu tố thư giãn Giờ ăn trưa đương nhiên cần giáo dục trẻ có thói quen ăn uống tốt; ta mang âm nhạc đến gần trẻ cách mở giai điệu nhẹ nhàng, đủ nghe (có thể nhạc không lời) để trẻ có bữa ăn ngon miệng thiết nghĩ trẻ ăn ngon lành mà không nỗi sợ hãi tới ăn số trẻ Vậy nên áp dụng mở lại nhạc mầm non quen để nhằm giúp cháu ôn tập, hoàn toàn nhạc để cháu làm quen - Vào ngủ trưa, khoảng thời gian ban đầu để vào giấc ngủ cô giáo mở âm điệu du dương ca ngợi tình cảm gia đình hay tốt đồng dao, ca dao, dân ca phổ nhạc hợp lí tính chất nhẹ nhàng thể lạo khiến trẻ dễ dàng tìm đến giấc ngủ sâu ngon giấc - Vào buổi xế sau trẻ ngủ dậy: hầu hết cỏ sở mầm non, cháu ngủ dậy ăn xế thay quần áo để kịp vào hoạt động chiều Thế nhưng, theo cá nhân quan sát nhận thấy trẻ dường chưa kịp tỉnh 26 giấc sau ngủ trưa Vậy nên cần cho cháu có chút thời gian để làm cho thể tỉnh táo giai điệu vui nhộn trò chơi nho nhỏ có âm nhạc đưa vào? Dù khoảng vài phút đem lại cho trẻ thư thái, sẵn sàng tham gia vào hoạt động buổi chiều - Vào trả trẻ: kết thúc ngày học tập vui chơi trường Mầm non giây phút đợi chờ gia đình đến trẻ Lúc này, trẻ vừa tham gia góc chơi theo nhu cầu vừa nghe hát lạ, vui vẻ làm cho không khí vui tươi, sôi - Trong thể dục sáng: hát có nhịp điệu đặn, nhịp nhàng, khỏe khoắn; hát theo chủ đề - Trong hoạt động trời: nên chọn hát có nội dung gần gũi với thiên nhiên; hát phù hợp với trò chơi trời Ví dụ: cho cháu quan sát vườn hoa, cô giáo mở nhạc hát “Ra chơi vườn hoa” (Văn Tấn) - Hoạt động góc nghệ thuật: cô giáo gợi ý cho trẻ tự sáng tạo múa, hát, vận động, sử dụng nhạc cụ riêng với nhóm Ví dụ: với hát “Bắc kim thang” cho em sáng tạo cách đặt lại lời cho hát: Đóa hoa tươi tình thương thắm tặng Thầy cô hiền trao tặng Cúc đóa vàng hoa quỳnh rạng rỡ Sáng lấp lánh nụ tầm xuân Thơm thơm ghê nụ hồng Hoa bìm bịp màu tím than đẹp Hoặc với “ Cây trúc xinh” lời viết lại nhằm giáo dục cho trẻ biết yêu quí xanh Em thích (…) 27 Tang tình xanh mọc Che bóng rợp đường quê Để em vui Tang tình sức sức học hành Hoa trái ngày tốt tươi Giúp ích cho đời Không khí lành mạnh, sáng b Biểu diễn văn nghệ: Biểu diễn văn nghệ gồm biễu diễn sau chủ đề biểu diễn vào ngày lễ hội Mục đích biểu diễn văn nghệ là: - Củng cố, rèn luyện kỹ hoạt động nghệ thuật - Trải nghiệm cảm xúc mẻ, tăng cường khả cảm thụ âm nhạc, mở rộng nhận thức cho trẻ - Giúp trẻ tăng thêm mạnh dạn, tự tin trình bày trước người khác - Kỹ hoạt động nhóm Lưu ý: - Tiết mục: Nội dung phù hợp với chủ đề Các hình thức xen kẽ hài hòa - Trang phục: có màu sắc tươi sáng, sặc sỡ, hạn chế dùng gam màu tối, xỉn Trang phục thiết phải phù hợp với nội dung tiết mục - Đạo cụ, âm thanh, ánh sáng thiết bị khác phải đảm bảo chất lượng - Xây dựng kịch cụ thể VD: biểu diễn văn nghệ sau chủ đề “Bé vui đón Tết” Chuẩn bị: + Trang phục : số trang phục để trẻ tự hóa trang trẻ chuẩn bị từ trước chủ điểm tết mùa xuân 28 + Cảnh trí : dụng cụ trang trí cô trẻ làm bắt đầu tiến hành chủ điểm : đào, mai, bánh chưng, dưa hấu, bánh tét, đàu rồng, đuôi rồng, liễn treo, thiệp v v trẻ thực trang trí tiếp tục sân khấu, treo thiệp vào đào, mai v.v buổi tổ chức hoạt động biểu diễn văn nghệ + Nhạc cho cháu hát + Địa điểm : sân trường Tiến hành: * Hoạt động 1: Thiết kế trang trí sân khấu cô - Cô giáo đánh trống hội xuân, tổ - Cô giới thiệu: đến tết đến trường vui, cô cháu thiết kế, trang trí sân khấu để chuẩn bị cho buổi chiều biểu diễn hát múa mừng xuân Yêu cầu trẻ hát “ Sắp đến Tết rôi” (cô mở nhạc) - Cô giao nhiệm vụ cho trẻ: + Tổ 1: bố trí, trang trí sân khấu bánh tét, bánh chưng, dưa hấu + Tổ 2: bố trí mai, gắn thiệp trang trí vào mai + Tô 3: bố trí đào, gắn thiệp trang trí vào đào + Tổ 4: gắn vẫy trang trí đuôi rồng (cô mở nhạc chủ đề xuân) * Hoạt động 2: Biễu diễn mừng xuân - Cô tiên mùa xuân (cô giáo 2) xuất hiện, cô giáo mở nhạc “Mừng xuân” lớp hát theo - Cô mùa xuân tặng nơ, yêu cầu bạn gái cài lên tóc, bạn trai cài vào áo Trẻ kết nhóm theo màu sắc, kiểu dáng nơ hát “Tết à, Tết ơi” - Cô mùa xuân giới thiệu trò chơi âm nhạc “Ai hát đúng” Cô phổ biến cách chơi, luật chơi Cho đội lật ô biễu diễn hát + Bé thương ông địa 29 + Em chợ Tết + Bé thêm tuổi + Bánh chưng xanh - Cô giáo 1, giới thiệu tiết mục múa “Hoa xuân” ( nhạc Đoản xuân ca) - Cô mùa xuân: giới thiệu tiết mục múa rối vật (tiết mục góp vui lớp Lớn 1) - Cô giáo cô mùa xuân giới thiệu lân, rồng chuẩn bị đón xuân Cho trẻ lấy lân rồng chuẩn bị nhảy múa theo nhạc trống lân * Kết thúc: Cô giao nhiệm vụ cho tổ cô thu dọn sân khấu 3.3 Điều kiện thực giải pháp, biện pháp Để thực giải pháp, biện pháp nêu giáo viên phải linh hoạt, có óc sáng tạo Thường xuyên thay đổi hình thức tổ chức sử dụng thủ thuật lên lớp phù hợp với khả nhận thức trẻ giúp trẻ hứng thú hoạt động cách tích cực.Thường xuyên bổ sung thay đổi đồ dùng dạy học cách sáng tạo, tạo môi trường âm nhạc đẹp mắt, hấp dẫn gần gũi với trẻ Biết kết hợp hoạt động tiết học tiết học cách phù hợp khoa học nhằm phát huy tối đa tính tích cực hoạt động trẻ, cung cấp kiến thức âm nhạc cho trẻ lúc, nơi Giáo viên nên có sổ nhật ký để cập nhật thông tin ngày để bổ sung, điều chỉnh nội dụng giáo dục cho trẻ cách kịp thời 3.4 Mối quan hệ giải pháp, biện pháp Tuy biện pháp có nội dung, cách thức tổ chức thực khác có mối quan hệ mật thiết, khăng khít hỗ trợ nhằm giải vấn đề mà đề tài nêu 3.5 Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu Sau thực biện pháp, thăm dò ý kiến đồng nghiệp 30 phân hiệu cách đưa số câu hỏi + Biện pháp đưa phù hợp với đặc điểm trẻ chưa? + Hiệu thực biện pháp nào? Hầu hết câu hỏi thăm dò trí đồng nghiệp biện pháp đưa đề tài sử dụng mang lại hiệu bất ngờ lớp mẫu giáo 5- tuổi trường Mầm non Ea Tung Kết thu qua khảo nghiệm Sau áp dụng biện pháp trên, phía trẻ có biểu tích cực sau: - Trẻ hát tự nhiên rõ lời, hát cao độ, trường độ tác phẩm - Trẻ tự tin thể tác phẩm biểu diễn vui tươi, hồn nhiên, nhí nhảnh - Các hoạt động nêu gương cuối tuần, biểu diễn liên hoan văn nghệ lớp cháu thể nhiều hát hay, phong phú đa dạng nội dung giai điệu * Bảng kết sau thực giải pháp, biện pháp Nội dung Đầu năm Cuối năm Số lượng Tỉ lệ đạt Số lượng Tỉ lệ đạt (trẻ) (%) (trẻ) (%) 31 Trẻ thuộc 09/30 30% 30/30 100% 11/30 36% 29/30 96% 11/30 36% 29/30 96% 05/30 16% 25/30 83% hát qua dạy hát Thể cảm xúc nghe nhạc ghe hát Hứng thú tham gia VĐTN, TCAN Khả biểu diễn văn nghệ III KẾT LUẬN: Kết luận Qua biện pháp thực kết đạt rút học kinh nghiệm tiến hành rèn kỹ ca hát cho trẻ sau: - Giáo viên phải tìm hiểu kỹ tiếp thu âm nhạc trẻ để có biện pháp rèn luyện cho phù hợp - Luôn ý đến nghệ thuật biểu diễn để thu hút trẻ tham gia vào hoạt động ca hát - Chú ý sửa sai cho trẻ kỹ ca hát giúp trẻ thể phong cách nghệ thuật - Sưu tầm sáng tác nhiều ca khúc để dạy trẻ - Xây dựng thư viện âm nhạc lớp để có đầy đủ thể loại nhạc cần thiết, phục vụ cho hoạt động ca hát cô trẻ - Tạo cho trẻ có thói quen đánh giá tác phẩm âm nhạc thưởng 32 thức để nâng cao kiến thức âm nhạc cho trẻ - Khuyến khích trẻ sáng tạo phong cách biểu diễn thể tác phẩm âm nhạc - Kết hợp với phụ huynh rèn kỹ cho trẻ khuyến khích phụ huynh sưu tầm tác phẩm âm nhạc để xây dựng thư viện âm nhạc cho lớp Kiến nghị * Đối với nhà trường: - Nhà trường đẩy mạnh công tác xã hội hóa giáo dục để bổ sung thêm sở vật chất, đồ chơi trời, cảnh quan môi trường, trang thiết bị dạy học đại cho giáo viên có điều kiện nâng cao tay nghề, nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ - Có biện pháp, kiến nghị để mở lớp bồi dưỡng kỹ ca hát, vận động theo nhạc cho đội ngũ giáo viên - Ban giám hiệu nhà trường cần tổ chức cho giáo viên thực chuyên đề yếu đặc biệt chuyên đề âm nhạc, dự dạy chất lượng cao giáo viên giỏi cấp tỉnh đề cung cấp thêm kiến thức chuyên môn cho giáo viên * Đối với cấp lãnh đạo - Tôi mong muốn cấp quan tâm đến việc đầu tư, hỗ trợ sở vật chất cho trường, cung cấp thêm đồ dùng, dụng cụ âm nhạc cho phòng chức để trường lớp khang trang giúp em vui chơi, học tập điều kiện đầy đủ Trên Sáng kiến kinh nghiệm “Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non Ea Tung” Rất mong Hội đồng khoa học đánh giá góp ý thêm để sáng kiến ngày hoàn thiện Tôi xin chân thành cảm ơn! 33 Ea Na, ngày 25 tháng 02 năm 2016 Người viết Lê Hoàng Thị Bá Lộc NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN TÀI LIỆU THAM KHẢO Giáo trình phương pháp giáo dục âm nhạc trường mầm non- Nhà xuất Đại học Sư phạm Thông tư số 17/2009/TT-BGDĐT ngày 25 tháng năm 2009 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành chương trình giáo dục mầm non 34 Bộ chuẩn trẻ tuổi 4.Tạp chí giáo dục Mầm non 2013, 2014 Sách Tuyển tập hát cho trẻ mầm non Nguồn internet 35 [...]... HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN TÀI LIỆU THAM KHẢO 1 Giáo trình phương pháp giáo dục âm nhạc trong trường mầm non- Nhà xuất bản Đại học Sư phạm 2 Thông tư số 17/2009/TT-BGDĐT ngày 25 tháng 7 năm 2009 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành chương trình giáo dục mầm non 34 3 Bộ chuẩn trẻ 5 tuổi 4.Tạp chí giáo dục Mầm non 2013, 2014 5 Sách Tuyển tập bài hát cho trẻ mầm non 6 Nguồn internet 35 ... thể loại nhạc cần thiết, phục vụ cho hoạt động ca hát của cô và trẻ - Tạo cho trẻ có thói quen đánh giá tác phẩm âm nhạc khi được thưởng 32 thức để nâng cao kiến thức âm nhạc cho trẻ - Khuyến khích trẻ sáng tạo phong cách biểu diễn khi thể hiện các tác phẩm âm nhạc - Kết hợp với phụ huynh cùng rèn kỹ năng cho trẻ khuyến khích phụ huynh sưu tầm các tác phẩm âm nhạc để xây dựng thư viện âm nhạc cho lớp... với nhà trường: - Nhà trường đẩy mạnh công tác xã hội hóa giáo dục để bổ sung thêm về cơ sở vật chất, đồ chơi ngoài trời, cảnh quan môi trường, trang thiết bị dạy học hiện đại cho giáo viên có điều kiện nâng cao tay nghề, nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ - Có các biện pháp, kiến nghị để mở các lớp bồi dưỡng kỹ năng ca hát, vận động theo nhạc cho đội ngũ giáo viên - Ban giám hiệu nhà trường. .. kỹ năng vận động theo nhạc cần phải tăng cường luyện tập, vận dụng các phương pháp, biện pháp linh hoạt, sáng tạo 3.2.4 Trò chơi âm nhạc Để giúp trẻ trở nên thoái mái hơn với các giờ học âm nhạc thì việc tạo ra những trò chơi âm nhạc mới lạ, sáng tạo sẽ góp phần củng cố tình yêu âm nhạc cho trẻ Một số loại trò chơi âm nhạc cần tăng cường cho trẻ chơi: + Trò chơi cho trẻ làm quen cao độ VD: Nghe giai... trường, cung cấp thêm đồ dùng, dụng cụ âm nhạc cho phòng chức năng để trường lớp khang trang hơn giúp các em vui chơi, học tập trong điều kiện đầy đủ hơn Trên đây là Sáng kiến kinh nghiệm “Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ 5-6 tuổi tại trường mầm non Ea Tung” của tôi Rất mong Hội đồng khoa học đánh giá và góp ý thêm để sáng kiến ngày càng hoàn thiện hơn Tôi xin chân thành... trường cần tổ chức cho giáo viên thực hiện các chuyên đề còn yếu đặc biệt là chuyên đề âm nhạc, dự giờ dạy chất lượng cao của những giáo viên giỏi cấp tỉnh đề cung cấp thêm kiến thức chuyên môn cho giáo viên * Đối với cấp lãnh đạo - Tôi mong muốn các cấp quan tâm hơn nữa đến việc đầu tư, hỗ trợ cơ sở vật chất cho trường, cung cấp thêm đồ dùng, dụng cụ âm nhạc cho phòng chức năng để trường lớp khang trang... mọi lúc mọi nơi Hoạt động âm nhạc mọi lúc mọi nơi là hoạt động ngoài giờ Cô giáo cần triết để chọn lựa các thời điểm trong ngày để tổ chức hoạt động âm nhạc gồm: Đón trẻ, tập thể dục, lúc ăn trưa, khi nghỉ ngơi Âm nhạc còn có thể làm hiệu lệnh cho trẻ thực hiện các sinh hoạt đó nữa - Âm nhạc trong giờ ăn: tổ chức các cháu vừa nghe nhạc, vừa ăn cơm cũng gây tác dụng tích cực Trẻ em cũng có nhu cầu như... hát cho trẻ nghe Giáo viên luôn quan sát, chú ý thái độ của trẻ Bất cứ trẻ nào muốn tham gia, giáo viên cũng đều khích lệ và hướng cho trẻ cùng múa hát với mình Sau đó mở nhạc hòa tấu Trước đó gọi một vài trẻ xung phong lên vận động theo nhạc của bài Cò lả Giáo viên khích lệ, trao thưởng Cuối cùng cho trẻ xem video bài Cò lả 3.2.3 Vận động theo nhạc a Làm mẫu chuẩn vận động theo nhạc và có sáng tạo Âm. .. rèn kỹ năng ca hát cho trẻ như sau: - Giáo viên phải tìm hiểu kỹ năng tiếp thu âm nhạc của từng trẻ để có biện pháp rèn luyện cho phù hợp - Luôn chú ý đến nghệ thuật biểu diễn để thu hút trẻ tham gia vào hoạt động ca hát - Chú ý sửa sai cho trẻ về kỹ năng ca hát và giúp trẻ thể hiện đúng phong cách nghệ thuật - Sưu tầm và sáng tác nhiều ca khúc để dạy trẻ - Xây dựng thư viện âm nhạc của lớp để có đầy... của trẻ, sao cho cô làm mẫu, tất cả nhìn thấy cô và cô quan sát được trẻ - Đa dạng hoá các vận động: Để khi trẻ đỡ chán và nâng cao khả năng của trẻ tôi nghiên cứu và thấy cần phải đa dạng hoá các vận động Tôi có thể tạo thành trò chơi cho trẻ Ví dụ: Dạy trẻ vận động gõ đệm theo tiết tấu chậm Tôi có thể tạo thành trò chơi cho trẻ Mời 3 trẻ lên chơi cùng cô: Trẻ gõ đệm, cô vỗ tay: | ì | ì Trẻ1 | ì Trẻ2 ... MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC ÂM NHẠC CHO TRẺ 5-6 TUỔI TRONG TRƯỜNG MẦM NON I Phần mở đầu Lý chọn đề tài Ở thời đại, giáo dục chiếm vị trí quan trọng Cùng với số ngành khác, giáo. .. theo phương châm “Chơi mà học, học mà chơi” Và giáo dục âm nhạc Giáo dục âm nhạc cho lứa tuổi góp phần không nhỏ vào việc giáo dục toàn diện cho trẻ Mục đích giáo dục âm nhạc giáo dục tình cảm... tài - Nghiên cứu số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ 5- tuổi trường mầm non, nhằm tìm vài kinh nghiệm tốt thực số vấn đề để trẻ phát triển tốt khả nghe nhạc, khả ca hát,