Đang tải... (xem toàn văn)
2. Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu lý luận và thực tiễn về đánh giá, quản lý công tác đánh giá kết quả học tập của sinh viên, và đề xuất một số biện pháp quản lý đánh giá cho Trường Đại học Thủ đô Hà Nội nhằm nâng cao hiệu quả đối với công tác này. 3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu 3.1. Khách thể nghiên cứu Quản lý hoạt động đánh giá kết quả học tập của sinh viênTrường Đại học Thủ đô Hà Nội. 3.2. Đối tượng nghiên cứu Biện pháp quản lý hoạt động đánh giá kết quả học tập của sinh viênTrường Đại học Thủ đô Hà Nội. 4. Giới hạn nghiên cứu Đề tài tập trung nghiên cứu thực trạng và đưa ra biện pháp quản lý hoạt động đánh giá kết quả học tập của sinh viên của Trường Đại học Thủ đô Hà Nội. Khách thể sảo sát: 30 CBQL, 50 GV và 300 SV Trường Đại học Thủ đô Hà Nội 5. Nhiệm vụ nghiên cứu Hệ thống hóa lý luận về đánh giá kết quả học tập của sinh viên. Nghiên cứu thực trạng quản lý đánh giá kết quả học tập của sinh viên Trường Đại học Thủ đô Hà Nội. Đề xuất một số biện pháp quản lý đánh giá kết quả học tập của sinh viên Trường Đại học Thủ đô Hà Nội.
LỜI CẢM ƠN Em xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành đến PGS.TS Trần Ngọc Giao – người tận tụy hướng dẫn, bảo, giúp đỡ, động viên, chia sẻ với em khó khăn vừa qua Em xin gửi lời cảm ơn tới thầy cô khoa Quản lý giáo dục, Trường Đại học Sư phạm tạo điều kiện thuận lợi cho em tồn khóa học q trình nghiên cứu Em xin gửi lời cảm ơn tới thầy cô giáo trường Đại học Thủ đô Hà Nội giúp đỡ em hồn thành luận văn Đặc biệt, tơi xin cảm ơn gia đình, người thân, người bạn ln động viên, giúp đỡ, tạo điều kiện vật chất tinh thần để tơi hồn thành tốt luận văn Mặc dù có nhiều cố gắng, hạn chế điều kiện nghiên cứu kiến thức khoa học giáo dục, hạn hẹp thời gian nên luận văn tránh khỏi thiếu sót Em mong nhận đóng góp ý kiến q thầy Xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, tháng 10 năm 2015 Tác giả luận văn Nguyễn Thị Mười Ngọc NHỮNG CỤM TỪ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN Viết tắt CBQL ĐG ĐGKQHT ĐH ĐHTĐHN GV GD GD - ĐT KQHT NQ QL QLĐGKQHT QLGD SL SV TƯ Ý nghĩa Cán quản lý Đánh giá Đánh giá kết học tập Đại học Đại học Thủ đô Hà Nội Giáo viên Giáo dục Giáo dục – Đào tạo Kết học tập Nghị Quản lý Quản lý đánh giá kết học tập Quản lý giáo dục Số lượng Sinh viên Trung ương MỤC LỤC DANH MỤC HÌNH, BIỂU ĐỒ Danh mục hình PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Trong tiến trình thực công cải cách giáo dục nước nhà, hội nhập giáo dục khu vực giới, việc nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo chủ đề bàn luận rộng rãi diễn đàn khoa học, hội thảo chuyên môn; vấn đề sống cịn tồn ngành giáo dục Giải pháp trọng tâm nhằm tạo chuyển biến rõ nét chất lượng hiệu giáo dục đề cập Chiến lược phát triển giáo dục 2011-2020 “ tập trung vào quản lý chất lượng giáo dục”, “xây dựng hệ thống kiểm định độc lập chất lượng giáo dục” Hiện giáo dục Cao đẳng, Đại học nước ta cịn mang nặng tính hàn lâm, chưa tạo khát khao học tập trường cơng dân đáp ứng yêu cầu kỉ XXI Thời gian qua trình đào tạo việc kiểm tra đánh giá kết học tập – khâu trọng yếu đước tiến hành thơng qua hình thức truyền thống chủ yếu đòi hỏi sinh viên ghi nhớ miêu tả lại kiện riêng rẽ, việc yêu cầu sinh viên vận dụng kiến thức học vào kỹ tổng hợp, vào sống nhiều hạn chế Kết nguồn nhân lực đào tạo bối cảnh khó có khả đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế xã hội kỉ nguyên hội nhập kinh tế giới Mặt khác, tình trạng tiêu cực kiểm tra, thi cử ngày trở nên trầm trọng nhận thức yếu phận giáo viên, học sinh Ngày 8/9/2006 Chính phủ Chỉ thị số 33/2006/CT-TTg chống tiêu cực thi cử khắc phục bệnh thành tích giáo dục gần vận đông “ hai không” ngành giáo dục Cao đẳng, Đại học “ nói khơng với đào tạo không đạt chuẩn, không đáp ứng nhu cầu xã hội” Việc đổi đánh giá kết học tập có vai trị quan trọng tiến trình đổi giáo dục nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo khẳng định chiến lược, sách quốc gia giáo dục Nghị số 29/NQ-TƯ ( Khóa 11) đổi toàn diện giáo dục đào tạo,với tinh thần xuyên suốt phải chuyển GD từ tiếp cận truyền thụ kiến thức chủ yếu sang tiếp cận phát triển phẩm chất lực người học (chuyển từ tiếp cận nội dung sang tiếp cận lực) Khi thay đổi tiếp cận hướng tới mục tiêu tạo lực cho người học đào tạo, quản lý đào tạo có kiểm tra đánh giá kết học tập sinh viên phải thay đổi theo Hoạt động đánh giá kết học tập quản lý hoạt động đánh giá kết học tập hầu hết nhà khoa học, nhà giáo dục nhà quản lý giáo dục quan tâm; lĩnh vực vô quan trọng liên quan chặt chẽ đến hoạt động quản lý giáo dục nhà trường Tuy vậy, việc thực quản lý hoạt động đánh giá theo hướng đổi cán quản lý giáo dục nhà quản lý trường chưa đạt kết mong muốn Trong năm gần Trường Đại học Thủ đô Hà Nội có cố gắng đáng trân trọng việc tổ chức trình đào tạo nhà trường, có việc tổ chức quản lý hoạt động đánh giá kết học tập sinh viên Tuy nhiên việc thực đánh giá kết quản lý hoạt động theo xu hướng đổi giáo dục cịn gặp nhiều khó khăn, cần quan tâm, tìm hiểu, nghiên cứu để tìm biện pháp khắc phục phù hợp cho nhà trường Từ lí chúng tơi lựa chọn đề tài: "Quản lý hoạt động đánh giá kết học tập sinh viên Trường Đại học Thủ Hà Nội" Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu lý luận thực tiễn đánh giá, quản lý công tác đánh giá kết học tập sinh viên, đề xuất số biện pháp quản lý đánh giá cho Trường Đại học Thủ đô Hà Nội nhằm nâng cao hiệu công tác 3.1 Khách thể đối tượng nghiên cứu Khách thể nghiên cứu Quản lý hoạt động đánh giá kết học tập sinh viên Trường Đại học Thủ đô Hà Nội Đối tượng nghiên cứu 3.2 Biện pháp quản lý hoạt động đánh giá kết học tập sinh viên Trường Đại học Thủ đô Hà Nội Giới hạn nghiên cứu Đề tài tập trung nghiên cứu thực trạng đưa biện pháp quản lý hoạt động đánh giá kết học tập sinh viên Trường Đại học Thủ đô Hà Nội Khách thể sảo sát: 30 CBQL, 50 GV 300 SV Trường Đại học Thủ đô Hà Nội - Nhiệm vụ nghiên cứu Hệ thống hóa lý luận đánh giá kết học tập sinh viên Nghiên cứu thực trạng quản lý đánh giá kết học tập sinh viên Trường - Đại học Thủ đô Hà Nội Đề xuất số biện pháp quản lý đánh giá kết học tập sinh viên Trường Đại học Thủ đô Hà Nội Giả thuyết khoa học Trong thời gian qua công tác quản lý hoạt động đánh giá kết học tập sinh viên Trường Đại học Thủ đô Hà Nội đạt kết định, nhiên gặp nhiều khó khăn hạn chế Nếu tổng hợp lý luận, nghiên cứu khách quan thực trạng, đưa số biện pháp quản lý hoạt động đánh giá kết học tập sinh viên cách khoa học đồng nâng cao hiệu quả, chất lượng hoạt động đánh giá kết học tập nói riêng chất lượng đào tạo Trường Đại học Thủ Hà Nội nói chung 7.1 Phương pháp nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu lý luận Phân tích, tổng hợp, hệ thống hóa, khái quát hóa vấn đề lý luận làm sở nghiên cứu thực tiễn biện pháp quản lý hoạt động đánh giá kết học tập sinh viên trường ĐHTĐHN 7.2 - Phương pháp nghiên cứu thực tiễn Phương pháp quan sát: Quan sát học, tính tích cực SV học; Quan sát hoạt động liên quan đến hoạt động đánh giá kết học tập GV - SV Phương pháp điều tra viết phiếu hỏi: Thu thập thông tin, lấy ý kiến - CBQL, GV, SV phiếu hỏi để đánh giá thực trạng hoạt động ĐGKQHT Phương pháp vấn: Trao đổi với GV, SV cách thức đánh giá kết - học tập, khó khăn, vướng mắc… Phương pháp nghiên cứu sản phẩm: Nghiên cứu tập nhóm, kết thảo - luận, kiểm tra kì, cuối kì SV trình học tập Phương pháp chuyên gia: Được dùng để thu thập ý kiến chuyên gia (CBQL nhà trường, chuyên gia lý luận dạy học) thực trạng quản lý hoạt động đánh giá kết học tập SV vấn đề cần giải Phương pháp xử lý số liệu 7.3 Sử dụng số cơng thức thống kê tốn học để phân tích, xử lý số liệu thu nhằm làm tăng độ tin cậy kết nghiên cứu Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận, danh mục tài liệu tham khảo phụ lục, luận văn gồm chương: Chương 1: Cơ sở lý luận quản lý hoạt động đánh giá kết học tập sinh viên trường đại học Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động đánh giá kết học tập sinh viên Trường Đại học Thủ đô Hà Nội Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động đánh giá kết học tập sinh viên Trường Đại học Thủ đô Hà Nội 10 15 Xử phạt nghiêm trường hợp vi phạm quy chế ĐGKQHT Điều chỉnh, bổ sung bất cập kế hoạch ĐGKQHT thực Thầy/ cô cho biết thực trạng quản lý đổi đánh giá kết học tập SV trường ĐH Thủ Hà Nội STT Nội dung Tốt Trung bình Chưa tốt Quản lý đổi xây dựng mục tiêu đánh giá Quản lý đổi xây dựng tiêu chí, thang đo đánh giá Quản lý đổi phương pháp đánh giá Quản lý đổi công cụ đánh giá Quản lý đổi hình thức đánh giá Quản lý đổi nội dung đánh giá 16 Thầy/ cô cho biết nguyên nhân tác động tới hoạt động QLĐGKQHT SV trường ĐH Thủ đô Hà Nội STT Nguyên nhân Chưa có nhận thức đắn ý nghĩa vai trò hoạt động ĐGKQHT Chưa bồi dưỡng, cập nhật nghiệp vụ ĐGKQHT Chưa có ý thức thực nghiêm túc quy chế Các văn quy định chức năng, nhiệm vụ cá nhân, phận chức chưa rõ ràng Các văn hướng dẫn tổ chức thực chưa đầy đủ, rõ ràng, chi tiết, cụ thể Cơ chế phối hợp quản lý phận chức nhà trường chưa phù hợp Hình thức xử phạt chưa nghiêm vi phạm 10 Hình thức động viên khen thưởng chưa thỏa đáng Kinh phí đầu tư cho hoạt động ĐGKQHT cịn hạn chế Quy trình tổ chức ĐGKQHT chưa hợp lý Ảnh hưởng từ xã hội với tư tưởng coi trọng thi cử, cấp, “chạy điểm” cịn lớn Cơng tác thanh, kiểm tra hoạt động ĐGKQHT chưa chặt chẽ, thường xuyên 11 12 Các nguyên nhân khác: 17 ST T Sự cần thiết khả thi biện pháp Các biện pháp Nâng cao nhận thức CBQL, GV, SV việc tổ chức ĐGKQHT Đổi nội dung, cách thức đào tạo đội ngũ cán chuyên trách đánh giá, chuẩn hóa lực đánh giá đội ngũ GV Xây dựng, cải tiến quy trình hoạt động ĐGKQHT thơng qua thi kết thúc học phần Quản lý nội dung, phương pháp, hình thức Mức độ cần thiết Rất Chưa Cần cần cần thiết thiết thiết Mức độ khả thi Rất Chư Khả khả a khả thi thi thi ĐGKQHT phù hợp với đào tạo Ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động QLĐGKQHT Xin thầy/ cô cho biết đôi điều thân: Đơn vị công tác: Chức danh: CBQL GV Học hàm, học vị: Xin chân thành cảm ơn hợp tác Thầy/ Cô! ... Cán quản lý Đánh giá Đánh giá kết học tập Đại học Đại học Thủ đô Hà Nội Giáo viên Giáo dục Giáo dục – Đào tạo Kết học tập Nghị Quản lý Quản lý đánh giá kết học tập Quản lý giáo dục Số lượng Sinh. .. tạo nhà trường 36 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ HÀ NỘI 2.1 Khái quát Trường Đại học Thủ đô Hà Nội Trường Đại học Thủ đô Hà Nội. .. lý hoạt động đánh giá kết học tập sinh viên trường đại học Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động đánh giá kết học tập sinh viên Trường Đại học Thủ đô Hà Nội Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động