 SKKN năm học 2012-2013 GV: Trương Thị Thu Hà - THPT Diễn Châu SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƯỜNG THPT DIỄN CHÂU ……….……… n¨m häc 2012 – 2013 ®Ị TµI: RÈN LUÊN CHO HỌC SINH CÁCH GIẢI QÚT CÁC U CẦU (PHẦN CHUNG) TRONG ĐỀ THI TỚT NGHIÊÊP THPT MƠN NGỮ VĂN Ngêi thùc hiƯn: TRƯƠNG THỊ THU HA NGỮ VĂN Tổ chun mơn: I ĐẶT VẤN ĐÊ 1, Đi liền với việc triển khai sách giáo khoa theo chương trình cải cách, đề thi tốt nghiệp THPT mơn Ngữ văn năm gần có thay đổi, điều chỉnh  SKKN năm học 2012-2013 GV: Trương Thị Thu Hà - THPT Diễn Châu 2, Học sinh đa số lúng túng trước u cầu đề thi Vì vùng sâu, vùng xa, mặt kiến thức em nói chung hạn chế Ở mơn văn khơng ngoại lệ Nay gặp dạng câu hỏi đòi hỏi kỹ diễn đạt “tự do” đa phần em lúng túng khơng biết giải vấn đề nào? Loay hoay sinh lẩn quẩn gà mắc tóc Từ đó, dẫn đến việc học sinh khơng đạt điểm cao, có học sinh đạt điểm tối đa mơn đòi hỏi cảm nhận khả viết lách 3, Thời gian lớp, dạy kỹ làm văn nghị luận, cung cấp kiến thức văn học, tiếng Việt rèn luyện lỹ viết cảm nhận, diễn đạt trả lời câu hỏi mang tính giáo khoa gần khơng đề cập Trên sở từ thực tế giảng dạy, chúng tơi nghiên cứu tìm cách tiến hành ơn tập cho học sinh theo cách thức trình bày sau II NỢI DUNG Từ thực trạng cấu trúc đề thi mà Bộ Giáo dục ban hành, tơi đề phương pháp ơn thi cho học sinh khối 12 phần chung cho tất thí sinh sau  SKKN năm học 2012-2013 GV: Trương Thị Thu Hà - THPT Diễn Châu Dạng câu hỏi 2,0 điểm:Tái kiến thức giai đoạn văn học, tác giả, tác phẩm văn học Việt Nam tác giả, tác phẩm văn học nướcngồi Với dung lượng 18 đơn vị học văn học Việt Nam đơn vị học văn học nước ngồi Chúng tơi nhận thấy có dạng câu hỏi sau đây: 1.1.Dạng câu hỏi liên quan đến tác giả cụ thể (cả tác giả văn học Việt Nam lẫn văn học nước ngồi) 1.1.a.Đối với dạng câu hỏi đời nghiệp văn học Ví dụ 1: Giới thiệu tác giả Cơ – phi An – nan tác giả Thơng điệp nhân Ngày giới phòng chống AIDS, – 12 – 2003 Ví dụ 2: Trình bày đời nghiệp Thanh Thảo? Ví dụ : Trình bày đời nghiệp văn học Sơ-lơ-khốp Đối với phần nêu đời – nghiệp tác giả, học sinh cần nhớ ý sau làm bài: + Giới thiệu khái qt nhân thân (họ tên, năm sinh, q qn (đối với nhà văn nước ngồi cần nhớ quốc tịch) vài nét gia đình người giới thiệu Hoạt động xã hội người đó: thời gian nào, làm gì, đâu, mối quan hệ với người (chỉ nêu ngắn gọn chi tiết chính) + Tác phẩm chính: nêu tác phẩm + Phong cách nghệ thuật nhà văn + Đánh giá đóng góp họ cho văn học nói chung (Có thể nêu thêm ý nhỏ xuất xứ văn họ mà SGK trích dẫn) Ví dụ : Cơ – phi An – nan sinh ngày – – 1938 Ga – na, nước cộng hồ thuộc Châu Phi Ơng bắt đầu làm việc tổ chức Liên hiệp quốc từ năm 1962 trải qua nhiều cương vị Ơng người châu Phi da đen giữ chức vụ Tổng thư ký Liên Hiệp Quốc đảm nhiệm chức vụ hai nhiệm kỳ Trong vai trò Tổng thư ký Liên Hiệp Quốc, ơng lời kêu gọi hành động chống đại dịch HIV/AIDS kêu gọi thành lập Quỹ sức khoẻ AIDS tồn cầu vào tháng – 2001  SKKN năm học 2012-2013 GV: Trương Thị Thu Hà - THPT Diễn Châu Năm 2001, ơng tặng giải thưởng Nơ-ben hồ bình Thơng điệp nhân ngày giới phòng chống Aidslà thơng điệp Cơ – phi An – nan gửi nhân dân giới nhân Ngày Thế giới phòng chống AIDS, – 12 – 2003 1.1.b Dạng câu hỏi tập trung phần phong cách nghệ thuật (đối với tác gia) Ví dụ : Trình bày phong cách nghệ thuật thơ Tố Hữu Từ việc tìm hiểu người Nguyễn Tn nêu đặc điểm cá tính có ảnh hưởng đến việc hình thành người nghệ sĩ Nguyễn Tn văn học u cầu dạng câu hỏi đòi hỏi học sinh bám vào SGK để nêu bật ý phong cách nghệ thuật tác gia học (chương trình tập trung ba người: Nguyễn Ái Quốc – Hồ Chí Minh; Tố Hữu; Nguyễn Tn) Ví dụ cách trả lời câu hỏi dạng này: Phong cách nghệ thuật thơ Tố Hữu Tố Hữu (1920 – 2002) nhà thơ xuất sắc thơ ca đại Việt Nam Sự nghiệp thơ ca Tố Hữu gắn liền với nhiệm vụ trị lớn dân tộc Phong cách nghệ thuật thơ ơng có nét sau đây: -Thơ Tố Hữu mang phong cách trữ tình trị sâu sắc, phục vụ nghiệp cách mạng, phục vụ nhiệm vụ trị đất nước thời điểm lịch sử cụ thể Hồn thơ Tố Hữu ln hướng tới ta chung với lẽ sống lớn, tình cảm lớn, niềm vui lớn cách mạng dân tộc - Thơ Tố Hữu mang đậm nét cảm hứng lãng mạn khuynh hướng sử thi.Thơ ơng thường hướng tương lai với niềm tin vơ bờ, tin người sống thật tốt đẹp :Người u người sống để u - Giọng thơ mang tính chất tâm tình, tự nhiên, đằm thắm, chân thành.Giọng thơ tâm tình, ngào thể chất Huế, từ ngữ xưng hơ thơ Tố Hữu : Huế que mẹ ta ơi; Hỡi người xưa ta nay; … - Thơ Tố Hữu đậm đà tính dân tộc Tính dân tộc thể nội dung hình thức Về nội dung : vấn đề cốt lõi cách mạng đời sống Tố Hữu thể theo truyền thống đạo lí cha ơng Về nghệ thuật, tính dân tộc thể vận dụng thể thơ truyền thống (thơ lục bát; thơ chữ, chữ); vận dụng tục ngữ, ca dao, lối nói quen thuộc cách cảm, cách thể  SKKN năm học 2012-2013 GV: Trương Thị Thu Hà - THPT Diễn Châu 1.2 Dạng câu hỏi dành cho tác phẩm cụ thể 1.2.a Dạng câu hỏi thường dành cho văn thơ: Thường câu hỏi tập trung hồn cảnh đời, cảm hứng sáng tác nội dung thơ, đoạn thơ (Văn học nước ngồi khơng có phần này) Ví dụ: Trình bày hồn cảnh đời thơ Tây Tiến Hồn cảnh đời cảm hứng sáng tác Việt Bắc (Tố Hữu)? Học sinh cần tập trung phần Tiểu dẫn phần Ghi nhớ văn câu hỏi đề cập để trả lời Ví dụ: + Tây Tiếnlà đơn vị qn đội thành lập đầu năm 1947 Đồn binh Tây Tiến có nhiệm vụ phối hợp với đội Lào, bảo vệ biên giới Việt – Lào đánh tiêu hao lực lượng qn Pháp thượng Lào miền Tây Bắc Bộ Việt Nam + Địa bàn đóng qn hoạt động từ Châu Mai – Châu Mộc sang Sầm Nứa qua phía tây Thanh Hóa + Chiến sĩ Tây Tiến phần đơng học sinh, sinh viên Hà Nội Họ sống, chiến đấu hồn cảnh gian khổ, vơ thiếu thốn vật chất, bệnh tật hồnh hành dội chiến sĩ Tây Tiến phơi phới tinh thần lãng mạn anh hùng + Chiến sĩ Tây Tiến phần đơng học sinh, sinh viên Hà Nội Họ sống, chiến đấu hồn cảnh gian khổ, vơ thiếu thốn vật chất, bệnh tật hồnh hành dội chiến sĩ Tây Tiến phơi phới tinh thần lãng mạn anh hùng + Đồn qn Tây Tiến, Quang Dũng làm đại đội trưởng, sau thời gian hoạt động Lào trở Hòa Bình thành lập trung đồn 52 Sau đó, Quang Dũng chuyển sang đơn vị khác, nhà thơ nhớ đơn vị cũ nên viết thơ (1948) Với cảm hứng lãng mạn và ngòi bút tài hoa, Quang Dũng khắc hoạ thành cơng người lính Tây Tiến cảnh thiên nhiên núi rừng miền Tây bắc hùng vĩ, dội và mỹ lệ Hình tượng người lính Tây Tiến mang vẻ đẹp lãng mạn đậm chất bi tráng có sức hấp dẫn lâu dài với người đọc 1.2.b Dạng dành cho văn xi Câu hỏi tập trung dạng tóm tắt tác phẩm, nêu ý nghĩa hình tượng, tình tác phẩm (bao gồm văn học nước ngồi) Ví dụ: Tóm tắt tác phẩmThuốc – Lỗ Tấn  SKKN năm học 2012-2013 GV: Trương Thị Thu Hà - THPT Diễn Châu Tóm tắt tác phẩm làm rõ Chiếc thuyền ngoài xa – Nguyễn Minh Châu có đổi đề tài, nhân vật, điểm nhìn trần thuật HS cần đọc tác phẩm, tóm tắt cốt truyện, học thuộc phần ghi nhớ để nêu ý mà câu hỏi u cầu Cách trả lời ví dụ 2: Tóm tắt tác phẩm: Theo u cầu trưởng phòng, nghệ sĩ nhiếp ảnh Phùng đến vùng ven biển miền Trung (cũng nơi anh chiến đấu) để chụp ảnh cho lịch năm sau Sau nhiều ngày phục kích, người nghệ sĩ phát chụp cảnh đắt trời cho – cảnh thuyền ngồi xa ẩn biển sớm mờ sương Nhưng thuyền vào bờ, anh kinh ngạc chứng kiến từ thuyền bước xuống đơi vợ chồng gã chồng hàng chài Người chồng đánh đập người vợ dã man Điều ngạc nhiên người vợ cam chịu khơng tiếng kêu than, khơng chống trả khơng tìm cách trốn chạy; đứa muốn bảo vệ mẹ đánh trả lại cha Những ngày sau, cảnh tượng lại tiếp diễn Khơng thể chịu đựng, Phùng xơng u cầu gã đàn ơng chấm dứt hành động dã man Gã đàn ơng đánh Phùng bị thương Theo lời mời chánh án Đẩu (một người đồng đội cũ Phùng) người đàn bà hàng chài mời đến tồ án huyện để giải việc gia đình Tại đây, người phụ nữ từ chối giúp đỡ Đẩu Phùng, khơng bỏ lão chồng vũ phu Chị kể câu chuyện đời lí giải thích cho từ chối Rời vùng biển với nhiều ảnh, người nghệ sĩ có chọn Tuy nhiên lần đứng trước ảnh, người nghệ sĩ thấy lên màu hồng ánh sương mai nhìn lâu anh thấy hình ảnh người đàn bà nghèo khổ, lam lũ bước từ tranh +Đề tài: +Nhân vật: khơng có khoảng cách với nhà văn, tất mặt phải trái sống phản ánh, khơng né tránh +Điểm nhìn trần thuật: nhà văn ngang với nhân vật +Ngơn ngữ: đời thường Từ câu chuyện ảnh nghệ thuật và thật đời đằng sau ảnh, truyện ngắn Chiếc thuyền ngồi xa mang đến bài học đắn cách nhìn nhận sống và người: cách nhìn đa diện, nhiều chiều, phát chất thật sau vẻ đẹp bên ngoài tượng Cách khắc hoạ nhân vật, xây dựng cốt truyện, sử dụng ngơn ngữ linh hoạt, sáng tạo góp phần làm bật chủ đề - tư tưởng tác phẩm 1.2.c Dạng hỏi ý nghĩa, nội dung hay nhiều khía cạnh văn  SKKN năm học 2012-2013 GV: Trương Thị Thu Hà - THPT Diễn Châu Đây dạng câu hỏi ngắn gọn vấn đề (thường dùng cho viết làm văn – Nghị luận văn học), tính chất u câu câu hỏi nên cách trả lời ngắn gọn hơn, tương tự dàn viết văn Ví dụ: Hãy làm rõ “chất Nam Bộ” qua đoạn trích SGK? HS cần làm rõ: “Chất Nam Bộ” thể qua khơng gian, cảnh người Nam Bộ, tính cách nét sinh hoạt người vùng đất này: thuỷ chung, liệt, bộc trực, thẳng thắn (Phân tích số dẫn chứng tiêu biểu, cụ thể) Đó khơng gian sống người Nam Bộ: nhà day cửa sơng; đêm đom đóm từ rặng bần kéo vào đầy nhà; vườn thoảng mùi hoa cau; đường hồi trước má để lội hết đồng này sang bưng khác “Chất Nam Bộ” thể qua tính cách người nơi đây, tiêu biểu qua nhân vật Việt, Chiến, Năm, …Tao thưa với Năm Đã làm thân gái tao có câu : Nếu giặc tao mất, à! (Chị Út Tịch : Còn lai quần đánh!) + Nghệ thuật: ngơn ngữ Nam Bộ (phân tích số đoạn đối thoại chị em Việt – Chiến để chứng minh; giọng hò Năm – khơng phải giọng hò trẻo đêm bay hai bên bờ sơng, dội lại ghe heo chèo mướn Câu hò lên ban ngày, bắt đầu cất lên hiệu lệnh ánh nắng chói chang, kéo dài, tiếng vỡ ra, nhắn nhủ, tha thiết, cuối ngắt lại lời thề dội) Truyện kể người gia đình nơng dân Nam Bộ có truyền thống u nước, căm thù giặc, thuỷ chung son sắt với q hương cách mạng Chính gắn bó sâu nặng tình cảm gia đình với tình u nước, truyền thống gia đình với truyền thống dân tộc tạo nên sức mạnh tinh thần to lớn người Việt Nam, dân tộc Việt Nam trước kháng chiến chống Mỹ cứu nước Tác phẩm thể đặc sắc nghệ thuật viết truyện ngắn Ngũn Thi: trần thuật qua dòng hồi tưởng nhân vật, khắc hoạ tính cách và miêu tả tâm lý sắc sảo; ngơn ngữ phong phú, góc cạnh và đậm chất Nam Bộ 1.3 Các dạng câu hỏi lịch sử văn học (chương trình ơn thi tập trung Khái qt văn học Việt Nam 1945 – nay), học sinh tập trung học theo câu hỏi mà SGK gợi ý 2.Dạng câu II (3,0 điểm):Vận dụng kiến thức xã hội đời sống để viết nghị luận xã hội ngắn (khơng q 400 từ) Đây dạng tập HS “ngán” tính chất “xã hội” Ở chương trình 12, HS thực hành dạng tập NLXH sau :  SKKN năm học 2012-2013 GV: Trương Thị Thu Hà - THPT Diễn Châu * Nghị luận tư tưởng, đạo lí * Nghị luận tượng đời sống 2.1.Đối với nghị luận tư tưởng, đạo lí, HS cần nắm kiến thức : **Nghị luận tư tưởng, đạo lí ? **u cầu làm nghị luận tư tưởng, đạo lí **Khái qt cách làm văn nghị luận tư tưởng, đạo lí Nghị luận tư tưởng, đạo lí q trìnhkết hợp thao tác lập luận để làm sáng rõ vấn đề tư tưởng, đạo lí đời Tư tưởng, đạo lí sống bao gồm : + Lí tưởng (lẽ sống) + Cách sống + Hoạt động sống + Mối quan hệ sống người với người (cha con, vợ chồng, anh em người thân thuộc khác); ngồi xã hội có quan hệ – dưới, thầy – trò, bạn bè, … u cầu làm nghị luận tư tưởng, đạo lí + Phát biểu vấn đề cần nghị luận Muốn phải qua bước phân tích, lí giải Ví dụ : “Sống đẹp bạn?” Vấn đề nghị luận : Sống đẹp Vậy, sống đẹp ? Sống đẹp : + Sống có lí tưởng đắn, sống có trách nhiệm + Có đời sống tình cảm mực, hài hồ + Có hành động đắn Từ ta kết luận câu nói nêu lên lí tưởng sống hướng người tới hành động để nâng cao giá trị, phẩm chất người  SKKN năm học 2012-2013 GV: Trương Thị Thu Hà - THPT Diễn Châu - Từ vấn đề nghị luận, cần phân tích, chứng minh biểu cụ thể vấn đề, chí so sánh, bàn bạc, bác bỏ, (phải biết áp dụng nhiều thao tác lập luận) - Phải biết rút ý nghĩa vấn đề - Từ đó, xác định lối sống cho thân Khái qt cách làm văn nghị luận tư tưởng, đạo lí + Bài NL tư tưởng đạo lí văn nghị luận khác gồm phần : Mở bài, Thân Kết + Phần thân gồm vấn đề chung : * Giải thích khái niệm đề * Giải thích, chứng minh vấn đề đặt * Suy nghĩ, mở rộng vấn đề (cần sâu sắc, tránh viết NL chung chung) * Cuối nêu ý nghĩa vấn đề Giáo viên đưa số đề gợi ý để học sinh rèn luyện cách viết * Đề 1: “Lí tưởng đèn đường Khơng có lí tưởng khơng có phương hướng kiên định, mà khơng có phương hướng khơng có sống” (Lep Tơnxtơi) Anh (chị) hiểu câu nói có suy nghĩ q trình phấn đấu tu dưỡng lí tưởng mình? Gợi ý : Đặt vấn đề : - Mỗi người trưởng thành ấp ủ hồi bão, ước mơ, khát vọng - Hồi bão, ước mơ lẽ sống, lí tưởng mà người ta mong ước phấn đấu thực - Bàn vấn đề này, nhà văn Nga Lep Tơnxtơi nói : “Lí tưởng … ” Giải vấn đề : - Giải thích lí tưởng gì? Là điều cao nhất, đẹp đẽ nhất, trở thành lẽ sống mà người ta mong ước phấn đấu  SKKN năm học 2012-2013 GV: Trương Thị Thu Hà - THPT Diễn Châu - Tại khơng có lí tưởng khơng có phương hướng ? + Khơng có mục tiêu phấn đấu cụ thể + Thiếu ý chí vươn lên để làm điều cao - Tại khơng có phương hướng khơng có sống ? + Khơng có phương hướng phấn đấu sống người tẻ nhạt, khơng có ý nghĩa, sống thừa + Cuộc sống người giống lần bước đêm tối khơng nhìn thấy đường, phương hướng + Dễ hành động mù qng, nhiều sa vào tội lỗi (dùng thực tế CM) - Suy nghĩ thân : + Về vấn đề bình luận + Con người sống phải có lí tưởng Sự đắn vấn đề: vấn đề đặt hồn tồn - Mở rộng : + Phê phán người sống khơng có lí tưởng + Lí tưởng niên ? (phấn đấu để có nội lực mạnh mẽ, giỏi giang, đạt đỉnh cao trí tuệ kết hợp với đạo lí) Kết thúc vấn đề : Nêu ý nghĩa câu nói * Đề 2: Vấn đề mà cố thủ tướng Ấn Độ nêu gì? Đặt tên cho vấn đề ấy? Vấn đề mà Nê-ru cố thủ tướng Ấn Độ nêu văn hố biểu người Dựa vào ta đặt tên cho văn là: - Văn hố người - Tác giả sử dụng thao tác lập luận + Giải thích + chứng minh + Phân tích + bình luận + Đoạn từ đầu đến “hạn chế trí tuệ văn hố” Giải thích + khẳng định vấn đề (chứng minh) + Những đoạn lại thao tác bình luận 10  SKKN năm học 2012-2013 GV: Trương Thị Thu Hà - THPT Diễn Châu + Cách diễn đạt rõ ràng, giàu hình ảnh - Sau vào đề viết cần có ý: Hiểu câu nói nào? Giải thích khái niệm: - Tại lí tưởng đèn đường, vạch phương hướng cho sống niên ta thể nào? - Suy nghĩ + Vấn đề cần nghị luận đề cao lí tưởng sống người khẩng định yếu tố quan trọng làm nên sống người + Khẳng định: + Mở rộng bàn bạc * Làm để sống có lí tưởng? * Người sống khơng có lí tưởng hậu sao? * Lí tưởng cuả niên ta gì? - Ý nghĩa lời Nê-ru * Đối với niên ngày nay? * Đối với đường phấn đấu lí tưởng, niên cần phải nào? Đề 3: Ý kiến anh( chò) mục đích học tập UNESCO đề xướng: “ Học để biết, học để làm, học để chung sống, học để tự khẳng đònh mình” Với đề này, ta cần tìm hiểu tư tưởng câu nói tư tưởng gì, sai nào, từ xác đònh phương hướng bàn luận(nội dung) cách bàn luận( Sử dụng thao tác lập luận nào) + Nội dung: Mục đích học tập UNESCO đề xướng + Thao tác lập luận: Giải thích, phân tích, chứng minh, bình luận + Tư liệu: Từ thực tế sống học tập Giáo viên đặt câu hỏi gợi ý để học sinh tìm hiểu trả lời Giáo viên chốt lại phần vấn đề.Với đề này, ta lập dàn ý: a Mở bài: Giới thiệu mục tiêu học tập UNESCO đề xướng trích dẫn nguyên văn đề b Thân bài: - Phân tích giải thích khái niệm: + Học để biết? Học để thỏa mãn nhu cầu tiếp thu kiến thức Học có vai trò quan trọng tảng sống người Cuộc sống ngày phát triển không ngừng phát triển Để tồn sống không ngừng phát triển cần có 11  SKKN năm học 2012-2013 GV: Trương Thị Thu Hà - THPT Diễn Châu tri thức Con người, đặc biệt giới trẻ phải biết vận dụng kiến thức học vào thực tiễn sống cá nhân cộng đồng Do cần học tự giác, chăm chỉ, trung thực… Không học lệch, học tủ, học đối phó đồng thời phải nắm vững kiến thức, vận dụng kiến thức vào sống + Học để làm? Học phải thực hành Tuổi trẻ phải biết vận dụng tri thức học vào thực tế sống cách sáng tạo… + Học để chung sống? Học cần phải thích ứng với hoàn cảnh sống để tồn phù hợp với đời sống xã hội xung quanh mình…Vì cần giao lưu mở rộng, cần hội nhập với giới không hòa tan vào văn hóa giới Tuổi trẻ phải học, phải có kiến thức, tiếp thu có chọn lọc văn hóa khác giới + Học để tự khẳng đònh mình? Học để hoàn thiện nhân cách, để hiểu biết đầy đủ hơn, để làm việc có hiệu quan hệ xã hội tốt đẹp Học cần tìm tòi sáng tạo học để tự khẳng đònh giá trò sống - Mỗi vấn đề cần nêu số dẫn chứng cụ thể - Bình luận: Nhận xét, đánh giá mục đích học tập UNESCO quan điểm tiến bộ, đắn…Phê phán quan điểm chạy theo thành tích, học nhồi nhét, học xa rời thực tế… số người xã hội c Kết bài: - Khái quát vấn đề trình bày - Đánh giá mục đích học tập cá nhân: Đây học đònh hướng học tập cho tuổi trẻ người sống Một số đề gợi ý cách trình bày phần: Đề 4: Bình luận câu tục ngữ: “ Tốt gỗ tốt nước sơn” Ta mở sau: Bàn mối quan hệ chất với hình thức bề ngồi vật, tượng, tục ngữ Việt Nam có câu: “ Tốt gỗ tốt nước sơn” Đề 5: Hãy giải thích câu tục ngữ: “ Ăn cỗ trước, lội nước theo sau” Có thể ứng dụng quan niệm sống vào hồn cảnh nay? Với đề này, ta hướng theo cách kết luận sau: Ai muốn ăn ăn ngon nhất, muốn an lành hiểm nguy Đó tâm lí thường tình Nhưng ai, lúc hành động sống chắn tai họa đến lúc Đời sống có ý nghĩa, tồn hy sinh, nhường nhịn,ở lịch thiệp…, biết tạm gác hạnh phúc riêng để lao vào nguy hiểm, đồng cam cộng khổ để bảo vệ sống cho người có gia đình, người thân Lối sống ích kỷ, muốn biết có mà khơng nghĩ đến người khác hồn tồn khơng phù hợp với hồn cảnh nay, hồn cảnh sống đòi hỏi có gắn bó, liên kết… để tạo nên sức mạnh: Lối sống đồn kết 12  SKKN năm học 2012-2013 GV: Trương Thị Thu Hà - THPT Diễn Châu Đề 6: Hãy cho biết ý kiến giá trò câu ca dao “ Một làm chẳng nên non- Ba chụm lại nên núi cao” Đề 7: Hãy bình luận câu tục ngữ : “ Học thầy không tày học bạn” Đề 8: Bàn mối quan hệ bạn bè, có người nói: “ Tôi nhìn nghiêng bạn chột mắt” Anh( chò) chứng minh Với đề yêu cầu thể loại phần thân nghò luận chứng minh Cũng với đề trên, ta đặt câu hỏi: Anh chò cho biết chứng minh câu nói yêu cầu thể loại đề phần thân phối hợp hình thức nghò luận giải thích chứng minh Hoặc đặt theo câu hỏi:Nên hiểu, đánh giá vận dụng ý kiến nào? Thì yêu cầu thể loại đề phần thân phối hợp hình thức giải thích bình luận, sau đề cập đến cách vận dụng ý kiến học sinh Đề 9: Giải thích câu tục ngữ “ Uống nước nhớ nguồn” Với đề phần kết bài, ta khẳng đònh lại vấn đề: Lòng biết ơn tình cảm mang tính truyền thống dân tộc ta Sau đó, ta đặt nhiệm vụ: Mỗi học sinh phải có ý thức thường xuyên trau dồi cho thái độ quý trọng cha mẹ, thầy cô người làm cải vật chất, tinh thần cho xã hội Đề 10: Bình luận câu tục ngữ “ Trăm hay không tay quen” Với đề này, ta hướng kết sau: Tóm lại, quan điểm đề cao kinh nghiệm, đề cao thực hành, chống lý thuyết suông câu tục ngữ trăm hay không tay quen đắn Nhưng hiểu lệch câu tục ngữ mà coi nhẹ lý thuyết lại cực đoan, phiến diện Trình độ lao động củøa người nói riêng toàn xã hội nói chung phát triển vững nhanh chóng biết kết hợp hài hòa lý thuyết với thực hành Từ vấn đề vừa nêu, chúng tơi khái qt thành dàn sau đây: Mở : - Giới thiêu vấn đề nêu luận đề Thân : 13  SKKN năm học 2012-2013 GV: Trương Thị Thu Hà - THPT Diễn Châu - Giải thích vấn đề đưa - Phân tích, bình luận vấn đề đưa nhiều góc độ, xem mặt đúng, sai, phải, trái, tích cực, hạn chế, … - Bài học rút cách thiết thực cho thân Kết bài: - Tóm tắt lại ý vừa trình bày - Vấn đề đề đưa đặt vấn đề gợi mở cho sống? Theo đó, học sinh dễ nhớ hơn, thực hành hiệu Chú ý: đề nghị luận tượng đời sống có cách thức tiến hành gần giống nghị luận tư tưởng, đạo lý Do khn khổ viết q dàgi, chúng tơi khơng đưa thêm ví dụ minh hoạ * Cách thức tiến hành - Cho học sinh soạn câu hỏi giáo khoa nhà, đến lớp giáo viên kiểm tra nhiều hình thức: trả miệng, kiểm tra hình thức trắc nghiệm khách quan (cho học sinh lên bảng, thực bảng phụ, …) - Rèn luyện thao tác viết nghị luận xã hội cho em thực hành, luyện tập Sau cho nhóm sửa, góp ý lẫn Giáo viên định hướng lại cho học sinh III KẾT ḶN Xuất phát từ thực tiễn u cầu đề thi tốt nghiệp qua thực tế giảng dạy, chúng tơi nhận thấy việc hướng dẫn cho học sinh ơn tập theo cách thức phù hợp Với việc dạng câu hỏi gặp phải cách tư tương ứng giúp học sinh có định hướng đắn trước làm có kỹ phân tích vấn đề nêu quan điểm cảu thân Việc làm có tác dụng nâng cao hiệu làm học sinh 14  SKKN năm học 2012-2013 GV: Trương Thị Thu Hà - THPT Diễn Châu Đề tài khơng phải hướng mà phương pháp cụ thể hố vấn đề vào tiết dạy cụ thể q trình lên lớp hàng ngày giáo viên Tuy nhiên để thực cách có hiệu phương pháp với tiết dạy cụ thể đòi hỏi giáo viên phải có sáng tạo, lòng u nghề Đồng thời cần có tích cực chủ động học sinh mang lại hiệu Đây khơng phải phương pháp mà q trình lên lớp giáo viên cần áp dụng linh hoạt phương pháp cách phù hợp với tiết dạy cụ thể Với điều kiện thời gian ngắn lực thân có hạn chắn đề tài nhiều hạn chế Với tâm huyết lòng tơi muốn đóng góp cho cơng việc dạy học đề tài nhỏ để nâng cao hiệu dạy học Rất mong dẫn, góp ý thầy giáo, bạn bè đồng nghiệp bạn đọc để đề tài hồn thiện Xin chân thành cảm ơn ! Diễn Châu, ngày 05 tháng năm 2013 Người viết: Trương Thị Thu Hà ĐT: 0963 184 684 Email: truongthuhadc4@gmail.com 15 [...]... thiệu mục tiêu học tập do UNESCO đề xướng và trích dẫn nguyên văn đề bài b Thân bài: - Phân tích và giải thích các khái niệm: + Học để biết? Học để thỏa mãn nhu cầu tiếp thu kiến thức Học có vai trò quan trọng và là nền tảng của cuộc sống con người Cuộc sống ngày càng phát triển và không ngừng phát triển Để tồn tại trong cuộc sống không ngừng phát triển cần có 11  SKKN năm học 2012-2013 GV: Trương Thị... biệt là giới trẻ phải biết vận dụng những kiến thức đã học vào thực tiễn cuộc sống cá nhân và cộng đồng Do đó cần học tự giác, chăm chỉ, trung thực… Không học lệch, học tủ, học đối phó đồng thời phải nắm vững kiến thức, vận dụng được kiến thức vào cuộc sống + Học để làm? Học nhưng phải thực hành Tuổi trẻ phải biết vận dụng những tri thức đã học vào thực tế cuộc sống một cách sáng tạo… + Học để chung sống?... phương pháp duy nhất mà trong q trình lên lớp giáo viên cần áp dụng linh hoạt các phương pháp một cách phù hợp với từng tiết dạy cụ thể Với điều kiện thời gian ngắn và năng lực của bản thân có hạn chắc chắn đề tài còn nhiều hạn chế Với tâm huyết và tấm lòng của mình tơi muốn đóng góp cho cơng việc dạy học một đề tài nhỏ để nâng cao hiệu quả dạy học Rất mong được sự chỉ dẫn, góp ý và của các thầy cơ giáo,... tìm hiểu tư tưởng trong câu nói là tư tưởng gì, đúng sai như thế nào, từ đó mới xác đònh được phương hướng bàn luận(nội dung) và cách bàn luận( Sử dụng thao tác lập luận nào) + Nội dung: Mục đích học tập do UNESCO đề xướng + Thao tác lập luận: Giải thích, phân tích, chứng minh, bình luận + Tư liệu: Từ thực tế cuộc sống và học tập Giáo viên có thể đặt câu hỏi gợi ý để học sinh tìm hiểu và trả lời Giáo... cảnh sống để tồn tại và phù hợp với đời sống xã hội xung quanh mình…Vì vậy cần giao lưu mở rộng, cần hội nhập với thế giới nhưng không hòa tan vào nền văn hóa thế giới Tuổi trẻ phải học, phải có kiến thức, tiếp thu có chọn lọc những nền văn hóa khác nhau trên thế giới + Học để tự khẳng đònh mình? Học để hoàn thiện nhân cách, để hiểu biết đầy đủ hơn, để làm việc có hiệu quả hơn và quan hệ xã hội sẽ... của mình trong cuộc sống - Mỗi vấn đề cần nêu một số dẫn chứng cụ thể - Bình luận: Nhận xét, đánh giá mục đích học tập của UNESCO là quan điểm tiến bộ, đúng đắn…Phê phán quan điểm chạy theo thành tích, học nhồi nhét, học xa rời thực tế… của một số người trong xã hội c Kết bài: - Khái quát vấn đề đã trình bày - Đánh giá mục đích học tập của cá nhân: Đây là bài học đònh hướng học tập cho tuổi trẻ và mọi... người trong cuộc sống hiện tại Một số đề và gợi ý cách trình bày từng phần: Đề 4: Bình luận câu tục ngữ: “ Tốt gỗ hơn tốt nước sơn” Ta có thể mở bài như sau: Bàn về mối quan hệ giữa bản chất với hình thức bề ngồi của sự vật, hiện tượng, tục ngữ Việt Nam có câu: “ Tốt gỗ hơn tốt nước sơn” Đề 5: Hãy giải thích câu tục ngữ: “ Ăn cỗ đi trước, lội nước theo sau” Có thể ứng dụng quan niệm sống ấy vào hồn... nhất, cũng muốn an lành trong hiểm nguy Đó là tâm lí thường tình Nhưng nếu bất cứ ai, bất cứ lúc nào cũng hành động như thế trong cuộc sống thì chắc chắn tai họa sẽ đến bất cứ lúc nào Đời sống có ý nghĩa, tồn tại là do ở sự hy sinh, ở sự nhường nhịn,ở sự lịch thiệp…, ở sự biết tạm gác hạnh phúc riêng để lao mình vào nguy hiểm, cùng đồng cam cộng khổ để bảo vệ cuộc sống cho mọi người trong đó có gia đình,... nếu ta đặt câu hỏi: Anh chò hãy cho biết tại sao và chứng minh câu nói ấy thì yêu cầu thể loại của đề trên ở phần thân bài là phối hợp giữa hình thức nghò luận giải thích và chứng minh Hoặc nếu đặt theo câu hỏi:Nên hiểu, đánh giá và vận dụng ý kiến trên như thế nào? Thì yêu cầu thể loại của đề trên ở phần thân bài là phối hợp giữa hình thức giải thích và bình luận, sau đó thì đề cập đến cách vận dụng... thuyết lại là cực đoan, phiến diện Trình độ lao động củøa mỗi người nói riêng và của toàn xã hội nói chung chỉ có thể phát triển vững chắc và nhanh chóng nếu biết kết hợp hài hòa lý thuyết với thực hành Từ những vấn đề vừa nêu, chúng tơi khái qt thành dàn bài sau đây: 1 Mở bài : - Giới thiêu vấn đề và nêu luận đề 2 Thân bài : 13  SKKN năm học 2012-2013 GV: Trương Thị Thu Hà - THPT Diễn Châu 4 - Giải ... thực trạng cấu trúc đề thi mà Bộ Giáo dục ban hành, tơi đề phương pháp ơn thi cho học sinh khối 12 phần chung cho tất thí sinh sau  SKKN năm học 2012-2013 GV: Trương Thi Thu Hà - THPT Diễn... SKKN năm học 2012-2013 GV: Trương Thi Thu Hà - THPT Diễn Châu 2, Học sinh đa số lúng túng trước u cầu đề thi Vì vùng sâu, vùng xa, mặt kiến thức em... Trong vai trò Tổng thư ký Liên Hiệp Quốc, ơng lời kêu gọi hành động chống đại dịch HIV/AIDS kêu gọi thành lập Quỹ sức khoẻ AIDS tồn cầu vào tháng – 2001  SKKN năm học 2012-2013 GV: Trương Thi