Đang tải... (xem toàn văn)
Giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 34 tuổiĐẶT VẤN ĐỀ Có thể nói rằng việc bảo vệ và chăm sóc giáo dục trẻ em là trách nhiệm của nhà nước, của xã hội, của nhà trường và của mỗi gia đình. Đối với việc giáo dục và phát triển kỹ năng sống cho trẻ ngay từ lứa tuổi mầm non thông quac các hoạt động học cũng như hoạt động chơi, giao lưu của trẻ hàng ngày ở trường, trong gia đình giữ vai trò vô cùng quan trọng trong sự phát triển trẻ nhỏ về mọi mặt như: thẩm mỹ, đạo đức, trí tuệ, thể lực và lao động. Thông qua các hoạt động hàng ngày như hoạt động học tập mang tính nghệ thuật, giúp trẻ hoàn thiện hơn nhân cách cũng như kỹ năng sống của mình ngay từ lứa tuổi mầm nonTrong xã hội hiện nay, giáo dục kỹ năng sống đã trở thành một nhu cầu thiết yếu. Bởi sự bùng nổ của thông tin, với những văn hóa không phù hợp thuần phong mỹ tục của dân tộc, với những suy thoái về đạo đức, với những đua đòi của thế hệ trẻ, cùng với những mặt trái của công nghệ thông tin, mặt trái của xã hội, với muôn ngàn cạm bẫy … giới trẻ hiện nay tiếp cận rất nhiều loại tác động, tốt có, xấu có, thường xuyên chịu tác động đan xen của những yếu tố tích cực và tiêu cực, luôn bị đặt vào hoàn cảnh phải lựa chọn những giá trị, phải đương đầu với những khó khăn, thách thức, những áp lực tiêu cực từ gia đình và xã hội.Việc giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mầm non ngày càng trở nên thiết yếu nhằm góp phần đào tạo ” con người mới ” với đầy đủ các mặt: ” đức, trí, thể, mỹ “. Như Bác Hồ đã từng nói : “ Vì lợi ích 10 năm trồng cây – Vì lợi ích trăm năm trồng người”. Sở dĩ Bác nói như vậy là để khẳng định một lần nữa với chúng ta rằng việc giáo dục trẻ để trẻ trở thành những công dân tốt cho xã hội cho đất nước là một nhiệm vụ hàng đầu. Giáo dục kỹ năng sống trẻ lứa tuổi mầm non cũng vô cùng quan trọng, bởi vì lứa tuổi này đã hình thành những hành vi cá nhân, tính cách, nhân cách. Trẻ có kiến thức về kỹ năng sống thì trẻ sẽ biết mình phải giao tiếp với ông bà, bố mẹ như thế nào, biết cách bảo vệ mình trước người lạ ra sao, biết cách phối hợp với các bạn chơi như thế nào cho đúng. Ngay ở lứa tuổi mầm non trẻ đã bắt đầu nhận thức được thế nào là đúng, thế nào là sai, điều gì cần làm và điều gì không được làm…Giáo dục kỹ năng sống cho trẻ là giúp trẻ biết cách chăm sóc và bảo vệ bản thân mình, tạo sự tự tin cho trẻ giúp trẻ thích nghi được với môi trường xung quanh, không những thế còn giúp cho trẻ biết cách giao tiếp và ứng xử trong cuộc sống hàng ngày, trẻ biết cách phối hợp với các bạn chơi trong nhóm.Để giúp trẻ có kỹ năng sống không có nghĩa là phải dạy trẻ những gì cao siêu vượt quá tầm hiểu biết của trẻ, mà chúng ta giúp trẻ trải nghiệm những hoạt động hàng ngày của một xã hội thu nhỏ như: làm việc, sinh hoạt, vận động, giao tiếp trong cuộc sống, xoay quanh bản thân, gia đình, và môi trường xã hội, những người lạ không quen biết. Để giúp trẻ sống hài hòa, thích nghi và thoải mái trong đời sống xã hội, biết cách đối phó với những tình huống bất thường phát sinh hay không bị mất bình tĩnh trước những nguy cơ đột ngột,.. trẻ cần được học và rèn luyện ngay từ nhỏ, từ những bản năng tự nhiên như việc học ăn, học nói, học đi, đứng, ngủ nghỉ,.. đến việc học để có kiến thức và nhận thức về bản chất của cuộc sống, tôn trọng môi trường sống, môi trường thiên nhiên xung quanh ta, và giao tiếp, ứng xử trung thực, khôn ngoan, lịch sự với mọi người.Giáo dục kỹ năng sống trên thực tế lớp C3 của tôi trẻ chưa được mạnh dạn tự tin, khả năng tự phục vụ kém, trong khi tham gia các hoạt động trẻ chưa đoàn kết, hợp tác trong khi học và chơi. Vậy làm thế nào để giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 3 – 4 tuổi có hiệu quả và giúp trẻ phát triển một cách toàn diện nhất về mọi mặt, đó là câu hỏi luôn đặt ra cho tôi. Từ những trăn trở suy nghĩ trên tôi đã chọn đề tài:” Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mẫu giáo bé 3 – 4 tuổi tại trường mầm non Duyên Hà “
ĐẶT VẤN ĐỀ Có thể nói việc bảo vệ chăm sóc giáo dục trẻ em trách nhiệm nhà nước, xã hội, nhà trường gia đình Đối với việc giáo dục phát triển kỹ sống cho trẻ từ lứa tuổi mầm non thông quac hoạt động học hoạt động chơi, giao lưu trẻ hàng ngày trường, gia đình giữ vai trị vơ quan trọng phát triển trẻ nhỏ mặt như: thẩm mỹ, đạo đức, trí tuệ, thể lực lao động Thông qua hoạt động hàng ngày hoạt động học tập mang tính nghệ thuật, giúp trẻ hoàn thiện nhân cách kỹ sống từ lứa tuổi mầm non Trong xã hội nay, giáo dục kỹ sống trở thành nhu cầu thiết yếu Bởi bùng nổ thơng tin, với văn hóa khơng phù hợp phong mỹ tục dân tộc, với suy thối đạo đức, với đua địi hệ trẻ, với mặt trái công nghệ thông tin, mặt trái xã hội, với muôn ngàn cạm bẫy … giới trẻ tiếp cận nhiều loại tác động, tốt có, xấu có, thường xuyên chịu tác động đan xen yếu tố tích cực tiêu cực, ln bị đặt vào hồn cảnh phải lựa chọn giá trị, phải đương đầu với khó khăn, thách thức, áp lực tiêu cực từ gia đình xã hội Việc giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non ngày trở nên thiết yếu nhằm góp phần đào tạo " người " với đầy đủ mặt: " đức, trí, thể, mỹ " Như Bác Hồ nói : “ Vì lợi ích 10 năm trồng – Vì lợi ích trăm năm trồng người” Sở dĩ Bác nói để khẳng định lần với việc giáo dục trẻ để trẻ trở thành công dân tốt cho xã hội cho đất nước nhiệm vụ hàng đầu Giáo dục kỹ sống trẻ lứa tuổi mầm non vô quan trọng, lứa tuổi hình thành hành vi cá nhân, tính cách, nhân cách Trẻ có kiến thức kỹ sống trẻ biết phải giao tiếp với ơng bà, bố mẹ nào, biết cách bảo vệ trước người lạ sao, biết cách phối hợp với bạn chơi cho Ngay lứa tuổi mầm non trẻ bắt đầu nhận thức đúng, sai, điều cần làm điều khơng làm…Giáo dục kỹ sống cho trẻ giúp trẻ biết cách chăm sóc bảo vệ thân mình, tạo tự tin cho trẻ giúp trẻ thích nghi với mơi trường xung quanh, khơng cịn giúp cho trẻ biết cách giao tiếp ứng xử sống hàng ngày, trẻ biết cách phối hợp với bạn chơi nhóm Để giúp trẻ có kỹ sống khơng có nghĩa phải dạy trẻ cao siêu vượt tầm hiểu biết trẻ, mà giúp trẻ trải nghiệm hoạt động hàng ngày xã hội thu nhỏ như: làm việc, sinh hoạt, vận động, giao tiếp sống, xoay quanh thân, gia đình, mơi trường xã hội, người lạ không quen biết Để giúp trẻ sống hài hịa, thích nghi thoải mái đời sống xã hội, biết cách đối phó với tình bất thường phát sinh hay khơng bị bình tĩnh trước nguy đột ngột, trẻ cần học rèn luyện từ nhỏ, từ tự nhiên việc học ăn, học nói, học đi, đứng, ngủ nghỉ, đến việc học để có kiến thức nhận thức chất sống, tôn trọng môi trường sống, môi trường thiên nhiên xung quanh ta, giao tiếp, ứng xử trung thực, khôn ngoan, lịch với người Giáo dục kỹ sống thực tế lớp C3 trẻ chưa mạnh dạn tự tin, khả tự phục vụ kém, tham gia hoạt động trẻ chưa đoàn kết, hợp tác học chơi Vậy làm để giáo dục kỹ sống cho trẻ - tuổi có hiệu giúp trẻ phát triển cách toàn diện mặt, câu hỏi ln đặt cho tơi Từ trăn trở suy nghĩ chọn đề tài:" Một số biện pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo bé - tuổi trường mầm non Duyên Hà " * Mục đích nghiên cứu: Khảo sát thực trạng kỹ sống trẻ mẫu giáo bé – tuổi trường mầm non Duyên Hà Xây dựng số biện pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo bé - tuổi trường mầm non Duyên Hà * Đối tượng nghiên cứu: Các biện pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo bé -4 tuổi * Phạm vi áp dụng: Lớp mẫu giáo bé C3 trường Mầm Non Duyên Hà – Thanh Trì – Hà Nội năm học 2013 – 2014 GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I CƠ SỞ LÝ LUẬN Giáo dục kỹ sống phần quan trọng chương trình chăm sóc giáo dục trẻ mầm non Hiện nay, việc đưa giaó dục kỹ sống vào nhà trường, từ bậc học mầm non thực hầu giới nước có phương thức giáo dục khác Tại Việt Nam việc đưa giáo dục kỹ sống vào lứa tuổi mầm non trọng vào năm gần Có thể nói mơi trường xã hội có tác động, ảnh hưởng lớn tới việc hình thành kỹ sống cho trẻ Điều biểu qua hành vi phù hợp tích cực tương tác với người khác, với văn hoá mơi trường xung quanh Vì giới xung quanh trẻ luôn muôn sắc màu Trẻ nắm bắt cảm nhận từ từ Bởi vai trò xã hội, gia đình, nhà trường đặc biệt giáo có vai trị quan trọng việc phát triển sức khoẻ theo nghĩa rộng mặt thể chất, tinh thần xã hội Kỹ sống khả thể hiện, thực thi lực tâm lý xã hội Đối với trẻ mầm non nói chung trẻ mẫu giáo – tuổi nói riêng, việc dạy trẻ kỹ sống cần thiết dạy trẻ kỹ gì? Dạy nào? Thì người giáo viển phải biết lựa chọn nội dung cho phù hợp với lứa tuổi nhận thức trẻ như: - Tự nhận thức thân dạy trẻ tự nhận sở trường, lực thân - Kỹ hợp tác với bạn bè dạy trẻ tham gia hoạt động bạn, trẻ biết nhường nhịn, hợp tác với bạn để hoàn thành nhiệm vụ tốt - Kỹ sống tự tin dạy trẻ mạnh dạn, tự tin tham gia hoạt động trường, lớp - Kỹ tự lập dạy trẻ biết hành động cách chủ động, động - Tính trách nhiệm dạy trẻ biết hồn thành cơng việc giao - Kỹ quan hệ xã hội dạy trẻ mối quan hệ xã hội, biết giao tiếp hòa hợp với người - Kỹ thích tị mị ham học hỏi, khả thấu hiểu dạy trẻ biết tò mò, khám phá điều lạ vật xung quanh Qua đó, phát triển cho trẻ tồn diện Đức, Trí, Thể, Mĩ II CƠ SỞ THỰC TIỄN Trường mầm non Dun Hà nằm ven sơng Hồng ngồi bãi Trường phân bổ khu theo địa bàn dân cư thôn xã Năm học 2013 – 2014 nhà trường phân công dạy lớp mẫu giáo bé – C3 Lớp có , đạt trình độ chuẩn, theo học đại học Lớp có 25 cháu, 12 cháu nam , 13 cháu nữ có cháu tự kỷ, số có nhiều trẻ bố mẹ nng chiều từ nhỏ dẫn đến tính ỷ lại số trẻ lại nhút nhát không tham gia vào hoạt động trường, lớp Với đặc điểm tình thực đề tài tơi thấy có số thuận lợi khó khăn sau: Thuận lợi: - Luôn hướng dẫn, đạo sát chun mơn phịng giáo dục huyện, ban giám hiệu nhà trường - Được quan tâm, tạo điều kiện sở vật chất ban giám hiệu nhà trường - Bản thân có trình độ đại học nhiều năm dạy lớp tuổi, có tinh thần trách nhiệm, ln quan sát nắm bắt đặc điểm tâm sinh lý, thói quen trẻ lớp Là giáo viên tâm huyết với nghề, có lịng u thương trẻ, tận tình với cơng việc Ln có ý thức phấn đấu vươn lên, thường xun tìm tịi, nghiên cứu tài liệu tạp chí, thơng tin mạng có liên quan đến việc chăm sóc giáo dục trẻ để áp dụng vào việc chăm sóc giáo dục trẻ ngày việc giáo dục kỹ sống cho trẻ - Giáo viên lớp đoàn kết biết đưa biện pháp giáo dục kỹ sống cho phù hợp với khả nhận thức trẻ - Một số phụ huynh nhiệt tình chia sẻ với giáo viên lớp tình hình trẻ nhà ln quan tâm đến trẻ, thường xuyên dành thời gian trao đổi với giáo để chăm sóc giáo dục trẻ - Học sinh lớp học qua khối từ nhà trẻ, mẫu giáo bé, nhỡ - Trẻ có kiến thức lứa tuổi - 100% trẻ học bán trú trường Khó khăn: - Cơ sở vật chất nhà trường cịn khó khăn, diện tích lớp chật hẹp - Chưa có nhiều tài liệu sách báo giáo dục kỹ sống cho trẻ để giáo viên nghiên cứu , tham khảo - Đối với giáo viên: chưa biết vận dụng từ kế hoạch định hướng chung để rèn luyện kỹ sống cho trẻ mầm non - Trẻ nhút nhát, chưa mạnh dạn hoạt động - Trẻ bố mẹ nng chiều nên chưa có kỹ sống cần thiết phù hợp theo độ tuổi - Xuất phát từ đặc điểm chung trường, lớp tầm quan trọng việc giáo dục kỹ sống cho trẻ nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trẻ nghiên cứu III BIỆN PHÁP Xác định kỹ sống cần dạy trẻ: a Xác định kỹ sống Để dạy trẻ, giúp trẻ hoàn thiện tốt kỹ sống giáo viên mầm non trước tiên phải hiểu khái niệm kỹ sống Kỹ sống khả thích nghi hành vi tích cực cho phép cá nhân có khả đối phó hiệu với nhu cầu thách thức sống hàng ngày Đối với trẻ lứa tuổi mầm non kỹ sống tất kiến thức, hành vi, ngôn ngữ, cách ứng xử mà trẻ học hỏi qua học, chơi, qua giao tiếp với người xung quanh mình.Đặc điểm tâm sinh lý trẻ em sáu tuổi có nhiều kỹ quan trọng mà trẻ cần phải biết trước tập trung vào học văn hoá Thực tế kết nhiều nghiên cứu cho thấy kỹ quan trọng trẻ phải học vào thời gian đầu năm học kỹ sống như: Nhận thức, hợp tác, tính tự tin, tự lập, tinh thần trách nhiệm, quan hệ xã hội Cụ thể: - Kỹ tự nhận thức: Đây kỹ quan trọng cần có trẻ vào giai đoạn Tự nhận thức giúp trẻ nhận lực, sở trường thân để phát huy cách tối đa đồng thời nhận điểm yếu để trẻ lường trước khó khăn, thách thức qua trẻ chủ động tìm cách khắc phục thiếu sót Xem xét tìm hiểu đặc điểm vật, tượng: tò mò, khám phá vật xung quanh đặt câu hỏi, sao? Vì sao? Nhận biết mối quan hệ đơn giản vật tượng, giải vấn đề đơn giản VD: Cháu nhận biết tên gọi, đặc điểm thân mình, biết sở thích đồ dùng đồ chơi mà u thích - Kỹ sống tự tin : Một kỹ phát triển tự tin, lòng tự trọng trẻ Giáo viên thường xuyên trò chuyện, chơi, học với trẻ để phát triển tự tin trẻ, trẻ cần yêu thương tôn trọng Qua đó, giúp cháu biết mạnh dạn, khơng sợ nói trước đông người, trẻ cảm thấy tự tin tình huống, dám làm điều nghĩ biết bày tỏ cảm xúc với người khác mà khơng e ngại Biết giới thiệu thân gia đình trước đám đơng, biết học lớp nào, thích điạ nhà đâu Nhận biết ưu khuyết điểm thân Biết cách ứng xử với người xung quanh Học cách lắng nghe người đối đáp.Nhận biết hồn cảnh khơng an tồn, cách giữ an tồn cho nơi cơng cộng (trong sân trường, cơng viên, siêu thị, đường, gặp người lạ,…) VD: Trẻ tự giới thiệu thân trước bạn bè tự tin múa hát, biểu diễn văn nghệ - Kỹ tự lập: Tự lập giúp trẻ trở thành người động, có khả tự bắt đầu hoạt động học tập sinh hoạt hàng ngày, biết hành động cách chủ động, động - Tính trách nhiệm: giúp trẻ cố gắng làm hết khả năng, ln hồn thành cơng việc biết quan tâm, giúp đỡ, chăm sóc người khác VD: Trẻ biết giúp cô xếp đồ chơi gọn gàng hay thể tốt vai chơi Ngồi nghi thức văn hóa ăn uống nét văn hóa mà thời đại cơng nghiệp hóa, đại hóa quan tâm ý tới người biết rằng: Văn hóa ăn uống tiêu chí đánh giá nhân cánh người Vì thế, trẻ cần rèn luyện kỹ thực nghi thức văn hóa ăn uống - Kỹ sống hợp tác: Bằng trò chơi, câu chuyện, hát giúp trẻ học cách làm việc với bạn, công việc không nhỏ trẻ lứa tuổi Khả hợp tác giúp trẻ biết cảm thông làm việc với bạn VD: Trẻ vẽ tranh trẻ tham gia chơi góc xây dựng - Kỹ quan hệ xã hội: Cần dạy trẻ biết hợp tác để làm việc, để chơi với nhau, sống hòa thuận với bạn… Đây kỹ quan trọng trẻ Trẻ cần kỹ quan hệ xã hội làm để hòa hợp với người, để giao tiếp, để chọn hành vi đắn VD: Qua hoạt động lễ hội, chơi, hoạt động góc trẻ biết đóng vai người khác, học cách sử xự, trao đổi ý kiến, chia sẻ với người khác, biết nhường nhịn đồ chơi, hướng dẫn bạn chơi bạn chưa làm - Kỹ thích tị mị, ham học hỏi, khả thấu hiểu: Đây kỹ quan trọng cần có trẻ vào giai đoạn trẻ khao khát học Giáo viên cần sử dụng nhiều tư liệu ý tưởng khác để gợi tính tị mò, tự nhiên trẻ Nhiều nghiên cứu câu chuyện cho thấy hoạt động tư liệu khác lạ thường gợi suy nghĩ nhiều thứ đốn trước VD: Qua câu hỏi trẻ thắc mắc nói với cơ: Cơ mùa hè lại mưa nhiều Có trẻ lại hỏi: Cô mùa đông lại lạnh b.Khảo sát Sau nghiên cứu xác định kỹ sống tiến hành khảo sát để đánh giá kỹ sống trẻ lớp, kết khảo sát sau: KN nhận thức Số trẻ KN sống tự tin C Tính trách nhiệm Kỹ tự lập C C KN sống hợp tác C KN QHXH C KN ham học hỏi C C 2Đ CĐ Đ CĐ Đ CĐ Đ CĐ Đ CĐ Đ CĐ Đ CĐ 1 9 1 16 15 10 16 15 10 17 17 15 10 25 T TL % 64 36 60 40 64 36 60 40 68 32 68 32 60 40 Kết quả: Việc xác định kỹ phù hợp với lứa tuổi giúp chủ động, sáng tạo vận dụng phương pháp giáo dục phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý trẻ, lựa chọn nội dung trọng tâm để dạy trẻ kỹ sống bản, giúp trẻ nắm kiến thức độ tuổi có hệ thống 2.Tạo môi trường thân thiện dạy trẻ kỹ sống: Sau khảo sát xác định kĩ mà trẻ có tơi nhân thấy kĩ sống trẻ hạn chế Việc rèn kĩ sống cho trẻ không thông qua hoạt động mà môi trường thân thiện giúp trẻ tiếp nhận kĩ sống cách thân thiện, tự nhiên, thoải mái Vậy mơi trường thân thiện gì? Phải làm để có mơi trường thân thiện để giáo dục kĩ sống tốt cho trẻ? Môi trường thân thiện cô giáo phụ huynh: Thông tin thường xuyên, kịp thời với cha mẹ học sinh Phối hợp để tạo thống chăm sóc giáo dục Tìm hiểu thơng tin trẻ Tạo mối quan hệ thân thiện giáo viên cha mẹ Tạo an tâm cho cha mẹ vai trị dẫn dắt giáo viên Thường xuyên tổ chức hoạt động chung với phụ huynh lớp để tăng thêm hiểu biết gần gũi Thu hút, mở rộng tham dự phụ huynh vào q trình giáo dục Khơng nhận xét tiêu cực trẻ với cha mẹ Thơng báo tình hình đưa giải pháp tích cực Mơi trường thân thiện giáo học sinh: Tôi nhẹ nhàng, gần gũi trẻ Là người bạn thân thiết trẻ, quan tâm, lắng nghe chia sẻ với trẻ Tơn trọng sở thích riêng trẻ Động viên, khuyến khích trẻ trẻ làm sai Môi trường thân thiện trẻ với trẻ: Tạo cho trẻ môi trường giao tiếp thông qua học, chơi Trẻ giao lưu với Tạo nhiều tình huống, tổ chức trị chơi giúp trẻ gần gũi với Trang trí mơi trường lớp học: Trường, lớp học an tồn, sẽ, thống mát, ánh sáng, đủ đồ dùng, đồ chơi phù hợp với lứa tuổi …là điều kiện thuận lợi giúp trẻ hoạt động Chính mơi trường học tập yếu tố khơng thể thiếu q trình hình thành giáo dục kỹ sống cho trẻ Vì giải pháp thiếu tạo môi trường phù hợp để giáo dục Môi trường nhà trường phải theo phương châm lấy trẻ làm trung tâm, tạo cho trẻ biết cách giải vấn đề Môi trường hoạt động để giáo dục trẻ người lớn phải mẫu mực làm gương cho trẻ noi theo Tạo môi trường thân thiện với trẻ ,gần gũi thương yêu giúp đỡ để trẻ thấy tự tin , thoải mái, cụ thể xây dựng sau: Đối với góc văn học tơi xây dựng tạo kệ để nhiều sách báo kết hợp trang trí theo nhiều chủ đề khác nhau: “ Thư viện trường mầm non” “ tủ sách gia đình” “ dinh dưỡng cho trẻ thơ ” “ mùa hè bé ” Tôi thiết kế nhiều ngăn để sách, truyện nhiều kích cỡ, vừa tầm tay với trẻ Ngồi tiếp tục thực việc xây dựng thư viện cho bé nhóm lớp Khuyến khích bậc cha mẹ tăng cường đọc sách cho trẻ nghe Thiết kế, bố trí tạo khơng gian hợp lý góc chơi, xây dựng nội dung chơi cụ thể góc theo chủ đề, đặt tên góc cho dễ hiểu lại hấp dẫn “Họa sĩ tí hon”, “Bé tập làm bác sĩ”, “ bé kể chuyện sáng tạo”… Sau chủ đề thay đổi cách trang trí hoạt động góc để tạo cảm giác lạ hấp dẫn trẻ Cùng với cô giáo trường tham gia tổng vệ sinh môi trường, dọn dẹp trường lớp vào chiều thứ hai chiều thứ sáu hàng tuần, thường xuyên vệ sinh lớp học, đồ dùng cá nhân trẻ theo lịch vệ sinh nhà trường Tôi dành thời gian làm đồ dùng đồ chơi từ nguyên vật liệu phụ huynh ủng hộ thu gom để phục vụ cho hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ Ngồi tơi thường động viên cháu tham gia làm đồ dùng đồ chơi sáng tạo trang trí góc Qua giúp trẻ cảm thấy người có ích, vui vẻ tự hào giúp đỡ cho người khác, hình thức truyền tải kỹ sống cho trẻ nhẹ nhàng mà lại hiệu Hình ảnh rối dây góc văn học Kết quả: Qua việc xây dựng môi trường lớp học thấy trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động, có sáng tạo hoạt động, cố gắng đạt mục đích mình, kỹ để sống làm việc sau Thông qua hoạt động dạy trẻ kỹ sống: Có thể nói thời gian trẻ bên cô giáo nhiều sinh hoạt học tập với cơ, giáo phải tạo cho trẻ môi trường thân thiện, cô vừa cô, vừa bạn trẻ Thông qua hoạt động hàng ngày, học, chơi, dạo ngồi trời… ln khuyến khích động viên trẻ để trẻ tích cực tham gia hoạt động từ tạo nên vốn sống phong phú sau cho trẻ a.Trong học: Tạo tự tin, mạnh dạn cho trẻ, biết hoạt động độc lập hồn thành sản phẩm Tự tin hồn tồn tin tưởng vào thân Tơi nhớ câu nói mà tơi ln ln tâm đắc: " Một người làm chủ người không làm chủ thường khác chỗ họ có hay khơng có ý chí lịng tự tin" Vậy cha mẹ giúp trẻ tạo tự tin cách tạo cho chúng thật nhiều hội để rèn luyện thành thục kỹ sống Hãy tỏ thích thú vui mừng trẻ thể cho thấy trẻ tạo thành kỹ khen ngợi trẻ trẻ đạt mục tiêu đề Bởi lẽ trẻ khơng phải trẻ có tự tin ln mà cịn nhiều trẻ nhút nhát, sợ làm khơng việc giao sợ bị cô mắng, sợ bạn cười chê dẫn đến việc trẻ khơng dám làm, dám nói dám phát biểu VD : Giờ âm nhạc: Bài hát “ Chị ong nâu em bé ” dạy trẻ biết làm việc chăm chỉ, cần mẫn giúp ích cho đời Bài hát “Vui đến trường” Dạy trẻ trước học biết đánh răng, rửa mặt, thay quần áo… để chuẩn bị đến trường Trẻ cô giáo dạy hát vận động “ Gia đình nhà gấu” chủ đề “ Bé gia đình” Qua trị chơi trẻ u q gia đình Sau dạy trẻ hát xong, dạy vận động trẻ bắt tay nhau, trẻ vòng tròn nhỏ xoay vị trí để trẻ gặp bạn khác tiếp tục chào hỏi Như với tiết học âm nhạc lồng ghép nội dung phát triển quan hệ xã hội trẻ Khám phá khoa học: Chủ đề thân giáo dục trẻ biết giữ gìn vệ sinh nhân như: biết tự đánh răng, rửa mặt, thay quần áo, biết tắm gội sẽ, biết rửa tay bẩn, có nhu cầu thay quần áo bị ướt… Chủ đề giới động vật tổ chức cho trẻ quan sát khám phá cá vàng, tìm hiểu vật, qua trẻ tị mị, muốn khám phá để thỏa mãn khát khao có hiểu biết Trong tạo hình tơi ln động viên, gợi ý, giúp đỡ trẻ yếu hoàn thành sản phẩm để trẻ cảm thấy tự tin vào thân làm bạn Văn học: Bài thơ “ Bé làm nghề ” giáo dục trẻ biết chăm lao động, yêu quý nghề xã hội, biết giúp đỡ người Để giúp trẻ tự nhận thức mình, tơi thường trị chuyện với trẻ để trẻ nói lên ý muốn mình, sau động viên trẻ để trẻ thực Trong học, động viên khuyến khích trẻ để trẻ trả lời câu hỏi, kể chuyện, múa hát, gợi ý để trẻ nói điều mà trẻ biết qua trẻ tự khẳng định mình, tự tin vững vàng VD: Trong lớp tơi cháu Gia Huy cháu tự kỷ, nhút nhát tham gia vào hoạt động lớp Qua q trình quan sát, nắm bắt điều tơi nghiên cứu đưa số biện pháp để giúp cháu tiến Trong học đặt câu hỏi thường gọi cháu trả lời, âm nhạc cháu khơng dám lên múa hát, cho cháu lên biểu diễn bạn Trong cháu biểu diễn luôn tạo cho trẻ thật thoải mái cho cháu lên chọn đạo cụ âm nhạc mà trẻ yêu thích Bên cạnh tơi lên hát biểu diễn với trẻ Mỗi trẻ hát xong động viên cho bạn vỗ tay thật to Nhờ trẻ tự tin nhiều, thích tham gia hoạt động lớp…Đến thời điểm cháu mạnh dạn nhiều, thường xuyên trả lời câu hỏi cô tiết học Cháu Gia Huy hát với Ngồi việc động viên, khen ngợi, tạo nhiều hội để trẻ thêm tự tin việc kích thích tị mị trẻ để giúp trẻ trở nên tự tin Bởi lúc bé khám phá giới xung quanh kiểm nghiệm xem làm Những lúc trẻ tìm tịi, khám phá vậy, cần theo sát để đảm bảo an tồn cho trẻ lúc trẻ khơng hiểu hết vật, tượng xung quanh giải thích để trẻ dễ hiểu Nhưng để giúp trẻ học kĩ mới, không trực tiếp tham gia vào hoạt động trẻ mà tạo điều kiện để trẻ tự thử nghiệm, trải nghiệm Để phát triển lịng tự tin trẻ, tơi quan sát kỹ lưỡng đặc tính bật trẻ khuyến khích trẻ tham gia vào hoạt động thích hợp với khiếu thân Rất nhiều trẻ thích khám phá giới xung quanh tìm hiểu vật tượng như: Tại thìa inốc lại chìm nước, thìa nhựa lại mặt nước…có trẻ lớp tơi thích chơi trị lắp ghép sau thời gian trẻ biết lắp ghép đồ dùng có ý nghĩa b Thông qua lúc, nơi * Thông qua đón trẻ: Trên thực tế nhận thấy trẻ tự tin mạnh dạn trẻ tự tìm cho trị chơi phù hợp trẻ biết cách trẻ lừa chọn cho trị chơi khác lạ hấp dẫn hơn, trẻ nhút nhát có ngồi chỗ, không dám chơi với cô, với bạn có trẻ cơng việc gia đình ốm đau phải nghỉ học lâu ngày học trở lại trẻ thường lạ lẫm không tự tin giao tiếp với cô bạn bắt đầu ngày hoạt động Ngoài trọng việc tổ chức chơi đón 10 Hình ảnh trẻ ăn * Các hoạt động khác Ngoài học, hoạt động chơi, hoạt động ăn cô cần giáo dục kỹ cho trẻ lúc nơi, hoạt động khác Khi nhà bé bố mẹ lau mặt khát nước bé lại bố mẹ lấy nước cho trẻ uống Còn trẻ ngã bẩn tay, chân quần áo bé lại bố mẹ bế thay quần áo, rửa tay chân Nhưng bé đến trường phải thực theo chế độ sinh hoạt ngày trẻ Một ngày trẻ bao gồm cơng việc mà trẻ phải tự làm như: trẻ phải biết tự rửa tay trước ăn cơm sau vệ sinh, phải biết xúc cơm cho đúng, biết lấy khăn lau miệng…Đây công việc trẻ phải tự làm khơng thể nhờ làm hộ kỹ khơng thể thiếu trẻ cịn giúp trẻ hình thành hành vi thói quen tốt cho trẻ sau Trẻ rửa tay trước ăn Trẻ xúc miệng nước muối sau ăn 14 Trẻ tự cởi áo thấy nóng Trẻ học cách gấp Tôi làm bảng phân công theo dõi trẻ trực nhật, nói rõ cơng việc, vai trò trẻ trực nhật Người thực nhiệm nhật vụ trực phải làm chu đáo có trách nhiệm với việc phân công Trong học tổ trực nhật lấy đồ dùng phát cho bạn, thu dọn cất đồ dùng đồ chơi …Qua rèn cho trẻ thói quen nề nếp, cố gắng, sáng tạo đề cao tinh thần trách nhiệm với tập thể VD: Trong hoạt động hàng ngày cho trẻ chia bút, vở, kê bàn, xếp ghế, lau bảng, thu bài, phơi khăn mặt,sắp xếp đồ chơi, ngủ cho trẻ giúp cô kê giát giường, trải chiếu … Hình ảnh trẻ giúp xếp đồ chơi 15 Trong hoạt động trời, vệ sinh cá nhân hướng dẫn thực trẻ, tơi vừa làm vừa trị chuyện trẻ tạo cho trẻ mơi trường gần gũi, thân mật, từ trẻ tự tin, mạnh dạn, hoạt bát VD: Tôi trẻ nhổ cỏ, chăm sóc cảnh, nhặt rác sân trường, lau rửa, xếp giá đồ chơi, gấp chăn chiếu, phơi khăn rửa mặt, kê giát giường….Bác Hồ nói “ Tuổi nhỏ làm việc nhỏ, tùy theo sức mình”.Vì tơi ln khuyến khích động viên trẻ tự hoạt động, tự phục vụ thân từ cơng việc nhỏ để hình thành cho trẻ tính tự lập Ngồi trường cịn tổ chức ngày hội, ngày lễ: Trung thu, noel, ngày quốc tế phụ nữ mùng tháng 3, ngày nhà giáo Việt Nam 20 – 11 Trong năm học 2014 vừa qua sang Bát tràng thăm quan Qua hoạt động ngoại khóa trẻ hiểu thêm yêu nghề truyền thống dân tộc mình… Việc cho trẻ tham quan, giáo dục trẻ kỹ sống cần thiết lại nơi công cộng, cách ứng xử - hành vi văn minh người Qua giúp trẻ trải nghiệm thực tế kỹ sống hình thành tốt Cơ giúp trẻ tập gói bánh trưng ngày tết nguyên đán Kết quả: Qua việc tổ chức học, các hoạt động ngày trường mầm non, qua hoạt động ngoại khóa cho trẻ rèn luyện cho trẻ nề nếp thói quen tốt, rèn tính kiên nhẫn, kỹ hợp tác với người, phát triển cho trẻ kỹ giao tiếp, kỹ sống tự tin, phát triển tình cảm nhận thức trẻ, hình thành cho trẻ tính tự lập khơng ỷ lại vào người khác, kỹ để sống làm việc sau Kết hợp phương pháp dùng trị chơi, tạo tình huống: 16 Trẻ học kỹ cách tham gia vào trị chơi Thơng qua trị chơi, giúp cháu có tự tin, biết phối hợp chơi bạn có trách nhiệm với nhóm chơi Nên tơi tìm cho trẻ chơi nhiều trị chơi như: Trị chơi đóng vai, đóng vai trẻ hịa nhập vào xã hội thu nhỏ, biết thân thể vai có ứng xử hành động phù hợp Hoặc trị chơi có luật như: Trò chơi vận động, trò chơi dân gian, giúp trẻ có hợp tác với nhóm chơi, biết phối hợp đồn kết chơi với Qua giáo dục cháu kỹ sống như: Nhường nhịn, chia sẻ, mạnh dạn, tự tin thể VD; Trong hoạt động giao lưu tổ chức cho trẻ chơi trò chơi “ Đội chiến thắng”,Trò chơi kéo co, bịt mắt bắt dê…Qua trò chơi rèn cho trẻ kỹ hợp tác, tinh thần đồn kết Hình ảnh trẻ chơi trị chơi “Cùng tìm nhanh” VD : Trong ca hoạt động lao động lớp tơi có 25 trẻ Với buổi hoạt động lao động gồm nội dung lau cây, tưới Khi chuẩn bị đồ cho hoạt động lao động tơi cố tình chuẩn bị khơng đủ đồ dùng cho trẻ sử dụng Khi xảy tình tơi thấy nhóm trẻ bàn bạc, thỏa thuận đưa cách giải khác + Trẻ nhường + Trẻ thưa để giải quết + Có thể trẻ tranh giành đồ dùng Như với tình nhỏ mà tơi đưa tơi rèn cho trẻ cách xử trí thơng minh, nhanh nhẹn tìm giải pháp đắn 17 Ngồi hoạt động tơi thường tạo tình cho trẻ xử lý để tập tính nhanh nhẹn, bình tĩnh tìm giải pháp đắn Kết quả: Đây phương pháp có hiệu Bởi qua trị chơi trẻ có thái độ, hành vi tích cực, kỹ ứng xử đắn, phù hợp, nâng cao tinh thần trách nhiệm tập thể Và đặc biệt trò chơi giúp cho trẻ tăng cường khả giao tiếp với bạn, với cô, với người lớn dần mang đến tự tin, mạnh dạn cho trẻ Như vậy, qua hoạt động này, thấy trẻ lớp “trưởng thành” hẳn Trẻ độc lập, chủ động giải tình có vấn đề hết biết giải nhau, biết bàn luận, mạnh dạn đưa ý kiến mình, lắng nghe ý kiến bạn lựa chọn giải pháp phù hợp Động viên, khuyến khích, nêu gương, khen thưởng kịp thời: Một điều thiếu để giúp trẻ phát triển khả giao tiếp bầu khơng khí lớp học ảnh hưởng tới giao tiếp trẻ Trẻ biểu diễn văn nghệ tự tin VD: Qua hoạt động nêu gương bé ngoan Tôi thường xuyên gọi trẻ nhút nhát đánh giá, nhận xét mình, nhận xét bạn ngoan hay chưa ngoan Từ hình thành trẻ tự tin – mạnh dạn, tự nhận thức 18 Hình ảnh nêu gương bé ngoan Bên cạnh lời nói khích lệ, nêu gương, khuyến khích hành vi, lời nói tốt trẻ, cô giáo cần tuyên dương khen thưởng trẻ kịp thời VD: Trong học tạo hình, tun dương trẻ vẽ đẹp, hoàn thành sản phẩm, ý tưởng sáng tạo bé chơi, cô tuyên dương trẻ thể tốt vai chơi mình,… Cơ động viên, giúp đỡ trẻ kịp thời 19 Giáo viên cần sử dụng hình thức khen thưởng, lúc, kịp thời Cần tuyên dương khuyến khích trẻ để trẻ tự hào, tự nhận biết hành động vừa làm tiếp tục phát huy Như trẻ biết giúp đỡ người khác, nhặt rơi trả lại cho người đánh mất,… Thể thái độ đồng tình chưa đồng tình người lớn trước việc làm, hành vi, cử trẻ, Từ đưa nhận xét, tự nhận xét tình hay hồn cảnh cụ thể Người lớn khơng sử dụng hình phạt làm ảnh hưởng đến phát triển tâm - sinh lí trẻ VD: Khi trẻ đánh bạn, tỏ thái độ khơng đồng tình giải thích cho trẻ biết khơng đánh bạn, hành vi sai Dạy cháu biết xin lỗi bạn, biết yêu thương chia sẻ bạn * Kết quả: Đối với trẻ nhỏ việc động viên, khen ngợi trẻ lúc, nơi điều vô cần thiết Vì tơi ln trọng việc khen ngợi, động viên trẻ kịp thời Trẻ lớp không cịn nhút nhát làm việc giúp cô, giúp bạn Đây biện pháp tốt giúp trẻ hình thành kỹ sống tốt Cô giáo người bạn, gương cho trẻ Để giúp trẻ hình thành kỹ sống cách tốt cô giáo người bạn, gương để trẻ soi vào, để trẻ học làm người Chính khơng phương pháp hiệu phương pháp “ dùng nhân cách để giáo dục nhân cách” Khi cô người bạn thật gần gũi với trẻ trẻ thật tự tin thể hết tính cách lực Cơ giáo cần gương mẫu mực hành vi, lời ăn tiếng nói, cách ứng sử, cách giải vấn đề Đây yêu cầu cao địi hỏi giáo ln tự rèn luyện để cơng tác giáo dục trẻ hiệu Đặc điểm trẻ lứa tuổi thích tị mị, ham tìm tịi khám phá đặc biệt thích bắt chước người lớn, bắt chước giáo Vì vậy, để dạy trẻ kỹ sống, người lớn tỏ người sống có kỹ hình thành kỹ sống trẻ thơng qua việc hình thành ý thức cho trẻ việc thực hành động giao tiếp việc bảo vệ thân trẻ Ngay từ gia đình trẻ học tập tiếp thu kỹ sống từ gương người thân trẻ truyền đạt lại Hàng ngày trẻ đến lớp phần lớn thời gian ngày trẻ học tập sinh hoạt cô Cô giáo vừa bạn, vừa người mẹ hiền thứ hai trẻ, chơi, học, chăm chút từ bữa ăn, giấc ngủ cho trẻ Vì vai trị giáo quan trọng việc hình thành thói quen nề nếp cho trẻ, gương cho trẻ noi theo 20 Cô chơi với trẻ góc nấu ăn Với kỹ tự phục vụ hay vệ sinh cá nhân , có ý thức cất đồ dùng quy định cất túi sách gọn gàng vào tủ giáo viên, ngồi xong đứng lên cất ghế vào chỗ, trước chia cơm cho trẻ sau cho trẻ vệ sinh xong rửa tay xà phịng… Qua hành động trẻ nhìn thấy ngày với giảng giải cô giáo giúp trẻ hiểu, bắt chước hình thành ý thức cất đồ dùng gọn gàng như; cất ba lô quy định, xếp dép lên giá gọn gàng, rửa tay trước ăn sau vệ sinh…Trong trường hợp trẻ có hành vi khơng tốt tơi có phản ứng lại làm gương cho trẻ để trẻ biết cách ứng sử giải vấn đề VD: Trước ăn, cô rửa tay trước chia cơm nhắc trẻ rửa tay trước ăn cơm Ăn cơm xong nhắc trẻ cất ghế, cất bát, lau miệng, uống nước, súc miệng nước muối Trong cô giáo nói chuyện với nói chuyện với trẻ…thì cách giao tiếp cô ảnh hưởng trực tiếp đến trẻ, trẻ thường bắt chước hành động, cử chỉ, lời nói lời nói cử cô giáo phải mực Trong hoạt động học tập, sinh hoạt, cô giáo gương việc giữ gìn mơi trường lớp học: không vứt rác bừa bãi, bỏ rác vào nơi quy định, thường xuyên trẻ vệ sinh lớp, lau dọn đồ dùng, đồ chơi, nhổ cỏ, nhặt rác quanh sân trường, lớp học Khi giúp trẻ thấy làm việc có ích, thích làm việc, từ hình thành cho trẻ thói quen, nề nếp giữ vệ sinh chung Kết quả: Với cách làm gương người bạn gần gũi với trẻ giúp trẻ lớp tơi có kỹ giao tiếp, kỹ tự phục vụ thân ,vệ sinh cá nhân, hoạt động theo tập thể Mọi hoạt động, hành vi, ngôn ngữ ứng xử chuẩn mực giúp trẻ có nhiều tiến bộ, trẻ có thói quen, nếp tốt hoạt động 21 Tuyên truyền, phối kết hợp với phụ huynh dạy trẻ kỹ sống: Việc giáo dục trẻ kỹ sống không thực trường mà phải giáo dục trẻ sống gia đình, nơi cơng cộng Cơ giáo cần trao đổi với phụ huynh thường xuyên để phụ huynh thấy tầm quan trọng việc giáo dục kỹ sống Giáo viên gợi ý với phụ huynh sưu tầm cách dạy kỹ sống cho trẻ sách, báo, tivi, đặc biệt trang mạng xã hội Gia đình nhà trường nhân tố quan trọng việc hình thành nhân cách cho trẻ Vì việc giáo dục trẻ phải kết hợp gia đình nhà trường đạt kết tốt Chính tơi tun truyền kết hợp với phụ huynh đưa biện pháp cụ thể sau: Tuyên truyền với phụ huynh quan tâm đến phụ huynh không quan tâm đến Với phụ huynh quan tâm đến tuyên truyền tình hình trẻ phối hợp với phụ huynh đưa biện pháp tốt cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ Đối với phụ huynh chưa có nhiều thời gian quan tâm đến tuyên truyền nhấn mạnh vai trị cha mẹ phát triển tồn diện trẻ Qua giúp phụ huynh có hiểu biết đắn giáo dục, quan tâm đến VD: đón trả trẻ , họp phụ huynh tơi trao đổi, nắm bắt tình hình trẻ nhà từ có biện pháp giáo dục trẻ Tuyên truyền kết hợp với phụ huynh 22 Tuyên truyền với phụ huynh khuyến khích trẻ nói lên ý nghĩ mình, nói chuyện với người gia đình mong muốn để hình thành cho trẻ kỹ tự kiểm sốt thân, rèn luyện tính tự tin cho trẻ Tuyên truyền với bậc phụ huynh tranh thủ thời gian đọc sách, kể câu chuyện cổ tích qua truyện tranh cho trẻ nghe qua rèn luyện đạo đức cho trẻ, giúp trẻ hoàn thiện mình, biết cách đọc sách, dạy trẻ yêu thương bạn bè, u thương người, gợi mở tính tị mị, ham học hỏi trẻ Tôi tuyên truyền với phụ huynh người lớn phải gương mẫu, yêu thương, tôn trọng đối xử cơng đảm bảo an tồn cho trẻ, tạo điều kiện cho trẻ vui chơi Tôi tuyên truyền với phụ huynh cần dạy trẻ nghi thức văn hóa ăn uống, biết cách sử dụng đồ dùng ăn uống; trẻ dạy cách sử dụng đồ dùng chức cách xác thục Do quan điểm sống nên hầu hết bậc cha mẹ quan tâm đến việc giáo dục kỹ sống cho trẻ có giáo dục khơng thường xun Tơi trao đổi với phụ huynh thời gian trẻ nhà không làm hộ trẻ để trẻ ỷ lại, nên khuyến khích trẻ tự phục vụ, giúp đỡ bố mẹ công việc vừa sức với trẻ trông em, nhặt rau, quét nhà… Khi nắm bắt tình hình trẻ tơi động viên khuyến khích trẻ kịp thời Tuyên truyền với phụ huynh việc dạy kỹ sống cho trẻ thông qua hoạt động , ngững buổi trò chuyện hay chuyến tham quan mà trẻ rèn luyện nhiều kỹ sống Chính mà giáo cần có hợp tác với gia đình để có giáo dục hịa hợp VD: Trong nêu gương thường nêu tên bạn chăm ngoan biết giúp đỡ bố mẹ, giúp đỡ giáo, nhường nhịn, đồn kết với bạn để bạn khác làm theo Kết quả: - Một số phụ huynh trước có giáo dục chưa đắn, chưa khoa học, không cho làm việc mà giáo viên giao cho trẻ thực nhà nhận thức vấn đề, họ nhiệt tình phối hợp yên tâm đưa đến lớp Phụ huynh hưởng ứng, thường xuyên trao đổi phối kết hợp với giáo viên để rèn kỹ sống cho trẻ tin tưởng cô giáo họ tự nhận thấy tiến rõ rệt Với kết khả quan tơi thấy cần phải phát huy nữa, nghiên cứu tài liệu tích cực việc tiếp tục giáo dục rèn kỹ sống cho trẻ để làm tốt nhiệm vụ Qua giúp trẻ trở thành cơng dân tốt, có ích cho xã hội IV KẾT QUẢ Sau thời gian áp dụng thực biện pháp vào trình giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo bé - tuổi Qua thời gian nghiên cứu, khảo sát thực trạng biện pháp thực hiện, đạt kết Đó nỗ lực cố gắng thân tơi Bên cạnh tơi ln nhận đại sát ban giám hiệu nhà trường bạn đồng nghiệp giúp đỡ tạo điều kiện thuận lợi sở vật chất, tinh thần, động viên tơi hồn thành tốt nhiệm vụ Tơi thu kết sau: 23 Về phía trẻ: - Trẻ khỏe mạnh, có thói quen vệ sinh lúc nơi,có ý thức học tập nắm kiến thức độ tuổi, ngoan ngỗn, biết lời ơng bà bố mẹ, người lớn tuổi Trẻ học hơn, đạt tỷ lệ chuyên cần đạt từ 90% trở lên, có kỹ lao động tự phục vụ, trực nhật, xếp bàn ăn, tự xếp khay để khăn ăn, tự chuẩn bị khăn ăn, ….trong ăn, biết phân công trực nhật xếp chăn, chiếu, gối trước sau ngủ - Trẻ mạnh dạn, tự tin chủ động hoạt động - Trẻ biết cách ứng xử với người xung quanh, có thói quen lễ giáo thường xuyên -Trẻ biết hợp tác với bạn lớp, biết liên kết với bạn nhóm chơi, cảm thơng, làm việc với bạn, trẻ khơng đánh bạn, biết đồn kết giúp đỡ bạn, biết nhận ưu khuyết điểm bạn -Trẻ biết giới thiệu thân, gia đình mình, biết tên địa gia đình, trường, lớp học Chất lượng đánh giá khảo sát trẻ cuối năm lớp cao so với đầu năm, cụ thể: Số trẻ KN nhận thức Tính trách nhiệm KN sống Kỹ tự tin tự lập C C C KN sống hợp tác C KN QHXH C KN ham học hỏi C C 2Đ 25 TL % CĐ Đ CĐ Đ CĐ Đ CĐ Đ CĐ Đ CĐ Đ CĐ 1 9 1 2 24 23 23 24 24 22 3 96 92 92 96 96 88 12 2.Về phía giáo viên: Tơi hiểu tâm lý trẻ theo độ tuổi, từ tơi sử dụng biện pháp thích hợp để giúp cá nhân trẻ Bản thân tơi hay trị chuyện với trẻ, trả lời câu hỏi vụn vặt trẻ, không quát mắng trẻ, giải hợp lý, công với tình xảy trẻ lớp Trong giảng dạy, ý đến hoạt động cá nhân, hoạt động nhóm nhiều hơn, mạnh dạn, tự tin điều khiển họp phụ huynh học sinh, biết tự chuẩn bị, phối hợp chặt chẽ, trao đổi thường xuyên với cha mẹ trẻ Có nhiều kinh nghiệm công tác giảng dạy công tác ni dưỡng Tơi biết cần làm để tốt cho trẻ Vì đợt tra, kiểm tra đột xuất trường phòng giáo dục lớp tơi xếp loại tốt Về phía phụ huynh: 24 Phụ huynh cảm thấy tin tưởng vào kết giáo dục nhà trường, không chê bai trích giáo ngược lại ln thơng cảm, chia sẻ khó khăn giáo, cung cấp ngun vật liệu giúp giáo viên trang trí lớp, làm đồ chơi Phụ huynh thấy yên tâm gửi cho nhà trường, cho cô giáo Phụ huynh coi trọng trẻ, có thói quen liên kết phối hợp chặt chẽ với cô giáo việc dạy trẻ kỹ sống, trao đổi với giáo viên nhiều hình thức Phụ huynh hiểu vấn đề nên giáo dục cho trẻ kỹ sống tốt trẻ bé Số lượng phụ huynh học sinh tham gia dự họp đông so với năm trước KÕt thóc vÊn ®Ị I KẾT LUẬN: Vậy để giúp trẻ hình thành kỹ sống tốt cho trẻ cần tìm hiểu thật kỹ đặc điểm tâm lý trẻ theo độ tuổi Để từ giúp trẻ có kỹ sống thật tốt Có nhiều người cho trừu tượng mẻ thực chất sống hàng ngày trẻ nhà hay trường trẻ rèn luyện " Kỹ sống " Để dạy trẻ kỹ sống, người lớn chứng tỏ người sống có kỹ hình thành kỹ sống cho trẻ thơng qua hoạt động Kỹ sống việc nhỏ nhất, gần gũi với sống hàng ngày trẻ tạo dần cho trẻ thói quen tốt 25 Đứa trẻ thích nghi kỹ sống nhanh hay chậm, hình thành lâu dài hay khơng phụ thuộc vào mức độ trẻ thực kỹ sống Việc dạy trẻ kỹ sống có tầm quan trọng lớn phát triển tồn diện trẻ, việc đứa trẻ thích nghi nhanh hay chậm, hình thành kỹ sống phụ thuộc nhiều vào mức độ đắn việc dạy trẻ Vì trình độ nhận thức tiếp thu cháu khác nhau, hồn cảnh sống gia đình cháu khơng đồng Vì qua trình thực thân nhận thấy muốn thực tốt việc cha mẹ trẻ giáo viên cần có lịng tâm, bền bỉ, thường xuyên nỗ lực cố gắng, phải tận tâm, tận lực Và phải cố gắng gương để trẻ học theo Vì , giáo dục kỹ sống cho trẻ hiểu giáo dục kỹ mang tính cá nhân xã hội nhằm giúp trẻ chuyển tải biết, cảm nhận quan tâm thành khả thực thụ giúp trẻ biết phải làm làm tình khác sống Để giới ngày mai tốt đẹp hơn, người sống có trách nhiệm, có tự tin, tự lập, người với người sống với có tình, có nghĩa hơn… Chúng ta bắt đầu dạy trẻ kỹ sống từ bây giờ, từ lúc Với kết đạt lớp C3 trường mầm non Duyên Hà thể sáng kiến cho thấy biết phối hợp rèn kỹ sống cho trẻ nói chung, cho trẻ - tuổi nói riêng đạt kết cao II BÀI HỌC KINH NGHIỆM Từ kết đạt thân rút số học kinh nghiệm việc dạy trẻ kỹ sống sau: Người lớn gương sáng mẫu mực cho trẻ noi theo, yêu thương, tôn trọng, đối xử công với trẻ đảm bảo an toàn cho trẻ Giáo viên cần nắm vững nội dung rèn kỹ sống cho trẻ Giáo viên cần nắm bắt đặc diểm tâm sinh lí, lực trẻ, cần linh hoạt sáng tạo trình tổ chức hoạt động rèn kỹ sống cho trẻ Khuyến khích, chia sẻ với trẻ lúc nơi, động viên, khen ngợi trẻ kịp thời Giáo viên cần tạo hội để trẻ chơi, từ giúp trẻ tìm nhiều cách học khác nhau, kinh nghiệm trẻ nhận trò chơi tảng tạo nên hăng hái học tập lâu dài trẻ Đồng thời, trẻ tham gia vào trò chơi, trẻ cần biết lập kế hoạch chơi, sáng tạo với cách chơi cố gắng đạt mục đích kỹ để sống làm việc sau Hình thành phát triển trẻ thói quen, nghi thức văn hóa ăn uống Không ngừng học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp để phát huy mặt tốt, rút kinh nghiệm việc chưa làm Bên cạnh đó, cần phải có phối – kết hợp giáo viên lớp giúp đỡ nhiệt tình Ban giám hiệu việc dạy trẻ đạt kết cao Cần phối kết hợp chặt chẽ gia đình nhà trường cơng tác chăm sóc, ni dưỡng trẻ dạy trẻ kỹ sống Để đạt điều đó, địi 26 hỏi phải làm tốt cơng tác tuyên truyền – vận động tới toàn thể bậc phụ huynh để họ nhận thức đắn việc dạy trẻ kỹ sống quan trọng nào? Từ giúp họ thấy rõ vai trị trách nhiệm gia đình việc chăm sóc – giáo dục trẻ III KHUYẾN NGHỊ VÀ ĐỀ XUẤT: Kính mong Phòng giáo dục huyện , ban giám hiệu nhà trường tổ chức buổi hội thảo, tọa đàm vấn đề giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non để học tập, trao đổi kinh nghiệm Trên số kinh nghiệm việc dạy kỹ sống cho trẻ mẫu giáo nhỡ trường mầm non Duyên Hà Rất mong đóng góp ý kiến Ban giám hiệu, chị em đồng nghiệp để sáng kiến tơi hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn! Xác nhận thủ trởng đơn Duyên Hà, ngày 15 tháng 05 năm 2014 vị Tôi xin cam đoan SKKN không chép ngời khác Ngêi viÕt Phạm Thị Thu Hiền TÀI LIỆU THAM KHẢO Giáo dục giá trị sống kỹ sống cho trẻ mầm non Nhà xuất đại học quốc gia Hà Nội PGS - TS Nguyễn Thị Mỹ Lộc - TS Đinh Thị Kim Thoa - Thạc sỹ Phan Thị Thảo Hương Nhiệm vụ năm học Bộ, Sở, Phòng giáo dục, trường mầm non Duyên Hà Giáo trình phát triển tâm lí trẻ em lứa tuổi mầm non Nhà xuất giáo dục Việt nam Nguyễn Ánh Tuyết - Nguyễn Thị Như Mai Hướng dẫn tổ chức thực chương trình giáo dục mầm non 27 Nhà xuất giáo dục Việt Nam TS Trần Thị Ngọc Trâm - TS Lê Thu Hương PGS Ts Lê Thị Ánh Tuyết Một số chuyên đề vấn đề rèn kỹ sống cho trẻ - Báo giáo dục thời đại 28 ... bé – tuổi trường mầm non Duyên Hà Xây dựng số biện pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo bé - tuổi trường mầm non Duyên Hà * Đối tượng nghiên cứu: Các biện pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo. .. cho Từ trăn trở suy nghĩ chọn đề tài:" Một số biện pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo bé - tuổi trường mầm non Duyên Hà " * Mục đích nghiên cứu: Khảo sát thực trạng kỹ sống trẻ mẫu giáo bé. .. cho trẻ mẫu giáo bé -4 tuổi * Phạm vi áp dụng: Lớp mẫu giáo bé C3 trường Mầm Non Duyên Hà – Thanh Trì – Hà Nội năm học 20 13 – 20 14 GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I CƠ SỞ LÝ LUẬN Giáo dục kỹ sống phần quan trọng