Đang tải... (xem toàn văn)
2. Lịch sử nghiên cứu đề tài Nguyên lý về sự phát triển không phải là một đề tài mới lạ, ngược lại đã có rất nhiều công trình nghiên cứu của các nhà triết học, những học giả nổi tiếng có tâm huyết với triết học. Có thể điểm qua một vài công trình nghiên cứu như sau: Giáo trình triết học Mác Lênin Nxb, Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 2006; Lịch sử phép biện chứng (6 tập) Nxb, Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 2002; Triết lý phát triển ở Việt Nam Phạm Xuân Mai, Nxb, Khoa học xã hội, Hà Nội 2005; Vấn đề vận dụng nguyên lý về sự phát triển của triết học Mác Lênin trong quá trình dạy học thời gian qua đã có nhiều công trình nghiên cứu, nhiều bài viết của nhiều tác giả được công bố trên sách, báo và các tạp chí như: Tập “Đề cương bài giảng triết học cho cao học và nghiên cứu sinh trường Đại học sư phạm Hà Nội – bài lý luận hình thái kinh tế xã hội” của Thầy giáo, Phó Giáo sư, Tiễn sĩ Nguyễn Văn Cư, Chủ tịch hội đồng nghiên cứu khoa học, chủ nhiệm khoa Giáo Dục chính trị, Trường Đại học sư phạm Hà Nội, 2008. Cuốn Phương pháp dạy học môn Giáo dục công dân ở trường Trung học phổ thông, Nxb Đại học Đại học sư phạm, 2008 của tác giả thầy giáo Đinh Văn Đức giảng viên khoa Giáo dục Chính trị, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội. Cuốn “Một số vấn đề lý luận và thực tiễn về dạy và học môn học Mác – Lênin và Tư tưởng Hồ Chí Minh trong trường Đại học”, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, 2004 của tác giả Nguyễn Duy Bắc. Tác giả Trần Văn Phòng, “Đổi mới phương pháp học tập lý luận chính trị theo tư tưởng Hồ Chí Minh”, Tạp chí Lịch sử Đảng, số 7, 2006. Tác giả Nguyễn Trọng Chuẩn, “Một số vấn đề về triết học con người xã hội”, Nxb Khoa học xã hội, Hà Nội, 2002. Thầy giáo Phùng Văn Bộ (Chủ biên), “Một số vấn đề về phương pháp giảng dạy và nghiên cứu triết học”, Nxb Giáo dục.
LỜI CẢM ƠN Lời cảm ơn chân thành sâu sắc xin gửi tới PGS.TS Nguyễn Văn Cư người thầy hướng dẫn trực tiếp Trong thời gian làm luận văn nhận giúp đỡ tận tình thầy Tôi học thầy tác phong làm việc nghiêm túc khoa học, điều giúp ích cho nhiều công việc sau Tôi xin kính chúc thầy gia đình mạnh khỏe hạnh phúc Tôi xin chân thành cảm ơn ban chủ nhiệm khoa Giáo dục Chính trị cô giáo chủ nhiệm lớp cao học PGS.TS Đào Thị Ngọc Minh giúp đỡ, bảo, góp ý cho nhiều trình học tập làm đề tài Tôi xin chúc thầy cô mạnh khỏe hạnh phúc Tôi xin gửi lời cảm ơn chúc sức khỏe tới thầy cô giáo tổ phương pháp giảng dạy, khoa Giáo dục Chính trị, trường Đại học sư phạm Hà Nội Trong thời gian học tập trường, trưởng thành nên nhiều lĩnh vực chuyên môn tác phong làm việc nghiên cứu Cuối cùng, xin cảm ơn lãnh đạo tập thể giáo viên trường Cao đẳng nghề GTVT TW II, An Dương, Thành phố Hải Phòng tập thể lớp PPDH GDCT K20, bạn bè gia đình động viên, giúp đỡ nhiều trình học tập thời gian làm luận văn tốt nghiệp Trong trình làm đề tài, tác giả bỏ nhiều thời gian, công sức hướng dẫn nhiệt, chi tiết thầy hướng dẫn Tuy nhiên, trình độ nhiều hạn chế nên luận văn khó tránh khỏi thiếu sót Tôi mong muốn nhận góp ý xây dựng từ phía thầy cô người quan tâm đến đề tài này, đề tài hoàn thiện Hà Nội, ngày 15 tháng 10 năm 2011 Tác giả Phạm Thị Thanh Yến DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT Viết tắt Viết đầy đủ GV Giáo viên GTVT TW II Giao thông vận tải Trung ương II MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU…………… 1 Lý chọn đề tài………………………………………………………… Lịch sử nghiên cứu…………………………………………………………5 Mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu đề tài……………………………… Đối tượng phạm vi nghiên cứu…………………………………………7 Những luận điểm đóng góp đề tài…………………… Phương pháp nghiên cứu………………………………………………… Kết cấu đề tài………………………………………………………….8 NỘI DUNG………………………………………………………………… CHƯƠNG 1: CƠ SỞ KHOA HỌC CỦA VIỆC VẬN DỤNG NGUYÊN LÝ VỀ SỰ PHÁT TRIỂN TRONG DẠY HỌC PHẦN TRIẾT HỌC CỦA MÔN HỌC CHÍNH TRỊ Ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ………… 1.1 Cơ sở lý luận việc vận dụng nguyên lý phát triển dạy học phần triết học môn học Chính trị trường Cao đẳng nghề……9 1.1.1 Một số quan niệm phát triển triết học trước Mác………9 1.1.2 Quan niệm phát triển triết học Mác – Lênin………… 26 1.2 Cơ sở thực tiễn việc vận dụng nguyên lý phát triển dạy học phần triết học môn học Chính trị trường Cao đẳng nghề 32 1.2.1 Tình hình dạy học phần triết học môn Chính trị trường Cao đẳng nghề nay……………………………………………………… 32 1.2.2 Tình hình dạy học phần triết học môn Chính trị trường Cao đẳng nghề Giao thông vận tải Trung ương II…………………………………… 35 1.3 Vai trò việc vận dụng nguyên lý phát triển dạy học môn Chính trị ( phần triết học) trường Cao đẳng nghề……………………… 40 KẾT LUẬN CHƯƠNG 1……………………………………………………48 Chương 2: THỰC NGHIỆM VẬN DỤNG NGUYÊN LÝ VỀ SỰ PHÁT TRIỂN CỦA TRIẾT HỌC MÁC – LÊNIN TRONG DẠY HỌC MÔN CHÍNH TRỊ PHẦN TRIẾT HỌC Ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ GIAO THÔNG VẬN TẢI TRUNG ƯƠNG II…………………… 50 2.1 Kế hoạch thực nghiệm…………………………………………………50 2.1.1 Giả thuyết thực nghiệm………………………………………………50 2.1.2 Mục đích thực nghiệm……………………………………………….50 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Nguyên lý phát triển hai nguyên lý quan trọng phép biện chứng vật, sở quan trọng cho hình thành quan điểm toàn diện Nguyên lý phát triển phép biện chứng vật phản ánh đặc trưng phổ quát giới, vật, tượng giới khách quan có vận động phát triển, vận động phát triển không ngừng, có nhanh, có chậm, tuần tự, có nhảy vọt, có lúc có bước thụt lùi, nhìn chặng đường tất phát triển Phát triển đời thay cho cũ, sở kế thừa hạt nhân hợp lý cũ, cải tạo phát triển hạt nhân hợp lý để trở thành điều kiện, tiền đề vững cho phát triển nhanh, mạnh, vững Phát triển đặc trưng phổ biến, tất yếu khách quan Quán triệt nguyên tắc phát triển nguyên tắc chung đạo hành động suy nghĩ người Yêu cầu nguyên tắc đòi hỏi xem xét vận động, biến đổi phát triển phải tư duy, động, linh hoạt, mềm dẻo, phải nhận thức ủng hộ Hàng ngày, đứng trước kiện, tượng, vấn đề, công việc mà sống đặt cần phải suy nghĩ, nhận biết tìm biện pháp giải Muốn giải tốt, đòi hỏi phải có cách nhìn nhận việc đắn, sâu sắc tìm biện pháp phù hợp Việc học tập, nghiên cứu môn học Chính trị để xây dựng giới quan, phương pháp luận khoa học Nói cách nôm na, tức học cách nhìn nhận việc, học cách xử lý công việc chủ nghĩa Mác để áp dụng vào giải công việc thực tế hàng ngày cách có hiệu Việc nắm vững nội dung môn học Chính trị điều kiện tiên để hiểu rõ sở lý luận quan trọng tư tưởng Hồ Chí Minh đường lối cách mạng Đảng Cộng sản Việt Nam, mà tảng sở để học tập, nghiên cứu môn khoa học khác, vận dụng cách sáng tạo hoạt động thực tiễn đời sống Như vậy, rõ ràng việc học tập, nghiên cứu môn học Chính trị cần thiết thân người Trong dạy học môn khoa học xã hội, đặc biệt dạy học môn học Chính trị, việc vận dụng nguyên lý phát triển triết học Mác Lênin có vai trò quan trọng việc truyền đạt kiến thức người dạy đến người học, làm cho người học lĩnh hội kiến thức từ người dạy cách có tốt Trong phần triết học môn học Chính trị kiến thức triết học có đặc thù mang tính trừu tượng, khái quát cao Đặc điểm trừu tượng khái quát cao trống rỗng, mang tính áp đặt chủ quan mà hình thành cách tách bỏ, nâng cao từ khái niệm, phạm trù, nguyên lí, quy luật môn khoa học cụ thể phản ánh mặt, thuộc tính, mối liên hệ, quan hệ riêng biệt vật, tượng Điều có nghĩa là, từ dấu hiệu tồn khái niệm, phạm trù riêng biệt, tư thực "lọc bỏ" riêng biệt, cụ thể, giữ lại chung - phản ánh chất, tất yếu tồn vật, tượng tự nhiên, xã hội tư Vì vậy, số khái niệm, phạm trù, nguyên lí, quy luật phần triết học có quan hệ trực tiếp gián tiếp đến tất lĩnh vực đời sống xã hội Chúng sở để hình thành chức giới quan phương pháp luận khoa học cho người học Vì thế, để dạy tốt phần buộc người dạy phải nắm vững nguyên lý phát triển, phải biết vận dụng quan điểm phát triển, áp dụng vào giảng để không rơi vào tình trạng trình bày “lý luận suông” thiếu tính thuyết phục, gây nhàm chán cho người học Mọi vật tượng nằm trình vận động phát triển, nên nhận thức hoạt động thân phải có quan điểm phát triển Điều có nghĩa xem xét vật, tượng phải đặt chúng vận động, phát triển, vạch xu hướng biến đổi, chuyển hoá chúng Quan điểm phát triển đòi hỏi không nắm bắt tồn vật, mà phải thấy rõ khuynh hướng phát triển tương lai chúng, phải thấy biến đổi lên biến đổi có tính chất thụt lùi Song điều phải khái quát biến đổi để vạch khuynh hướng biến đổi vật Xem xét vật theo quan điểm phát triển phải biết phân chia trình phát triển vật thành giai đoạn Trên sở để tìm phương pháp nhận thức cách tác động phù hợp nhằm thúc đẩy vật tiến triển nhanh kìm hãm phát triển nó, tuỳ theo phát triển có lợi hay có hại đời sống người Sinh viên người trình phát triển mặt thể lực trí lực, tri thức trí tuệ nhân cách thời kì phải tranh thủ điều kiện để hoàn thiện thân, làm tảng cho phát triển tiếp tục tương lai Quan điểm phát triển góp phần khắc phục tư tưởng bảo thủ, trì trệ, định kiến hoạt động nhận thức hoạt động thực tiễn Nếu tuyệt đối hoá nhận thức, nhận thức khoa học vật hay tượng khoa học tự nhiên, khoa học xã hội nhân văn phát triển thực tiễn dậm chân chỗ Chính thế, cần phải tăng cường phát huy nỗ lực thân việc thực hoá quan điểm phát triển vào nhận thức cải tạo vật nhằm phục vụ nhu cầu, lợi ích toàn xã hội Thực tế năm qua, việc vận dụng nguyên lý phát triển triết học Mác - Lênin dạy học phần triết học môn học Chính trị Trường Cao đẳng nghề Giao thông vận tải Trung Ương II hạn chế, lúng túng Trong trình dạy học, giảng viên chưa làm rõ đặc điểm chức phát triển khái niệm, phạm trù, nguyên lý, quy luật bên cạnh đặc điểm tính phổ biến, trừu tượng, khái quát, đặc thù chức giới quan, phương pháp luận Đặc điểm chức phát triển khái niệm, phạm trù, nguyên lý, quy luật phần triết học thể chỗ, chúng nội dung phản ánh thực khách quan, phản ánh mối liên hệ phổ biến người với người xã hội Bản thân thực khách quan mối liên hệ luôn thay đổi, chúng phải thay đổi, phát triển cho phù hợp Mặt khác, thân nhận thức người luôn trình tiếp cận đến chân lí, đến chất vật Do đó, khái niệm, phạm trù, nguyên lý, quy luật môn triết học - với tính cách thành trình nhận thức - phải thường xuyên biến đổi, thường xuyên bổ sung để ngày hoàn thiện, nhằm đem lại cho người hiểu biết ngày đầy đủ hơn,chính xác khoa học Và chúng phục vụ cho mục tiêu hình thành người mới; trang bị cho họ khả tư biện chứng, trừu tượng, khái quát cao; hình thành giới quan vật biện chứng, phương pháp luận khoa học; biết nhận thức hành động, ứng xử đắn phù hợp với xu hướng phát triển thời đại; có khả phê phán dự đoán đắn trình vận động,phát triển vật, tượng Thông qua mà xây dựng lối sống lành mạnh lí tưởng cao đẹp, có tính nhân đạo nhân văn cao cả; trở thành người công dân chân đáp ứng tốt cho việc xây dựng xã hội đại, dân chủ văn minh Hiệu việc thực mục tiêu đó, có quan hệ trực tiếp đến khả trình độ giảng dạy tri thức triết học người giáo viên việc vận dụng nguyên lý phát triển triết học Mác Lênin dạy học phần triết học Nếu người giáo viên thực không hiệu dẫn tới tình trạng người học không hiểu đầy đủ chất, cấu trúc, nội dung vấn đề có tính quy luật đời sống xã hội, dẫn đến hệ người học không hiểu, mà đủ kiến thức cần thiết để tiếp thu chương trình sở lý luận bản, chung để tiếp thu kiến thức môn khoa học khác Việc giải tốt vấn đề "Vận dụng nguyên lý phát triển dạy học, trước hết nhằm mục đích nâng cao chất lượng dạy học môn Chính trị” nói chung, phần triết học nói riêng, đồng thời góp phần nâng cao hiệu truyền đạt giảng viên, khả tiếp thu học sinh viên tất nội dung khác chương trình, giúp sinh viên bước đầu có cách tiếp cận vấn đề dựa theo nguyên tắc phát triển, đáp ứng yêu cầu tình hình đặt hoạt động dạy học trường cao đẳng đại học nước ta Đây đồng thời khía cạnh nghiên cứu góp phần thực quan điểm đạo mà Đại hội IX Đảng đề chiến lược phát triển kinh tế - xã hội 2001 – 2010, yêu cầu cụ thể về: “Đổi phương pháp dạy học, phát huy tư sáng tạo lực tự đào tạo người học, coi trọng thực hành, thực nghiệm, ngoại khóa, làm chủ kiến thức, tránh nhồi nhét, học vẹt, học chay” [9;203] Vì lý cấp thiết đó, tác giả luận văn lựa chọn vấn đề "Vận dụng nguyên lý phát triển triết học Mác - Lênin dạy học môn Chính trị phần triết học Trường Cao đẳng nghề Giao thông Vận tải Trung Ương II Thành phố Hải Phòng”…làm đề tài nghiên cứu Lịch sử nghiên cứu đề tài Nguyên lý phát triển đề tài lạ, ngược lại có nhiều công trình nghiên cứu nhà triết học, học giả tiếng có tâm huyết với triết học Có thể điểm qua vài công trình nghiên cứu sau: "Giáo trình triết học Mác - Lênin" Nxb, Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 2006; "Lịch sử phép biện chứng" (6 tập) Nxb, Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 2002; "Triết lý phát triển Việt Nam" Phạm Xuân Mai, Nxb, Khoa học xã hội, Hà Nội 2005; Vấn đề vận dụng nguyên lý phát triển triết học Mác - Lênin trình dạy học thời gian qua có nhiều công trình nghiên cứu, nhiều viết nhiều tác giả công bố sách, báo tạp chí như: Tập “Đề cương giảng triết học cho cao học nghiên cứu sinh trường Đại học sư phạm Hà Nội – lý luận hình thái kinh tế - xã hội” Thầy giáo, Phó Giáo sư, Tiễn sĩ Nguyễn Văn Cư, Chủ tịch hội đồng nghiên cứu khoa học, chủ nhiệm khoa Giáo Dục trị, Trường Đại học sư phạm Hà Nội, 2008 Cuốn "Phương pháp dạy học môn Giáo dục công dân trường Trung học phổ thông", Nxb Đại học Đại học sư phạm, 2008 tác giả - thầy giáo Đinh Văn Đức - giảng viên khoa Giáo dục Chính trị, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội Cuốn “Một số vấn đề lý luận thực tiễn dạy học môn học Mác – Lênin Tư tưởng Hồ Chí Minh trường Đại học”, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, 2004 tác giả Nguyễn Duy Bắc Tác giả Trần Văn Phòng, “Đổi phương pháp học tập lý luận trị theo tư tưởng Hồ Chí Minh”, Tạp chí Lịch sử Đảng, số 7, 2006 Tác giả Nguyễn Trọng Chuẩn, “Một số vấn đề triết học - người - xã hội”, Nxb Khoa học xã hội, Hà Nội, 2002 Thầy giáo Phùng Văn Bộ (Chủ biên), “Một số vấn đề phương pháp giảng dạy nghiên cứu triết học”, Nxb Giáo dục Những công trình khoa học nêu nhận định sâu sắc tác giả bàn nguyên lý phát triển đồng thời đề cập, phân tích, làm rõ nguyên lý phát triển cách tiếp cận vận dụng chủ nghĩa vật biện chứng vào lĩnh vực khác đời sống xã hội người viết việc dạy học phần triết học môn học Chính trị, nguồn tư liệu vô quý báu cho luận văn Tuy nhiên kể riêng việc vận dụng nguyên lý phát triết học Mác - Lênin dạy học phần triết học môn Chính trị chưa có công trình nào, tác giả đề cập cách trực tiếp Đây lý chọn đề tài này, bên cạnh điều đề cập tới việc vận dụng vào lĩnh vực cụ thể lại nội dung 10 học tập sinh viên lớp thực nghiệm có vận dụng nguyên lý phát triển cao đồng lớp đối chứng không sử có vận dụng nguyên lý phát triển Sinh viên lớp thực nghiệm học tập tích cực, chủ động, say mê, hứng thú Điều khẳng định ưu điểm trội tính khả thi việc vận dụng nguyên lý phát triển cho sinh viên dạy học môn Nhằm nâng cao hiệu hoạt động hướng dẫn sinh viên tự học theo hướng phát huy tính tích cực, sáng tạo sinh viên, luận văn đề xuất số giải pháp tổ chức hoạt động tự học cho sinh viên Các giải pháp hướng vào việc phát huy vai trò tổ chức, hướng dẫn giáo viên; rèn luyện, nâng cao khả tiếp nhận thông tin, tự tìm hiểu, nghiên cứu, trao đổi, thảo luận sinh viên; nâng cao vai trò quản lí, điều hành Nhà trường trung tâm, phòng ban chức Tuy nhiên, dạy học, hình thức, phương pháp vạn Vận dụng nguyên lý phát triển dù có tính ưu việt đến đâu hoạt động trình dạy học Vì vậy, coi trọng việc vận dụng nguyên lý phát triển nghĩa coi nhẹ, loại bỏ hoạt động, phương pháp khác Căn vào nội dung giảng đối tượng sinh viên, giảng viên lựa chọn, vận dụng hình thức, phương pháp dạy học cho phù hợp phải kết hợp hoạt động hướng dẫn sinh viên tự học với phương thức khác cách hài hòa, hợp lí nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy, phát huy tính tích cực, sáng tạo sinh viên 104 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Lương Gia Ban (chủ biên) (2002), Góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy đổi nội dung chương trình môn khoa học MácLênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, Nxb Chính trị Quốc gia Hà Nội Lê Khánh Bằng (tài liệu dịch) (2001), Phương pháp dạy học dạy cách học đại học, Phòng quản lý khoa học, Đại học sư phạm Hà Nội Phùng Văn Bộ (chủ biên) (2001), Một số vấn đề phương pháp giảng dạy nghiên cứu triết học, Nxb Giáo dục, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2003) Đề cương môn khoa học MácLênin, Tư tưởng Hồ Chí Minh (Dùng cho trương đại học , cao đẳng), Hà nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2006) Công văn số 11381/BGDDTĐH&SDDH Hướng dẫn giảng dạy môn khoa học Mác-Lênin, Tư tưởng Hồ Chí Minh Bộ Giáo dục Đào tạo (2007) Công văn số 83/BGDDT-ĐH&SDDH Hướng dẫn thực chương trình môn khoa học Mác-Lênin, Tư tưởng Hồ Chí Minh Đinh Thị Cúc (2006), Hướng dẫn phương pháp tự học phần chủ nghĩa vật biện chứng môn Triết học Mác-Lênin cho sinh viên Trường cao đẳng Kinh tế Kỹ thuật-Thương mại Hà Tây, Luận văn thạc sĩ, Hà Nội Nguyễn Văn Cư (chủ biên) (2007), Phương pháp dạy - học Chủ nghĩa xã hội khoa học, Nxb Đại học sư phạm Hà Nội M C Chéc-nen-cô (chủ biên) (1981), Tổ chức trình học tập Kinh tế trị, Nxb Sách giáo khoa Mác – Lênin, Hà Nội 10 Phạm Văn Chiến (2003), lịch sử kinh tế Việt Nam, Nxb Đại học Quốc Gia hà Nội 11.Vũ Quốc Chung, Lê Hải Yến (2003), Để tự học đạt hiệu quả, Nxb Đại học Sư phạm, Hà nội 105 12 Nguyễn Minh Chính (2005), Biện pháp phát huy tính tích cực học tập môn Giáo dục học sinh viên Trường cao đẳng sư phạm Kiên Giang, Luận văn thạc sĩ, Hà Nội 13 Nguyễn Văn Đạo (2000), Tự học khả suốt đời người Tự học tự đào tạo, tư tưởng chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam, Nxb Giáo dục 14 Đảng Cộng Sản Việt Nam (1997), Văn kiện Hội nghị lần thứ II ban chấp hành Trung ương khoá VIII, Nxb Chính trị Quốc gia Hà Nội 15 Đảng Cộng Sản Việt Nam (2001), Văn kiện Đại hội lần thứ IX, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 16 Đảng Cộng Sản Việt Nam (2005), Văn kiện Đại hội Đảng thời kỳ đổi (VI, VII, VIII, IX), Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 17 Đảng Cộng Sản Việt Nam (2006), Văn kiện Đại hội lần thứ X, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 18 P.V.Exipov (1997), Những sở lý luận dạy học, tập I, II, III, Nxb Giáo dục, Hà Nội 19 An Như Hải (chủ biên) (2005), Hỏi – Đáp môn Triết học, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 20 An Như Hải (chủ biên) (2006), 110 câu hỏi tập Triết học Mác – Lênin, Nxb Lý luận Chính trị, Hà Nội 21 An Như Hải (chủ biên) (2007), Phương cách làm Triết học Mác – Lênin, Nxb Đại học Kinh tế Quốc dân, Hà Nội 22 Đặng Vũ Hoạt (chủ biên) (2004), Lý luận dạy học đại học, Nxb Đại học sư phạm Hà Nội 23 Nguyễn Văn Kỷ (2005), Hướng dẫn học Triết học Mác – Lênin, Nxb Giáo dục, Hà Nội 24 Hồ Chí Minh (1995), Toàn tập, tập 4, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 25 Hồ Chí Minh (1995), Toàn tập, tập 5, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 26 Hồ Chí Minh (2000), Toàn tập, tập 6, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 106 27 Hồ Chí Minh (1989), Toàn tập, tập 7, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 28 Hồ Chí Minh (1989), Toàn tập, tập 8, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 29 Hồ Chí Minh (1996), Toàn tập, Tập 9, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 30 Hồ Chí Minh (1996), Toàn tập, Tập 10, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 31 A.V Petropxki (1992), Tâm lý học sư phạm tâm lý học lứa tuổi, Nxb Giáo Dục, Hà Nội 32 Vũ Hồng Tiến (2005), Phương pháp dạy học Triết học - Bài giảng chuyên đề, Hà Nội 33 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Lý luận dạy học đại cương, Trường Cán Quản lý Giáo dục trung ương 34 Thư gửi hội thảo khoa học nghiên cứu phát triển tự học, tự đào tạo ngày 6/1/1998 35 Tìm hiểu Luật sửa đổi, bổ sung số điều Luật giáo dục (2010), Nxb Thống kê, Hà nội 36 Nguyễn Cảnh Toàn (2001), Quá trình dạy tự học, Nxb Đại học sư phạm Hà Nội 37.Phạm Viết Vượng(2008), Giáo dục học, Nxb Đại học Sư phạm 38 R.Rtke (chủ biên) (1973), Học tập hợp lý, Nxb Đại học Trung học chuyên nghiệp, Hà Nội 107 PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN SINH VIÊN Các anh (chị) sinh viên thân mến! Để giúp nhà trường, giáo viên môn tìm biện pháp nâng cao hiệu học tập học môn Chính trị trường Cao đẳng nghề GTVT II, anh (chị) vui lòng trả lời câu hỏi cách đánh dấu vào lựa chọn phù hợp với quan điểm anh (chị) Câu 1: Anh (chị) thấy môn Chính trị có ý nghĩa nào? A Quan trọng cần thiết B Bình thường C Không quan trọng, không cần thiết Câu 2: Đồng chí có thái độ học tập với môn Chính trị? A Rất nghiêm túc B nghiêm túc C Bình thường D Không nghiêm túc Câu 3: Cảm nhận anh (chị) giảng giáo viên lớp nào? A Rất hứng thú B Bình thường C Nhàm chán, không muốn học Câu 4: Nhận thức anh (chị) tầm quan trọng việc vận dụng nguyên lý phát triển? A Rất quan trọng B Quan trọng C Bình thường D Không quan trọng Câu 5: Anh (chị) có thấy hứng thú tự học môn Chính trị không? 108 A Rất hứng thú B Hứng thú C Bình thường D Không thứng thú Câu 6: Việc vận dụng nguyên lý phát triển anh (chị) học môn Chính trị nào? A Cố gắng học thuộc kiến thức phạm vi giảng B Kết hợp ghi với giáo trình, lập dàn bài, đề cương ôn tập C Kết hợp ghi với đọc sách tài liệu tham khảo D Đọc giáo trình trước đến lớp Câu 7: Đánh giá anh (chị) thực trạng vận dụng nguyên lý phát triển dạy học môn Chính trị? A Rất thường xuyên B Thường xuyên C Đôi thực D Rất thực E Chưa thực Câu 8: Theo anh (chị), nguyên nhân chủ quan ảnh hưởng đến việc vận dụng nguyên lý phát triển dạy học môn Chính trị? A Chưa nhận thức vai trò, ý nghĩa môn học B Không hứng thú học C Thiếu phương pháp tự học D Sinh viên chưa nỗ lực khắc phục khó khăn học tập E Năng lực học tập sinh viên Câu 9: Theo anh (chị), nguyên nhân khách quan ảnh hưởng đến việc vận dụng nguyên lý phát triển dạy học môn Chính trị? A Nội dung môn học khó B Người học chưa ý thức vai trò môn học C Thiếu tài liệu tham khảo 109 D Giảng viên chưa đổi phương pháp dạy học E Không có hướng dẫn tự học giáo viên F Không có kiểm tra, giám sát giáo viên 110 PHỤ LỤC 2: PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN GIÁO VIÊN Các Thầy (cô) thân mến! Để tìm hiểu số biện pháp vận dụng nguyên lý phát triển môn Chính trị, góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn, xin Thầy (Cô) vui lòng cho biết ý kiến cách đánh dấu X vào câu thầy(cô ) lựa chọn Câu 1: Theo Thầy (cô), mức độ vận dụng nguyên lý phát triển dạy học môn Chính trị trường Cao đẳng nghề Giao thông vận tải Trung ương II nào? A Tự học thường xuyên chưa có phương pháp B Đôi sinh viên tự học C Thường xuyên có phương pháp D Không Câu 2: Thầy (cô) đánh biểu tự học môn Chính trị sinh viên trường Cao đẳng nghề Giao thông vận tải Trung ương II? A Có kế hoạch thực kế hoạch tự học có hiệu B Có kỹ đọc, ghi chép, khái quát hóa giáo trình, tài liệu tham khảo C Biết cách chuẩn bị kiến thức cho buổi học thảo luận D Biết xây dựng, khai thác, sử dụng đồ dùng phương tiện kỹ thuật phục vụ môn học Câu 3: Nhận thức giáo viên tầm quan trọng việc vận dụng nguyên lý phát triển vào dạy môn Chính trị nào? A Rất quan trọng C Bình thường B Quan trọng D Không quan trọng 111 PHỤ LỤC 3: PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN SINH VIÊN SAU GIỜ DẠY THỰC NGHIỆM Câu 1: Bài học hôm anh (chị) có hiểu không? A Rất hiểu B Không hiểu C Có hiểu không nhiều Câu 2: Nhận xét anh (chị) cách thức giáo viên vận dụng nguyên lý phát triển kết hợp với phương pháp dạy học khác có sử dụng công nghệ dạy học đại học hôm nay? A Hấp dẫn sinh động B Bình thường C Khô khan, khó hiểu Câu 3: Anh (chị) gặp khó khăn học trên? A Chưa quen với phương pháp dạy học B Mất nhiều thời gian chuẩn bị C Phải làm việc nhiều Câu 4: Anh (chị) có kiến nghị phương pháp giáo viên học trên? A Không có kiến nghị B Giảng viên cần giảng kỹ C Cần tăng thêm nhiều câu hỏi D Cần liên hệ lí luận thực tiễn nhiều E Không cần ghi chép nhiều Câu 5: Theo anh (chị), có nên tiếp tục thực đổi phương pháp dạy học môn Chính trị trường Cao đẳng nghề Giao thông vận tải Trung ương II hay không? A Có B Không 112 PHỤ LỤC 4: BẢNG THỐNG KÊ KẾT QUẢ TỪ PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN SINH VIÊN ST T Số ý Tỷ kiến lệ(%) 149 70.3 43 20.3 c Môn học không thiết 20 9.4 Thái độ học tập thực a Học thường xuyên 36 17 anh (chị) môn b Học theo hứng thú 70 33 học Chính trị? c Học theo mùa thi 98 46.3 d Không dành thời gian 3.7 để tự học Cảm nhận anh a Rất hứng thú 39 18.4 (chị) giảng b Bình thường 150 70.8 giáo viên lớp c Nhàm chán, không 22 10.8 Nhận thức anh a Rất quan trọng 25 11.8 (chị) 50 23.6 132 62.2 2.4 Nội dung câu hỏi Phương án trả lời Môn Chính trị môn a Môn học thiết thực, cần học có ý nghĩa thiết nào? b Môn học: học được, không học nào? muốn học tầm quan b Quan trọng trọng việc vận c Bình thường dụng nguyên lý d Không quan trọng phát triển môn Chính trị? 113 Ghi Việc vận dụng nguyên a Cố gắng học thuộc 73 34.4 3.8 c Học ghi 111 52.4 d Đọc giáo trình trước 20 9.4 Đánh giá anh (chị) a Rất thường xuyên 57 26.8 thực trạng vận dụng b.Thường xuyên 74 35 nguyên lý phát c Đôi thực 67 32 triển dạy học d Rất thực 14 6.6 môn Chính trị? 0 40 18.9 việc vận dụng nguyên b Không hứng thú học 80 37.7 lý phát triển c Thiếu phương pháp tự 12 5.7 70 33 10 4.7 110 51.9 lý phát triển kiến thức anh (chị) học phạm vi giảng môn Chính trị b Lập dàn bài, đề cương nào? nghe giáo viên giảng bài, kết hợp tài liệu tham khảo e Không thực Theo anh (chị), a Chưa nhận thức nguyên nhân chủ quan vai trò, ý nghĩa môn ảnh hưởng đến học dạy học môn học Chính trị? d Sinh viên chưa nỗ lực khắc phục khó khăn học tập e Năng lực học tập sinh viên Theo anh (chị), a Nội dung môn học khó, 114 nguyên nhân khách không hấp dẫn quan ảnh hưởng b Thiếu giáo trình, thiếu 2.4 80 37.7 17 đến việc vận dụng tài liệu tham khảo nguyên lý phát c Giáo viên có vận dụng triển dạy học phương môn Chính trị? pháp tự học chưa đầy đủ d Không có cải tiến kiểm tra, đánh giá thường xuyên PHỤ LỤC 5: BẢNG THỐNG KÊ KẾT QUẢ TỪ PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN GIÁO VIÊN 115 STT Nội dung câu hỏi Ý kiến đánh giá SL TL(%) thường 45.4 Phương án trả lời Theo Thầy (cô), a.Vận dụng mức độ vận dụng xuyên chưa có nguyên lý phát phương pháp triển dạy học b Đôi sinh viên 27.3 27.3 Trung ương II d Không 0 nào? Thầy (cô) đánh giá a Có kế hoạch thực 18.2 54.5 18.2 Nhận thức giáo a Rất quan trọng 45.4 viên 36.4 trọng việc vận c Bình thường 18.2 dụng nguyên lý d Không quan trọng 0 môn Chính trị vận dụng trường Cao đẳng nghề c Thường xuyên có Giao thông vận tải phương pháp kế hoạch tự học biểu tự học môn chưa có hiệu Chính trị sinh viên b.Chủ yếu đọc, ghi chép trường Giao thông giáo trình tài vận tải Trung ương II liệu tham khảo trước lúc ? thi c Biết cách chuẩn bị kiến thức cho buổi học thảo luận d Biết xây dựng, khai thác, sử dụng đồ dùng phương tiện kỹ thuật phục vụ môn học tầm quan b Quan trọng 116 phát triển vào dạy môn Chính trị nào? PHỤ LỤC 6: BÀI KIỂM TRA SAU THỰC NGHIỆM Môn Chính trị Thời gian: 50 phút Họ tên: ……………………………….Lớp………………………… 117 Câu1 Anh (chị) trình bày nội dung ý nghĩa nguyên lý phát triển Ý nghĩa việc nghiên cứu nguyên lý việc phát triển xã hội nhân cách anh (chị) Câu Anh (chị) trình bày nội dung ý nghĩa nguyên lý mối liên hệ phổ biến Ý nghĩa việc nghiên cứu nguyên lý việc phát triển xã hội nhân cách anh (chị) 118 [...]... rõ nguyên lý về sự phát triển của triết học Mác - Lênin trong dạy học phần triết học của môn Chính trị - Làm rõ nội dung vận dụng nguyên lý về sự phát triển của triết học Mác - Lênin trong dạy học phần triết học của môn Chính trị - Nêu lên những thành công, hạn chế việc vận dụng nguyên lý về sự phát triển của triết học Mác - Lênin trong dạy học ; việc vận dụng nguyên lý về sự phát triển trong dạy học. .. trong dạy học phần triết học của môn Chính trị tại Trường Cao đẳng nghề Giao thông vận tải Trung Ương II ở Hải Phòng - Phạm vi nghiên cứu của luận văn là vận dụng nguyên lý về sự phát triển của triết học Mác - Lênin trong dạy học phần triết học của môn Chính trị, đồng thời đề xuất phương hướng, giải pháp vận dụng nguyên lý về sự phát triển của triết học Mác - Lênin trong dạy học phần triết học của môn Chính. .. của triết học Mác - Lênin trong dạy học, việc vận dụng nguyên lý về sự phát triển của triết học Mác - Lênin trong dạy học phần triết học của môn Chính trị tại Trường Cao đẳng nghề Giao thông Vận tải Trung Ương II - Nêu lên những thành công, hạn chế việc vận dụng nguyên lý về sự phát triển của triết học Mác - Lênin trong dạy học phần triết học của môn Chính trị và đề xuất những phương hướng, giải pháp... học phần triết học của môn học Chính trị tại Trường Cao đẳng nghề Giao thông vận tải Trung Ương II và đề xuất phương hướng, giải pháp để vận dụng tốt nguyên lý này trong quá trình dạy học 4 Đối tượng và phạm vi nghiên cứu - Đối tượng nghiên cứu của luận văn là nguyên lý về sự phát triển của triết học Mác - Lênin trong dạy học và việc vận dụng nguyên lý về sự phát 11 triển của triết học Mác - Lênin trong. .. một phần nào đó làm rõ sự vận dụng nguyên lý về sự phát triển của triết học Mác - Lênin trong dạy học phần triết học của môn Chính trị tại Trường Cao đẳng nghề Giao thông Vận Tải Trung ương II Thành phố Hải Phòng trong giai đoạn hiện nay 3 Mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu của đề tài Mục đích: - Làm sáng tỏ cơ sở lý luận, cơ sở thực tiễn và quá trình vận dụng nguyên lý về sự phát triển của triết học Mác. .. tài Ngoài phần mở đầu, phần kết luận, danh mục tài liệu tham khảo và phụ lục, đề tài gồm 3 chương 10 tiết 12 NỘI DUNG CHƯƠNG 1: CƠ SỞ KHOA HỌC CỦA VIỆC VẬN DỤNG NGUYÊN LÝ VỀ SỰ PHÁT TRIỂN TRONG DẠY HỌC PHẦN TRIẾT HỌC CỦA MÔN HỌC CHÍNH TRỊ Ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ 1.1 Cơ sở lý luận của việc vận dụng nguyên lý về sự phát triển trong dạy học phần triết học của môn học Chính trị ở trường Cao đẳng nghề 1.1.1... đổi thường xuyên và tuyệt đối đã trở thành căn nguyên cho tính đa dạng, còn sự ổn định tương đối là cơ sở của tính lặp lại, của tính quy luật 1.2 Cơ sở thực tiễn của việc vận dụng nguyên lý về sự phát triển trong dạy học phần triết học của môn học Chính trị ở trường Cao đẳng nghề 1.2.1 Tình hình dạy học phần triết học môn Chính trị ở các trường Cao đẳng nghề hiện nay Sự nghiệp đổi mới vì độc lập dân tộc... Chính trị tại Trường Cao đẳng nghề Giao thông vận tải Trung Ương II ở Hải Phòng 5 Những luận điểm cơ bản và đóng góp mới của đề tài Các đề tài luận văn thạc sỹ của khoa là từ trước tới nay chủ yếu là nghiên cứu về phương pháp giảng dạy các chương hay các bài cụ thể của môn Mác - Lênin, điểm mới của khoá luận này là nghiên cứu cả vấn đề lý luận và phương pháp giảng dạy để dạy học một bài cụ thể trong chương... sự phát triển là một điển hình *Quan niệm về sự phát triển trong triết học phương Đông Với tư cách là một khoa học lịch sử triết học thì lịch sử triết học phương Đông có đầy đủ những đặc điểm, tính chất, đối tượng và phương pháp nghiên cứu của lịch sử triết học Sự phát triển của triết học phương Đông chính là sự giao thoa tư tưởng và văn hóa khu vực mang bản sắc riêng vô cùng độc đáo so với triết học. .. quan niệm về sự phát triển trong triết học trước Mác Khái niệm “ phát triển đã xuất hiện từ những ngày đầu của lịch sử triết học, tồn tại và không ngừng hoàn thiện cùng với sự tồn tại và hoàn thiện của triết học nhân loại Tuy vậy, trước hết chúng ta cần có sự phân biệt các khái niệm phát triển , phát triển bền vững” và vận động” Phát triển là biến đổi theo hướng hoàn thiện của sự vật Phát triển là ... PHÁT TRIỂN TRONG DẠY HỌC PHẦN TRIẾT HỌC CỦA MÔN HỌC CHÍNH TRỊ Ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ 1.1 Cơ sở lý luận việc vận dụng nguyên lý phát triển dạy học phần triết học môn học Chính trị trường Cao đẳng. .. Làm rõ nguyên lý phát triển triết học Mác - Lênin dạy học phần triết học môn Chính trị - Làm rõ nội dung vận dụng nguyên lý phát triển triết học Mác - Lênin dạy học phần triết học môn Chính trị. .. lên thành công, hạn chế việc vận dụng nguyên lý phát triển triết học Mác - Lênin dạy học ; việc vận dụng nguyên lý phát triển dạy học phần triết học môn học Chính trị Trường Cao đẳng nghề Giao thông