Đặng Thị Thu Hằng K16 Toán Giải Tích MỤC LỤC LỜI MỞ ĐẦU NỘI DUNG Chương Quan điểm triết học Mac – Lenin chất người 1.1 Con người thực thể thống mặt sinh vật mặt xã hội 1.2 Con người vừa chủ thể vừa sản phẩm lịch sử 1.3 Trong tính thực nó, chất người tổng hoà mối 5 quan hệ xã hội Chương Vận dụng chủ nghĩa Mac – Lenin vấn đề xây dựng 10 người trình phát triển kinh tế Việt Nam 2.1 Vai trò người phát triển kinh tế Việt Nam 2.2 Đánh giá vấn đề đào tạo, sử dụng phát triển người Việt Nam 2.2.1 Thành tựu 2.2.2 Hạn chế 2.3 Giải pháp phát triển người trước đòi hỏi kinh tế Việt Nam 10 12 12 13 15 2.3.1 Đào tạo đáp ứng nhu cầu xã hội 2.3.2 Cải cách giáo dục để đẩy mạnh công nghiệp hoá, đại hoá đất nước 2.3.3 Xây dựng môi trường xã hội tạo điều kiện để phát huy yếu tố 15 16 21 người 2.3.4 Đổi tư hành động người lao động KẾT LUẬN TÀI LIỆU THAM KHẢO 21 23 24 MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Đất nước ta sau 20 năm đổi mới, tình hình đất nước ta có nhiều khởi sắc Đi lên từ nước nông nghiệp lạc hậu, chế quản lý cũ, lại chịu tàn phá nặng nề chiến tranh Tuy nhiên, thành tựu mà chúng ta đạt được trị ổn định, kinh tế ngày phát triển, văn hóa được kế -1- Đặng Thị Thu Hằng K16 Toán Giải Tích thừa phát triển, quan hệ giao lưu quốc tế ngày mở rộng Có được thành tựu nhờ có đường lối lãnh đạo đúng đắn Đảng, quản lí tài tình nhà nước đặc biệt nhân tố người chiếm vai trò định Ở nước ta, từ đại hội Đảng lần thứ III đến Đảng ta xác định công nghiệp hóa nhiệm vụ trung tâm thời kỳ độ Muốn thoát khỏi tình trạng nghèo nàn, lạc hậu, nâng cao đời sống nhân dân thì không đường khác chúng ta phải đẩy mạnh trình công nghiệp hóa -hiện đại hóa Để làm được thì vấn đề cần được đặt lên hàng đầu vấn đề phát triển lực lượng sản xuất, nâng cao kỹ thuật, công nghệ, đặc biệt phát triển nguồn nhân lực Vấn đề người phát triển nguồn lực người được đề cập nhiều nước, mọi lĩnh vực Tuy nhiên đây, khuân khổ tiểu luận này, em chỉ xin đề cập đến vấn đề Việt Nam, lĩnh vực kinh tế, từ đưa số giải pháp góp phần đào tạo sử dụng nguồn nhân lực cách hiệu đề tài: “Quan điểm triết học Mac – Lenin người vấn đề xây dựng người kinh tế Việt Nam nay” Mục đích nghiên cứu Trong khuôn khổ tiểu luận em nêu khái quát lý luận nhận thức, đặc biệt chất người triết học Mác Sau tìm hiểu vai trò nhấn tố người đời sống kinh tế Tìm hiểu đánh giá thực trạng vấn đề Việt Nam cuối em xin đề xuất số ý kiến phương pháp để sử dụng tốt nhân tố người vào kinh tế tri thức Nhiệm vụ nghiên cứu Nghiên cứu quan điểm Mác chất người -2- Đặng Thị Thu Hằng K16 Toán Giải Tích Nghiên cứu nhân tố người trình phát triển kinh tế Việt Nam Nghiên cứu việc vận dụng chủ nghĩa Mác – Lenin người Đảng đưa số giải pháp phát triển người thời đại Việt Nam, cụ thể lĩnh vực kinh tế Đối tượng phạm vi nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu: Quan điểm triết học Mác chất người Phạm vi nghiên cứu: Do điều kiện trình độ thời gian em chỉ nghiên cứu khái quát lý luận số vai trò lĩnh vưc kinh tế Phương pháp nghiên cứu Phương pháp phân tích, tổng hợp, khái quát, đánh giá dựa phương pháp luận chủ nghĩa vật lịch sử chủ nghĩa vật biện chứng Đóng góp đề tài Về mặt lí luận: Đề tài nghiên cứu kĩ quan điểm triết học Mac – Lenin người Về mặt thực tiễn: Đề tài nghiên cứu việc vận dụng quan điểm triết học Mac – Lenin người Đảng việc phát triển nguồn lực người giai đoạn nay, đặc biệt sâu lĩnh vực kinh tế Kết cấu đề tài Ngoài lời cảm ơn, lời cam đoan phần mở đầu thì tiểu luận gồm chương: Chương 1: Quan điểm triết học Mac – Lenin chất người Chương 2: Vận dụng chủ nghĩa Mac – Lenin vấn đề xây dựng người trình phát triển kinh tế Việt Nam -3- Đặng Thị Thu Hằng K16 Toán Giải Tích NỘI DUNG CHƯƠNG 1:QUAN ĐIỂM TRIẾT HỌC MÁC – LÊNIN VỀ BẢN CHẤT CON NGƯỜI 1.1 Con người thực thể thống mặt sinh vật với mặt xã hội Triết học Mác – Lênin kế thừa quan niệm người lịch sử triết học, đồng thời khẳng định người thực thống yếu tố sinh học yếu tố xã hội Tiền đề vật chất quy định tồn người sản phẩm giới tự nhiên Con người tự nhiên người mang tất tính sinh học, tính loài Yếu tố sinh học người điều kiện quy định tồn người Vì vậy, giới tự nhiên “thân thể vô người” Con người phận tự nhiên Những thuộc tính, đặc điểm sinh học, trình tâm – sinh lý, giai đoạn phát triển khác nói lên chất sinh học cá nhân người Tuy nhiên, cần khẳng định rằng, mặt tự nhiên yếu tố định chất người Đặc trưng quy định khác biệt người với giới loài vật mặt xã hội Với phương pháp biện chứng vật, triết học Mác nhận thức vấn đề người cách toàn diện, cụ thể, toàn tính thực xã hội nó, mà trước hết vấn đề lao động sản xuất cải vật chất Thông qua hoạt động sản xuất vật chất, người làm thay đổi, cải biến toàn giới tự nhiên: “Con vật chỉ tái sản xuất thân nó, người thì tái sản xuất toàn giới tự nhiên” Tính xã hội người biểu hoạt động sản xuất vật chất; hoạt động sản xuất vật chất biểu cách tính xã hội -4- Đặng Thị Thu Hằng K16 Toán Giải Tích người Thông qua hoạt động sản xuất, người tạo cải vật chất tinh thần, phục vụ đời sống mình; hình thành phát triển ngôn ngữ tư duy; xác lập quan hệ xã hội Bởi vậy, lao động yếu tố định hình thành chất xã hội người, đồng thời hình thành nhân cách cá nhân cộng đồng xã hội Con người khác vật mặt: quan hệ với tự nhiên, quan hệ với xã hội, quan hệ với thân; ba mặt quan hệ mang tính xã hội, quan hệ với xã hội quan hệ chất nhất, chi phối mặt quan hệ lại Mối quan hệ sinh học xã hội sở để hình thành hệ thống nhu cầu sinh học nhu cầu xã hội đời sống người nhu cầu ăn, mặc, ở; nhu cầu tái sản xuất xã hội; nhu cầu tình cảm; nhu cầu thẩm mỹ hưởng giá trị tinh thần Với phương pháp vật biện chứng, chúng ta thấy rằng quan hệ mặt sinh học với mặt xã hội cũng nhu cầu sinh học nhu cầu xã hội người thống Mặt sinh học sở tất yếu tự nhiên người, mặt xã hội đặc trưng chất để phân biệt người với loài vật Nhu cầu sinh học phải được nhân hóa để mang giá trị văn minh người đến lượt nó, nhu cầu xã hội thoát ly khỏi tiền đề nhu cầu sinh học Hai mặt thống với nhau, hòa quyện vào để tạo thành người 1.2 Con người vừa chủ thể vừa sản phẩm lịch sử Vai trò chủ thể người được thể hiện: Con người sáng tạo lịch sử, tạo xã hội, người thì cũng xã hội Khi giải thích vận động lịch sử xã hội nhân loại, ông nhấn mạnh rằng, lịch sử người , người làm “ Lịch sử xã hội xã hội người chỉ lịch sử phát triển -5- Đặng Thị Thu Hằng K16 Toán Giải Tích cá nhân người”; “ người làm thay đổi hoàn cảnh mình” “ xã hội, cho dù có hình thức gì – gì?là sản phẩm tác động qua lại người” Con người sản xuất cải vật chất, đáp ứng nhu cầu ngày tăng, đảm bảo cho tồn phát triển xã hội “ Hành vi lịch sử hay phương diện hoạt động xã hội người sản xuất tư liệu để thỏa mãn nhu cầu” họ “sản xuất thân đời sống vật chất” Con người tạo giả trị tinh thần giữ xã hội ổn đicho xã hội: thành tựa văn hóa lớn, công trình kiến trúc vĩ đại được coi kì quan giới Con người tạo quan hệ xã hội, quy định, chuẩn mực, giá trị xã hội, giữ xã hội ổn định tươnng đối Con người động lực ọi cách mạng xã hội, thay phươn thức sản xuất bằng phương thức sản xuất khác cao hơn, phù hợp với trình độ sản xuất có Con người sản phẩm lịch sử được thể hiện: người mang dấu ấn dân tộc giai cấp, tầng lớp, nghề nghiệp tôn giáo, gia điình, môi trường giáo dục Tut nhiên tính chủ thể tính sản phẩm người không tách rời nhau, mà thống cá thể, chúng hòa quyện vào nhau, tác động lẫn nhau, làm tiền đề cho 1.3 Trong tính thực nó, chất người tổng hòa quan hệ xã hội Từ quan niệm trình bày trên, chúng ta thấy rằng, người vượt lên giới loài vật ba phương diện khác nhau: quan hệ với tự nhiên, quan hệ với xã hội quan hệ với thân người Cả ba mối quan hệ đó, suy đến cùng, mang tính xã hội, quan hệ xã hội -6- Đặng Thị Thu Hằng K16 Toán Giải Tích người với người quan hệ chất, bao trùm tất mối quan hệ khác mọi hoạt động chừng mực liên quan đến người Bởi vậy, để nhấn mạnh chất xã hội người, C.Mác nêu lên mệnh đề tiếng Luận cương Phơbách: “Bản chất người trừu tượng cố hữu cá nhân riêng biệt Trong tính thực nó, chất người tổng hòa mối quan hệ xã hội” Trước hết Mac không phủ nhận mặt tự nhiên người , phủ nhận yếu tố sinh học chất người Cái sinh học tồn không tách rời xã hội, phải đặt xã hội Thứ hai, không nên hiểu mặt sinh học cách túy sinh học, người thưc nhu cầu sinh học mang tính xã hội, tạo thành văn hóa cưa cộng đồng người tạo thành văn minh nhân loại Thứ ba, nói tới người thì không nói tới người trạng thái tự nhiên túy mà người hoạt động thực tiễn Thông qua hoạt động thực tiễn, người cải tạo tự nhiên cải tạo thân mình Thứ tư, không xem xét mặt xã hội người cách giản đơn, thô thiển, chỉ quy định quan hệ giai cấp, quan hệ trị, quan hệ đó, người nhiều mối quan hệ ràng buộc Các quan hệ cấu thành chất người liên hệ tổng hòa chúng, mà đó, chung toàn nhân loại thống với đặc thù giai cấp,dân tộc riêng cá nhân người Luận đề khẳng định rằng, người trừu tượng, thoát ly mọi điều kiện, hoàn cảnh lịch sử xã hội Con người luôn cụ thể, xác định, sống điều kiện lịch sử cụ thể định, thời đại định Trong điêu kiện lịch sử đó, bằng hoạt động thực tiễn mình, người tạo giá trị vật chất tinh thần để tồn phát triển thể lực tư trí tuệ Chỉ toàn mối quan hệ xã hội ( quan -7- Đặng Thị Thu Hằng K16 Toán Giải Tích hệ giai cấp, dân tộc, thời đại; quan hệ trị, kinh tế; quan hệ cá nhân, gia đình, xã hội) người bộc lộ toàn chất xã hội mình Như vậy, với tư cách thực thể xã hội, người hoạt động thực tiễn, tác động vào tự nhiên, cải biến giới tự nhiên, đồng thời thúc đẩy vận động phát triển lịch sử xã hội Thế giới loài vật dựa vào điều kiện có sẵn tự nhiên Con người thì trái lại, thông qua hoạt động thực tiễn mình để làm phong phú thêm giới tự nhiên, tái tạo lại tự nhiên thứ hai theo mục đích mình Trong trình cải biến tự nhiên, người cũng làm lịch sử mình Con người sản phẩm lịch sử, đồng thời chủ thể sáng tạo lịch sử thân người, vừa phương thức để làm biến đổi đời sống mặt xã hội Trên sở nắm bắt quy luật lịch sử xã hội, người thông qua hoạt động vật chất tinh thần, thúc đẩy xã hội phát triển từ thấp đến cao, phù hợp với mục tiêu nhu cầu người đặt Không có hoạt động người thì cũng không tồn quy luật xã hội, đó, tồn toàn lịch sử xã hội loài người Vì vậy, để phát triển chất người theo hướng tích cực, cần phải làm cho hoàn cảnh ngày mang tính người nhiều Hoàn cảnh toàn môi trường tự nhiên xã hội tác động đến người theo khuynh hướng phát triển nhằm đạt tới giá trị có tính mục đích, tự giác, có ý nghĩa định hướng giáo dục -8- Đặng Thị Thu Hằng K16 Toán Giải Tích CHƯƠNG VẬN DỤNG CHỦ NGHĨA MAC – LENIN TRONG VẤN ĐỀ XÂY DỰNG CON NGƯỜI TRONG QUÁ TRÌNH PHÁT TRIỂN KINH TẾ Ở VIỆT NAM HIỆN NAY 2.1 Vai trò người phát triển kinh tế Việt Nam Đất nước ta có được thành tựu ngày hôm Đảng lãnh, nhà nước quản lí, nhân dân làm chủ.Sự thành công trình phát triển kinh tế nước ta đòi hỏi môi trường trị ổn định, phải có nguồn lực cần thiết : nguồn lực người, vốn, tài nguyên thiên nhiên, sở vật chất kỹ thuật, vị trí địa lý Các nguồn lực có quan hệ chặt chẽ với tham gia vào trình công nghiệp hóa đại hóa với mức độ khác nguồn lực người yếu tố định Như mọi quốc gia khác giới, nghiệp phát triển kinh tế Việt Nam cũng phải phụ thuộc vào nguồn lực người nguồn lực định Bởi lí sau: - Thứ nhất, nguồn lực khác vốn tài nguyên thiên nhiên, vị trí địa lý chỉ tồn dạng tiềm chúng, chỉ phát huy tác dụng có ý nghĩa tích cực được kết hợp với nguồn lực người thông qua hoạt động có ý thức người Bởi lẽ người nguồn lực biết tư có trí tuệ có ý chí, biết lợi dụng nguồn lực khác gắn kết chúng lại với nhau, tạo thành sức mạnh tổng hợp tác động vào trình CNH-HĐH phát triển kinh tế Các nguồn lực khác khách thể chịu cải tạo khai thác người, vì chúng phục vụ cho nhu cầu, lợi ích người họ biết cách tác động chi phối Do -9- Đặng Thị Thu Hằng K16 Toán Giải Tích yếu tố cấu thành lực lượng sản xuất, người lao động yếu tố quan trọng nhất, lực lượng sản xuất hàng đầu nhân loại Ví dụ: Đất nước Việt Nam ta có nhiều sông, hồ, đập lớn Từ xa xưa cha ông ta biết đánh bắt cá phục vụ nhu cầu lương thực Nhưng không chỉ dừng lại đó, nhờ tiếp cận khoa học công nghệ tiên tiến, nhờ giúp đỡ nước bạn, nhờ động sáng tạo người Việt Nam chúng ta xây dựng được nhà máy thủy điện Hòa Bình, Sơn La nhiều công trình khác đem điện phục vụ nhu cầu nước số nước láng giềng - Thứ hai, nguồn khác hữu hạn, bị khai thác cạn kiệt, nguồn lực người vô tận Nó không chỉ tái sinh tự sinh sản mặt sinh học mà tự đổi không ngừng biết chăm lo, bồi dưỡng khai thác hợp lí Đó sở làm cho lực nhận thức hoạt động thực tiễn người phát triển không ngừng, nhờ người biết làm chủ tự nhiên, khám phá nhiều nguồn tài nguyên mới, phát minh nhiều công cụ sản xuất đại hơn, đưa xã hội chuyển từ thấp đến cao - Thứ ba, trí tuệ người có sức mạnh vô to lớn được vật thể hóa, trở thành lực lượng sản xuất trực tiếp Sự phát triển vũ bão cách mạng khoa học kĩ thuật công nghiệp đại dẫn kinh tế nước công nghiệp phát triển vận động đến kinh tế trí tuệ - Thứ tư, kinh nghiệm nhiều nước thực tiễn nước ta cho thấy thành công phát triển kinh tế phụ thuộc chủ yếu vào việc hoạch định đường lối sách cũng cách tổ chức thực người Cơ cấu lao động cần cho trình phát triển kinh tế phải bao gồm : khách, nhà hoạch định sách, học giả, nhà kinh doanh, nhà kỹ thuật công nghệ, công nhân lành nghề Nếu nhà khách, học giả thì khó có được chiến lược - 10 - Đặng Thị Thu Hằng K16 Toán Giải Tích sách phát triển đúng đắn Nếu nhà kinh doanh thì cũng người sử dụng cách có hiệu nguồn vốn nhân lực công nghệ Sự thiếu vắng, cỏi phận cấu thành nhân lực có hại cho trình phát triển kinh tế đất nước Qua toàn phân tích đây, ta đến kết luận rằng nguồn lực người có vai trò định cho thành công trình phát triển kinh tế đất nước Do vậy, muốn phát trriển kinh tế thành công thì phải đổi sách đầu tư cho ngành khoa học, văn hóa, y tế, giáo dục Việt Nam nhằm phát triển nguồn lực người Đây nhiệm vụ lớn cũng được coi khó khăn công đổi 2.2 Đánh giá vấn đề đào tạo, sử dụng phát triển người Việt Nam Xét mặt tổng thể mà nói thì sau 10 năm thực CNH-HĐH, chúng ta bước vững chắc quan trọng, tạo tiền đề cho trình phát triển sau Con đường lên chủ nghĩa xã hội ngày được xác định rõ Chúng ta có thành tựa hạn chế sau: 2.2.1 Thành tựu: Cơ cấu lao động chuyển dịch theo hướng tăng lao động công nghiệp, lao động dịch vụ, lao động tri thức Hội nghị Trung ương khoá IX nhận định đội ngũ lao động Việt Nam có bước phát triển mới: "lao động có trình độ cao đẳng trở lên tăng 17,2%/năm từ 800.000 năm 1995 đến 1.300.000 năm 2000 Số lao động qua đào tạo chiếm gần 20% năm 2000" Chúng ta có nhiều hình thức đào tạo: quy, vừa học vừa làm, đào tạo tữ xa có nhiều trường cấp học, bậc học được mở rộng, xây đáp ứng nhu cầu ngày cao số lượng chất lượng xã hội - 11 - Đặng Thị Thu Hằng K16 Toán Giải Tích Nhà nước quan tâm đến vấn đề giáo dục cấp, chúng ta có thành công: "Hoàn thành mục tiêu xoá mù chữ phổ cập tiểu học nước, bắt đầu phổ cập trung học sở số tỉnh đồng bằng, số thành phố, số sinh viên đại học, cao đẳng tăng gấp lần "Năm học 1999 2000 so với năm 1994 - 1995 số học sinh mẫu giáo gấp 1,2 lần Trung học sở gấp 1,6 lần Trung học phổ thông gấp 2,3 lần Đào tạo đại học gấp lần.Đào tạo nghề gấp 1,8 lần" bậc đào tạo đại học Nhà nước không chỉ quan tâm đến số lượng học sinh vào đại học mà quan tâm đến ngành nghề đào tạo để phục vụ cho nhu cầu đất nước "Đặc biệt chú trọng đào tạo chất lượng cao số ngành công nghệ, kinh tế quản lý Nhà nước để đáp ứng nhu cầu nhân lực nhân tài đất nước Vấn đề chăm sóc sức khoẻ cho cộng đồng được quan tâm điều thể qua kết Một số bệnh viện được nước cấp cải tạo xây dựng Trung tâm y tế chuyên sâu Hà Nội thành phố Hồ Chí Minh cũng được hình thành Nhiều nơi triển khai tốt sách khám, chữa bệnh cho người nghèo, gia đình có công với cách mạng 2.2.2 Hạn chế Bên cạnh thành tựa kể trên, chúng ta có mặt hạn chế cần khắc phục: Do suất lao động thấp nên tình trạng thiếu việc làm diễn thường xuyên thành thị nông thôn, khu vực nhà nước quốc doanh Theo số nhận định thì năm đầu kỷ tình trạng dư thừa lao động diễn Lao động nước ta chủ yếu lao động phổ thông, lao động nhàn rỗi nông nghiệp công nhân phần biên chế Song nhu cầu CNH, HĐH yêu cầu người lao động phải có tay nghề, có chuyên môn thì vấn đề việc làm nan giải - 12 - Đặng Thị Thu Hằng K16 Toán Giải Tích Đặc biệt, xã hội Việt Nam xã hội coi trọng bằng cấp,cơ chế quản lí số nơi cũ yếu kém,quan liêu bao cấp ăn sâu tư tưởng người nên nhiều lao động đào tạo việc làm hoặc việc làm không đúng lực, sở trường Từ kìm hãm phát triển lực người, kìm hãm phát triển xã hội Không thế, đội ngũ tri thức nước ta phân bố không phần lớn tập trung thành phố lớn Hà Nội, thành phố Hồ Chí Minh số trung tâm công nghiệp khác, chưa có nhiều vùng sâu vùng xa, vùng biên giới hải đảo Điều tác động chế thị trường phân công lao động nước Do sách đầu tư không đảm bảo cân đối ngành, vùng vùng cao, vùng sâu, vùng xa vùng trí thức mà có thì chất lượng hạn chế nhiều nguyên nhân khách quan chủ quan yếu tố tâm lý người dân tộc nên việc bồi dưỡng, nâng cao việc giáo dục đào tạo lại chưa được chú ý cách thoả đáng Trong số người được đào tạo giảm thì số sinh viên tốt nghiệp, đại học, cao đẳng, không tìm được việc làm lại tăng lên theo thống kê chưa đầy đủ thì từ năm 1988 đến số sinh viên tốt nghiệp trường đại học, cao đẳng khu vực Hà Nội chưa tìm được việc làm tăng dần từ 13,4% lên 35,38% đến khoảng 40% Việc số sinh viên tốt nghiệp chưa tìm được việc làm số ngành đào tạo chưa được chế thị trường chấp nhận Đáng lo ngại tượng chảy máu chất xám ngày nghiêm trọng Do nhà nước chưa có sách thu hút nhân tài đủ mạnh nên không thu hút được nhiều nhân tài phục vụ đất nước Công tác bồi đưỡng sử dụng nhân tài chưa được quan tâm đúng mức Cán khoa học, công nghệ có trình độ cao nước ta "Vào - 13 - Đặng Thị Thu Hằng K16 Toán Giải Tích cuối năm 2002 chúng ta có 1032 giáo sư 4563 phó giáo sư" Trong cán cao tuổi, có cán trẻ kế cận Chế độ khen thưởng tiền lương cho giáo dục đào tạo chưa hợp lý, chế độ tiền lương giáo viên, giảng viên thấp so với lao động bình thường 2.3 Giải pháp phát triển người trước đòi hỏi kinh tế Việt Nam Cách mạng Việt Nam nay, bối cảnh chung giới bước vào kỷ XXI, phải đối mặt với nhiều vấn đề mới, vấn đề đấu tranh giai cấp tình hình giới diễn biến phức tạp; vấn đề hội nhập quốc tế giữ gìn sắc dân tộc; vấn đề bảo vệ hoà bình, chống chiến tranh chống khủng bố, vấn đề phát triển khoa học công nghệ đòi hỏi xây dựng người phải có nhiệm vụ phù hợp Riêng lĩnh vực kinh tế, bước sang kinh tế hàng hoá nhiều thành phần có quản lí nhà nước, với kinh tế ttri thức, môi trường hội nhập WTO đòi hỏi người phát triển toàn diện động, sáng tạo, nhanh nhạy với thời cuộc, phải dám nghĩ dám làm Để đáp ứng yêu cầu giai đoạn cách mạng nay, trước đòi hỏi kinh tế xây dựng người XHCN, vận dụng chủ nghĩa Mác – Lenin, tư tưởng Hồ Chí Minh, Đảng ta xác định cần xây dựng người phát triển toàn diện đức tài, nắm tay tri thức mới, đặc biệt lĩnh vực khoa học công nghệ, động phát huy nội lực, có lập trường tư tưởng vững vàng không xa rời lý tưởng XHCN Phát triển nguồn lực người nói chung nói riêng lĩnh vực kinh tế, chúng ta tiến hành theo biện pháp sau: 2.3.1 Đào tạo đáp ứng nhu cầu xã hội Trong giai đoạn nay, đặc biệt năm gần đây, tình hình kinh tế giới nước có nhiều bất ổn Nền kinh tế suy thoái, lạm - 14 - Đặng Thị Thu Hằng K16 Toán Giải Tích phát gia tăng dẫn đến nhiều nhà máy xí nghiệp đóng cửa phá sản, công nhân việc làm, sinh viên trường việc làm Do đào tạo cần đáp ứng nhu cầu xã hội Nhà nước cần có đường lối phát triển đúng đắn, kịp thời Các nhà hoạch định sách cần có nghiên cứu mang tính chiến lược lâu dài, dự báo sớm được tình diễn biến xảy để đưa đường lối đúng đắn kịp thời Từ bộ, ban, ngành, hệ thống trường chuyên nghiệp đại học, cao đẳng trung cấp, dạy nghề có được kế hoạch đào tạo có chất lượng hiệu quả, tránh dư thừa lao động khu vực mà thiếu hụt lao động khu vực khác Bản thân người lao động cũng cần nắm được xu thế, nhu cầu xã hội để có kế hoạch, lối cho mình, tránh ạt, xô bồ chạy theo trao lưu khuynh hướng mà dẫn tới dư thừa, tạo nên gánh nặng cho xã hội 2.3.2 Cải cách giáo dục để đẩy nhanh công nghiệp hóa, đại hóa đất nước Đảng ta coi giáo dục - đào tạo với khoa học – công nghệ quốc sách hàng đầu Trình độ học vấn đội ngũ công nghiệp kỹ thuật được nâng cao nhanh Nguồn nhân lực góp phần lớn cho công đổi phát triển đất nước ta năm qua Tuy nhiên trước yêu cầu hội nhập kinh tế tri thức toàn cầu hóa, yêu cầu “đi tắt đón đầu”, đẩy nhanh rút ngắn trình công nghiệp hóa, đại hóa, nguồn nhân lực có nước ta nhiều yếu kém, bất cập So với nước khu vực, nguồn nhân lực nước ta thua số lượng, cấu cũng trình độ, lực Để giáo dục thực quốc sách hàng đầu, trước hết Nhà nước phải có sách trọng dụng nhân tài, thực coi “hiền tài nguyên khí quốc gia”, tạo điều kiện làm việc thuận lợi, phát huy lực cán giỏi, - 15 - Đặng Thị Thu Hằng K16 Toán Giải Tích đầu đàn lĩnh vực (khoa học – công nghệ, quản lý kinh doanh, văn học – nghệ thuật, nghệ nhân) Thực việc đánh giá đúng trả thù lao xứng đáng với kết lao động sáng tạo đội ngũ tri thức, không để lẫn lộn người có tài với kẻ bất tài; có sách tích cực để khuyến khích cán khoa học tiến thân bằng cống hiến lực chuyên môn mình Xây dựng thực chế đánh giá, tuyển chọn, sử dụng, sàng lọc hợp lý; thường xuyên giáo dục trị, đạo đức, không ngừng nâng cao chất lượng toàn diện đội ngũ trí thức Có sử dụng tốt thì có giáo dục tốt Có trọng dụng người tài thì có nhiều người tài Nền giáo dục nước ta phải thực đổi để đảm bảo đào tạo được hệ trẻ có đủ lực làm chủ đất nước Ai nghĩ rằng có nhiều vốn thì mua tri thức được tri thức, mua công nghệ nước để phát triển, thì nhìn lại học không thành công số nước giàu tài nguyên mà lực nội sinh khoa học – công nghệ Truy cập vào kho tri thức toàn cầu, mua công nghệ việc thiết phải làm nước sau, đủ lực tri thức nội sinh thì chỉ có được tăng trưởng thời, sau tụt hậu lệ thuộc Đi đôi với việc nâng cao chất lượng giáo dục, cần phát triển nhanh quy mô giáo dục Chúng ta thực phổ cập Trung học sở, phấn đấu đẩy nhanh phổ cập giáo dục trung học phổ thông vào năm 2015, nâng số năm học bình quân người độ tuổi lao động lên năm vào năm 2010, lên 12 năm vào năm 2020 Nâng tỷ lệ sinh viên đại học, cao đẳng vạn dân ngang với nước xung quanh Tuy số người học so với số dân cao, số người học đại học, cao đẳng, chuyên nghiệp tăng nhanh, so với yêu cầu đại hóa dựa vào tri thức cũng so với yêu cầu nước phát triển thì thấp Hiện nay, có tượng sinh viên học xong trường việc làm, chỉ tạm thời, - 16 - Đặng Thị Thu Hằng K16 Toán Giải Tích sản xuất, kinh doanh chưa bùng phát; cũng chất lượng đào tạo thấp nên nhiều người không tìm được việc làm họ không đủ lực, tiêu chuẩn nhà tuyển dụng yêu cầu Nếu đào tạo tốt, người học trường có nhiều khả sáng tạo, biết tổ chức việc làm mới, thì doanh nghiệp phát triển thu hút nhiều việc làm Các doanh nghiệp biết đổi công nghệ, đổi sản phẩm nhanh thì cũng thu hút đựơc nhiều lao động có tay nghề cao Một mục tiêu giáo dục nhà trường đào tạo cho học sinh, sinh viên khả tự tạo việc làm Như chúng ta phải phát triển nhanh giáo dục phổ thông giáo dục cho mọi người Cần quan tâm giáo dục trẻ thơ vì tảng cho cho phát triển giáo dục sau Đầu tư vào nhiều thì bớt được chi phí cho khắc phục khiếm khuyết chất lượng giáo dục tương lai Phát triển hệ thống học tập suốt đời xây dựng xã hội học tập nhiệm vụ quan trọng hàng đầu để bồi dưỡng nhân lực cho công nghiệp hóa, đại hóa rút ngắn dựa tri thức Trong kinh tế dựa vào tri thức thì mọi người phải học tập thường xuyên, học tập suốt đời để thích nghi với phát triển đổi nhanh khoa học – công nghệ, sản xuất, kinh doanh Xã hội học tập xã hội thông tin tiền đề cho kinh tế tri thức Hệ thống giáo dục có trách nhiệm tạo điều kiện cho mọi người đâu, lúc cũng tham gia học tập nâng cao trình độ để theo kịp phát triển thời đại Thực tốt chủ trương xã hội hóa giáo dục Huy động sức mạnh mọi thành phần kinh tế, mọi tổ chức cá nhân tham gia phát triển giáo dục; đồng thời phát huy vai trò Nhà nước việc hình thành xã hội học tập chế độ học tập suốt đời Nhiệm vụ cấp bách phải tiến hành cách mạng toàn diện giáo dục, cải cách triệt để, sâu sắc mục tiêu, nội dung, phương pháp giảng dạy, hệ thống giáo dục phương thức tổ chức quản lý giáo dục – đào tạo - 17 - Đặng Thị Thu Hằng K16 Toán Giải Tích Mục tiêu giáo dục đào tạo người có đủ khả năng, lĩnh thực thành công công nghiệp hóa, đại hóa theo định hướng xã hội chủ nghĩa Chuyển trọng tâm giáo dục từ trang bị kiến thức sang bồi dưỡng rèn luyện phương pháp tư duy, phương pháp giải vấn đề, lực sáng tạo, khả tự đào tạo, thích nghi phát triển.Kiên khắc phục phương pháp giảng dạy cũ kỹ, lac hậu, thầy giảng trò ghi, thụ động chiều Nội dung chương trình phải đại tinh giản Trang bị cho người học kiến thức nhất, giúp người học biết nhân lên vốn tri thức mình, hướng dẫn người học cách tiếp thu tri thức mới, bồi dưỡng cho họ kỹ cần thiết, phương pháp tư duy, trí sáng tạo…, thông qua trường hợp điển hình để bồi dưỡng phương pháp lực giải vấn đề Tăng cường tương tác thầy giáo sinh viên, sử dụng công nghệ công nghệ thông tin giảng dạy Tăng cường dạy công nghệ thông tin tất bậc học Giáo dục đại học theo xu đào tạo theo diện rộng; đào tạo chuyên ngành hẹp không cònphù hợp với thay đổi ngành nghề, thay đổi việc làm diễn ngày nhanh Chuyển từ mô hình giáo dục truyền thống – đào tạo kỹ để làm việc nghỉ hưu, sang mô hình giáo dục mới: học tập suốt đời, phát triển nghề nghiệp liên tục, theo nhà trường đào tạo kỹ để người học trường vừa học tập, vừa làm việc suốt đời Theo mô hình này, kết thúc bậc học, người học có hai khả lựa chọn: hoặc học tiếp hoặc trường vừa lao động vừa tiếp tục học tập Đổi mạnh mẽ hệ thống quản lý giáo dục, tập trung vào vấn đề quản lý chất lượng Xây dựng hệ thống đánh giá chất lượng đào tạo, tăng cường tra kiểm tra, thay đổi cách tổ chức thi cử, tuyển sinh, khắc phục tình trạng nặng quản lý đầu vào, nhẹ quản lý đầu ra; kiên chống bệnh - 18 - Đặng Thị Thu Hằng K16 Toán Giải Tích thành tích Tăng quyền chủ động cho trường công lập cũng trường công lập Bộ Sở Giáo dục – Đào tạo tăng cường chức quản lý Nhà nước, tra chất lượng giáo dục tất trường, không làm thay công việc trường, xóa bỏ chế xin – cho Các trường chủ động thực trình đào tạo chịu trách nhiệm chất lượng đào tạo Trong kinh tế thị trường, có thị trường lao động, thì sản phẩm giáo dục cũng thứ hàng hóa, hàng hóa đặc biệt, dịch vụ công, phải được thị trường đánh giá, lựa chọn, chấp nhận Không cho phép thương mại hóa giáo dục, biến trường thành chợ, vì lợi nhuận tối đa; cần vận dụng chế thị trường để huy động nguồn lực tạo thêm động lực cho phát triển giáo dục Nhà nước vừa chăm lo xây dựng số trường trọng điểm chất lượng cao, ngang tầm quốc tế; vừa thực sách công bằng xã hội, tạo điều kiện để người nghèo, đối tượng sách, có hoàn cảnh khó khăn có hội học tập để phát huy hết khả mình Mở rộng quan hệ hợp tác giáo dục – đào tạo với nước Có sách tuyển cử đông đảo giáo viên, sinh viên học tập , nghiên cứu nước phát triển thu hút nhiều giáo sư, chuyên gia nước vào nước ta giảng dạy, nghiên cứu, trao đổi kinh nghiệm Mở rộng hình thức hợp tác, liên kết trường đại học nước ta với trường đại học nước để đào tạo chất lượng cao theo tiêu chuẩn quốc tế; đồng thời khuyến khích tạo điều kiện phát triển đại học quốc tế nước ta, được trương uy tín giới cấp bằng Cải cách giáo dục cách mạng sâu sắc không chỉ ngành giáo dục mà cẩ xã hội, bắt nguồn từ đổi tư giáo dục Ngành giáo dục cố gắng xử lý nhiều vấn đề, chỉ vấn đề ngọn, cắt gọt được thì phát sinh khác, đối phó, giải - 19 - Đặng Thị Thu Hằng K16 Toán Giải Tích vụ việc, chưa thay đổi tận gốc, vướng mắc tư Nếu tâm cao cải cách giáo dục, bước chuyển biến mạnh mẽ chất lượng giáo dục thì không tránh khỏi nguy tụt hậu ngày xa so với nước, trước hết nước ASEAN Muốn chấn hưng đất nước cần phải cải cách giáo dục, nhanh chóng đưa giáo dục nước ta lên ngang mức tiên tiến nước khu vực 2.3.3 Xây dựng môi trường xã hội tạo điều kiện để phát huy yếu tố người Con người chủ thể đồng thời sản phẩm vận động xã hội Vì vậy, muốn phất huy được yếu tố người cần phải tạo môi trường thuận lợi: việc giải phóng lực lượng sản xuất được thực trước tiên chủ yếu xoá bỏ chế dang kìm hãm tính tích cực chủ động sáng tạo người lao động đồng thời phải xây dựng chế đảm bảo giải phóng người lao động mọi mặt Cần xây dựng sách khuyến khích phát triển nguồn nhân lực đặc biệt người tài.Đây điều kiện quan trọng trước hết nguồn nhân lực đào tạo tốt có hội tìm kiếm việc làm phù hợp với nguyên tắc phân phối theo lao động đảm bảo công bằng kinh tế 2.3.4 Đổi tư hành động người lao động Về phía thân người lao động cũng cần nhận thức được vai trò mình trước đòi hỏi thách thức kinh tế để từ đổi tư hành động mình Người Việt Nam có đức tính tốt chăm chỉ, cần cù, tiết kiệm, động, có truyền thống tốt đẹp ; bảo thủ, trình độ thấp, thói quen sản xuất nhỏ, tiểu nông manh mún Với xã hội nông nghiệp nông tôn chiếm tỷ trọng chủ yếu không dễ thích nghi với lối sống công nghiệp, với quan niệm đạo đức xã hội công nghiệp với - 20 - Đặng Thị Thu Hằng K16 Toán Giải Tích chuẩn giá trị xã hội theo tiêu chí công nghiệp hoá, đại hoá, tàn dư lối sống tiểu nông, chậm chạp cách sống cách nghĩ ngự trị tâm lý đa số người dân Do vậy, thân người lao động chúng ta cũng cần đổi tư hành động mình, nhanh nhạy biết kế thừa tiếp thu trước tình hình Trong kinh tế dựa vào tri thức thì mọi người phải học tập thường xuyên, học tập suốt đời để thích nghi với phát triển đổi nhanh khoa học – công nghệ, sản xuất, kinh doanh - 21 - Đặng Thị Thu Hằng K16 Toán Giải Tích KẾT LUẬN Trên toàn nội dung tiểu luận: “Quan điểm triết học Mac – Lenin người vấn đề xây dựng người kinh tế Việt Nam nay” Nội dung tiểu luận được đề cập đến là: Nêu lên quan điểm Mác – Lênin chất người Vai trò người trình phát triển kinh tế Việt Nam, đánh giá thực trạng vấn đề đào tạo, sử dụng phát triển người nước ta Từ đưa số giải pháp phát triển người kinh tế Việt Nam Tuy nhiên thời gian kiến thức có hạn nên vấn đề trình bày tiểu luận không tránh khỏi thiếu sót Vì vậy, em mong nhận được ý kiến đóng góp thầy cô bạn học viên Hà Nội, tháng 01 năm 2013 Học viên Đặng Thị Thu Hằng - 22 - Đặng Thị Thu Hằng K16 Toán Giải Tích TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Lý Chấn An (2008), Nghiên cứu Triết học bản, Nxb Tri thức [2] Ngô Xuân Tùng (2002), Kinh tế tri thức - Xu xã hội kỷ XXI, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội [3] Bộ Giáo dục Đào tạo (2007), Giáo trình Triết học Mác - Lênin, Nxb Chính trị Quốc gia [4] Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ VI, VII, VIII, IX, X - 23 - [...]... dung của tiểu luận: Quan điểm triết học Mac – Lenin về con người và vấn đề xây dựng con người trong nền kinh tế Việt Nam hiện nay Nội dung chính của tiểu luận được đề cập đến là: 1 Nêu lên quan điểm của Mác – Lênin về bản chất con người 2 Vai trò của con người trong quá trình phát triển kinh tế ở Việt Nam, và đánh giá về thực trạng của vấn đề đào tạo, sử dụng và phát triển con người ở nước ta Từ... tế Việt Nam hiện nay Cách mạng Việt Nam hiện nay, trong bối cảnh chung của thế giới bước vào thế kỷ XXI, phải đối mặt với nhiều vấn đề mới, như vấn đề đấu tranh giai cấp trong tình hình thế giới diễn biến phức tạp; vấn đề hội nhập quốc tế và giữ gìn bản sắc dân tộc; vấn đề bảo vệ hoà bình, chống chiến tranh chống khủng bố, vấn đề phát triển khoa học và công nghệ đòi hỏi xây dựng con người mới... phù hợp Riêng trong lĩnh vực kinh tế, bước sang nền kinh tế hàng hoá nhiều thành phần có sự quản lí của nhà nước, với nền kinh tế ttri thức, trong môi trường hội nhập WTO đòi hỏi những con người phát triển toàn diện năng động, sáng tạo, nhanh nhạy với thời cuộc, và phải dám nghĩ dám làm Để đáp ứng yêu cầu của giai đoạn cách mạng hiện nay, trước đòi hỏi của nền kinh tế là xây dựng con người mới XHCN,... phát trriển kinh tế thành công thì phải đổi mới cơ bản các chính sách đầu tư cho các ngành khoa học, văn hóa, y tế, giáo dục ở Việt Nam nhằm phát triển nguồn lực con người Đây là nhiệm vụ lớn nhất và cũng được coi là khó khăn nhất trong công cuộc đổi mới hiện nay 2.2 Đánh giá về vấn đề đào tạo, sử dụng và phát triển con người ở Việt Nam Xét về mặt tổng thể mà nói thì sau 10 năm thực hiện CNH-HĐH,... vận dụng chủ nghĩa Mác – Lenin, tư tưởng Hồ Chí Minh, Đảng ta xác định cần xây dựng con người phát triển toàn diện cả đức và tài, nắm trong tay các tri thức mới, đặc biệt trong lĩnh vực khoa học công nghệ, năng động phát huy nội lực, có lập trường tư tưởng vững vàng không xa rời lý tưởng XHCN Phát triển nguồn lực con người nói chung và nói riêng trong lĩnh vực kinh tế, chúng ta có thể tiến... phù hợp với nguyên tắc phân phối theo lao động đảm bảo công bằng trong kinh tế 2.3.4 Đổi mới trong tư duy và hành động của người lao động Về phía bản thân người lao động cũng cần nhận thức được vai trò của mình trước những đòi hỏi thách thức mới của nền kinh tế để từ đó đổi mới trong tư duy và hành động của mình Người Việt Nam có những đức tính tốt như chăm chỉ, cần cù, tiết kiệm, năng động,... trị trong tâm lý của đa số người dân Do vậy, chính bản thân người lao động chúng ta cũng cần đổi mới trong tư duy và hành động của mình, nhanh nhạy biết kế thừa tiếp thu trước tình hình mới Trong một nền kinh tế dựa vào tri thức thì mọi người đều phải học tập thường xuyên, học tập suốt đời để có thể thích nghi với sự phát triển và đổi mới nhanh của khoa học – công nghệ, sản xuất, kinh doanh... vì đó là nền tảng cho cho phát triển nền giáo dục sau này Đầu tư vào đây nhiều thì sẽ bớt được chi phí cho sự khắc phục những khiếm khuyết về chất lượng giáo dục trong tương lai Phát triển hệ thống học tập suốt đời và xây dựng xã hội học tập là nhiệm vụ quan trọng hàng đầu để bồi dưỡng nhân lực cho công nghiệp hóa, hiện đại hóa rút ngắn dựa trên tri thức Trong một nền kinh tế dựa vào tri thức... con người ở nước ta Từ đó đưa ra một số giải pháp phát triển con người trong nền kinh tế Việt Nam hiện nay Tuy nhiên do thời gian và kiến thức có hạn nên những vấn đề trình bày trong tiểu luận không tránh khỏi những thiếu sót Vì vậy, em rất mong nhận được những ý kiến đóng góp của các thầy cô và các bạn học viên Hà Nội, tháng 01 năm 2013 Học viên Đặng Thị Thu Hằng - 22 - Đặng Thị Thu Hằng K16... tố con người cần phải tạo môi trường thuận lợi: việc giải phóng lực lượng sản xuất được thực hiện trước tiên và chủ yếu là xoá bỏ cơ chế đã và dang kìm hãm tính tích cực chủ động sáng tạo của người lao động đồng thời phải xây dựng một cơ chế mới đảm bảo giải phóng người lao động về mọi mặt Cần xây dựng chính sách khuyến khích phát triển nguồn nhân lực đặc biệt là người tài.Đây là điều kiện quan ... hiệu đề tài: Quan điểm triết học Mac – Lenin người vấn đề xây dựng người kinh tế Việt Nam nay Mục đích nghiên cứu Trong khuôn khổ tiểu luận em nêu khái quát lý luận nhận thức, đặc biệt chất người. .. CHƯƠNG VẬN DỤNG CHỦ NGHĨA MAC – LENIN TRONG VẤN ĐỀ XÂY DỰNG CON NGƯỜI TRONG QUÁ TRÌNH PHÁT TRIỂN KINH TẾ Ở VIỆT NAM HIỆN NAY 2.1 Vai trò người phát triển kinh tế Việt Nam Đất nước ta có được... cứu kĩ quan điểm triết học Mac – Lenin người Về mặt thực tiễn: Đề tài nghiên cứu việc vận dụng quan điểm triết học Mac – Lenin người Đảng việc phát triển nguồn lực người giai đoạn nay, đặc