BỘ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI CHU THỊ NGA QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐỔI MỚI PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC Ở CÁC TRƢỜNG MẦM NON THỊ XÃ PHÚC YÊN, TỈNH VĨNH PHÚC LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2015 BỘ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI CHU THỊ NGA QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐỔI MỚI PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC Ở CÁC TRƢỜNG MẦM NON THỊ XÃ PHÚC YÊN, TỈNH VĨNH PHÚC LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lý Giáo dục Mã số: 60 14 01 14 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS Bùi Minh Đức HÀ NỘI - 2015 i LỜI CẢM ƠN Trước tiên xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới PGS TS Bùi Minh Đức, người thầy tận tình bảo, giúp đỡ tạo điều kiện thuận lợi để hoàn thành luận văn Tác giả xin gửi lời cảm ơn Sở GD&ĐT tỉnh Vĩnh Phúc, UBND thị xã Phúc Yên, Phòng Giáo dục Đào tạo thị xã Phúc Yên, Ban Giám hiệu thầy cô giáo Trường Mầm non Thị xã bạn bè, người thân tạo điều kiện thời gian, vật chất, tinh thần cho tác giả suốt trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn Trong trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn, thân cố gắng chắn không tránh khỏi khiếm khuyết Kính mong góp ý, dẫn thầy, cô bạn đồng nghiệp Xin trân trọng cảm ơn! Hà Nội, ngày 15 tháng 11 năm 2015 Tác giả Chu Thị Nga ii LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn tự nghiên cứu, học hỏi tiếp thu ý kiến thầy hướng dẫn để hoàn thiện Các số liệu kết nghiên cứu luận văn trung thực không trùng lặp với đề tài khác Tôi xin cam đoan giúp cảm ơn thông tin trích dẫn luận văn rõ nguồn gốc Hà Nội, ngày 15 tháng 11 năm 2015 TÁC GIẢ Chu Thị Nga iii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Viết tắt Viết đầy đủ CBGV Cán giáo viên CBQL Cán quản lý CNTT Công nghệ thông tin GD Giáo dục GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GDTH Giáo dục tiểu học GV Giáo viên UBND Ủy ban nhân dân MN Mầm non PPDH Phương pháp dạy học QLGD Quản lý giáo dục iv DANH MỤC CÁC BIỂU BẢNG Bảng 2.1: Tiết dạy chuyên đề đổi PPDH khối lớp ……………… 30 Bảng 2.2: Giáo viên dạy giỏi cấp năm qua……………………………30 Bảng 2.3: Nhận thức cần thiết việc đổi PPDH .30 Bảng 2.4: Mức độ tin tưởng vào hiệu việc đổi PPDH 31 Bảng 2.5: Đánh giá mức độ tham gia đổi PPDH giáo viên 32 Bảng 2.6: Đánh giá GV nội dung đổi PPDH 32 Bảng 2.7: Mức độ giáo viên thực phương pháp dạy học 34 Bảng 2.8: Tổng hợp kết kiểm tra đánh giá hồ sơ giáo án GV………37 Bảng 2.9: Nhận thức GV thực trạng lập kế hoạch đạo đổi PPDH Hiệu trưởng 38 Bảng 2.10: Thực trạng mức độ đạo soạn chuẩn bị lên lớp…….39 Bảng 2.11: Thực trạng quản lý triển khai đổi phương pháp dạy học 40 Bảng 2.12: Quản lý công tác bồi dưỡng giáo viên đổi PPDH 42 Bảng 2.13: Quản lý thực điều kiện đảm bảo cho đổi PPDH 43 v DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ Sơ đồ 1.1: Mối quan hệ chức quản lý……………………… 11 Sơ đồ 1.2: Quản lý thành tố trình dạy học…………………… 16 Sơ đồ 1.3: Mô hình định hướng phát triển lực……………………… 20 vi MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU NỘI DUNG Chƣơng Cơ sở lý luận quản lý hoạt động đổi PPDH trường Mầm non 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.2 Quản lý, quản lý giáo dục, quản lý nhà trường 1.2.1 Quản lý 1.2.2 Quản lý giáo dục 12 1.2.3 Quản lý trường học 14 1.2.4 Quản lý trường Mầm non 14 1.2.5 Quản lý hoạt động dạy học 15 1.3 Phương pháp dạy học đổi phương pháp dạy học 17 1.3.1 Phương pháp dạy học 17 1.3.2 Đổi phương pháp dạy học 17 1.3.3 Đổi PPDH học theo định hướng phát triển lực 19 1.4 Quản lý thay đổi quản lý hoạt động đổi PPDH 22 1.4.1 Quản lý thay đổi 22 1.4.2 Những yêu cầu trình quản lý thay đổi 23 1.4.3 Quản lý hoạt động đổi PPDH trường Mầm non 24 Chƣơng Thực trạng quản lý hoạt động đổi PPDH trường Mầm non thị xã Phúc Yên, tỉnh Vĩnh Phúc 26 2.1 Khái quát lịch sử, điều kiện tự nhiên, kinh tế - xã hội thị xã Phúc Yên 26 2.2 Khái quát GD&ĐT thị xã Phúc Yên 27 2.2.1 Quy mô phát triển giáo dục 27 vii 2.2.2 Chất lượng đội ngũ cán quản lý, giáo viên 28 2.2.3 Chất lượng giáo dục 29 2.3 Thực trạng hoạt động đổi PPDH trường Mầm non thị xã Phúc Yên 29 2.3.1 Một số kết triển khai đổi PPDH năm qua 29 2.3.2 Thực trạng nhận thức giáo viên thực đổi PPDH 30 2.3.3 Thực trạng triển khai đổi PPDH 32 2.3.4 Thực trạng quản lý hoạt động đổi PPDH trường Mầm non 35 2.3.5 Thực trạng quản lý việc soạn chuẩn bị lên lớp 38 2.3.6 Thực trạng quản lý triển khai đổi PPDH giáo viên 40 2.3.7 Thực trạng quản lý công tác bồi dưỡng giáo viên đổi PPDH 41 2.3.8 Thực trạng quản lý điều kiện đảm bảo cho đổi PPDH 43 2.4 Đánh giá chung quản lý hoạt động đổi PPDH trường Mầm non, thị xã Phúc Yên, tỉnh Vĩnh Phúc 45 2.4.1 Những ưu điểm 45 2.4.2 Những nhược điểm 46 2.4.3 Nguyên nhân nhược điểm 46 2.5 Đánh giá thực trạng quản lý hoạt động đổi PPDH trường Mầm non thị xã Phúc Yên, tỉnh Vĩnh Phúc nói riêng 47 2.5.1 Mặt mạnh 47 2.5.2 Mặt yếu 48 Chƣơng Biện pháp quản lý hoạt động đổi PPDH trường Mầm non thị xã Phúc Yên, tỉnh Vĩnh Phúc 52 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 52 3.1.1 Nguyên tắc kế thừa phát triển 52 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn tính khả thi 53 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học 53 viii 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động đổi PPDH 53 54 3.2.1 Quản lý việc bồi dưỡng nâng cao nhận thức trị cho cán quản lý kiến thức, kỹ cho đội ngũ giáo viên 54 3.2.2 Quản lý, đạo triển khai việc đổi PPDH 66 3.2.3 Quản lý hoạt động lên lớp giáo viên 74 3.2.4 Quản lý công tác kiểm tra, đánh giá việc thực đổi PPDH 78 3.2.5 Quản lý chất lượng đổi PPDH 84 3.2.6 Quản lý hoạt động sinh hoạt chuyên môn tổ chuyên môn 88 3.2.7 Quản lý việc khai thác sử dụng hiệu sở vật chất, công nghệ thông tin, phương tiện dạy học hỗ trợ hoạt động dạy học trường Mầm non 90 3.3 Đánh giá quy mô nghiên cứu 94 3.4 Đánh giá nội dung nghiên cứu 94 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 97 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 103 PHỤ LỤC 98 đầu tiền đề quan trọng để nhà trường phát huy tầm ảnh hưởng đến với cộng đồng Chất lượng mầm non phụ thuộc vào nhiều yếu tố, thiếu yếu tố thiếu điều kiện để đảm bảo chất lượng GD Do đó, thực quản lý hoạt động đổi PPDH nhà trường có hiệu nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ việc không đơn giản Trong quản lý nhà trường việc đổi PPDH có hiệu người cán quản lý cần phải bám sát vào yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng GD, sở đề biện pháp tác động vào yếu tố này, đảm bảo chúng vận hành đồng bộ, phù hợp với điều kiện thực tế phát huy tính hiệu Trên sở nghiên cứu lý luận, khảo sát, phân tích đánh giá thực trạng quản lý đổi PPDH trường Mầm non thị xã Phúc Yên, tỉnh Vĩnh Phúc, luận khoa học, luận văn thực mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu giải pháp tích cực để đạt hiệu giáo dục vấn đề đổi PPDH đề Các biện pháp quản lý mà đề tài đưa sở kế thừa nghiên cứu trước đó, đồng thời xuất phát từ thực tiễn quản lý nhà trường hiệu trưởng trường Mầm non Các biện pháp có tác dụng thiết thực việc nâng cao chất lượng GD nhà trường năm Vì vậy, CBQL nhà trường cần phân tích, nghiên cứu, tìm hiểu kỹ lưỡng nhằm khai thác triệt để mạnh riêng biện pháp cho phù hợp với điều kiện thực tế nhà trường thời điểm Đối với trường Mầm non nước nói chung, trường Mầm non thị xã Phúc Yên nói riêng, đổi PPDH trở thành việc làm cấp thiết, nhiệm vụ quan trọng hàng đầu Đổi PPDH Mầm non thực chất lựa chọn hợp lý PPDH sở hoàn thiện, phát triển 99 PPDH truyền thống tiếp thu, vận dụng PPDH tiên tiến theo hướng phát huy tính tích cực chủ động, sáng tạo trẻ học tập vui chơi Đổi PPDH diễn sớm chiều mà trình tổ chức, triển khai liên tục tác động quản lý suốt trình đó, đòi hỏi người Cán quản lý phải có biện pháp quản lý hiệu quả, nhằm “đổi quản lý” để “quản lý đổi mới” Các biện pháp cần phải xây dựng sở lý luận khoa học quản lý dựa khảo sát phân tích, đánh giá thực trạng địa bàn công tác Qua khảo sát thực trạng đổi PPDH trường Mầm non, thị xã Phúc Yên, tỉnh Vĩnh Phúc, luận văn phân tích khái quát lúng túng, bất cập, làm rào cản kìm hãm trình đổi PPDH Vì thế, việc đề xuất biện pháp quản lý hoạt động đổi PPDH Hiệu trưởng nhà trường việc làm cấp thiết, có ý nghĩa thiết thực lý luận thực tiễn Để tăng cường quản lý hoạt động đổi PPDH trường Mầm non thị xã Phúc Yên, tỉnh Vĩnh Phúc, luận văn đề xuất hệ thống biện pháp quản lý Hiệu trưởng nhà trường Sức mạnh biện pháp phụ thuộc vào tính liên kết tính đồng chúng Các biện pháp nhận ủng hộ đánh giá cao tính cấp thiết, mang tính khả thi từ ý kiến nhà quản lý Sở GD&ĐT, Phòng GD&ĐT, Ban Giám hiệu giáo viên trường Mầm non thị xã Phúc Yên, tỉnh Vĩnh Phúc Vì vậy, biện pháp Hiệu trưởng quản lý đổi PPDH trường Mầm non Thị xã áp dụng trường Mầm non có điều kiện tương tự Một số biện pháp quản lý đổi PPDH đề tài nghiên cứu đề xuất phần áp dụng thực tế công tác đạo 100 Hiệu trưởng trường Mầm non thị xã Phúc Yên kết bước đầu cho thấy có nét chuyển biến tích cực Tuy nhiên, biện pháp quản lý nêu cần tiếp tục nghiên cứu hoàn thiện, cần thực tiễn kiểm nghiệm… Mặt khác, cần nhấn mạnh biện pháp phát huy tác dụng đầy đủ hiệu thực tế có quan tâm, tạo điều kiện cấp quản lý, phối hợp chặt chẽ lực lượng tham gia giáo dục Người Hiệu trưởng cần nắm rõ đặc điểm để thúc đẩy tiến trình đổi trường Mầm non Kiến nghị 2.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo Tham mưu tăng ngân sách dành cho GDMN, kế hoạch phân bổ kinh phí rõ ràng để tránh việc sử dụng sai mục đích Hoàn thiện chế độ sách GVMN: đảm bảo mức lương không mức lương tối thiểu mà cần tính đến trình độ, thâm niên công tác để có hệ số lương tương ứng nhằm khuyến khích GV gắn bó với nghề không ngừng học tập nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ Chỉ đạo hệ thống sở đào tạo GVMN cập nhật yêu cầu, nội dung chương trình GDMN vào chương trình đào tạo, tránh tình trạng sinh viên trường không bắt kịp với thực tế 2.2 Đối với Sở GD&ĐT Vĩnh Phúc Có văn quy định hướng dẫn cụ thể thực đổi phương pháp giáo dục trường Mầm non Đầu tư đồng trang thiết bị dạy học cho thực đổi phương pháp dạy học Tạo điều kiện kinh phí cho trường khai thác, sử dụng có hiệu trang thiết bị kỹ thuật đại, tăng cường ứng dụng CNTT đổi PPDH 101 Tổ chức thường xuyên lớp bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý, tổ chức lớp tập huấn hội thảo nâng cao lực quản lý cho đội ngũ CBQL cấp học Mầm non Xây dựng website Sở khuyến khích giáo viên xây dựng kho tài nguyên giáo án điện tử, thư viện Thiết bị Giáo dục điện tử phục vụ đổi phương pháp dạy học ngành GD&ĐT Chỉ đạo Phòng GD&ĐT tăng cường tra, kiểm tra thường xuyên trường, trọng tăng cường dự đánh giá dạy học theo hướng đổi PPDH 2.3 Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo thị xã Phúc Yên Tổ chức Hội nghị chuyên đề hàng năm công tác đạo đổi PPDH, tổng kết thực tiễn, phát bồi dưỡng, nhân rộng nhân tố có tính sáng tạo đổi PPDH ọc Tăng cường tổ chức giao lưu, trao đổi, học hỏi kinh nghiệm với trường có thành tích cao, có nhiều kinh nghiệm, sáng tạo quản lý đổi phương pháp dạy học Thường xuyên tổ chức bồi dưỡng đội ngũ GV Mầm non có trình độ chuyên môn giỏi, có lực sư phạm vững vàng để làm tốt nhiệm vụ dạy học Tăng cường công tác kiểm tra đánh giá CBQL nhà trường để giúp họ kịp thời điều chỉnh sai sót công tác quản lý Tổ chức nhiều hình thức thi đua dạy tốt, đặc biệt khuyến khích ứng dụng CNTT vào việc giảng dạy, có khen thưởng kịp thời giúp GV trường không ngừng phấn đấu vươn lên công tác, thực mục tiêu, yêu cầu đổi giáo dục Mầm non Tham mưu, phối hợp với UBND cấp tăng cường sở vật chất, trang thiết bị dạy học đủ yêu cầu đổi PPDH cho trường Mầm non; tạo điều kiện cho trường thực tốt công tác GD đáp ứng mục tiêu GD&ĐT giai đoạn 102 2.4 Đối với Hiệu trưởng trường Mầm non Hiệu trưởng phải người tiên phong đổi PPDH; phải dựa tổ chức để quản lý người công việc Tổ chức động viên thành viên nhà trường đồng lòng tham gia đổi PPDH tích cực hơn; phải biến yêu cầu đổi giáo dục, nhà trường thành nhu cầu phát triển thân giáo viên Hiệu trưởng trường cần đưa công tác đổi PPDH vào kế hoạch hoạt động chuyên môn nhà trường, hàng tháng năm học, có kiểm tra, đánh giá cụ thể Xây dựng quy định trách nhiệm tham gia đổi PPDH, chế độ thi đua khen thưởng, phê bình cụ thể cán giáo viên hoạt động đổi PPDH Xây dựng quy định cụ thể trách nhiệm tham gia đổi PPDH, chế độ khen thưởng cá nhân tích cực đổi PPDH Đề cao trách nhiệm đội ngũ giáo viên tham gia đổi PPDH môi trường sư phạm thân thiện phát huy vai trò tích cực học tập vui chơi trẻ Quán triệt quan điểm nhận thức việc áp dụng PPDH tích cực giải pháp có tầm quan trọng định việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường Đổi PPDH phải sở kế thừa có chọn lọc PPDH truyền thống, thực đồng thời với PPDH kỹ thuật dạy học đại sở áp dụng thành tựu khoa học, công nghệ tiên tiến vào hoạt động dạy học Tổ chức định kỳ hội thảo đổi PPDH để đúc kết phổ biến kinh nghiệm, tạo động lực cho GV tự bồi dưỡng nâng cao kiến thức chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm, tạo điều kiện thuận lợi để giáo viên tham gia học tập, nghiên cứu, tham quan mô hình đổi PPDH có hiệu cao Cần kết hợp có hiệu công tác đạo, lãnh đạo thực đổi PPDH với tăng cường kiểm tra đánh giá mức độ chuyển biến hiệu đạt hoạt động đổi PPDH 103 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Bộ Giáo dục Đào tạo (2009), Chương trình Giáo dục mầm non, Nxb Giáo dục Việt Nam [2] Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Chương trình Bồi dưỡng thường xuyên giáo viên mầm non [3] Bộ giáo dục Đào tạo (2013), Hỏi - Đáp số nội dung đổi bản, toàn diện Giáo dục Đào tạo, Nxb Giáo dục Việt Nam [4] Bộ Giáo dục Đào tạo (2013), Những vấn đề quản lý sở giáo dục, Nxb ĐHQG Hà Nội [5] Bộ Giáo dục Đào tạo (2013), Tài liệu bồi dưỡng Cán Quản lý Sở/Phòng Giáo dục & Đào tạo, Nxb ĐHSP Hà Nội [6] Bộ Giáo dục Đào tạo (2013), Triển khai Chuẩn Hiệu trưởng, Tài liệu lưu hành nội [7] Bộ Giáo dục Đào tạo (2014), Điều lệ Trường Mầm non [8] Bộ Giáo dục Đào tạo (2014), Quy chế bồi dưỡng thường xuyên giáo viên mầm non [9] Bộ Giáo dục Đào tạo, Tài liệu Bồi dưỡng thường xuyên cán quản lí, giáo viên mầm non năm học 2014-2015 Nxb Giáo dục Việt Nam [10] Bernd Meier, Nguyễn Văn Cường (2014), Lý luận dạy học đại, Nxb ĐHSP Hà Nội [11] Tuấn Đức (2007), Những quy định đổi mới, nâng cao chất lượng hiệu giáo dục, Nxb Lao động Xã hội [12] Trần Bá Hoành (2007), Đổi phương pháp dạy học, chương trình SGK, Nxb ĐHSP Hà Nội [13] Madeline Hunter (2004), Làm chủ phương pháp giảng dạy, Nxb ĐHQG Tp Hồ Chí Minh 104 [14] Debra J.Pickering, Jane E.Pollock (2005), Các phương pháp dạy học hiệu quả, Nxb Giáo dục, Hà Nội [15] Trần Kiểm (2013), Những vấn đề khoa học quản lý giáo dục, Nxb ĐHSP Hà Nội [16] Phan Thanh Long (chủ biên) (2013), Lý luận giáo dục, Nxb ĐHSP Hà Nội [17] Phạm Thành Nghị (2013), Tâm lý học giáo dục, Nxb ĐHQG Hà Nội [18] Phan Trọng Ngọ (2005), Dạy học phương pháp dạy học nhà trường, Nxb ĐHSP Hà Nội [19] Karen F.Osterman, Robert B.Kottkamp (2006), Phương pháp tư dành cho nhà giáo dục, Nxb ĐHQG Tp Hồ Chí Minh [20] Robert J Marzanno (2013), Quản lý lớp học hiệu quả, Nxb Giáo dục Việt Nam [21] Nguyễn Đình Thiêm (2007), Đổi mới, nâng cao lực, vai trò, trách nhiệm, đạo đức đội ngũ giáo viên xu Việt Nam hội nhập Quốc tế, Nxb Lao động Xã hội [22] Trần Thị Ngọc Trâm, Lê Thu Hương, Lê Thị Ánh Tuyết (đồng chủ biên) (2010), Hướng dẫn tổ chức thực chương trình GDMN Mẫu giáo bé (3- tuổi), Nxb Giáo dục Việt Nam [23] Trần Thị Ngọc Trâm, Lê Thu Hương, Lê Thị Ánh Tuyết (đồng chủ biên) (2010), Hướng dẫn tổ chức thực chương trình GDMN Nhà trẻ (3- 26 tháng tuổi), Nxb Giáo dục Việt Nam [24] Trần Thị Ngọc Trâm, Lê Thu Hương, Lê Thị Ánh Tuyết (đồng chủ biên) (2010), Hướng dẫn tổ chức thực chương trình GDMN Mẫu giáo nhỡ (4-5 tuổi) Nxb Giáo dục Việt Nam 105 PHỤ LỤC BIỂU MẪU ĐIỀU TRA SỐ LƢỢNG, CHẤT LƢỢNG GIÁO VIÊN KHẢO SÁT CBQL, GV TRONG CÔNG TÁC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐỔI MỚI PPDH Ở CÁC TRƢỜNG MẦM NON, THỊ XÃ PHÚC YÊN, TỈNH VĨNH PHÚC Biểu mẫu 1: Điều tra số lượng chất lượng giáo viên qua năm học Tiết dạy chuyên đề Tổng số STT Năm học 2012 - 2013 2013 - 2014 2014 - 2015 Giáo Trường viên Tổ - Khối Thị xã Tỉnh Tổng Biểu mẫu 2: Điều tra số lượng chất lượng giáo viên qua năm học Giáo viên dạy giỏi STT Năm học 2012 - 2013 2013 - 2014 2014 - 2015 Tổng số GV/ GV/ GV/ Giáo viên Trường Thị xã Tỉnh Tổng 106 Biểu mẫu 3: Khảo sát chất lượng nhận thức cần thiết việc đổi PPDH Mức độ Tỷ lệ % Rất cần thiết CBQL GV Cần thiết CBQL GV Ít cần thiết CBQL GV Không cần thiết CBQL GV Biểu mẫu 4: Khảo sát mức độ tin tưởng vào hiệu việc đổi PPDH Mức độ Đối tượng Rất tin tƣởng CBQL GV Tin Tƣởng CBQL GV Không rõ CBQL GV Không tin tƣởng CBQL GV Số lượng Tỷ lệ % Biểu mẫu 5: Khảo sát đánh giá mức độ tham gia đổi PPDH giáo viên Mức độ Số lượng Tỷ lệ % Rất tích cực Tích cực Bình thường Chỉ tối thiểu 107 Biểu mẫu 6: Khảo sát việc đánh giá mức độ GV nội dung đổi PPDH Các mức độ TT Nội dung TS phiếu RQT QT KQT So sánh Thứ bậc Đổi mục tiêu dạy học MN Đổi nội dung dạy học MN Đổi chương trình dạy học MN Đổi tổ chức dạy học MN Đổi PPDHMN Đổi CSVC, thiết bị dạy học Đổi cách kiểm tra đánh giá trẻ Điểm TBC Biểu mẫu 7: Khảo sát việc đánh giá mức độ tham gia giáo viên thực phương pháp dạy học TT PPDH Dạy học gợi mở - vấn đáp Dạy học phát giải vấn đề Dạy học hợp tác nhóm Mức độ thực TX TT KBG TB 108 Dạy học trực quan Dạy học luyện tập thực hành Dạy học trò chơi Điểm TBC Biểu mẫu 8: Khảo sát kết kiểm tra đánh giá hồ sơ giáo án GV STT Năm học 2012 - 2013 2013 - 2014 2014 - 2015 Xếp loại Hồ sơ - Giáo án Tổng số Giáo viên Tốt Khá Đạt Chưa đạt Biểu mẫu 9: Phiếu hỏi Nhận thức GV thực trạng lập kế hoạch đạo đổi phương pháp dạy học Hiệu trưởng Mức độ TT Rất hài lòng Hài lòng Bình thường Chưa hài lòng Số lƣợng Tỷ lệ% 109 Biểu mẫu 10: Điều tra thực trạng mức độ đạo soạn chuẩn bị lên lớp TT Nội dung Các mức độ Rất tốt % Khá % Bài soạn phải theo chuẩn mục tiêu, nội dung, tiến độ chương trình yêu Bài soạn phải thể rõ công cầu Kiểm tra - đánh giá việc cô trẻ Bài soạn đảm bảo đủ kiến thức, kỹ cần thiết Sử dụng hợp lý máy chiếu, phương tiện trực quan Lựa chọn PPDH phù hợp với loại đối tượng trẻ Kiến thức giảng dạy phù hợp với loại đối tượng trẻ Vận dụng kết hợp PPDH, ưu tiên PPDH tích cực Tổ trưởng kiểm tra GV chuẩn bị bài, đồ dùng dạy học Điểm TBC % TB% Chưa tốt% 110 Biểu mẫu 11: Điều tra thực trạng mức độ thực trạng quản lý triển khai đổi PPDH TT Các mức độ Nội dung Đổi cách soạn giáo án gắn mục tiêu học theo hướng phát huy tích cực, chủ động, sáng tạo trẻ Vận dụng kết hợp, thành thạo PPDH khác (truyền thống đại) Chú trọng phát triển PP dạy học khả tự học trẻ Kết hợp HĐ cá nhân, hoạt động nhóm phát huy khả cá nhân trẻ Tăng cường liên hệ nội dung học với thực tế, rèn trẻ kỹ thực hành, kỹ tư Tăng cường sử dụng phương tiện kỹ thuật đại, GA điện tử vào dạy học Gắn với đổi cách thức kiểm tra - đánh giá kết học tập Tổ chức dự đồng nghiệp - trao đổi kinh nghiệm đổi PPDH soạn tổ chức dạy lớp chuyên đề Điểm TBC Thứ bậc 111 Biểu mẫu 12: Điều tra thực trạng quản lý công tác bồi dưỡng giáo viên đổi PPDH STT Nội dung Về trị tư tưởng, ý thức lương tâm nghề nghiệp Về chuyên môn nghiệp vụ: h BDTX theo chu kỳ i Các chuyên đề đổi PPDH j Tổ chức hội giảng, dạy tốt thường xuyên Hướng dẫn GV tham gia nghiên cứu, viết SKKN, NCKH SPUD l Hướng dẫn GV soạn GA điện tử k m Giúp đỡ giáo viên trường n Bồi dưỡng GV yếu chuyên môn Về kỹ tin học ứng dụng công nghệ thông tin Về ngoại ngữ Điểm TBC Các mức độ Thứ bậc 112 Biểu mẫu 13: Điều tra thực trạng quản lý thực điều kiện đảm bảo cho hoạt động đổi PPDH TT Các mức độ Nội dung Xây dựng kế hoạch đăng kí dạy tốt dự chéo Tổ chức hội giảng, hội nghị chuyên đề đổi PPDH Tổ chức thi đua thực đổi PPDH tập thể, cá nhân; tạo môi trường thuận lợi cho đổi Phương pháp dạy học BGH trực tiếp dự giờ, đạo kịp thời Chỉ đạo Tổ CM/khối thảo luận, đánh giá rút kinh nghiệm tiết dạy HĐ đổi PPDH Đảm bảo thông tin, thông báo, tuyên truyền kịp thời Đảm bảo điều kiện CSVC, phương tiện chế độ, sách tạo động lực cho GV trẻ tham gia tích cực Giữa cuối học kỳ, cuối năm có sơ kết, tổng kết đánh giá- rút kinh nghiệm kết hợp với khen thưởngkỷ luật Điểm TBC TB [...]... hoạt động đổi mới phương pháp dạy học ở các trường Mầm non Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động đổi mới phương pháp dạy học ở các trường Mầm non, thị xã Phúc Yên, tỉnh Vĩnh Phúc Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động đổi mới phương pháp dạy học ở các trường Mầm non, thị xã Phúc Yên, tỉnh Vĩnh Phúc 7 NỘI DUNG Chƣơng 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐỔI MỚI PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC Ở TRƢỜNG MẦM NON. .. các trường mầm non thị xã Phúc Yên, tỉnh Vĩnh Phúc 5.4 Phương pháp thống kê và xử lý số liệu Chúng tôi sử dụng phương pháp thống kê và xử lý số liệu về thực trạng hoạt động đổi mới phương pháp dạy học ở các trường mầm non thị xã Phúc Yên, tỉnh Vĩnh Phúc 6 Giả thuyết khoa học Công tác quản lý hoạt động đổi mới phương pháp dạy học ở các trường mầm non tại thị xã Phúc Yên, tỉnh Vĩnh Phúc đã có những thành... giáo viên mầm non ở thị xã Phúc Yên - Đề xuất một số giải pháp nâng cao chất lượng quản lý hoạt động đổi mới PPDH của giáo viên mầm non ở thị xã Phúc Yên - Bước đầu đánh giá hiệu quả của các giải pháp đề xuất 4 Đối tƣợng, phạm vi nghiên cứu 4.1 Đối tượng Các hoạt động đổi mới phương pháp dạy học của giáo viên ở trường mầm non 4.2 Phạm vi nghiên cứu Quản lý hoạt động đổi mới phương pháp dạy học của giáo... học của giáo viên ở trường mầm non thị xã Phúc Yên, tỉnh Vĩnh Phúc 5 Phƣơng pháp nghiên cứu 5.1 Phương pháp phân tích, tổng hợp lý luận Chúng tôi đã sử dụng phương pháp phân tích, tổng hợp lý luận để phân tích, xây dựng cơ sở lý luận của đề tài và làm cơ sở nghiên cứu thực tiễn quản lí hoạt động đổi mới phương pháp dạy học ở các trường Mầm non thị xã Phúc Yên, tỉnh Vĩnh Phúc 5.2 Phương pháp điều tra Trong... nhà trường nhằm đạt được mục tiêu GD đề ra Phần cơ sở lý luận trên là căn cứ để nghiên cứu thực trạng đổi mới phương pháp dạy học và công tác quản lý của Hiệu trưởng trường Mầm non thị xã Phúc Yên Từ đó, đề xuất các biện pháp khả thi nhằm nâng cao chất lượng GD của các trường Mầm non trên địa bàn Thị xã 26 Chƣơng 2 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐỔI MỚI PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC Ở CÁC TRƢỜNG MẦM NON THỊ XÃ PHÚC... phải tăng cường các giải pháp thiết thực, hiệu quả để nâng cao vai trò của người cán bộ quản lý trong hoạt động đổi mới phương pháp dạy học và chất lượng GDMN ở trường mầm non Từ thực trạng cấp thiết đó và các yêu cầu thực hiện đổi mới giáo dục, tác giả thực hiện đề tài nghiên cứu khoa học: Quản lý hoạt động đổi mới phương pháp dạy học ở các trường mầm non tại thị xã Phúc Yên, tỉnh Vĩnh Phúc 2 Mục đích... tiễn ở loại hình nhà trường THPT, THCS và đặc thù của từng địa phương Tuy nhiên, còn ít có nghiên cứu về quản lý hoạt động đổi mới phương pháp dạy học ở bậc Mầm non và cho đến nay, chưa có công trình nghiên cứu về quản lý đổi mới phương pháp dạy học ở trường Mầm non phù hợp với điều kiện thực tế của thị xã Phúc Yên, tỉnh Vĩnh Phúc 9 Do đó, tác giả mạnh dạn đề xuất đề tài: Quản lý hoạt động đổi mới. .. cực, chủ động và sáng tạo của trẻ, trên cơ sở đó thực hiện tốt các mục tiêu dạy học Mầm non Quản lý hoạt động đổi mới phương pháp dạy học ở trường Mầm non luôn được đặt trong với tổng thể mối liên hệ với toàn bộ các hoạt động dạy và học trong nhà trường Mầm non, bởi phương pháp dạy học luôn có mối quan hệ mật thiết với các thành tố khác của quá trình dạy học (Mục tiêu - Nội dung - Phương pháp - Phương. .. thì quản lý hoạt động dạy học là chủ yếu, thành công hay thất bại của nhà trường phụ thuộc rất nhiều ở công tác quản lý hoạt động dạy học của người Hiệu trưởng Vì vậy, Hiệu trưởng nhà trường phải chú trọng vào việc cải tiến công tác quản lý, chỉ đạo các hoạt động dạy và học trong nhà trường, trong đó có công tác quản lý phương pháp dạy học và quản lý hoạt động đổi mới Phương pháp giáo dục 1.3 Phƣơng pháp. .. các giải pháp nâng cao chất lượng công tác quản lý hoạt động đổi mới PPDH ở các trường mầm non đáp ứng yêu cầu cải cách giáo dục; từ 5 đó góp phần phát triển giáo dục mầm non của thị xã Phúc Yên nói riêng và Tỉnh Vĩnh Phúc nói chung 3 Nhiệm vụ nghiên cứu - Xác định cơ sở lý luận và thực tiễn của việc quản lý hoạt động đổi mới PPDH của giáo viên mầm non - Phân tích thực trạng quản lý hoạt động đổi mới ... động đổi phương pháp dạy học trường Mầm non, thị xã Phúc Yên, tỉnh Vĩnh Phúc Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động đổi phương pháp dạy học trường Mầm non, thị xã Phúc Yên, tỉnh Vĩnh Phúc 7 NỘI DUNG... tượng Các hoạt động đổi phương pháp dạy học giáo viên trường mầm non 4.2 Phạm vi nghiên cứu Quản lý hoạt động đổi phương pháp dạy học giáo viên trường mầm non thị xã Phúc Yên, tỉnh Vĩnh Phúc Phƣơng... Quản lý trường Mầm non 14 1.2.5 Quản lý hoạt động dạy học 15 1.3 Phương pháp dạy học đổi phương pháp dạy học 17 1.3.1 Phương pháp dạy học 17 1.3.2 Đổi phương pháp dạy học 17 1.3.3 Đổi PPDH học