Đang tải... (xem toàn văn)
PHẦN MỘT: MỞ ĐẦU 1 LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Từ xưa cha ông đã nói “ Ăn vóc học hay ”. Câu nói này chính lá sự đúc kết khoa học và thực tiễn. Đối tượng mà chúng ta nói ở đây là học sinh tiểu học. Ở các em sẽ có sự tăng trưởng vá phát triển về thị lực, để có được thể lực tốt thì mỗi bản thân phải tự ăn và tự ăn phải đủ chất. Để có sự phát triển về tâm lý, các em phải tự học, tự đọc được nội dung và phương pháp. Chính vì vậy mà có nghười nói: Học sinh tiểu học muốn cái gì? ( Trí tuệ, tình cảm, ý chí…) thì phải tự làm, tự học để có được cái đó. Hầu hết các dự báo về tương lai đều cho biết sẽ có một cuộc cách mạng về giáo dục, thứ công nghệ đào luyện con người cho thế kỉ XXI. Đào tạo ra những con người biết tìm tòi và khám phá, tiến tới mỗi người phải biết tự thiết kế bản thân. Điều 2 luật phổ cập giáo dục tiểu học quy định. Giáo dục tiểu học là bậc học nền tảng của hệ thống giáo dục quốc dân, có nhiệm vụ xây dựng và phát tiển tình cảm đạo đức, trí tuệ, thẩm mỹ và thể chất của trẻ em nhằm hình thành cơ sở ban đầu cho sự phát triển toàn diện nhân cách con người Việt Nam xã hội chủ nghĩa. Tính nhân văn được thể hiện rõ trước hết ở mục tiêu phổ cập và phát triển ở bậc tiểu học từ năm 1994. Phần lớn giáo viên chính thức thừa nhận quan điểm coi học sinh là trung tâm, cũng từ đó nhiều cuộc hội thảo, nhiều bài giảng, bài viết về đổi mới phương pháp dạy học ở tiểu học được ra đời. Đổi mới phương pháp dạy học là đề tài nghiên cứu khoa học giáo dục mà tính hiệu quả là lấy học sinh làm trung tâm. Học sinh tiểu học là lứa tuổi rất hiếu động, hay tìm tòi, khám phá. Các em sẽ tham gia vào các hoạt động do giáo viên thiết kế một cách chủ động, linh hoạt và sáng tạo. Song song với việc học tập các môn học ở bậc tiểu học thì môn Mĩ thuật là môn học hết sức quan trọng. Nó rèn luyện cho các em một tâm hồn thẩm mỹ về bản chất con người sáng tạo theo quy luật cái đẹp nó luôn gắn liền với giác quan thẩm mỹ thông qua đó các em biẻu hiện thái độ đánh giá nhận xét các hiện thực trong xã hội góp phần làm phong phú hiện thực cuộc sống. trau rồi và phát huy nghệ thuật, Mĩ thuật một cach khoa học. Việc dạy tốt môn Mĩ thuật ở bậc tiểu học là biết chăm bón vườn hoa muôn hình muôn vẻ, trở thành một màu sắc chung là cùng khoe cái đẹp mang lại cái có ích cho xã hội phục vụ nền văn minh của loài người trong thời đại mới của thế kỉ XXI về sau.
PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THÀNH PHỐ BMT TRƯỜNG TIỂU HỌC LÊ NGỌC HÂN ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Một số phương pháp để dạy tốt môn mĩ thuật bật tiểu học Môn : Mĩ thuật Tác giả : Nguyễn Đình Thái Chức vụ : Giáo viên Tân lập , Ngày tháng năm 20… 20… CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM SƠ YẾU LÝ LỊCH Họ tên : NGUYỄN ĐÌNH THÁI Sinh ngày : 30 - 04 - 1970 Quê quán : ĐIỆN BÀN - QUẢNG NAM Chứ vụ : GIÁO VIÊN Đơn vị công tác : TRƯỜNG TIỂU HỌC LÊ NGỌC HÂN Trình độ chuyên môn : TRUNG CẤP SƯ PHẠM MĨ THUẬT Hệ đào tạo : CHÍNH QUI Bộ môn giảng dạy : MĨ THUẬT ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP ĐỂ DẠY TỐT MÔN MĨ THUẬT Ở BẬC TIỂU HỌC Họ tên : NGUYỄN ĐÌNH THÁI Đơn vị : Trường Tiểu học Lê Ngọc Hân Trinh độ : Trung cấp sư phạm Mĩ thuật Nhận xét trường Nhận xét phòng PHẦN MỘT: MỞ ĐẦU 1/ LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Từ xưa cha ông nói “ Ăn vóc học hay ” Câu nói đúc kết khoa học thực tiễn Đối tượng mà nói học sinh tiểu học Ở em có tăng trưởng vá phát triển thị lực, để có thể lực tốt thân phải tự ăn tự ăn phải đủ chất Để có phát triển tâm lý, em phải tự học, tự đọc nội dung phương pháp Chính mà có nghười nói: Học sinh tiểu học muốn gì? ( Trí tuệ, tình cảm, ý chí…) phải tự làm, tự học để có Hầu hết dự báo tương lai cho biết có cách mạng giáo dục, thứ công nghệ đào luyện người cho kỉ XXI Đào tạo người biết tìm tòi khám phá, tiến tới người phải biết tự thiết kế thân Điều luật phổ cập giáo dục tiểu học quy định Giáo dục tiểu học bậc học tảng hệ thống giáo dục quốc dân, có nhiệm vụ xây dựng phát tiển tình cảm đạo đức, trí tuệ, thẩm mỹ thể chất trẻ em nhằm hình thành sở ban đầu cho phát triển toàn diện nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa Tính nhân văn thể rõ trước hết mục tiêu phổ cập phát triển bậc tiểu học từ năm 1994 Phần lớn giáo viên thức thừa nhận quan điểm coi học sinh trung tâm, từ nhiều hội thảo, nhiều giảng, viết đổi phương pháp dạy học tiểu học đời Đổi phương pháp dạy học đề tài nghiên cứu khoa học giáo dục mà tính hiệu lấy học sinh làm trung tâm Học sinh tiểu học lứa tuổi hiếu động, hay tìm tòi, khám phá Các em tham gia vào hoạt động giáo viên thiết kế cách chủ động, linh hoạt sáng tạo Song song với việc học tập môn học bậc tiểu học môn Mĩ thuật môn học quan trọng Nó rèn luyện cho em tâm hồn thẩm mỹ chất người sáng tạo theo quy luật đẹp gắn liền với giác quan thẩm mỹ thông qua em biẻu thái độ đánh giá nhận xét thực xã hội góp phần làm phong phú thực sống trau phát huy nghệ thuật, Mĩ thuật cach khoa học Việc dạy tốt môn Mĩ thuật bậc tiểu học biết chăm bón vườn hoa muôn hình muôn vẻ, trở thành màu sắc chung khoe đẹp mang lại có ích cho xã hội phục vụ văn minh loài người thời đại kỉ XXI sau Trong chương trình giáo dục mới, môn Mĩ thuật xem phương tiện giáo dục quan trọng việc giáo dục thẩm mỹ cho học sinh Ngoài việc cung cấp cho học sinh số kiến thức Mĩ thuật phổ thông giúp em hiểu biết đẹp, hoàn thành tập trương trình, đồng thời tạo điều kiện để học tốt môn học khác.và điều quan trọng vận dụng hiểu biết kiến thức Mĩ thuật vào học tập sinh hoạt hàng ngày Môn Mĩ thuật rèn luyện cho học sinh cách quan sát, khả tìm tòi, tư duy, sáng tạo để góp phần hình thành phẩm chất người lao động Giúp học sinh nhận thức vẻ đẹp Mĩ thuật dân tộc có ý thức giữ gìn bảo tồn Mĩ thuật đậm đà sắc dân tộc Vì vậy, học Mĩ thuật mang lại cho em niềm vui, trí tuệ ngày sâu rộng cách nhìn nhận sống văn minh nhân loại toàn cầu Giùp em nhận thức thực khách quan tự nhiên, xã hội biến đẹp thành chủ quan qua giác quan thẩm mĩ để học sinh theo kịp phát triển nước mạnh có Mĩ thuật lâu đời làm cho em say mê hứng thú đón nhận đẹp từ bên lẫn bên Để giúp em biết bộc lộ tình cảm thân với người, với tự nhiên, xã hội, người thày giáo, cô giáo đóng vai trò quan trọng để đạt mục tieu môn học đề Gắn giáo dục thẩm mỹ với môn học khác, với đặc thù địa phương phải tiến hành cách thường xuyên, nghiêm túc để em có tư tốt thẩm mỹ, để em mang lại nhiều hay, đẹp cho sống, cho xã hội 2/ MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: Dựa vào việc tìm hiểu thực trạng việc gỉng dạy học tạp môn Mĩ thuật nay, có số đề xuất việc giảng dạy, để học Mĩ thuật thật hấp dẫn, có tính nghệ thuật nhằm kích thích hứng thú học tập học sinh thông qua việc tổ chức dạy học học sinh Giáo dục rèn luyện cho trẻ yêu thích học môn học Mĩ thuật nhằm cho trẻ phát triển hoàn thiện kiến thức tài, đức, mĩ, dục Trong “ Mĩ ” môn học trừu tượng xảm nhận đẹp Cho nên việc trang bị cho em hiểu nghĩa môn Mĩ thuật phải rèn luyện cho kiến thức thẩm mỹ 3/ ĐỐI TƯỢNG, PHẠM VI NGHIÊN CỨU: Chương trình Mĩ thuật, phương pháp dạy Mĩ thuật Giáo viên, học sinh số trường tiểu học địa bàn thành phố BMT tỉnh DAKKAK Giáo viên, học sinh trường tiểu học Lê Ngọc Hân 4/ NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU: * Hệ thống hoá số vấn đề lý luận đề tài: - khái niệm Mĩ thuật gì? Vai trò đặc điểm hứng thú, yếu tố tâm lý ảnh hưởng đến môn học - khảo sát thực trạng học môn Mĩ thuật học sinh lớp trường tiểu học thành phố BMT tỉnh DAKLAK - đề xuất soó biện pháp nhằm nâng cao tính sáng tạo dạy học môn Mĩ thuật cho học sinh góp phần nâng cao chất lượng cho môn học Mĩ thuật nâng cao tính thẩm mĩ cho học sinh 5/ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: Phương pháp nghiên cứu tài liệu : Đọc tài cứu phương pháp thực nhằm nghiên cứu lí thuyết, làm sở cho liệu sách tham khảo có liên quan phục vụcho việc nghiên phần lí luận Phương pháp khảo sát thực tiễn : + Khảo sát điều tra thực tế dạy Mĩ thuật số trường tiểu học + Dự vấn giáo viên học sinh + Phương pháp nhằm nghiên cứu thực trạng dạy Mĩ thuật trường tiểu học 6/ NỘI DUNG ĐỀ TÀI: “Một số phương pháp để dạy tốt môn Mĩ thuật bậc tiểu học” PHẦN HAI: NỘI DUNG ĐỀ TÀI CHƯƠNG I CƠ SỞ LÍ LUẬN LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI CƠ SỞ PHÁP LÍ: Nghị TW4 ( khoá VII ) Đảng Cộng Sản Việt Nam “ Tiếp tục đổi nghiệp giáo dục đào tạo ”(14.01.1993) gần nghị TW2 ( khoá VIII ) khẳng định: Trong thời gian qua, có nhiều khó khăn, nghiệp giáo dục có nhiều tiến phát triển có số mặt quan trọngbị giảm sút so với trước Con người tạo thường thiếu động, chậm thích nghi với kinh tế - xã hội đổi Nghị đề nhằm xác định lại mục tiêu, thiết kế lại chương trình, kế hoạch, nội dung, phương pháp giáo dục bồi dưỡng học sinh có lực tư duy, sáng tạo, động giải vấn đề Mĩ thuật môn cần thiết học sinh bậc tiểu học, cung cấp cho em hiểu biết đẹp sống mà người tác động đến điều khiển chúng phục vụ lợi ích cho Ngoài em trang bị kiến thức vè nghệ thuật tạo hình Trên sơ biết vận dụng vào cộc sống hàng ngày, góp phần vào mục tiêu đào tạo người thời đại 2.CƠ SỞ LÍ LUẬN: 2.1 Tính giáo dục: Đất nước ta bước vào thời kỳ đổi mới, thời kỳ công nghiệp hoá, đại hoá đất nước, phù hợp với truyền thống Việt Nam Yếu tố tảng để phát triển xã hội, tăng trưởng kinh tế nhanh bền vững phát triển nguồn nhân lực người hay nói cách khác phát triển đổi giáo dục có môn Mĩ thuật – môn học thức cấp tiểu học Xuất phát từ nhận thức trước thường xem môn Mĩ thuật môn phụ ngành, cấp chưa quan tâm nhiều trí tuệ, thời gian trang thiết bị, đồ dùng học tập đặc biệt phương pháp dạy học chủ yếu mang nặng phương pháp dạy học cổ truyền, máy móc, dập khuôn, chưa trọng đến giáo dục thẩm mĩ Vì hiệu chưa cao, chưa đáp ứng mục tiêu môn học Mà biết giáo dục thẩm mĩ cho học sinh nhiệm vụ môn Mĩ thuật Bởi người ta có khát vọng vươi tới đẹp, mà muỗn cho người có trẻ em tiếp cận cảm thụ cách đầy đủ đẹp nói chung, giáo dục rèn luyện cho trẻ yêu thích học môn học Mĩ thuật nói riêng, việc làm cần thiết Việc giáo dục rèn luyện cho trẻ yêu thích học môn học Mĩ thuật nhằm cho trẻ phát triển hoàn thiện kiến thức tài, đức, mĩ, dục Trong “mĩ” môn học trừu tượng cảm nhận đẹp Cho nên việc trang bị cho em hiểu nghĩa môn Mĩ thuật phải rèn luyện cho kiến thức chuẩn mực để vẽ đẹp, hợp lý sáng tạo 2.2.Vai trò: Vai trò môn Mĩ thuật đời sống quan trọng, hệ trẻ phải nắm bắt mục đích ý nghĩa nó, biết sử dụng nóđể phục vụ cho thân xã hội Nếu đất nước văn minh đẹp nhìn đòi hỏi đẹp đưa vào lĩnh vực kiến trúc, hội hoạ, điêu khắc cách ăn mẩctng trí phương diệntừ xã hội đến gia đình phải thực thẩm mĩ Muốn cho xã hội ta giàu mạnh vươn lên ngang tầm với giới việc cần quan tâm học sinh bậc tiểu học Trau dồi cho em kiến thức Mĩ thuật làm cho tâm hồn sáng em đón nhận tinh hoa nhân loại Người giáo viên vẽ vào tâm hồn chúng nhiều hình ảnh lâu dài, hoa muôn màu muôn sắc, em nhận giới loài người đẹp thâm nhập lĩnh vực từng phút Công nghiệp, nông, lâm, ngư, thủ công, mỹ nghệ từ thời xưa người nguyên thuỷ biết khắc vào đá biểu tượng sống động hình ảnh để ghi lại kết trình lao động Xã hội loài người hát triển người biết làm đồ trang sức, làm thủ công, gốm sứ hình chim, hình thú dụng cụ để giải trí làm việc mệt nhọc Tập cho em làm quen tiếp nhận môn Mĩ thuật vào óc em vấn đề quan trọng Nhưng làm để em hiểu có cách nhìn cụ thể môn học vấn đề quan trọng Bộ giáo dục đào tạo xuất môn Mĩ thuật phương pháp dạy học môn Mĩ thuật bậc tiểu học, sách bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên tiểu học Những giáo viên tiểu học giáo viên đa năngphải nghiên cứu nhiều môn học tình cảm đạo đức em nên việc trọng nghiên cứu sách kỹ tỉ mỉ hạn chế Chính việc dạy Mĩ thuật Hát nhạclà môn học đòi hỏi không khiếu độc lập giáo viên học sinh cần có giáo viên chuyên trách việc nghiên cứu tìm hiểu có lẽ sâu hiệu 2.3 Nhu cầu thị hiếu: Thị hiếu thẩm mĩcũng yếu tố hợp thành tích đa dạng hoá, giúp trẻ có cách nhìn xác nhận biết thật, tượng khách quan chủ thể nhiều tác động kép thông qua tạo chất sám cho não hình thành phát triển cho tính tỉ mỉ, cần cù, sáng tạo, nhần xét đánh giá màu sắc thiên nhiên qua không gian thời gian phù hợp với chức thẩm mĩ Nhu cầu thị hiếu giúp em nhìn sâu trạng thái vật thường xuyên hướng chúng theo ý riêng CƠ SỞ THỰC TIỄN: Xuất phát từ say mê đẹp hội hoạ đẹp tâm hồn cũa người, tự nhiên xã hội vị nghọt quả, vị thơm hoa, vị men nồng say muôn vàn đẹp Của nghệ thuật độc đáo nước có văn minh sớm từ lâu đời giới trở thành biểu tượng ăn sâu vào tiềm thức tượng truyền từ đời sang đời khác tên tuổi nhà Mĩ thuật lừng danh “ chân dung nàng Mô-na li – da ”của LêôNađơVanh – xi từ năm (1452-1520) Và chưa kể đến nhà điêu khắc vĩ đại tên tuổi sáng chói muôn đời “ Tượng đá Đa – vít Mi- ken- lăng – giơ ”và văn minh văn minh Đại Việt thời Lý, Trần Chùa cột thời Lý đánh dấu bước lớn hội hoạ dân tộc ta sau trống đồng Đông Sơn Để tiếp bước phát huy có ước mơ học trò nhà Mĩ thuật Chính mà chọn đề tài này, nhằm định hướng sâu môn Mĩ thuật trường tiểu học giúp em đam mê với nghệ thuật để có kiến thức song song với môn khoa học khác nhà trường Nói đến “Mĩ thuật” nói đến nghệ thuật nhân loại từ lâu loài người trái đất biết dùng hình vẽ lên đất đá tặng nhău hoa đỏ rực mặt trời, ánh lửa Họ tiếp nhận đẹp vào tâm hồn từ mọt khách quan Từ loài người biết ăn chín, biết lao động chinh phục thiên nhiênlà có tầm nhìn đưa Mĩ thuật vào ăn mặc, lao động, làm nhà ở, biết đưa đẹp từ khách quan vào chủ quan nói lên ước mơ tình cảm tâm tư nguyện vọng Những lúc họ nghĩ đẹp nhằm phục vụ cho thân họ cách nghĩ đơn giản tự phát Mãi đến nhu cầu sống ngày cao văn minh cộng đồng người lại phát triển bước nhảy vọt Các khuynh hướng nghệ thuật bắt đầu đời số đất nước qua giai đoạn cổ điển giai đoạn phục hưng Một số nghệ sĩ tài hoa làm len kỳ tích lịch sử đường nét nghệ thuật lên tiếng mạnh mẽ phản ánh thực tâm trạng người lao động giai cấp chế độ phong kiến Việt Nam ta từ đồ cổ, cho ta thấy bề dày Mĩ thuật nước ta từ nước Âu Lạc tiếp nối văn minh Văn lang cộng đồng người Việt để lại đồ đá,đồ đồng nét điêu khắc chúng Trống đồng Đông Sơn đánh giá dấu ấn văn minh nước ta lịch sử Dưới thời Lý chùa “Một cột” tiêu biểu nghệ thuật độc đáo nước ta thời giời Thời Trần phát huy nối tiếp thời Lý phát triển Mĩ thuật tạo hình phật Di đà, khoáng đạt phong cách khoẻ khoán đường nét Yếu tố tạo nên nét đặc trưng giao lưu văn hoá rộng rãi Kiến trúc cung đình thành Thăng Long, cung điện hay tháp chùa Phổ Minh ( Nam Định ) Thời nhà Nguyễn xây dựng cố đô Huế với kiến trúc, điêu khắc nghệ thuật thật tinh xảo độc đáo bàn tay người Việt làm Ngay công trình, cung đình, khách sạn, biệt thự ngành hội hoạ, trang trí mang đậm nét nghệ thuật tô luyện mở trang sử thời đại Thời đại Mĩ thuật kết hợp với Mĩ học thâm nhập vào sống người nhà Phát huy Mĩ thuật nước nhà tìm hiểu tinh hoa giới với mục đích đưa Mĩ thuật nước ta ngày lớn mạnh đáp ứng quan tâm mong muốn Đảng, nhà nước nguyện vọng bác Hồ kính yêu CHƯƠNG II THỰC TRẠNG CỦA ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHÁI QUÁT PHẠM VI NGHIÊN CỨU: - Chương trình Mĩ thuật, phương pháp dạy Mĩ thuật, cách thức tổ chức học Mĩ thuật - Giáo viên, học sinh số trường học địa bàn thành phố BMT - Giáo viên, học sinh Trường tiểu học Lê Ngọc Hân THỰC TRẠNG CỦA ĐỀ TÀI: Hiện môn Mĩ thuật trường phổ thông dạy tiết tuần phần thời gian không đủ cho em tìm tòi tiếp thu phát huy khả sáng tạo Phần lớn tiết Mĩ thuật chép theo mẫu vẽ sẵn bên cạnh trang sách in sẵn cách máy móc mà không cần qua bước ước lượng, phác thảo…Các em không nắm kĩ phân biệt Tranh đề tài, Thường thức Mĩ thuật Trang trí Các em lạ lẫm với thuật ngữ hội hoạ, điêu khắc 2.1 Cách vẽ: Có em chưa sử dụng bước vẽ cách rõ ràng làm cho hình vẽ thiếu cân đối vẽ theo tuỳ thích, ngẫu hứng dẫn đến đồ vật, hoạ tiết trang trí không xác 2.2 Vẽ màu: Màu sắc phần quan trọng vẽ em học tiểu học để thực tranh có khoẻ khoắn sinh động hay buồn tẻ em phải biết thể màu sắc đậm nhạt, nóng lạnh bài, dựa vào vòng sắc để pha chế màu cho phù hợp em phần lớn chưa nhận thấy tối sáng, đậm nhạt tô theo sở trường thích màu nóng đỏ, tím đậm, xanh, vàng Thực trạng giáo viên dạy tiểu học xem nhẹ màu sắc chưa trang bị kiến thứ sâu, kỹ giáo viên chuyên trách Mà nhà trường số nơi chưa có giáo viên dạy chuyên để đảm bảo tốt môn học Mĩ thuật: + Thời gian vẽ thể khoảng 35-40 phút chưa đảm bảo để em phát huy hết tính sáng tạo tích cực cụ thể Cần phải có lớp ngoại khoá + Hầu hết giáo viên thường trọng việc thảo luận nhóm cho môn + Tự học tự rèn thêm nhà giúp em nâng cao kiến thức NGUYÊN NHÂN CỦA THỰC TRẠNG: - Qua thăm dò ý kiến số giáo viên nhiều giáo viên chưa trọng dạy Mĩ thuật môn học chưa đưa vào nội dung đề kiểm tra, đánh giá 10 - Qua việc tìm hiểu giáo án, dự môn Mĩ thuật số đồng nghiệp thấy nhiều giáo viên chưa nắm phương pháp dạy Trong Mĩ thuật nhiều giáo viên trọng cho học sinh tự tìm hiểu tự thực hành mà ý đến việc rèn luyện cho học sinh kỹ môn học - Khâu chuẩn bị giáo viên không chu đáo Giáo viên không nghiên cứu kỹ thể loại môn Mĩ thuật - Những nguyên nhân ảnh hưởng tốt tới chất lượng Mĩ thuật tiểu học, không kích thích hứng thú học tập học sinh 11 CHƯƠNG III BIỆN PHÁP THỰC HIỆN: CƠ SỞ ĐỀ XUẤT GIẢI PHÁP: - Để giúp học sinh có hứng thú học tập Mĩ thuật, góp phần nâng cao chất lượng học Mĩ thuật tiểu học, xin đề xuất số biện pháp sau: + Người giáo viên cần xác định vị trí, nhiệm vụ môn Mĩ thuật tác dụng việc dạy học Mĩ thuật + Dạy Mĩ thuật góp phần giúp học sinh rèn luyện kỹ năng, mở rộng tầm hiểu biết, rền luyện khả tư duy, phát triển trí tưởng tượng… + Giờ Mĩ thuật đem đến cho em học sinh xúc cảm thẩm mỹ lành mạnh, giáo dục cho em tình cảm, phẩm chất đạo đức cao đẹp, giúp em có nhân cách phát triển toàn diện + Thông qua môn học rút ý nghĩa cho sống tại? CÁC GIẢI PHÁP CHỦ YẾU: Đây biện pháp cấp bách càn làm cho nhà trường để kịp có hội mở mang óc vàng theo kịp phát triển đại hoá, đại hoá công nghiệp kỹ thuật thời đại Bên cạnh phát triển kinh tế xã hội khoa học lên nghệ thuật phải phát triển theo su hướng chung đáp ứng nhu cầu nước toàn cầu Nội dung cải tiến môn học tình hình chung đặc biệt môn “ Mĩ thuật ”nói riêng Thể tình đặc trưng môn học: a/ Vẽ theo mẫu: Giúp em vẽ theo chủ đề cho trước đòi hỏi em phải có trí tưởng tưởng phong phú để tái tạo lại hình ảnh Vậy tranh vẽ theo đề tài phản ánh đẹp thực khách quan thông qua lăng kính chủ quan người vẽ Khi vẽ em cần ý phác thảo, ước lượng xác ngang tầm mắt vị trí đặt vật mẫu có vẽ khác biệt tuỳ thuộc vào nơi em ngồi nhìn để thực b/ Vẽ tranh: vẽ tranh người vẽ hoàn toàn chọn lựa phong cảnh, đề tài, thắng cảnh hay góc kí hoạ không theo rập khuôn sẵn có Ở lứa tuổi em vẽ tự thể ước mơ em Có em đơn giản có em phức tạp, đường nét phóng khoáng không bị ràng buộc nào, vẽ mà em có dịp thể tài tình cảm riêng biệt phong phú đa dạng Có thể cho em số nơi để tìm đẹp thiên nhiên để vẽ c/ Thường thức mĩ thuật: Khi vẽ tranh đề tài tự em khẳng định có khiếu hay không mà đâm em tự ti, chán nản mà phải tự rèn luyện nghĩ “Cần cù bù thông minh”, dù khó với cần cù mày mò tìm kiếm rèn luyện có tiến Qua tranh vẽ hoạ sĩ như: 12 “Em Thuý”, “Thôn Nữ” Nguyễn Đức Hùng em thấy sáng tạo nókhông nhân tài Những người có khiếu đặc biệt mà tìm ẩn cá nhân gặp thuận lơi bộc lộ phát triển Xem tranh giúp em nhìn nhận tranh hoạ sĩ bố cục đường nét phong cách nhân vật qua thời gian không gian tối sáng đậm nhạt chúng tạo cho người xem cảm giác hồn nhiên tươi trẻ, yêu đời lãng mạn sống Từ em có sở tích luỹ thêm kinh nghiệm cho d/ Vẽ trang trí: bậc tiểu học trang trí phần học nhiều quan tâm nhất, số trang trí như: Trang trí hình tròn, hinh vuông, đường diềm… trang trí xếp đường nét hình mảng hoạ tiết hình vẽ màu sắc theo nguyên tắc trang trí tạo sản phẩm đẹp Trang trí hay nghệ thuật làm dẹp nhu cầu thiết yếu người nói lên mong muốn thuộc tình cảm ý thức tâm lý người sau buổi lao động mệt nhọc, đực nghỉ ngơi thư giãn phòng đẹp trang trí trang phục màu sắc hoa văn phù hợp tất trang trí hội hoạ hay ăn mặc nội thất xếp đặt gọn gàng hài hoà màu sắc, vui mắt nội ung Một số nguyên tắc trang trí: (cần giúp học sinh nắm); - Nguyên tắc tương phản - Nguyên tắc cân đối + Hình thức trang trí: •Hình thức nhắc lại •Hình thức xen kẽ •Hình thức cân đối (Đối xứng) •Hình thức phá Nắm hoạ tiết trang trí tự nhiên nghệ thuật cổ dân tộc vẽ chép, đơn giản hay cách điệu TỔ CHỨC THỰC HIỆN: Từ lâu giáo viên biết sử dụng, vận dụng phưng pháp vào tiết dạy học nói chung tiết dạy Mĩ thuật nói riêng sử dụng để có hiệu chưa quan tâm Trong tập dạy Mĩ thuật phương pháp đặc trưng cần phối hợp phương pháp cách nhuần nhuyễn, nhịp nhàng đồng Người giáo viên phải sáng tạo, linh hoạt, vận dụng phương pháp phát huy tính tích cực học sinh a/ Phương pháp thảo luộn nhóm: Phương pháp tối ưumà lâu nhà trường trọng môn tự nhiên xã hội, sức khoẻ, đạo đức… Môn Mĩ thuật hướng cho học sinh thảo luận nhóm điều thú vị bất ngờ đem đến cho bạn cho em tổ chức nhóm 2, nhóm 4,8…theo hướng dẫn giáo viên, phần chủ đạo tìm hiểu học sinh nhận xét đại diện nhóm mà trả lời cá nhân Các em học tập lẫn lúc 13 thảo luận óc có chủ quan khách thể riêng, nên nhận xét em có nhiều điều bất ngờ Và bất ngờ sáng tạo em Phương pháp thường sử dụng nhận xét phác thảo, chọn hoạ tiết, ước lượng sáng tối đậm nhạt b/ Phương pháp quan sát: Nhằm tập cho em thói quen quan sát làm giàu vốn biẻu tượng kinh nghiệm sống em tiền đề tranh đề tài, tranh tự phong phú đa dạng sinh động từ yêu cầu thường xuyên giúp em có thói quen quan sát hình thành trí nhớ vốn kiến thức giúp học sinh nhìn thấy thực thiên nhiên, xã hội sau thể chung vẽ mang vẻ độc đáo riêng biệt Phương pháp tổ chức cho lớp học tham quan, dã ngoại, ngắm cảnh (Nếu có điều kiện đưa hoạt động vào tiết ngoại khoá) c/ Phương pháp trực quan: tiết dạy phương pháp trực quan phương pháp thường xuyên, nghệ thuật thị giác giúp em cảm thụ đẹp mắt Do người dạy Mĩ thuật thiếu đồ dùng trực quan Có thể tranh ảnh, mẫu thực đồ vật thật Chính mà phương pháp quan sát phương pháp trực quan hành trình song song hỗ trợ cho giúp em bồi dưỡng thêm vốn thẩm mĩ d/ Phương pháp đàm thoại gợi mở: Giáo viên sử dụng phương pháp cách khéo léo tạo cho em đam mê hứng thú sáng tạo Hướng em phối hợp hành động bên hành động bên chặt chẽ với Giúp em thể vẽ khả sáng tạo tình e/ Phương pháp luyện tập thực hành: vẽ phương pháp áp dụng sau nắm kiến thức cách cụ thể lý thuyết vận dụng thể kỹ qua bước thực hạnh Nếu nắm lý thuyết mà không thực hành kết cảo đạt tới đâu Ta biết môn Mĩ thuật tiểu học nói riêng phổ thông nói chung nhằm tạo cho em trở thành hoạ sĩ mà giúp em nắm kỹ kỹ xảo thể qua vẽ giáo viên giúp đỡ em thực hành Nhằm để em thực hết khả tình cảm vào bứ vẽ sinh động sáng tạo Phương pháp áp dụng vào tiết học(trừ xem tranh) từ vẽ theo mẫu đến vẽ tranh vẽ trang trí phương pháp thực hành áp dụng chủ yếu Đó thông tin hai chiều mà ta nói thông tin ngược giúp cho người học thể tài tiếp thu trình học Người dạy từ mà rút kinh nghiệm dạy có hiệu qua trình đánh giá chấm em f/ Nghệ thuật dạy môn Mĩ thuật: 14 nghệ thuật giảng dạy tính sáng tạo giáo viên Nghệ thuât dạy Mĩ thuật bao hàm rộng thiếu dạy: Trang trí, tự do, xem tranh…Nghệ thuật trang trí nói chung, tạo hình nói riêng người dạy học phải nghiên cứu kỹ nắm vững kiến thức phát huy nâng cao lực sáng tạo phù hợp với tính dân tộc, đại với tình cảm nguyện vọng quần chúng thưởng thức Nghệ thuật áp dụng dạy bậc tiểu họclà trau dồi cho em vốn kiến thức sơ đẳng nhằm làm quen với cací đẹp nghệ thuật Tuỳ tình mà ta áp dụng theo đối tượng cho phù hợp với nhận biết lứa tuổi - Màu sắc: Nghệ thuật màu sắc hội hoạ lứa tuổi tiểu học ưa màu, vẽ em mang đậm tính màu sắc, màu rực rỡ, màu tươi - Giáo viên cần giúp em sử dụng màu cho phù hợp Thông qua màu sắc thể tình cảm nội tâm tư tưởng tình cảm người Cho em sử dụng màu sẵn - Hướng em làm quen cách pha màu dựa vào vòng màu, thông qua pha màu lớp - Giáo viên cần cập nhật cho em kiến thức màu: + Màu gốc + Màu phụ + Màu bổ túc – tương phản + Màu trung tính + Màu nóng khác màu lạnh * Màu sác yếu tố tạo hình trang trí dùng màu sác để biểu lộ không gian thời gian, rung cảm người sống thị hiếu người xem nghệ thuật h/ Trò chơi Mĩ thuật: Trong môn học Mĩ thuật có trò chơi dân gian Trò chơi dân gian bắt nguồn từ sống sinh hoạt hàng ngày nhân dân lao động Nó tạo sảng khoái vui chơi giải trí người Các trò chơi dân gian tổ chức theo nhiều hình thức trò chơi thường hình thức thể thao số trò chơi tiêu biểu: Chơi bi, chơi ô, đánh đáo… Trò chơi Mĩ thuật nhằm tạo hứng thú kích thích học sinh tích cực hoạt động, giáo viên phải tổ chức nhiều trò chơi, tiết dạy có đặc thù riêng nên trò chơi biến dạng cho phù hợp Ví dụ: Như trò chơi xem tranh đoán tên tranh Lớp “Xem tranh dân gian Việt Nam” Trò chơi nhận biết lớp “Vẽ nặn dạng tròn”… PHẦN BA: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 15 1/ KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC: Nhìn chung tiết Mĩ thuật gần từ năm 2000 đến trọng nên dần có hiệu nhà trường Năng lực sáng tạo nhiều giáo viên có nhiều tiến Học sinh yeu thích môn học với nức độ chưa cao Tôi tin thời gian tới có lẽ môn nghệ thuật phát triển mạnh tiềm hệ trẻ sau Một số trường tiểu học thành phố BMT, xã trung tâm huyện có giáo viên dạy chuyên môn Mĩ thuật Tôi mong trường sớm có giáo viên đảm trách môn học này, để việc dạy ngày sâu nhằm nâng cao kiến thức phát huy hết nhân tài hệ trẻ Hiện thấy đa số học sinh tiểu học thích học Mĩ thuật, vẽ có tiến rõ rệt Trong đợt vẽ tranh phát động ngành như: “Vẽ tranh với chủ đề chống tai nạn thương tích, An toàn giao thông” phát động thi vẽ tranh “Ý tưởng trẻ thơ” lần thứ – dành cho học sinh tiểu học Học sinh có phần tự tin, mạnh dạn, phấn khởi em vẽ tranh tự ươc mơ ý tưởng cho sống tốt đẹp Ta khẳng định môn Mĩ thuật ngang tầm với môn học nhà trường 2/ BÀI HỌC KINH NGHIỆM: Trong trình dạy học môn Mĩ thuật rút số kinh nghiệm việc giảng dạy sau: - Chuẩn bị đồ dùng dạy học: Sưu tầm tranh, phân loại tranh, vật mẫu, đồ dùng thật - Quan sát tham quan dã ngoại, ngắm phong cảnh thật Học sinh tự làm đồ dùng tiết học… - Sử dụng linh hoạt phương pháp tiết dạy + trọng phương pháp đặc trưng dạy + Học sinh phải nắm vẽ cụ thể là: Xem tranh, vẽ tranh, vẽ theo mẫu hay trang trí - Sự tương phản đậm nhạt khối hình (sắch độ) - Hệ thống sáng tối phải rõ ràng vận dụng tốt yếu tố tiết dạy - Sử dụng hoạt động thảo luận nhóm để tiết dạy sinh động phong phú - Tổ chức trò chơi trước sau dạy - Tổ chức thêm tiết học ngoại khoá trời để giải trí em trau dồi kiến thức thiên nhiên nhằm nâng cao tính động sáng tạo tiết học 3/ NHỮNG KIẾN NGHỊ: Việc dạy học môn Mĩ thuật công việc vất vả lâu dài khó nhọc cho giáo viên học sinh Do người thày giáo phải nhận thức đầy đủ vai trò trách nhiệm người thầy Ngoài nhiệm vụ truyền thụ kiến thức cần phải tìm tòi tổ chức 16 học trở nên hấp dẫn, thú vị lôi cuối học sinh môn học có tinh hình tượng cao Trong trình giảng dạy chắn không tránh khỏi thiếu xót định Để cho môn Mĩ thuật ngày trở nên hấp dẫn chiếm vị trí quan trọng nhận thức học sinh Muốn đảm bảo việc dạy học tốt môn nghệ thuật yêu cầu đòi hỏi chúng phải đầy đủ, đặc biệt môn vẽ nhu cầu đáp ứng phức tạp tốn + nhà trường có phòng tranh riêng cần cho Mĩ thuật Các đồ dạy học phong phú, vật mẫu đáp ứng nhu cầu trực quan, quan sát tiết học Có chân dung, tượng thạch cao…có vẽ, giá vẽ giúp tiết thực hành tốt + giáo viên nắm vững kiến thức môn (Đặc biệt có giáo viên chuyên trách) Đồ dùng tranh ảnh phải có để đảm bảo tiết dạy tốt + học sinh phải vẽ khổ giấy A3,A4…Đóng lại thành tập cho vẽ xong, dụng cụ vẽ phải đầy đủ (Cỏ, chi, tảy,màu) sử dụng nhiều loại màu có bảng vẽ kẹp giấy dùng tiết ngoại khoá./ Trên suy nghĩ việc làm việc nâng cao chất lượng môn Mĩ thuật trường tiểu học Lê Ngọc Hân Tôi mong lời góp ý bạn đồng nghiệp để việc dạy phân môn Mĩ thuật đạt kết cao Tôi xin chân thành cảm ơn Xác nhận BGH nhà trường BMT Ngày 10 tháng 09 năm 2015 Người viết Nguyễn Đình Thái 17 18 [...]... trên đã ảnh hưởng tốt hơn tới chất lượng giờ Mĩ thuật ở tiểu học, không kích thích được hứng thú học tập của học sinh 11 CHƯƠNG III BIỆN PHÁP THỰC HIỆN: 1 CƠ SỞ ĐỀ XUẤT GIẢI PHÁP: - Để giúp học sinh có hứng thú học tập trong Mĩ thuật, góp phần nâng cao chất lượng giờ học ở Mĩ thuật tiểu học, tôi xin đề xuất một số biện pháp sau: + Người giáo viên cần xác định vị trí, nhiệm vụ môn Mĩ thuật cũng như... tưởng trẻ thơ” lần thứ 6 – dành cho học sinh tiểu học Học sinh có phần tự tin, mạnh dạn, phấn khởi mỗi em vẽ một bức tranh tự do về ươc mơ ý tưởng cho một cuộc sống tốt đẹp hơn Ta càng khẳng định môn Mĩ thuật ngang tầm với các môn học trong nhà trường hiện nay 2/ BÀI HỌC KINH NGHIỆM: Trong quá trình dạy học môn Mĩ thuật tôi đã rút ra một số kinh nghiệm trong việc giảng dạy sau: - Chuẩn bị đồ dùng dạy. .. người học thể hiện tài năng và sự tiếp thu của mình trong quá trình học Người dạy cũng từ đó mà rút kinh nghiệm về bài dạy có hiệu quả hơn qua quá trình đánh giá chấm bài của các em f/ Nghệ thuật dạy môn Mĩ thuật: 14 nghệ thuật trong giảng dạy là tính sáng tạo của giáo viên Nghệ thuât dạy Mĩ thuật bao hàm rộng hơn vì vậy nó không thể thiếu được trong các bài dạy: Trang trí, tự do, xem tranh…Nghệ thuật. .. thống sáng tối phải rõ ràng vận dụng tốt các yếu tố trong một tiết dạy - Sử dụng hoạt động thảo luận nhóm để tiết dạy sinh động phong phú hơn - Tổ chức trò chơi trước và sau khi dạy - Tổ chức thêm các tiết học ngoại khoá ngoài trời để giải trí và các em trau dồi kiến thức ở thiên nhiên nhằm nâng cao tính năng động sáng tạo trong các tiết học 3/ NHỮNG KIẾN NGHỊ: Việc dạy và học môn Mĩ thuật là cả một. .. học nói chung tiết dạy Mĩ thuật nói riêng nhưng sử dụng như thế nào để có hiệu quả thì chưa được quan tâm Trong bài tập dạy Mĩ thuật ngoài phương pháp đặc trưng cần phối hợp các phương pháp một cách nhuần nhuyễn, nhịp nhàng và đồng bộ Người giáo viên phải luôn sáng tạo, linh hoạt, vận dụng các phương pháp phát huy tính tích cực của học sinh a/ Phương pháp thảo luộn nhóm: Phương pháp này rất tối ưumà... huyện đã có giáo viên dạy chuyên môn Mĩ thuật Tôi mong rằng các trường như chúng tôi sớm có giáo viên đảm trách môn học này, để việc dạy ngày càng sâu hơn nhằm nâng cao kiến thức và phát huy hết nhân tài ở thế hệ trẻ Hiện nay tôi thấy đa số học sinh tiểu học rất thích giờ học Mĩ thuật, các bài vẽ có sự tiến bộ rõ rệt Trong các đợt vẽ tranh phát động của ngành như: “Vẽ tranh với chủ đề chống tai nạn thương... việc dạy học Mĩ thuật + Dạy Mĩ thuật góp phần giúp học sinh rèn luyện các kỹ năng, mở rộng tầm hiểu biết, rền luyện khả năng tư duy, phát triển trí tưởng tượng… + Giờ Mĩ thuật đem đến cho các em học sinh những xúc cảm thẩm mỹ lành mạnh, giáo dục cho các em những tình cảm, phẩm chất đạo đức cao đẹp, giúp các em có một nhân cách phát triển toàn diện + Thông qua môn học có thể rút ra ý nghĩa gì cho cuộc sống... hiểu giáo án, dự giờ môn Mĩ thuật của một số đồng nghiệp chúng tôi thấy nhiều giáo viên chưa nắm chắc phương pháp dạy Trong Mĩ thuật nhiều giáo viên chỉ chú trọng cho học sinh tự tìm hiểu và tự thực hành là chính mà ít chú ý đến việc rèn luyện cho học sinh kỹ năng của môn học - Khâu chuẩn bị của giáo viên không được chu đáo Giáo viên không nghiên cứu kỹ các thể loại trong môn Mĩ thuật - Những nguyên... mắt Do đó người dạy Mĩ thuật không thể thiếu đồ dùng trực quan Có thể là tranh ảnh, mẫu thực hoặc đồ vật thật Chính vì vậy mà phương pháp quan sát và phương pháp trực quan là hành trình song song luôn hỗ trợ cho nhau giúp các em bồi dưỡng thêm vốn thẩm mĩ d/ Phương pháp đàm thoại gợi mở: Giáo viên sử dụng phương pháp này một cách khéo léo thì sẽ tạo cho các em sự đam mê hứng thú và sáng tạo Hướng các... khả năng sáng tạo trong mọi tình huống e/ Phương pháp luyện tập thực hành: bất cứ bài vẽ nào thì phương pháp này đều được áp dụng sau khi đã nắm được các kiến thức một cách cụ thể về lý thuyết thì sẽ vận dụng và thể hiện bằng kỹ năng của mình qua bước thực hạnh Nếu nắm lý thuyết mà không thực hành thì không biết kết quả cảo mình đạt được tới đâu Ta biết rằng môn Mĩ thuật ở tiểu học nói riêng và ở phổ ... trình Mĩ thuật, phương pháp dạy Mĩ thuật Giáo viên, học sinh số trường tiểu học địa bàn thành phố BMT tỉnh DAKKAK Giáo viên, học sinh trường tiểu học Lê Ngọc Hân 4/ NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU: * Hệ thống... hưởng đến môn học - khảo sát thực trạng học môn Mĩ thuật học sinh lớp trường tiểu học thành phố BMT tỉnh DAKLAK - đề xuất soó biện pháp nhằm nâng cao tính sáng tạo dạy học môn Mĩ thuật cho học... Mĩ thuật, cách thức tổ chức học Mĩ thuật - Giáo viên, học sinh số trường học địa bàn thành phố BMT - Giáo viên, học sinh Trường tiểu học Lê Ngọc Hân THỰC TRẠNG CỦA ĐỀ TÀI: Hiện môn Mĩ thuật trường