BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI -   TẠ THỊ THU HIỀN QUẢN LÝ GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG NGOÀI TRỜI CHO TRẺ MẪU GIÁO 5-6 TUỔI Ở CÁC TRƢỜNG MẦM NON THỊ XÃ PHÚC YÊN, TỈNH VĨNH PHÚC LUẬN VĂN THẠC SỸ KHOA HỌC GIÁO DỤC HÀ NỘI – 2015 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI -   TẠ THỊ THU HIỀN QUẢN LÝ GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG NGOÀI TRỜI CHO TRẺ MẪU GIÁO 5-6 TUỔI Ở CÁC TRƢỜNG MẦM NON THỊ XÃ PHÚC YÊN, TỈNH VĨNH PHÚC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60 14 01 14 LUẬN VĂN THẠC SỸ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS Trần Thị Hồng Loan HÀ NỘI - 2015 i LỜI CẢM ƠN Trong trình học tập, nghiên cứu đề tài “Quản lý giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động trời cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trường mầm non Thị xã Phúc Yên, Tỉnh Vĩnh Phúc” nhận đƣợc giúp đỡ, bảo nhiệt tình thầy, giáo trƣờng Đại học Sƣ phạm Hà Nội để hoàn thành luận văn Với tình cảm chân thành, tơi bày tỏ lịng biết ơn Ban Giám hiệu, phòng Sau đại học, Khoa QLGD - Trƣờng Đại học Sƣ phạm Hà Nội 2, thầy giáo, cô giáo tham gia quản lý, giảng dạy giúp đỡ suốt trình học tập, nghiên cứu Tơi xin bày tỏ biết ơn đặc biệt đến TS Trần Thị Hồng Loan - ngƣời trực tiếp hƣớng dẫn, giúp đỡ khoa học để tơi hồn thành luận văn Tơi xin chân thành cảm ơn: - Lãnh đạo, chuyên viên Phòng GDMN, phòng GD&ĐT thị xã Phúc Yên - Ban giám hiệu, giáo viên dạy trường mầm non thị xã Phúc Yên - Gia đình, bạn bè, đồng nghiệp động viên, cổ vũ, khích lệ giúp đỡ tơi suốt thời gian qua Mặc dù có nhiều cố gắng suốt trình thực đề tài, song cịn có mặt hạn chế, thiếu sót định Tơi mong nhận đƣợc ý kiến đóng góp dẫn thầy giáo bạn đồng nghiệp Hà Nội, tháng năm 2015 TÁC GIẢ Tạ Thị Thu Hiền ii LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng Các số liệu, kết nêu luận văn trung thực Nếu sai, tơi hồn toàn chịu trách nhiệm Hà Nội, tháng năm 2015 TÁC GIẢ Tạ Thị Thu Hiền iii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT VIẾT TẮT STT VIẾT ĐẦY ĐỦ BGH Ban giám hiệu CBQL, GV, NV Cán quản lý, giáo viên, nhân viên CHXHCN Cộng hòa xã hội chủ nghĩa CMHS Cha mẹ học sinh CNH, HĐH Cơng nghiệp hóa, đại hóa CSVC Cở sở vật chất GD Giáo dục GD&ĐT Giáo dục đào tạo GVMN Giáo viên mầm non 10 KNS Kỹ sống 11 MGL Mẫu giáo lớn 12 MN Mầm non 13 QLGD Quản lý giáo dục 14 THPT Trung học phổ thông 15 UBND Ủy ban nhân dân 16 XHCN Xã hội chủ nghĩa iv MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN i LỜI CAM ĐOAN ii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT iii MỤC LỤC iv DANH MỤC CÁC BIỂU BẢNG ix DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ x MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Nhiệm vụ nghiên cứu Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu 4.1 Đối tượng nghiên cứu 4.2 Phạm vi nghiên cứu Các phƣơng pháp nghiên cứu Giả thuyết khoa học Cấu trúc luận văn NỘI DUNG Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG THƠNG QUA HOẠT ĐỘNG NGỒI TRỜI CHO TRẺ MẦM NON 1.1 Sơ lƣợc lịch sử vấn đề nghiên cứu 6 1.1.1 Các nghiên cứu nước 1.1.2 Các nghiên cứu nước 1.2 Các khái niệm 1.2.1 Khái niệm quản lý 1.2.2 Khái niện quản lí giáo d c 10 v 1.2.3 Khái niệm quản lí nhà trường 12 1.2.4 Kĩ sống 13 1.2.5 Giáo d c kĩ sống 19 1.2.6 Khái niệm giáo d c kỹ sống thơng qua hoạt động ngồi trời 19 1.2.7 Khái niệm uản lí giáo d c kĩ sống thơng qua hoạt động trời 20 1.3 Giáo dục kỹ sống thơng qua hoạt động ngồi trời cho trẻ mầm non lớp - tuổi 1.3.1 21 trò c a giáo d c kĩ sống c a công tác quản lý giáo d c kỹ sống cho trẻ mầm non lớp 5-6 tuổi giai đoạn 21 1.3.2 M c tiêu giáo d c kĩ sống cho trẻ m u giáo lớn trường mầm non 25 1.3.3 Nội dung giáo d c kỹ sống thơng qua hoạt động ngồi trời cho trẻ m u giáo lớn 27 1.3.4 Hình thức giáo d c kỹ sống thông qua hoạt động trời cho trẻ M u giáo lớn 29 1.3.5 Phương pháp giáo d c kỹ cho trẻ M u giáo lớn thơng qua hoạt động ngồi trời 1.4 30 Nội dung quản lí giáo dục kĩ sống thơng qua hoạt động ngồi trời cho trẻ mầm non lớp 5-6 tuổi 31 1.4.1 Xây dựng kế hoạch thực giáo d c kỹ sống cho trẻ MGL 31 1.4.2 Tổ chức thực giáo d c kỹ sống cho trẻ MGL 33 1.4.3 Chỉ đạo trình thực GDKNS cho trẻ MGL 33 1.4.4 Tổ chức ki m tra, đánh giá giáo d c kĩ sống thơng qua hoạt động ngồi trời cho trẻ m u giáo lớn 34 vi 1.5 Những yếu tố chủ yếu ảnh hƣởng đến cơng tác quản lí giáo dục kĩ sống thơng qua hoạt động ngồi trời cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi 35 1.5.1 Điều kiện kinh tế - xã hội địa phương 35 1.5.2 M c tiêu giáo d c phổ thông yêu cầu giáo d c kĩ sống 36 1.5.3 Số lượng, chất lượng đội ngũ giáo viên cán quản lý nhà trường 37 1.5.4 Điều kiện trang thiết bị sở vật chất ph c v dạy học 38 1.5.4 Điều kiện hoàn cảnh sống c a gia đình học sinh 38 Tiểu kết chƣơng 39 Chƣơng 2.THỰC TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG THƠNG QUA HOẠT ĐỘNG NGỒI TRỜI CHO TRẺ MẪU GIÁO LỚN Ở CÁC TRƢỜNG MẦM NON TRÊN ĐỊA BÀN THỊ XÃ PHÚC YÊN, TỈNH VĨNH PHÚC 2.1 Khái quát điều kiện tự nhiên, kinh tế – xã hội vài n t trƣờng mầm non địa bàn thị xã Phúc Yên - tỉnh Vĩnh Phúc 40 40 2.1.1 Khái quát điều kiện tự nhiên, kinh tế - xã hội có ảnh hưởng đến công tác quản lý GDKNS thông qua hoạt động trời cho trẻ MGL địa phương 40 2.1.2 ài n t trường mầm non địa bàn thị xã Phúc Yên - tỉnh ĩnh Phúc 2.2 44 Thực trạng giáo dục kĩ sống thông qua hoạt động trời cho trẻ mẫu giáo lớn trƣờng mầm non địa bàn thị xã Phúc Yên - tỉnh Vĩnh Phúc 2.2.1 Thực trạng nhận thức c a CB L, G giáo d c kĩ sống 48 48 2.2.2 Thực trạng nội dung giáo d c kỹ sống thông qua hoạt động trời cho trẻ m u giáo lớn trường mầm non thị xã Phúc Yên, ĩnh Phúc 49 vii 2.2.3 Thực trạng hình thức giáo d c kỹ sống cho trẻ m u giáo lớn trường mầm non thị xã Phúc Yên, ĩnh Phúc 55 2.2.4 Thực trạng phương pháp giáo d c kỹ sống cho trẻ m u giáo lớn thông qua hoạt động trời trường mầm non thị xã Phúc Yên, ĩnh Phúc 56 2.3 Thực trạng công tác quản lý giáo dục kĩ sống thông qua hoạt động trời cho trẻ mẫu giáo lớn trƣờng mầm non địa bàn thị xã Phúc Yên, tỉnh Vĩnh Phúc 59 2.3.1 Thực trạng việc xây dựng kế hoạch giáo d c kỹ sống thông qua hoạt động trời cho trẻ m u giáo lớn 2.3.2 Thực trạng việc tổ chức thực quản lý giáo d c kỹ sống 63 65 2.3.3 Thực trạng việc đạo trình thực giáo d c kỹ sống cho trẻ m u giáo lớn 67 2.3.4 Thực trạng, ki m tra đánh giá giáo d c kỹ sống thơng qua hoạt động ngồi trời cho trẻ m u giáo lớn Tiểu kết chƣơng Chƣơng MỘT SỐ NGUYÊN TẮC VÀ BIỆN PHÁP CHỦ YẾU NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ CÔNG TÁC QUẢN LÝ GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG NGOÀI TRỜI CHO TRẺ MẪU GIÁO 5-6 TUỔI TRÊN ĐỊA BÀN THỊ XÃ PHÚC YÊN, TỈNH VĨNH PHÚC TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY 3.1 Một số nguyên tắc xây dựng biện pháp 68 74 75 75 3.1.1 Biện pháp phải ph c v cho m c tiêu giáo d c mầm non 75 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 75 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi, thực tiễn 76 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng 76 3.2 Một số biện pháp chủ yếu nhằm nâng cao hiệu cơng tác quản lí hoạt động giáo dục kĩ sống thông qua hoạt động viii trời cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trƣờng mầm non địa bàn thị xã Phúc Yên - tỉnh Vĩnh Phúc 77 3.2.1 Nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên, cha mẹ trẻ em vai trò quản lý hoạt động giáo d c kỹ sống với trẻ 5-6 tuổi 77 3.2.2 Xác định hoàn thiện m c tiêu giáo d c yêu cầu giáo d c kỹ sống phù hợp với đặc m c a địa phương 80 3.2.3 Nâng cao số lượng, chất lượng đội ngũ giáo viên cán quản lý nhà trường 84 3.2.4 Trang bị đầy đ hệ thống trang thiết bị CS C ph c v dạy học 87 3.2.5 uan tâm đến điều kiện sống hoàn cảnh gia đình học sinh 87 3.3 Khảo sát tính khả thi cần thiết biện pháp đề xuất 89 Tiểu kết chƣơng 94 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 95 Kết luận 95 1.1 ề lý luận 95 1.2 ề thực tiễn 96 1.3 Các biện pháp đề xuất 97 Kiến nghị 97 2.1 Đối với Bộ Giáo d c Đào tạo 97 2.2 Đối với Sở GD ĐT 98 ĩnh Phúc 2.3 Đối với trường MN thị xã Phúc Yên TÀI LI U THAM KHẢO PHỤ LỤC 99 101 99 kinh nghiệm quản lý điều hành có đạo sát sao, kịp thời Sở Có chế độ khen thƣởng động viên thỏa đáng trƣờng, HT đạt hiệu GD KNS - Sở GD ĐT nên mở chuyên mục lĩnh vực website tìm kiếm link liên kết để tạo điều kiện cho trƣờng học tập, trao đổi kinh nghiệm, trao đổi tài liệu, tìm kiếm kiến thức, kỹ GD KNS - Sở GD ĐT cần có chƣơng trình mục tiêu quốc gia GD, có sách đặc thù hổ trợ kinh phí, ƣu tiên đầu tƣ xây dựng CSVC - TBDH cho trƣờng thuộc vùng nghèo khó khăn, vùng sâu, vùng xa biển 2.3 Đối với trường MN thị xã Phúc Yên - HT nhà trƣờng cần phải nhận thức vai trị, vị trí GS KNS điều kiện đổi chƣơng trình GD phổ thơng nay, từ đầu tƣ thời gian cơng sức thỏa đáng cho công tác quản lý hoạt động GD KNS, thực cách linh hoạt, sáng tạo biện pháp tổ chức quản lý phù hợp với điều kiện cụ thể đặc điểm, tình hình nhà trƣờng - Trong cơng tác quản lý nhà trƣờng nói chung, quản lý GD KNS nói riêng, HT cần tăng cƣờng giao lƣu với trƣờng bạn thị xã khu vực để học tập kinh nghiệm tốt - Cần xếp kế hoạch tổ chức GD KNS dịp hè thật bổ ích lý thú cho em vui chơi thoải mái rèn luyện thêm hè - HT cần mạnh dạn dành kinh phí thích đáng cho việc đầu tƣ CSVC TBDH, phục vụ cho GD KNS tổ chức tốt hoạt động GD - Ngƣời HT phải thực chim đầu đàn, cầu nối liên kết mối quan hệ phối hợp lực lƣợng GD nhà trƣờng Kế hoạch hóa đƣợc tồn GD KNS trƣờng mình, đồng thời chủ động đƣa biện pháp quản lý tồn diện, cân đối, hài hịa, có trọng tâm, trọng điểm, thống đồng tổ chức, quản lý GD KNS, khâu đột phá quan trọng có 100 ý nghĩa định bền vững, xuyên suốt biện pháp quản lý thực GD KNS cho trẻ MGL trƣờng MN thị xã Phúc Yên, Vĩnh Phúc 101 TÀI LI U THAM KHẢO Nguy n V Kỳ Anh (1998), Bộ Giáo dục đào tạo, Vụ giáo dục thể chất, Giáo d c kỹ sống giáo d c sức khỏe cho học sinh, Cục xuất Bộ Văn hóa, Hà Nội Đặng Quốc Bảo (1997), Một số khái niệm uản lý giáo d c, trƣờng Cán quản lý Giáo dục Đào tạo Hà Nội Lê Thị Bừng, Hải Vang (2007), Tâm lý học ứng xử, NXB Giáo dục, Hà Nội Nguy n Thanh Bình (2005), “Thực trạng kỹ sống cho trẻ em đề xuất số giải pháp giáo d c kỹ sống cho trẻ em” Đề tài cấp Bộ, Viện Khoa học xã hội Việt Nam, Hà Nội Nguy n Thanh Bình (2006), Giáo trình Chuyên đề Giáo d c kỹ sống, NXB Đại học Sƣ phạm, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2013), Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho cán quản lý giáo viên mầm non (năm 2013-2014) (lƣu hành nội bộ) Bộ Y tế (2009), Những điều giáo viên cần biết đ giáo d c kỹ sống sức khỏe sinh sản vị thành niên Phan Thị Châu, Nguy n Thị Oanh, Trần Thị Sinh (2002), Giáo d c trẻ em, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 10 Nguy n Đức Chữ (2007), Tâm lý học lứa tuổi tâm lý học sư phạm, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 11 Quang Dƣơng (2008), “Thái độ sống kỹ sống chưa quan tâm giáo d c?”, Hội thảo Viện nghiên cứu giáo dục - Trƣờng Đại học Sƣ phạm Tp Hồ Chí Minh 12 Đảng Cộng sản Việt Nam (2001), Nghị Hội nghị Trung ương khóa VIII, Nhà xuất Chính trị quốc gia, Hà Nội 102 13 Nguy n Minh Đạo (1997), Cơ sở khoa học quản lý Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 14 Nguy n Thị Mai Hà (2007), Bài viết tìm hi u vài khái niệm liên quan đến giáo d c kỹ sống số nước giới Nxb Tp Hồ Chí Minh 15 Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề giáo d c khoa học giáo d c, Nxb Giáo dục, Hà Nội 16 Lê Huỳnh (2008), “Những học đầu đời quan trọng trẻ”, Trung tâm đào tạo Huấn luyện viên Việt Nam, Hà Nội 17 Trần Kiểm (2007), Tiếp cận đại quản lý giáo d c Nxb Đại học Sƣ phạm, Hà Nội 18 Trần Kiểm (2009), Những vấn đề c a khoa học quản lý giáo d c, Nhà xuất Đại học Sƣ phạm, Hà Nội 19 Đặng Bá Lãm (2002), Chiến lược giáo d c ph c v cơng nghiệp hố, đại hoá NXB khoa học xã hội, Hà Nội 20 Nguy n Thị Mỹ Lộc, Đinh Thị Kim Thoa, Trần Văn Tính - Vũ Phƣơng Liên (2012), Tập giảng Phương pháp giáo d c giá trị sống, kỹ sống 21 Đinh Tuyết Mai (2007), “Kỹ sống giáo d c kỹ sống cho sinh viên trường cao đẳng thành phố Đà Nẵng” Luận văn thạc sĩ giáo dục, trƣờng Đại học Sƣ phạm Vinh 22 Hà Thế Ngữ (2001), Giáo d c học số vấn đề lý luận thực tiễn, NXB ĐH Quốc gia, Hà Nội 23 Phan Trọng Ngọ (chủ biên), Nguy n Đức Hƣờng,(2003), Các lý thuyết phát tri n tâm lý người, NXB ĐHSP Hà Nội 24 Từ Thanh Nguyên (2009) Những biện pháp quản lý giáo d c Kỹ sống cho học sinh c a Hiệu trưởng trường THPT tỉnh Trà inh Luận văn thạc sĩ chuyên ngành giáo dục trƣờng Đại học quốc gia thành phố Hồ Chí Minh 103 25 Nguy n Thị Oanh (2006), Mười cách thức rèn kỹ sống cho trẻ vị thành niên, NXB Trẻ, Tp Hồ Chí Minh 26 Hoàng Phê (1998), Từ n tiếng iệt, NXB Đà Nẵng 27 Nguy n Ngọc Quang (1998), Những khái niệm lý luận quản lý giáo d c Trƣờng Cán quản lý giáo dục-đào tạo TW1, Hà Nội 28 Huỳnh Văn Sơn (2007), “Tự đánh giá - thước đo c a kỹ sống”, Trƣờng Đại học quốc gia thành phố Hồ Chí Minh 29 Huỳnh Văn Sơn (2008), Tài liệu đọc thêm, Lớp huấn luyện “Bạn trẻ kỹ sống”, DAI-ICHI-LIFE Tp Hồ Chí Minh 30 Nguy n Ánh Tuyết (1994), Tâm lý học trẻ em lứa tuổi mầm non, NXB Giáo dục, Hà Nội 31 Thái Duy Tuyên (1998), Những vấn đề Giáo d c học đại, NXB Giáo dục, Hà Nội 32 Thái Duy Tuyên (2007), “Phương pháp dạy học truyền thống đổi mới, NXB Giáo dục, Hà Nội 33 Nguy n Thạc (2004), Giáo d c kĩ sống cho trẻ mầm non NXB Giáo dục 34 Hà Nhật Thăng (2012), Xu phát tri n giáo d c (Tập giảng lớp Cao học chuyên ngành LGD, K11 (2011-2013)), Trƣờng ĐHGD - ĐHQG, Hà Nội 35 Hà Nhật Thăng (2008), Tham luận “Kỹ sống với bậc THPT” Hội thảo Kỹ sống trƣờng Phổ thống Hà Nội 36 Lƣu Thu Thủy (2007), Bài viết Kỹ sống yếu tố ảnh hưởng đến kỹ sống, Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam 37 Nguy n Thị Ngọc Trâm (2002), Tài liệu tập huấn “Giáo viên mầm non hè 2002” (lƣu hành nội bộ) 38 Trần Thị Trọng, Phạm Thị Sửu (chủ biên) , Chương trình chăm sóc giáo d c m u giáo hướng d n thực (5-6 tuổi), NXB Giáo dục, Hà Nội 104 39 Nguy n Văn Trung (2010), Công tác quản lý c a Hiệu trưởng việc tổ chức giáo d c kỹ sống cho học sinh trường THPT huyện Châu Thành, Đồng Tháp Luận văn Thạc sĩ khoa học giáo dục, Trƣờng ĐH Sƣ phạm Thành phố Hồ Chí Minh 40 UNICEFF- Quỹ Trẻ em Liên Hợp Quốc (2008), “Một số mảng kỹ sống” Hà Nội 41 Nguy n Quang Uẩn (2007), Bài viết Một số vấn đề lý luận kỹ sống, Trƣờng ĐHSP Hà Nội 42 Thế Uyên (2007), “Dạy kỹ sống- không?”, Báo Lao động, số 44, 26/02/2007 Hà Nội PHỤ LỤC PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý giáo viên trường Mầm non, thị xã Phúc Yên, tỉnh ĩnh Phúc) K nh gửi quý Thầy/ Cô Để nghiên cứu thực trạng quản lý giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động trời cho trẻ mẫu giáo lớn trƣờng mầm non thị xã Phúc Yên, Vĩnh Phúc đề xuất biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lƣợng quản lý giáo dục kỹ sống Kính đề nghị q Thầy/Cơ cho biết ý kiến số nội dung dƣới cách đánh dấu “X” vào ô lựa chọn Chúng đảm bảo rằng, ý kiến Thầy/Cơ phục vụ cho mục đích nghiên cứu khoa học Rất mong nhận đƣợc hợp tác Thầy/Cô Trân trọng cảm ơn! Câu Theo Thầy/Cơ, giáo dục kỹ sống có vai trị nhƣ trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi? Nội dung TT Rất quan trọng Quan trọng Không quan trọng Lựa chọn Câu Thầy/Cô thƣờng giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo lớn thông qua hoạt động ngồi trời với nhóm nội dung nào? Không TT Nội dung giáo dục kỹ sống hiệu Phát triển kỹ giao tiếp 1.1 Kỹ giao tiếp với bạn bè Ít hiệu Hiệu quả Rất hiệu 1.2 Kỹ giao tiếp với bố mẹ, ông bà 1.3 Kỹ giao tiếp với ngƣời lạ Phát triển kỹ thích nghi 2.1 Kỹ thích nghi loại thức ăn 2.2 Kỹ thích nghi với mơi trƣờng 2.3 Kỹ thích nghi với đám đông Phát triển kỹ khám phá giới ung quanh 3.1 Kỹ khám phá không gian 3.2 Kỹ khám phá vật 3.3 Kỹ khám phá chất liệu 3.4 Kỹ khám phá thiên nhiên Phát triển kỹ tự chăm sóc thân 4.1 Kỹ tự xúc ăn 4.2 Kỹ tự mặc quần áo 4.3 Kỹ tự chăm lo vệ sinh cá nhân Phát triển kỹ tạo niềm vui 5.1 Kỹ cho trẻ tự chơi 5.2 Kỹ chơi bố mẹ 5.3 Kỹ chơi với ngƣời khác (bạn bè, ngƣời thân ) Kỹ bố mẹ làm đồ chơi Phát triển kỹ tự bảo vệ 6.1 Kỹ phân biệt nguy hiểm 6.2 Kỹ tự xoay sở 6.3 Phƣơng pháp phát triển kỹ làm việc đội nhóm 6.4 6.5 6.6 7.1 7.2 7.3 Kỹ làm việc bạn nhóm lớp tập thể Kỹ tạo niềm vui thông qua kết tập thể đạt đƣợc Kỹ tạo tinh thần đồng đội Phát triển kỹ giải vấn đề Kỹ kiểm sốt hành vi Kỹ ngăn ngừa tình xấu xảy Kỹ tƣ tích cực, giải nhanh vấn đề Câu Cô thƣờng giáo dục kỹ sông cho trẻ mẫu giáo lớn thơng qua hoạt động ngồi trời hình thức nào? TT Các kỹ sống Tổ chức chuyên đề giáo dục KNS cho trẻ em Thông qua nội dung câu chuyện Lồng gh p nội dung giáo dục KNS vào tiết dạy lớp Dạy kỹ sống thơng qua tình Lồng gh p nội dung giáo dục KNS hoạt động giáo dục lên GD KSN Thông qua chủ đề Thông qua hoạt động vui chơi Không Thỉnh Thƣờng làm thoảng uyên Rất thƣờng uyên Trong trình “sai vặt” trẻ Trong nghi thức văn hố l hội 10 Hình thức khác (vui lịng ghi r ) Câu Cơ thƣờng áp dụng phƣơng pháp giáo dục để giáo dục kỹ sông cho trẻ mẫu giáo lớn thông qua hoạt động trời ? TT Các kỹ sống Phƣơng pháp thảo luận Phƣơng pháp đàm thoại (hỏi đáp, trao đổi) Phƣơng pháp trực quan(sử dụng phƣơng tiện trực quan) Phƣơng pháp thực hành (luyện tập, rèn luyện) Phƣơng pháp giải vấn đề (động não, giải vấn đề, xử lý tình huống) Phƣơng pháp thảo luận nhóm Phƣơng pháp đóng vai Phƣơng pháp trị chơi Khơng Thỉnh Thƣờng làm thoảng uyên Rất thƣờng uyên Câu Theo Thầy/Cô, công tác quản lý hoạt động GDKNS thông qua hoạt động ngồi trời cho trẻ mẫu giáo lớn trƣờng có đƣợc thực hiệu nhƣ nào? Chú th ch: 1/ Khơng hiệu quả; 2/ Ít hiệu quả; 3/ Hiệu quả; 4/ Rất hiệu TT Quản lý hoạt động GDKNS Nội dung quản lý hoạt động GDKNS thơng qua hoạt động ngồi trời 1.1 Xây dựng kế hoạch GDKNS thơng qua hoạt động ngồi trời 1.2 Tìm hiểu nhu cầu phân tích thực trạng trƣờng GDKNS cho trẻ mẫu giáo lớn Nắm vững quy định yêu cầu cấp 1.3 GDKNS thơng qua hoạt động ngồi trời cho trẻ mẫu giáo lớn 1.4 Xác định mục đích nội dung GDKNS 1.5 Xác định hình thức phƣơng pháp thực 1.6 Xác định thời gian, kinh phí, điều kiện cần thiết 1.7 Xác định lực lƣợng tham gia thực 1.8 Xây dựng loại kế hoạch GDKNS theo thời gian công việc 1.9 Xây dựng tiêu chí đánh giá HĐGDKNS Duyệt loại kế hoạch 2.1 Tổ ch c thực quản lý giáo dục kỹ sống 2.2 Thành lập Ban đạo HĐGDKNS 2.3 Ra định, quy định HĐGDKNS 2.4 Tham mƣu ý kiến cấp HĐGDKNS 2.5 Xây dựng chế báo cáo HĐGDKNS 2.6 Phân công phận, cá nhân tham gia GDKNS Mức độ hiệu 2.7 Phổ biến kế hoạch GDKNS đến GV, phận 2.8 Quy định nhiệm vụ, chức năng, quyền lợi phận cá nhân tham gia 2.9 Hƣớng dẫn GV, cán bộ, nhân viên nhà trƣờng thực kế hoạch 2.10 Tổ chức tập huấn, bồi dƣỡng cho GV, nhân viên kiến thức GDKNS 2.11 Tổ chức giao lƣu, học tập kinh nghiệm GDKNS 2.12 Giám sát việc thực kế hoạch đề 2.13 Theo d i, đôn đốc, động viên GV nhân viên 2.14 3.1 Chỉ đạo việc lồng gh p, tích hợp GDKNS vào giảng dạy hoạt động nhà trƣờng Tổ chức chuyên đề GDKNS cho trẻ em Chỉ đạo trình thực GDKNS cho trẻ MGL Phân bổ công việc cho phận chức để 3.2 thực hoạt động giáo dục kỹ sống nhà trƣờng, đội ngũ giáo viên, nhân viên Phân cơng cơng việc cụ thể cho nhóm cá nhân, 3.3 có phối hợp ràng buộc phận nhà trƣờng việc giáo dục KNS 3.4 Phân bổ hợp lí nguồn kinh phí để tổ chức hoạt động GD kỹ sống 3.5 Chỉ đạo giáo viên trực tiếp dự đột xuất kiểm tra việc thực chƣơng trình Kiểm tra đánh giá 4.1 Xác định nội dung kiểm tra 4.2 Xác định phƣơng pháp kiểm tra 4.3 Thực kiểm tra định kỳ, kiểm tra đột xuất 4.4 Phổ biến tiêu chí đánh giá 4.5 Tổ chức nhận x t, tổng kết rút kinh nghiệm 4.6 Khen thƣởng cá nhân tập thể có thành tích tốt, nhắc nhở phê bình cá nhân tập thể chƣa tốt Quản lý điều kiện hỗ trợ 5.1 Phân bố thời gian dành cho HĐGDKNS 5.2 Phân bố kinh phí cho hoạt động GDKNS 5.3 Hỗ trợ sở vật chất, thiết bị đồ dùng dạy học cho hoạt động GDKNS thông qua HĐNT 5.4 Trang bị tài liệu phƣơng tiện cho HĐGDKNS thông qua HĐNT 5.5 Phát động phong trào thi đua GDKNS thông qua HĐNT Câu Hoạt động giáo dục KNS thơng qua hoạt động ngồi trời cho trẻ mẫu giáo lớn hạn chế nhiều nguyên nhân Thầy/ Cô cho biết ý kiến nguyên nhân sau (Chọn mức) M c độ đồng ý TT Các nguyên nhân Về phía gia đình Cha mẹ trẻ mầm non thiếu hiểu biết KNS GDKNS Cha mẹ trẻ mầm non thiếu đầu tƣ thời gian công sức để GDKNS cho Cha mẹ trẻ mầm non thiếu phối hợp với nhà trƣờng để GDKNS Về phía nhà trƣờng cấp quản lý Chƣa có văn đạo thống tổ chức HĐGDKNS cho trẻ em Chƣa nhận thức đầy đủ vai trị GDKNS cho trẻ MN Chƣa có quy định cụ thể cho GV 1.1 1.2 1.3 2.1 2.2 2.3 Hồn Hồn tồn Khơng Lƣỡng Đồng tồn không đồng ý lự ý đồng đồng ý ý 2.4 2.5 2.6 3.1 3.2 3.3 3.4 3.4 3.5 nhân viên trƣờng GDKNS Thiếu phối hợp với quan, ban ngành địa phƣơng công tác GDKNS cho trẻ MN Đội ngũ GV nhân viên chƣa đƣợc tập huấn GDKNS Thiếu kinh phí sở vật chất Về phía ã hội Các lực lƣợng xã hội chƣa nhận thức đầy đủ tầm quan trọng công tác GDKNS cho trẻ MN Sự phát triển đa dạng phức tạp quan niệm sống giá trị sống tình hình kinh tế - xã hội Ảnh hƣởng tiêu cực từ phƣơng tiện công nghệ đại Thiếu môi trƣờng hoạt động KNS dành cho trẻ MN Thiếu môi trƣờng hoạt động KNS dành cho thiếu niên Sự suy giảm tác động tổ chức thiếu niên Câu Thầy/ Cơ có đề xuất để nâng cao hiệu công tác quản lý GDKNS thơng qua hoạt động ngồi trời cho trẻ mẫu giáo lớn trƣờng mình? - Về xây dựng kế hoạch GDKNS cho trẻ em: - Về công tác tổ ch c đạo - Về kiểm tra đánh giá - Về quản lý điều kiện hỗ trợ Thầy/Cơ vui lịng cho biết số thông tin Thông tin cá nhân: Thầy/ Cô là: Ban Giám Hiệu Giáo viên Nhân viên Xin chân thành cảm ơn Thầy/ Cô Chúc Thầy/ Cô mạnh khỏe, thành đạt! ... tài: "Quản lý giáo dục kỹ sống thơng qua hoạt động ngồi trời cho trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi trường mầm non Thị xã Phúc Yên, Tỉnh Vĩnh Phúc? ?? với mong muốn góp phần giáo dục hệ trẻ phát triển nhân cách... trƣờng mầm non thị xã Phúc Yên, Vĩnh Phúc Bảng 2.7 49 Thực trạng hình thức giáo dục kỹ sống cho trẻ em trƣờng mầm non thị xã Phúc Yên, Vĩnh Phúc Bảng 2 .6 48 56 Thực trạng việc quản lý giáo dục kĩ sống. .. thơng qua hoạt động ngồi trời cho trẻ mẫu giáo lớn trƣờng mầm non địa bàn thị xã Phúc Yên, tỉnh Vĩnh Phúc Bảng 2.8 Nguyên nhân ảnh hƣởng đến giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo lớn trƣờng mầm non, thị