I) Tầm quan trọng Sử dụng thiết bị dạy học bậc tiểu học xây dựng cho học sinh biết quan sát tổ chức có kế hoạch, có suy nghĩ, biết tư cách độc lập, linh hoạt, sánh tạo đồng thời giúp cho học sinh tự phát giải vấn đề học, phát kiến thức tự chiếm lĩnh kiến thức, biết thiết lập mối quan hệ kiến thức cũ Sử dụng đồ dùng dạy học tốt tạo điều kiện thuận lợi để giáo viên đa dạng hố hình thức tổ chức dạy học hoạt động theo hướng tích cực hố, cá thể hố người học hoạt động học tập, rèn luyện phát huy hết tài giáo viên học sinh Quá trình dạy học bậc tiểu học đặc biệt lớp 1,2 thường việc cung cấp hình ảnh cụ thể vật, tượng, cư sở hình thành khái niệm, có quy tắc khái niệm tiên thấy khó biết sử dụng thiết bị dạy học cách hợp lí trở nên dễ hiểu Học mơn tốn mở đường cho trẻ em vào giới kì diệu tốn học, mai em lớn lên trở thành anh hùng, nhà khoa học trở thành người lao động sáng tạo lĩnh vực với thiết bị đại máy tính, song vấn đề em không quên ngày đầu tiien học đếm tập viết 1,2,3 học phép tính cộng trừ, đến giải tốn khó móng em tiếp tục học lên Các em học sinh trung học đặc biệt em lớp đầu cấp cung tư cách cụ thể Trong tiết dạy giáo viên học sinh sử dụng đồ dùng để nhận biết hình , so sánh, ghép hình, lập phép tính từ mơ hình, giải toán, lập số , cấu tạo số Việc sử dụng đồ dùng học tập kích thích hứng thú học tập học sinh, phát triển tư trí tuệ, lực sáng tạo học sinh, phát huy tính tích sực học sinh giúp học sinh chiếm lĩnh tri thức khoa học Vì đồ dùng dạy học sử dụng thường xuyên tiết dạy toán( tiết dạy mới), với tư cách làm mẫu trước học sinh Sử dụng đồ dùng dạy học hợp lí hố q trình hoạt động dạy học giáo viên, học sinh Vì nên đồ dùng dạy học cần thiết trình dạy học II) Thực trạng việc sử dụng đồ dùng dạy học Trong thực tế nhân thức người dạy người học, nhận thức bậc phụ huynh chưa thấy hết vị trí, tầm quan trọng tác động qua lại việc sử dụng thiết bị dạy học, thường xem nhẹ việc sử dụng thiết bị dạy học thề nên chưa tạo hứng thú dạy học, thay vào nhàm chán, đơn điệu, cẩu thả tuỳ tiện Trong q trình dạy học nay, để hồn thiện khối lượng kiến thức học, tập ngày nhiều (một phần giáo viên tham mở rộng nâng cao so với yêu cầu) Các em phải làm nhiều việc học, nên việc sử dụng đồ dùng thường lướt qua việc hướng cho học sinh quan sát, sửdụng đồ dùng đôi lúc chưa đến nơi đến chốn sơ sài qua loa đại khái kết học chưa cao, việc đáp ứng mục tiêu dạy thấp Đi với chương trình lớp cung cấp kiến thức cho học sinh cần đồ dùng trực quan, tranh ảnh, mơ hình mà thực tế đồ dùng cịn ít, chủ yếu giáo viên tự làm đặc biệt nhìn tranh để viết phép tính sách giáo khoa màu sắc, kích cỡ, nội dung chưa cao( ví dụ SGK trang 55,81 , tập trang 83) nhìn tranh học sinh khó phân biệt nên viết phép cộng hay phép trừ cho phù hợp Ngồi tranh ảnh dạy số 3, 4, 5, số 6, số 7, số 8, số 9, số 10, số để hình thành số lập số 1, 2, 3, 4, ví dụ hướng dẫn học sinh nhận biết khái niệm ban đầu số giáo viên cho học sinh quan sát tranh vẽ (mơ hình)và sử dụng kiến thức học để nhận (bằng phép đếm) là: có đếm tiếp giới thiệu đại diện cho lớp nhóm đối tượng số lượng cáco số dax học trước Học sinh tự nhận ra(qua phép đếm, phân tích số) đứng tiếp sau dãy số 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8; 4; 3; 2; nên > 7; > 6; > 6; > 5; > 4; > 3; > 2; > Do số lớn dãy số đến Các phép tính +- phạm vi 3, 2,5 6,7,8,9, 10 giáo viên cần đưa mơ hình u cầu học sinh lập phép tính Ví dụ: Học sinh lập phép hình –1 = 5-4=1 4+1=5 1+4=5 Vì khơng có mơ hình, vật thật nên giáo viên nhiều lúc không chuẩn bị kịp chủ yếu dựa vào hình SGK vẽ mơ hình giấy bảng nên thu hút tập trung ý học sinh Hiện có đồ dùng dạy học toán giành cho giáo viên học sinh song nhiều mẻ thiếu kinh nghiệm nên thân học sinh chưa có thói quen dụng nên tiết dạy lúc dụng dụng để đạt hiệu qủa cao giáo viên lúng túng III) Biện pháp sử dụng đồ dùng dạy học Thực tiễn dạy học cho thấy, phương pháp dạy học thực nhờ có hỗ trợ thiết bị dạy học định với thủ pháp phong phú đa dạng nên giáo viên cần có biện pháp cụ thể sử dụng loại đồ dùng dạy học 1).Tranh ảnh Lựa chọn tranh ảnh có kích thước vừa phải khơng q to q nhỏ mà vừa tầm mắt đối tượng quan sát tranh ảnh phải nội dung, đẹp hình thức có tính hấp dẫn khơng l loẹt, đường nét rõ ràng Trước dạy giáo viên cần tìm hiểu trước hệ thống câu hỏi để khai thác hình thành kết thúc thơng qua hình ảnh Ví dụ: ? Có bạn nhảy dây ? Thêm bạn đến chơi Hỏi có tất bạn ? GV: Để nhóm đồ vật ,nhóm người có số lượng sáu người ta biểu thị số , đọc số sáu Tranh ảnh chọn lựa để dùng vào giảng dạy trình bày phải học dần học sinh quan sát theo nội dung học Trình bày xong phải cất không phân tân ý học sinh, tiết học tồn dụng nhiều lần tranh ảnh không nên dụng q nhiều biến học tốn thành xem tranh loãng nội dung tiềt học Trong chương trình dạy tốn lớp 1hiện có tiết học như: Phép + phạm vi Phép trừ phạm vi Có nhiều tranh để phát huy hết lực tư học sinh giáo viên treo tranh để học sinh quan sát lập phép tính, treo tất tranh để học sinh lập phép tính sau nêu két Ví dụ: GV treo tranh   ? cành có chim ? bay hỏi cịn con? + Nêu phép tính tương tự GV treo tranh cịn lại để hình thành phép tính: 5–1=4 5-3 =2 5–4=1 Cách 2:Treo tranh QST lập phép tính 2) Đồ vật Các nhà nghiên cứu tâm lý học lứa tuổi tiểu học cho thấy em độ tuổi lớp 1-2 u thích đồ vật bơng hoa vật thỏ, bị, chim, chó, mèo cành lá, qủa giáo viên cắt vẽ từ xốp cao su, đồ dùng thường có màu sắc đẹp, hấp dẫn nên dễ gây hứng thú học tập học sinh, đồ dùng lại bền, dụng lâu dài giáo viên chuẩu bị trước lên lớp, qua thực tế dạy học nhận thấy dụng đồ vật để cung cấp kiến thức đến với học sinh đạt kết qủa cao ,học sinh nắm nd cửa cách chắn có tác dụng tích cực đặc biệt tiết dạy học nhẹ nhàng hiệu Ví dụ: hồn thành số từ đến 10 Cụ thể: dạy số1,2,3 Giáo viên cho học sinh quan sát nhóm phần từ từ cụ thể đến trừu tượng khái qt chẳng hạn :1con chim, 1chấm trịn, 1bơng hoa học sinh quan sát nêu : có chim , có bơng hoa giáo viên hướng dẫn học sinh nhận đặc điển chung nhóm đồ vật có số lượng =1 ta số để số lượng nhóm đồ vật Tương tự dạy số 2,3 3) Que tính, thẻ 10 que tính 100 que tính Việc dạy học sinh sử dụng nghi thức lời nói vần đáp đạt hiệu kèm khơng sử dụng đến que tính, thẻ que tính Nếu để học sinh thực hành để phát nơi dung kiến thức dạy học đạt kết qủa cao Khi dụng học sinh mắt thấy tai nghe tay thực hành giúp cậu em nhớ lâu hiểu tốt Ví dụ: Khi cung cấp kiến thức cấu tạo số giáo viên yêu cầu học sinh lấy sáu que tính tách làm hai phần học sinh tự tách theo Giáo viên hỏi :6 que tính ta tách thành mấy? Học sinh nêu : gồm 3và3 gồm gồm và2 gồm gồm Ví dụ: Bài số trịn chục Giáo viên yêu cầu học sinh lấy thẻ chục que tính ? chục cịn gọi ? 10 Từ giáo viên hướng dẫn cách đọc số , viết số Bài : số có chữ số giáo viên yêu cầu lấy thẻ thẻ chục que tính que tính rời ? Có que tính ? học sinh nêu 23 que tính ? Từ thực hành que tính học sinh nắm nội dung kiến thức mà giáo viên muốn truyền đạt tới học sinh phép trừ dạng 17-7, 14+3 đến cộng trừ số có chữ số phạm vi 100 giáo viên hướng dẫn học sinh thực hành que tính, theo tơi hiệu tốt cô đọng lại kiến thức đầu óc trẻ 4) Bộ hình học phẳng , thước đo độ dài ,đồng hồ Hình thành biểu tượng điểm , đoạn thẳng , hình trịn , hình tam giác ,hình vng theo bước :( bước) * bước 1: Giáo viên cho học sinh quan sát số mẫu vật có màu sắc khích thước, vị trí ( đặt hình) chất hiệu khác giới thiệu tên hình * Bước 2: học sinh chọn hình học số nhiều hình cho * Bước : học sinh tự tìm ví dụ thực tế hình dạng học *Bước 4: học sinh tự tạo hình , chẳng hạn : -Tơ theo nét đứt để có (biên ) hình - Tơ màu hình ( để có tồn hình) - Nối điểm cho sẵn để có hình - Cắt ghép , gấp hình Vídụ :Dạy “ Hình tam giác” sách giáo viên trang 24 2- Dạy giải tập điểm số hình: học sinh nhận dạng biết đếm xác Ví dụ: Hình bên có hình tam giác: Giáo viên cho học sinh tơ xanh, đỏ vào hình tam giác nhỏ cắt rời để thấy có hai hình tam giác xanh, tam giác đỏ, sau ghép chúng lại thành hình thứ ba xanh đỏ xanh đỏ 3- Dạy điểm trong, điểm ngồi hình: giáo viên kết hợp sử dụng phấn màuđể tô màu cho học sinh thấy rõ đâu diểm trong(điểm ngoài) : hình mà đếm cho xác (trang 159 sách GV) 4- Dạy tập ghép hình, xếp hình giáo viên cần ý: - Yêu cầu học sinh chuẩn bị cho đầy đủ - Nêu rõ công việc học sinh cần làm - Học sinh làm theo( giáo viên đôn đốc, giúp đỡ) - Tổng kết nhận xét đúng, sai ví dụ tập trang 10, tập trang 91 SGK D - Dạy học đại lượng đo đại lượng 1- Bài ” độ dài đoạn thẳng” “thực hành đo độ dài” Phương pháp chủ yếu: - Hướng dẫn học sinh cách so sánh(bằng đồ vật cụ thể) để học sinh nhận đặc tính” dài-ngắn” đoạn thẳng Đối với tập: học sinh quan sát so sánh trực tiếp trực giác dùng găng tay làm đọ dài trung gian để so sánh dùng đơn vị ô li để ghi số đo đoạn thẳng - Giáo viên giới thiệu đơn vị đo găng tay, băng bước chân làm mẫu, từ cho học sinh thực hành đo ngồi cho học sinh đo thước kẻ, que tính - Giáo u cầu học sinh so sánh bước chân với bươcccs chân giáo Vì người ta khơng sử dụng “ găng tay” hay “ bước chân” để đo độ dài hoạt độnghàng ngày ttừ dẫn đến cần thiết phải có đơn vị đo tiêu chuẩn để đo đọ dài – Bài: Xăng ti mét đo độ dài: - Giáo viên hướng dẫn học sinh quan sát thứơcđể giới thiệu thước độ dài 1cm/thước (rê đầu bút chì vạch từ đến 1) - giáo viên giới thiện thao tác đo độ dài cách ghi số đo - Thực hành : học sinh tự làm (giáo viên chữa tập, yêu cầu học sinh nêu cách làm) 3- Bài: ngày tuần lễ: 10 - Giáo viên giới thiệu lịch bócvà hỏi học sinh nội dung tờ lịch, học sinh đọc hình vẽ sách giáo khoa để biết ngày tuần lễ cho học sinh thực hành xem lịch để biết hôm ngỳ thứ Thực hành: học sinh tự làm Giáo viên kiể tra bàng câu hỏi thích hợp 4- Bài đồng hồ- thời gian + thực hành + luyện tập Phương pháp chủ yếu : - Giáo viên giới thiệu: mặt đồng hồ, kim ngắn, kim dài, số từ đến 12; hai kim quay quay từ số bé đến số lớn -hướng dẫn học sinh xem - học sinh quan sát trả lời Từ ví dụ cần thiết phải sử dụng thiết bị dạy học cho ta thấy đồ dùng dạy học tạo điều kiện cụ thể hoá kiến thức trừu tượng làm cho học sinh dễ học, dễ nhớ, đồng thời nhờ có thiết bị mảtong học tốn học sinh vừa vạn dụng giác quan tai để nghe lời thầ, mắt để nhìn, tay để thực hành mà theo quy luật tâm lí vận động nhiều giác quanthì tri thức người trở nên chuẩn xác nhờ vận dụng thiết bị dạy học vào dạy cách khéo léo giáo viên lôi học sinh hứng thú dưa em đến tình sử dụng tính tốn, trang bị cho em vốn sống định để em định hướng việc học toán lớp Đặc biệt bước đến có kĩ thuật bảnđơn giản, thiết thực phép đếm, số tự 11 nhiên phạm vi 100 phép cộng trừ không nhớ phạm vi 100, đọc đúng, giải tốn có lời văn Hình thành rèn luyện khả thực hànhđọc, viết, đếm, so sánh số phạm vi 100, +- không nhớ phạm vi 100, nhận biết hình đoạn thẳng Giải số dạng toán đơn cộng trừ biết diễn đạt lời, làm hiệu số nội dung học thực hànhtậ dưpợt so sánh, phân tích , tổng hợp, trừu tượng hoá,khái quát hoá phạm vị nội dung có nhiều qun hệ với đời sống thực tế em chăm tự tìm tịi cẩn thận ham hiểu biết hứng thú học tập toán Muốn giáo viên cần linh hoạt, sáng tạo vừa sưu tầm, vừa học tập cách làm số đồ dùng học để tiện sử dụng giảng dạy ,có vậymới giúp em lĩnh hội kĩ thuật mà mơn tốn u cầu * Lựa chọn sử dụng đồ dùng, thời gian Như đồ dùng dạy học toán đa dạng phong phú loại có tác dụng riêng nên tiết dạy giáo viên cần suy nghĩ lựa chọn thề cho hợp lí để sử dụng có tác dụng làm cho tiết dạy nhẹ nhàng tự nhiênvà hiêu IV ) Hiệu Vì tư dạy cụ thể em chiếm ưu sử dụng thiết bị dạy học giúp học sinh có biể tượng cụ thể nội dung cần học, em tiếp thu nhanh, nắm vững khái niệm, nội dungcủa học cụ thể sâu sắc, ghi nhớ lâu 12 Đặc biệt em có hứng thú say mê học tập gv tiết kiệm lời giảng, tăng thực hành giảm lí thuyết, học sinh chủ động q trình lĩnh hội trí thức góp phần đạt mục tiêu dạy học bậc trung học Qua thực tiễn dạy học cho thấy phương pháp dạy học thực nhờ có hỗ trợ thiết bị dạy học định với thủ pháp phong phú, đa dạng Các thuật toán rút sở thực hành tay với đồ dùng que tính, đồ vật, tranh ảnh thông qua sử dụng đồ dùng dạy học để hình thành thuật tốn Q trình hình thành thuật tốn cịn ý đến tính sư phạm, thói quen người Việt Nam tiện lợi vận dụng Ví dụ: Đặt đề tốn theo tranh viết phép tính thích hợp: Quan sát tranh học sinh đặt đề tốn : viết phép tính sau 13 Đề 1: Lan vẽ cam Lan tô màu cam hỏi cịn cam chưa tơ màu? 5-1=4 (quả) Đề 2: Lan vẽ cam, Lan tơ màu cam Hỏi cịn chưa tô màu? 5-4=1 (quả) Đề 3: Lan vẽ cam màu xanh, Lan vẽ thêm cam màu đỏ Hỏi Lan có tất cam? 4+1=5 (quả) Đề 4: Lan vẽ cam màu đỏ cam màu xanh Hỏi Lan có tất cam? 1+4=5 (quả) Qua số ví dụ ta nhận thấy sử dụng thiết bị đồ dùng hợp lí đưa lại kết cao: rèn luyện khả diễn đạt, ứng xử, giải tình có vấn đề, phát triển lực tư duy, xây dựng phương pháp học toán theo hướng tập trung học sinh, giúp em biết cách tự học tốn có hiệu Tích cực sử dụng phương tiện dạy học Hợp lí động viên 100% học sinh làm việc học, học sinh hoạt động tích cực chủ động sáng tạo tự phát giải vấn đề học qua tự tìm chiếm lĩnh tri thức tránh tình trạng dạy học theo kiểu áp đặt có sẵn, tổ chức ghi nhớ “bình qn đồng loạt.” Ví dụ : Bài phép trừ phạm vi 14 Giáo viên cho học sinh quan sát tranh ảnh, học sinh tự nêu vấn đề cần giải (chẳng hạn : cành có ong, bay con(hoặc 2) ong cịn lại ong cành?) sau học sinh tự phải tham gia giải vấn đề (3 ong bớt (hoặc 2) ong 2(hoặc 1) ong) việc giải vấn đề dẫn học sinh tới kiến thức phép trừ 3-1=2, 3-2=1 Thiết bị dạy học khơng có tác dụng minh hoạ làm sáng tỏ thêm nội dung giáo viên trình bày lời mà cịn hỗ trợ bổ sung thêm thơng tin, hình ảnh, kiến thức mà giáo viên khơng thể trình bày cách trọn vẹn rõ ràng ngơn ngữ nói(lí thuyết) mà cịn có tác dụng hợp lí hóa thành lao động giáo viên học sinh Sau thiết kế lên lớp thành công(tôi trình bày phần sau) V Bài học rút ra: Sử dụng đồ dùng dạy học mơn tốn tiểu học phải gây hứng thú say mê học tập học sinh Do trước dạy giáo viên phải nắm biện pháp sử dung đồ dùng dạy học, chuẩn bị chu đáo thiết bị đồ dùng dạy học học đạt hiệu qủa cao Khi sử dung đồ dùng dạy học giáo viên cần cân nhắc lựa chọn hệ thống câu hỏi, tình cho phù hợp với đối tượng, khơng xa rời khó, xa thực tế Phải biết kết hợp khéo léo đồ dùng dạy học với ngơn ngữ nói đem lại hiệu cao 15 Cần lựa chọn loại hình thiết bị dạy học phù hợp với nội dung, thực góp phần tác động mạnh mẽ tới học sinh để học sinh yêu thích học tốn, tìm tịi sáng tạo Thiết bị dạy học giáo viên dạy toán dạy phải đóng góp vai trị việc cung cấp thông tin để học sinh luyện tập thực hành Đây số kinh nghiệm tơi q trình sử dụng thiết bị dạy học dạy học tốn lớp Rất mong đóng góp ý kiến bạn đồng nghiệp để góp phần nâng cao hiệu dạy học tốn tiểu học nói chung lớp nói riêng./ 16 ... học sinh Sử dụng đồ dùng dạy học hợp lí hố q trình hoạt động dạy học giáo viên, học sinh Vì nên đồ dùng dạy học cần thiết trình dạy học II) Thực trạng việc sử dụng đồ dùng dạy học Trong thực tế... học sinh, phát huy tính tích sực học sinh giúp học sinh chiếm lĩnh tri thức khoa học Vì đồ dùng dạy học sử dụng thường xuyên tiết dạy toán( tiết dạy mới), với tư cách làm mẫu trước học sinh Sử. .. tập học sinh Do trước dạy giáo viên phải nắm biện pháp sử dung đồ dùng dạy học, chuẩn bị chu đáo thiết bị đồ dùng dạy học học đạt hiệu qủa cao Khi sử dung đồ dùng dạy học giáo viên cần cân nhắc