A Phần mở đầu Trong giáo dục Việt Nam, văn học hình thức giáo dục mang tính nghệ thuật cao, hấp dẫn dễ vào lòng ngời, có tác dụng mạnh mẽ vào t tởng, tình cảm ngời Đặc biệt văn học thiếu trờng mầm non, văn học có tác dụng mở rộng tầm nhìn cho trẻ giới xung quanh, mà giúp trẻ ghi nhớ nói lại đợc hình ảnh đẹp từ, ngữ xác, diễn đạt trôi chảy Nh việc tạo hứng thú cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học có ý nghĩa vô quan trọng, góp phần vào việc phát triển hình thành nhân cách cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học trẻ tuổi mầm non có ý nghĩa đặc biệt quan trọng, thông qua hoạt động giúp trẻ phát triển tốt kỹ giao tiếp đồng thời hình thành nhân cách trẻ Với trẻ tuổi, ngôn ngữ nghệ thuật giữ vai trò lớn lao công tác giáo dục trẻ trớc tuổi đến trờng Do việc dẫn dắt trẻ bớc vào giới văn học nhiệm vụ hàng đầu trờng mầm non, dẫn dắt mở cửa cho ngời từ bớc chập chững để vào giới giá trị phong phú chứa đựng văn học Sự tiếp xúc với tác phẩm văn học trẻ tuổi kích thích nhạy cảm thẩm mỹ trẻ, đồng thời phát triển thái độ tạo ngôn ngữ nh hội họa Do việc tạo hứng thú cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học nhiệm vụ trọng tâm cần thiết cô giáo mầm non B Nội dung đề tài I Tên đề tài: Một số biện pháp tạo hứng thú cho trẻ 5- tuổi làm quen với tác phẩm văn học II Lý chọn đề tài Cơ sở lý luận Nh biết, với trẻ mầm non nói chung đặc biệt trẻ 5-6 tuổi nói riêng chúng dễ nhạy cảm với nghệ thuật ngôn từ nh: âm điệu thơ, hình tợng nhân vật tác phẩm văn học, hát ru, đồng dao, ca dao, dân ca dễ sâu vào tâm hồn trẻ thơ - Bằng hình tợng nghệ thuật tác phẩm văn học, mở cho cháu sống với xã hội thiên nhiên mối quan hệ qua lại, ngời đa dạng phong phú Những hình tợng giúp trẻ nhận thức đợc tính rõ ràng, xác từ ngữ tác phẩm văn học - Với nhiệm vụ ngời giáo viên cần khơi dậy trẻ tình yêu quê hơng đất nớc, ngời thông qua từ ngữ nghệ thuật, việc giúp trẻ đọc thơ kể chuyện diễn cảm làm quen với tác phẩm văn học, giúp trẻ say mê hơn, đồng thời giúp trẻ dễ dàng tiếp cận với môn kho học khác nh làm quen với môi trờng xung quanh, làm quen với toán, âm nhạc, tạo hình thông qua tác phẩm văn học trẻ đợc hoạt động nhiều hơn, giúp trẻ khả phát triển trí nhớ, t ngôn ngữ, khả cảm thụ hai đẹp, tốt, xấu vật xung quanh Bởi lứa tuổi trẻ giống nh tờ giấy trắng, trẻ đến lớp nh mở đầu trang sách để cô giáo in lên hình ảnh, vốn từ, nhân vật, cử khác qua thơ, câu chuyện giúp trẻ mở mang kiến thức xã hội, thiên nhiên đồng thời giúp trẻ phát triển ngôn ngữ nhiệm vụ quan trọng hàng đầu việc giáo dục toàn diện nhân cách cho trẻ tạo tiền đề cho trẻ trớc bớc vào học lớp Cơ sở thực tiễn a Thuận lợi: Đợc quan tâm đạo, giúp đơc sát ban giám hiệu nhà trờng chuyên môn nghiệp vụ thờng xuyên đạo giúp đỡ giáo viên xây dựng phơng pháp tổ chức hoạt động giáo dục theo chơng trình giáo dục mầm non, trang bị tạo điều kiện sở vật chất, đồ dùng trang thiết bị công tác giảng dạy nh giáo án, giảng, vật dụng để làm đồ dùng dạy học đồ chơi cho cháu Năm học 2012-2013 đợc phân công chủ nhiệm nhóm lớp 5-6 tuổi khu trung tâm trờng: 100% trẻ ngoan ngoãn mạnh dạn, hồn nhiên, đạt yêu cầu lĩnh vực phát triển, hứng thú hoạt động tích cực tham gia hoạt động cô giáo tổ chức - Bản thân tích cực học hỏi, tham khảo tài liệu có liên quan tới chuyên môn, tích cực làm đồ dùng đồ chơi để tạo môi trờng học tập thân thiện lớp - Đa số phụ huynh lớp nhận thức rõ tầm quan trọng giáo dục mầm non, đặc biệt trẻ tuổi, nên thờng xuyên quan tâm chăm lo tới em họ b Khó khăn - Cơ sở vật chất phục vụ cho công tác giảng dạy nhiều hạn chế Đồ dùng đồ chơi, trang thiết bị đại thiếu, cha đáp ứng đợc với yêu cầu chất lợng giáo dục - Sự quan tâm số phụ huynh không đồng đều, trình độ chuyên môn giáo viên nhiều hạn chế, cha có nhiều kinh nghiệm giảng dạy - Việc sử dụng công nghệ thông tin hạn chế - Khi dạy trẻ cha linh hoạt, cha có nhiều sáng tạo, phơng pháp truyền thụ cho trẻ cứng nhắc, gò bó trẻ, cha thờng xuyên phát huy đợc tính chủ động sáng tạo trẻ - Môi trờng học tập trẻ lớp sơ sài, cha biết cách tạo môi trờng học thân thiện cho trẻ - Từ thuận lợi khó khăn lớp nh vậy, mạnh dạn đa giải pháp phù hợp với điều kiện thực tế lớp theo hớng riêng, nhằm tạo hứng thú cho cháu làm quen với tác phẩm văn học phù hợp với yêu cầu đòi hỏi, chất lợng giáo dục trẻ Phạm vi thực đề tài Đề tài đợc thực lớp A4 khu Quảng Minh, trờng mầm non Mỹ Hng, năm học 2012 2013 C- trình thực đề tài I tình trạng, thực tế tra thực hiện: Đặc điểm lớp: Tổng số trẻ lớp: 46 cháu Trong đó: + Số trẻ nam: .cháu đạt tỉ lệ: % + Số trẻ nữ: .cháu đạt tỉ lệ: % + Số trẻ học qua lớp 3-4 tuổi: cháu đạt tỉ lệ: % + Số trẻ không học qua lớp 3-4 tuổi: cháu đạt tỉ lệ: % - Tổng số giáo viên lớp: giáo viên + Trình độ chuyên môn: Đại học: đ/c Trung cấp: 1đ/c Những thuận lợi khó khăn a Thuận lợi: - Số Lợng giáo viên/lớp đợc nhà trờng phân công theo định biên - Đợc nhà trờng tạo điều kiện đầu t tơng đối đầy đủ sở vật chất, đồ dùng, trang thiết bị phục vụ cho hoạt động dạy học xây dựng lớp điểm cho nhà trờng - Đợc Ban giám hiệu nhà trờng thờng xuyên quan tâm, giúp đỡ chuyên môn tổ chức xây dựng chuyên đề lớp cho giáo viên toàn trờng dự - Đa số trẻ lớp khỏe mạnh, nhanh nhen, thông minh tiếp thu kiến thức nhanh - Có nhiều phụ huynh thờng xuyên quan tâm đến cái, ủng hộ cho cháu để mua sắm thêm đồ dùng trang thiết bị b Khó khăn - Là năm đợc nhà trờng phân công dạy lớp tuổi nên kinh nghiệm cong hạn chế - Môi trờng học tập trẻ cha đảm bảo yêu cầu, đồ dùng trang thiết bị đại hạn chế, chủ yếu đồ dùng tự làm nên, độ bền cha cao cha kích thích trẻ Đặc biệt đồ dùng phục vụ cho hoạt động làm quen với văn học sơ sài, cha thu hút trẻ tham gia vào hoạt động - Nhận thức trẻ lớp cha đồng đều, nhiều trẻ nhút nhát - Các hoạt động dạy giáo viên gò bó, khô khan, cha kích thích trẻ tham gia hoạt động, không khí lớp học trầm, cách thức phơng pháp dạy giáo viên hạn chế, sử dụng đồ dùng lúng túng - Dân địa phơng nói ngọng nhiều, trẻ lớp nói ngọng nhiều, ngôn ngữ trẻ cha phong phú, giao tiếp nói cha đủ câu, thiếu thành phần, trẻ cha hứng thú tham gia hoạt động làm quen với văn học, cha biết cảm nhận giai điệu thơ, cha biết thể giọng điệu tính cách nhân vật câu chuyện Từ thực tế lớp nh từ đầu tháng (Tuần 3-4) tiến hành khảo sát trẻ hoạt động làm quen với văn học kết đạt đợc thể nh sau: Tổng số trẻ đợc khảo sát: 46 cháu TT Đạt Nội dung thử nghiện Tổng Trẻ hứng thú tham gia hoạt động Trẻ biết đọc thơ, kể chuyện diễn cảm Trẻ phát âm rõ ràng, mạch lạc Biết cảm nhận giai điệu thơ, biết thể giọng điệu, tính cách nhân vật số trẻ 15 16 13 Tỉ lệ % 32,6 11 35 28,3 Không đạt Tổng Tỉ lệ % số trẻ 31 67,4 41 89 30 65 33 71,7 Từ thực tế đầu năm lớp nh vậy, để giúp cháu hứng thú tham gia, vào hoạt động làm quen với văn học, băn khoăn suy nghĩ, nên phải làm nh để tìm biện pháp hữu hiệu nhất, để tạo hứng thú cho trẻ lớp tham gia vào hoạt động làm quen với văn học đề số biện pháp thực cụ thể nh sau: * Biện pháp 1: Dạy trẻ làm quen với tác phẩm nghệ thuật * Biện pháp 2: Trao đổi, gợi mở, sử dụng phơng tiện trực quan để giúp trẻ làm quen với tác phẩm văn học * Biện pháp 3: Thiết kế đồ dùng cách sáng tạo có tính thẩm mỹ cao nhằm thu hút trẻ tham gia hoạt động * Biện pháp 4: Tạo môi trờng hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học * Biện pháp 5: Tuyên truyền phối kết hợp với bậc phụ huynh, đoàn thể nhà hảo tâm công tác giáo dục trẻ II biện pháp thực * Biện pháp I: Dạy trẻ làm quen với tác phẩm văn học có nghệ thuật Nh biết với trẻ mầm non cha biết đọc, cha biết viết, trẻ đến lớp với tâm hồn đón đợi hớng cô giáo Do cô giáo phải nhịp cầu nối trẻ với tác phẩm văn học, phơng pháp nói phơng pháp chủ đạo Việc dạy trẻ làm quen với tác phẩm văn học có nghệ thuật sáng tạo ngời dạy, đọc thơ, kể chuyện ngời giáo viên cần làm cho tác phẩm nh sống lại có ý nghĩa Do dạy trẻ làm quen với tác phẩm thơ, chuyện cô giáo cần sử dụng sắc thái, âm điệu giọng mình, với hình thức biểu khác để thể hiện, nhằm giúp trẻ tái tạo lại giọng điệu, sắc tháicủa cô với tác phẩm VD1: Với tác phẩm chuyện Ba cô gái (Chủ điểm gia đình) cho trẻ làm quen với tác phẩm, cần phải lu ý cho trẻ biết đến giong điệu nhân vật: + Giọng bà cụ thều thào, ốm yếu, nói nhỏ + Giọng điệu cô chị cả, cô chị hai tỏ thái độ không thơng mẹ, giọng nói tình cảm, nói nhanh + Giọng cô út tình cảm, ngào thơng mẹ + Giọng sóc nhí nhảnh, nhanh nhẹn, giống giọng trẻ VD2: Với tác phẩm thơ Hoa cúc vàng (Chủ điểm giới thực vật) Khi dạy trẻ làm quen với tác phẩm trớc hết cô phải đọc mẫu thật diễn cảm, ngắt nghỉ cho câu, thể giọng điệu thơ tơi, vuivà cần phải lu ý cho trẻ tất câu thơ cần phải nhấn mạnh Kết luận: Muốn dạy trẻ làm quen với tác phẩm văn học cách có nghệ thuật điều trớc tiên ngôn ngữ cô giáo phải phơng tiên trực quan sinh động Ngôn ngữ đọc thơ, kể chuyện cô phải diễn cảm, mạch lạc, rõ ràng, tình cảm vang vọng, hòa quyện âm nghĩa từ, giọng điệu biểu lộ tâm hồn, làm nên óc trẻ hình ảnh tình ý mối t ơng quan vật, tợng nhân vật cách sáng tỏ mà mắt trẻ nhìn thấy Có nh phát huy đợc sức nghe trẻ đợc cô dạy tác phẩm văn học Trên sở giúp trẻ hứng thú cảm thụ tác phẩm thơ, truyện đợc nghe, từ trẻ đọc, kể thể tác phẩm cách diễn cảm, hay có nghệ thuật * Biện pháp II: Trao đổi gợi mở, sử dụng phơng tiện trực quan để giúp trẻ làm quen với tác phẩm văn học Muốn trẻ đọc thơ, kể chuyện đợc diễn cảm có nghệ thuật, điều trớc tiên cô giáo phải ngời kích thích trẻ hoạt động nhận thức dới hình thức trao đổi gợi mở Muốn cô giáo phải lôi thu hút trẻ tham gia trao đổ cô, để bộc lộ suy nghĩ cảm nhận riêng với tác phẩm Nói cách khác cô phải khêu gợi nhằm giúp trẻ bộc lộ cảm xúc cách tự hồn nhiên điều cần yêu cầu cô giáo trao đỏi với trẻ cô cần hệ thống câu hỏi thông minh, khéo léo để kích thích lôi trẻ tranh luận Muốn có câu hỏi hay mang tính chất gợi mở, trớc tiên cô giáo phải ngời hiểu sâu tác phẩm nắm rõ mụcđích yêu cầu tiết học nh Bieelinxki nói Ngời đem tác phẩm văn học đến cho ngời khác trớc hết phải ngời có cảm xúc tự tin vào nghệ thuật để chứng minh điều đúng, dạy trẻ đọc thơ, kể chuyện, trao đổi với trẻ tác phẩm minh định dạy trẻ thờng tạo cho trẻ có gần gũi, cởi mở, tự nhiên nh trò chuyện có định hớng VD: Với thơ Giữa vòng gió thơm (Chủ điểm gia đình) đa hàng loạt câu hỏi mở để trao đổi với trẻ: - Các nhận thấy giai điệu thơ nh nào? - Em bé nhắc nhở gà nâu, chị vịt bầu để làm gì? - Khi bà ốm nằm giờng em bé làm gì? - Tình cảm em bé bà nh nào? - Và để làm rõ nghĩa câu thơ trừu tợng Phe phẩy quạt nan Rung rinh goc cháu hiểu dùng quạt nan phe phẩy nhẹ nhàng trớc miếng vải mỏng để giúp trẻ hiểu rõ từ Phe phẩy Rung rinh - Ngoài đồ dùng trực quan dùng hình ảnh minh họa Slides chiếu nhằm giúp trẻ khắc sâu hình ảnh em bé ngồi quạt cho bà bà bị ốm Với thơ xây dựng thành Slides nh sau: - Đối với trẻ mẫu giáo phơng tiện trực quan, tiếp xúc với tác phẩm văn học tranh ảnh, chiếu, rốithì ngôn ngữ, hình thể cô giáo đợc coi phơng tiện trực quan nhằm hỗ trợ, bổ sung để làm sâu sắc làm sống dậy hình tợng tác phẩm văn học Khả xúc cảm hiểu biết cô giáo phải đợc bộc lộ qua ngôn ngữ, ánh mắt, cử chỉ, điệu thể tác phẩm, nhằm khiến trẻ cảm nhận tác phẩm thể tác phẩm cách diễn cảm có nghệ thuật Nếu cô giáo đọc thơ, kể chuyện mà nét mặt thờ ơ, lạnh nhạt, giao cảm cảm xúc với ngời nghe câu chuyện, thơ dù có hay đến đâu lôi thu hút trẻ đợc Kết luận: Để giúp trẻ đọc thơ, kể chuyện diễn cảm có nghệ thuật vấn đề môi trờng xung quanh gắn với tác phẩm văn học thực tế sinh động Do tất loại đồ dùng nh tranh ảnh, rối, hình ảnh chiếu, ngôn ngữ, hình thể cô giáo, đợc coi đồ dùng trực quan Nhng sử dụng loại đồ dùng để minh họa cho tác phẩm bắt buộc cô giáo phải biết cách sử dụng cho linh hoạt, khéo léo phải đạt trình độ cao thu hút trẻ tham gia vào hoạt động * Biện pháp III: Thiết kế đồ dùng sáng tạo, có tính thẩm mỹ cao nhằm thu hút trẻ tham gia hoạt động Đối với trẻ mẫu giáo, t trực quan chủ yếu, trẻ thích đợc làm quen với đồ dùng lạ mắt, đẹp, hình ảnh sống động Vì chủ điểm, đồ dùng nh tranh ảnh mà nhà trờng cấp cho, chủ yếu tận dụng nguyên phế liệu sẵn có su tầm đợc để tạo mẫu đồ dùng biết cử động, có tâm hồn, màu sắc tơi đẹp, ngộ nghĩnh, để thu hút trẻ tham gia vào hoạt động cách tích cực VD: Từ mảnh bìa cứng, làm rối dẹt, điều khiển hệ thống dây, quenhững rối biết cử động kết hợp ngôn ngữ cô lôi thu hút trẻ tích cực tham gia vào hoạt động cách tích cực Ngoài dùng mảnh vải vụn, bông, lenđể tạo nhân vật rối tay ngộ nghĩnh Dới hình ảnh nhân vật rối mà cháu dùng nguyên phế liệu để tạo ra: - Ngoài loại rối mà thiết kế từ nguyên phế liệu ra, để giúp trẻ làm quen với tác phẩm văn học, nhân vật, hình ảnh mà tự vẽ, chụp đao mạng, đa vào máy vi tính làm hiệu ửng thiết kế cho chúng cử động phần, sau đa vào Slides để trình chiếu theo kết cấu nội dung tác phẩm giúp cho trẻ thích thú say sa tham gia vào hoạt động Kết luận: Khi trẻ đợc làm quen với tác phẩm văn học giảng điện tử đợc trình chiếu Powerpoint có hình ảnh sống động mà tự thiết kế giúp cho trẻ lớp hứng thú tham gia vào hoạt động tôi, đồng thời trẻ tiếp thu cách thoải mái, làm giảm sức ép tham gia vào hoạt động học, trẻ cảm thấy không bị căng thắng mà tởng nh đợc xem phim giải trí, sem tivivới hình thức trình chiếu tác phẩm văn học với trẻ hiệu quả, thông qua giúp trẻ lớp củng cố khắc sâu nội dung tác phẩm Ngoài phát triển mặt ngôn ngữ, giúp trẻ nói xác diễn đạt câu có đủ thành phần cách tự tin * Biện pháp IV: Tạo môi trờng hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học - Với trẻ mẫu giáo môi trờng học tập quan trọng cần thiết phát triển toàn diện trẻ Vì để trẻ phát triển cách toàn diện nhất, thân phải xây dựng kế hoạch để thực tốt việc tạo môi trờng học tập thân thiện cho trẻ hoạt động lớp học Khi tạo cho trẻ đợc môi trờng học tập tốt, giúp trẻ say mê, tìm hiêu, khám phá tác phẩm văn học thông qua việc thể thơ, câu chuyện trao đổi trẻ nhóm họt động kích thích t ngôn ngữ phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ từ giúp trẻ hứng thú hoạt động tiếp xúc với tác phẩm văn học - Để tạo đợc môi trờng hoạt động tốt cho trẻ thể tác phẩm văn học giọng đọc thơ, kể chuyện diễn cảm, kể chuyện sáng tạongay từ đầu năm học sâu vào nghiên cứu để tạo môi trờng tốt cho trẻ cách vẽ, su tầm tranh ảnh, nhân vật rốicủa thơ câu chuyện chủ điểm, đa vào góc văn học số góc khác lớp học, mảng tờngđể trẻ hoạt động góc chơi, trẻ tự ôn luyện đọc thơ, kể chuyện sáng tạo diễn cảm kết hợp sử dụng hình ảnh nhân vật rối với hình thức trẻ lớp tích cực hứng thú tham gia hoạt động đạt đợc kết tơng đối cao Dới hình ảnh bé hoạt động góc làm quen văn học: VD: Với chủ điểm gia đình, su tầm toàn hình ảnh nhân vật liên quan đến thơ, câu chuyện chủ điểm cho trẻ vẽ, tô màu, cắt dán tranh cắt hình ảnh nhân vật sau đa vào góc văn học, đến hoạt động góc, hoạt động chiềutôi gợi ý trẻ góc lấy nhân vật tranh vẽ, cắt dán để tự đọc thơ, kể chuyện sáng tạo, diễn cảmtheo hiểu biết cách có sáng tạo Kết luận: Với hình thức tạo môi trờng hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học, lớp nh vậy, đa số cháu thích thú say sa tham gia hoạt động góc, trẻ đợc tự sử dụng hình ảnh, nhân vật, tranh minh họa góc chơi để thể tái tạo lại thơ câu chuyện mà cô giáo dạy lớp thông qua hính ảnh, nhân vật tranh cách sáng tạo có loogictừ giúp trẻ lớp có thêm nhiều kỹ cách đọc thơ, kể chuyện sáng tạo đóng kịch cách có nghệ thuật * Biện pháp V: Tuyên truyền, phối kết hợp với bậc phụ huynh, đoàn thể, nhà hảo tâm công tác giáo dục trẻ Gia đình, nhà trờng nơi giúp trẻ phát triển toàn diện mặt đặc biệt trí tuệ ngôn ngữ trẻ muốn trí tuệ ngôn ngữ trẻ phát triển điều trớc tiên phải làm tốt công tác tuyên truyền, phối kết hợp thật tốt với đoàn thể nhà hảo tâm đặc biệt bậc phụ huynh để tạo cho trẻ môi trờng giáo dục tốt - Để thực đợc điều này, từ buổi họp phụ huynh đầu năm học đa kế hoạch mình, để tuyên truyền cho phụ huynh thấy rõ tầm quan trọng việc chăm sóc giáo dục trẻ, đặc biệt việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học Hàng tuần, hàng tháng có kế hoạch cụ thể dán trớc lớp học để thông báo cho phụ huynh biết tuần cháu đợc học gì? Sau trao đổi với phụ huynh vấn đề cần quan tâm trẻ VD: Vào đón trả trẻ thờng trao đổi với phụ huynh tình hình học tập trẻ, đề nghị phụ huynh cần quan tâm dành nhiều thời gian cho cháu nhà Chẳng hạn phụ huynh mua cho em tranh chuyện phù hợp với lứa tuổi để cháu xem làm quen vào buổi tối trớc ngủ Phụ huynh nên kể cho nghe câu chuyện cổ tích, thần thoại đọc thơ, ca dao, đồng dao lúc gia đình có đông đủ thành viên gia đình khuyến khích trẻ hát, múa, đọc thơ, kể chuyệncho ngời xemthông qua giúp trẻ yêu sống hơn, yêu quý ngời hơn, có tình cảm, tình yêu quê hơng đất nớc, ngờiđồng thời làm giàu thêm vốn từ cho trẻ, giúp trẻ phát âm xác, nói ngữ pháp nói mạch lạc - Để phụ huynh phối hợp tốt với giáo viên việc giúp trẻ tích cực hứng thú tham gia hoạt động làm quen với tác phẩm văn học vào buổi chiều trớc đón trẻ có mời phụ huynh dự xem hoạt động em minh VD nh hoạt động đóng kịch, kể chuyện, đọc thơ để phụ huynh hiểu rõ phơng pháp cách dạy trẻ làm quen với tác phẩm văn học Từ gia đình phụ huynh biết cách rèn luyện dạy cháu làm quen với tác phẩm văn học có hiệu cao Dới hình ảnh bậc phụ huynh dự hoạt động đóng kịch cháu góc văn học - Bên cạnh để góc văn học góc th viện cháu phong phú hơn, xây dựng kế hoạch tuyên truyền nhằm huy động hảo tâm ủng hộ mặt nh kinh phí, sách báo, tranh ảnh, nguyên phế liệutừ đoàn thể, nhà hảo tâm phụ huynh, để xây dựng môi trờng học tập thân thiện cho cháu, đặc biệt góc th viện góc văn học cho cháu hoạt động Kết luận: Từ ý tởng kế hoạch mà thực công tác tuyên truyền, phối kết hợp với đoàn thể, nhà hảo tâm địa phơng bậc phụ huynh tham gia, xây dựng môi trờng học tập cho cháu Kêt đón nhận đợc ủng hộ nhiệt tình từ phía đoàn thể, nhà hỏa tâm, đặc biệt bậc phụ huynh tinh thần, vật chất, kinh phí, loại nguyên phế liệu, tranh chuyệnđể xây dựng môi tr ờng học tập thân thiện cho cháu hoạt đọng lớp học III kết thực Sau thực đề tài kinh nghiệm thân, trình tự bồi dỡng, học hỏi đợc giúp đỡ tận tình tổ chuyên môn, Ban giám hiệu nhà trờng, chia sẻ bạn bè, đồng nghiệp phấn đấu nỗ lực thân qua năm học 2012-2013 thu đợc số kết cụ thể nh sau: * Về sở vật chất: Đợc quan tâm nhà trờng, lớp đợc trang bị tơng đối đầy đủ, trang thiết bị phục vụ cho hoạt động trẻ, theo Thông t 02 Bộ giáo dục đào tạo quy định trang bị đồ dùng đồ chơi tối thiểu cho trẻ mầm non Đặc biệt đồ dùng đồ chơi phục vụ cho hoạt động làm quen với văn học - Môi trờng học tập trẻ đợc cải thiện đảm bảo yêu cầu phong phú - Các góc hoạt động lớp có nhiều nguyên liêu, phế liệu cho trẻ hoạt động hàng ngày * Về phía giáo viên: - Qua trình tự học nghiên cứu tài liệu, thân có đợc nhiêu kinh nghiệm dạy trẻ theo chơng trình giáo dục mầm non Đặc biệt kinh nghiệm tạo hứng thú cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học, cảm thấy tự tin hki tổ chức chuyền thụ kiến thức hoạt động dạy trẻ lớp - Trong hoạt động dạy linh hoạt việc lồng ghép, tích hợp nội dung giáo dục phát huy đợc tính chủ động, tích cực sáng tạo trẻ - Phơng pháp dạy trở lên mềm dẻo lôi trẻ tham gia vào hoạt động - Việc áp dụng công nghệ thông tin vào công tác giảng dạy trở thành thờng xuyên thành thào hơn, đặc biệt việc xây dựng giảng điện tử - Đã biết cách xây dựng môi trờng học tập thân thiện cho trẻ hoạt động lớp * Về phía phụ huynh: - Đa số phụ huynh tin tờng vào em minh hơn, hàng tháng hội phụ huynh tự nguyện ủng hộ tiền, loại thực phẩm sẵn có địa phơng, loại nguyên phế liệu, sách, tranh chuyệnđể xây dựng môi tr ờng học tập cho cháu * Về phía trẻ: - Số trẻ lớp học chuyên cần ăn ngủ lớp cách có nề nếp Da số trẻ lớp nhanh nhẹn, khỏe mạnh, thông minh, tiếp thu nhanh, tích cực tham gia hoạt động lớp - Đa số trẻ lớp phấn khởi, hứng thú tham gia vào hoạt động với tác phẩm văn học, nhiều trẻ biết đọc thơ, kể chuyện đóng kịch cách diễn cảm, sáng tạo lôi cuốn, nhờ mà vốn từ trẻ ngày phong phú hơn, diễn đạt lời nói mạch lạc, rõ ràng - Sau kết thực hiện: Tổng số trẻ 46 trẻ Đầu năm Đạt Không đạt Số Tỉ lệ Số Tỉ lệ Cuối năm Đạt Không đạt Số Tỉ lệ Số Tỉ lệ trẻ % trẻ % trẻ % trẻ % 15 32,6 31 67,4 38 82,6 17,4 11 41 89 36 78,3 10 21,7 diễn cảm Trẻ phát âm rõ ràng, mạch lạc Biết cảm nhận giai điệu 16 35 30 65 39 85 15 thơ, biết thể giọng điệu, 13 28,3 33 71,7 35 76,1 23,9 T T Nội dung thử nghiệm Hứng thú tham gia hoạt động Trẻ biết đọc thơ, kể chuyện tính cách nhân vật IV học kinh nghiệm Từ kết trên, rút học kinh nghiệm việc tạo hứng thú cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học nh sau: - Giáo viên phải luôn học hỏi, tích cực nghiên cứu, tìm tòi t liệu tài liệu có liên quan đến chuyên môn để tìm phơng pháp, biện pháp giáo dục hữu hiệp để dạy trẻ hoạt động - Khi dạy trẻ phải có t duy, có nghệ thuật để lôi trẻ tham gia vào hoạt động -Thờng xuyên nghiên cứu học hỏi su tầm nguyên phế liệu để xây dựng môi trờng học tập thân thiện cho trẻ hoạt động lớp học - Tiếp tục tham gia lớp bồi dỡng đào tạo để nâng cao tay nghề chuyên môn, nh việc áp dụng công nghệ thông tin vào hoạt động giảng dạy - Là ngời giáo viên phải biết kiên trì, nhẫn lại, yêu nghề mến trẻ, thờng xuyên coi trẻ nh em ruột thịt Thờng xuyên gần gũi trẻ động viên trẻ, tạo gần gũi thân thiện với trẻ lúc nơi - Khi cung cấp kiến thc cho cháu phải tuân theo quy luật từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp, từ cụ thể đến trừu tợng, từ gần đến xa - Khi tổ chức hoạt động nên xen kẽ hoạt động động với hoạt động tĩnh, hình thức học phải thờng xuyên thay đổi theo tổ nhóm, cá nhântránh tình trang trẻ không muốn tham gia vào hoạt động - Thờng xuyên học hỏi kinh nghiệm cách tạo môi trờng học tập thân thiện cho trẻ - Tiếp tục làm tốt công tác tuyên truyền, công tác xã hội hóa giáo dục để tranh thủ ủng hộ vật chất, tinh thần từ cá nhân, tập thể bậc phụ huynh học sinh - Tích cực hớng dẫn cháu su tập nguyên phế liệu nhằm xây dựng môi trờng học tập phong phú đa dạng - Nghiêm chỉnh chấp hành tốt nội quy, quy chế nhà trờng đề V đề xuất, kiến nghị Đề xuẩ với Ban giám hiệu nhà trờng, phòng Giáo dục huyện Thanh Oai thờng xuyên tổ chức chuyên đề mẫu để tạo điều kiện cho giáo viên đợc dự, học tập kinh nghiệm công tác giảng dạy Đề xuất với phòng Giáo dục đào tạo, UBND xã Mỹ Hng, UBND huyện Thanh Oai quan tâm, đầu t nhiều sở vật chất, trang bị, đồ dùng thiết bị giảng dạy phục vụ cho công tác dạy học Trên toàn nội dung sáng kiến kinh nghiệm thân tôi, trình thực đề tài không tránh khỏi thiếu sót mặt hạn chế Kính ming đợc đón nhận ý kiến Hội đồng khoa học cấp để tiếp tục khắc phục hoàn thiện Mỹ Hng, ngày tháng năm 2013 Tác giả Lê Thị Phơng ý kiến nhận xét hội đồng khoa học trờng mầm non mỹ hng Chủ tịch Hội đồng khoa học Nhữ Thị Thủy ý kiến nhận xét hội đồng khoa học phòng giáo dục đào tạo huyện oai Chủ tịch Hội đồng khoa học [...]... động với các tác phẩm văn học, nhiều trẻ biết đọc thơ, kể chuyện và đóng kịch một cách diễn cảm, sáng tạo và lôi cuốn, nhờ đó mà vốn từ của trẻ ngày một phong phú hơn, khi diễn đạt lời nói cũng mạch lạc, rõ ràng hơn - Sau đây là kết quả thực hiện: Tổng số trẻ 46 trẻ Đầu năm Đạt Không đạt Số Tỉ lệ Số Tỉ lệ Cuối năm Đạt Không đạt Số Tỉ lệ Số Tỉ lệ trẻ % trẻ % trẻ % trẻ % 15 32 ,6 31 67 ,4 38 82 ,6 8 17,4 5. .. thơ để phụ huynh hiểu rõ hơn về phơng pháp và cách dạy trẻ làm quen với các tác phẩm văn học Từ đó về gia đình phụ huynh cũng có thể biết cách rèn luyện và dạy các cháu làm quen với các tác phẩm văn học có hiệu quả cao Dới đây là hình ảnh các bậc phụ huynh đang dự hoạt động đóng kịch của các cháu tại góc văn học - Bên cạnh đó để góc văn học và góc th viện của các cháu phong phú hơn, tôi đã xây dựng... thiện cho trẻ hoạt động tại lớp học Khi đã tạo cho trẻ đợc môi trờng học tập tốt, sẽ giúp trẻ say mê, tìm hiêu, khám phá các tác phẩm văn học ở đó thông qua việc thể hiện các bài thơ, câu chuyện và sự trao đổi giữa các trẻ trong nhóm họt động sẽ kích thích t duy ngôn ngữ và phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ từ đó sẽ giúp trẻ hứng thú hoạt động hơn khi tiếp xúc với các tác phẩm văn học - Để tạo đợc... 36 78,3 10 21,7 diễn cảm Trẻ phát âm rõ ràng, mạch lạc Biết cảm nhận giai điệu của bài 16 35 30 65 39 85 7 15 thơ, biết thể hiện giọng điệu, 13 28,3 33 71,7 35 76, 1 9 23,9 T T Nội dung thử nghiệm 1 Hứng thú tham gia các hoạt 2 động Trẻ biết đọc thơ, kể chuyện 3 4 tính cách của các nhân vật IV bài học kinh nghiệm Từ những kết quả trên, tôi đã rút ra một bài học kinh nghiệm trong việc tạo hứng thú cho. .. ngữ, giúp trẻ nói chính xác và diễn đạt câu có đủ thành phần một cách tự tin hơn * Biện pháp IV: Tạo môi trờng hoạt động cho trẻ làm quen với các tác phẩm văn học - Với trẻ mẫu giáo môi trờng học tập là rất quan trọng và cần thiết đối với sự phát triển của toàn diện trẻ Vì vậy để trẻ phát triển một cách toàn diện nhất, bản thân tôi phải xây dựng kế hoạch để thực hiện tốt việc tạo môi trờng học tập thân... kinh nghiệm dạy trẻ theo chơng trình giáo dục mầm non mới Đặc biệt là kinh nghiệm tạo hứng thú cho trẻ làm quen với các tác phẩm văn học, và tôi cảm thấy tự tin hơn hki tổ chức và chuyền thụ các kiến thức trong các hoạt động dạy trẻ ở lớp - Trong các hoạt động dạy tôi đã linh hoạt hơn trong việc lồng ghép, tích hợp các nội dung giáo dục và luôn phát huy đợc tính chủ động, tích cực và sáng tạo của trẻ. .. động tốt cho trẻ khi thể hiện các tác phẩm văn học bằng các giọng đọc thơ, kể chuyện diễn cảm, kể chuyện sáng tạongay từ đầu năm học tôi đã đi sâu vào nghiên cứu để tạo ra một môi trờng tốt nhất cho trẻ bằng cách vẽ, su tầm tranh ảnh, các nhân vật rốicủa các bài thơ câu chuyện trong từng chủ điểm, rồi đa vào góc văn học và một số góc khác ở trong và ngoài lớp học, trên các mảng tờngđể khi trẻ hoạt... rồi cho trẻ vẽ, tô màu, cắt dán tranh hoặc có thể cắt hình ảnh từng nhân vật ra sau đó đa vào góc văn học, đến giờ hoạt động góc, hoạt động chiềutôi có thể gợi ý trẻ về góc lấy các nhân vật hoặc tranh đã vẽ, cắt dán ra để có thể tự đọc thơ, kể chuyện sáng tạo, diễn cảmtheo sự hiểu biết của mình một cách có sáng tạo Kết luận: Với hình thức tạo môi trờng hoạt động cho trẻ làm quen với các tác phẩm văn học, ... vi tính làm hiệu ửng thiết kế cho chúng cử động từng phần, sau đó đa vào từng Slides để trình chiếu theo kết cấu của từng nội dung của từng tác phẩm và đã giúp cho trẻ rất thích thú và say sa tham gia vào các hoạt động Kết luận: Khi trẻ đợc làm quen với các tác phẩm văn học bằng các bài giảng điện tử đợc trình chiếu trên Powerpoint có những hình ảnh sống động mà tôi tự thiết kế đã giúp cho trẻ của... của lớp tôi rất hứng thú tham gia vào các hoạt động của tôi, đồng thời trẻ tiếp thu bài một cách thoải mái, đã làm giảm sức ép khi tham gia vào các hoạt động học, trẻ cảm thấy không bị căng thắng mà tởng nh mình đang đợc xem phim giải trí, sem tivivới hình thức trình chiếu các tác phẩm văn học với trẻ rất hiệu quả, thông qua đó đã giúp trẻ ở lớp tôi đã củng cố và khắc sâu nội dung tác phẩm hơn Ngoài .. .Một số biện pháp tạo hứng thú cho trẻ 5- tuổi làm quen với tác phẩm văn học II Lý chọn đề tài Cơ sở lý luận Nh biết, với trẻ mầm non nói chung đặc biệt trẻ 5 -6 tuổi nói riêng... phẩm văn học * Biện pháp 3: Thiết kế đồ dùng cách sáng tạo có tính thẩm mỹ cao nhằm thu hút trẻ tham gia hoạt động * Biện pháp 4: Tạo môi trờng hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học * Biện. .. văn học đề số biện pháp thực cụ thể nh sau: * Biện pháp 1: Dạy trẻ làm quen với tác phẩm nghệ thuật * Biện pháp 2: Trao đổi, gợi mở, sử dụng phơng tiện trực quan để giúp trẻ làm quen với tác phẩm