B ộ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC s PHẠM HÀ NỘI TRẦN THU HƯỜNG QUẢN LÝ S ự THAY ĐÔI TRONG QUÁ TRÌNH ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DAY HOC TIẾNG ANH Ở TRƯỜNG • • CAO ĐẲNG NGHỀ c KHÍ NÔNG NGHIÊP ĐỀ CƯƠNG LUẬN VÃN THẠC s ĩ KHOA HỌC GIÁO DỤC HÀ NỘI, 2015 B ộ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC s PHẠM HÀ NỘI TRẰN THU HƯỜNG QUẢN LÝ S ự THAY ĐÔI TRONG QUÁ TRÌNH ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DAY HOC TIẾNG ANH Ở TRƯỜNG CĐ NGHỀ • • C KHÍ NÔNG NGHIÊP Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số : 60 14 01 14 ĐỀ CƯƠNG LUẬN VĂN THẠC s ĩ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS.Bùi Văn Quân HÀ NỘI - 2015 LỜI CẢM ƠN Trong trình học tập, nghiên cứu đề tài “Quản lý thay đổi trình đổi phương pháp dạy học tiếng Anh Trường CĐ nghề Cơ khí Nông nghiệp ” nhận giúp đỡ, bảo nhiệt tình thầy, cô giáo trường Đại học Sư phạm Hà Nội để hoàn thành luận văn Với tình cảm chân thành, bày tỏ lòng biết ơn Ban giám hiệu, phòng Sau Đại học, Khoa QLGD - Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 2, thầy giáo, cô giáo tham gia quản lý, giảng dạy giúp đỡ suốt trình học tập, nghiên cứu Tôi xin bày tỏ biết ơn đặc biệt đến PGS.TS Bùi Văn Quân - người trực tiếp hướng dẫn, giúp đỡ khoa học để hoàn thành luận văn Tôi xin chân thành cảm ơn: - Ban Giám, hiệu, giảo viên trường Cao đẳng nghề khí nông nghiệp - Học sinh - sinh viên trường Cao đẳng nghề khỉ nông nghiệp - Gia đình, bạn bè, đồng nghiệp động viên, cổ vũ, khích lệ giúp đờ suốt thời gian qua Mặc dù có nhiều cố gắng suốt trình thực đề tài, song có mặt hạn chế, thiếu sót Tôi mong nhận ý kiến đóng góp dẫn thầy cô giáo bạn đồng nghiệp Hà Nội, thảng 12 năm 2015 TÁC GIẢ Trần Thu Hường LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan công trình nghiên cứu Các số liệu, kết nêu luận văn trung thực sai hoàn chịu trách nhiệm Tác giả luận văn Trần Thu Hường MỤC LỤC MỞ Đ À U CHƯƠNG C SỞ LÝ LUẬN VÈ QUẢN LÝ s ự THAY ĐỔI TRỌNG QUẢ TRÌNH ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠỶ HỌC MÔN TIẾNG ANH Ở TRƯỜNG CAO ĐẢNG NGHÈ .7 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đ ề 1.1.1 Nghiên cứu nước .7 1.1.2 Nghiên cứu Việt N am 11 1.2 Các khái niệm công cụ 14 1.2.1 Quản lý ' 14 1.2.2 Đổi m ới 17 1.2.3 Quản lý thay đổi 18 1.2.4 Phương pháp dạy học 18 1.2.5 Đổi phương pháp dạy học 20 1.2.6 Quản lý đổi phương pháp dạy học 21 1.3 Những vấn đề lý luận quản lý thay đổi 24 1.3.1 Nội dung quản lý thay đổi 24 1.3.2 Các nguyên tắc quản lý thay đổi 25 1.4 Quản lý thay đổi trình đổi PPDH môn tiếng Anh Trường Cao đẳng nghề 27 1.4.1 Khái quát dạy học tiếng Anh Trường Cao đẳng nghề 28 1.4.2 Yêu cầu đổi PPDH tiếng Anh Trường Cao đẳng nghề 34 1.4.3 Nội dung quản lý thay đổi trình đổi PPDH môn tiếng Anh Trường Cao đẳng nghề 36 1.5 Điều kiện để quản lý thay đổi trình đổi PPDH môn tiếng Anh Trường Cao đẳng nghề 42 1.5.1 Các điều kiện khách quan 43 1.5.2 Các điều kiện chủ quan 43 CHƯƠNG THựC TRẠNG VÈ QUẢN LÝ s ự THAY ĐỔI TRỌNG QUÁ TRÌNH ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH Ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHÈ c KHỈ NÔNG NGHIỆP 47 2.1 Sơ lược Trường CĐ nghề Cơ khí Nông nghiệp 47 2.1.1 Sơ lược lịch sử phát triển nhà trường 47 2.1.2 Chức năng, nhiệm vụ Nhà trường 48 2.1.3 v ề cấu tổ chức .49 2.1.4 Cơ sở vật chất 53 2.1.5 Ket học lực s v 55 2.1.6 Ket học lực môn tiếng Anh sinh viên 55 2.1.7 Khái quát hoạt động khảo sát 56 2.2 Thực trạng đổi PPDH môn tiếng Anh Trường CĐ nghề Cơ khí Nông nghiệp 58 2.2.1 Thực trạng phương pháp dạy học tiếng Anh Trường CĐ nghề Cơ khí Nông nghiệp 58 2.2.2 Thực trạng cách thức thực đổi phương pháp dạy học tiếng Anh trường Cao đẳng nghề 60 2.2.3 Mức độ hiệu đổi phương dạy học tiếng Anh cho sinh viên trường Cao đẳng nghề nội dung dạy học Tiếng A nh 62 2.3 Thực trạng quản lý thay đổi trình đổi phương pháp dạy học môn tiếng anh Trường Cao đẳng nghề Cơ khí Nông nghiệp 68 2.3.1 Thực trạng quản lý đội ngũ giáo viên Tiếng Anh với việc đổi PPDH môn trường CĐ nghề khí nông nghiệp 68 2.3.2 Thực trạng quản lý chương trình Giảng dạy Tiếng Anh trường CĐ nghề khí nông nghiệp 71 2.3.3 Thực trạng quản lý tổ chức giảng dạy theo phương pháp đổi môn Tiếng Anh trường CĐ nghề khí nông nghiệp 74 2.3.4 Thực trạng Quản lý thực đổi phương pháp giảng dạy môn Tiếng Anh trường CĐ nghề khí nông nghiệp 76 2.3.5 Thực trạng quản lý sinh viên với việc đổi phương pháp dạy học Tiếng Anh trường CĐ nghề khí nông nghiệp .78 2.3.6 Thực trạng Quản lý môi trường, phương tiện dạy học, sở vật chất phục vụ đổi phương pháp dạy học tiếng Anh trường CĐ nghề khí nông nghiệp 81 2.3.7 Thực trạng quản lý việc kiểm tra đánh giá kết đổi phương pháp dạy học môn Tiếng Anh trường CĐ nghề khí nông nghiệp 83 2.4 Đánh giá thực trạng quản lý thay đổi trình đổi phương pháp dạy học môn tiếng anh Trường Cao đẳng nghề Cơ khí Nông nghiệp 85 2.4.1 Ưu điểm 85 2.4.2 Những hạn chế 87 CHƯƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ s ự THAY ĐỔI TRONG QUÁ TRÌNH ĐỔI MỜI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH Ở TRƯỜNG CAO ĐẢNG NGHỀ c KHÍ NÔNG NGHIỆP 91 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 91 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 91 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính khả th i 91 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng bộ, hiệu q u ả 92 3.1.4 Nguyên tắc tính kế thừa phát triển .92 3.2 Một số biện pháp quản lý thay đổi trình đổi phương pháp dạy học môn tiếng Anh Trường CĐ nghề Cơ khí Nông nghiệp 93 3.2.1 Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cho CBQL, GV HS - s v nhà trường cần thiết đổi phương pháp dạy học môn tiếng Anh 93 3.2.2 Biện pháp 2: Bồi dưỡng kiến thức Tiếng Anh cho cán quản lý để thực quản lý thay đổi trình đổi PPDH môn Tiếng Anh Nhà trường 96 3.2.3 Biện pháp 3: Bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn cho giáo viên Tiếng Anh theo yêu cầu cầu đổi PPDH dạy học Tiếng Anh 98 3.2.4 Biện pháp Tăng cường quản lý đổi phương pháp dạy học lớp giáo viên nhằm phát huy hoạt động tự học học sinh - sinh viên 102 3.2.5 Biện pháp 5: Hoàn thiện điều kiện sở vật chất, phương tiện thiết bị, tăng cường quản lý sử dụng có hiệu cho trình đổi phương pháp dạy học môn tiếng A nh 107 3.2.6 Biện pháp 6: Đối cách thức kiểm tra, đánh giá quản lý phương pháp dạy học môn tiếng Anh nhà trường 110 3.3 Mối liên hệ biện pháp 115 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp .116 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm .116 3.4.2 Nội dung khảo nghiệm .116 3.4.3 Đối tượng khảo nghiệm 116 3.4.4 Phương pháp khảo nghiệm 116 3.4.5 Kết khảo nghiệm .117 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 126 TÀI LIỆỦ THAM KHẢO 130 PHU• LỦC • DANH MỤC BẢNG CHỮ VIẾT TẮT STT VIET TAT BGH CNTT CBQL VIET ĐAY ĐU Ban giám hiệu Công nghệ thông tin Cán quản lý cscv Cơ sở vật chât GD Giáo dục GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GV Giáo viên HT Hiệu trưởng QL Quản lý 10 QLGD Quản lý giáo dục 11 SL Sô lượng 12 13 X PPDH Điêm trung bình Phương pháp dạy học DANH MUC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Thực trạng đội ngũ cán bộ, giảng viên nhân viên trường CĐ nghề Cơ khí Nông nghiệp 50 Bảng 2.2 Cơ sở vật chất trường Trường Cao đẳng nghề Cơ khí Nông nghiệp 53 Bảng 2.3 Kết học lực sv 55 Bảng 2.4 Kết học lực môn tiếng Anh sinh viên 56 Bảng 2.6 Thực trạng cách thức thực đổi phương pháp dạy học tiếng Anh trường Cao đẳng nghề 60 Bảng 2.7 Mức độ hiệu đổi phương dạy học tiếng Anh cho sinh viên trường Cao đẳng nghề nội dung dạy học Tiếng Anh 63 Bảng 2.8 Thực trạng quản lý đội ngũ giáo viên Tiếng Anh với việc đổi PPDH môn trường CĐ nghề khí nông nghiệp 68 Bảng 2.9: Thực trạng Quản lý chương trình Giảng dạy Tiếng Anh trường CĐ nghề khí nông nghiệp 72 Bảng 2.10 Thực trạng quản lý tổ chức giảng dạy theo phương pháp đổi môn Tiếng Anh trường CĐ nghề khí nông nghiệp 75 Bảng 2.11 Thực trạng Quản lý thực đổi phương pháp giảng dạy môn Tiếng Anh trường CĐ nghề khí nông nghiệp 76 Bảng 2.12 Thực trạng quản lý sinh viên với việc đổi phương pháp dạy học Tiếng Anh trường CĐ nghề khí nông nghiệp 79 Bảng 2.13 Thực trạng quản lý môi trường, phương tiện dạy học, sở vật chất phục vụ đổi phương pháp dạy học tiếng Anh trường CĐ nghề khí nông nghiệp 81 Bảng 2.14 Thực trạng quản lý việc kiểm tra đánh giá kết đổi phương pháp dạy học môn Tiếng Anh trường CĐ nghề khí nông nghiệp 84 Bảng 3.1 Kết khảo nghiệm tính cần thiết 117 biện pháp quản lý 117 Bảng 3.2 Kết khảo nghiệm tính khả thi biện pháp 119 Bảng 3.3 Tương quan tính cần thiết tính khả thi biện pháp 121 DANH MUC CÁC HÌNH VẼ, ĐỒ THI Sơ đồ 1.1 Mô hình quản lý 15 Sơ đồ 1.2: Các chức quản lý 17 Sơ đồ 2.1 Cơ cấu tổ chức Nhà trường 50 Sơ đồ 3.1 Sơ đồ mối quan hệ biện pháp 116 Biểu đồ 3.1 Tính cần thiết biện pháp 118 Biểu đồ 3.2 Khảo nghiệm tính khả thi biện pháp 121 Biểu đồ 3.3 Tương quan tính cần thiết tính khả thi biện pháp 123 26 Thanh Tùng (2005), “Cần xem lại việc đào tạo ngoại ngữ hom 40 năm nay”, Tạp chí Dạy học ngày nay, (số 11), trang 18-21 Hà Nội 27 Nguyễn Thị Tính (2007), Bài giảng Đảnh giả kiểm định chất lượng giáo dục, Khoa Tâm lí giáo dục - Trường ĐH Sư phạm, Thái Nguyên 28 Thái Văn Thảnh (2007) Quản ỉỷ giảo dục Quản lỷ nhà trường NXBĐH Huế 29 Đào Hồng Thu (1996), Dạy học ngoại ngữ môi trường không chuyên ngữ Tạp chí khoa học công nghệ trường đại học, số 12 tháng 9/1996 Hà Nội 30 Đào Hồng Thu (2001), Phân bổ chương trình tiếng Anh chuyên ngành công nghệ Hỏa - Sinh - Môi trường trình đào tạo trình độ cử nhân tiếng Anh công nghệ - kĩ thuật Báo cáo khoa học Hội nghị khoa học thứ Đại học Bách Khoa Hà Nội, tháng 10 - 2001 Hà Nội 31 Nguyễn Viết Sự (2005) Giáo dục cao đẳng, đại học- Những vấn đề giải pháp NXB Giáo dục, Hà Nội 32 Hoàng Văn Vân, Nguyễn Thị Chi, Hoàng Thị Xuân Hoa (2006), Đổi phương pháp dạy Tiếng Anh trung học phổ thông Việt Nam Nxb Giáo dục, Hà Nội 33 Phạm Viết Vượng (chủ biên), Quản lý hành Nhà nước quản lý ngành Giáo dục & đào tạo, NXB Đại Học sư phạm 34 John P.Dejager (2006), Quản lỷ thay đổi tổ chức, NXB Giáo 35 Charles Darwin (1999), Thuyết tiến hóa, NXB Giáo dục, Hà Nội 36 Kenneth w Johnson (2007), Quản lỷ thay đổi, NXB Tri thức 132 PHỤ■ LỤC • Phu• luc • PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lỷ, giảng viên Trường Cao đẳng Nghề Cơ Khỉ Nông Nghiệp) Để nghiên cứu thực trạng quản lý thay đổi trình đổi phương pháp dạy học tiếng Anh Trường CĐ nghề Cơ khí Nông nghiệp đề xuất giải pháp quản lý quản lý thay đổi trình đổi phương pháp dạy học tiếng Anh Trường CĐ nghề Cơ khí Nông nghiệp Kính đề nghị quý Thầy/Cô vui lòng cho biết ý kiến số nội dung Ý kiến Thầy/Cô phục vụ cho mục đích nghiên cứu khoa học Rất mong nhận hợp tác Thầy/Cô Thầy/Cô cho ỷ Mến cách đánh dấu “X ” vào ô lựa chọn Trân trọng cảm ơn! Câu Thày/ Cô thường áp dụng phương pháp dạy học tiếng Anh sau đây: TT Phương pháp Mức độ thực Không Thi thường thoảng xuyên Phương pháp Ngữ Pháp - Dịch Phương pháp Nghe - Nói Phương pháp giáo tiêp Phương pháp Ngữ Pháp - Dịch phương pháp giao tiếp Phương pháp Ngữ Pháp - Dịch phương pháp Nghe - Nói Thường Rât xuyên thường xuyên ? ^ •> Câu 2: Thây/ Cô thường sử dụng cách thức đê thực đôi phương r t ~ \ pháp dạy học tiêng Anh cho HS-SV trường Cao đăng nghê? TT Phương pháp Mức đô• thưc • hiên ■ Không Thi thường thoảng Thường Rât xuyên thường xuyên Tăng cường vai trò chủ động HS-SV Giảm thời gian nói lớp giáo xuyên viên, tăng thời gian sử dụng ngôn ngữ cho HS-SV Dạy theo pp gợi mở: GV gợi mở dẫn dắt, HS-SV tự tìm phương pháp Có thái độ tích cực đôi với lôi ngôn ngữ HS-SV, chấp nhận lỗi phần tất yếu trình học ngoại ngữ Chú ứọng trình luyện tập phương pháp học tập HS-SV T - ’Ị -1 - - Câu 3: Thây/ Cô thực đạt hiệu đôi phương dạy học tiêng Anh cho sinh viên trường Cao đẳng nghề nội dung dạy học Tiếng Anh nào? TT Phương pháp Mức đô■thưc ■ hiên • Không hỉêu • Hỉêu • Rât hỉêu ■ quả hỉêu m Luyện phát âm 1.1 Giúp HSSV nghe tiêp thu mâu phát âm xác tốt 1.2 Giúp HSSV phát âm xác 1.3 Cung câp cho HSSV nhận xét phản hồi phát âm họ 1.4 Sửa lôi cho HSSV nêu cân thiêt 1.5 Chỉ cho HSSV cân phải phát triển 1.6 Thiêt kê hoạt động học phát âm khác 1.7 Đánh giá tiên HSSV Dạy từ vựng 2.1 Chọn từ đê dạy 2.2 Giới thiệu từ qua chữ viêt (spelling), ngữ âm (pronounciation) ngữ nghĩa (lexical meaning) hình thái pháp (Gramatical ngữ form) cách sử dụng (use) 2.3 Kỹ thuật dạy từ : dùng giáo cụ trực quan, dùng tình huống, dùng ngôn ngữ lời nói 2.4 Sử dụng nhiêu loại hình tập dạy từ : Matching, odd one out, grouping, arrangement, blank filling, substitution, replacement, sentence making Dạy ngữ pháp 3.1 Giới thiệu câu trúc ngữ pháp 3.2 Các loại hình tập dạy câu trúc ngữ pháp Câu 4: Theo Thầy/ Cô, Nhà trường đạt hiệu quản lý đội ngũ giáo viên Tiếng Anh với việc đổi PPDH môn trường CĐ nghề khí nông nghiệp nào? TT Phương pháp Phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo giáo viên việc lựa chọn sử dụng PPDH thích hợp cho dạy Tô chức thao giảng, dự giờ, trao đôi phương pháp dạy học theo hướng tích cực Tô chức cho giáo viên học tập, nghiên cứu phương pháp dạy học Tạo điêu kiện cho giáo viên thực hành sử dụng trang thiết bị dạy học đại Tô chức lóp bôi dưỡng chuyên đê vê đổi phương pháp dạy học Tiếng Anh Khuyên khích tăng cường khả tự nghiên cứu Qui định thành tiêu chuân đánh giá thi đua giáo viên Sử dụng phương tiện dạy học đại ứng dụng công nghệ thông tin đổi PPDH môn Tiếng Anh Mức đô• thưc • hiên ■ Không It hỉêu • Hỉêu m Rât hỉêu • quả hỉêu • Xác định nhu câu, lập qui hoạch đào tạo, bồi dưỡng giáo viên đáp ứng yêu cầu đổi phương pháp dạy ho 10 Quản lý giáo viên tham gia lớp bôi dưỡng theo chu kỳ 11 Giới thiệu cung câp đủ tài liệu cho giáo viên 12 Tạo điêu kiện cho giáo viên học nâng cao trình độ chuyên môn 13 Quản lý công tác tự học tự bôi dưỡng giáo viên 14 Khuyên khích tạo điêu kiện cho giáo viên tham gia lớp tin học, áp dụng CNTT vào đổi phương pháp dạy học Câu 5: Theo Thây/ Cô, Nhà trường đạt hiệu Quản lý việc thực chương trình Giảng dạy Tiếng Anh trường CĐ nghề khí nông nghiệp nội dung nào? TT Phương pháp Mức đô• thưc • hiên • Không It hỉêu • Hỉêu • Rât hỉêu • quả hỉêu m Quán triệt cho giáo viên năm vững chương trình theo quy định Yêu câu giáo viên lên kê hoạch giảng dạy hàng tuần duyệt kế hoạch năm học giáo viên Kiêm tra việc thực kê hoạch chương trình giáo viên Có biện pháp xử lý đôi vói giáo viên thực không đúng, đủ chương trình Phôi họp vói Trưởng khoa, môn đê quản lý chương tành Đánh giá việc thực chương tành qua dự giờ, giáo án, lịch báo giảng giáo viên Kiêm tra việc thực chương tành qua việc kiểm tra cấc biên sinh hoạt tổ nhóm chuyên môn Câu ố; Theo Thây/ Cô, Nhà trường đạt hiệu quản lý tô chức giảng dạy theo phương pháp đổi môn Tiếng Anh trường CĐ nghề khí nông nghiệp nội dung nào? TT Phương pháp Mức đô thưc hiên • It hỉêu Hỉêu Rât hỉêu quả hỉêu Phổ biến, hướng dẫn phương hướng việc càn làm để cải tiếnPPDH Chỉ đạo tô trưởng kiêm tra hoạt động đôi mói PPDH giáo viên Tổ chức dự thường xuyên, hướng dẫn việc thao giảng rút kinh nghiệm đổi PPDH môn ■ Không • • • • • Lây ý kiên HSSV vê PPDH GV với tinh thần xây dựng Xây dựng bôi dưỡng GV côt cán vê đôi PPDH Đánh giá đứng khen thưởng GV tích cực đổi PPDH Câu 7: Theo Thây/ Cô, Nhà trường đạt hiệu Quản lý việc thực phương pháp giảng dạy môn Tiếng Anh trường CĐ nghề khí nông nghiệp nội dung nào? TT Phương pháp Mức đô■thưc ■ hiên ■ Không It hỉêu Hỉêu Rât hỉêu quả hỉêu • Hướng dẫn qui định yêu cầu đổi phương pháp dạy học môn khuyến khích giáo viên sử dụng giảng giáo án điện tử Trang bị thiêt bị phương tiện phục vụ giảng dạy cho giáo viên Tiếng Anh Kiêm tra việc thực đôi PPDH thông qua tiết dự Tô chức hoạt động đôi PPDH cho giáo viên Tiếng Anh Tô chức hội thảo, semina vê đôi phương pháp dạy học Tiếng Anh Nhà trường • • • Câu 8: Theo Thầy/ Cô, Nhà trường đạt hiệu quản lý sinh viên với việc đổi phương pháp dạy học Tiếng Anh trường CĐ nghề khí nông nghiệp nào? TT Phương pháp Mức đô thưc hiên • • ■ Không It hỉêu Hỉêu Rât hỉêu quả hỉêu • • m • quả Tác động vào nhận thức vê việc học môn Tiếng Anh để sinh viên tích cực, chủ động tham gia hoạt động học tập để tự khám phá lĩnh hội kiến thức Dạy cách học môn (giúp học sinh biêt cách học có nhu cầu tự học) Xây dựng tập thê lóp học Tô chức quản lý hoạt động học Tạo điêu kiện cho việc học Có phôi hợp quản lý hoạt động học Tăng cường buôi trao đôi, thi, semina hiệu học tiếng Anh Câu 9: Theo Thây/ Cô Nhà trường đạt hiệu Quản lý môi trường, phương tiện dạy học, sở vật chất phục vụ đổi phương pháp dạy học tiếng Anh trường CĐ nghề khí nông nghiệp nào? TT Phương pháp Mức đô thưc hiên • • • Không hỉêu Hỉêu Rât hỉêu quả hỉêu • • • • quả Quản lý, sử dụng có hiệu sở vật chât thiết bị dạy học có trường Tham mưu với quan quản lý câp đầu tư sở vật chất trang thiết bị dạy học phục vụ công tác đổi PPDH Lập sô theo dõi kiêm tra việc sử dụng TBDH, sử dụng phòng Lab Huy động nguôn lực tài chính, phục vụ cho công tác đổi PPDH Tô chức phong trào làm ĐDDH đội ngũ giáo viên Bô sung, sửa chữa thay thê sở vật chất, thiết bị dạy học Câu 10: Theo Thây/ Cô, Nhà trường đạt hiệu quản lý sinh viên với việc đổi phương pháp dạy học Tiếng Anh trường CĐ nghề khí nông nghiệp nào? TT Phương pháp Mức đô• thưc • hiên • Không hỉêu ■ Hướng dân qui định yêu câu vê đôi phương pháp dạy học môn khuyến khích giáo viên sử dụng giảng giáo án điện tô Trang bị thiêt bị phương tiện phục hỉêu • Hỉêu • Rât hỉêu • vụ giảng dạy cho giáo viên Tiêng Anh Kiêm tra việc thực đôi PPDH thông qua tiết dự Tô chức hoạt động đôi PPDH cho giáo viên Tiếng Anh Tô chức hội thảo, semina vê đôi phương pháp dạy học Tiếng Anh Nhà trường Câu 11: Theo Thâv/ Cô Nhà trường thưc liện đạt hiệu quản lý việc kiêm tra đánh giá kết giảng dạy môn Tiếng Anh trường CĐ nghề khí nông nghiệp nội dung nào? TT Phương pháp Phô biên cho giáo viên văn bản, qui định chế độ kiểm tra, cho điểm, đánh giá xếp loại HSV Chỉ đạo, tô chức kiêm tra theo đê chung nghiêm túc đánh giá đứng chất lượng đảm bảo công Quản lý việc châm, trả, sửa giáo viên Quản lý sô điêm, học bạ, phiêu báo điểm Quản lý điêm băng phân mêm với hỗ trợ máy tính Mức đô• thưc • hiên • Không It hỉêu • hỉêu • quả Hỉêu • Rât hỉêu • Xây dựng chê độ thông tin hai chiêu nhà trường HSSV Xử lý trường hợp vi phạm qui chê Động viên, khen thưởng GV HSSV có kết tốt nhằm kích thích cho việc dạy học tốt Kiêm tra, đánh giá lực chuyên môn giáo viên Câu 12 Thầy/Cô có đề xuất để công tác quản lý thay đổi ừình đổi phương pháp dạy học tiếng Anh Trường CĐ nghề Cơ khí Nông nghiệp ngày tốt hơn? Thầy/Cô cho biết số thông tin đây: THÔNG TIN VỀ BẢN THÂN Họ tên (không bắt buộc): Giới tính: □ Nam □ Nữ Trình độ chuyên môn - Sau đại học □ - Đại học □ - Cao đẳng □ Thâm niên công tá c : Chức vụ: Xin chân thành cảm ơn Thầy/Cô dành thời gian hoàn thành phiếu khảo sát Phu• luc • PHIẾU TRƯNG CÀU Ý KIẾN (Dành cho sinh viên Trường Cao đẳng Nghề Cơ Khỉ Nông Nghiệp) Đe nghiên cứu thực trạng quản lý thay đổi trình đổi phương pháp dạy học tiếng Anh Trường CĐ nghề Cơ khí Nông nghiệp đề xuất giải pháp quản lý quản lý thay đổi trình đổi phương pháp dạy học tiếng Anh Trường CĐ nghề Cơ khí Nông nghiệp Anh/Chị vui lòng cho biết ý kiến số nội dung Ý kiến Anh/Chị phục vụ cho mục đích nghiên cứu khoa học Rất mong nhận họp tác Anh/Chị Anh/Chị cho ỷ kiến cách đánh dấu “X ” vào ô lựa chọn Trân trọng cảm ơn! Câu Theo Anh/Chị, giáo viên ừong trường thường sử dụng phương pháp dạy học tiếng Anh sau đây: _ TT Phương pháp Mức đô thưc hiên Không Thi Thường Rât thường thoảng xuyên thường xuyên xuyên Phương pháp Ngữ Pháp - Dịch Phương pháp Nghe - Nói Phương pháp giáo tiêp Phương pháp Ngữ Pháp - Dịch phương pháp giao tiếp Phương pháp Ngữ Pháp - Dịch phương pháp Nghe - Nói Câu 2: Theo Anh/Chị, Nhà trường thường sử dụng cách thức đê thực đổi phương pháp dạy học tiếng Anh cho HS-SV trường Cao đẳng nghề? TT Phương pháp Mức đô• thưc • hiên ■ Không Thi thường thoảng Thường Rât xuyên thường xuyên Tăng cường vai trò chủ động HS-SV Giảm thời gian nói lớp giáo xuyên viên, tăng thời gian sử dụng ngôn ngữ cho HS-SV Dạy theo pp gợi mở: GV gợi mở dẫn dắt, HS-SV tự tìm phương pháp Có thái độ tích cực lỗi ngôn ngữ HS-SV, chấp nhận lỗi phần tất yếu trình học ngoại ngữ Chú trọng trình luyện tập phương pháp học tập HS-SV Câu 3; Theo Anh/Chị, mức độ hiệu giáo viên đôi phương dạy học tiếng Anh cho sinh viên trường Cao đẳng nghề nội dung dạy học Tiếng Anh nào? TT Phương pháp Mức đô■thưc ■ hiên • Không It hỉêu • Hỉêu • Rât hỉêu • quả hỉêu • Luyện phát âm 1.1 Giúp HSSV nghe tiêp thu mâu phát âm xác tốt 1.2 Giúp HSSV phát âm xác 1.3 Cung câp cho HSSV nhận xét phản hồi phát âm họ 1.4 Sửa lỗi cho HSSV cần thiết 1.5 Chỉ cho HSSV cân phải phát triển 1.6 Thiêt kê hoạt động học phát âm khác 1.7 Đánh giá tiên HSSV Dạy từ vựng 2.1 Chọn từ đê dạy 2.2 Giới thiệu từ qua chữ viêt (spelling), ngữ âm (pronounciation) ngữ nghĩa (lexical meaning) hình thái pháp (Gramatical ngữ form) cách sử dụng (use) 2.3 Kỹ thuật dạy từ : dùng giáo cụ trực quan, dùng tình huống, dùng ngôn ngữ lời nói 2.4 Sử dụng nhiêu loại hình tập dạy từ : Matching, odd one out, grouping, arrangement, blank filling, substitution, replacement, sentence making Dạy ngữ pháp 3.1 Giới thiệu câu trúc ngữ pháp 3.2 Các loại hình tập dạy câu trúc ngữ pháp [...]... cứu Lý luận và thực tiễn quản lý sự thay đổi trong quá ừình đổi mới phương pháp dạy học môn tiếng Anh ở Trường CĐ nghề Cơ khí Nông nghiệp 4.2 Đối tượng nghiên cứu Quản lý sự thay đổi trong quá trình đổi mới phương pháp dạy học môn tiếng Anh ở Trường CĐ nghề Cơ khí Nông nghiệp 5 Giả thuyết khoa học Nếu áp dụng biện pháp quản lý sự thay đổi trong quá trình đổi mới phương pháp dạy học môn tiếng Anh ở Trường. .. CĐ nghề Cơ khí Nông nghiệp Chương 2ỉ Thực trạng về quản lý sự thay đổi ừong quá trình đổi mới phương pháp dạy học môn tiếng Anh ở Trường CĐ nghề Cơ khí Nông nghiệp Chương 3: Biện pháp quản lý sự thay đổi trong quá trình đổi mới phương pháp dạy học môn tiếng Anh ở Trường CĐ nghề Cơ khí Nông nghiệp 6 CHƯƠNG 1 C ơ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ s ự THAY ĐỔI TRONG QUÁ TRÌNH ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DAY HOC MÔN TIẾNG ANH. .. trình đổi mới phương pháp dạy học môn tiếng Anh ở Trường Cao đẳng nghề Cơ khí Nông nghiệp 3.2 Đánh giá thực trạng quản lý đổi mới phương pháp dạy học môn tiếng anh ở Trường Cao đẳng nghề Cơ khí Nông nghiệp và phân tích nguyên nhân của thực trạng 3.3 Đề xuất một số biện pháp quản lý sự thay đổi trong quá trình quản lý đổi mới phương pháp dạy học môn tiếng Anh ở Trường CĐ nghề Cơ khí Nông nghiệp 4 Khách thể... công nghiệp hóa và hiện đại hóa của đất nước, chuẩn kỹ năng nghề nghiệp 2 Mục tiêu nghiên cứu Đề xuất các biện pháp quản lý sự thay đổi trong quá ừình đổi mới phương pháp dạy học môn tiếng Anh, góp phần nâng cao chất lượng, hiệu quả dạy học môn tiếng Anh ở Trường CĐ nghề Cơ khí Nông nghiệp 3 3 Nhiệm vụ nghiên cứu 3.1 Nghiên cứu cơ sở lý luận về biện pháp quản lý sự thay đổi trong quá trình đổi mới phương. .. pháp dạy học ngoại ngữ trong trường Cao đẳng còn chưa ai nghiên cứu Trên cơ sở kế thừa nghiên cứu trước đó chúng tôi nghiên cứu về Quản lý sự thay đỗi trong quá trình đổi mới phương pháp dạy học tiếng Anh ở Trường CĐ nghề Cơ khí Nông nghiệp Qua đó, tác giả mong muốn đưa ra các đề xuất về giải pháp để khắc phục những hạn chế, yếu kém trong công tác quản lý sự thay đổi trong quá trình đổi mới phương pháp. .. nhiều thành tố khác của quá trình này Đổi mới PPDH có bản chất là sự thay đổi Quản lý sự thay đổi trong quá trình đổi mới phương pháp dạy học cần được vận dụng vào thực tiễn của quản lý trường học nói chung, vào công tác quản lý, chỉ đạo đổi mới phương pháp dạy dạy học ở các cơ sở đào tạo nói riêng Ngoại ngữ, đặc biệt là tiếng Anh, có tầm quan trọng rất lớn ở Việt Nam Trong những năm gàn đây, trước nhu... nâng cao chất lượng và hiệu quả thực hiện đổi mới phương pháp giảng dạy đối với tất cả các ngành nghề đào tạo, các bộ môn trong đó có môn tiếng Anh Tuy nhiên, việc thực hiện đổi mới phương pháp dạy học tiếng Anh cũng như phương pháp quản lý vẫn còn những bất cập khiến kết quả đạt được chưa cao Chính vì vậy, việc nghiên cứu đề tài Quản lý sự thay đổi trong quá ừình đồi mới phương pháp dạy học tiếng Anh. .. đổi mới phương pháp dạy học là quá trình tác động có mục đích, có tổ chức của nhà quản lý đến cách thức sử dụng đổi mới phương pháp dạy học nhằm đạt được mục đích dạy học 1.3 Những vấn đề lý luận C tf bản của quản lý sự thay đấỉ 1.3.1 Nội dung quản lý sự thay đổi Có quan điểm khác nhau về quản lý sự thay đổi Trong phạm vi của luận văn, tác giả xin đề cập đến hai thuyết tiếp cận sự thay đổi trong tổ... phục vụ dạy học môn học thì kết quả dạy học môn tiếng Anh của nhà trường sẽ được nâng cao 6 Phạm vỉ nghiên cứu Luận văn chỉ tập trung nghiên cứu công tác quản lý đổi mới phương pháp dạy học tiếng Anh ở Trường CĐ nghề Cơ khí Nông nghiệp từ năm 2010 đến năm 2014 7 Phương pháp nghiên cứu 7.1 Phương pháp nghiên cứu tài liệu Sử dụng phương pháp thu thập các tài liệu, đọc sách, tham khảo các công trình nghiên... giá sự thay đổi; Bước 11 : Đảm bảo tiếp tục đổi mới 12 Lê Phước Minh với chuyên đề “Lãnh đạo và quản lý sự thay đổi , Hà Nội 06/2009, cũng đã bàn về vấn đề tìm ra các giải pháp lãnh đạo, quản lý sự thay đổi trong tổ chức, trường học trong bối cảnh phát triển nhanh chóng của thế giới và Việt Nam Nguyễn Anh Tuấn, với bài viết “ Quản lý sự thay đổi phương pháp dạy học: quy trình 11 bước và minh họa” Trong ... đổi trình đổi phương pháp dạy học môn tiếng Anh Trường Cao đẳng nghề Cơ khí Nông nghiệp 3.2 Đánh giá thực trạng quản lý đổi phương pháp dạy học môn tiếng anh Trường Cao đẳng nghề Cơ khí Nông nghiệp. .. 1: Cơ sở lý luận quản lý thay đổi trình đổi phương dạy học môn tiếng Anh Trường CĐ nghề Cơ khí Nông nghiệp Chương 2ỉ Thực trạng quản lý thay đổi ừong trình đổi phương pháp dạy học môn tiếng Anh. .. thay đổi ừình đổi phương pháp dạy học môn tiếng Anh Trường CĐ nghề Cơ khí Nông nghiệp 4.2 Đối tượng nghiên cứu Quản lý thay đổi trình đổi phương pháp dạy học môn tiếng Anh Trường CĐ nghề Cơ khí Nông