Áp dụng hình thức tổ chức dạy học theo nhóm của mô hình VNEN vào một số tiết học Tiếng Việt 1 Công nghệ giáo dục để nâng cao chất lượng đọc cho học sinh lớp 1A1 MỤC LỤC Phần (chương, mục ) Nội dung Trang Đơn đề nghị xét công nhận sáng kiến năm 2014 Thông tin chung về sáng kiến Phần mở đầu Bối cảnh của đề tài Lý do chọn đề tài Phạm vi và đối tượng của đề tài Phạm vi nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Mục đích của đề tài Điểm mới trong kết quả nghiên cứu Phần nội dung Thực trạng của vấn đề Thuận lợi Khó khăn Giải pháp thực hiện năm trước A I II III 1 2 IV V B I 1 2 3 II III C I II III IV Giải pháp nhằm nâng cao chất lượng đọc của HS lớp 1A1 Hiệu quả sáng kiến Phần kết luận Bài học kinh nghiệm Ý nghĩa của sáng kiến Khả năng áp dụng triển khai Những kiến nghị, đề xuất Phụ lục Tài liệu tham khảo Các sáng kiến kinh nghiệm đã viết 2 4 7 7 7 8 8 8 8 9 9 9 9 9 10 11 16 17 17 17 17 18 20 25 26 CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự do - Hạnh phúc ĐƠN ĐỀ NGHỊ XÉT CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN Năm 2014 Kính gửi: Hội đồng chấm thi giáo viên dạy giỏi Họ và tên: Đỗ Thị Thu Huyền Đỗ Thị Thu Huyền 1 Trường TH Chu Văn An Áp dụng hình thức tổ chức dạy học theo nhóm của mô hình VNEN vào một số tiết học Tiếng Việt 1 Công nghệ giáo dục để nâng cao chất lượng đọc cho học sinh lớp 1A1 Chức vụ, đơn vị công tác: Giáo viên trường Tiểu học Chu Văn An - huyện Cát Hải Tên sáng kiến: “Áp dụng hình thức tổ chức dạy học theo nhóm của mô hình VNEN vào một số tiết học Tiếng Việt 1 Công nghệ giáo dục để nâng cao chất lượng đọc cho học sinh lớp 1A1 trường TH Chu Văn An - Huyện Cát Hải” Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Môn Tiếng Việt 1 Tóm tắt tình trạng giải pháp đã biết: * Ưu điểm: Học sinh thực hiện các hoạt động theo lệnh của giáo viên Giáo viên không mất nhiều thời gian vào nghiên cứu bài soạn của tiết dạy do tiến trình bài dạy đã được ghi lại trong sách thiết kế dành cho giáo viên Giáo viên dễ quản lí lớp học khi tổ chức thực hiện tiết dạy Tiếng Việt 1 theo công nghệ giáo dục trên lớp * Hạn chế: Giáo viên phải nói nhiều Học sinh thụ động tiếp thu kiến thức Học sinh hoạt động dập khuôn, máy móc do các hoạt động (theo quy trình) được lặp đi lặp lại hàng ngày Kĩ năng hợp tác nhóm, kĩ năng tự chủ của học sinh bị hạn chế Khó phân loại được đối tượng học sinh 2 Tóm tắt nội dung, giải pháp đề nghị công nhận sáng kiến: * Tính mới, tính sáng tạo: Tôi đã kết hợp áp dụng hình thức tổ chức dạy học theo nhóm của mô hình trường học mới Việt Nam (VNEN) vào các giờ dạy Tiếng Việt để nâng cao hiệu quả học tập môn Tiếng Việt lớp 1 theo chương trình Công nghệ giáo dục * Khả năng áp dụng và nhân rộng: Đề tài sáng kiến kinh nghiệm tôi đã thực hiện có thể ứng dụng cho giáo viên dạy lớp 1 trong trường Tiểu học Chu Văn An cũng như các giáo viên lớp 1 dạy chương trình Công nghệ giáo dục trong toàn huyện * Hiệu quả, lợi ích thu được do áp dụng giải pháp: Đỗ Thị Thu Huyền 2 Trường TH Chu Văn An Áp dụng hình thức tổ chức dạy học theo nhóm của mô hình VNEN vào một số tiết học Tiếng Việt 1 Công nghệ giáo dục để nâng cao chất lượng đọc cho học sinh lớp 1A1 Nhờ việc sử dụng hình thức tổ chức dạy học theo nhóm của mô hình VNEN, học sinh được rèn kĩ năng hoạt động nhóm, kĩ năng tự chủ, hợp tác nhóm Học sinh có nhiều cơ hội để chia sẻ kiến thức với các bạn Chính vì vậy, học sinh tự tin hơn, hiệu quả học tập cao hơn, đặc biệt kĩ năng đọc (một kĩ năng rất quan trọng trong chương trình Tiếng Việt 1 CGD) được nâng cao rõ rệt Sáng kiến góp phần giúp giáo viên khối lớp 1 tích luỹ được một số kinh nghiệm để thực hiện giờ dạy Tiếng Việt 1 theo chương trình Công nghệ giáo dục một cách có hiệu quả Từ đó, kích thích mỗi giáo viên luôn tìm tòi, sáng tạo để tìm thêm nhiều giải pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Tiếng Việt nói riêng, kết quả giảng dạy nói chung Cát Bà, ngày 27 tháng 10 năm 2014 NGƯỜI VIẾT ĐƠN Đỗ Thị Thu Huyền THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN 1 Tên sáng kiến: Đỗ Thị Thu Huyền 3 Trường TH Chu Văn An Áp dụng hình thức tổ chức dạy học theo nhóm của mô hình VNEN vào một số tiết học Tiếng Việt 1 Công nghệ giáo dục để nâng cao chất lượng đọc cho học sinh lớp 1A1 “Áp dụng hình thức tổ chức dạy học theo nhóm của mô hình VNEN vào một số tiết học Tiếng Việt 1 Công nghệ giáo dục để nâng cao chất lượng đọc cho học sinh lớp 1A1 trường TH Chu Văn An - huyện Cát Hải” 2 Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Môn Tiếng Việt 3 Tác giả: Họ và tên: Đỗ Thị Thu Huyền Sinh ngày: 24/ 12/ 1979 Chức vụ, đơn vị công tác: Giáo viên - trường Tiểu học Chu Văn An Điện thoại : 0924489838 4 Đơn vị áp dụng sáng kiến: Tên đơn vị: Trường Tiểu học Chu Văn An Địa chỉ: Tổ dân phố 18 - Thị trấn Cát Bà - Huyện Cát Hải - Hải Phòng Điện thoại : 0313887186 I Mô tả giải pháp đã biết: * Giải pháp: Năm học 2013 - 2014 là năm đầu tiên tôi được phân công dạy thí điểm chương trình Tiếng Việt 1 Công nghệ giáo dục Vì vậy, khi thực hiện chương trình, tôi luôn dạy đúng quy trình trong sách thiết kế Khi tổ chức các hoạt động dạy học, tôi sử dụng phương pháp dùng lời nói giảng giải cho học sinh hiểu bài hoặc đưa ra câu hỏi chung cho cả lớp trả lời * Ưu điểm: Học sinh thực hiện các hoạt động theo lệnh của giáo viên Giáo viên không mất nhiều thời gian vào nghiên cứu bài soạn của tiết dạy do tiến trình bài dạy đã được ghi trong sách thiết kế dành cho giáo viên Giáo viên dễ quản lớp học khi tổ chức thực hiện tiết dạy Tiếng Việt 1 theo Công nghệ giáo dục trên lớp * Hạn chế: Giáo viên phải nói nhiều Học sinh thụ động tiếp thu kiến thức Học sinh hoạt động dập khuôn, máy móc do các hoạt động (theo quy trình) được lặp đi Đỗ Thị Thu Huyền 4 Trường TH Chu Văn An Áp dụng hình thức tổ chức dạy học theo nhóm của mô hình VNEN vào một số tiết học Tiếng Việt 1 Công nghệ giáo dục để nâng cao chất lượng đọc cho học sinh lớp 1A1 lặp lại hàng ngày Kĩ năng hợp tác nhóm, kĩ năng tự chủ, của học sinh bị hạn chế Học sinh ít có cơ hội phát huy năng lực, sở trường của cá nhân Khó phân loại được đối tượng học sinh II Nội dung, giải pháp đề nghị công nhận sáng kiến: * Tính mới, tính sáng tạo: Tôi đã kết hợp áp dụng hình thức tổ chức dạy học theo nhóm của mô hình trường học mới Việt Nam (VNEN) vào một số giờ dạy Tiếng Việt (chủ yếu ở việc 3) để nâng cao hiệu quả học tập môn Tiếng Việt lớp 1 theo chương trình Công nghệ giáo dục * Khả năng áp dụng và nhân rộng: Đề tài sáng kiến kinh nghiệm tôi đã thực hiện có thể ứng dụng cho giáo viên dạy lớp 1 trường Tiểu học Chu Văn An cũng như các giáo viên lớp 1 dạy chương trình công nghệ giáo dục trong toàn huyện * Hiệu quả, lợi ích thu được do áp dụng giải pháp: Nhờ áp dụng hình thức tổ chức dạy học nhóm của mô hình VNEN vào một số giờ dạy Tiếng Việt 1, học sinh được rèn luyện các kĩ năng cơ bản: tính tự chủ, kĩ năng thuyết trình, kĩ năng giao tiếp, kĩ năng đánh giá và tự đánh giá Làm việc theo nhóm giúp học sinh có nhiều cơ hội để chia sẻ kiến thức trước các bạn Chính vì vậy, học sinh tự tin hơn, hiệu quả học tập cao hơn, đặc biệt kĩ năng đọc (một kĩ năng rất quan trọng trong chương trình Tiếng Việt 1 CGD) được nâng cao rõ rệt Sáng kiến góp phần giúp giáo viên khối 1 tích luỹ được một số kinh nghiệm để thực hiện giờ dạy Tiếng Việt 1 theo chương trình Công nghệ giáo dục một cách có hiệu quả Từ đó, kích thích mỗi giáo viên luôn tìm tòi, sáng tạo để tìm thêm nhiều giải pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Tiếng Việt nói riêng, kết quả giảng dạy nói chung CƠ QUAN ĐƠN VỊ Đỗ Thị Thu Huyền TÁC GIẢ SÁNG KIẾN 5 Trường TH Chu Văn An Áp dụng hình thức tổ chức dạy học theo nhóm của mô hình VNEN vào một số tiết học Tiếng Việt 1 Công nghệ giáo dục để nâng cao chất lượng đọc cho học sinh lớp 1A1 Đỗ Thị Thu Huyền A PHẦN MỞ ĐẦU I BỐI CẢNH CỦA ĐỀ TÀI Đỗ Thị Thu Huyền 6 Trường TH Chu Văn An Áp dụng hình thức tổ chức dạy học theo nhóm của mô hình VNEN vào một số tiết học Tiếng Việt 1 Công nghệ giáo dục để nâng cao chất lượng đọc cho học sinh lớp 1A1 Từ năm 1995, việc dạy học Tiếng Việt lớp 1 Công nghệ giáo dục đã triển khai hiệu quả ở 43 tỉnh thành trên toàn quốc Đến năm 2000, do Luật Giáo dục quy định một chương trình, một bộ sách giáo khoa nên việc dạy học Tiếng Việt lớp 1 theo chương trình của trung tâm Công nghệ giáo dục không được thực hiện Năm học 2006 - 2007, trung tâm Công nghệ giáo dục thực hiện đề tài nghiên cứu khoa học trọng điểm cấp Bộ “Hoàn thiện Công nghệ dạy Tiếng Việt lớp 1 cho học sinh dân tộc thiểu số ở các tỉnh miền núi phía Bắc” Sở GD&ĐT Lào Cai được chọn là nơi thử nghiệm cho đề tài Kết quả môn Tiếng Việt của học sinh các trường này được nâng lên rõ rệt Năm học 2011 - 2012, Bộ GD&ĐT chủ trương dạy học Tiếng Việt 1 Công nghệ giáo dục để nâng cao chất lượng dạy học Tiếng Việt cho học sinh tiểu học Năm học 2013 - 2014 triển khai ở 35 tỉnh với trên 183.000 học sinh Tại huyện Cát Hải, năm học 2013 - 2014, trường Tiểu học Chu Văn An là trường đầu tiên, duy nhất của huyện được lựa chọn để dạy thử nghiệm chương trình này Sau năm đầu triển khai, việc dạy Tiếng Việt 1 theo chương trình Công nghệ giáo dục ở trường Tiểu học Chu Văn An đã đem lại hiệu quả đáng khích lệ Từ kết quả thử nghiệm tại trường Tiểu học Chu Văn An, năm học 2014 – 2015 phòng Giáo dục và Đào tạo Cát Hải đã triển khai nhân rộng dạy tiếng Việt 1 chương trình Công nghệ giáo dục trong toàn huyện II LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Mục tiêu chương trình Tiếng Việt lớp 1 Công nghệ giáo dục giúp học sinh đọc thông, viết thạo, không tái mù Các em học chương trình Công nghệ giáo dục nắm được luật chính tả, hệ thống cấu trúc ngữ âm Tiếng Việt một cách chắc chắn Học sinh học chương trình Công nghệ giáo dục được rèn đồng thời các kĩ năng nghe - nói - đọc - viết , đặc biệt kĩ năng đọc, viết Qua một năm giảng dạy chương trình Tiếng Việt lớp 1 Công nghệ giáo dục tại trường Tiểu học Chu Văn An chúng tôi đã áp dụng đúng các bước dạy theo trình tự sách thiết kế, thực hiện nghiêm túc theo quy trình đã được tập huấn Đỗ Thị Thu Huyền 7 Trường TH Chu Văn An Áp dụng hình thức tổ chức dạy học theo nhóm của mô hình VNEN vào một số tiết học Tiếng Việt 1 Công nghệ giáo dục để nâng cao chất lượng đọc cho học sinh lớp 1A1 tại Sở, kết quả học tập môn Tiếng Việt lớp 1 so với các năm trước đã được nâng lên đáng kể Học sinh có kĩ năng đọc, viết tốt hơn nhiều so với các khóa học trước Tuy nhiên, vẫn còn hiện tượng học sinh đọc chậm, còn đánh vần, các em chưa thực sự tự tin khi đọc bài, đọc còn nhỏ Chính những tồn tại này khiến chúng tôi luôn trăn trở, suy nghĩ để tìm ra các giải pháp giúp học sinh tự tin trong học tập, giúp các em có cơ hội giúp bạn cùng tiến bộ ngay trong các giờ học Năm học này, trường tôi bắt đầu dạy thí điểm chương trình VNEN, sau quá trình tìm hiểu và dự giờ các tiết học VNEN, tôi đã thử áp dụng dạy học nhóm của mô hình này vào các giờ dạy Tiếng Việt (chủ yếu việc 3) và bước đầu đã có hiệu quả Chính vì những lẽ đó, hôm nay tôi mạnh dạn trình bày đề tài “Áp dụng hình thức tổ chức dạy học theo nhóm của mô hình VNEN vào một số tiết học Tiếng Việt 1 Công nghệ giáo dục để nâng cao chất lượng đọc cho học sinh lớp 1A1 trường TH Chu Văn An – Huyện Cát Hải” III PHẠM VI VÀ ĐỐI TƯỢNG CỦA SÁNG KIẾN 1 Phạm vi nghiên cứu: Đề tài tập trung nghiên cứu thực trạng dạy học Tiếng Việt 1, hình thức tổ chức hoạt động nhóm trong mô hình VNEN và đề xuất giải pháp “Áp dụng hình thức tổ chức dạy học theo nhóm của mô hình VNEN vào một số tiết học Tiếng Việt 1 Công nghệ giáo dục để nâng cao chất lượng đọc cho học sinh lớp 1A1 trường TH Chu Văn An” 2 Đối tượng nghiên cứu: Học sinh lớp 1A1 trường TH Chu Văn An năm học 2014 - 2015 IV MỤC ĐÍCH CỦA SÁNG KIẾN Tôi nghiên cứu đề tài này để tìm ra những nguyên nhân mà trong quá trình giảng dạy môn Tiếng Việt 1 Công nghệ giáo dục khi chưa sử dụng hình thức tổ chức dạy hoạt theo nhóm của mô hình VNEN thì chất lượng đọc của học sinh chưa cao Qua đó tìm ra một số biện pháp có tính khả thi nhằm giúp giáo viên nâng cao chất lượng đọc của học sinh học Tiếng Việt 1 theo chương trình Đỗ Thị Thu Huyền 8 Trường TH Chu Văn An Áp dụng hình thức tổ chức dạy học theo nhóm của mô hình VNEN vào một số tiết học Tiếng Việt 1 Công nghệ giáo dục để nâng cao chất lượng đọc cho học sinh lớp 1A1 Công nghệ giáo dục, đặc biệt là việc áp dụng hình thức tổ chức dạy hoạt theo nhóm của mô hình VNEN vào việc 3 của một số tiết Tiếng Việt 1 V ĐIỂM MỚI TRONG KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU Nhờ việc áp dụng sáng kiến vào các giờ Tiếng Việt giúp học sinh bước đầu tiếp cận với hình thức học tập theo nhóm Các em được rèn kĩ năng học cá nhân, kĩ năng hợp tác nhóm, kĩ năng giao tiếp Các em tích cực tự luyện đọc, giúp đỡ các bạn đọc yếu trong nhóm, chia sẻ với các bạn khác nhóm Học sinh tự tin khi đọc bài, nhiều em đọc bài to, rõ ràng Chất lượng đọc của học sinh được nâng lên rõ rệt B PHẦN NỘI DUNG I THỰC TRẠNG ĐỀ TÀI 1 Thuận lợi Nhà trường, phòng GD&ĐT rất quan tâm đến trương trình CGD, VNEN, nhiều chuyên đề được triển khai để giáo viên có cơ hội học tập, trao đổi kinh nghiệm lẫn nhau Giáo viên được đi tập huấn và đã được trải nghiệm giảng dạy một năm chương trình Tiếng Việt 1 công nghệ giáo dục, thường xuyên học hỏi các đồng nghiệp Hàng tuần giáo viên khối 1 trong trường có sự bàn bạc và thống nhất về từng bài Hàng tháng các giáo viên khối 1 trong toàn huyện cũng có cơ hội gặp nhau để dự chuyên đề, hội thảo giao lưu và chia sẻ với nhau về chương trình này Giáo viên tâm huyết với nghề, tích cực tự học và học hỏi đồng nghiệp để trau dồi chuyên môn Chương trình CGD nhận được sự ủng hộ nhiệt tình của phụ huynh Học sinh ngoan ngoãn, thực hiện theo yêu cầu của giáo viên và tích cực học tập 2 Khó khăn Năm học này nhà trường mới triển khai chương trình VNEN, giáo viên chưa được dự giờ nhiều tiết VNEN nên hiểu chưa sâu về cách thức tổ chức dạy học theo nhóm của mô hình này Đỗ Thị Thu Huyền 9 Trường TH Chu Văn An Áp dụng hình thức tổ chức dạy học theo nhóm của mô hình VNEN vào một số tiết học Tiếng Việt 1 Công nghệ giáo dục để nâng cao chất lượng đọc cho học sinh lớp 1A1 Điều kiện cơ sở vật chất của nhà trường còn nhiều thiếu (đồ dùng để dạy môn Tiếng Việt 1 theo chương trình Công nghệ giáo dục, bàn ghế rời…) Có sự khác biệt giữa chương trình hiện hành và chương trình công nghệ giáo dục (VD: âm “ k” chương trình hiện hành đọc là “ ca”, âm “ q” đọc là “ cu”, nhưng với chương trình này cả hai âm đó đọc là “ cờ” ) Chương trình với lượng kiến thức nhiều, giáo viên không có nhiều thời gian để sửa cá nhân cho học sinh, đặc biệt học sinh yếu Học sinh lớp 1 còn nhỏ nên tính tự giác của học sinh chưa cao 3 Giải pháp mà tôi đã thực hiện ở năm trước như sau: Năm học trước khi dạy môn Tiếng Việt 1 theo chương trình Công nghệ giáo dục tôi chỉ cho học sinh hoạt động cả lớp theo phương pháp đàm thoại: giáo viên giảng giải - học sinh lắng nghe Giáo viên đặt câu hỏi - học sinh trả lời, học sinh khác nhận xét, bổ sung (nếu thấy cần thiết) Sau đó giáo viên chốt câu trả lời đúng Hoặc với việc 3 trong tiết học khi đọc sách giáo khoa tôi cho thời gian cả lớp đọc thầm, rồi học sinh đọc đồng thanh, sau đó tôi mời cá nhân học sinh đọc trước lớp Nhưng trong một tiết tôi chỉ mời được 4 đến 5 em đọc bài (vì các nội dung của bài rất dài) * Ưu điểm: Học sinh thực hiện các hoạt động theo lệnh của giáo viên Giáo viên không mất nhiều thời gian vào nghiên cứu bài soạn của tiết dạy do tiến trình bài dạy đã được ghi trong sách thiết kế dành cho giáo viên Giáo viên dễ quản lí lớp học khi tổ chức thực hiện tiết dạy Tiếng Việt 1 theo công nghệ giáo dục trên lớp * Hạn chế: Giáo viên phải nói nhiều Học sinh thụ động tiếp thu kiến thức Học sinh hoạt động dập khuôn, máy móc do các hoạt động (theo quy trình) được lặp đi lặp lại hàng ngày Kĩ năng hợp tác nhóm, kĩ năng tự chủ, của học sinh bị hạn chế Khó phân loại được đối tượng học sinh * Nguyên nhân Đỗ Thị Thu Huyền 10 Trường TH Chu Văn An Áp dụng hình thức tổ chức dạy học theo nhóm của mô hình VNEN vào một số tiết học Tiếng Việt 1 Công nghệ giáo dục để nâng cao chất lượng đọc cho học sinh lớp 1A1 những cái được, những cái chưa được, biện pháp hỗ trợ để giúp học sinh hiểu đúng vấn đề, khắc phục các tồn tại Và đặc biệt, tôi luôn động viên, khuyến khích sự tiến bộ của học sinh dù là nhỏ nhất III HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN Với sự nỗ lực của bản thân cùng với sự quan tâm của BGH, sự hỗ trợ của các giáo viên khối Một trường Tiểu học Chu Văn An, sự ủng hộ nhiệt tình của phụ huynh học sinh và sự cố gắng của HS, tôi đã đạt được kết quả khả quan: Việc ứng dụng hợp lí hình thức học tập này đã giúp học sinh chủ động tìm tòi, khám phá kiến thức nên tạo được sự thích thú, khơi dậy niềm đam mê học tập của học sinh Từ đó học sinh sẽ thích học nhiều hơn Thông qua việc chủ động tìm tòi và khám phá kiến thức mới giúp học sinh nhớ bài lâu hơn Trong quá trình làm việc nhóm giúp học sinh rèn luyện tính tự chủ trong công việc (nhóm phân công) và biết cách phối hợp với các thành viên khác trong nhóm (tổng hợp thành công việc chung), từ đó giúp học sinh nâng cao kỹ năng làm việc nhóm Giúp học sinh rèn luyện kỹ năng trình bày (kỹ năng thuyết trình) trước đám đông thông qua thuyết trình bài thảo luận của nhóm Đọc trong nhóm, các em được luyện đọc và chia sẻ nhiều; số lần học sinh được bày tỏ ý kiến nhiều hơn; những học sinh yếu được giáo viên quan tâm nhiều hơn và được các bạn trong nhóm giúp đỡ để hoàn thành nhiệm vụ Tất cả học sinh đều được các bạn khác trong nhóm kiểm tra, không xảy ra tình trạng bị “ bỏ rơi” Học sinh được phát triển các kĩ năng, tự tin trong giao tiếp, mạnh dạn đề xuất ý kiến và làm chủ được các hoạt động ngoại khóa của lớp, của nhóm Kết quả đạt được của môn Tiếng Việt năm học 2014 - 2015 (tính đến tháng 10/2014 ) như sau: ( Đề kiểm tra đo nghiệm kĩ năng đọc ở phụ lục 2 ) Thời gian Đọc to, rõ ràng, đúng tốc độ Đọc đúng tốc độ, còn nhỏ Đọc tốc độ chậm Đọc sai, còn đánh vần Tháng 9 Tháng 10 3/29 11/29 8/29 9/29 9/29 6/29 9/29 3/29 Đỗ Thị Thu Huyền 16 Trường TH Chu Văn An Áp dụng hình thức tổ chức dạy học theo nhóm của mô hình VNEN vào một số tiết học Tiếng Việt 1 Công nghệ giáo dục để nâng cao chất lượng đọc cho học sinh lớp 1A1 C PHẦN KẾT LUẬN I BÀI HỌC KINH NGHIỆM Để việc áp dụng hình thức hoạt động nhóm trong mô hình VNEN vào dạy Tiếng Việt 1 CGD đạt hiệu quả phải đảm bảo các nguyên tắc sau đây: Giáo viên phải nắm chắc tâm lí của học sinh lớp 1, phân chia nhóm hợp lí, đồng đều giữa các nhóm Giáo viên cần tạo cơ hội cho tất cả học sinh đều được làm nhóm trưởng Giáo viên phải hiểu được cách thức tổ chức hoạt động nhóm theo mô hình trường học mới Việt Nam VNEN Áp dụng hình thức hoạt động nhóm vào tiết dạy phải hợp lí, đúng lúc, đúng chỗ, tùy vào nội dung và lượng kiến thức của bài học mà giáo viên lựa chọn sử dụng Hình thức này áp dụng hiệu quả nhất ở việc 3 khi học sinh luyện đọc bài trong nhóm, thảo luận tìm luật chính tả, Không chỉ trong giờ Tiếng Việt 1 công nghệ giáo dục sử dụng phương pháp dạy học VNEN mà giáo viên phải sử dụng thường xuyên trong các tiết học khác để giúp học sinh làm quen với cách học này II Ý NGHĨA CỦA SÁNG KIẾN TRONG CÔNG TÁC THỰC TIẾN Với đề tài: “Áp dụng hình thức tổ chức dạy học theo nhóm của mô hình VNEN vào một số tiết học Tiếng Việt 1 Công nghệ giáo dục để nâng cao chất lượng đọc cho học sinh lớp 1A1 trường TH Chu Văn An – Huyện Cát Hải” Tôi hy vọng có thể ứng dụng và giúp ích cho việc nâng cao chất lượng đọc cho học sinh lớp 1A1 trường TH Chu Văn An nói riêng và nâng cao chất lượng giờ dạy Tiếng Việt 1 công nghệ giáo dục cho giáo viên khối 1 nói chung III KHẢ NĂNG ÁP DỤNG, TRIỂN KHAI HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN Đề tài không những được ứng dụng vào một số giờ dạy Tiếng Việt 1 Công nghệ giáo dục của lớp 1A1 trường TH Chu Văn An mà còn được triển khai ứng dụng cho khối Một ở các trường Tiểu học trong huyện Tuỳ thuộc vào Đỗ Thị Thu Huyền 17 Trường TH Chu Văn An Áp dụng hình thức tổ chức dạy học theo nhóm của mô hình VNEN vào một số tiết học Tiếng Việt 1 Công nghệ giáo dục để nâng cao chất lượng đọc cho học sinh lớp 1A1 đối tượng học sinh của từng lớp mà giáo viên có thể vận dụng cho linh hoạt, sáng tạo để mang lại hiệu quả cao IV NHỮNG KIẾN NGHỊ, ĐỀ XUẤT 1 Đối với Ban giám hiệu Tạo điều kiện để giáo viên khối lớp Một được đi học tập ở các trường có dạy chương trình Tiếng Việt 1 công nghệ giáo dục, và các trường dạy học theo mô hình VNEN Tổ chức các buổi hội thảo, chuyên đề về đổi mới phương pháp dạy học của giáo viên trong giờ dạy Tiếng Việt 1 Công nghệ giáo dục để giáo viên học hỏi kinh nghiệm lẫn nhau Chuẩn bị đầy đủ cơ sở vật chất cho việc dạy và học Tiếng Việt 1 Công nghệ giáo dục Có hình thức khen thưởng những giáo viên có sáng kiến hay trong công tác giảng dạy nhằm động viên khuyến khích giáo viên tìm tòi và sáng tạo 2 Đối với giáo viên Nghiên cứu kĩ các tài liệu và lập kế hoạch giảng dạy chương trình Tiếng Việt 1 công nghệ giáo dục Nắm chắc tâm lí lứa tuổi học sinh lớp Một Luôn gần gũi, yêu mến nhưng cũng cần nghiêm khắc với học sinh trong các giờ học Tổ chức phương pháp dạy học theo hình thức nhóm VNEN linh hoạt, không dập khuôn, áp đặt Theo dõi sát sao sự tiến bộ của học sinh để có kế hoạch bồi dưỡng Động viên học sinh kịp thời dù là những tiến bộ nhỏ nhất của các em Trên đây là biện pháp về việc sử dụng hình thức dạy học theo nhóm của mô hình VNEN vào một số tiết học Tiếng Việt 1 để nâng cao chất lượng đọc cho học sinh khối 1 học theo chương trình công nghệ giáo dục mà tôi đã thực hiện Rất mong nhận được sự góp ý của các thầy cô đã từng dạy chương trình Công nghệ giáo dục, của hội đồng chấm thi Giáo viên dạy giỏi các cấp để đề tài ngày càng hoàn thiện hơn Đỗ Thị Thu Huyền 18 Trường TH Chu Văn An Áp dụng hình thức tổ chức dạy học theo nhóm của mô hình VNEN vào một số tiết học Tiếng Việt 1 Công nghệ giáo dục để nâng cao chất lượng đọc cho học sinh lớp 1A1 Tôi xin chân thành cảm ơn! Cát Bà, ngày 27 tháng 10 năm 2014 NGƯỜI VIẾT Đỗ Thị Thu Huyền Đỗ Thị Thu Huyền 19 Trường TH Chu Văn An Áp dụng hình thức tổ chức dạy học theo nhóm của mô hình VNEN vào một số tiết học Tiếng Việt 1 Công nghệ giáo dục để nâng cao chất lượng đọc cho học sinh lớp 1A1 PHỤ LỤC 1 Hình thức hoạt động trong nhóm mô hình VNEN – Dạy Tiếng Việt 1 CGD Tên bài Chia Giao việc nhóm Chia cho nhóm - Phát âm - Báo cáo - 2 HS một bàn có âm chính - nhóm 4 các âm đã lần lượt phát âm, nắm được sách Tiếng học Phân rồi quan sát nguyên âm là Việt 1 CGD biệt nguyên Nhận xét luồng những âm khi trang 3 tập 2 âm, phụ âm hơi khi phát âm ( phát âm luồng ( Việc) Bài : Vần chỉ Nhóm thảo luận Hiệu quả - Đa số HS đã ( Việc 1: luồng hơi đi ra tự hơi đi ra tự do và Chiếm lĩnh do – nguyên âm; có thể kéo dài ngữ âm) bị cản lại – phụ được: nguyên âm âm) Từ đó rút ra a, e, ê, i, o, ô,ơ, kết luận âm đó là u, ư Còn phụ âm nguyên âm hay là những âm khi phụ âm Rồi cử phát âm luồng đại diện báo cáo hơi đi ra bị cản trước lớp Các Phụ âm: b,c, ch, nhóm chia sẻ ý d, đ, g, gh, h, gi, kiến (VD: k, kh, n, m, l, Nhóm 1: a là ng, ngh, nh, p, nguyên âm; ph, r, s, t, th, tr, nhóm 2: tại sao v, x Khi giáo bạn cho rằng a là viên yêu cầu học nguyên âm ) sinh tìm nguyên âm hay phụ âm học sinh sẽ tìm nhanh và chính xác vì các em đã Đỗ Thị Thu Huyền 20 Trường TH Chu Văn An Áp dụng hình thức tổ chức dạy học theo nhóm của mô hình VNEN vào một số tiết học Tiếng Việt 1 Công nghệ giáo dục để nâng cao chất lượng đọc cho học sinh lớp 1A1 hiểu được bản chất của âm khi - Đọc trơn, Học sinh trong phát âm - Các em dã năm chính tả e, ê, i nhóm 4 đọc phân nhóm lần lượt được luật chính sách Tiếng tích các đọc trơn, đọc tả về e, ê, i Âm / Việt 1 CGD tiếng: ca/ ki; phân tích theo sự cờ/ đứng trước trang 5, 6 tập ga/ ghe; nga/ chỉ đạo của 2 ( Việc 1: nghê nhóm trưởng sau viết bằng con Ôn luật chính - Thảo luận đó bàn bạc về tả) luật chính tả luật chính tả e, ê, đứng trước âm / e, ê, i i theo câu hỏi: e, ê, i/ phải viết + Vì sao cùng bằng con chữ/ một âm gh/ Âm / ngờ/ / cờ/ mà lúc thì đứng trước âm / viết bằng con e, ê, i/ phải viết chữ / c/ lúc lại bằng con chữ/ viết bằng con ngh/ Từ đó học chữ / k/? sinh viết chính tả Bài : Luật Chia âm / e, ê, i/ phải chữ/ k/ Âm / gờ/ + Hay: cùng một khá chính xác âm / gờ/ sao lại viết bằng hai con chữ khác nhau? + Hoặc: vì sao viết một âm / ngờ/ lại có hai con chữ ng/ ngh? Tiếp đó trong nhóm thống nhất Đỗ Thị Thu Huyền 21 Trường TH Chu Văn An Áp dụng hình thức tổ chức dạy học theo nhóm của mô hình VNEN vào một số tiết học Tiếng Việt 1 Công nghệ giáo dục để nâng cao chất lượng đọc cho học sinh lớp 1A1 về luật chính tả Thảo luận e, ê, i Nhóm trưởng sẽ Học sinh nắm sách Tiếng trong nhóm điều hành các được vần /at/ chỉ Việt 1 CGD vần / at/ có bạn làm việc cá kết hợp được với trang 20, 21 thể kết hợp nhân tự thêm dấu 2 thanh đó là: tập 2 ( Việc được với thanh vào vần/ thanh sắc và 1: Học vần / mấy thanh? at/ và đọc tiếng thanh nặng Vì Bài: vần / at/ Nhóm 4 at/ ) mới Rồi bàn bạc ngoài 2 thanh và đi đến kết này ra khi thêm luận chung thanh khác các em không đọc được tiếng của mình Từ đó các em rút được ra quy tắc vần có âm cuối là / t/ chỉ kết hợp được với 2 thanh Do đó khi tìm tiếng và khi viết chính tả các em thực hiện Việc 3: Đọc Chia Đọc bài Nhóm trưởng rất tốt Các em được ( Ở tất cả các nhóm 4 trong nhóm điều hành các luyện đọc nhiều bài trong tập và sửa giúp bạn trong nhóm Vì vậy các em 1 và tập 2) nhau đọc bài rồi nhận đọc tiến bộ rõ rệt Việc 2 (Ở tất xét và sửa cho (Đặc biệt là cả các bài nhau những em đọc Đỗ Thị Thu Huyền 22 Trường TH Chu Văn An Áp dụng hình thức tổ chức dạy học theo nhóm của mô hình VNEN vào một số tiết học Tiếng Việt 1 Công nghệ giáo dục để nâng cao chất lượng đọc cho học sinh lớp 1A1 trong tập 3) yếu) PHỤ LỤC 2 Đề kiểm tra đo nghiệm kĩ năng đọc Lần 1: Thời gian: ngày 12 tháng 9 năm 2014 Đỗ Thị Thu Huyền 23 Trường TH Chu Văn An Áp dụng hình thức tổ chức dạy học theo nhóm của mô hình VNEN vào một số tiết học Tiếng Việt 1 Công nghệ giáo dục để nâng cao chất lượng đọc cho học sinh lớp 1A1 BÀI ĐỌC 1 Cả ba, đa đa, cha, da dẻ, chê bé BÀI ĐỌC 2 Bà ba, chả cá, da cá, đá, e dè Học sinh chọn 1 trong 2 bài Lần 2: Thời gian: ngày21 tháng 10 năm 2014 BÀI ĐỌC 1 Nhà bà Lí ở thị xã Nhà bà ở kề ga Nhà bà có đủ thứ: ghế gỗ, tủ gỗ BÀI ĐỌC 2 Thứ tư, bố mẹ cho Nga đi Ba vì Cả nhà đi từ ba giờ Ở đó có bà, dê Học sinh chọn 1 trong 2 bài TÀI LIỆU THAM KHẢO 1 Trẻ em Việt Nam - Hồ Chí Minh – 1924 – NXB Chính trị Quốc gia Đỗ Thị Thu Huyền 24 Trường TH Chu Văn An Áp dụng hình thức tổ chức dạy học theo nhóm của mô hình VNEN vào một số tiết học Tiếng Việt 1 Công nghệ giáo dục để nâng cao chất lượng đọc cho học sinh lớp 1A1 2 Tài liệu tập huấn giáo viên dạy Tiếng Việt công nghệ giáo dục lớp 1 – NXB GD Việt Nam 3 Phương pháp giáo dục thực tiễn của Hirako - Xuất bản năm 2006 4 Thiết kế Tiếng Việt lớp 1 Công nghệ giáo dục – NXB GD Việt Nam 5 Hướng dẫn dạy học theo nhóm ở trường Tiểu học – NXB GD DANH SÁCH CÁC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ VIẾT STT Tên sáng kiến Thuộc thể loại Năm Xếp loại Cấp huyện Đỗ Thị Thu Huyền 25 Trường TH Chu Văn An Áp dụng hình thức tổ chức dạy học theo nhóm của mô hình VNEN vào một số tiết học Tiếng Việt 1 Công nghệ giáo dục để nâng cao chất lượng đọc cho học sinh lớp 1A1 viết 1 2 Rèn chữ viết cho học sinh lớp 1 Một vài biện pháp giúp học sinh học tốt SKKN SKKN 2009 2010 B B 3 4 giải Toán có lời văn Rèn đọc cho học sinh yếu lớp 3 Sử dụng bảng kí hiệu để nâng cao hiệu SKKN SKKN 2013 2014 B B quả giờ dạy Tiếng Việt 1 theo chương trình CGD tại lớp 1A2 trường TH Chu Văn An ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM THI GIÁO VIÊN GIỎI CẤP TRƯỜNG ĐIỂM Đỗ Thị Thu Huyền XẾP LOẠI 26 Trường TH Chu Văn An Áp dụng hình thức tổ chức dạy học theo nhóm của mô hình VNEN vào một số tiết học Tiếng Việt 1 Công nghệ giáo dục để nâng cao chất lượng đọc cho học sinh lớp 1A1 Cát Bà, ngày 28 tháng 10 năm 2014 CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM THI GIÁO VIÊN DẠY GIỎI CẤP HUYỆN ĐIỂM XẾP LOẠI Cát Hải, ngày tháng năm 2014 CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM THI GIÁO VIÊN DẠY GIỎI CẤP THÀNH PHỐ ĐIỂM Đỗ Thị Thu Huyền XẾP LOẠI 27 Trường TH Chu Văn An Áp dụng hình thức tổ chức dạy học theo nhóm của mô hình VNEN vào một số tiết học Tiếng Việt 1 Công nghệ giáo dục để nâng cao chất lượng đọc cho học sinh lớp 1A1 Hải Phòng, ngày tháng năm 2014 CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG Đỗ Thị Thu Huyền 28 Trường TH Chu Văn An Áp dụng hình thức tổ chức dạy học theo nhóm của mô hình VNEN vào một số tiết học Tiếng Việt 1 Công nghệ giáo dục để nâng cao chất lượng đọc cho học sinh lớp 1A1 Việc ứng dụng phương pháp này đã tích cực hóa người học Qua đó, giúp học sinh chủ động tìm tòi, khám phá kiến thức nên tạo được sự thích thú, khơi dậy niềm đam mê trong việc tìm kiến thức và từ đó học sinh sẽ hiểu biết nhiều hơn.Quá trình làm việc nhóm giúp học sinh rèn luyện tính tự chủ trong công Đỗ Thị Thu Huyền 29 Trường TH Chu Văn An Áp dụng hình thức tổ chức dạy học theo nhóm của mô hình VNEN vào một số tiết học Tiếng Việt 1 Công nghệ giáo dục để nâng cao chất lượng đọc cho học sinh lớp 1A1 việc (nhóm phân công) và biết cách phối hợp với các thành viên khác trong nhóm (tổng hợp thành công việc chung), từ đó giúp học sinh nâng cao kỹ năng làm việc nhóm, một kỹ năng mềm cần thiết cho công việc sau này Giúp học sinh rèn luyện kỹ năng trình bày (kỹ năng thuyết trình) trước đám đông thông qua thuyết trình bài thảo luận của nhóm Học trong nhóm, học sinh được phát huy tối đa sự hiểu biết, năng lực của bản thân; số lần học sinh được bày tỏ ý kiến nhiều hơn; những học sinh yếu được giáo viên quan tâm nhiều hơn và được các bạn trong nhóm giúp đỡ để hoàn thành nhiệm vụ Khi gặp khó khăn nhóm không giải quyết được, học sinh sẽ yêu cầu sự trợ giúp từ giáo viên bằng cách sử dụng thẻ có hình “Mặt buồn” Phát triển mối quan hệ gắn bó, quan tâm đến nhau Điểm khác biệt lớn nhất là trước kia để đánh giá được mức độ hiểu bài của học sinh sau mỗi tiết học giáo viên cũng chỉ có thể kiểm tra một vài học sinh; nhưng ở mô hình này, tất cả các học sinh đều được các bạn khác trong nhóm kiểm tra nên không xảy ra tình trạng “bị bỏ rơi” Học sinh được phát triển các kĩ năng, tự tin trong giao tiếp, mạnh dạn đề xuất ý kiến và làm chủ được các hoạt động ngoại khóa của lớp, của nhóm Đỗ Thị Thu Huyền 30 Trường TH Chu Văn An ... Th? ?? Thu Huyền Trường TH Chu Văn An Áp dụng hình th? ??c tổ chức dạy học theo nhóm mơ hình VNEN vào số tiết học Tiếng Việt Công nghệ giáo dục để nâng cao chất lượng đọc cho học sinh lớp 1A1 ? ?Áp dụng. .. Huyền Trường TH Chu Văn An Áp dụng hình th? ??c tổ chức dạy học theo nhóm mơ hình VNEN vào số tiết học Tiếng Việt Công nghệ giáo dục để nâng cao chất lượng đọc cho học sinh lớp 1A1 Công nghệ giáo dục, ... tài ? ?Áp dụng hình th? ??c tổ chức dạy học theo nhóm mơ hình VNEN vào số tiết học Tiếng Việt Công nghệ giáo dục để nâng cao chất lượng đọc cho học sinh lớp 1A1 trường TH Chu Văn An – Huyện Cát Hải? ??