Sáng kiến kinh nghiệm CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM SƠ YẾU LÍ LỊCH Họ tên : NGUYỄN THỊ THÚY Ngày tháng năm sinh : 11/11/1981 Năm vào nghành : 2007 Chức vụ : Giáo viên Đơn vị công tác : Trường MN Mỹ Hưng Thanh oai - Hà Nội Trình độ chun mơn : Trung cấp Hệ đào tạo Khen thưởng: : Tại chức Chiến sĩ thi đua cấp sở Năm học: 2013 -2014 Nguyễn Thị Thúy - Trường Mầm non Mỹ Hưng Sáng kiến kinh nghiệm MỤC LỤC Sơ yếu lý lịch:………………………………………… Lời cảm ơn:…………………………………………… Mục lục:…………………………………………………3 Danh mục viết tắt:……………………………………….4 A Phần mở đầu: I Cơ sở lý luận:………………………………………5 II.Cơ sở thực tiễn:…………………………………….6 III Phạm vi thực đề tài:…………………………7 B Quá trỡình thực đề tài: I Tình hình thực tế chưa thực đề tài:……….7 Đặc điểm lớp:……………………………… Những thuận lợi khó khăn:……………………8 II Biện pháp thực hiện:……………………………….9 III Kết thực hiện……………………………… 17 IV Bài học kinh nghiệm:…………………………… 19 V Khuyến nghị:…………………………………… 20 Nguyễn Thị Thúy - Trường Mầm non Mỹ Hưng Sáng kiến kinh nghiệm DANH MỤC VIẾT TẮT MN: Mầm non GDMN:Giáo dục mầm non HĐTH: Hoạt động tạo hình BGH: Ban giám hiệu TH: Tạo hình HĐ : Hoạt động MGL: Mẫu giáo lớn GD: Giáo dục HĐLQVH: Hoạt động làm quen văn học Nguyễn Thị Thúy - Trường Mầm non Mỹ Hưng Sáng kiến kinh nghiệm TÀI LIỆU THAM KHẢO Các hoạt động tạo hình trẻ MN( Theo chương trình GDMN mới) Tác giả: Lê Thị Đức- Nguyễn Thanh Thủy- Phùng Thị Tường Hướng dẫn trẻ làm đồ chơi từ đất nặn theo chủ đề Tác giả: Phùng Thị Tường- Nguyễn Thị Nga- Vũ Ngọc Minh Một số biện pháp hướng dẫn tổ chức hoạt động GD trường MN Tác giả: Bùi Thị Tuyến- Phan Thị Ngọc Anh Phương pháp tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ MN Tác giả: Lê thủy Nguyễn Thị Thúy - Trường Mầm non Mỹ Hưng Sáng kiến kinh nghiệm LỜI CẢM ƠN Để dạy tốt hoạt động tạo hình, tơi nhận giúp đỡ tận tình Phịng giáo dục Đào tạo Huyện Thanh Oai, BGH nhà trường bạn bè đồng nghiệp, bậc phụ huynh cháu lớp A2 khu Phượng Mỹ tạo điều kiện tận tình giúp đỡ tơi hồn thành tốt đề tài kinh nghiệm : “Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi lớp A2 trường mầm non Mỹ Hưng học tốt hoạt động tạo hình” Lời xin gửi lời cảm ơn tới lãnh đạo Phòng giáo dục Đào tạo Huyện Thanh Oai, BGH nhà trường đồng chí cán bộ, giáo viên cháu lớp A2 khu Phượng Mỹ trường mầm non Mỹ Hưng, giúp đỡ tạo điều kiện thuận lợi cho trình nghiên cứu thực đề tài kinh nghiệm Trong q trình thực khơng thể tránh khỏi tồn hạn chế thân Kính mong quý cấp tiếp tục quan tâm tạo điều kiện giúp đỡ thêm để đề tài kinh nghiệm tơi hồn thành đồng thời kinh nghiệm thân trình giảng dạy đạt hiệu cao Tôi xin trân thành cảm ơn ! Nguyễn Thị Thúy - Trường Mầm non Mỹ Hưng Sáng kiến kinh nghiệm A PHẦN MỞ ĐẦU “Trẻ em hôm giới ngày mai” Đó niềm hạnh phúc gia đình, tương lai dân tộc Việc bảo vệ chăm sóc giáo dục trẻ em trách nhiệm toàn xã hội nhà giáo, gia đình Việc giáo dục phát triển nhân cách cho trẻ từ lứa tuổi mầm non đặc biệt dạy trẻ hoạt động tạo hình đóng vai trị vơ quan trọng phát triển trẻ nhỏ mặt như: thẩm mỹ, đạo đức, trí tuệ, thể lực lao động Hoạt động tạo hình hoạt động học tập mang tính nghệ thuật có vị trí quan trọng lĩnh vực phát triển thẩm mỹ cho trẻ Mầm Non đặc biệt trẻ Mẫu giáo 5- tuổi Trong năm học 2013- 2014 Phòng giáo dục Đào tạo Thanh Oai cấp học Mầm Non nói chung trường Mầm Non Mỹ Hưng chúng tơi nói riêng quan tâm trọng đến bồi dưỡng thường xuyên chuyên đề Tạo hình cho đội ngũ giáo viên, đầu tư sở vật chất, trang thiết bị tài liệu…Song việc thực chuyên đề đội ngũ giáo viên nhiều mặt hạn chế dẫn đến kết đạt trẻ cịn thấp đa số trẻ khơng hứng thú với HĐTH, sản phẩm trẻ tạo cịn chưa thể sáng tạo Xuất phát từ vị trí, vai trị quan trọng hoạt động tạo hình việc hình thành nhân cách cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thực tế công tác thân, chọn đề tài kinh nghiệm: "Một số biện pháp gúp trẻ 5-6 tuổi lớp A2 trường Mầm non Mỹ Hưng học tốt hoạt động tạo hình năm học 2013- 2014"- Đối tượng nghiên cứu: Trẻ Mẫu giáo 5-6 tuổi - Đối tượng khảo sát thực nghiệm: Trẻ MG 5-6 tuổi khu MG Phượng Mỹ Trường mầm non Mỹ Hưng - Phương pháp nghiên cứu: +Nghiên cứu loại tài liệu bồi dưỡng HĐTH, GDMN, sách hướng dẫn giáo viên Mầm non tổ chức HĐTH +Phương pháp trò chuyện đàm thoại quan sát - Phạm vi kế hoạch nghiên cứu: đề tài "Một số biện pháp gúp trẻ 5-6 tuổi lớp A2 trường Mầm non Mỹ Hưng học tốt hoạt động tạo hình”, thực năm học 2013- 2014, tháng đến hết tháng năm 2014 Nguyễn Thị Thúy - Trường Mầm non Mỹ Hưng Sáng kiến kinh nghiệm B NỘI DUNG I.Cơ sở lý luận: HĐTH có ý nghĩa lớn với phát triển toàn diện trẻ trước hết hoạt động tạo điều kiện để phát triển khả tri giác đồ vật hình dạng, cấu trúc màu sắc, hình thành trẻ thao tác tư duy, phát triển khả sáng tạo trẻ Hơn HĐTH giúp trẻ thêm yêu thích đẹp, mong muốn tạo đẹp Qua HĐTH giúp trẻ khéo léo, linh hoạt hơn, đặc biệt trẻ Mẫu giáo 5- tuổi HĐTH cịn gióp phần tích cực vào việc chuẩn bị điều kiện tâm để trẻ vào trường tiểu học thuận lợi, dễ dàng Vì nói HĐTH phương tiện giáo dục tồn diện, tích cực khơng thể thiếu chương trình GDMN nói chung chương trình trẻ 5- tuổi nói riêng Do để bồi dưỡng khả tạo hình cho trẻ, người giáo viên trước hết cần tạo cho trẻ môi trường học tập tốt hội tìm kiếm cho trẻ để trẻ tri giác, khám phá giới xung quanh; bồi dưỡng thị hiếu thẩm mỹ khả tư sáng tạo Đồng thời để tạo linh hoạt tác phẩm tạo hình trẻ giáo cần tăng cường cho trẻ luyện tập kỹ mang tính kỹ thuật, hình thành kỹ sảo tạo đường nét liên tục, uyển chuyển Tập cho trẻ biết tự điều chỉnh nhịp độ, biên độ, cường độ nhấn bút, tốc độ thao tác vẽ, nặn, xé dán để trẻ chủ động việc miêu tả hình dạng, tơ màu, tạo vẻ sinh động phong phú cho đối tượng miêu tả, tạo vẻ đẹp đa dạng giới hình ảnh, ánh sáng, màu sắc xung quanh tác phẩm nghệ thuật II Cơ sở thực tế Đã nhà trường tổ chức tập huấn bồi dưỡng cho 100% giáo viên chuyên đề "Tạo hình" tổ chức rút kinh nghiệm tổ chức bồi dưỡng chuyên môn hàng tháng, hàng kỳ, tổ chức dự rút kinh nghiệm trường hàng năm chuyên đề trì thực nhiều năm Bản thân thực nghiêm túc chuyên đề song việc tổ chức thiết kế dạy theo ý thích cịn nhiều hạn chế, đặc biệt vẽ theo ý thích Trong q trình dạy trẻ thân chưa trọng đến đặc điểm tâm lý lứa tuổi, nhiều đặt yêu cầu số hoạt động cao thấp so với nhận thức trẻ Các nội dung tiến hành đủ thời gian qui định, song nội dung trọng tâm chưa trú trọng dàn trải, đề cập đến, đồng thơi cịn chưa khai thác hết tư trẻ dẫn đến cấu trúc tiết dạy chưa chặt chẽ, hiệu học chưa cao Khi tổ chức cho trẻ quan sát áp đặt theo ý kiến chủ quan giáo viên, trẻ chưa khám phá, phân tích, khái quát hố hình ảnh đối tượng tri giác để hình thành biểu tượng rõ nét đối tượng cần miêu tả Nguyễn Thị Thúy - Trường Mầm non Mỹ Hưng Sáng kiến kinh nghiệm Khi tổ chức cho trẻ nhận xét đánh giá sản phẩm chưa linh hoạt, chưa trọng tâm, chưa biết khai thác tư biểu tượng ngôn ngữ trẻ chưa biết đánh giá nét sáng tạo độc đáo trẻ, chủ yếu nhận xét đánh giá cách chung chung theo chủ quan cô Tổ chức, thiết kế dạy chưa linh hoạt, nội dung nội dung tích hợp chưa đan xen nhuần nhuyễn mà chủ yếu đặt cạnh Phương pháp chuyển tiếp dẫn dắt nội dung hạn chế, áp đặt theo ý chủ quan cô, dẫn đến tiết học chưa sinh động Hệ thống câu hỏi mở hạn chế chưa thường xuyên phát huy tính chủ động tích cực hoạt động trẻ Do trẻ chưa trình bày tưởng mình, chưa phát huy khả tư duy, sáng tạo, ý tưởng thẩm mỹ trẻ Trong tổ chức hoạt động thân cịn nói nhiều, trẻ hoạt động trải nghiệm khám phá, chủ yếu nghe bắt chước cô cách thụ động, chưa phát huy khả tư tính sáng tạo, tích cực trẻ Đặc điểm lớp - Năm học 2013-2014 BGH nhà trường phân công chủ nhiệm lớp A2 khu Phượng Mỹ với tổng số trẻ 5-6 tuổi 26 cháu Trong có : 12 cháu nam 14 cháu nữ Có 20 cháu học qua lớp 4-5 tuổi cháu chưa qua học lớp 4-5 tuổi 2.Thuận lợi: Đã nhiều năm liền phân công dạy trẻ lớp mẫu giáo lớn Do thân đúc rút số kinh nghiệm từ việc dạy trẻ hoạt động tạo hình mơn dạy mà tơi yêu thích - Được quan tâm, hướng dẫn đạo sát PGD & ĐT Thanh oai, ban giám hiệu nhà trường - Đươc nhà trường thường xuyên tạo điều kiện cho học tập lớp bồi dưỡng nâng cao chuyên đề PGD nhà trường tổ chức thân ln tự giác có tinh thần học hỏi nghiên cứu, tiếp thu, bồi dưỡng nội dung kế hoạch chuyên đề cách đầy đủ, sử dụng nguyên vật liệu sẳn có địa phương - Sự quan tâm giúp đỡ số phụ huynh - Nhận thức tầm quan trọng GDMN em nhiều phụ huynh lớp có nều tiên quan tâm đến em minh - Bản thân chị em đồng nghiệp giúp đỡ, tận tình trao đổi kinh nghiệm giảng dạy Nguyễn Thị Thúy - Trường Mầm non Mỹ Hưng Sáng kiến kinh nghiệm Khó khăn: - CSVC lớp thiếu thốn, trang thiết bị đồ dùng dạy học chưa phong phú, chưa hấp dẫn trẻ - Tài liệu tham khảo hạn chế - Đa số trẻ chưa tích cực chủ động học tập Một số cháu không học qua MGB nhỡ nên kĩ vẽ- dán- nặn cịn yếu Một số cháu cịn nhút nhát thể ý tưởng - Còn phụ huynh lớp trọng nhiều đến việc làm ăn kinh tế quan tâm đến việc học tập em nên khả tiếp cận với nghệ thuật tạo hình trẻ cịn hạn chế ảnh hưởng đến tâm hồn trẻ cảm thụ tác phẩm tạo hình Từ thuận lợi khó khăn tơi nhận thấy muốn thu hút trẻ vào hoạt động tạo hình trước tiên vào đầu tháng tơi tiến hành khảo sát chất lượng 26 trẻ lớp tơi để nắm bắt khả tạo hình trẻ lớp, từ có biên pháp giáo dục trẻ phù hợp Kết ST T Nội dung Tốt Khá Trung bình Yếu Trẻ nói lên cảm xúc cháu nhìn = 3,8% thấy vật tượng cháu 10 cháu 11 cháu = 15,4% = 38,5% = 42,3% Trẻ biết trình bày bố cục tác phẩm tạo hình cách cân đối cháu cháu cháu 12 cháu = 3,8% = 15,4% = 34,6% = 46,2% Biết phối hợp lựa chọn nguyên vật liệu tạo hình cháu cháu 10 cháu cháu = 11,5% = 19,2% = 38,5% = 30.8% Biết thể sáng tạo tác phẩm cháu cháu cháu 13 cháu = 3,8% = 11,5% = 34,6% = 50% Qua khảo sát thu kết ban đầu trẻ trên, nhận thấy với kết vây thân cần phải suy nghĩ làm để dạy trẻ đạt hiệu cao tạo cho trẻ học cách thoải mái, tự tin, khơng gị bó, trẻ ln hứng thú học đồng thời biết tự tạo tác phẩm nghệ thuật tạo hình cách sáng tạo Bằng kiến thức học trường sư phạm Nguyễn Thị Thúy - Trường Mầm non Mỹ Hưng Sáng kiến kinh nghiệm kinh nghiệm q trình giảng dạy tơi đề “ Một số biện pháp giúp cháu lớp tơi học tốt hoạt động tạo hình” Cụ thể sau: III BIỆN PHÁP THỰC HIỆN 1.Biện pháp 1: Tạo môi trường hoạt động thuận lợi để phát huy tính tích cực, khả sáng tạo trẻ Đối với trẻ MG lạ đẹp mắt hấp dẫn gây ý trẻ việc tạo MT hoạt động lớp học tiếp xúc với MTXQ kích thích tính tích cực khả sáng tạo trẻ trẻ lớp tôi, quan tâm đến vấn đề sau: - Tạo điều kiện để trẻ thường xuyên tiếp xúc với môi trường xung quanh, để bước cung cấp biểu tượng phong phú đối tượng cho trẻ tự khám phá cách huy động tham gia giác quan, qúa trình tâm lí khác để lĩnh hội khía cạnh khác vật - Tạo hội để trẻ khám phá kỹ đối tượng (quan sát, nghe, hỏi, tiếp xúc miêu tả) tự diễn đạt ngơn ngữ cảm xúc đối tượng - Tận dụng thời điểm hợp lí ngày cho trẻ tiếp xúc ngắm nghía, chăm sóc, vuốt ve, âu yếm với vật gần gũi (thỏ, mèo, gà con…) chơi với đồ vật, tri giác loại tranh ảnh nghệ thuật - Trong trình cung cấp cho trẻ biểu tượng đối tượng tạo hình tơi cần ý gợi ý cho trẻ thấy nét đặc trưng bật đẹp gần gũi trẻ Đồng thời giúp trẻ phân tích, so sánh tổng hợp tìm đặc điểm riêng, chung đồ vật nhóm, loại Từ giúp trẻ tìm phương thức thể tình khác Ví dụ : Với đề tài vẽ “Vườn hoa” Thì phải có bơng cao, bơng thấp, bơng cánh trịn, bơng cánh nhọn, bơng mầu vàng, bơng màu đỏ… Nếu trẻ ngắm vườn hoa thực tế tạo hình trẻ biết sử dụng phối hợp kỹ vẽ nét cong, nét cong trịn khép kín, nét xiên, nét thẳng tơ màu để vẽ vườn hoa sinh động đẹp - Đặt xắp xếp vật liệu cho trẻ thấy rõ lấy dễ dàng để thực hoạt động tạo hình vào lúc trẻ thích trưng bày sản phẩm - Tạo mơi trường nghệ thuật xung quanh trẻ như: bầy đồ chơi đẹp, xắp xếp nguyên vật liệu, đồ dùng cách hợp lý đẹp mắt,… Với kinh nghiệm thực kích thích khả sáng tạo trẻ từ tạo cho cháu lớp cảm giác thích thú hoạt động mong muốn tạo sản phẩm tạo hình Nguyễn Thị Thúy - Trường Mầm non Mỹ Hưng 10 Sáng kiến kinh nghiệm 2.Biện pháp 2: Lấy trẻ làm trung tâm tổ chức hoạt động tạo hình Trước tập trung vào việc thực trương trình soạn nên chưa nắm nội dung HĐTH , làm mẫu chi tiết yêu cầu trẻ làm làm từ trẻ hứng thú, khơng tự lực, làm tính sáng tạo trẻ nên sảm phẩm tạo nghèo nàn chép lại mẫu cô Trong chương trình GDMN ln đặt tiêu chí hàng đầu là: “ Lấy trẻ làm trung tâm, hoạt động cô người hướng lái cho trẻ” học nói chung học tạo hình nói riêng tơi ln để trẻ tự thể hiện, tơi ln người động viên, khuyến khích trẻ sáng tạo Trẻ cần động viên để thể ý muốn, tình cảm, cảm xúc hiểu biết trẻ vật, trẻ muốn lựa chọn + Cái trẻ muốn làm (nội dung) + Làm để đạt (quá trình) + Cái hoàn thành (kết quả, sản phẩm) Mong muốn trẻ cần tự thể với phương tiện tạo hình khác Sự thể mang tính cá nhân, trẻ ln tiếp cận theo đặc tính riêng Chẳng hạn sau chuyến thăm quan “Trường Tiểu học” nhóm trẻ khuyến khích hoạt động tạo hình, trẻ vẽ trường Tiểu học, trẻ khác lắp ghép, trẻ xé dán trường Tiểu học, trẻ nặn trường tiể học Mỗi trẻ tự lựa chọn cách phản ánh xé dán, vẽ, nặn, lắp ghép hình thức khác để thực có ý nghĩa cá nhân trẻ Tăng cường câu hỏi gợi ý giúp trẻ củng cố áp dụng kinh nghiệm lĩnh hội hoạt động khác nhau, động viên trẻ suy nghĩ, thăm dị, tìm cách giải vấn đề trẻ Hay để tự trẻ miêu tả trẻ biết làm Ví dụ: “Hãy cho biết sao”, “Nếu sao”, “Vì cháu lại biết”, “Cháu có suy nghĩ gì” , “ Hay có cách khác để”,… Với cử chỉ, hành động, lời nói tạo cho trẻ thấy trẻ đánh giá tốt (khá) qua việc làm trẻ Ví dụ: “Ơi thích tơ màu ngơi trường này”, “Bức tranh trông đẹp quá!” Không lạm dụng sản phẩm mẫu làm mẫu, làm mẫu sử dụng vật mẫu kích thích trẻ tư tìm kiếm cách thể Thực tế cho thấy sản phẩm mẫu làm tê liệt cảm xúc có trước trẻ, làm giảm tính tích cực hoạt động trí tuệ trẻ, hoạt động cần thiết để tạo hình làm mẫu đầy đủ, trẻ ghi nhớ, bắt trước Nếu có trường hợp yêu cầu làm mẫu, phải gợi ý đừng nên làm Bắt đầu xé từ đâu, xé hình gì, xé nào?,… Tạo tình để trẻ làm giúp Ví dụ: “Để đất mềm làm nào?” Trong làm mẫu coi trọng quan điểm trẻ, làm cho trẻ phát triển khả so sánh, phân tích, suy nghĩ nhiệm vụ Động viên kích thích trẻ tự tìm, tự sáng tạo thể Nguyễn Thị Thúy - Trường Mầm non Mỹ Hưng 11 Sáng kiến kinh nghiệm Bằng phương pháp trẻ lớp có nhiều sáng tạo HĐTH, sản phẩm mà trẻ tạo phong phú đa dạng thể ý tưởng trẻ tạo sản phẩm 3.Biện pháp 3: Hướng dẫn trẻ sử dụng nguyên phế liệu tạo hình: Khi thực hoạt động tạo hình, nguyên vật liệu thiếu Vậy để hoạt động tạo hình có hiệu quả, việc sử dụng ngun vật liệu tạo hình vơ quan trọng Ngun vật liệu loại đồ dùng, dụng cụ dễ kiếm Có thể trẻ tự kiếm cây, phế liệu hư, vỏ hộp, thùng cattong, quần áo cũ, bông, vải vụn, … Chúng sản xuất như: giấy, hồ dán, keo, … Sự đa dạng nguyên vật liệu tạo hình để lựa chọn để khuyến khích khả sáng tạo trẻ Hoạt động tạo hình phải thể qua mầu sắc như: tô, cắt, dán, vẽ, nặn, … Để đảm bảo sử dụng nguyên vật liệu tạo hình tơi cần cân nhắc điểm sau: + An tồn (khơng nhọn, khơng có cạnh sắc, khơng độc hại,…) + Rẻ tiền (những nguyên vật liệu mua địa phương) + Dễ kiếm: Ví dụ: vỏ ốc, hến, hạt na, bưởi, len, …) + Dễ bảo quản hay cất giữ + Dễ cầm: (phù hợp với tầm tay trẻ) + Dễ cung cấp kinh nghiệm bao gồm giác quan + Dễ sửa chữa + Tạo hội để lựa chọn xếp nguyên vật liệu + Luôn quan sát tưởng tượng sử dụng trí nhớ linh hoạt Vì đồ dùng, đồ chơi cịn nhiều hạn chế tơi ln huy động trẻ tìm kiếm nguyên vật liệu, phế thải có sẵn địa phương Ví dụ: Bằng hạt gạo, hạt đỗ, rơm, rạ, cây, vỏ hến, giấy vụn, nắp chai, vỏ hộp sữa… tơi tạo nhiều vật nghộ nghĩnh, sinh động, vẽ, đề tài khác Bằng phương pháp mà kho nguyên vật liệu tạo hình lớp tơi đa dạng phong phú sử dụng an tồn khuyến khích khả sáng tạo trẻ Nguyễn Thị Thúy - Trường Mầm non Mỹ Hưng 12 Sáng kiến kinh nghiệm Hình ảnh trẻ làm tô, tàu hỏa…từ nguyên phế liệu 4.Biện pháp 4: Tổ chức cho trẻ HĐTH thông qua hoạt động khác Ở trường Mầm Non trẻ tham gia vào nhiều hoạt động khác thời gian dành cho HĐTH khơng có nhiều tổ chức HĐTH thơi chưa đủ nên muốn cho trẻ có kỹ tạo hình tốt tổ chức hoạt động khác tơi lồng ghép tích hợp HĐTH vào VD: Trong hoạt động góc góc nghệ thuật tơi chuẩn bị nhiều ngun vật liệu như: Đất nặn, giấy vụn, cỏ…động viên trẻ nặn nhiều vật để bán cho góc xây dựng thả vào trại chăn nuôi, nặn, xé dán nhiều loại quả, hoa bán cho góc bán hàng, góc bán hàng lại bán cho góc nấu ăn, gia đình…Có động lực rõ ràng thơi thúc trẻ tích cực tham gia góc chơi sau buổi chơi đồ dùng đồ chơi tự tạo trẻ góc phong phú đa dạng qua giúp cho trẻ có kỹ tạo hình tốt Hay hoạt động trời: Sau cho trẻ quan sát hoa dừa cảnh cho trẻ thi vẽ sân trường xem vẽ giống nào? Tôi thấy trẻ hào hứng say sưa vẽ động viên trẻ vào buổi chiều vẽ lại giấy tô màu đẹp mang tặng bà, tặng mẹ Nguyễn Thị Thúy - Trường Mầm non Mỹ Hưng 13 Sáng kiến kinh nghiệm Hình ảnh trẻ quan sát hoa dừa cảnh Hình ảnh sau quan sát trẻ vẽ lại sân Hoặc tổ chức HĐLQVH thơ “Em yêu nhà em” cuối hoạt động để củng cố lại nội dung thơ cho trẻ ngồi theo tổ tự vẽ ngơi nhà hay ngơi nhà bạn nhỏ tranh Qua không giúp trẻ ghi nhớ nội dung học mà cịn giúp cho trí nhớ, tư duy, sáng tạo trẻ phát triển đặc biệt việc lại chí tưởng tượng sản phẩm tạo hình giúp trẻ hứng thú tích cực tham gia vào HĐTH Nguyễn Thị Thúy - Trường Mầm non Mỹ Hưng 14 Sáng kiến kinh nghiệm Hình ảnh trẻ vẽ ngơi nhà Trong HĐLQVT: Sau trẻ nhận biết hình, số lượng tổ chức trị chơi ơn luyện củng cố tơi cho trẻ chơi trị chơi :Nặn số vừa học, tơi quan sát thấy trẻ tích cực hứng thú tham gia vào hoạt động Điều khơng gúp trẻ nhớ học tốt lớp nhớ lâu Qua việc tích hợp lồng ghép HĐTH vào hoạt động khác trẻ lớp tơi có kỹ tạo hình tốt nhiều trẻ khơng dụt rè, e sợ HĐTH 5.Biện pháp 5: Quan tâm bồi dưỡng cho trẻ yếu trẻ có khiếu tạo hình Ngồi việc giảng dạy tiết học, tơi cịn thường xun chia đối tượng giỏi, khá, trung bình, yếu để tập luyện lúc, nơi Ví dụ 1: Những trẻ yếu tơi thường hướng dẫn cho trẻ xem tranh gợi ý cho trẻ vẽ tranh từ đơn giản đến phức tạp Ví du 2: Đối với trẻ nhút nhát, tơi thường phối hợp với gia đình động viên trẻ vẽ tranh mà trẻ yêu thích để tặng ông bà, cha mẹ Những trẻ khá, giỏi gợi ý, yêu cầu cao để trẻ phát huy khả sáng tạo Ví du: Trẻ vẽ tô gợi hỏi “Con vẽ ô tô chạy đâu?” Đường đồng hay miền núi, bầu trời có gì? Nhờ việc sử dụng biện pháp mà khả tạo hình trẻ lớp tơi trở nên đồng Trẻ học yếu trở nên mạnh dạn hơn, kĩ vẽ cao hơn, tác phẩm trẻ sáng tạo hơn, đẹp Nguyễn Thị Thúy - Trường Mầm non Mỹ Hưng 15 Sáng kiến kinh nghiệm Kết luận: Trên số biện pháp vận dụng có hiệu cho lớp A2 Đây công việc mà thực tơi cịn nghiên cứu ,tiếp tục thực lâu dài để bổ xung cho kinh nghiệm tơi hồn chỉnh , hầu hết mang lại kết hữu hiệu cho trẻ HĐTH Thực đề tài cá nhân xoay quanh nội dung cho trẻ tự học tốt mơn tạo hình Tơi nghiên cứu từ lớp học mình, nghiên cứu trí tuệ, tình cảm trẻ, khả năng, khiếu tạo hình trẻ với nội dung học chương trình tơi thấy tất áp dụng trẻ phù hợp, vẽ có nội dung phong phú gần gũi với trẻ Với kinh nghiệm áp dụng với cháu lớp đạt kết cao, tơi kịp thời bồi dưỡng cho trẻ có khiếu nhìn rộng trẻ khác IV KẾT QUẢ THỰC HIỆN Qua trình tự bồi dưỡng, học hỏi tìm biện pháp hữu hiệu để giúp trẻ học tốt hoạt động tạo hình, giúp đỡ BGH nhà trường chia sẻ chị em đồng nghiệp phấn đấu nỗ lực thân, qua năm áp dụng thực năm học 2013-2014 thu kết sau: * Đối với giáo viên Qua trình nghiên cứu học hỏi áp dụng biện pháp thực vào đề tài Tơi tự nhận xét thấy vững vàng chuyên môn Tự tin hoạt động tạo hình đồng thời giúp trẻ học tốt hoạt động tạo hình đồng thời linh hoạt lồng ghép nội dung tạo hình vào tất hoạt động trẻ lúc nơi hoạt động phát huy tính chủ động sáng tạo trẻ nhằm giúp trẻ tự tư cách sáng tạo tác phẩm mà trẻ tạo - Phương pháp dạy trẻ hoạt động mềm dẻo, sinh động hơn, lôi trẻ vào hoạt động - Đã biết tạo mơi trường mở góc cho trẻ hoạt động - Đã thiết kế nhiều đồ dùng đồ chơi tự tạo sinh động hấp dẫn * Đối với trẻ: Bằng biện pháp thực đề tài lớp năm học vừa qua thấy hầu hết trẻ phấn khởi, mạnh dạn, tự tin với hoạt động tạo hình mong muốn tạo sản phẩm Sau tiến hành biện pháp trên, qua khảo sát thu kết Nguyễn Thị Thúy - Trường Mầm non Mỹ Hưng 16 Sáng kiến kinh nghiệm Kết S T T Nội Dung Đầu năm Cuối năm Tốt Khá TB Yếu Tốt Khá Trẻ nói lên cảm súc nhìn thấy vật tượng cháu cháu 10 cháu 11 cháu 10 cháu cháu cháu cháu = = 3,8% 15,4 % = 38,5 % = 42,3 % = 34,6 % = 15,4 % Trẻ biết trình bày bố cục tác phẩm tạo hình cách cân đối cháu cháu cháu 12 cháu cháu cháu cháu cháu = = 3,8% 15,4 % = 34,6 % = 46,2 % = 30,8 % = 23,1 % Biết phối hợp lựa chọn nguyên vật liệu tạo hình cháu cháu 10 cháu cháu 10 10 cháu cháu cháu cháu = 11,5 % = 19,2 % = 38,5 % = 30,8 % = 38,5 % = 15,4 % Biết thể sáng tạo tác phẩm cháu cháu cháu 13 cháu 10 cháu cháu cháu cháu = = 3,8% 11,5 % = 34,6 % = 50% = 34,8 % = 19,2 % = 38,5 % = 34,6 % = 38,5 % = 38,5 % TB Yếu = 11,5 % = 11,5 % = 7,7% = 7,7% * Đối với phụ huynh - Hầu hết phụ huynh tin tưởng tạo điều kiện cho giáo viên việc chăm sóc giáo dục trẻ Hàng tháng phụ huynh tích cực tham gia sưu tầm ủng hộ nguyên phế liệu để trẻ tạo sản phẩm đẹp, có ý nghĩa Nguyễn Thị Thúy - Trường Mầm non Mỹ Hưng 17 Sáng kiến kinh nghiệm V BÀI HỌC KINH NGHIỆM Qua trình nghiên cứu thực tế lớp, tơi rút cho học bổ ích giúp tơi có nhiều kinh nghiệm lên lớp Điều quan trọng trẻ chuẩn bị tri thức cho trẻ, kết hợp với việc soạn giáo án đầy đủ, sáng tạo có thủ thuật lên lớp Say mê khơng chưa đủ mà địi hỏi mơn tạo hình phải phát huy hết khả để dẫn dắt gợi mở - Làm đồ dùng kết hợp tham mưu bổ xung ý kiến nâng cao sở vật chất phục vụ cho hoạt động trẻ - Lên kế hoạch tìm kiếm nguyên vật liệu phế thải để làm đồ dùng, đồ chơi, tuyên truyền kết hợp gia đình nhà trường - Đưa mơn học tạo hình, lồng ghép vào hoạt động mơn học khác - Trong q trình đổi phương pháp giáo dục thường xuyên lấy trẻ làm trung tâm, “Cô giáo người gợi mở dẫn dắt trẻ vào giới đầy mầu sắc tạo hình” - Để có sản phẩm đẹp trẻ tạo giáo phải người kiên trì khơng nóng vội trước kết trẻ tạo ra, mà dẫn dắt lịng nhiệt tình, u nghề với vốn kiến thức học đem đến cho trẻ cần thiết nhất, giúp trẻ tiến ngồi cịn phải tích luỹ kinh nghiệm học hỏi đồng nhiệp, tham khảo tài liệu, tất đem lại thành cơng cho Tạo điều kiện cho trẻ hoạt động lúc, nơi, động viên khích lệ trẻ tích cực tham gia vào hoạt động - Để trẻ học tốt môn tạo hình trước hết giáo phải thực người bạn lớn trẻ, kịp thời lắng nghe ý kiến, giải thích, động viên giúp đỡ trẻ trẻ cịn lúng túng Cơ ln tham gia đầy đủ buổi thao giảng nghành, trường tổ chức - Q trình giảng dạy phải quan tâm đến khả trẻ để có biện pháp bồi dưỡng phù hợp Ngồi chun mơn vững cần phải thực hoà nhập với giới trẻ thơ Cô hiểu trẻ thể hiện, tạo cho trẻ cảm giác tự tin, thoải mái đạt hiệu cao học Nguyễn Thị Thúy - Trường Mầm non Mỹ Hưng 18 Sáng kiến kinh nghiệm VI KHUYẾN NGHỊ - Phòng Giáo Dục tạo điều kiện cho giáo viên dự kiến tập tham quan học hỏi kinh nghiệm thường xuyên - BGH nhà trường đầu tư kinh phí cho lớp để xây dựng môi trường học tập phong phú - BGH nhà trường tạo điều kiện cho chị em giáo viên trường tham quan học tập trường huyện thành phố Trên kinh nghiệm thực tế qua lên lớp, buổi lên lớp tơi Ngồi cịn kết sau trình đào sâu nghiên cứu tâm lý trẻ Mong muốn lớn để tiết học trẻ vui chơi thấm vào tâm hồn sáng trẻ cảm xúc, sáng tạo bắt nguồn, nảy nở Tơi mong đóng góp, sửa đổi bổ xung giúp đỡ BGH nhà trường, phòng giáo dục tạo điều kiện cho việc thực đề tài tơi hồn chỉnh Xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Mỹ Hưng, ngày 20 tháng năm 2014 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Tác giả Nguyễn Thị Thúy Nguyễn Thị Thúy - Trường Mầm non Mỹ Hưng 19 Sáng kiến kinh nghiệm Ý KIẾN ĐÁNH GIÁ VÀ XẾP LOẠI CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC HUYỆN CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG ( Kí tên, đóng dấu) Nguyễn Thị Thúy - Trường Mầm non Mỹ Hưng 20 ... "Một số biện pháp gúp trẻ 5- 6 tuổi lớp A2 trường Mầm non Mỹ Hưng học tốt hoạt động tạo hình? ??, thực năm học 2013- 2014, tháng đến hết tháng năm 2014 Nguyễn Thị Thúy - Trường Mầm non Mỹ Hưng Sáng. .. "Một số biện pháp gúp trẻ 5- 6 tuổi lớp A2 trường Mầm non Mỹ Hưng học tốt hoạt động tạo hình năm học 2013- 2014"- Đối tượng nghiên cứu: Trẻ Mẫu giáo 5- 6 tuổi - Đối tượng khảo sát thực nghiệm: Trẻ. .. Trường Mầm non Mỹ Hưng Sáng kiến kinh nghiệm kinh nghiệm q trình giảng dạy tơi đề “ Một số biện pháp giúp cháu lớp tơi học tốt hoạt động tạo hình? ?? Cụ thể sau: III BIỆN PHÁP THỰC HIỆN 1 .Biện pháp