HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC KHOA GIÁO DỤC _  BÁO CÁO THỰC TẬP CƠ SỞ Địa điểm thực tập: TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ KHẮC NIỆM - THÀNH PHỐ BẮC NINH Giảng viên hướng dẫn: TS NGUYỄN MINH ĐỨC Sinh viên thực tập: Lớp : TRẦN THỊ KIM TRANG Tâm lý học giáo dục K6A HÀ NỘI – 2015 MỤC LỤC Phần NỘI DUNG Tran B B/I LỜI MỞ ĐẦU Danh mục chữ viết tắt NỘI DUNG Giới thiệu khái quát trường TRUNG HỌC CƠ g 4 B/II SỞ KHẮC NIỆM Mô tả phân tích hoạt động làm công tác chủ B/III nhiệm lớp Nghiên cứu đề tài “Thực trạng bạo lực học đường 10 C đưa biện pháp cho trường THCS Khắc Niệm” Kết luận: 21 A + Bài học kinh nghiêm + Kết luận A - LỜI MỞ ĐẦU Phát triển chiến lược phát triển giáo dục giai đoạn 2001-2010 giai đoạn 2010-2015 Bộ giáo dục khẳng định “Đổi chương trình giáo dục, phát triển đội ngũ nhà giáo giải pháp trọng tâm” để nâng cao chất lượng giáo dục Việt Nam Hưởng ứng chiến 2 lược đó, Học viện Quản lý giáo dục tiền thân trường Cán quản lý giáo dục thành lập tiến hành tuyển sinh đại học khóa vào năm học 2007-2008 tới khóa Mục tiêu Khoa GD – Học viện QLGD nhằm đào tạo cử nhân chuyên ngành Tâm lý học giáo dục có phẩm chất trị, đạo đức, có kiến thức lực thực hành nghề nghiệp tương xứng với trình độ đào tạo Sinh viên Khoa sau tốt nghiệp giảng dạy môn Tâm lý học giáo dục trường sư phạm, tham gia hoạt động tư vấn làm việc tổ chức trị xã hội Không vậy, nhà sư phạm tương lai người dạy cho học sinh kỹ cần thiết sống Để đạt mục tiêu trên, trình đào tạo, vấn đề đổi phương pháp dạy học Khoa GD đặt lên hàng đầu Các phương pháp dạy học tích cực giảng viên nghiên cứu vận dụng sáng tạo Trên lớp sinh viên tham gia vào nhiều hoạt động sáng tạo để khám phá kiến thức rèn luyện kỹ tương ứng Qua năm đào tạo, khóa I, II, III,IV trường thu lại từ tín hiệu tích cực từ anh chị K1, với > 90% số sinh trường có việc làm, để nối tiếp anh chị trước nhằm tạo điều kiện cho sinh viên khóa V trau dồi kiến thức từ thực tiễn như: Sư phạm, tham vấn, tổ chức hoạt động trị xã hội, tổ chức nhân sự…Học viện Quản lý giáo 3 dục với khoa Giáo dục triển khai chương trình thực tập tốt nghiệp cho sinh viên khóa V Thực yêu cầu quan sát đồng thời thực giảng dạy học hỏi kĩ năng, chuyên môn để rút học cho thân hoạt động nghề nghiệp, cá nhân em sinh viên khoa Giáo dục HVQLGD tiến hành thực tập sở Trường THCS Khắc Niệm nơi em thực trình nghiên cứu trường hợp thời gian từ ngày 22/12/2014 đến ngày 11/01/2015 Thời gian kéo dài khoảng gần tuần, thân em cố gắng tận dụng thời gian để tranh thủ quan sát, thu thập thông tin, nghiên cứu tài liệu … Đối với sinh viên chuyên ngành tham vấn hội để tiếp xúc với môi trường làm việc mô phạm, sinh viên làm quen với công tác tổ chức hoạt động lớp, hiểu Tâm lý học dạy học cho người lớn, điều kiện tốt để sinh viên áp dụng Lý luận tích lũy suốt học nhiều học phần khác Bản thân em chủ yếu sử dụng phương pháp: Quan sát, thực hành Ngoài có phương pháp: nghiên cứu tài liệu, trao đổi, vấn Bản báo cáo bao gồm nội dung chính: Phần I: GiỚi thiệu trường THCS Khắc Niệm Phần II: Đánh giá chung hoạt động,nghiên cứu trường hợp công tác chủ nhiệm lớp, rút học cho t Phần III: Đề tài nghiên cứu bạo lực học đường đưa biện pháp trường THCS Khắc Niệm Đây lần em thực tập môi trường Sư phạm nên nhiều lúng túng, va vấp kinh nghiệm làm việc chưa có nhiều Do vậy, dù thầy cô Khoa CSTT Khoa Giáo Dục – Học viện Quản lý giáo dục hướng dẫn tận tình thân em nỗ lực nhiều báo cáo cá nhân em khó tránh khỏi sai sót Kính mong nhận nhận xét, bảo giảng viên để báo cáo hoàn chỉnh Em xin chân thành cảm ơn! DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT ST T VIẾT TẮT HVQLGD VIẾT ĐẦY ĐỦ Học viện quản lý giáo dục GV SV THCS Giảng viên Sinh viên Trung Học Cơ Sở B - NỘI DUNG Phần I: Giới thiệu khái quát Trường Trung Học Cơ Sở Khắc Niệm 1.Khái quát chung trường Trung Học Cơ Sở Khắc Niệm 1.1.Sơ lược lịch sử phát triển nhà trường Khái quát chung trường Trung Học Cơ Sở Khắc Niệm Xã Khắc Niệm nằm phía Tây -Namthành phố Bắc Ninh, tỉnh Bắc Ninh Phía Đông giáp xã Hạp Lĩnh xã Nam Sơn (thành phố Bắc Ninh), phía Tây giáp xã Liên Bão, phía Nam giáp xã Hiên Vân (huyện Tiên Du) Khắc Niệm có vị trí địa lý thuận lợi, có quốc lộ 1A (mới), huyết mạch giao thông quan trọng nối thủ đô Hà Nội với tỉnh biên giới phía Bắc chạy qua, quốc lộ 38 đầu mối giao thông thành phố Bắc Ninh với vùng kinh tế Hưng Yên - Hải Dương Diện tích đất tự nhiên xã Khắc Niệm 7,44 km2, dân số thống kê đến tháng 01 năm 2010 9.062 người, mật độ dân số trung bình 1.216 người/ km2 Trường THCS Khắc Niệm, tiền thân trường cấp Khắc Niệm Được thành lập tháng năm 1965, thầy Ngô Ngọc Quý làm Hiệu trưởng Trong trình phát triển cải cách giáo dục, trường mang tên sau: 6 Từ năm 1965 đến năm 1987 mang tên trường Cấp Khắc Niệm Từ năm 1987 đến 1992 mang tên trường Phổ thông sở Khắc Niệm (do sát nhập cấp cấp trường) Năm học 1992 trường phổ thông sở Khắc Niệm tách thành Trường Tiểu học Khắc Niệm trường Trung học sở Khắc Niệm Từ đến trường THCS Khắc Niệm Năm 2002 đạt Phổ cập giáo dục trung học sở Năm học 2002- 2003 quan tâm cấp ủy Đảng, quyền địa phương nhà trường xây dựng sở với diện tích 9.829 m2, sở vật chất khang trang, đại, đầy đủ trang thiết bị phục vụ cho công tác dạy học Ngày 10/11/2008 trường công nhận đạt chuẩn quốc gia giai đoạn 2001- 2010 Trong trình xây dựng phát triển, nhà trường có nhiều hệ giáo viên đạt danh hiệu giáo viên giỏi cấp tỉnh, cấp thành phố nhiều năm liền, tiêu biểu thầy cô: Nguyễn Thị Phương, Trần Thị Thu Hiền, Phạm Thị Thu Huyền, Nguyễn Công Đoàn, Nguyễn Doãn Mạnh, Nguyễn Thị Thành, Nguyễn Thị Thanh Vân, Bùi Thị Vân, Ngô Thị Ngọc Ánh, Nguyễn Huyền Trang, Đỗ Thúy Hà… Trong năm gần đây, chất lượng mũi nhọn thi học sinh giỏi môn văn hóa thể dục thể thao nâng lên rõ rệt Điển năm học 2012- 2013 toàn trường đạt 39 giải, có nhiều giải Nhất, Nhì, Ba năm học trước Đặc biệt có đồng đội Toán xếp thứ Nhất thành phố, đồng đội giải Toán máy tính Casio xếp thứ Nhì thành phố Một số học sinh đạt nhiều giải cao năm học tiêu biểu em: Cao Thị Thu (9a), Nguyễn Thị Khánh Huyền (8a), Lê Thị Mai Linh (9a), Nguyễn Thị Minh Thi (8a)… Nhà trường nhiều năm liền đạt danh hiệu trường tiên tiến, tổ chức đoàn thể Công đoàn, Đoàn, Đội luôn vững mạnh Hội đồng sư phạm nhà trường tự khẳng định nhân tố trực tiếp định chất lượng giáo dục, nên nguyện tiếp tục thắp lửa truyền thống, sức thi đua dạy tốt, học tốt, đồng thời tâm khắc phục tồn hạn chế, không ngừng phấn đấu để xây dựng trường Trung học sở Khắc Niệm bước nâng lên tầm cao 7 Phần II:Mô tả hoạt động trường công tác chủ nhiệm I Mô tả hoạt động trường công tác chủ nhiệm 1.1 Hoạt động Ngày 23/12/2014 Địa điểm: trường trung học sở Khắc Niệm Hôm ngày chũng tới trường với tư cách giáo viên thưc tập sau với giáo viên trường để nhận công việc làm ngày thực tập Chúng quan sát tất học sinh trường tham gia hoạt động buổi học sau chơi tiết hai với khoảng thời gian 10 phút Cô Nguyễn Thu Thủy tông phụ trách nên huy toàn trường thực hoạt động Đầu tiên cô nhắc nhở tập chung tất học sinh thứ tự hàng lối sau cô cho toàn trường múa thể dục nhịp điệu để thay đổi không khí buổi học ngày hôm đó.Tôi quan sát thấy cô Thủy ý tới lớp , em học sinh hăng hái tham gia Một số em nam rụt rè ngại ngùng thể động tác múa ,còn phần lớn gái thể tốt nhịp nhàng đồng Sau thể dục nhịp điệu kết thúc cô Thủy tuyên dương tất lớp có tiến khuyến khích em lần sau tiếp tục phát huy Và tuần thực tập ngày sau chơi tiết hai toàn trường có buổi tập chung tham gia hoạt động với hoạt động : múa hát thể dục toàn thân Tôi tút điều có hội quan sát tập thể hoạt đông sau: 8 Đầu tiên người lãnh đạo phải biết quan sát nắm bắt tình hình chung đứng trước tập thể đông tới hàng trăm người đặc biệt lứa tuổi học sinh khó có ý thức tự giác nên cần có cứng rắn định Trong buổi hoạt động quan sát hầu hết em nam học sinh khối tham gia không nhiệt tình khối 6,7,8 hoạt động k có dứt khoát có chơi đùa nên trọng vào học sinh biện pháp ; nhắc nhở phạt thưởng nghiêm minh Về hình thức sử dụng buổi hoạt động nên có thay đổi khác để tạo cho em lại thú vị , không nên hát hoạc múa thay vào chũng ta thay trò chơi , thi đấu lĩnh vực lớp với để tạo cho em đoàn kết kèm thêm hình thành kỹ làm việc nhóm, giải mâu thuẫn, sáng tạo… Hoạt động chào cờ đầu tuần Tôi tham gia ghi lễ chào cờ đầu tuần vào ngày 29/12/2014 ngày 5/1/2015 - Ngày 29/12/2014: buổi tham gia chào cờ đầu tuần quan sát hoạt động mà giáo viên tổ chức Trước tiên ghi lễ trang nghiêm hát quốc ca, nghi lễ quen thuộc nơi trường có… Tiếp nhận xét nề nếp lớp cô Thủy tổng phụ trách trường, tuyên dương lớp tích cực phê bình học sinh học muộn , bỏ tiết , bỏ khuyến khích tinh thần để em phấn đấu tuần tới Tiếp thi nói tiếng anh lớp với , hoạt đông hay sáng tạo Các lớp tham gia dự thi cử 9 đại diện thành viên lên nói nội dung mà nhà trường yêu cầu tiếng anh Đây hoạt động thúc khả tư sáng tạo , tạo mối quan hệ liên kết hợp tác rèn luyện cho em tự tin đứng trước đám đông Qua nhận thấy nhà trưởng đào tạo bồi dưỡng học sinh môn ngoại ngữ , dây môn quan trọng có ích cho sống sau giúp em giao tiếp với người nước mối quan hệ - Ngày 5/1/2015: Đây buổi thứ hai tham gia hoạt động chào cờ thứ diễn bình thường buổi khác , giáo viên lên nhận xét đưa phương hướng cho tuần Tiếp bạn nhóm thực tập đại diên lên giao lưu chia sẻ với toàn trường kĩ giải mâu thuẫn Tôi quan sát bước thực cách bạn dẫn dắt vào chủ đề - Cách vào dán tiếp câu chuyện thân có xảy xung đột mâu thuẫn - Phương tiện :sử dụng tranh ảnh để hỏi đáp - Phương pháp: thuyết trình hỏi đáp - Giọng nói : dứt khoát rõ ràng Bài học kinh nghiệm: Qua hai tuần quan sát chào cờ rút nhiều học kinh nghiệm cách tổ chức xếp chương trình Chương trình thi tiếng anh thi sáng tạo thức trí tuệ học sinh Bạn nhóm thuyết trình kĩ giải mâu thuẫn: tự tin thu hút người nghe 10 10 trường” Nhiều lần bị nhà trường cảnh cáo Nam chứng tật nấy, mâu thuẫn nhỏ rút dao đâm bạn học Ngày 25/12/2014 bác bảo vệ nhà trường người lớn làm việc nhà trường bác không kìm chế thân lên đáng e học sinh lớp có mâu thuẫn với cháu bác.Bác đấm ,tát e học sinh.Nhưng vào ngăn cản hành động bác bảo vệ Ngày 8/1/2015 có phụ huynh em học sinh tên Dao lớp 7B đến trường đánh em học sinh Quốc Anh lớp 8B với lý em có mâu thuẫn với từ chiều ngày 7/1/2015 thầy Nguyễn Doãn Mạnh hiệu trưởng nhà trường giải hai em coi truyện xảy em Dao chưa hài lòng với cách giải thầy Mạnh nên nói với gia đình đến đánh bạn Quốc Anh IV Hậu bạo lực học đường Trường THCS Khắc Niệm Trước tiên hậu thuộc em học sinh em sử dụng bạo lực em nạn nhân bạo lực Khi bạo lực xảy ra, đặc biệt bạo lực thể xác kiểu gây tổn thương đến thể xác hai bên đặc biệt nạn nhân có nhiều trường hợp gây đến tử vong Với thủ phạm khoảng đen trước tương lai Ngoài ảnh hưởng đến tinh thần, hoảng loạn, chán sợ hãi không dám học 22 22 lâu ngày ảnh hưởng đến kết học tập mắc số bệnh tâm thần như: tự kỷ, trầm cảm…Đối với số em, di chứng thời niên thiếu bị bắt nạt kéo dài trưởng thành Trước thực trạng bạo lực học đường gia tăng chóng mặt khiến cho không bậc phụ huynh ăn ngủ lo cho họ Rồi bao gia đình đứng trước tình trạng tan vỡ hạnh phúc hư, thường xuyên đánh gây gổ với bạn Rồi “trẻ lòng người lớn” từ xích mích trẻ mà bậc phụ huynh phải to tiếng, tình làng nghĩa xóm Nhà trường vốn môi trường an toàn khác nhiều Cảnh bạo lực diễn nhiều nơi, lớp, học, sân trường, nhà vệ sinh, trước cổng trường, đằng sau trường…Trước tình trạng ảnh hưởng nhiều đến kết học tập chung toàn trường hoạt động khác V Nguyên nhân dẫn đến bạo lực học đường Có nhiều nguyên nhân gây Song, xuất phát từ thực tiễn công tác đấu tranh phòng, chống vi phạm tội phạm, đồng thời thông qua hoạt động thống kê tội phạm, rút bốn nguyên nhân sau: 1) Từ phía gia đình Đây nguyên nhân chủ yếu, môi trường sống 23 23 gia đình có tác động ảnh hưởng sâu sắc tới trình phát triển nhân cách trẻ em Vai trò gia đình việc quản lý, giáo dục trẻ em; đặc biệt vai trò cha-mẹ quan trọng Quản lý giáo dục gia đình trình liên tục lâu dài từ đứa trẻ sinh trưởng thành Gia đình tạo dựng môi trường giáo dục tốt, có nề nếp kỷ cương điều kiện kinh tế có khó khăn có sống hạnh phúc, có lối sống sáng, lành mạnh Ngược lại, môi trường giáo dục gia đình không tốt nguyên nhân dẫn đến đường vi phạm pháp luật Những thiếu sót, sai lầm từ phía gia đình do: Một là, lựa chọn phương pháp quản lý, giáo dục không như: thỏa mãn đáp ứng đầy đủ yêu cầu vật chất yêu cầu không đáng, không phù hợp với lứa tuổi điều kiện kinh tế gia đình Sự nuông chiều thái quá, không bắt làm lụng, coi nhẹ bỏ qua lỗi lầm, từ tạo thói quen, tâm lý đòi hỏi, hưởng thụ sống ích kỷ, ỷ lại Ngược lại, có gia đình bố mẹ thiếu hiểu biết nên thấy có lỗi không tìm cách khuyên răn mà lại dạy cách đánh đập, hành hạ Đây nguyên nhân dẫn đến vi phạm pháp luật người chưa thành niên Hai là, gia đình thiếu trách nhiệm, không quan tâm việc quản lý giáo dục cái, ỷ lại cho nhà trường xã hội như: bố mẹ lo làm ăn buôn bán, phải công tác xa thường xuyên, bố mẹ 24 24 ốm đau bệnh tật không quản lý chặt chẽ việc học tập, sinh hoạt Ba là, số gia đình có hoàn cảnh đặc biệt bố mẹ ly hôn; bố mẹ chấp hành án phạt tù, bố mẹ chết sớm, sống với dì ghẻ bố dượng, mồ côi bố mẹ em phải với ông bà, anh chị em ruột, sống mình, sống lang thang Những trẻ em rơi vào hoàn cảnh thường bị tổn thương tâm lý tự ti, mặc cảm, thiếu thốn tình cảm, thiếu điều kiện học tập vui chơi, thiếu quản lý, giáo dục dẫn đến phương hướng hành động dễ bị lôi kéo vào hành vi tiêu cực, phạm tội 2) Từ phía nhà trường Hiện nay, hầu hết trường học tổ chức cho học sinh tham gia ký cam kết không vi phạm pháp luật, thực tế có tính hình thức Trong đó, chương trình giáo dục pháp luật lại chưa trọng, chưa có nhiều giải pháp quản lý, giáo dục giúp đỡ học sinh chưa ngoan Thông thường, phát học sinh vi phạm kỷ luật hình thức xử lý đuổi học, mà hình thức áp dụng lại vô tình tạo khoảng trống thiếu vắng quản lý, giáo dục nên dễ đưa học sinh vào đường vi phạm pháp luật Ngoài ra, phối hợp trao đổi thông tin, liên lạc gia đình nhà trường thiếu chặt chẽ nên nhiều học sinh tự ý bỏ học lang thang tiềm niềm vui qua trò chơi điện tử, phim ảnh bạo 25 25 lực, khiêu dâm mà nhà trường gia đình không hay biết Đây điều kiện để đối tượng xấu xã hội lợi dụng để lôi kéo em vào đường vi phạm pháp luật 3) Từ phía xã hội Do tác động mặt trái kinh tế thị trường với thiếu sót việc quản lý văn hóa – xã hội quan nhà nước, tổ chức xã hội, chưa đánh giá hết tính chất phức tạp, nghiêm trọng tình hình vi phạm tội phạm người chưa thành niên để đề chủ trương, biện pháp phòng ngừa ngăn chặn đấu tranh phù hợp Hệ thống pháp luật trẻ em người chưa thành niên thiếu đồng bộ, việc thi hành chưa nghiêm Sự phối hợp hoạt động quan bảo vệ pháp luật thiếu chặt chẽ, ngành, cấp quyền chưa coi trọng mức chưa thực hết trách nhiệm công tác phòng, chống vi phạm pháp luật người chưa thành niên, coi trách nhiệm chủ yếu gia đình nhà trường 4) Từ thân người chưa thành niên Người chưa thành niên có đặc thù riêng, nhóm đối tượng chưa hoàn thiện thể chất tinh thần độ tuổi này, họ hướng tới ham thích lạ, hiếu động, muốn thể tính anh hùng, hảo hán, có trường hợp nhìn thiếu thiện cảm hay xích mích nhỏ mà em thực 26 26 hành vi phạm tội đặc biệt nghiêm trọng cố ý gây thương tích, giết người dễ bị đối tượng xấu xã hội kích động, lôi kéo vào đường vi phạm pháp luật VI.Giải pháp phòng chống hạn chế thấp bạo lực học đường trường trung học sở Khắc Niệm Thiết nghĩ, để ngăn chặn tượng vô cảm, xuống cấp đạo đức học sinh, ngành giáo dục cần tiến hành có thực chất phong trào xây dựng: “Trường học thân thiện, học sinh tích cực” Đồng thời, cần giải vấn đề từ nhiều phía Thứ nhất, cần có phối kết hợp chặt chẽ thường xuyên liên tục nhịp nhàng lực lượng giáo dục gia đình, Nhà trường, xã hội, gia đình giữ vai trò tảng quan trọng đóng góp công sức giáo dục em, tổ chức đoàn thể cần phối hợp, theo dõi, nắm bắt chuyển biến tâm lý nhận thức học sinh, học sinh cá biệt để có biện pháp uốn nắn, xử lý kịp thời sai phạm có Thứ hai, tăng cường công tác tuyên truyền, phổ biến giáo dục pháp luật cho cán bộ, giáo viên học sinh, đặc biệt trọng vào văn pháp luật trật tự an toàn giao thông, phòng chống tệ nạn ma túy tệ nạn xã hội khác để uốn nắn học sinh Thứ ba, họp phụ huynh, chuyện học hành, Nhà trường cần trao đổi với phụ huynh lợi ích hoạt động rèn kỹ sống Tạo sân chơi bổ ích cho học sinh 27 27 tham gia tổ chức câu lạc Tiếng Anh, câu lạc sức khỏe sinh sản vị thành niên, hoạt động văn hóa văn nghệ, thể dục thể thao, sân chơi rèn luyện kỷ Thứ tư, phía học sinh cần có ý thức chủ động, tự điều chỉnh lời ăn tiếng nói; biết nói lời cảm ơn xin lỗi nhiều mâu thuẩn nhỏ tự giải êm thấm, không gây thêm xích mích, “chuyện bé không xé to” Các em nên hạn chế xem phim hành động, phim chưởng, phim bạo lực nguồn cội nhiều thói hư, tật xấu mà học sinh thường “làm theo”, học sinh cần tham gia tổ chức thăm viện mồ côi, trại khuyết tật, có hành hương nghĩa trang liệt sỹ… để hiểu thêm nhiều cảnh đời khổ mình, sống nhân đạo Về phía phụ huynh cần thường xuyên theo dõi nắm bắt thay đổi tư nhận thức, tâm lý, tình cảm em để có tư vấn, lời khuyên răn mang tính giáo dục không gò ép cách vô cảm Thứ năm, thiết nghĩ Bộ Giáo Dục Đào Tạo cần nên điều chỉnh cách đánh giá xếp loại học sinh bậc học cho phù hợp với thực tiễn rèn luyện đạo đức học sinh tránh việc đánh giá mang bệnh cố hữu “thành tích Thứ sáu, cần thiết có hình thức, biện pháp để giáo dục học sinh cá biệt; thầy cô giáo nên quan tâm rèn luyện trang bị kỹ 28 28 sống cho em; tạo điều kiện cho em tham gia hoạt động ngoại khóa để có điều kiện chia sẻ tâm tư, nguyện vọng, tình cảm với bạn bè… Thực đồng giải pháp chắn góp phần to lớn việc giáo dục đạo đức nhân cách HS, góp phần ngăn chặn đẩy lùi bệnh vô cảm, bạo lực phận không nhỏ HS Đồng thời góp phần thực thắng lợi vận động: “Trường học thân thiện, học sinh tích cực” mà Bộ GD&ĐT phát động CHƯƠNG III: PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU I Thời gian địa điểm Thời gian tuần 22/12/2014 đến 11/1/2015 Địa điểm thực nghiên cứu trường trung học sở Khắc Niệm II Đối tượng khách thể nghiên cứu Đối tượng học sinh trung học sở Khắc Niệm thành phố Bắc Ninh Khách thể trường học, gia đình xã hội III Phạm vi nghiên cứu 29 29 Giới hạn nghiên cứu: Trường THCS Khắc Niệm thành phố Bắc Ninh IV Phương pháp thu thập liệu 1) Thống kê số lượng bạo lực học đường trường trung học sở Khắc Niệm Sử dụng phương pháp điều tra + Chọn mẫu:34( học sinh/lớp) x 10lớp = 340 phiếu + Bản câu hỏi Xin bạn điền vào phiếu điều tra này, thông tin cần thiết giúp thống kê số liệu bạo lực học đường trường trung học sở Khắc Niệm thuộc thành phố Bắc Ninh Giới tính c Nam c Nữ Anh/ chị có thấy vụ bạo lực học đường chưa? c Có c không Anh/ chị có biết vấn đề bạo lực học đường? c Có c không Theo anh/chị bạo lực học đường trường trung học sở 30 30 Khắc Niệm có xu hướng tăng nhanh? c Rất nhanh c nhanh c chậm c không tăng Trong năm 2014 đến thời điểm có vụ bạo lực học đường xảy học sinh trường? c 20 c từ đến 10 vụ c từ 11 đến c 20 vụ Trong vụ bạo lực học đường mà anh,chị biết có khoản vụ bạo lực giáo viên học sinh? c c từ đến vụ c từ đến 10 c 10 vụ Theo anh/chị học sinh trường trung học sở Khắc Niệm sử dụng bạo lực khí, vũ khí ngày nhiều? c Rất nhiều c nhiều c c Những năm gần đây, anh/chị có nhận thấy bạo lực học đường xuất nhiều nữ sinh? c Nhiều c c không thấy Theo anh/ chị nguyên nhân dẫn đến bạo lực học đường đâu? c Nhà trường 31 c gia đình 31 c xã hội c thân em c tất ý kiến 10 Sức ảnh hưởng phim ảnh bạo lực, game online đến bạo lực học đường nào? c ảnh hưởng nghiêm trọng c ảnh hưởng c không ảnh hưởng 11 Bạo lực học đường xảy phổ biến ảnh hưởng đến tâm lý học sinh? c Lo lắng c ảnh hưởng đến kết học tập c không ảnh hưởng 12 Anh/ chị cho biết giải pháp để phòng chống hạn chế thấp nạn bạo lực học đường trung học sở Khắc Niệm? ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… …………………………………………………………… C – KẾT LUẬN Bài học kinh nghiệm: Quả thực “đi ngày đàng học sàng khôn” Sau thời gian học tập làm việc Trường THCS Khắc Niệm, em thấy học hỏi nhiều điều, thực hành kiến thức 32 32 lý thuyết mà học nhà trường cách thành thạo Chính khoảng thời gian ngắn em thấy trưởng thành lên nhiều, em thấy thực thực tế làm việc có thực tế để học hỏi đường khác Trong thời gian thực tập em nhận bảo tận tình, chu đáo thầy cô nhà trường ũng cô Nguyễn Thu Thủy giáo viên hướng dẫn chính, nỗ lực lòng hăng say học tập em quan sát, học hỏi rút học quý báu phục vụ cho việc học tập hành trang quý báu để sau em bước vào giới nghề nghiệp cách chủ động tự tin Kết luận Danh ngôn có câu: “Đọc sách không suy ngẫm Học trường không trường đời” Vâng câu danh ngôn muốn khuyên bảo không học nhà trường mà cần phải tích cực học từ thực tế Con đường nhận thức loài người từ trực quan sinh động đến tư trừu tượng từ tư trừu tượng quay trở thực tiễn Chính lí luận gắn liền với thực tiễn yêu cầu quan trọng trình giáo dục đào tạo nhà trường Thực yêu cầu Học Viện Quản Lý Giáo Dục tạo điều kiện cho em thực tập Trường THCS Khắc Niệm Trong đợt thực tập thân em học kinh nghiệm quý báy không quan sát mà em bắt tay vào việc thực nghiên cứu trường hợp xây dựng chương trình giao lưu chọn chủ đề sâu 33 33 tìm hiểu học sinh, học sinh trình học tập, nghiên cứu giao lưu, biết thêm nhiều điều mẻ từ môi trường Sư phạm Thông qua trình quan sát thực nghiên cứu đề tài xây dựng chương trình em thấy rõ nét kiến thức học giảng đường Điều giúp em hình dung cách rõ ràng nghề nghiệp tương lai Đây kinh nghiệm quý báu để em tích luỹ để chuẩn bị cho việc công tác sau cảu thân Em cố gắng học tốt trường hai năm học Nhưng qua đợt thực tập hiểu học tốt nhà trường chưa làm tốt công việc thực tế, qua làm em có nhìn khác việc học cho tốt, tốt lý thuyết tốt thực tế Quả thực học thực tế cần thiết sinh viên, đặc biệt sinh viên Tuy thời gian ba tuần thực tập làm việc môi trường thực sự, với hướng dẫn,của thầy cô trường em học hỏi nhiều điều Để có thành công em xin chân thành cảm ơn ban lãnh đạo nhà trường toàn thể cô trường cô giáo Nguyễn Thu Thủy tận tình giúp đỡ, bảo, tạo điều kiện thuận lợi cho em tiếp xúc tìm hiểu tham gia trực tiếp vào nhiều công việc Em xin chân thành cảm ơn Tiến sĩ Phạm Minh Đức, gia đình, bạn bè người thân giúp đỡ tận tình trình thực tập làm báo cáo để hoàn thiện báo cáo cách nhanh hoàn thiện 34 34 35 35 36 36 [...]... thành công được Đây là chuyến đi thực tập đầy bổ ích từ cách sống cho tới phong cách làm việc tất cả đều quý giá và là một hành trang cho tôi bước và con đường mình đã chọn 2 .Công tác chủ nhiệm - Công việc của công tác chủ nhiệm là lên lớp giờ truy bài thôi thúc tình hình trực nhật vệ sinh lớp. Nhắc nhở học sinh thực hiện đúng nôi quy của nhà trường và lơp đưa ra Học bài trước khi đến lớp - Giờ sinh hoạt. .. không - Giọng nói phải phù hợp nói môn dậy  Đánh giá chung và bài học kinh nghiệm có được • Đánh giá chung: Đứng ở một gốc độ là một sinh viên theo ngành tâm lý học giáo dục thì qua những gì bản thân quan sát được thì có những kiến 15 15 thức được ghi trong lý thuyết nhưng khi vào thực hành thì việc áp dụng nó như thế nào mới đứng lại là một điều rất khó Người làm công tác tâm lý phải chuẩn bị những... phân bổ thời gian hợp lý , hai tuần thì cả hai đều quá thời gian cho phép,như thế ảnh hưởng tới các môn học khác trong ngày, nhiều học sinh còn chưa chú ý lắng nghe nhưng chưa có sự nhắc nhở nghiêm khắc từ giáo viên Chưa bao quát hết được toàn trường 3 Hoạt động thực tập Ngày 25/1/2014 Tôi có cơ hội được giao lưu với lớp 8B – lớp mà tôi được nhà trường phân công là công tác chủ nhiệm trong 3 tuần... tới lựa chọn và định hướng cho tương lai 13 13 3 Mô tả quan sát hoạt động dự giờ môn giáo dục công dân lớp 8b Môn học; giáo dục công dân Bài học: kỹ năng giải quyết mâu thuẫn Thời gian : 45 phút Giáo viên: Nguyễn thị Thuận Thiết bị giảng dạy: phấn , bảng , máy chiếu Hôm nay là buổi đầu tiên tôi đi dự giờ một môn học với tư cách là một giáo viên để học tập cách giảng dậy của giáo viên và cũng quan sát... tập chung của toàn trường cũng như các hoạt động khác V Nguyên nhân dẫn đến bạo lực học đường Có nhiều nguyên nhân gây ra Song, xuất phát từ thực tiễn công tác đấu tranh phòng, chống vi phạm và tội phạm, đồng thời thông qua hoạt động thống kê tội phạm, có thể rút ra bốn nguyên nhân cơ bản sau: 1) Từ phía gia đình Đây là nguyên nhân đầu tiên và chủ yếu, bởi môi trường sống 23 23 trong gia đình có tác. .. đầu là giao lưu và giới thiệu bản thân và tìm hiểu lớp - Lớp có 34 thành viên và số thành viên nam là 23 nữa là 11 - Khi trò chuyện giao lưu làm quen tôi có chia sẽ về những vấn về tâm lý giới tính: phân tích cho các em hiểu về độ tuổi của mình và những trải nghiệm của bản thân khi ở đô tuổi này, một số em đã đặt ra câu hỏi thắc mắc vè giới tính rất hay Trong giờ giao lưu quan sát lớp thì có một số... nhà trường, gia đình và toàn thể xã hội vào vấn nạn bạo lực học đường là hết sức cần thiết Thế em quyết định chọn đề tài: “ VẤN ĐỀ BẠO LỰC HỌC ĐƯỜNG VÀ ĐƯA RA BIỆN PHÁP Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ KHẮC NIỆM” để tìm hiểu rõ hơn về nguyên nhân cũng như thực trạng và đóng góp một số giải pháp phòng chống và hạn chế nạn bạo lực học đường 2 Mục tiêu nghiên cứu Phân tích thực trạng bạo lực xảy ra tại các trường. .. tư duy logic hợp lý và hoàn chỉnh Phải có sự linh hoạt trong mọi hoàn cảnh và phải biết vận dụng những điểm mạnh mà bản thân có được Thái độ làm việc phải nhiệt tình và vui vẻ trong mọi hoàn cảnh , không nên để những cảm xúc cá nhân xen vào công việc nó như một con dao hai lưỡi cho bản thân Không ngừng học hỏi và trau dồi kiến thức mọi việc làm phải có mục tiêu và phương hướng rõ ràng Và cuối cùng... quan nhà nước, các tổ chức xã hội, vì vậy chúng ta chưa đánh giá hết tính chất phức tạp, nghiêm trọng của tình hình vi phạm và tội phạm người chưa thành niên để đề ra những chủ trương, biện pháp phòng ngừa ngăn chặn và đấu tranh phù hợp Hệ thống pháp luật về trẻ em và người chưa thành niên thiếu đồng bộ, việc thi hành chưa nghiêm Sự phối hợp hoạt động của các cơ quan bảo vệ pháp luật còn thiếu chặt... cấp chính quyền chưa coi trọng đúng mức và chưa thực hiện hết trách nhiệm của mình trong công tác phòng, chống vi phạm pháp luật của người chưa thành niên, coi đó là trách nhiệm chủ yếu của gia đình và nhà trường 4) Từ chính bản thân người chưa thành niên Người chưa thành niên có những đặc thù riêng, đó là nhóm đối tượng còn chưa được hoàn thiện về thể chất và tinh thần ở độ tuổi này, họ luôn hướng ... THCS Khắc Niệm Phần II: Đánh giá chung hoạt động,nghiên cứu trường hợp công tác chủ nhiệm lớp, rút học cho t Phần III: Đề tài nghiên cứu bạo lực học đường đưa biện pháp trường THCS Khắc Niệm ... dựng trường Trung học sở Khắc Niệm bước nâng lên tầm cao 7 Phần II:Mô tả hoạt động trường công tác chủ nhiệm I Mô tả hoạt động trường công tác chủ nhiệm 1.1 Hoạt động Ngày 23/12/2014 Địa điểm: trường. .. không thành công Đây chuyến thực tập đầy bổ ích từ cách sống phong cách làm việc tất quý giá hành trang cho bước đường chọn 2 .Công tác chủ nhiệm - Công việc công tác chủ nhiệm lên lớp truy thúc