ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC CHU THỊ DÀNG THIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG BÀI TẬP THEO HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC VẬN DỤNG KIẾN THỨC CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ VIỆT NAM TỪ 1930 ĐẾN 1954,TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM LỊCH SỬ HÀ NỘI 2015 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC CHU THỊ DÀNG THIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG BÀI TẬP THEO HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC VẬN DỤNG KIẾN THỨC CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ VIỆT NAM TỪ 1930 ĐẾN 1954,TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM LỊCH SỬ Chuyên ngành: Lí luận phƣơng pháp dạy học môn Lịch sử Mã số: 60 14 01 11 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học :PGS.TS Trịnh Đình Tùng HÀ NỘI 2015 LỜI CẢM ƠN Để hồn thành luận văn này, tơi xin trân trọng cảm ơn PGS.TS Trịnh Đình Tùng tận tình giúp đỡ tơi suốt q trình thực luận văn Tôi xin chân thành cảm ơn thầy giáo,cô giáo trường, khoa Lý luận phương pháp dạy học Lịch sử ,thư viện phòng tư liệu Lịch sử trường Đại học giáo dục, Đại học quốc gia Hà Nội, phòng tư liệu Lịch sử trường Đại học sư phạm cung cấp cho nguồn tài liệu bổ ích, kiến thức, nghiệp vụ sư phạm suốt thời gian học tập nghiên cứu Tôi xin chân thành cảm ơn gia đình, bạn bè, đồng nghiệp tạo điều kiện tốt để tơi hồn thành luận văn Mặc dù cố gắng song luận văn khơng tránh khỏi hạn chế, thiếu xót Tơi mong nhận bảo đóng góp ý kiến chân thành thầy, cô giáo bạn bè đồng nghiệp Xin trân trọng cảm ơn ! i DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT Viết tắt Viết đầy đủ CM Cách mạng CNXH Chủ nghĩa xã hội DHLS Dạy học lịch sử GV Giáo viên HS Học sinh LS Lịch sử SLHS Số lượng học sinh SLGV Số lượng giáo viên SGK Sách giáo khoa THPT Trung học phổ thông VN Việt Nam ii MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN i DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CHỮ VIẾT TẮT .ii DANH MỤC CÁC BẢNG .vi DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ vii MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Lịch sử nghiên cứu vấn đề: 2.1 Tài liệu nước 2.2.Tài liệu nước Đối tượng, phạm vi nghiên cứu đề tài 11 3.1 Đối tượng nghiên cứu: 11 3.2 Phạm vi nghiên cứu: 11 Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu 12 4.1 Mục đích: 12 4.2 Nhiệm vụ nghiên cứu 12 Cơ sở phương pháp luận phương pháp nghiên cứu 13 5.1 Cơ sở phương pháp luận: 13 5.2 Cơ sở phương pháp nghiên cứu: 13 Giả thuyết khoa học 13 Đóng góp luận văn 13 Cấu trúc đề tài 14 CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC THIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG BÀI TẬP LỊCH SỬ THEO HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC VẬN DỤNG KIẾN THỨC CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ Ở TRƢỜNG PHỔ THÔNG 15 1.1 Cơ sở lí luận 15 iii 1.1.1.Quan niệm tập nói chung tập dạy học lịch sử nói riêng 15 1.1.2 Các loại tập dạy học lịch sử 18 1.1.3 Quan niệm lực nói chung 29 1.1.4 Năng lực vận dụng kiến thức học sinh 35 1.1.5 Ý nghĩa việc sử dụng tập theo hướng phát triển lực vận dụng kiến thức dạy học lịch sử 38 1.2 Thực tiễn việc thiết kế sử dụng tập nói chung tập theo hướng phát triển lực vận dụng kiến thức cho học sinh dạy học lịch sử trường THPT 41 1.2.1 Đối với giáo viên 43 1.2.2 Đối với học sinh 45 1.3.Tiểu kết chương 47 CHƢƠNG II: THIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG BÀI TẬP THEO HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC VẬN DỤNG KIẾN THỨC CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ VIỆT NAM TỪ NĂM 1930 ĐẾN NĂM 1954 48 2.1 Vị trí, mục tiêu, nội dung lịch sử Việt Nam từ năm 1930 đến 1954 48 2.1.1 Vị trí 48 2.1.2 Mục tiêu 48 2.1.3 Nội dung chủ yếu lịch sử Việt Nam từ năm 1930 đến năm 1954 52 2.2 Thiết kế tập theo hướng phát triển lực vận dụng kiến thức cho học sinh 56 2.2.1 Những yêu cầu chung thiết kế tập theo hướng phát triển lực vận dụng kiến thức cho học sinh 56 iv 2.2.2 Hệ thống tập theo hướng phát triển lực vận dụng kiến thức cho học sinh dạy học lịch sử Việt Nam từ năm 1930 đến năm 1954 60 2.3 Sử dụng tập theo hướng phát triển lực vận dụng kiến thức cho học sinh dạy học lịch sử Việt Nam từ năm 1930 đến năm 1954 79 2.3.1 Những yêu cầu chung sử dụng tập theo hướng phát triển lực vận dụng kiến thức 79 2.3.2 Các biện pháp sử dụng tập theo hướng phát triển lực vận dụng kiến thức cho học sinh dạy học lịch sử Việt Nam từ năm 1930 đến năm 1954 80 2.4 Thực nghiệm sư phạm 94 2.4.1 Mục đích thực nghiệm 94 2.4.2 Nội dung thực nghiệm 94 2.4.3 Đối tượng phương pháp thực nghiệm 94 2.4.4 Kết thực nghiệm 95 2.5 Tiểu kết chương 97 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 98 TÀI LIỆU THAM KHẢO 101 PHỤ LỤC 107 v DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1 Kết tổng hợp ý kiến thăm dò giáo viên việc sử dụng tập dạy học lịch sử trường THPT 42 Bảng 1.2 Kết tổng hợp ý kiến học sinh việc sử dụng tập lịch sử trường THPT 44 vi DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 2.1 Kết điểm kiểm tra học sinh lớp thực nghiệm lớp đối chứng 95 vii MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong xã hội đại khoa học - công nghệ không ngừng phát triển với tốc độ mau lẹ giáo dục có nhiều thay đổi địi hỏi Những biến đổi không ngừng xã hội không cho phép giáo dục đứng ngồi vịng quay nó.Vì thế, dạy học nói chung, dạy học lịch sử nói riêng phải có thay đổi để phù hợp với hoàn cảnh mới, thực tế Nghị Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo xác định: “Tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kỹ người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo sở để người học tự cập nhật đổi tri thức, kỹ năng, phát triển lực Chuyển từ học chủ yếu lớp sang tổ chức hình thức học tập đa dạng, ý hoạt động xã hội, ngoại khóa, nghiên cứu khoa học Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy học”; “Tiếp tục đổi mạnh mẽ đồng yếu tố giáo dục, đào tạo theo hướng coi trọng phát triển phẩm chất, lực người học”, “Đổi hình thức thi, phương pháp thi,kiểm tra đánh giá kết giáo dục theo hướng đánh giá lực người học, kết hợp đánh giá trình với đánh giá cuối kì học, cuối năm học theo mơ hình nước có giáo dục phát triển” Luật giáo dục số 38/2005/QH11, Điều 28 quy định: “Phương pháp giáo dục phổ thơng phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh; phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, khả làm việc theo nhóm; rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh” Thực đường lối đó, giáo dục phổ thơng nước ta chuyển từ chương trình giáo dục tiếp cận nội dung sang tiếp cận lực người học, nghĩa từ chỗ quan tâm đến việc học sinh học đến chỗ quan tâm học PHỤ LỤC Phụ lục PHIẾU ĐIỀU TRA THỰC TẾ DẠY HỌC LỊCH SỬ Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG (Dùng cho giáo viên) Họ tên:……………………………………… Giáo viên trường:…………………………… Thành phố Hà Nội Số năm công tác:……………… Với mong muốn góp phần nâng cao chất lượng dạy học Lịch sử trường THPT, xin Thày(Cô) cho biết ý kiến số vấn đề sau: (Nếu đồng ý xin đánh dấu (+) vào ô vuông, không đồng ý bỏ trống) 1.Theo Thầy(Cô) nguyên nhân chủ yếu khiến cho chất lượng môn Lịch sử giảm sút: Học sinh khơng thích mơn Sử Quan niệm xã hội cho môn phụ Nội dung phương pháp giảng dạy mơn Sử cịn nhiều hạn chế Thầy(cô) quan niệm việc thiết kế sử dụng tập dạy học lịch sử? Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết Mức độ sử dụng tập thầy(cô) dạy học lịch sử: Thường xuyên Thỉnh thoảng Không sử dụng Loại tập thường thầy(cô) sử dụng dạy học Lịch sử? Bài tập nhận biết Bài tập thông hiểu Bài tập vận dụng 5.Thầy(cô) thường sử dụng tập lịch sử vào thời điểm nào? Dạy kiến thức Củng cố học Kiểm tra, đánh giá 107 Phụ lục PHIẾU ĐIỀU TRA THỰC TẾ DẠY HỌC LỊCH SỬ Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG (Dùng cho học sinh) Họ tên:……………………………………… Lớp:…… Trường:………………………… …… Thành phố Hà Nội Với mong muốn góp phần nâng cao chất lượng dạy học Lịch sử trường THPT em vui lòng trả lời câu hỏi sau cách đánh dấu(+) vào ô vuông ( ) trước lựa chọn mà em cho đúng: Câu 1: Em có thích học Lịch sử khơng? Thích Bình thường Khơng thích Câu 2: Em có thường xun thầy, cô giáo cho làm tập Lịch sử không? Thường xuyên Thỉnh thoảng Không Câu 3: Khi làm tập thường xuyên, em thấy có tác dụng q trình học mơn Lịch sử? Hiểu sâu học Mở rộng kiến thức môn Phát triển lực(Tái hiện, thực hành, so sánh, nhận xét, vận dụng kiến thức…) Khơng có tác dụng Câu 4: Em thích loại tập lịch sử đây? 108 Bài tập trắc nghiệm Bài tập nhận thức (So sánh, phân tích, nhận xét…) Bài tập thực hành (Vẽ sơ đồ, đồ,lập niên biểu lịch sử) Câu 5: Khi làm tập Lịch sử, em gặp phải khó khăn ? Thiếu sách giáo khoa tài liệu tham khảo Thầy, cô không gợi mở lớp Bài tập q khó Khơng thích làm tập Lịch sử Câu 6: Em có kiến nghị đổi việc thiết kế sử dụng tập dạy học Lịch sử trường THPT? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………… …………………………… ……………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Xin trân trọng cám ơn 109 Phụ lục GIÁO ÁN THỰC NGHIỆM BÀI 17 (Tiết 1): NƢỚC VIỆT NAM DÂN CHỦ CỘNG HÕA TỪ SAU NGÀY 2-9-1945 ĐẾN TRƢỚC NGÀY 19-12-1946 I.MỤC TIÊU BÀI HỌC: Về kiến thức: - Biết thuận lợi khó khăn nước ta năm đầu sau CM tháng Tám năm 1945 - Trình bày biện pháp giải nạn đói, nạn dốt, khó khăn tài - Nhận xét, đánh giá biện pháp giải khó khăn đối nội đối ngoại nước VNDCCH năm đầu sau cách mạng tháng Tám - Biết thuận lợi khó khăn tình hình đất nước sở đưa vài biện pháp để giải khăn đồng thời học sinh rút học công xây dựng đất nước Việt Nam XHCN , học cho thân phải đối mặt với khó khăn sống Kĩ - Rèn luyện học sinh kĩ quan sát, phân tích kiện lịch sử qua tranh ảnh, lược đồ - Rèn luyện kĩ nhận xét, đánh giá khó khăn biện pháp giải khó khăn Đảng, phủ năm đầu sau CM tháng Tám năm 1945 Thái độ - Bồi dưỡng lòng yêu nước,tinh thần cách mạng, niềm tự hào dân tộc - Củng cố niềm tin vào lãnh đạo Đảng - Giáo dục tinh thần sẵn sàng đối mặt với khó khăn thái độ bình tĩnh, sáng suốt giải khó khăn sống Năng lực Phát triển lực học sinh: 110 - Tái kiện, tượng, nhân vật - Xác định giải mối liên hệ, ảnh hưởng, tác động kiện, tượng lịch sử với - Thực hành với đồ dùng trực quan , - So sánh, phân tích, phản biện, khái qt hóa - Nhận xét, đánh giá rút học lịch sử từ kiện, tượng, vấn đề lịch sử, nhân vật - Đặc biệt lực vận dụng kiến thức II.THIẾT BỊ, ĐỒ DÙNG HỌC TẬP - Bản đồ nước Việt Nam dân chủ cộng hòa từ sau cách mạng tháng Tám năm 1945 - Phiếu học tập - Tranh ảnh phản ánh khó khăn biện pháp giải khó khăn đối nội nước ta sau cách mạng - Các tập theo hướng phát triển lực vận dụng kiến thức cho học sinh thiết kế III.TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY HỌC Kiểm tra cũ Yêu cầu HS làm tập: Quan sát tranh cho biết: + Bức tranh phản ánh kiện lịch sử nào? 111 + Đánh giá tác động kiện phát triển cách mạng Việt Nam Giới thiệu Thắng lợi cách mạng tháng Tám năm 1945 đưa tới đời nước VN dân chủ cộng hòa Nhiệm vụ cách mạng dân tộc dân chủ nhân dân giải Tuy nhiên Lênin nói “Việc giành quyền khó, việc bảo vệ quyền lại khó hơn” Vậy năm đầu sau cách mạng Đảng,chính phủ đứng đầu chủ tịch Hồ Chí Minh làm để bảo vệ thành cách mạng tháng Tám năm 1945? Các hoạt động dạy học Giáo viên đưa tập định hướng cho học sinh để nắm bắt yêu cầu học: Phản ánh tình hình nước ta năm đầu sau cách mạng tháng năm 1945, sách giáo khoa Lịch sử lớp 12- Ban bản- trang 122 viết: Đất nước đứng trước tình “ Ngàn cân treo sợi tóc” + Theo em, cách đánh giá vận mệnh dân tộc có khơng? Vì sao? + Nếu người đứng đầu đất nước lúc đó, em làm để giải khó khăn đặt ra? + Để khỏi tình đó, Đảng nhân dân ta tiến hành biện pháp nào? + Nêu khó khăn biện pháp giải khó khăn trị, kinh tế, văn hóa nước ta Hoạt động GV HS Kiến thức *Hoạt động 1: Tìm hiểu I Tình hình nƣớc ta sau cách mạng tháng Tám khó khăn thuận Khó khăn lợi nước ta sau cách Lĩnh vực Khó khăn mạng tháng Tám Chính trị -Chính quyền non trẻ, lực lượng vũ 112 GV: yêu cầu học sinh dựa - quân trang yếu vào phiếu học tập phản ánh -Nhiều lực ngoại xâm nội khó khăn to lớn nước ta phản chống phá: THDQ, Anh, Pháp, sau cách mạng tháng Tám Nhật, việt quốc, Việt cách (đã phát từ cuối tiết Kinh tế - - Kinh tế nghèo nàn, lạc hậu, hạn học trước) để trả lời ý thứ tài hán, mùa Nạn đói đe dọa tập định - Tài rối loạn hướng: Văn hóa - Hơn 90% dân mù chữ “Theo em, cách đánh giá -giáo Tệ nạn xã hội lan tràn vận mệnh dân tộc dục có khơng? Vì sao?” → Vận mệnh dân tộc tình “Ngàn cân HS: Trả lời treo sợi tóc” GV: sử dụng tranh ảnh giúp Khó khăn lớn nhất: Sự chống phá nhiều học sinh hiểu rõ khó lực ngoại xâm nội phản - khăn nước ta sau cách mạng tháng 1945 đưa nhận xét câu trả lời HS GV: chiếu cho HS quan sát phiếu học tập hoàn thành Yêu cầu HS sửa phiếu học tập ?Trong khó khăn nước ta sau cách mạng tháng Tám, theo em khó khăn ? Vì sao? HS: Suy nghĩ, trả lời GV: Gọi HS trả lời, lớp 113 nghe, bổ sung Cuối cùng, GV nhận xét, chốt ý: GV: Thuận lợi Nêu thuận lợi - Sự lãnh đạo Đảng Hồ chủ tịch (có uy tín ta sau cách mạng tháng tuyệt nhân dân, dày dặn kinh nghiệm 1945? đấu tranh cách mạng) HS: Đọc SGK, suy nghĩ, trả - Nhân dân phấn khởi, gắn bó với chế độ Quyết lời tâm bảo vệ quyền cách mạng độc lập dân GV: Gọi HS trả lời, lớp tộc nghe, bổ sung Cuối cùng, - Hệ thống XHCN hình thành, phong trào GV nhận xét, chốt ý: GPDT phát triển mạnh mẽ Nhấn mạnh : thuận lợi định nước Những thuận lợi tạo điều kiện cho cách mạng vượt qua khó khăn tiếp tục phát triển * Hoạt động 2: Tìm hiểu chủ trương biện pháp II Bƣớc đầu xây dựng quyền cách mạng, để xây dựng củng cố giải nạn đói, nạn dốt khó khăn tài quyền cách mạng Đảng Chính phủ năm đầu sau cách mạng tháng năm 1945 Nguyên Nội dung Biện pháp Kết nhân thành công - học kinh nghiệm tuyển cử GV: đề nghị HS suy nghĩ, nước bầu quốc hội 114 6/1/1946, tổng -Tạo trả lời ý tập định Xây dựng - 2/3/1946, kỳ họp sở hướng “ Nếu người đứng đầu cách mạng vững quyền thứ quốc hội cho khố I bầu phủ tồn đất nước lúc em làm cách mạng chủ nước để giải khó khăn tịch Hồ Chí Minh Việt Nam đặt ra?” đứng đầu HS: Thảo luận trả lời - 9/11/1946 quốc hội cộng hịa GV: thơng qua hiến pháp + ghi tóm tắt ý trả lời nước học sinh Việt Nam dân chủ + Sử dụng tranh ảnh để cộng hồ dân chủ trình bày biện pháp thực tế mà Đảng, Chính phủ nhân dân ta tiến 2.Diệt giặc đói * Biện pháp tạm hành sau cách mạng thời (trước mắt) HS : hiểu nội dung ý - Tổ chức quyên tập định hướng góp, nhường cơm sẻ - Sản xuất “ Để khỏi tình đó, áo … Đảng nhân dân ta - Nghiêm trị chóng tiến hành biện pháp người đầu tích trữ nào?” gạo phục hồi, GV: đưa bảng tóm tắt * Biện pháp lâu dài nạn đói bị chủ trương, biện pháp giải - Tăng gia sản xuất đẩy lùi khó khăn trị - Bãi bỏ thuế thân ( quyền quân đội), thứ thuế vô lý, kinh tế, tài chính, văn hóa, giảm tơ 25%, chia giáo dục Đảng, Chính lại ruộng đất cho phủ năm đầu sau cách nhân dân mạng tháng năm 1945 Giải * Biện pháp trước 115 nhanh Yêu cầu học sinh ghi nhanh nạn dốt mắt vào nhà hoàn - 8/9/1945 lập “Nha -Trong thành vào bình dân học vụ” mở năm lớp bình dân học có 76.000 vụ xoa nạn mù chữ lớp học cho dân tộc xoá mù * Biện pháp lâu dài: chữ cho - Sớm khai giảng 2,5 triệu trường phổ thông người đại học, - Bước đầu đổi nội dung phương pháp giáo dục Giải * Trước mắt: Chính -Khắc khó phủ kêu gọi tinh phục khăn tài thần tự nguyện đóng tình góp nhân dân trạng thu 370 kg trống vàng 20 triệu rỗng đồng vào quỹ độc tài lập *Lâu ổn dài: định 23/11/1946 lưu hành tài tiền Việt Nam trong nước thay cho nước tiền Đông Dương 116 GV: Hỏi  Nguyên nhân dẫn đến thành công: Nguyên nhân dẫn tới + Sự lãnh đạo sáng suốt Đảng đặc biệt thành cơng việc vai trị to lớn chủ tịch Hồ Chí Minh giải khó khăn + Những truyền thống tốt đẹp dân tộc: sau cách mạng 8-1945? đoàn kết, yêu nước, hiếu học phát huy Đảng cần phải làm để tạo nên sức mạnh để đất nước vượt qua khó phát huy nhân tố khăn cơng bảo vệ đất  Bài học: nước nay? + Nâng cao tuyên truyền học tập làm theo HS: Suy nghĩ, trả lời gương đạo đức Hồ Chí Minh GV: Nhận xét, chốt ý + Mọi chủ trương sách Đảng nhà nước phải xuất phát từ quyền lợi nhân dân + Đoàn kết sức mạnh vơ địch Hoạt động 3: Tìm hiểu khó khăn đề xuất biện pháp giải khó khăn trị, kinh tế, văn hóa, giáo dục nước ta GV: Yêu cầu HS suy nghĩ trả lời ý tập định hướng Nêu khó khăn biện pháp giải khó khăn trị, kinh tế, văn hóa nước ta HS: Trình bày khó 117 khăn GV: đưa tình cho HS Nếu người đứng đầu đất nước nay: + Em cần học tập Bác đức tính quý báu nào? + Em làm để giải khó khăn ? HS: suy nghĩ, trả lời Sơ kết học * Củng cố: Tổ chức cho học sinh làm kiểm tra phút ĐỀ KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP Họ tên: Lớp: Câu (4đ ): Nhận xét khó khăn biện pháp giải khó khăn đối nội Đảng, Chính phủ năm đầu sau cách mạng tháng 8-1945 cách hoàn thành đoạn văn đây: Sau cách mạng tháng 8-1945, nước VN dân chủ cộng hòa phải đối mặt với .khó khăn khiến cho đứng trước tình 118 Tuy nhiên với chủ trương, biện pháp Đảng, Chính phủ đứng đầu nhờ truyền thống nhân dân phát huy cao độ nên đất nước vượt qua khó khăn.Thành lớn cách mạng 1945 để lại .được bảo vệ Câu (6đ): Nêu ngắn gọn học kinh nghiệm mà công xây dựng bảo vệ quyền cách mạng năm đầu sau cách mạng tháng Tám 1945 để lại cho Đảng nhân dân ta công xây dựng bảo vệ Tổ quốc Việt Nam XHCN ngày *Giao tập nhà: Lập bảng tóm tắt nêu nhận xét khó khăn , biện pháp giải khó khăn đối nội Đảng, Chính phủ năm đầu sau thắng lợi cách mạng tháng 1945 Theo em, cần phải làm để giải khó khăn ngoại xâm nội phản? 119 ĐÁP ÁN ĐỀ KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP Họ tên: Lớp: Câu (4đ): Mỗi ý trả lời 0.5đ Nhận xét khó khăn biện pháp giải khó khăn đối nội Đảng, Chính phủ năm đầu sau cách mạng tháng 8-1945 cách hoàn thành đoạn văn đây: Sau cách mạng tháng 8-1945, nước VN dân chủ cộng hịa phải đối mặt với mn vàn khó khăn khiến cho vận mệnh dân tộc đứng trước tình “ ngàn cân treo sợi tóc” Tuy nhiên với chủ trương, biện pháp đắn sáng suốt Đảng, Chính phủ đứng đầu chủ tịch Hồ Chí Minh nhờ truyền thống đoàn kết (yêu nước) nhân dân phát huy cao độ nên đất nước vượt qua khó khăn.Thành lớn cách mạng 1945 để lại quyền dân chủ nhân dân bảo vệ Câu (6đ): Mỗi học điểm Nêu ngắn gọn học kinh nghiệm mà công xây dựng bảo vệ quyền cách mạng năm đầu sau cách mạng tháng Tám 1945 để lại cho Đảng nhân dân ta công xây dựng bảo vệ Tổ quốc Việt Nam XHCN ngày + Nâng cao tuyên truyền học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh + Mọi chủ trương sách Đảng nhà nước phải xuất phát từ quyền lợi nhân dân + Đoàn kết sức mạnh vơ địch 120 KHĨ KHĂN CỦA NƢỚC TA SAU CÁCH MẠNG THÁNG TÁM 1945 Giặc ngoại xâm Nội phản Các lực phản động khác ………… ……… … ……… … ……….… ……… …… ……… ……………………………………… ……………………………………… CHÍNH ………… TRỊ KINH TẾ-TÀI KINH CHÍNH TẾ ……………………… ……………………… VĂN HĨA-GIÁO DỤC Khó khăn Việt Nam sau cách mạng Tháng Tám ……………………… ……………………… ……………………… ……………………… ……………………… ……………………… ……………………… …………… ………… ……………………… … 90% dân mù chữ ... việc thiết kế sử dụng tập theo hướng phát triển lực vận dụng kiến thức cho học sinh dạy học lịch sử trường phổ thông Chương 2: Thiết kế sử dụng tập theo hướng phát triển lực vận dụng kiến thức cho. .. 2.3 Sử dụng tập theo hướng phát triển lực vận dụng kiến thức cho học sinh dạy học lịch sử Việt Nam từ năm 1930 đến năm 1954 79 2.3.1 Những yêu cầu chung sử dụng tập theo hướng phát triển lực vận. ..ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC CHU THỊ DÀNG THIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG BÀI TẬP THEO HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC VẬN DỤNG KIẾN THỨC CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ VIỆT NAM TỪ 1930 ĐẾN