Đang tải... (xem toàn văn)
Đế tài nêu lên tính cấp thiết của vấn đề quản lý hoạt động giáo dục đạo đức học sinh trung học phổ thông hiện nay. Nội dung đề tài tập trung việc nghiên cứu lý luận liên quan đến vấn đề đạo đức, giáo dục đạo đức và quản lý giáo dục đạo đức học sinh, từ đó phân tích thực trạng của vấn đề ở trường trung học phổ thông và đề ra các biện pháp nhằm nâng cao chất lượng công tác quản lý hoạt động giáo dục đạo đức học sinh trung học phổ thông trong thời đại hiện nay
Trường THPT Lịch Hội Thượng Năm học 2013 - 2014 MỤC LỤC NỘI DUNG A PHẦN MỞ ĐẦU TRANG I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU III ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU IV NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU V PHẠM VI NGHIÊN CỨU B PHẦN NỘI DUNG I CƠ SỞ LÍ LUẬN Khái niệm giáo dục Khái niệm đạo đức Giáo dục đạo đức Quản lý giáo dục đạo đức 5 Những đặc điểm cụ thể rèn luyện đạo đức học sinh trường THPT 6 Những tác động tới việc rèn luyện đạo đức học sinh trường THPT II THỰC TRẠNG QUẢN LÝ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH Ở TRƯỜNG THPT LỊCH HỘI THƯỢNG Đặc điểm trường THPT Lịch Hội Thượng Thực trạng quản lý đạo đức học sinh trường THPT Lịch Hội Thượng Thực trạng công tác quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT Lịch Hội Thượng NỘI DUNG TRANG Người thực hiện: Nguyễn Trung Vỹ Trang Trường THPT Lịch Hội Thượng Năm học 2013 - 2014 Thực trạng phối hợp lực lượng công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT Lịch Hội Thượng Đánh giá chung thực trạng quản lý giáo dục đạo đức học sinh trường THPT Lịch Hội Thượng III GIẢI PHÁP QUẢN LÝ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH Ở TRƯỜNG THPT LỊCH HỘI THƯỢNG 11 Một số nguyên tắc đề xuất giải pháp 11 Một số giải pháp quản lý giáo dục đạo đức học sinh trường THPT Lịch Hội Thượng 11 IV KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC 17 C KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 19 I KẾT LUẬN 19 II KHUYẾN NGHỊ 19 Người thực hiện: Nguyễn Trung Vỹ Trang Trường THPT Lịch Hội Thượng Năm học 2013 - 2014 A PHẦN MỞ ĐẦU I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Đất nước thời kỳ mở cửa hội nhập với quốc tế đạt thành tựu to lớn đáng tự hào phát triển kinh tế-xã hội, văn hóa-giáo dục Tuy nhiên bên cạnh với du nhập loại văn hóa phẩm đồi trụy, phát triển nhanh chóng mạng internet ảnh hưởng không nhỏ đến đạo đức phận học sinh như: có lối sống thực dụng, thiếu ước mơ hoài bảo lập thân, lập nghiệp, ứng xử mối quan hệ bạn bè,… Bên cạnh thiếu quan tâm số giáo viên, gia đình góp phần làm cho đạo đức phận học sinh ngày xuống trường THPT Lịch Hội Thượng không nằm thực trạng Đánh giá thực trạng giáo dục, đào tạo Nghị TƯ khóa VIII nhấn mạnh: “Đặc biệt đáng lo ngại phận học sinh, sinh viên có tình trạng suy thoái đạo đức, mờ nhạt lý tưởng, theo lối sống thực dụng, thiếu hoài bão lập thân, lập nghiệp tương lai thân đất nước Trong năm tới cần tăng cường giáo dục tư tưởng đạo đức, ý thức công dân, lòng yêu nước, chủ nghĩa Mác-Lê Nin, tư tưởng Hồ Chí Minh … tổ chức cho học sinh tham gia hoạt động xã hội, văn hóa, thể thao phù hợp với lứa tuổi với yêu cầu giáo dục toàn diện” Trong năm học 2013 – 2014 Bộ GD&ĐT có Chỉ thị số 3004/CTBGDĐT ngày 15 tháng năm 2013 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT nhiệm vụ trọng tâm giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông, giáo dục thường xuyên giáo dục chuyên nghiệp năm học 2013 – 2014, nhấn mạnh việc “Tiếp tục triển khai học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh gắn với việc thiết thực kỷ niệm 45 năm ngày Bác Hồ gửi thư cuối cho ngành Giáo dục (15/10/1968-15/10/2013) Đưa nội dung vận động “Mỗi thầy giáo, cô giáo gương đạo đức, tự học sáng tạo”, “Hai không” phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” thành hoạt động thường xuyên ngành”; “… Đặc biệt trọng vấn đề chất lượng giáo dục cấp học giáo dục dân tộc, giáo dục vùng khó khăn Tăng cường công tác giáo dục đạo đức, lối sống, kỹ sống, giáo dục thể chất, chăm sóc sức khoẻ giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh” Xuất phát từ lý trên, người làm công tác quản lí trường THPT mạnh dạn đề xuất số giải pháp để giáo dục đạo đức học sinh, từ Người thực hiện: Nguyễn Trung Vỹ Trang Trường THPT Lịch Hội Thượng Năm học 2013 - 2014 rút kinh nghiệm để đạo công tác giáo dục đạo đức học sinh thời gian tới đúc kết thành đề tài: “Một số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học sinh trường THPT Lịch Hội Thượng năm học 2013 – 2014” II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Qua việc nghiên cứu lý luận phân tích thực trạng công tác giáo dục đạo đức học sinh trường THPT Lịch Hội Thượng, đề xuất giải pháp quản lý giáo dục đạo đức, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh nhà trường III ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Công tác quản lý giáo dục đạo đức học sinh trường THPT Lịch Hội Thượng IV NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU - Xác định sở khoa học quản lý giáo dục đạo đức học sinh trường trung học phổ thông; - Đánh giá, phân tích thực trạng việc quản lý giáo dục đạo đức học sinh trường THPT Lịch Hội Thượng; - Đề xuất giải pháp quản lý giáo dục đạo đức học sinh trường THPT Lịch Hội Thượng năm học 2013 – 2014 V PHẠM VI NGHIÊN CỨU Đề tài tiến hành nghiên cứu trường THPT Lịch Hội Thượng năm học 2013 – 2014 Người thực hiện: Nguyễn Trung Vỹ Trang Trường THPT Lịch Hội Thượng Năm học 2013 - 2014 B PHẦN NỘI DUNG I CƠ SỞ LÍ LUẬN Khái niệm giáo dục Hoạt động hướng tới người thông qua hệ thống biện pháp tác động nhằm truyền thụ tri thức kinh nghiệm, rèn luyện kỹ lối sống, bồi dưỡng tư tưởng đạo đức cần thiết cho đối tượng, giúp hình thành phát triển lực, phẩm chất, nhân cách phù hợp với mục đích, mục tiêu chuẩn bị cho đối tượng tham gia lao động sản xuất đời sống xã hội Khái niệm đạo đức Đạo đức hệ thống quy tắc, chuẩn mực mà qua người tự nhận thức điều chỉnh hành vi hạnh phúc cá nhân, lợi ích tập thể cộng đồng Giáo dục đạo đức 3.1 Mục tiêu giáo dục đạo đức Chuyển hóa nguyên tắc, chuẩn mực đạo đức xã hội thành phẩm chất đạo đức nhân cách cho học sinh, hình thành học sinh thái độ đắn giao tiếp, ý thức tự giác thực chuẩn mực xã hội, thói quen chấp hành quy định pháp luật 3.2 Chức giáo dục đạo đức Làm cho học sinh thấm nhuần sâu sắc giới quan Mác-Lênin, tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh, chủ trương, sách Đảng, sống làm việc theo pháp luật, sống có kỷ cương, nếp, có văn hóa mối quan hệ người với tự nhiên, với xã hội người với 3.3 Giáo dục đạo đức cho học sinh THPT - Mục đích: Giúp học sinh nhận thức chuẩn mực đạo đức xã hội, rèn luyện kỹ năng, hành vi theo chuẩn mực hình thành thái độ, ý thức học sinh đạo đức - Nội dung: Lòng yêu nước, yêu chủ nghĩa xã hội, yêu hoà bình, có tinh thần cộng đồng quốc tế, có tinh thần lao động sáng tạo, học tập say mê, có thái độ xây dựng bảo vệ môi trường - Phương pháp: Phương pháp tác động vào nhận thức tình cảm: đàm thoại, tranh luận, kể chuyện, giảng giải, khuyên răn; phương pháp tổ chức hoạt động thực tiễn: giao việc, rèn luyện, tập thói quen…; phương pháp kích thích tình cảm hành vi: thi đua, nêu gương, khen thưởng, trách phạt… Quản lý giáo dục đạo đức 4.1 Xây dựng kế hoạch quản lý giáo dục đạo đức Người thực hiện: Nguyễn Trung Vỹ Trang Trường THPT Lịch Hội Thượng Năm học 2013 - 2014 Phân tích thực trạng giáo dục đạo đức năm học ngành, trường, địa phương; xác định điều kiện giáo dục sở vật chất, tài chính, quỹ thời gian, phối hợp với lực lượng giáo dục trường trường 4.2 Tổ chức thực kế hoạch giáo dục đạo đức Giải thích mục tiêu, yêu cầu, kế hoạch giáo dục đạo đức; thảo luận biện pháp thực kế hoạch; xếp bố trí nhân sự, phân công trách nhiệm quản lý, huy động sở vật chất, kinh tế; định rõ tiến trình, tiến độ thực hiện, thời gian bắt đầu, thời hạn kết thúc 4.3.Chỉ đạo thực kế hoạch giáo dục đạo đức Là huy, lệnh cho phận nhà trường thực nhiệm vụ để bảo đảm việc giáo dục đạo đức diễn hướng, kế hoạch, tập hợp phối hợp lực lượng giáo dục cho đạt hiệu 4.4 Kiểm tra, đánh giá giáo dục đạo đức Kiểm tra định kỳ, thường xuyên, đột xuất, trực tiếp, gián tiếp để giúp học sinh hiểu rõ hoạt động mình, khẳng định mình, từ hoạt động tích cực hơn, tự giác hơn, biết tự điều chỉnh hành vi cho phù hợp với yêu cầu chung xã hội Những đặc điểm cụ thể rèn luyện đạo đức học sinh trường THPT Có gắn kết chặt chẽ với trình dạy học lớp hoạt động giáo dục giờ; có định hướng thống yêu cầu, mục đích giáo dục tổ chức giáo dục nhà trường; tính lâu dài trình hình thành, phát triển nhân cách phẩm chất đạo đức học sinh Những tác động tới việc rèn luyện đạo đức học sinh trường THPT 6.1 Về tâm sinh lý học sinh Là giai đoạn em phát triển mạnh thể chất, tinh thần tình cảm, dễ bị kích động, lôi kéo Có nhu cầu giao tiếp lớn đặc biệt giao tiếp với bạn bè, từ mà hình thành lên nhóm bạn sở thích Nếu không giáo dục dễ bị sai lệch 6.2 Về phía gia đình Nhiều cha mẹ nhận thức lệch lạc, tri thức giáo dục cái; quan tâm, nuông chiều thái việc nuôi dạy; sử dụng quyền uy cha mẹ cách cực đoan; gương phản diện cha mẹ, người thân; có hoàn cảnh éo le hay bị sử dụng vũ lực tác động không nhỏ đến hình thành phát triển nhân cách cho học sinh 6.3 Về phía nhà trường Người thực hiện: Nguyễn Trung Vỹ Trang Trường THPT Lịch Hội Thượng Năm học 2013 - 2014 Một số CBQL, giáo viên bạn bè thường có định kiến, thiếu thiện cảm; sử dụng biện pháp hành thái quá; lạm dụng quyền lực thầy cô giáo, nhà quản lý; thiếu gương mẫu mô phạm giáo dục; việc đánh giá kết quả, khen thưởng, kỷ luật thiếu khách quan không công bằng; phối hợp không đồng lực lượng giáo dục có ảnh hưởng lớn đến trình giáo dục đạo đức cho học sinh 6.4 Về phía xã hội Tác động chế thị trường, phát triển khoa học công nghệ, tác động lối sống hám sở vật chất tính nhân văn, xem nhẹ lời khuyên cha mẹ, thầy cô dẫn đến biểu lệch lạc chuẩn mực đạo đức II THỰC TRẠNG QUẢN LÝ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH Ở TRƯỜNG THPT LỊCH HỘI THƯỢNG Đặc điểm trường THPT Lịch Hội Thượng Trường THPT Lịch Hội Thượng nằm địa bàn xã Lịch Hội Thượng, huyện Trần Đề, tỉnh Sóc Trăng, trường THPT huyện tập trung nhiều học sinh xã, thị trấn huyện xã huyện lân cận Năm học 2013 – 2014 trường có 28 lớp với 1035 học sinh, có phân hiệu thị trấn Trần Đề có lớp với 171 học sinh Số lượng CB-GVNV nhà trường có 76 đồng chí đủ so với quy định Về sở vật chất nhà trường đủ phòng học để thực dạy ca/ngày, có khu hiệu riêng, nhiên trường chưa có nhà thi đấu đa chưa có phòng thực hành thí nghiệm môn Lý, Hoá, Sinh Đa số người dân vùng làm nông, số làm nghề đánh bắt biển lại làm thuê, làm mướn Do nhiệm vụ học phần lớn học sinh phải phụ giúp gia đình Tỉ lệ học sinh người dân tộc khơmer cao, chiếm khoảng 25% tổng số học sinh toàn trường Nhìn chung đời sống nhân dân vùng nhiều khó khăn, số học sinh thuộc diện hộ nghèo, cận nghèo, nhà xa trường … nên chưa có điều kiện để lo cho em học Tỉ lệ học lực hạnh kiểm học sinh qua năm sau: Năm học Học lực Hạnh kiểm Khá – Tốt Tỉ lệ học sinh lên lớp thẳng Tỉ lệ học sinh 12 đỗ tốt nghiệp Khá – Giỏi 2010 – 2011 24,28% 97,04% 72,95% 90,00% 2011 – 2012 24,95% 96,54% 70,67% 96,55% 2012 – 2013 29,61% 97,38% 73,20% 99,68% Người thực hiện: Nguyễn Trung Vỹ Trang Trường THPT Lịch Hội Thượng Năm học 2013 - 2014 Từ bảng ta thấy qua năm tỉ lệ học sinh lên lớp thẳng thấp, nhiên tỉ lệ hạnh kiểm - tốt mức cao Riêng tỉ lệ học sinh lớp 12 thi đỗ tốt nghiệp tăng hàng năm Thực trạng quản lý giáo dục đạo đức học sinh trường THPT Lịch Hội Thượng - Hầu hết CBQL giáo viên nhà trường nhận thức tầm quan trọng công tác giáo dục đạo đức cho học sinh Tuy nhiên, có số giáo viên hiểu cách chưa đầy đủ ý nghĩa công tác phần có ảnh hưởng tới trình triển khai, tổ chức hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh nhà trường - Chỉ số phụ huynh có quan tâm, nhận thức tầm quan trọng công tác giáo dục đạo đức cho học sinh Còn phần lớn phụ huynh xem việc giáo dục đạo đức cho học sinh nhiệm vụ nhà trường phó thác hoàn toàn cho thầy cô, đồng thời phụ huynh quan tâm tới việc em học tốt môn văn hóa Toán, Lý, Hóa, Tiếng Anh … - Đa số học sinh chủ động, tích cực tham gia vào trình giáo dục rèn luyện đạo đức nhà trường Tuy nhiên có số không nhỏ cho không cần nội dung giáo dục đạo đức, chưa chủ động phối hợp trình giáo dục rèn luyện đạo đức Qua cho thấy cần phải tuyên truyền để nâng cao nhận thức học sinh giáo dục, rèn luyện đạo đức - Ý thức thực nội quy số học sinh chưa tốt, thường xuyên vi phạm nội quy như: nghỉ học, học trễ, trốn tiết, lười học cũ, gian lận kiểm tra, mặc đồng phục không quy định, chưa ý học tập, ý thức giữ vệ sinh chung chưa cao Nhiều học sinh vi phạm điều cấm như: hút thuốc, uống rượu, bia, vi phạm luật giao thông, sử dụng điện thoại di động học Thực trạng công tác quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT Lịch Hội Thượng - Kế hoạch giáo dục đạo đức cho tháng, học kỳ năm học chưa xác định rõ mục tiêu, biện pháp cụ thể - Các nội dung công việc công tác giáo dục đạo đức tổ chức, đạo thực mức trung bình, chưa làm tốt Việc tuyên truyền công tác giáo dục đạo đức phụ huynh nhà trường thực chủ yếu từ giáo viên chủ nhiệm lớp qua họp phụ huynh đầu năm, hết học kỳ cuối năm từ học sinh hay phương tiện thông tin đại chúng Do thông tin giáo dục đạo đức nhà trường mang tính thời vụ, không thường xuyên liên tục nên hiệu không cao Người thực hiện: Nguyễn Trung Vỹ Trang Trường THPT Lịch Hội Thượng Năm học 2013 - 2014 - Nội dung, hình thức hoạt động giáo dục đạo đức chủ yếu thông qua dạy văn hoá lớp, tiết sinh hoạt lớp, sinh hoạt cờ, sinh hoạt đoàn niên có mức độ thường xuyên Còn lại hình thức khác mức độ thường xuyên thấp, chủ yếu thực không thực Nhà trường chưa thực quan tâm đến việc thực nội dung, hình thức giáo dục đạo đức cho học sinh Tuy vậy, học sinh thích nội dung hình thức giáo dục đạo đức nhà trường như: Giáo dục thông qua hoạt động tham quan hướng nghiệp, cắm trại ; Giáo dục thông qua hoạt động văn hoá, văn nghệ, thể dục thể thao, vui chơi giải trí - Giáo viên nhà trường chưa thường xuyên sử dụng phương pháp giáo dục đạo đức cho học sinh như: Kích thích tình cảm hành vi: thi đua, nêu gương, khen thưởng, trách phạt, phê phán hành vi xấu, kỷ luật,… Tác động vào nhận thức tình cảm: đàm thoại, tranh luận, kể chuyện, giảng giải, khuyên răn ; phương pháp Tổ chức hoạt động thực tiễn: giao việc, rèn luyện, tập thói quen… Như việc quản lý thực phương pháp giáo dục đạo đức cho học sinh giáo viên nhà trường chưa thực tốt đa dạng - Hằng năm việc đánh giá xếp loại hạnh kiểm học sinh giáo viên chủ nhiệm có tham khảo tổ chức đoàn thể nhà trường, giáo viên môn, đặc biệt môn GDCD Tuy nhiên chưa cụ thể hóa chuẩn kiểm tra đánh giá theo tiêu chí xếp loại hạnh kiểm Bộ GD&ĐT tình trạng đánh giá hạnh kiểm học sinh theo ý kiến chủ quan Thực trạng phối hợp lực lượng công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT Lịch Hội Thượng - Đa số GVCN thường xuyên phối hợp với tập thể lớp, với ban cán BCH Đoàn trường, bên cạnh số GVCN chưa quan tâm phối hợp với Ban cán lớp, với BCH Đoàn trường giáo dục đạo đức cho học sinh lớp phụ trách - Sự phối hợp GVCN phụ huynh học sinh lực lượng xã hội khác nhà trường ít, có vài giáo viên có phối hợp tốt với phụ huynh việc giáo dục đạo đức học sinh Đánh giá chung thực trạng quản lý giáo dục đạo đức học sinh trường THPT Lịch Hội Thượng 5.1 Đánh giá thực trạng Nhìn chung, công tác quản lý giáo dục đạo đức trường tồn như: Việc xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức chưa cụ thể, chưa phù hợp với đặc điểm tình hình trường, địa phương mà thường xây dựng chung với kế hoạch năm học, kế hoạch chuyên môn, kế hoạch chủ nhiệm; nội dung hoạt động giáo dục đạo đức thực mức độ trung bình; phương pháp giáo dục đạo đức chưa tốt, học sinh chưa thấy tác dụng hiệu phương pháp việc rèn luyện thân; vai trò lực lượng giáo Người thực hiện: Nguyễn Trung Vỹ Trang Trường THPT Lịch Hội Thượng Năm học 2013 - 2014 dục chưa có phối hợp nhịp nhàng, thống đồng bộ; việc kiểm tra đánh giá nhiều lúc chưa kịp thời, chưa mang tính động viên, khuyến khích, răn đe kịp thời; số GVCN chưa xây dựng kế hoạch cụ thể hàng tuần phù hợp với đặc thù riêng lớp, đối tượng học sinh, quan tâm đầu tư công sức vào công tác chủ nhiệm; ý thức thực nội quy học sinh chưa cao, nhiều em thường xuyên vi phạm Sự quan tâm gia đình việc giáo dục đạo đức học sinh xem nhẹ Như đánh giá chung việc quản lý giáo dục đạo đức trường THPT Lịch Hội Thượng mức trung bình 5.2 Nguyên nhân thực trạng 5.2.1 Nguyên nhân khách quan Do cấp lãnh đạo, xã hội, cha mẹ học sinh giáo viên coi việc giáo dục trường kết học tập văn hoá nhiều chất lượng đạo đức; ảnh hưởng gia đình môi trường xã hội; số GVCN trường nên thiếu kinh nghiệm thực biện pháp giáo dục; giáo viên phải làm thêm nghề phụ, quan tâm đầu tư công sức vào công tác chủ nhiệm; số giáo viên nhà xa nên viêc theo dõi học sinh chưa thường xuyên 5.2.2 Nguyên nhân chủ quan Kế hoạch giáo dục đạo đức chưa cụ thể; công tác giáo dục đạo đức chưa tuyên truyền rộng rãi tập thể giáo viên; phối hợp GVCN với phụ huynh lực lượng giáo dục trường chưa tốt; hoạt động Đoàn TN giáo dục đạo đức chưa thật toàn diện hiệu quả; thực xã hội hoá giáo dục đạo đức nhà trường làm chưa tốt; việc đánh giá, khen thưởng nhiều hạn chế… 5.2.3 Thuận lợi, khó khăn quản lý giáo dục đạo đức học sinh trường THPT Lịch Hội Thượng * Thuận lợi Trường thuộc khu vực vùng sâu, gia đình em học sinh hầu hết gia đình nông chân chất chưa chịu nhiều ảnh hưởng chế thị trường nên học sinh bị lôi kéo vào tệ nạn xã hội; có văn Bộ Sở hướng dẫn cụ thể đánh giá, xếp loại học sinh, hướng dẫn thực nhiệm vụ năm học; tập thể hội đồng sư phạm nhà trường đồng tâm chung sức công tác giáo dục đạo đức học sinh; cấp quyền địa phương phụ huynh học sinh ủng hộ giúp sức nhà trường hoạt động quản lý giáo dục đạo đức học sinh * Khó khăn Trình độ dân trí thấp, nhận thức nhiều hạn chế nên nhiều phụ huynh chưa biết giáo dục chủ yếu giao cho nhà trường; chế thị trường thâm nhập, làm ảnh hưởng đến suy nghĩ, tạo nên hành vi vi phạm học sinh; Người thực hiện: Nguyễn Trung Vỹ Trang 10 Trường THPT Lịch Hội Thượng Năm học 2013 - 2014 cán quản lý chưa thực tập trung vào công tác giáo dục đạo đức mà chủ yếu tập trung vào giáo dục văn hoá để đạt tiêu thi đua hàng năm; số giáo viên chưa thực nhận thức thấy vài trò giáo dục đạo đức cho học sinh; kinh nghiệm giáo dục đạo đức học sinh số GVCN hạn chế chưa đồng giáo viên III GIẢI PHÁP QUẢN LÝ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH Ở TRƯỜNG THPT LỊCH HỘI THƯỢNG Một số nguyên tắc đề xuất giải pháp 1.1 Nguyên tắc bảo đảm tính đồng Hệ thống quản lý nhà trường hình thành từ phận chức năng: chi Đảng, Ban giám hiệu, tổ chuyên môn, tổ hành chính, Công đoàn, Đoàn niên, hội CMHS…Do đó, nghiên cứu, đề xuất biện pháp quản lý phải có tính đồng hoạt động 1.2 Nguyên tắc bảo đảm tính thực tiễn Tất lý thuyết nói chung mang tính chất lý luận tổng kết, đúc rút kinh nghiệm từ nhiều sở khác nên áp dụng vào trường THPT cụ thể lại phải hoàn toàn phụ thuộc vào điều kiện thực tiễn trường 1.3 Nguyên tắc bảo đảm tính khả thi Nguyên tắc đòi hỏi biện pháp đưa phải đồng thuận cấp quản lý giáo dục, địa phương, cha mẹ học sinh, học sinh đặc biệt đồng thuận toàn thể cán bộ, giáo viên, tổ chức nhà trường 1.4 Nguyên tắc bảo đảm tính hiệu Hiệu công tác quản lý giáo dục đạo đức học sinh xét Quy chế đánh giá, xếp loại học sinh chuẩn mực đạo đức xã hội Thước đo hiệu học sinh tốt nghiệp THPT có đầy đủ phẩm chất, lực theo mục tiêu giáo dục phổ thông Luật giáo dục quy định Một số giải pháp quản lý giáo dục đạo đức học sinh trường THPT Lịch Hội Thượng 2.1 Tăng cường quán triệt đầy đủ quan điểm, đường lối giáo dục đạo đức Đảng, Nhà nước, ngành giáo dục * Mục đích Làm cho CBQL, giáo viên, phụ huynh, học sinh hiểu rõ quan điểm Đảng, Nhà nước, ngành giáo dục giáo dục đạo đức cho học sinh nhằm đào tạo người xã hội chủ nghĩa mục tiêu giáo dục Luật giáo dục đề Người thực hiện: Nguyễn Trung Vỹ Trang 11 Trường THPT Lịch Hội Thượng Năm học 2013 - 2014 * Nội dung Tuyên truyền, quán triệt kịp thời loại văn kiện Đảng, Nhà nước, ngành giáo dục giáo dục đạo đức cho học sinh * Các bước tiến hành - Bí thư chi triển khai nghị Đảng đến đảng viên chi - Căn vào tình hình thực tế Hiệu trưởng lên kế hoạch cụ thể, trực tiếp phổ biến văn tới toàn thể Hội đồng sư phạm nhà trường, tới học sinh phụ huynh - Các tổ trưởng, Ban chấp hành Công đoàn, Ban chấp hành Đoàn niên Cộng sản Hồ Chí Minh, GVCN vào kế hoạch nhà trường xây kế hoạch thực tổ chức phụ trách - Hiệu trưởng trực tiếp kiểm tra, nắm tình hình triển khai thực kế hoạch phận để đánh giá, rút kinh nghiệm toàn trường, đồng thời kịp thời điều chỉnh cho phù hợp cần thiết 2.2 Nâng cao nhận thức, vai trò, trách nhiệm thành viên, tổ chức nhà trường công tác giáo dục đạo đức cho học sinh * Mục đích Làm cho thành viên nhà trường nhận thức rõ vai trò, trách nhiệm công tác giáo dục rèn luyện đạo đức học sinh Giúp cho việc phối hợp lực lượng giáo dục đạo đức cho học sinh nhà trường tiến hành cách đồng bộ, chặt chẽ có hiệu * Nội dung Tuyên truyền cho CBQL, giáo viên, nhân viên, phụ huynh, học sinh nhận thức rõ vai trò, trách nhiệm nhiệm vụ cá nhân, tập thể công tác giáo dục rèn luyện đạo đức cho học sinh * Các bước tiến hành Xây dựng kế hoạch tuyên truyền chi tiết, phân công, giao trách nhiệm cụ thể tới đảng viên chi Đảng, CBQL, GVCN, GV môn, Đoàn niên, phụ huynh, quyền địa phương đến học sinh để thực 2.3 Nâng cao chất lượng xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức * Mục đích Nâng cao chất lượng xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức cho học sinh; chủ động dành nhân lực, tài lực, vật lực cho hoạt động để đạt hiệu cao * Nội dung Người thực hiện: Nguyễn Trung Vỹ Trang 12 Trường THPT Lịch Hội Thượng Năm học 2013 - 2014 Xác định mục tiêu, nâng cao kỹ xây dựng kế hoạch tổ chức thực kiểm tra đánh giá * Các bước tiến hành - Phân tích tình hình trường, ngành, địa phương, thuận lợi, khó khăn, mặt mạnh, hạn chế, tài chính, nhân lực…; xác định rõ mục tiêu giáo dục cho giai đoạn cụ thể; dự thảo kế hoạch giáo dục cho tháng, học kỳ, năm để hội đồng sư phạm, cha mẹ học sinh góp ý - Tổ chức thực theo kế hoạch, nhận xét đánh giá điều chỉnh kế hoạch cho phù hợp 2.4 Nâng cao hiệu tổ chức và đạo thực giáo dục đạo đức * Mục đích Các thành viên nhà trường nắm hiểu rõ phương pháp, hình thức tổ chức để phối hợp chặt chẽ có hiệu lực lượng tham gia giáo dục đạo đức cho học sinh Học sinh chủ động, tích cực tham gia vào hoạt động giáo dục tự rèn luyện đạo đức * Nội dung và bước tiến hành - Xây dựng kế hoạch quản lý chất lượng giáo dục đạo đức thông qua môn đặc biệt môn giáo dục công dân môn xã hội khác; hoạt động giáo dục lên lớp; buổi buổi giao lưu, hướng nghiệp; hoạt động văn nghệ, thể thao; chào cờ đầu tuần; đánh giá thi đua lớp; giáo dục ý thức chấp hành nội quy nhà trường, giữ gìn vệ sinh, bảo vệ tài sản chung… - GVCN trực tiếp xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức cho lớp mình, phối hợp chặt chẽ với Đoàn niên, GV môn cha mẹ học sinh để giáo dục đánh giá xếp loại học sinh lớp 2.5 Xây dựng môi trường sư phạm mẫu mực nhà trường * Mục đích Học sinh thấy môi trường học tập an toàn thân thiện, gương sáng thầy cô, bạn bè giúp em học tập, noi theo rèn luyện đạo đức * Nội dung Xây dựng môi trường “tự nhiên” “xã hội” tốt khuôn viên trường học; nêu gương người tốt, việc tốt để giáo dục đạo đức, hình thành phát triển nhân cách cho học sinh * Các bước tiến hành - Lập kế hoạch tuyên truyền cho cán bộ, giáo viên, nhân viên, phụ huynh, học sinh xây dựng giữ gìn cảnh quan sư phạm, môi trường giáo dục xanhsạch-đẹp, thân thiện Người thực hiện: Nguyễn Trung Vỹ Trang 13 Trường THPT Lịch Hội Thượng Năm học 2013 - 2014 - Xây dựng củng cố khối đoàn kết trí tập thể sư phạm, bồi dưỡng tư tưởng trị, đạo đức, lý tưởng nghề nghiệp, lòng nhân ái, tình thương yêu người, thương yêu học sinh, tinh thần trách nhiệm, tôn trọng, sẵn sàng giúp đỡ học sinh - Toàn thể CB,GV,NV nhà trường đăng ký học tập làm việc theo gương đạo đức Hồ Chí Minh; thầy giáo, cô giáo gương đạo đức tự học sáng tạo - Thường xuyên nêu gương người tốt, việc tốt buổi sinh hoạt tập thể 2.6 Đa dạng hoá hình thức hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh * Mục đích Giáo dục cho học sinh truyền thống yêu nước, tôn sư trọng đạo, có phẩm chất, lực, tư sáng tạo; biết vận dụng kiến thức học vào thực tế sống, điều chỉnh hành vi đạo đức, lối sống * Nội dung Giáo dục thông qua chào cờ đầu tuần, thông qua tiết học, thông qua hoạt động lên lớp, tham quan, hướng nghiệp, nguồn * Các bước tiến hành - Thông qua chào cờ đầu tuần có nhận xét, tuyên dương khen thưởng phê bình tập thể, cá nhân thực tốt chưa tốt tuần Rút kinh nghiệm mặt làm được, tồn tại, biện pháp giải phổ biến kế hoạch, nhiệm vụ tuần - Thông qua học lớp: Giáo dục cho học sinh tinh thần yêu nước, chia sẽ, giúp đỡ gặp khó khăn, tinh thần đoàn kết; tổ chức cho học sinh làm kiểm tra nhận thức để đánh giá kết học tập, tu dưỡng rèn luyện em - Thông qua hoạt động lên lớp: Sau buổi sinh hoạt, lao động tổ chức hoạt động phải nhận xét, đánh giá, rút kinh nghiệm, biểu dương tập thể, cá nhân thực tốt phê bình, nhắc nhở tập thể, cá nhân làm chưa tốt 2.7 Phát huy vai trò Đoàn niên giáo dục đạo đức * Mục đích Tuyên truyền, giáo dục học sinh tư tưởng, trị, hành vi, lối sống theo chuẩn mực đạo đức Giúp học sinh trì tốt nề nếp thực nội quy, quy định nhà trường * Nội dung Người thực hiện: Nguyễn Trung Vỹ Trang 14 Trường THPT Lịch Hội Thượng Năm học 2013 - 2014 Tuyên truyền, giáo dục trị, tư tưởng, đạo đức, ý chí, hành vi, lối sống cho học sinh Tổ chức hoạt động phong trào: văn hóa, văn nghệ, thể dục thể thao, giao lưu, hiến máu nhân đạo, từ thiện ; hội thi: cắm trại, cắm hoa, làm đồ dùng học tập, nghiên cứu khoa học, * Các bước tiến hành - Đoàn trường xây dựng kế hoạch hoạt động tổng thể hoạt động năm học, báo cáo với chi Đảng nhà trường Huyện đoàn để phê duyệt thực - Họp Ban chấp hành để thống kế hoạch, phân công cụ thể phần việc cho cá nhân phụ trách; tổng hợp kết quả, nhận xét, đánh giá, rút kinh nghiệm, biểu dương khen thưởng, phê bình, nhắc nhở… 2.8 Phát huy vai trò tự quản tập thể và tự rèn luyện học sinh * Mục đích Biến trình giáo dục thành trình tự giáo dục để em tự thể hiện, tự đánh giá điều chỉnh rèn luyện đạo đức * Nội dung GVCN phải chọn ban cán có lực, uy tín, có sức thuyết phục, có lực tổ chức, điều khiển hoạt động tập thể * Các bước tiến hành - Vận động học sinh thực tốt tinh thần phê tự phê bình để giúp bạn tiến - Phát động học sinh toàn trường tự giác thông báo học sinh có hành vi vi phạm đạo đức chưa phát - Thực đánh giá xếp loại theo tiêu chuẩn quy định công khai, công trước tập thể học sinh hàng tuần, hàng tháng, học kỳ năm học 2.9 Tổ chức tốt việc phối hợp nhà trường, gia đình và lực lượng xã hội công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường * Mục đích Giúp cho học sinh có môi trường thuận lợi để rèn luyện đạo đức Ngăn chặn kịp thời hành vi, thói quen, vi phạm, ảnh hưởng xấu từ bên thâm nhập vào học sinh * Nội dung Thống với lực lượng giáo dục về: mục đích, nội dung, phương pháp giáo dục * Các bước tiến hành Người thực hiện: Nguyễn Trung Vỹ Trang 15 Trường THPT Lịch Hội Thượng Năm học 2013 - 2014 - Mời vị đại diện hội cha mẹ học sinh tham gia hội đồng khen thưởng, kỷ luật nhà trường - Tham mưu với địa phương đưa kết xếp loại đạo đức học sinh làm tiêu chuẩn để xét chọn gia đình văn hóa, xếp loại đảng viên, xếp loại hội viên cha mẹ học sinh - Thông báo địa phương học sinh cá biệt vi phạm đạo đức, phối hợp với địa phương, gia đình giáo dục - Phối kết hợp với công an địa phương ngăn chặn hành vi vi phạm đạo đức pháp luật học sinh - Bàn giao học sinh sinh hoạt hè địa bàn dân cư Đoàn niên địa phương phụ trách, nhà trường cử giáo viên thực tế phối hợp thực 2.10 Nâng cao hiệu công tác kiểm tra, đánh giá giáo dục đạo đức học sinh * Mục đích Giúp cho CBQL, giáo viên, phụ huynh thân học sinh thấy ưu điểm, nhược điểm, rút kinh nghiệm, tìm nguyên nhân, biện pháp để nâng cao hiệu giáo dục đạo đức cho học sinh * Nội dung Xác định tiêu chí, tiêu chuẩn đánh giá, xếp loại đạo đức để học sinh thực * Các bước tiến hành - Tổ chức tuyên truyền, quán triệt rõ mục tiêu đánh giá xếp loại giáo dục đạo đức cho thành viên nhà trường - Xây dựng tiêu chí đánh giá cụ thể rõ ràng làm sở cho học sinh phấn đấu rèn luyện - Thường xuyên kiểm tra thông tin, báo cáo qua kênh phối hợp giáo dục Kịp thời tuyên dương, khen thưởng, phê bình, nhắc nhở tập thể, cá nhân thực tốt chưa tốt trước lớp, trước cờ hàng tuần Tìm nguyên nhân, học kinh nghiệm, điều chỉnh kế hoạch IV KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC - Học sinh có ý thức tốt việc giữ gìn vệ sinh môi trường học đường, vệ sinh cảnh quan xung quanh khu vực trường học, không tình trạng học sinh xã rác bừa bãi khu vực trường, khu vực phòng học Các em dần có Người thực hiện: Nguyễn Trung Vỹ Trang 16 Trường THPT Lịch Hội Thượng Năm học 2013 - 2014 thói quen bỏ rác nơi quy định, có ý thức chăm sóc xanh khu vực trường - Giao tiếp học sinh với học sinh, học sinh với thầy cô cán giáo viên nhà trường tích cực hơn; em có thói quen chào hỏi bạn bè, thầy cô gặp mặt - Tình hình vi phạm nội quy nhà trường học sinh giảm so với năm học trước, đặc biệt không tình trạng học sinh gây gỗ đánh nhà trường, tình trạng học sinh cúp tiết giảm hẳn Bảng thống kê tình hình vi phạm nội quy nhà trường học sinh qua năm: Đi trễ Vệ sinh Đồng phục Vắng Năm học SL TL SL TL SL TL 2011 - 2012 4684 2.15% 170 2.73% 1274 0.57% 4780 2.19% 2012 - 2013 4218 1.84% 153 2.46% 1148 0.50% 4305 1.88% 2013 - 2014 3936 1.79% 142 2.28% 1070 0.49% 4016 1.82% SL TL - Học lực từ trung bình trở lên hạnh kiểm tốt học sinh thay đổi theo chiều hướng tích cực Bảng thống kê số liệu học lực hạnh kiểm qua năm: HỌC LỰC HẠNH KIỂM Năm học TB-KHÁGIỎI YẾU - KÉM KHÁ – TỐT TB – YẾU 2011 - 2012 70.67% 29.33% 96.54% 3.46% 2012 - 2013 73.20% 26.80% 97.38% 2.62% 2013 - 2014 85.10% 14.90% 97.38% 2.62% - Trong năm học 2013 – 2014 hạnh kiểm tốt không tăng lên trì mức cao đồng thời ý thức học tập học sinh cải thiện tốt thể kết học sinh đạt điểm năm từ trung bình trở lên tăng 11.90% so với năm học 2012 – 2013 tăng 14.43% so với năm học 2011 – 2012 - Xếp loại thi đua cờ đỏ cuối năm lớp thay đổi đáng kể, tỉ lệ lớp xếp loại trung bình yếu giảm xuống tỉ lệ lớp xếp loại tốt tăng theo năm, thể qua bảng sau: Người thực hiện: Nguyễn Trung Vỹ Trang 17 Trường THPT Lịch Hội Thượng Năm học 2013 - 2014 Năm học TỐT KHÁ TB YẾU 2011 - 2012 28.57% 25.00% 25.00% 21.43% 2012 - 2013 35.71% 17.86% 25.00% 21.43% 2013 - 2014 39.29% 25.00% 17.86% 17.86% Người thực hiện: Nguyễn Trung Vỹ Trang 18 Trường THPT Lịch Hội Thượng Năm học 2013 - 2014 C KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ I KẾT LUẬN Đạo đức gốc, tảng phát triển nhân cách người Ở thời đại, quốc gia, vấn đề đạo đức giáo dục đạo đức công việc quan trọng quan tâm tạo điều kiện Ở nước ta, mục tiêu nhà trường THPT đào tạo người phát triển toàn diện Do đó, công tác quản lý giáo dục đạo đức học sinh nhiệm vụ quan trọng nhà trường phổ thông Kết nghiên cứu thực trạng công tác giáo dục đạo đức học sinh trường THPT Lịch Hội Thượng cho thấy: Đại đa số học sinh nhà trường có nhận thức tốt vai trò tầm quan trọng công tác giáo dục đạo đức Tuy nhiên phận học sinh chưa nhận thức vai trò, tầm quan trọng công tác giáo dục đạo đức, thờ xem thường kỷ cương nề nếp nhà trường dẫn tới vi phạm nội quy, quy chế như: nghỉ học, cúp tiết, đánh nhau, quay cóp, hút thuốc, uống rượu …CBQL, giáo viên nhà trường có nhận thức tốt vai trò tầm quan trọng công tác giáo dục đạo đức cho học sinh, tích cực thực biện pháp nhằm giáo dục học sinh phát triển toàn diện đáp ứng yêu cầu xã hội Tuy nhiên, công tác quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh nhà trường bộc lộ nhiều hạn chế bất cập chưa đáp ứng yêu cầu giáo dục đạo đức giai đoạn Qua nghiên cứu sở lý luận, phân tích thực trạng đề xuất số giải pháp quản lý giáo dục đạo đức học sinh trường THPT Lịch Hội Thượng Các giải pháp tiến hành khảo nghiệm qua thực tiễn năm học 2013 2014 Kết cho thấy giải pháp đề xuất có tính khả thi cần thiết, bước đầu mang lại số hiệu đáng kể II KHUYẾN NGHỊ Đối với quan quản lí giáo dục - Tăng cường công tác quản lý đạo hoạt động giáo đạo đức cho học sinh, chịu trách nhiệm xây dựng, thống kế hoạch, mục tiêu, nội dung chương trình phù hợp với đặc điểm người học, trình độ giáo dục, điều kiện vùng miền để ngăn ngừa phòng chống tượng trái với chuẩn mực đạo đức xã hội - Chỉ đạo trường cụ thể hoá kế hoạch giáo dục đạo đức truyền thống năm học Hàng năm nên tổ chức buổi hội thảo, chuyên đề giáo dục đạo đức để trường học hỏi kinh nghiệm lẫn công tác quản lý - Tổ chức lớp bồi dưỡng cho giáo viên kỹ vận dụng học vào giáo dục đạo đức Đối với GVCN cần bồi dưỡng kỹ lập kế hoạch chủ nhiệm, kỹ phối hợp chủ nhiệm tổ chức liên quan nhà trường để giáo dục đạo đức học sinh ngày cáng tốt Người thực hiện: Nguyễn Trung Vỹ Trang 19 Trường THPT Lịch Hội Thượng Năm học 2013 - 2014 Đối với nhà trường - Tăng cường quan tâm đạo sát chi Đảng, Ban Giám hiệu, tổ chức đoàn thể, lực lượng giáo dục nhà trường công tác giáo dục đạo đức cho học sinh - Thường xuyên đổi nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức để giáo dục cho học sinh, nhằm thu hút người học tham gia học tập rèn luyện cách tích cực, có hiệu - Việc kiểm tra đánh giá kết hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh phải đảm bảo công bằng, công khai, khen thưởng, phê bình, nhắc nhở kịp thời Trần Đề, ngày 18 tháng năm 2014 NGƯỜI THỰC HIỆN Nguyễn Trung Vỹ Người thực hiện: Nguyễn Trung Vỹ Trang 20 Trường THPT Lịch Hội Thượng Năm học 2013 - 2014 PHẦN NHẬN XÉT - ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC Người thực hiện: Nguyễn Trung Vỹ Trang 21 [...]... Năm học 2013 - 2014 cán bộ quản lý chưa thực sự tập trung vào công tác giáo dục đạo đức mà chủ yếu tập trung vào giáo dục văn hoá để đạt các chỉ tiêu thi đua hàng năm; một số giáo viên chưa thực sự nhận thức và thấy được vài trò của giáo dục đạo đức cho học sinh; kinh nghiệm giáo dục đạo đức học sinh của một số GVCN còn hạn chế chưa đồng đều ở các giáo viên III GIẢI PHÁP QUẢN LÝ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH. .. lượng tham gia giáo dục đạo đức cho học sinh Học sinh chủ động, tích cực tham gia vào các hoạt động giáo dục và tự mình rèn luyện đạo đức * Nội dung và các bước tiến hành - Xây dựng kế hoạch quản lý chất lượng giáo dục đạo đức thông qua bộ môn đặc biệt là môn giáo dục công dân và các môn xã hội khác; các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp; các buổi buổi giao lưu, hướng nghiệp; các hoạt động văn nghệ,... quản lý giáo dục đạo đức học sinh ở trường THPT Lịch Hội Thượng 2.1 Tăng cường quán triệt đầy đủ quan điểm, đường lối giáo dục đạo đức của Đảng, Nhà nước, ngành giáo dục * Mục đích Làm cho CBQL, giáo viên, phụ huynh, học sinh hiểu rõ quan điểm của Đảng, Nhà nước, ngành giáo dục về giáo dục đạo đức cho học sinh nhằm đào tạo con người mới xã hội chủ nghĩa như mục tiêu giáo dục trong Luật giáo dục đã... rượu …CBQL, giáo viên nhà trường đã có nhận thức khá tốt về vai trò và tầm quan trọng của công tác giáo dục đạo đức cho học sinh, đã tích cực thực hiện các biện pháp nhằm giáo dục học sinh phát triển toàn diện đáp ứng yêu cầu của xã hội Tuy nhiên, công tác quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh của nhà trường còn bộc lộ nhiều hạn chế và bất cập chưa đáp ứng yêu cầu giáo dục đạo đức trong giai... gương đạo đức tự học và sáng tạo - Thường xuyên nêu gương những người tốt, việc tốt trong các buổi sinh hoạt tập thể 2.6 Đa dạng hoá các hình thức hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh * Mục đích Giáo dục cho học sinh truyền thống yêu nước, tôn sư trọng đạo, có phẩm chất, năng lực, tư duy sáng tạo; biết vận dụng kiến thức đã học vào thực tế cuộc sống, điều chỉnh các hành vi đạo đức, lối sống *... giáo viên, các tổ chức trong nhà trường 1.4 Nguyên tắc bảo đảm tính hiệu quả Hiệu quả của công tác quản lý giáo dục đạo đức học sinh được xét trên Quy chế đánh giá, xếp loại học sinh và các chuẩn mực đạo đức của xã hội Thước đo của hiệu quả chính là những học sinh tốt nghiệp THPT có đầy đủ các phẩm chất, năng lực theo mục tiêu giáo dục phổ thông trong Luật giáo dục đã quy định 2 Một số giải pháp quản. .. kết quả xếp loại đạo đức học sinh làm một tiêu chuẩn để xét chọn gia đình văn hóa, xếp loại đảng viên, xếp loại hội viên của cha mẹ học sinh - Thông báo về địa phương những học sinh cá biệt vi phạm đạo đức, phối hợp với địa phương, gia đình cùng giáo dục - Phối kết hợp với công an địa phương ngăn chặn những hành vi vi phạm đạo đức và pháp luật của học sinh - Bàn giao học sinh về sinh hoạt hè tại các... công tác giáo dục đạo đức cho học sinh * Mục đích Làm cho các thành viên nhà trường nhận thức rõ vai trò, trách nhiệm của mình trong công tác giáo dục và rèn luyện đạo đức học sinh Giúp cho việc phối hợp các lực lượng giáo dục đạo đức cho học sinh ở trong nhà trường được tiến hành một cách đồng bộ, chặt chẽ và có hiệu quả * Nội dung Tuyên truyền cho CBQL, giáo viên, nhân viên, phụ huynh, học sinh nhận... công tác giáo dục đạo đức học sinh trường THPT Lịch Hội Thượng cho thấy: Đại đa số học sinh nhà trường có nhận thức tốt về vai trò và tầm quan trọng của công tác giáo dục đạo đức Tuy nhiên vẫn còn một bộ phận học sinh chưa nhận thức đúng về vai trò, tầm quan trọng của công tác giáo dục đạo đức, do đó còn thờ ơ xem thường kỷ cương nề nếp nhà trường dẫn tới vi phạm nội quy, quy chế như: nghỉ học, cúp... Tăng cường công tác quản lý chỉ đạo hoạt động giáo đạo đức cho học sinh, chịu trách nhiệm xây dựng, thống nhất kế hoạch, mục tiêu, nội dung chương trình phù hợp với đặc điểm người học, trình độ giáo dục, điều kiện vùng miền để ngăn ngừa và phòng chống các hiện tượng trái với chuẩn mực đạo đức của xã hội - Chỉ đạo các trường cụ thể hoá kế hoạch giáo dục đạo đức truyền thống từng năm học Hàng năm nên tổ ... trò giáo dục đạo đức cho học sinh; kinh nghiệm giáo dục đạo đức học sinh số GVCN hạn chế chưa đồng giáo viên III GIẢI PHÁP QUẢN LÝ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH Ở TRƯỜNG THPT LỊCH HỘI THƯỢNG Một số. .. Hội Thượng III GIẢI PHÁP QUẢN LÝ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH Ở TRƯỜNG THPT LỊCH HỘI THƯỢNG 11 Một số nguyên tắc đề xuất giải pháp 11 Một số giải pháp quản lý giáo dục đạo đức học sinh trường THPT... khoa học quản lý giáo dục đạo đức học sinh trường trung học phổ thông; - Đánh giá, phân tích thực trạng việc quản lý giáo dục đạo đức học sinh trường THPT Lịch Hội Thượng; - Đề xuất giải pháp quản