LỜI TỰA - Trong q trình cơng tác giảng dạy băn khoăn, lựa chọn phương pháp cho phù hợp dạy, đối tượng cháu Ngoài việc lựa chọn phương pháp giảng dạy cháu dễ hiểu kiến thức tiếp thu tốt, có ý thức đạo đức học tập giao tiếp Việc rèn khả cảm thụ văn học cho trẻ việc làm thiếu cho trẻ mà đặc biệt trẻ 5-6 tuổi Trẻ thơ trang trắng, giáo viên người hướng dẫn cháu vẽ lên tờ giấy trắng sau cháu trở thành người Biện pháp nâng cao khả cảm thụ văn học cho trẻ giáo viên có phương pháp khác Trong trình cơng tác giảng dạy thân tơi đúc kết số kinh nghiệm “Biện pháp nâng cao khả cảm thụ văn học cho trẻ 5-6 tuổi” - Với kinh nghiệm thân nhiều hạn chế Rất mong q thầy “Hội đồng nghiên cứu khoa học kỉ thuật ” đóng góp sáng kiến hồn chỉnh hơn.Tơi chân thành cảm ơn ! Tác giả Tô Thị Đang a.Đặt vấn đề: Văn học người bạn thiếu trẻ thơ lứa tuổi mẫu giáo Nó đem lại cho trẻ hiểu biết sống xung quanh Văn học nuôi dưỡng phát triển trẻ trí tưởng tượng, sáng tạo nghệ thuật Vì việc đem tác phẩm văn học đến cho trẻ việc quan trọng cần thiết Đối với trẻ mẫu giáo, trình tiếp xúc với tác phẩm văn học phải từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp, để từ trẻ bộc lộ khả cảm thụ văn học Khả cảm thụ phát triển trực tiếp trẻ lĩnh vực: Nhận thức – ngôn ngữ - tình cảm xã hội Tuy nhiên đưa tác phẩm đến cho trẻ địi hỏi người giáo viên phải có suy nghĩ sáng tạo lựa chọn tác phẩm hay phù hợp với lứa tuổi, có ý nghĩa giáo dục trẻ để từ đưa phương pháp, biện pháp thích hợp nhằm giúp trẻ phát triển tốt khả cảm thụ tác phẩm văn học Từ đầu năm học thường xuyên thăm lớp dự khối tuổi Tôi thấy đa số trẻ chưa học qua lớp –nhóm –mầm –chồi, có điểm trung tâm có lớp trẻ học qua lớp nhỡ chuyển lên trẻ làm quen với số tác phẩm văn học khối nhỡ Song khơng mà đa số trẻ cảm nhận hay đẹp tác phẩm văn học Do q trình giảng dạy việc truyền thụ kiến thức kỹ cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học thấy: Khả cảm thụ văn học trường nói chung khối tuổi nói riêng, cịn nhiều hạn chế, kết tiết học đạt 50-60% Với kết trên, thân tơi thấy cần có biện pháp cụ thể nhằm giúp trẻ phát triển tốt khả cảm thụ văn học theo hướng đổi Đó lý tơi chọn đề tài: “ Biện pháp nâng cao khả cảm thụ văn học cho trẻ 5-6 tuổi” - Đặc điểm tâm sinh lý trẻ khả ý, tiếp thu trẻ tiết học hoạt động làm quen với tác phẩm văn học Qua trình giảng dạy khảo sát khả cảm thụ văn học trẻ thông qua việc kể cho trẻ nghe câu truyện, đọc cho trẻ nghe thơ ngắn Sau cho trẻ nói lại nội dung câu chuyện, thơ chậm, khả kể, đọc diễn cảm thấp Cử chỉ, điệu bộ, nét mặt nhân vật chưa rỏ ràng, chưa phù hợp với nhân vật - Khả tập trung cháu chưa cao, tư chưa phát triển Việc đầu tư hỗ trợ xây dựng sở vật chất phục vụ cho hoạt động hạn chế, đồ dùng đồ chơi trang thiết bị phục vụ cho mơn học cịn chưa đáp ứng với chương trình đổi Vì đứng trước khó khăn vốn hiểu biết mình, tơi ln tự học hỏi kinh nghiệm để tìm sáng kiến hay, nhằm khắc phục khó khăn Tơi dùng biện pháp kết hợp với ban giám hiệu, vận động phụ huynh học sinh ủng hộ đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho việc giảng dạy học tập cho môn học tốt b.Nội dung: * Thuận lợi : - Ngay từ đầu năm học ban giám hiệu nhà trường tổ chun mơn có kế hoạch nhằm phát triển tốt khả cảm thụ văn học theo hướng chương trình giáo dục mầm non cho trẻ 5-6 tuổi, mở nhiều chuyên đề, thao giảng môn làm quen văn học ( phát triển ngôn ngữ) Đối với thân yêu nghề, mến trẻ, ham học hỏi nâng cao chuyên môn, cháu năm nhà trường củng tổ chức thi bé kể chuyện sáng tạo, thi đóng kịch Giáo viên thi kể chuyện * Khó khăn : - Là trường thuộc vùng sâu vùng xa huyện điều kiện học tập cháu gặp nhiều khó khăn - Cơ sở vật chất thiếu nhiều… - Tổng số học sinh: 22 trẻ, có trẻ bị đớt, (phát âm cịn chưa ) Chỉ có 12 trẻ học qua lớp chồi Còn lại trẻ chưa học Có trẻ dân tộc khơ me ( Nói chưa trịn câu, chưa rỏ ràng …) - Gia đình cháu đa số nghèo, cha mẹ làm ăn xa gửi cho ông bà, người thân, việc học giao cho giáo viên đủ, gửi đến trường hết ngày thôi, không cần trao đổi với giáo viên tình hình sức khỏe, học tập trẻ Xem bảng phụ huynh cần biết, báo giảng hôm học mơn gì? cịn yếu ? - Phụ huynh chưa tìm hiểu nội dung câu truyện nào? Con có khả cảm thụ văn học tới đâu? Như nào? * Qua khảo sát khả cảm thụ văn học trẻ tiết học thông qua việc kể chuyện cho trẻ nghe câu truyện đọc cho trẻ nghe thơ ngắn Sau cho trẻ nói lại nội dung câu chuyện, thơ: Kết đạt sau : Môn Thơ Truyện Khảo sát đầu năm Hứng thú: 65% Hiểu nội dung: 55% Thuộc tác phẩm: 55% Đọc diễn cảm: 50% Hứng thú: 50% Hiểu nội dung: 55% Kể diễn cảm: 40% - Để phát huy thuận lợi khắc phục tồn nêu trên, qua năm giảng dạy học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp, thân rút kinh nghiệm đưa vài sáng kiến “ Biện pháp nâng cao khả cảm thụ văn học trẻ 5-6 tuổi” sau : Khảo sát khả cảm thụ văn học trẻ tiết học lúc nơi: - Ngay từ đầu năm học, quan tâm đến đặc điểm tâm sinh lý trẻ khả ý, tiếp thu trẻ tiết học hoạt động làm quen với tác phẩm văn học Qua trình giảng dạy khảo sát khả cảm thụ văn học trẻ thông qua việc kể cho trẻ nghe câu truyện, đọc cho trẻ nghe thơ ngắn Sau cho trẻ nói lại nội dung câu chuyện, thơ - Tôi cần ý nhiều đến trẻ mà khả cảm thụ văn học chậm như: trẻ Nguyễn Thanh Sang, Nguyễn Thanh Nhanh, Lý Huỳnh, Lê Tuấn Khang Thường xuyên cho trẻ tiếp xúc với tác phẩm văn học lúc nơi Việc làm góp phần giúp trẻ đến gần với văn học nâng cao khả cảm thụ văn học trẻ -Làm quen tác phẩm văn học lúc, nơi : đón trẻ, cho trẻ dạo chơi ngồi trời, gần cuối buổi trả trẻ buổi sáng ( chơi ), đón trẻ buổi chiều, vào chơi buổi chiều, góc đọc sách – thư viện trị chuyện với trẻ kể chuyện thơ diễn cảm cho trẻ nghe trẻ nghe cô kể chuyện, đọc thơ nhiều lần, lần kể, đọc thơ khác cô kể diễn cảm, đọc thơ diễn cảm -Trước kể thường cho trẻ xem tranh, nghe đọc thơ, hát hát có nội dung gần gũi với truyện kể kể đoạn truyện kể chuyện diễn cảm, giọng kể phù hợp với tư tưởng nghệ thuật tác phẩm, phù hợp với tính cách, tâm trạng nhân vật Cho trẻ xem tranh minh họa, xem rối, diễn kịch q trình nghe kể chuyện Cịn thơ tơi thường lựa chọn thơ có sắc thái khác : êm dịu, nhẹ nhàng, vui vẻ, hóm hỉnh cho trẻ làm quen lúc nơi đọc diễn cảm, thể nhịp điệu, âm điệu sắc thái thơ Để trẻ cảm thụ tốt thơ tơi thường trị chuyện với trẻ nội dung thơ, giải thích nghĩa số từ, ý câu thơ, vẻ đẹp mà câu thơ mô tả, kết hợp với xem tranh minh họa làm động tác minh họa Tôi ln tạo khơng khí vui vẻ, để tâm lý trẻ thoải mái, thích hịa nhập nhân vật câu chuyện, trẻ thích tự kể, đóng kịch nhân vật hoạt động chơi, ôn luyện, cịn thơ tơi ln đọc cho trẻ nghe nhiều lần với tâm lý trẻ thoải mái, không gị bó, khơng ép buộc trẻ nghe lúc nơi, cô giáo người mẹ thứ hai trẻ, tạo mối quan hệ cô trẻ gần gũi, thân thiện Để trẻ cảm thụ tốt khả cảm thụ văn học tơi ln thường xuyên cho trẻ tiếp xúc tác phẩm văn học lúc, nơi Nghiên cứu kỹ tác phẩm: - Để tiết học đạt kết cao trước hết phải xác định rõ mục đích - yêu cầu tác phẩm phải thuộc tác phẩm Từ đưa nội dung giáo dục phù hợp với cốt truyện, phù hợp với lứa tuổi trẻ Bên cạnh phải ý đến giọng kể mình, kể diễn cảm, ngữ điệu nhân vật truyện, thể nét mặt cử chỉ, tư phù hợp với diễn biến câu truyện thu hút ý trẻ Giọng đọc, giọng kể cô nhịp nhàng, nhịp điệu giúp trẻ hiểu sâu sắc nội dung thơ, câu truyện khả cảm thụ văn học trẻ nâng cao - Muốn cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học ( dù câu chuyện hay thơ) giáo viên phải dành thời gian để đọc tác phẩm nhiều lần Vì tơi dạy tiết mẫu văn học, tơi ln tự tin tin phần góp phần nâng cao khả cảm thụ tác phẩm văn học trẻ qua giọng đọc, giọng kể Hình thức cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học: - Để cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học, dù thơ hay truyện Muốn đạt kết cao việc phải chuẩn bị tốt đồ dùng dạy học, đồ dùng đẹp hấp dẫn thu hút ý trẻ Trước thường sử dụng tranh minh hoạ làm đồ dùng hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học Song với hình thức đổi nay, việc sử dụng tranh minh hoạ vào tiết học gây ý, tị mị trẻ Vì tơi sử dụng mơ hình rối để tiết dạy thêm phong phú đa dạng * Sử dụng mơ hình : - Với câu truyện : Ai đáng khen nhiều Khi sử dựng dùng ngón tay cầm cử động động tác cử di chuyển theo lời thoại câu truyện Với thơ “Giữa vịng gió thơm,…” động tác tay di chuyển nhân vật mơ hình di chuyển theo nhịp điệu thơ điều gây ý trẻ * Sử dụng nghệ thuật múa rối: - Việc sử dụng rối tiết học gây ý, tò mò trẻ tạo điều kiện cho trẻ tiếp cận với nghệ thuật múa rối, môn nghệ thuật truyền thống dân tộc - Với câu truyện “Quả bầu tiên” tơi sử dụng mơ hình sân khấu khu vườn nhỏ, có ngơi nhà, cây… nhân vật truyện cách điệu hố Khi tơi dạy tiết truyện mẫu phải sử dụng rối, dùng cánh tay lồng vào rối, điều khiển rối ba ngón tay: Ngón cái, trỏ, cho cử phù hợp với lời thoại truyện ví dụ: cậu bé ơm ấp vỗ én nhỏ tơi dùng ngón ngón khít lại với làm động tác ôm ấp cậu bé tung én nhỏ lên trời tơi tung hai ngón ngón hết tầm Với câu truyện có nhiều nhân vật Ba gái, tơi phải phối hợp với giáo viên khối lớp để dàn dựng thành tiết mục rối hoàn chỉnh Nhờ việc sử dụng nghệ thuật rối tiết học mà số trẻ có khả cảm thụ tác phẩm văn học đạt cao, đa số trẻ nhớ nội dung câu truyện, lời thoại nhân vật truyện qua trẻ biết nhận xét đánh giá tính cách nhân vật truyện người xấu? Ai người tốt * Trò chơi đóng kịch: - Là hoạt động giúp trẻ phát triển trí nhớ giáo dục trẻ tinh thần tập thể Qua hoạt động đóng kịch trẻ truyền đạt lại nội dung câu truyện, làm sống lại tâm trạng, hành động ngôn ngữ hội thoại nhân vật truyện, đồng thời trẻ biết thể tình cảm đánh giá nhân vật truyện Khi đóng kịch trẻ dễ dàng nắm nội dung, ý nghĩa tác phẩm, nắm tính liên tục câu truyện, điều góp phần đẩy mạnh phát triển tư duy, cảm thụ tác phẩm cách sâu sắc trẻ Để đạt điều trước cho trẻ đóng kịch tơi phải cho trẻ ơn lại nội dung câu truyện đàm thoại với trẻ nội dung Giúp trẻ hiểu sâu nội dung truyện lời thoại nhân vật truyện Để từ trẻ biết thể sắc thái khác ngữ điệu, tính cách tâm trạng nhân vật truyện Muốn phải tham khảo thêm số kịch biên soạn sẵn “Chú dê đen; mèo câu cá; đáng khen nhiều ” Nhằm giúp trẻ phân biệt giọng điệu lời nói nhân vật Qua trẻ khắc hoạ tính cách nhân vật ví dụ như: Dê đen dũng cảm, Dê trắng nhút nhát, Chó sói nhát gan… Để trẻ nhớ ngơn ngữ, lời thoại nhân vật truyện để đóng kịch trước hết cho trẻ nhắc lại lời thoại nhân vật sau cho trẻ đóng vai theo tổ nhóm Ví dụ truyện “Chú dê đen” cho tổ làm dê trắng, tổ làm dê đen, tổ làm cho sói để trẻ tự thể hành động, điệu nhân vật cho quen thành thạo Sau phân vai cho trẻ theo vai nhân vật truyện cho trẻ nhắc lại lời thoại nhân vật truyện mà trẻ đóng Lúc giáo người dẫn truyện trẻ tự diễn theo nội dung câu truyện Khi trẻ diễn xong lên cho trẻ tự nhận xét vai diễn mình, bạn, từ trẻ xác định thái độ trẻ nhân vật truyện u hay ghét Trị chơi đóng kịch thực giúp trẻ cảm nhận tác phẩm văn học cách sâu sắc để đạt điều việc trang trí sân khấu hố trang cho trẻ quan trọng, với câu truyện “Chú dê đen” làm sân khấu cột trụ, vẽ cảnh khu rừng phù hợp với câu truyện Bên cạnh việc làm mơ hình sân khấu việc hố trang cho trẻ đóng kịch cần thiết Với câu truyện có lão nhà giầu tên địa chủ truyện “Quả bầu tiên, tre trăm đốt” Thì nên gắn vẽ râu mép vểnh cho trẻ tạo lên khuôn mặt gian dối với nhân vật gắn liền việc đội mũ cho trẻ đội mũ như: mũ dê đen, dê trắng, chó sói, … Việc hố trang bố trí sân khấu phù hợp, trang phục đẹp giúp trẻ tự tin nhập vai tạo cho trẻ hứng thú với diễn Tạo môi trường cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học: - Để giúp trẻ nâng cao khả cảm thụ văn học việc tạo hội cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học phải thường xuyên Ngay từ đầu năm học tổ chức họp phụ huynh trao đổi vận động xã hội hóa giáo dục, ngày giáo viên trao đổi với phụ huynh tình hình học tập, sức khỏe cháu, vận động phụ huynh đóng góp, sưu tầm sách văn học, hoạ báo, tập chí, lịch cũ, nguyên liệu cho trẻ tự làm sách để xây dựng “Góc Đọc Sách - thư viện” mang nội dung văn học, “Góc Đọc Sách- thư viện” trẻ xem tranh truyện, tạp chí, hoạ báo Sau kể truyện cho trẻ nghe nội dung câu truyện “dê biết nhận lỗi, giọt nước tí xíu, đáng khen nhiều hơn, hai anh em, chuyện loài voi…” hướng dẫn trẻ cách tri giác tranh truyện trẻ tự đọc Tất nhiên lúc đầu trẻ đọc theo trí nhớ, trẻ nhớ nội dung câu truyện cô kể tự kể khớp với nội dung câu truyện mà trẻ tri giác - Ở góc Đọc Sách- thư viện thường để minh hoạ truyện mà trẻ nghe đặt treo không thứ tự Sau yêu cầu trẻ tự xếp lại cho theo trình tự câu truyện, kể lại theo nội dung tranh tơi chuẩn bị số tranh ghép rời cho trẻ chơi ghép tranh Sau trẻ kể nội dung tranh vừa ghép cho trẻ tơ theo nét in mờ nhân vật truyện như: lão nhà giầu truyện “Cây tre trăm đốt” người anh câu truyện “Hai anh em” cậu bé truyện “Quả bầu tiên” Qua trẻ phân biệt đâu người tốt đâu người xấu Hình thức giúp trẻ nhớ lại nhân vật truyện nhớ lại tính cách nhân vật Động viên, khen thưởng: - Trong tiết học, lúc nơi, sau hội thi, tơi có nhận xét động viên tun dương khen thưởng cháu tiến khả cảm thụ văn học…Hoặc cháu có tiến (chỉ chút ít) tơi động viên khuyến khích cháu để làm động lực cho cháu hăng say thích cảm thụ văn học Nâng cao khả cảm thụ văn học cho trẻ mẫu giáo vấn đề quan trọng việc hình thành phát triển nhân cách trẻ Hình thức tổ chức cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học phong phú, đa dạng giúp trẻ toàn diện mặt: Nhận thức, ngơn ngữ - tình cảm- xã hội Qua thơ câu chuyện trẻ biết yêu đẹp tự nhiên người, biết phân biệt thiện ác, đem lại cho trẻ hiểu biết sống xung quanh Đồng thời trẻ biết nhập vai với nhân vật câu chuyện, thơ Ngồi văn học cịn giúp trẻ phát triển trí tưởng tượng sáng tạo nghệ thuật, hoạt động cần thiết việc hình thành nhân cách cho trẻ - Qua trình áp dụng số biện pháp cho trẻ cảm thụ văn học năm học cho thấy: + Trẻ thông minh sáng tạo học tiết văn học + Trẻ thích đóng kịch + Trẻ thích đọc thơ kể truyện + Trẻ ghi nhớ thuộc thơ truyện lâu + Trẻ có khả tự sáng tạo thể tính cách nhập vai cách linh hoạt + Biết kể truyện sáng tạo, kể theo trí tưởng tượng cách phong phú đa dạng - Khảo sát khả cảm thụ văn học cuối tháng vừa qua lớp đạt kết sau : Môn Thơ Khảo sát đầu năm Hứng thú: 65% Hiểu nội dung: 55% Thuộc tác phẩm: 55% Đọc diễn cảm: 50% Hứng thú: 50% Truyện Hiểu nội dung: 55% Kể diễn cảm: 40% Khảo sát cuối tháng Hứng thú: 85% Hiểu nội dung: 90% Thuộc tác phẩm: 90% Đọc diễn cảm: 85% Hứng thú: 90% So sánh Tăng 20% Tăng 40% Tăng 35% Tăng 35% Tăng 40% Hiểu nội dung: 90% Tăng 35% Kể diễn cảm: 90% Tăng 50% Tổng số 22 học sinh Đầu năm có trẻ bị đớt (phát âm chưa rõ tiếng) đến tháng trẻ bị đớt c.Kết luận : Với biện pháp kết nêu thân tự rút học kinh nghiệm sau: - Ngay từ đầu năm học giáo viên phải nắm đặc điểm tâm sinh lý trẻ - Luyện tập giọng đọc, giọng kể cho diễn cảm, thể nét mặt, cử chỉ, điệu nhân vật truyện - Sử dụng tốt mơ hình rối, rối tay… - Tham khảo thêm số kịch biên soạn sẵn tập cho trẻ đóng kịch - Tích cực làm đồ dùng, đồ chơi theo chủ đề, đồ dùng minh hoạ cần phong phú, đa dạng hấp dẫn Giáo viên phải sử dụng khoa học gọn gàng lúc - Tham mưu tốt với phụ huynh hỗ trợ thêm số tranh truyện sách báo, tạp chí - Thường xuyên học hỏi đồng nghiệp tham khảo thêm số tài liệu liện quan đến việc cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học Để từ tổ chức tốt hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học - Giáo viên phải nhiệt tình, có lịng yêu nghề, kiên trì, nhẫn nại rèn luyện nâng cao khả cảm thụ văn học cho trẽ giảng dạỵ - Đề xuất với phòng giáo dục hỗ trợ đồ dùng, đồ chơi trang thiết bị, sách tranh truyện cho trường mầm non để việc chăm sóc giáo dục trẻ thuận lợi, tạo điều kiện cho trẻ phát triển tồn diện đức, trí, thể, mỹ Giúp trẻ có tiền đề vững vào trường tiểu học Vĩnh Lộc, ngày 29 tháng năm 2016 Người viết MỤC LỤC Nội dung -Lời tựa -Nội dung sáng kiến kinh nghiệm -Mục lục Trang Trang Trang 2,3,4,5,6,7,8,9 Trang 10 HỘI ĐỒNG KHOA HỌC Đơn vị:Trường Mầm Non Hoa Hồng PHẦN NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 1.Kết chấm điểm: ……………………………/100 điểm a) Về nội dung: -Tính mới:…………………………………………./30 điểm -Tính hiệu quả:……………………………………./35 điểm -Tính ứng dụng thực tiễn:……………………… /20 điểm -Tính khoa học:……………………………………/10 điểm b)Về hình thức:……………………………………./05 điểm Xếp loại:…………………………………………………… Vĩnh lộc, ngày 29 tháng năm 2016 CHỦ TỊCH HĐKH  ... vài sáng kiến “ Biện pháp nâng cao khả cảm thụ văn học trẻ 5- 6 tuổi? ?? sau : Khảo sát khả cảm thụ văn học trẻ tiết học lúc nơi: - Ngay từ đầu năm học, quan tâm đến đặc điểm tâm sinh lý trẻ khả. .. đạt 50 -60 % Với kết trên, thân thấy cần có biện pháp cụ thể nhằm giúp trẻ phát triển tốt khả cảm thụ văn học theo hướng đổi Đó lý tơi chọn đề tài: “ Biện pháp nâng cao khả cảm thụ văn học cho trẻ. .. cách cho trẻ - Qua trình áp dụng số biện pháp cho trẻ cảm thụ văn học năm học cho thấy: + Trẻ thông minh sáng tạo học tiết văn học + Trẻ thích đóng kịch + Trẻ thích đọc thơ kể truyện + Trẻ ghi