Đang tải... (xem toàn văn)
BÁO CÁO Kết quả thực hiện thí điểm Phương pháp “Bàn tay nặn bột” I. ĐẶC ĐIỂM TÌNH HÌNH 1. Quy mô trường lớp 1.1. Học sinh Tổng số học sinh: 408 em – 15 lớp. Học sinh bán trú 140 em 1.2. Đội ngũ: Tổng số CB,GV,NV: 35 ngời trong đó biên chế 30 trong đó: CBQL 3, NVHC, thư viện: 3; Giáo viên: 23 người, trong đó: 17 giáo viên văn hóa, 6 giáo viên dạy chuyên trách các môn Tiếng Anh, Âm nhạc, Mĩ thuật, Thể dục. Trường có GV Tổng phụ trách đội chuyên trách. 100% GV có trình độ đạt chuẩn, trong đó trên chuẩn là 91,2%. 1.3. Cơ sở vật chất Trường có 15 phòng học văn hóa, 1 phòng Âm nhạc, 1 phòng học Mỹ thuật, 1 phòng Tiếng Anh, 1 phòng Tin học, 1 phòng ứng dụng công nghệ cao, phòng đa chức năng. Trường có nhà ăn nghỉ cho học sinh bán trú độc lập. 2. Thuận lợi, khó khăn 2.1. Thuận lợi Nhà trường có điều kiện cơ sở vật chất đầy đủ, đồng bộ và khá hiện đại đảm bảo việc dạy và học. Đội ngũ giáo viên tâm huyết, nhiệt tình, có năng lực chuyên môn vững vàng, chịu khó trong việc tìm tòi nghiên cứu tài liệu, thiết kế bài dạy. Thường xuyên sự quan tâm chỉ đạo của Sở GDĐT Hà Tĩnh, Phòng GDĐT Cẩm Xuyên; được sự đồng tình, hỗ trợ tích cực của chính quyền địa
PHÒNG GD&ĐT CẨM XUYÊN TRƯỜNG TIỂU HỌC CẨM BÌNH Số: /BC-TTHCB CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc Cẩm Bình, ngày 14 tháng năm 2014 BÁO CÁO Kết thực thí điểm Phương pháp “Bàn tay nặn bột” I ĐẶC ĐIỂM TÌNH HÌNH Quy mô trường lớp 1.1 Học sinh - Tổng số học sinh: 408 em – 15 lớp Học sinh bán trú 140 em 1.2 Đội ngũ: - Tổng số CB,GV,NV: 35 ngời biên chế 30 đó: CBQL 3, NVHC, thư viện: 3; Giáo viên: 23 người, đó: 17 giáo viên văn hóa, giáo viên dạy chuyên trách môn Tiếng Anh, Âm nhạc, Mĩ thuật, Thể dục Trường có GV Tổng phụ trách đội chuyên trách - 100% GV có trình độ đạt chuẩn, chuẩn 91,2% 1.3 Cơ sở vật chất - Trường có 15 phòng học văn hóa, phòng Âm nhạc, phòng học Mỹ thuật, phòng Tiếng Anh, phòng Tin học, phòng ứng dụng công nghệ cao, phòng đa chức Trường có nhà ăn nghỉ cho học sinh bán trú độc lập Thuận lợi, khó khăn 2.1 Thuận lợi - Nhà trường có điều kiện sở vật chất đầy đủ, đồng đại đảm bảo việc dạy học - Đội ngũ giáo viên tâm huyết, nhiệt tình, có lực chuyên môn vững vàng, chịu khó việc tìm tòi nghiên cứu tài liệu, thiết kế dạy - Thường xuyên quan tâm đạo Sở GD&ĐT Hà Tĩnh, Phòng GD&ĐT Cẩm Xuyên; đồng tình, hỗ trợ tích cực quyền địa phương phụ huynh học sinh 2.2 Khó khăn - Phương pháp BTNB đòi hỏi điều kiện trang thiết bị dạy học (các dụng cụ làm thí nghiệm, thực hành) phải đầy đủ Song thực tế nhà trường, trang thiết bị thí nghiệm chưa đáp ứng nhu cầu phương pháp Mặt khác, dạy giáo viên phải chuẩn bị công phu, thí nghiệm phải làm lại vài lần, nhiều thời gian nên tâm lý ngại thực II KẾT QUẢ TRIỂN KHAI THỰC HIỆN Công tác quản lý đạo triển khai thực PP Bàn tay nặn bột: Xác định việc triển khai thực thí điểm Phương pháp Bàn tay nặn bột nhiệm vụ quan trọng đơn vị năm học 2013 – 2014 nên nhà trường tập trung ưu tiên để đảm bảo thành công chương trình thí điểm, cụ thể: Sau tiếp thu chuyên đề Sở GD&ĐT tổ chức, đạo Phòng GD&ĐT Cẩm Xuyên, trường Tiểu học Cẩm Bình tiến hành triển khai chuyên đề cấp trường + Giai đoạn 1: Triển khai chuyên đề lý thuyết dự thể nghiệm cho 23/23 giáo viên trường tiếp thu, trao đổi đúc rút kinh nghiệm Tất giáo viên nhà trường tiếp thu cách đầy đủ PP Bàn tay nặn bột: Khái niệm PP Bàn tay nặn bột; ưu điểm, hạnh chế PP; cách tổ chức lớp học; tiến trình bước lên lớp tiết dạy Qua tiết dạy thể nghiệm (tiết Khoa học lớp 5: Bài Cao su – cô giáo Bùi Thị Minh dạy) phần chuyên đề lý thuyết, giáo viên nắm vững chất, phương pháp, hình thức tổ chức lớp học tiến trình tiết dạy theo phương pháp Bàn tay nặn bột + Giai đoạn 2: Chuyên môn nhà trường với tổ trưởng rà soát, thống kê tiết học sử dụng PP Bàn tay nặn bột môn TNXH (lớp 1,2,3) môn Khoa học (lớp 4,5) Triển khai dạy thí điểm tiết Khoa học lớp 4,5 dự giờ, trao đổi rút kinh nghiệm kịp thời cho tiết dạy + Giai đoạn 3: Triển khai toàn trường môn: Tự nhiên xã hội lớp 1,2,3; Khoa học lớp 4,5 Hướng dẫn giáo viên ghi lại lưu ý vướng mắc, khó khăn trình thực bài, chương cụ thể để thống cách thực toàn khối + Giai đoạn 4: Nhân rộng mô hình bàn tay nặn bột đến đơn vị toàn huyện: Trường tổ chức dạy tiết theo phương pháp “Bàn tay nặn bột”, đạo Phòng GD&ĐT Cẩm Xuyên; mời đ/c CBQL tổ trưởng CM đơn vị trường tiểu học huyện tham gia Tổ chức sinh hoạt chuyên môn để đánh giá việc thực dạy học PP bàn tay nặn bột theo phần, bài, chương, môn Khoa học Khả áp dụng phương pháp bàn tay nặn bột Phương pháp bàn tay nặn bột áp dụng có hiệu môn TNXH lớp 1,2,3; môn khoa học lớp 4,5 Kết qủa thống kê ( Có phụ lục kèm theo) sau: Lớp Môn Mức độ sử dụng Cả TNXH Tổng số Bộ phận 10 TNXH 11 14 TNXH 16 22 Khoa học 14 13 27 Khoa học 18 23 Tổng 62 24 86 Kết sau áp dụng PP Bàn tay nặn bột: Giáo viên chủ động soạn bài, tích cực suy nghĩ, tìm tòi thí nghiệm dạy học theo phương pháp Bàn tay nặn bột Ngoài giáo viên phải đọc nhiều tài liệu để hiểu biết kiến thức khoa học để giải thích tình học sinh đưa tiết học Học sinh hứng thú học tập, em tự tìm tòi, tự khám phá tìm kiến thức nên em thích Học sinh hiểu khắc sâu kiến thức Đồng thời phương pháp dạy học “Bàn tay nặn bột” góp phần giúp học sinh phát triển lực quan sát, thực hành; kĩ làm việc hợp tác theo nhóm, rèn nhiều kỹ năng: kỹ diễn đạt qua ngôn ngữ nói, viết; tự tin, mạnh dạn diễn đạt trước đám đông * Kết quả: 100% giáo viên 15/15 lớp với 408 học sinh tham gia có hiệu với phương pháp “Bàn tay nặn bột” Một số lưu ý áp dụng phương pháp bàn tay nặn bột Phương pháp BTNB phương pháp dạy học tích cực dựa thí nghiệm nghiên cứu, áp dụng cho việc giảng dạy môn khoa học tự nhiên Mục tiêu BTNB tạo nên tính tò mò, ham muốn khám phá, yêu say mê khoa học HS Ngoài việc trọng đến kiến thức khoa học, BTNB ý nhiều đến việc rèn luyện kỹ diễn đạt thông qua ngôn ngữ nói viết cho HS Để phương pháp bàn tay nặn bột triển khai có hiệu giáo viên cần lưu ý số vấn đè sau: - Liệt kê học áp dụng PP BTNB - GV cần chuẩn bị trước thí nghiệm dự kiến để có kết mong muốn - Vận dụng tối đa nguyên vật liệu sẵn có, dễ kiếm - Sử dụng CNTT cho dạy áp dụng PP BTNB lúc, chỗ, hợp lí - Với số thí nghiệm đơn giản, GV giao việc cho HS phiếu giao việc, tự HS chuẩn bị vật liệu cho nhóm * Xây dựng tiết học theo gợi ý: - Mục tiêu học - Hoạt động áp dụng PP BTNB - PP thí nghiệm sử dụng - Thiết bị cần có - Những thí nghiệm thực * Tổ chức lớp học: - Sắp xếp bàn ghế cho phù hợp với số HS - Chia nhóm từ 4-6 em/nhóm - Có chỗ dành riêng để vật liệu lớp học * Trong trình giảng dạy + Lưu ý lựa chọn quan niệm ban đầu để đưa thảo luận: Không chọn hoàn toàn quan niệm Tuyệt đối không bình luận hay nhận xét tính sai ý kiến ban đầu Lựa chọn quan niệm vừa vứa sai Chọn vị trí thích hợp đề gắn vẽ học sinh… + Không nên sử dụng SGK học PP BTNB + Không nêu tên học trước học (với thể nội dung học đề bài) + Lựa chọn hoạt động phù hợp với PP BTNB để áp dụng, không thiết hoạt động áp dụng PP + Lưu ý Kĩ thuật thảo luận nhóm * Lựa chọn phương pháp thí nghiệm phù hợp: - PP quan sát tranh ảnh, quan sát vật thật - PP mô hình - PP nghiên cứu tài liệu - PP thí nghiệm trực tiếp - Sử dụng PP thường xuyên để rèn thói quen cho HS Rèn cho học sinh kĩ diễn đạt rõ ràng, ngắn gọn để đảm bảo thời gian Sưu tầm tài liệu, sách, tranh ảnh … phục vụ cho học III ĐÁNH GIÁ CHUNG Qua thời gian thực nghiệm với phương pháp dạy học Bàn tay năn bột trường Tiểu học Cẩm Bình cho thấy phương pháp dạy học hiệu môn học khoa học tự nhiên (TN-XH lớp 1,2,3 môn Khoa học lớp 4,5) Cụ thể, phương pháp dạy học thể nhiều ưu điểm so với phương pháp dạy học truyền thống khác: - Việc áp dụng phương pháp “Bàn tay nặn bột” vào tiết dạy giúp học sinh thực nghiệm nhiều - Giáo viên khai thác kiến thức đời sống thực tế học sinh từ giúp học sinh tự tìm hiểu hình thành kiến thức học - Tiết học tạo hứng thú từ phía học sinh thân tự tìm tòi để rút tri thức - Phát huy tối đa tinh thần làm việc theo nhóm học sinh - Có chuẩn bị từ hai phía cho việc chiếm lĩnh kiến thức mới: Giáo viên - học sinh Tuy nhiên, bên cạnh phương pháp dạy học bộc lộ hạn chế tạo nên số khó khăn cho người dạy lẫn người học: - Phương pháp Bàn tay nặn bột đòi hỏi phải có nhiều thời gian tiết học không với thời gian hạn chế 35 – 40 phút/tiết học quy định - Để thực phương pháp này, người GV phải có kiến thức khoa học tự nhiên vững vàng khả linh hoạt để ứng phó với tình bất ngờ xảy tiết học Hai điều GV tiểu học có Về phía HS, em phải có vốn kiến thức thực tế phong phú, phải chủ động học tập, phải động, sáng tạo IV KIẾN NGHỊ ĐỀ XUẤT - Tiếp tục hỗ trợ trang thiết bị dạy học quan tâm tơi dụng cụ thí nghiệm thực hành để phát huy có hiệu phương pháp dạy học bàn tay nặn bột - Nhân rộng phương pháp bàn tay nặn bột để nâng cao hiệu giáo dục nói chung dạy học môn TNXH, khoa học trường tiểu học Nơi nhận: - Phòng GD&ĐT Cẩm Xuyên; - Lưu: VT HIỆU TRƯỞNG Nguyễn Viết Sơn ...II KẾT QUẢ TRIỂN KHAI THỰC HIỆN Công tác quản lý đạo triển khai thực PP Bàn tay nặn bột: Xác định việc triển khai thực thí điểm Phương pháp Bàn tay nặn bột nhiệm vụ quan trọng... 408 học sinh tham gia có hiệu với phương pháp “Bàn tay nặn bột” Một số lưu ý áp dụng phương pháp bàn tay nặn bột Phương pháp BTNB phương pháp dạy học tích cực dựa thí nghiệm nghiên cứu, áp dụng... hoạt chuyên môn để đánh giá việc thực dạy học PP bàn tay nặn bột theo phần, bài, chương, môn Khoa học Khả áp dụng phương pháp bàn tay nặn bột Phương pháp bàn tay nặn bột áp dụng có hiệu môn TNXH