TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI KHOA GIÁO DỤC TIỂU HỌC - TRỊNH THỊ SEN ĐÁNH GIÁ CHẾ ĐỘ SINH HOẠT CỦA TRẺ - TUỔI Ở TRƯỜNG MẦM NON HÙNG VƯƠNG - PHÚC YÊN - VĨNH PHÚC KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Chuyên nghành: Phương pháp chăm sóc vệ sinh trẻ em Người hướng dẫn khoa học ThS NGUYỄN THỊ VIỆT NGA HÀ NỘI – 2014 LỜI CẢM ƠN Trong suốt trình học tập hoàn thành khóa luận, nhận giúp đỡ thầy cô, anh chị bạn nhiều Đầu tiên xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới cô giáo Th.S Nguyễn Thị Việt Nga tận tình, giúp đỡ suốt trình hoàn thành khóa luận Tôi xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu cô giáo trường mầm non Hùng Vương tạo điều kiện giúp đỡ việc cung cấp số liệu trường Tôi xin chân thành cảm ơn bạn đoàn thực tập trường mầm non, người bạn thân thiết xóm trọ bên động viên giúp đỡ suốt trình thực đề tài Tôi xin chân thành cảm ơn bố mẹ, anh chị, gia đình bên tạo điều kiện cho học tập hoàn thành khóa luận Đây bước làm quen với công tác nghiên cứu khoa học nên không tránh khỏi thiếu sót Tôi mong nhận góp ý thầy cô toàn thể bạn đọc để khóa luận ngày hoàn thiện Tôi xin chân thành cảm ơn ! Hà Nội, ngày 10 tháng 05 năm 2014 Sinh viên Trịnh Thị Sen LỜI CAM ĐOAN Đề tài: “Đánh giá chế độ sinh hoạt cho trẻ - tuổi trường mầm non Hùng Vương - Phúc Yên - Vĩnh Phúc” kết nghiên cứu riêng hướng dẫn cô giáo Th.S Nguyễn Thị Việt Nga không trùng với kết nghiên cứu khác Các số liệu, kết thu thập khóa luận là: trung thực, rõ ràng, xác Nếu sai xin chịu hoàn toàn trách nhiệm Hà Nội, ngày 10 tháng 05 năm 2014 Sinh viên Trịnh Thị Sen DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT BGDĐT : Bộ Giáo dục đào tạo ĐCQG : Đạt chuẩn quốc gia HĐNT : Hoạt động trời ND : Nội dung NIH : Viện sức khỏe quốc gia Mỹ Nxb : Nhà xuất MỤC LỤC PHẦN I MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu đề tài Nhiệm vụ nghiên cứu đề tài Khách thể nghiên cứu đề tài Đối tượng nghiên cứu đề tài Giả thuyết khoa học đề tài Phương pháp nghiên cứu .3 7.1 Phương pháp nghiên cứu lý thuyết 7.2 Phương pháp quan sát sư phạm 7.3 Phương pháp đàm thoại 7.4 Phương pháp thống kê toán học PHẦN II NỘI DUNG NGHIÊN CỨU CHƯƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI .4 1.1 Tổng quan nghiên cứu chế độ sinh hoạt trẻ mầm non 1.1.1 Những nghiên cứu giới 1.1.2 Những nghiên cứu nước 1.2 Cơ sở lí luận 1.2.1 Đánh giá 1.2.1.1 Khái niệm đánh giá 1.2.1.2 Ý nghĩa 1.2.1.3 Mục tiêu 10 1.2.2 Chế độ sinh hoạt cho trẻ trường mầm non 11 1.2.2.1 Khái niệm chế độ sinh hoạt 11 1.2.2.2 Những yêu cầu chế độ sinh hoạt cho trẻ trường mầm non 12 1.2.2.3 Các hoạt động chế độ sinh hoạt hàng ngày trẻ trường mầm non 14 1.2.2.4 Chế độ sinh hoạt chung trường mầm non 15 1.2.2.5 Tổ chức chế độ sinh hoạt cho trẻ 15 1.2.2.5.1 Đón trẻ, thể dục sáng, điểm danh 15 1.2.2.5.2 Hoạt động học 17 1.2.2.5.3 Chơi hoạt động góc 18 1.2.2.5.4 Chơi hoạt động trời 18 1.2.2.5.5 Ăn, ngủ, vệ sinh 20 1.2.2.5.6 Chơi hoạt động chiều .21 1.2.2.5.7 Trả trẻ 22 1.2.2.6 Mục tiêu đánh giá chế độ sinh hoạt 22 1.2.3 Đặc điểm tâm - sinh lí trẻ - tuổi 23 1.3 Thực trạng chế độ sinh hoạt cho trẻ trường mầm non 26 1.3.1 Trường mầm non đạt chuẩn quốc gia 29 1.3.2 Trường mầm non thuộc vùng miền núi khó khăn 30 1.3.3 Trường mầm non vùng đồng .32 1.3.4 Trường mầm non tư thục .32 1.3.5 Trường mầm non công lập 33 1.3.6 Thực trạng chế độ sinh hoạt cho trẻ trường mầm non 36 CHƯƠNG ĐÁNH GIÁ CHẾ ĐỘ SINH HOẠT CHO TRẺ - TUỔI TRƯỜNG MẦM NON HÙNG VƯƠNG - PHÚC YÊN .36 2.1 Nội dung tổ chức chế độ sinh hoạt cho trẻ mầm non 36 2.1.1 Tổ chức giấc ngủ cho trẻ .37 2.1.2 Tổ chức bữa ăn cho trẻ 38 2.1.3 Tổ chức hoạt động học tập cho trẻ 38 2.1.4 Tổ chức dạo chơi trời cho trẻ 42 2.1.5 Tổ chức hoạt động độc lập cho trẻ 43 2.2 Thang đánh giá chế độ sinh hoạt trẻ trường mầm non 45 2.3 Vài nét trường mầm non Hùng Vương .44 2.4 Phương pháp tiến hành đánh giá 48 2.5 Kết đánh giá dựa quan sát 59 2.6 Kết đánh giá dựa phiếu điều tra giáo viên………………… CHƯƠNG NGUYÊN NHÂN VÀ GIẢI PHÁP .74 3.1 Nguyên nhân dẫn đến thực trạng chế độ sinh hoạt cho trẻ - tuổi trường mầm non Hùng Vương - Phúc Yên - Vĩnh Phúc 74 3.2 Giải pháp, khắc phục 74 PHẦN III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 75 Kết luận 77 Kiến nghị 78 PHỤ LỤC .79 TÀI LIỆU THAM KHẢO 82 PHẦN I MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trẻ em niềm hạnh phúc gia đình tương lai dân tộc, đất nước Bảo vệ chăm sóc trẻ em trách nhiệm toàn Đảng, toàn dân, toàn xã hội gia đình Trong việc giáo dục mầm non quan trọng giáo dục chế độ sinh hoạt cho trẻ cách nề nếp, trật tự Tục ngữ Việt Nam có câu “Uốn từ thủa non - Dạy từ thủa thơ ngây” Vì vậy, trẻ thơ việc hình thành dấu ấn ban đầu có ý nghĩa to lớn mầm mống, mấu chốt sau trẻ Trong xu hội nhập có tính toàn cầu đất nước, sách chủ trương Đảng Nhà nước hướng tới xây dựng người xã hội chủ nghĩa xã hội đại văn minh cần phải có văn hoá, giữ gìn sắc văn hoá dân tộc mà hệ ông cha ta dày công vun đắp Vì vậy, công tác giáo dục ngày quan tâm, trọng Đặc biệt, bậc học mầm non, bậc học tảng, nhằm hình thành cho trẻ kiến thức, kĩ cho phát triển đắn lâu dài đạo đức, thể chất thẩm mĩ kĩ để trẻ học tiếp bậc học phổ thông Ở bậc học này, công việc giáo viên không đơn việc dạy trẻ kiến thức mà chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ bữa ăn, giấc ngủ Vì vậy, việc chăm sóc, giáo dục sinh hoạt hàng ngày cho trẻ cần thiết quan trọng Giáo viên cần giáo dục sinh hoạt hàng ngày cho trẻ kết hợp với đánh giá sinh hoạt hàng ngày cho trẻ tất hoạt động mà trẻ tham gia Từ hình thành cho trẻ kĩ Ở trẻ - tuổi nói riêng trẻ độ tuổi mầm non khác nói chung, phẩm chất nhân cách hình thành, phát triển điều kiện ổn định, tảng thói quen Do vậy, cần tạo tình ổn định để hình thành phẩm chất, nhân cách tốt Đồng thời, phải thay đổi điều kiện sống để củng cố chế độ sinh hoạt hàng ngày phù hợp điều kiện Đây để tạo mẫu người linh hoạt để thích ứng với hoàn cảnh khác sống Đánh giá chế độ sinh hoạt cho trẻ có tầm quan trọng đặc biệt trẻ: Bằng nhiều hoạt động đánh giá đa dạng, phong phú thông qua hoạt động vui chơi, lao động, sinh hoạt hàng ngày, ăn, ngủ, học tập… Trẻ rèn luyện kĩ xảo, phát triển xúc cảm thẩm mĩ tốt trẻ với trình thực Bằng hoạt động dạy học, thông qua tiết học làm quen với môi trường xung quanh, văn học, âm nhạc, tạo hình… Các hoạt động vui chơi Trẻ lĩnh hội biểu tượng trình sinh hoạt ý nghĩa Hai đường có ưu riêng với việc đánh giá chế độ sinh hoạt cho trẻ, góp phần giáo dục, hoàn thiện trẻ Vì thế, giáo viên mầm non tương lai, đặc biệt quan tâm tới vấn đề sinh hoạt hàng ngày cho trẻ nên chọn đề tài “Đánh giá chế độ sinh hoạt trẻ - tuổi trường mầm non Hùng Vương Phúc Yên - Vĩnh Phúc” nhằm đánh giá chế độ sinh hoạt cho trẻ, tìm nguyên nhân đưa số giải pháp cần thiết nhằm nâng cao chất lượng sinh hoạt cho trẻ mầm non Mục đích nghiên cứu đề tài Đánh giá tình hình chế độ sinh hoạt cho trẻ trường mầm non Hùng Vương Phúc Yên - Vĩnh Phúc Từ đó, đưa biện pháp kiến nghị để nâng cao hiệu việc chăm sóc giáo dục chế độ sinh hoạt cho trẻ trường mầm non Nhiệm vụ nghiên cứu đề tài - Nghiên cứu sở lý luận đánh giá - Tìm hiểu nội dung chế độ sinh hoạt cho trẻ - Tìm hiểu thang đánh giá chế độ sinh hoạt trẻ - Đánh giá tình hình chế độ sinh hoạt trẻ trường mầm non - Đưa giải pháp nâng cao chế độ sinh hoạt trẻ mầm non Khách thể nghiên cứu đề tài Trẻ - tuổi trường mầm non Hùng Vương - Phúc Yên - Vĩnh Phúc Đối tượng nghiên cứu đề tài Chế độ sinh hoạt trẻ - tuổi trường mầm non Hùng Vương Phúc Yên - Vĩnh Phúc Giả thuyết khoa học đề tài Nếu đánh giá xác chế độ sinh hoạt cho trẻ - tuổi trường mầm non Hùng Vương - Phúc Yên - Vĩnh Phúc tìm giải pháp tốt để góp phần nâng cao chế độ sinh hoạt hàng ngày cho trẻ giúp trẻ phát triển cách toàn diện Phương pháp nghiên cứu 7.1 Phương pháp nghiên cứu lý thuyết - Nghiên cứu sở lý thuyết đánh giá chế độ sinh hoạt cho trẻ mầm non - Nghiên cứu nội dung chế độ sinh hoạt cho trẻ mầm non 7.2 Phương pháp quan sát sư phạm Tiến hành quan sát hoạt động trẻ - tuổi thông qua chế độ sinh hoạt hàng ngày 7.3 Phương pháp đàm thoại Tiến hành trao đổi đàm thoại với giáo viên học sinh (trẻ - tuổi) trường mầm non Hùng Vương - Phúc Yên - Vĩnh Phúc lúc đón trả trẻ Bảng 6: Thực trạng tổ chức cho trẻ học Ý kiến Chưa phù hợp 2/18 Số lượng phiếu Phù hợp 16/18 18 Không phù hợp 0/18 Hoạt động học tập có vai trò quan trọng trẻ Tuy nhiên, học tập chưa phải hoạt động chủ đạo trường mầm non có ý nghĩa đặc biệt quan trọng trẻ Có 16/18 ý kiến cho nhà trường xây dựng thực hoạt động học tập phù hợp, lại chưa thực phù hợp Ở trường mầm non Hùng Vương việc xây dựng thực hoạt động học tập nhà trường đảm bảo Chỉ số lượng ý kiến cho chưa đảm bảo với 2/18 ý kiến Việc thực hoạt động học tập đảm bảo gặp số khó khăn sở vật chất, trang thiết bị gây cản trởi việc thực hoạt động học tập • Những yêu cầu đạt giáo viên tổ chức hoạt động học tập cho trẻ Bảng 7: Thực trạng tổ chức cho trẻ học Ý kiến Số lượng Tổ chức chế phiếu độ học hợp lí 18 16/18 Tổ chức dạy học Thông qua hoạt động học cho trẻ môi tập giáo viên lồng ghép vào trường tối ưu sinh hoạt hàng ngày để giáo dục 14/18 14/18 Qua kết bảng ta thấy giáo viên quan tâm tới việc tổ chức học tập cho trẻ Với 16/18 ý kiến giáo viên tổ chức chế độ học cho trẻ cách khoa học Một chế độ học hợp lí đòi hỏi mức độ học trẻ phù hợp với lứa tuổi, thời gian thời điểm học trẻ phù hợp, quy định nhà trường việc tổ chức dạy học cho trẻ môi trường tối ưu đạt 14/18 phiếu Giáo 71 viên xác định nội dung, phương pháp, thời gian, thời điểm học trẻ Trong việc tổ chức dạy hoạt động với đồ dùng trực quan cần đảm bảo chuẩn bị kĩ lưỡng, dạy trưng bày đồ dùng trực quan cho trẻ quan sát rõ Về tổ chức môi trường dạy học cho trẻ thực tốt giáo viên vệ sinh nhà thường xuyên, vệ sinh cửa, trang thiết bị phòng, đảm bảo đủ độ sáng, trình học vui chơi giáo viên hướng dẫn trẻ tư ngồi lưng thẳng thoải mái đầu nghiêng phía trước Đặc biệt, việc thông qua hoạt động học tập giáo viên lồng ghép vào sinh hoạt hàng ngày để giáo dục trẻ tốt ngồi học cần phải ngắn, không lô đùa cô giáo dậy Việc tổ chức học tập cho trẻ khó khăn sở vật chất, trình độ nên cần phải có biện pháp khắc phục để nâng cao hiệu tổ chức học tập cho trẻ • Về phương pháp tổ chức hoạt động dạo chơi trời cho trẻ Kết thu bảng sau: Bảng : Thực trạng sử dụng phương pháp dạo chơi trời cho trẻ Số lượng 18 Tổ chức hàng ngày Ý kiến Tổ chức sau hoạt Tổ chức hàng ngày vào buổi sáng 9/18 động học 6/18 vào buổi chiều 3/18 Thông qua kết bảng trên, việc giáo viên sử dụng phương pháp tổ chức dạo chơi trời cho trẻ tốt Việc tổ chức hàng ngày vào buổi sáng thực nhiều với ý kiến 9/18, sau tổ chức sau hoạt động học, cuối 3/18 ý kiến tổ chức hàng ngày vào buổi chiều Ở trường mầm non Hùng Vương việc tổ chức dạo chơi trời thường tổ chức vào buổi sáng sau trẻ tập thể dục điểm danh xong tổ chức vào buổi sáng 72 giúp trẻ hít không khí lành, tắm nắng, nâng cao sức đề kháng Phương pháp tổ chức sau hoạt động học thực hiện, tổ chức hàng ngày vào buổi chiều thường nhà trường thực buổi chiều thường nắng không thích hợp cho trẻ Tuy nhiên, tùy vào điều kiện trường giáo viên cần có phương pháp tổ chức dạo chơi trời cho trẻ hợp lí • Những nội dung có hoạt động tổ chức dạo chơi trời Kết thu bảng sau: Bảng 9: Thực trạng tổ chức dạo chơi trời Số lượng phiếu 18 Hoạt động có mục đích Ý kiến Trò chơi vận động tập thể Chơi tự chọn 12/18 15/18 16/18 Từ bảng kết thấy giáo viên thực tốt nội dung tổ chức dạo chơi trời Đặc biệt, nội dung thường thực chơi tự với ý kiến 16/18, sau trò chơi vận động với 15/18 ý kiến, với 12/18 hoạt động có mục đích Mỗi nội dung hoạt động quan trọng phát triển thể chất, trí tuệ cho trẻ Ở trường mầm non Hùng Vương thông qua tổ chức hoạt động có mục đích giáo viên tổ chức, hướng dẫn cho trẻ quan sát vật, tượng thiên nhiên, xã hội xung quanh trường trẻ biết quan sát vườn rau, vườn hoa, chuối Ngoài ra, hoạt động tổ chức có mục đích có nhiều nội dung, hoạt động giáo viên tổ chức thí nghiệm đơn giản cho trẻ, qua trẻ biết tính chất nước không mùi, không vị thí nghiệm để nhận biết số đặc điểm, tính chất nước, giáo viên thực ôn, củng cố tri 73 thức, kĩ hình thức chơi chơi đèn xanh, đèn đỏ, tìm bạn…Đặc biệt, trường mầm non Hùng Vương tổ chức dạo chơi trời giáo viên thường tổ chức hoạt động tập thể song song với chơi tự chọn, tùy theo lớp giáo viên tổ chức trò chơi “Mèo đuổi chuột”, “Rồng rắn lên mây” trẻ hứng thú, hứng thú chơi tự chọn trẻ chơi tự với đồ chơi có sân trường đu quay, cầu trượt…Qua đó, thấy giáo viên tổ chức dạo chơi trời thông qua qua nội dung tốt trẻ hứng thú tham gia Tuy nhiên, để thực nội dung có tổ chức dạo chơi trời giáo viên cần vào nhu cầu hứng thú, khả chơi trẻ lứa tuổi để có môi trường chơi phù hợp nhất, sở vật chất cần đầu tư • Thái độ trẻ hoạt động trời Kết thu bảng sau: Bảng 10: Thái độ trẻ tham gia hoạt động trời Số lượng phiếu 18 Ý kiến Rất hứng thú 13/18 Hứng thú 4/18 Không hứng thú 0/18 Việc tổ chức dạo chơi trời có ảnh hưởng đến hệ thần kinh trẻ làm cho trẻ ăn ngon miệng hơn, ngủ tốt hơn, làm cho thể thoải mái Hoạt động trời tổ chức nhiều nội dung, hình thức khác trẻ hứng thú Ở trường mầm non Hùng Vương với 4/18 ý kiến cho trẻ hứng thú, 13/18 ý kiến cho trẻ hứng thú, trẻ không hứng thú Trước tham quan giáo viên cần chuẩn bị tâm lí, sức khỏe, ăn mặc cho trẻ Căn vào lứa tuổi để tổ chức hoạt động trời cho trẻ cho phù hợp Việc dạo chơi trời trẻ hứng thú tham quan, khám phá Tuy nhên, việc tổ chức hoạt động trời cho trẻ trường hạn chế sở vật chất thiếu thốn, giáo viên kinh nghiệm, điều kiện 74 môi trường không đáp ứng Ngoài ra, số trẻ với tính nhút nhát, không thích có thái độ thờ, không tham gia vào hoạt động trời, trẻ hiếu động giáo viên khó quản lớp đông • Về nguyên nhân dẫn đến tình trạng bất hợp lí việc thực chế độ sinh hoạt Kết thu bảng sau: Bảng 11: Nguyên nhân dẫn đến tình trạng bất hợp lí việc thực chế độ sinh hoạt Số lượng Ý kiến Do sở vật chất Do số lượng trẻ đông 4/18 9/18 18 Do nhận thức trẻ chậm 5/18 Qua kết điều tra nguyên nhân dẫn đến tình trạng bất hợp lí việc thực chế độ sinh hoạt với 4/18 ý kiến cho sở vật chất, 7/18 số lượng trẻ đông, 7/18 nhận thức trẻ chậm Thấy trường mầm non Hùng Vương nhà trường xây dựng trường lớp an toàn xanh, sạch, đẹp Trường lớp thoáng mát, khang trang sẽ, đồ dùng phù hợp lứa tuổi Tuy nhiên số lượng trẻ đông nên chưa đáp ứng nhu cầu trẻ, số trẻ nhận thức kém, số trẻ đông nên cô kèm trẻ Những hạn chế ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng giáo dục cho trẻ • Vấn đề phối hợp gia đình, nhà trường, địa phương việc thực chế độ sinh hoạt cho trẻ Bảng12: Thực trạng phối hợp gia đình, nhà trường, địa phương việc giáo dục sinh hoạt hàng ngày cho trẻ Số lượng phiếu 18 Ý kiến Chưa tốt 2/18 Tốt 16/18 75 Không tốt Theo kết cho thấy 16/18 ý kiến cho việc phối hợp gia đình, nhà trường, địa phương việc tổ chức chế độ sinh hoạt cho trẻ trường tốt, 2/18 ý kiến cho chưa tốt, chọn không tốt Xã địa phương quan tâm đến chất lượng giáo dục mầm non có đầu tư hỗ trợ kinh phí, ngày lễ hội cán đến dự động viên nhà trường giáo viên Với phụ huynh nhà trường, giáo viên chủ nhiệm thường xuyên trao đổi tình hình sức khỏe, học tập đồng thời thường xuyên kết hợp với xã phường tuyên truyền cho phụ huynh kiến thức để chăm sóc, giáo dục trẻ tốt Tuy vậy, phối hợp xã địa phương hạn hẹp Bên cạnh điều kiện kinh tế vùng gặp khó khăn, chất lượng sống chưa cao nên nhận thức bậc phụ huynh hạn chế Ngoài ra, kiên thức việc chăm sóc, giáo dục cho trẻ phụ huynh hạn chế điều kiện kinh tế nên nhiều nhà chưa quan tâm em Qua trình đánh giá quan sát thực tế, lấy ý kiến giáo viên trực tiếp chăm sóc giảng dạy cho trẻ trường mầm non Hùng Vương thấy việc phối hợp gia đình, nhà trường, địa phương việc thực chế độ sinh hoạt cho trẻ tốt Vì trường đa số em cán nên nhận thức việc chăm sóc giáo dục cho trẻ cao Đặc biệt, giáo viên chủ nhiệm lớp thường xuyên trao đổi tình hình sức khỏe, giáo dục cho phụ huynh để có biện pháp giáo dục chăm sóc rèn luyện trẻ ngày tốt 76 CHƯƠNG NGUYÊN NHÂN VÀ GIẢI PHÁP 3.1 Nguyên nhân dẫn đến thực trạng chế độ sinh hoạt cho trẻ - tuổi trường mầm non Hùng vương – Phúc Yên – Vĩnh Phúc Qua trình tìm hiểu thực trạng chế độ sinh hoạt cho trẻ trường mầm non cụ thể trường mầm non Hùng Vương – Phúc Yên – Vĩnh Phúc, thấy nhà trường thực tương đối tốt nhiệm vụ, nội dung giáo dục, đánh giá chế độ sinh hoạt cho trẻ Tuy nhiên, trình thực số hạn chế, yếu định tỷ lệ trẻ chưa thực hiện, chưa ý thực Theo tôi, nguyên nhân dẫn đến thực trạng do: - Cơ sở vật chất nhà trường khang trang chưa đáp ứng nhu cầu trẻ Các đồ dùng, đồ chơi, trang thiết bị phục vụ cho sinh hoạt hàng ngày thiếu - Số lượng trẻ lớp đông nên giáo viên gặp nhiều khó khăn công tác chăm sóc giáo dục trẻ - Trình độ chuyên môn nghiệp vụ giáo viên chưa cao nhận thức vai trò, ý nghĩa giáo dục sinh hoạt hàng ngày cho trẻ chưa đầy đủ, sâu sắc Nhiều lúc giáo viên chưa nêu cao tinh thần trách nhiệm công tác giảng dạy - Phương pháp, cách thức tổ chức hoạt động sinh hoạt hàng ngày chưa hiệu quả, chưa phát huy tính tích cực trẻ học sinh hoạt hàng ngày lớp - Đối với trẻ yếu kém, chậm phát triển giáo viên cần quan tâm, lưu ý bảo trẻ nữa, tạo điều kiện cho trẻ nhận thức, phát triển ngày tốt - Công tác tuyên truyền, phối hợp kết hợp gia đình, nhà trường, địa phương việc chăm sóc giáo dục mầm non chưa cao, chưa hiệu Nhận thức bậc phụ huynh vai trò chế độ sinh hoạt hàng ngày 77 trẻ nói riêng giáo dục mầm non nói chung chưa đắn Những kiến thức chăm sóc, giáo dục trẻ bậc phụ huynh hạn chế Bên cạnh đó, điều kiện kinh tế vùng gặp nhiều khó khăn nên việc đẩy mạnh xã hội hóa giáo dục mầm non, huy động nguồn nhân lực xã hội với ngân sách nhà nước để chăm lo, phát triển mầm non hạn hẹp 3.2 Giải pháp, khắc phục Để góp phần khắc phục hạn chế đề xuất số giải pháp sau: Về đầu tư sở vật chất: + Phòng giáo dục, xã phường, địa phương cần đầu tư thêm sở vật chất,thiết bị phục vụ trình giảng dạy giáo viên hoạt động vui chơi trẻ Về cán quản lý: + Chỉ đạo tạo điều kiện cho trường mầm non đảm bảo số trẻ nhóm lớp theo quy định, tránh tình trạng lớp chật chội, đông trẻ Về giáo viên: + Tăng cường đội ngũ giáo viên, nhà trường tạo điều kiện thời gian kinh phí cô theo học lớp đại học nhằm nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ + Tăng cường công tác kiểm tra, tổ chức nhiều hình thức thi đua, khen thưởng khuyến khích giáo viên trau dồi chuyên môn, nghiệp vụ, tay nghề Về phụ huynh địa phương: + Tăng cường công tác tuyên truyền để nâng cao nhận thức tầm quan trọng việc chăm sóc, bảo vệ trẻ em,vai trò giáo dục mầm non hệ thống quốc dân, nhằm tăng cường mối quan hệ chặt chẽ nhà trường, gia đình xã hội công tác giáo dục trẻ + Thường xuyên trao đổi tình hình học tập, sức khỏe, sinh hoạt trường, nhà để gia đình, nhà trường nắm rõ tình hình sức khỏe, hoạt 78 động trẻ Thống nội dung phương pháp giáo dục trẻ, bồi dưỡng phổ biến kiến thức chăm sóc, giáo dục trẻ cho bậc phụ huynh 79 PHẦN III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Đánh giá chế độ sinh hoạt hàng ngày cho trẻ có vai trò quan trọng trường mầm non Qua tìm hiểu thực trạng đánh giá chế độ sinh hoạt cho trẻ trường mầm non Hùng Vương thấy rằng: + Điều kiện sở vật chất, không gian yếu tố thiếu trình thực giáo dục, đánh giá sinh hoạt hàng ngày cho trẻ Nhà trường trang bị sở vật chất, thiết bị cần thiết phục vụ cho trình giảng dạy giáo viên hoạt động trẻ Tuy nhiên, trang thiết bị nhà trường thiếu, chưa đáp ứng nhu cầu trẻ + Giáo viên có nhận thức đắn tầm quan trọng việc chăm sóc, giáo dục, đánh giá sinh hoạt hàng ngày cho trẻ + Giáo viên thực đầy đủ tất nội dung giáo dục sinh hoạt hàng ngày cho trẻ tổ chức cho trẻ ăn, ngủ… Tuy nhiên, trình thực nội dung nhiều hạn chế cần khắc phục + Nhà trường đảm bảo xây dựng thực chế độ sinh hoạt hợp lý cho trẻ + Trong trình tổ chức cho trẻ ăn, ngủ, học… giáo viên quan tâm đến trẻ cho trẻ ăn đầy đủ, đảm bảo vệ sinh ăn uống, cho trẻ ngủ ngủ đủ giấc, chuẩn bị phòng ngủ, chăn chiếu phù hợp với thời tiết, học tập nhiều hình thức khác Tuy nhiên, gặp số khó khăn ăn trẻ làm rơi vãi thức ăn, số trẻ ăn chưa hết suất, trẻ khó ngủ không ngủ trưa giáo viên quát mắng, sở vật chất phục vụ việc học kém, chưa đầu tư Vì vậy, để khắc phục khó khăn, hạn chế việc chăm sóc, giáo dục sinh hoạt hàng ngày cho trẻ trường mầm non nói chung trường mầm non Hùng Vương nói riêng cần quan tâm đến số vấn đề như: 80 việc đầu tư sở vật chất cần quan tâm, cán quản lý cần đạo thực tốt, giáo viên địa phương cần tuyên truyền trao đổi để phụ huynh, người hiểu rõ Kiến nghị Để nâng cao chất lượng chế độ sinh hoạt hàng ngày cho trẻ cần có quan tâm Đảng, Nhà nước toàn xã hội: + Đảng, Nhà nước quyền địa phương cần quan tâm đầu tư cho giáo dục mầm non, xây dựng sở hạ tầng, tăng kinh phí cho hoạt động giáo dục + Tạo điều kiện cho cán bộ, giáo viên, nhân viên có hội tham gia học tập bồi dưỡng kiến thức lực để hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ + Cần phát huy thuận lợi khu vực nông thôn để vừa tiết kiệm vừa nâng cao chất lượng bữa ăn cho trẻ Chú ý đến thực phẩm có sẵn địa phương + Tăng cường phối hợp gia đình, nhà trường, địa phương công tác giáo dục mầm non: + Không ngừng đầu tư thêm sở vật chất tuyên truyền nâng cao nhận thức bậc phụ huynh toàn xã hội tầm quan trọng việc chăm sóc giáo dục sinh hoạt cho trẻ + Bồi dưỡng kiến thức cho bậc phụ huynh để trẻ chăm sóc giáo dục tốt 81 PHỤ LỤC PHIẾU ĐIỀU TRA GIÁO VIÊN VỀ VIỆC GIÁO DỤC CHẾ ĐỘ SINH HOẠT CHO TRẺ - TUỔI TRƯỜNG MẦM NON HÙNG VƯƠNG PHÚC YÊN – VĨNH PHÚC Câu 1: Theo cô, nhà trường đảm bảo việc xây dựng thực chế độ sinh hoạt hợp lý cho trẻ chưa? A Hợp lý  B Chưa hợp lý  C Không hợp lý  Câu 2: Trong chế độ sinh hoạt hàng ngày có nội dung sau đây? A Tổ chức cho trẻ ăn B Tổ chức cho trẻ ngủ C Tổ chức cho trẻ chơi D.Tổ chức cho trẻ học tập E Tổ chức hoạt động độc lập cho trẻ Câu Theo cô nhà trường xây dựng      thực thực đơn phù hợp cho trẻ chưa? A Phù hợp  B Chưa phù hợp  C Không phù hợp  Câu Trong tổ chức cho trẻ ăn cô thực yêu cầu ? A Khẩu phần ăn hợp lý, trẻ ăn hết suốt  B Cho trẻ ăn giờ, tạo tâm lí thỏai mái cho trẻ ăn  C Đảm bảo vệ sinh ăn  D Giáo dục hành vi văn hóa thói quen văn hóa ăn uống  Câu Cô thực yêu cầu tổ chức cho trẻ ngủ? A Vệ sinh phòng ngủ  82 B Đúng đủ giấc  C Tạo tâm lý thoải mái cho trẻ trước sau ngủ  D Giáo viên quan sát, theo dõi trẻ trình ngủ  Câu 6.Theo cô, nhà trường xây dựng thực hoạt động học tập phù hợp với trẻ chưa? A Đảm bảo  B Chưa đảm bảo  C Không đảm bảo  Câu Khi tổ chức hoạt động học tập cho trẻ cô thực yêu cầu nào? A Tổ chức chế độ học hợp lí  B Tổ chức dạy học cho trẻ môi trường tối ưu  C Thông qua hoạt động học tập giáo viên lồng ghép vào sinh hoạt hàng ngày để giáo dục  Câu 8: Trong hoạt động tổ chức dạo chơi trời cho trẻ có nội dung nào? A Tổ chức hàng ngày vào buổi sáng  B Tổ chức sau hoạt động học  C Tổ chức hàng ngày vào buổi chiều  Câu 9: Cô sử dụng phương pháp tổ chức hoạt động dạo chơi trời cho trẻ? A Hoạt động có mục đích  B Trò chơi vận động tập thể C Chơi tự chọn   83 Câu 10 Theo cô, quan sát trẻ có thái độ việc tổ chức dạo chơi trời? A Hứng thú  B Rất hứng thú  C Chưa hứng thú  Câu 11 Theo cô, yếu tố khó khăn việc giáo dục chế độ sinh hoạt cho trẻ mầm non? A Do sở vật chất  B Do số lượng trẻ đông  C Do nhận thức trẻ chậm  Câu 12 Vấn đề phối hợp gia đình, nhà trường, địa phương việc thực chế độ sinh hoạt cho trẻ A Tốt  B Chưa tốt  C Không tốt  Cô đồng ý với ý kiến cô đánh dấu (X) vào ô vuông 84 TÀI LIỆU THAM KHẢO Đào Thanh Âm (Chủ Biên), (1995), Trịnh Dân – Nguyễn Thị Hoa – Đinh Văn Vang, Giáo dục học mầm non(tập III), Nxb Đại học Sư phạm Hoàng Thị Phương, (2005), Giáo trình vệ sinh trẻ em, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội Khoa giáo dục thể chất (2011), Giáo trình phương pháp giáo dục thể chất mầm non, trường Đại học Sư phạm Hà Nội 2, Khoa giáo dục thể chất, Hà Nội Nguyễn Thị Oanh, Tổ chức hoạt động chăm sóc - giáo dục cho trẻ trường Mầm non, Nxb Giáo dục Việt Nam, Hà nội Nguyễn Ánh Tuyết(2006), Tâm lí học trẻ em lứa tuổi mầm non (từ lọt lòng đến tuổi), Nxb Đại học Sư Phạm, Nơi xuất Công ty TNHH in Thanh Bình Trần Thị Ngọc Trâm, Lê Thu Hương, Lê Thị Ánh Tuyết, Hướng dẫn tổ chức thực chương trình giáo dục mầm non Mẫu giáo nhỡ (4 - tuổi), Nxb Giáo dục Việt Nam Trần Thị Trọng – Phạm Thị Sửu (đồng chủ biên), (2007), Chương trình chăm sóc giáo dục mẫu giáo thực (4 - tuổi), Nxb Giáo dục, Hà Nội Trịnh Nguyên Giao (2010), Kiểm tra đánh giá dạy học sinh học, NXB Đại học Sư phạm Hà Nội, Hà Nội Trang web: http://google.com.vn - Báo cáo sức khỏe đời sống - Báo xã hội 82 [...]... - 14h00 14h00 - 15h50 15h50 - 15h40 15h40 - 17h00 Mùa đông 7h00 - 8h30 8h30 - 9h00 9h00 - 9h40 9h40 - 10h30 10h30 - 11h30 11h30 - 14h00 14h00 - 14h40 14h40 - 15h50 15h50 - 17h00 - Đón trẻ, chơi, thể dục sáng Hoạt động học Chơi hoạt động ở các góc Chơi và hoạt động ngoài trời Vệ sinh - ăn trưa Ngủ trưa Vệ sinh, ăn phụ Chơi và hoạt động theo ý thích Trả trẻ 1.2.2 .5 Tổ chức các chế độ sinh hoạt cho trẻ. .. ra về 1.2.2.6 Mục tiêu đánh giá chế độ sinh hoạt Đánh giá chế độ sinh hoạt của trẻ ở trường mầm non nhằm xác định thực trạng chăm sóc và giáo dục trẻ ở trường mầm non Trên cơ sở đó có thể 23 điều chỉnh việc tổ chức các hoạt động và sinh hoạt của trẻ cho phù hợp với lứa tuổi, đảm bảo các yêu cầu về vệ sinh hệ thần kinh 1.2.3 Đặc điểm tâm - sinh lí của trẻ 4 - 5 tuổi * Đặc điểm sinh lí: Sự phát triển... trẻ lứa tuổi trước đó Và trẻ 4 - 5 tuổi có những tiềm năng để phát triển hơn nữa ở những lứa tuổi sau 27 1.3 Thực trạng về chế độ sinh hoạt cho trẻ ở trường mầm non Điều kiện cơ sở vật chất quyết định chủ yếu đến chế độ sinh hoạt cho trẻ ở trường mầm non Vì vậy, trước tiên chúng tôi phân tích sự khác biệt chủ yếu về cơ sở vật chất giữa các nhà trường 1.3.1 Trường mầm non đạt chuẩn quốc gia Trường mầm. .. tới mục đích đánh giá [8] 1.2.2 Chế độ sinh hoạt cho trẻ ở trường mầm non 1.2.2.1 Khái niệm chế độ sinh hoạt 11 - Theo tác giả Hoàng Thị Phương nói: Chế độ sinh hoạt là sự luân phiên rõ ràng và hợp lí các dạng hoạt động và nghỉ ngơi của trẻ trong một ngày, nhằm thỏa mãn đầy đủ nhu cầu về ăn, ngủ, vệ sinh cá nhân, hoạt động và nghỉ ngơi của trẻ theo lứa tuổi, đảm bảo trạng thái cân bằng của hệ thần kinh,... hóa, làm cho trẻ ăn ngủ ngon hơn, có khả năng làm việc cao hơn, tạo điều kiện cho sự phát triển thể chất diễn ra bình thường và sức khỏe của trẻ được củng cố [2] 1.2.2.3 Các hoạt động trong chế độ sinh hoạt hàng ngày của trẻ ở trường mầm non Để đảm bảo chế độ sinh hoạt đúng ở trường mầm non cần phải chia thành các nhóm khác nhau theo lứa tuổi Mỗi nhóm tuổi là một lớp và có chế độ sinh hoạt riêng nhằm... khỏe của trẻ được củng cố Việc tổ chức tốt chế độ sinh hoạt hàng ngày cho trẻ chính là tạo điều kiện để cho hệ thần kinh trẻ phát triển, hoạt động bình thường, đề phòng trạng thái hưng phấn không thích hợp của hệ thần kinh giúp trẻ hoạt động và nghỉ ngơi tốt - Chế độ sinh hoạt cần đảm bảo yêu cầu sau: 13 + Chế độ sinh hoạt ở trường mẫu giáo được xây dựng trên cơ sở những đặc điểm sinh, tâm lí của trẻ. .. Đón trẻ, chơi tự do, thể dục sáng, điểm 1h15ph danh Các tiết học 30ph Hoạt động ngoài giờ 50 ph Trò chơi sáng tạo 50 ph Vệ sinh ăn trưa 1h Ngủ trưa 2h50ph Vệ sinh, vận động nhẹ, ăn quà chiều (ăn 50 ph xế chiều) Sinh hoạt chiều (nêu gương bé ngoan 50 ph chiều thứ bẩy) 15 Thời gian Nhỡ Lớn 1h15ph 1h 1h 30ph 50 ph 5ph 2h5ph 1h20ph 30ph 50 ph 40 ph 2h40ph 40 ph 30ph 1h 1h10ph 9 Hoạt động tự chọn, vệ sinh trả trẻ. .. nghĩa về chế độ sinh hoạt cho trẻ ở trường mầm non - Chế độ sinh hoạt có ý nghĩa giáo dục đối với trẻ Do sự thường xuyên lặp lại các thao tác, các hoạt động trong thời gian nhất định và theo một trình tự nhất định làm cho trẻ nắm được những sinh hoạt hợp lý những kỹ năng văn hóa - vệ sinh và hoạt động - Chế độ sinh hoạt cũng giúp trẻ có những phẩm chất và thói quen đạo đức sinh hoạt có nề nếp trật tự theo... trên cơ sở đó những nhiệm vụ giáo dục và điều kiện sinh hoạt quyết định + Chế độ sinh hoạt phải thể hiện rõ các hoạt động trong ngày của trẻ được sắp xếp theo trình tự nhất định, phù hợp với chức năng cơ thể với môi trường sống + Chế độ sinh hoạt cần đảm bảo theo thời gian cần thiết cho mỗi hoạt động trong ngày phù hợp với nhu cầu sinh lí và khả năng hoạt động của các độ tuổi Ví dụ: Trẻ từ 1- 5 tháng... nghiên túc chế độ sinh hoạt hàng ngày còn là điều kiện tích cực để giáo dục hình thành cho trẻ một số nét tính cách tốt như: tính kỷ luật, tinh thần tự giác, tính khoa học và giáo dục trẻ biết kiềm chế, biết phối hợp hoạt động trong tập thể 1.2.2.2 Những yêu cầu của chế độ sinh hoạt cho trẻ ở trường mầm non Chế độ sinh hoạt đúng sẽ đưa trẻ vào nề nếp, thúc đẩy quá trình tiêu hóa, làm cho trẻ ăn ngủ ngon ... sinh hoạt trẻ - Đánh giá tình hình chế độ sinh hoạt trẻ trường mầm non - Đưa giải pháp nâng cao chế độ sinh hoạt trẻ mầm non Khách thể nghiên cứu đề tài Trẻ - tuổi trường mầm non Hùng Vương - Phúc. .. khỏe tốt trẻ phát triển toàn diện 35 CHƯƠNG ĐÁNH GIÁ CHẾ ĐỘ SINH HOẠT CỦA TRẺ - TUỔI Ở TRƯỜNG MẦM NON HÙNG VƯƠNG - PHÚC YÊN - VĨNH PHÚC 2.1 Nội dung tổ chức chế độ sinh hoạt cho trẻ mầm non 2.1.1... Yên - Vĩnh Phúc Đối tượng nghiên cứu đề tài Chế độ sinh hoạt trẻ - tuổi trường mầm non Hùng Vương Phúc Yên - Vĩnh Phúc Giả thuyết khoa học đề tài Nếu đánh giá xác chế độ sinh hoạt cho trẻ - tuổi