Đang tải... (xem toàn văn)
Tóm tắt nội dung module và liên hệ thực tế bản thân. Đây là bài thu hoạch đầy đủ và khoa học, đảm bảo độ tin cậy chính xác cao. Đặc biệt là phần liên hệ bản thân. Câu 1 (4 điểm): Qua quá trình nghiên cứu tài liệu bồi dưỡng thường xuyên, đồng chí hãy tóm tắt các nội dung chính của từng mô đun mà cá nhân đã đăng ký thực hiện bồi dưỡng. Câu 2 (6 điểm): Liên hệ với việc vận dụng nội dung của mô đun vào quá trình thực hiện nhiệm vụ được giao năm học 20152016.
BÀI THU HOẠCH BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUN NỘI DUNG NĂM HỌC 2015-2016 Họ tên giáo viên: ĐINH XN HẠNH Tổ chun mơn: VĂN – NGOẠI NGỮ Trường THPT Bình Gia Tên mơ đun viết thu hoạch: GIÁO DỤC HỌC SINH THPT CÁ BIỆT Mã mơ đun: Module THPT PHẦN BÀI LÀM Câu (4 điểm): Qua q trình nghiên cứu tài liệu bồi dưỡng thường xun, đồng chí tóm tắt nội dung mơ đun mà cá nhân đăng ký thực bồi dưỡng Trả lời: Sau tìm hiểu xong module THPT “ Giáo dục học sinh THPT cá biệt” giúp thân tơi nhận thức rõ học hỏi thêm nhiều thơng tin hữu ích phục vụ cho cơng tác giáo dục học sinh thân q trình thực nhiệm vụ giáo dục Cụ thể vấn đề học tập thơng qua Module “ Giáo dục học sinh THPT cá biệt” là: Hiểu khái niệm “học sinh cá biệt”: Học sinh có thái độ, hành vi khơng phù hợp với giá trị nội qui truyền thống tập thể, khơng thực tròn bổn phận trách nhiệm học sinh thiếu văn hóa, đạo đức quan hệ ứng xử với người, đồng thời khơng có động học nên kết học tập yếu, kém… lặp lại thường xun trở thành hệ thống coi học sinh cá biệt Những ngun nhân dẫn đến việc hình thành, xuất học sinh cá biệt: Có nhiều nguyên nhân dẫn đến học sinh cá biệt kể đến nguyên nhân sau : Học yếu bò hổng kiến thức lưu ban, gia đình giả cha mẹ lo làm ăn không quan tâm đến lại nuông chiều hết mức, môi trường sống không lành mạnh… nói măït biểu học sinh cá biệt đa dạng phức tạp Điển có nhiều gia đình học sinh cha mẹ em bận làm ăn xa vắng nhà đến hai tuần chí tháng ghé nhà quẳng cho tiền lại vội vã mà nhà sống học hành nào, muốn cần cha mẹ Được sống tự tuổi em lập trường chưa vững vàng lại sẵn có tiền, bạn bè xấu biết hoàn cảnh nên rủ rê tụ tập làm chuyện không hay em bò xa ngã không thoát Khi cha mẹ em biết muộn dạy dỗ uốn nắn Việc học em không giống trước mà thường lơ là, cúp tiết, dẫn đến học yếu, chán học bỏ học, lổng chơi bời Một lý bỏ qua cha mẹ bất hoà cãi vã chí đánh nhau, lại bò cha mẹ mắng vô cớ làm cho em bò tổn thương nặng tình cảm, tủi thân Đến lớp sợ bò bạn bè trêu chọc, mặc cảm tự ti làm cho em chán nản, lười học Sợ đến lớp, sợ nhà em sống khép kín hơn, trầm tư tỏ lì lợm, dễ bực dọc, gây gổ với bạn bè vô lễ với cha mẹ, thầy cô, từ em thích chơi với bạn hoàn cảnh tương tự hoàn cảnh em Từ dẫn đến chán học, học dẫn đến bỏ học Vì cần thu thập thơng tin học sinh cá biệt? Trong tập thể lớp ln tồn học sinh dễ giáo dục học sinh khó giáo dục, ln xuất hành vi khơng mong đợi học sinh mà gọi học sinh cá biệt Các giáo viên cần phải thu thập thơng tin cá nhân đối tượng học sinh cá biệt lớp phương diện trường học ngồi trường học, để từ có phương pháp giúp đỡ, rèn luyện học sinh Thu thập thơng tin đường trục tiếp, hiệu giáo viên biết tạo mơi trường an tồn, học sinh tin tưởng, cảm giác thoải mái, thể cho học sinh tháy muốn nghe từ cách nhìn, cử chỉ, thể quan tâm lắng nghe để hiểu để đáp lại tránh gây tập trung, đồng cảm với học sinh Giáo viên cần đặt vào hồn cảnh người nói, xem xét quan điểm khác Đồng thời giáo viên cần giữ bình tĩnh, kiên nhẫn khơng cắt ngang Đặc biệt giáo viên cần tránh tranh cãi phê phán học sinh Những nội dung cần tìm hiểu học sinh cá biệt: - Hồn cảnh gia đình - Các mối quan hệ bạn bè lớp, ngồi lớp - Học tập - Sức khỏe - Tâm lí cá nhân - Khả năng, lực học sinh hoạt động Có thể thu thập thơng tin học sinh cá biệt nhiều đường khác nhau: - Tổ chức cho học sinh viết điều có ý nghĩa với thân - Quan sát tham gia vào hoạt động học sinh - Tiếp cận học sinh thơng qua nhóm bạn thân - Tìm hiểu học sinh thơng qua gia đình, hồn cảnh sống học sinh cá biệt - Tìm hiểu học sinh thơng qua cán lớp, tổ - Tìm hiểu học sinh thơng qua giáo viên khác, đồn trường - Tìm hiểu học sinh thơng qua hang xóm gia đình học sinh - Tìm hiểu qua kết học tập rèn luyện học sinh qua năm học trước Cách phối hợp thơng tin học sinh cá biệt để có hiệu cao nhất: Cách sử lí, phân tích thơng tin theo hướng kết hợp từ nhiều nguồn khác giúp giáo viên năm bắt thơng tin xác, cụ thể học sinh cá biệt Biết cách lưu giữ kết đánh giá để lập hồ sơ học sinh cá biệt: - Phiếu đặc điểm gia đình học sinh - Sổ theo dõi tung ngày, tháng, kì, năm - Học bạ - Sổ liên lạc Khi khai thác thơng tin học sinh cá biệt cần lưu ý: Cần lưu ý điều sau: - Phải tạo mơi trường an tồn, tin tưởng, cảm giác thoải mái, thể cho học sinh tháy muốn nghe từ cách nhìn, cử chỉ, thể quan tâm lắng nghe để hiểu để dáp lại tránh gây tập trung, đồng cảm với học sinh - Giáo viên cần đặt vào hồn cảnh người nói, xem xét quan điểm khác - Giáo viên cần giữ bình tĩnh, kiên nhẫn khơng cắt ngang Đặc biệt giáo viên cần tránh tranh cãi phê phán học sinh Các ngun nhân dẫn đến hành vi sai lệch học sinh: - Tác động tiêu cực từ gia đình bố mẹ li hơn, gia đình đầy đủ hay khuyết thiếu, hồn cảnh kinh tế, văn hóa gia đình, lối sống bầu khơng khí tâm lí – đạo đức gia đình, tính chất mối quan hệ, gắn bó thành viên gia đình … - Ảnh hưởng từ bạn bè: thủ lĩnh nhóm mà học sinh cá biệt tham gia có quy ước nhóm mà tác động tiêu cực hay tích cực đến học sinh đó.Ảnh hưởng từ mơi trường xã hội: học sinh sống mơi trường lành mạnh, tích cực hay tiêu cực, nguy rủi ro nào… - Chưa có mục đich học tập rõ ràng - Có niềm tin sai giá trị sống - Chán nản, rối loạn hành vi xã hội Các biện pháp, cách thức giáo dục học sinh: - Giáo viên tiếp cận cá nhân, xây dựng quan hệ tin cậy, tơn trọng học sinh cá biệt - Giúp học sinh nhận thấy điểm mạnh, điểm yếu than - Giúp học sinh nhận thức hậu hành vi tiêu cực, tất yếu phải thay đổi thói quen cũ - Giáo viên cần phải quan tâm, giúp đỡ em vượt qua khó khăn, đáp ứng nhu cầu đáng học sinh cá biệt - Động viên, khích lệ động học tập, hồn thiện nhân cách học sinh cá biệt - Tránh sử dụng củng cố tiêu cực - Sử dụng hệ tự nhiên hệ lơgic Phương pháp ứng xử với số loại hành vi điển hình Khơi dậy hồi bão, ý thức tự giáo dục học sinh Áp dụng biện pháp giáo dục kỉ luật tích cực học sinh Cách đánh giá kết học tập, giáo dục học sinh cá biệt: - Đánh giá hành vi khơng đồng với đánh giá nhân cách: Nếu học sinh cá biệt thực hành vi khơng mong đợi giáo viên đánh gía hành vi khơng quy kết hành vi thành nét nhân cách học sinh - Đánh giá theo quan điểm tích cực với học sinh cá biệt: Đánh giá khơng giúp em nhận thấy mà phát huy điểm mạnh học sinh Đánh giá cần mang yếu tố khách quan, tích cực, mang tính xây dựng - Đánh giá tiến học sinh cá biệt theo q trình: Đánh giá học tiến học sinh so với tiến thân Đồng thời xác định mức độ kết đạt tưng em học sinh để naang cao hiệu - Đánh giá theo chuẩn quy định Những tác động tích cực tiêu cực đến học sinh từ gia đình, bạn bè mơi trường sống: - Ảnh hưởng gia đình: Bố mẹ sống khơng hạnh phúc, sống li thân, li (có nhiều học sinh cá biệt có hồn cảnh này) Phương pháp giáo dục khơng phù hợp (q nghiêm khắc q chiều chuộng) Gia đình có lối sống bng thả, khơng gương mẫu, nói giao tiếp khơng có chuẩn mực, khơng quan tâm giúp đỡ sống, khơng động viên chia sẻ Ngồi kinh tế gia đình khơng đầy đủ dẫn đến xung đột gia đình.… Sức ép lớn thi cử từ gia đình nhà trường xã hội khiến cho học sinh căng thẳng rơi lối sống trầm cảm, tự ti thân - Ảnh hưởng nhóm bạn: Học sinh bị nhũng người bạn bè lơi kéo, ham chơi sớm, có nhiều mối quan hệ khơng lành mạnh, thích đau đòi ăn diện Ngồi Học sinh bị hổng kiến thức từ lớp nên chán học, thường hay nghịch phá, trật tự - Ảnh hưởng mơi trường sống, quan hệ xã hội khác: học sinh sống mơi trường lành mạnh hay chứa đựng nhũng ảnh hưởng tiêu cực, nguy rủi ro 10 Hướng phối hợp xử lí, khai thác, lưu trữ thơng tin học sinh cá biệt - Xử lí thơng tin: Phân tích thơng tin thu theo cách kết hợp đối chiếu so sánh từ nguồn khác sở phân tích đánh giá thơng tin kiểm chứng sau tổng hợp khái qt để có nhận định học sinh đó, thơng tin thu thập làm sỏ đánh giá học sinh cụ thể, thành phần quan trọng cơng tác giáo dục học sinh chuẩn đốn giáo dục khơng để nhận dạng khó khăn thiếu hụt kiến thức mà để nhận dạng điểm mạnh lực đặc biệt học sinh giáo viên chuẩn đốn nhằm giúp học sinh học tốt khơng phải để “dán nhãn” cho học sinh Các kết chuẩn đốn nhằm sử dụng để lập nên kế hoạch dạy học nhằm loại bỏ trở ngai việc học phát triển nhân cách em - Lưu giữ kết quả, xử lí thơng tin: lưu giữ kết đánh giá để lập hồ sơ học sinh cá biệt hồ sơ học sinh có tư liệu sau: + phiếu đặc điểm gia đình học sinh + sổ theo dõi phát triển cá nhân qua tuần, tháng, học kỳ + Các kết sau thu thập học sinh + Học bạ + sổ liên lạc - Hướng khai thác thơng tin học sinh: thơng tin học sinh cá biệt khai thác để xác định biện pháp tác động, dự báo chiều hướng phát triển, tác động ảnh hưởng, dự kiến kết đạt nguy để có biện pháp phòng ngừa -> Muốn giáo dục tốt học sinh cá biệt phải có kết hợp đồng ba lực lượng giáo dục: Gia đình – Nhà trường – Xã Trên sở thúc đầy q trình tự giáo dục học sinh - Khơng lý tưởng hóa học sinh Khơng gọi em “ học sinh cá biệt” trước tập thể người khác ( “Nếu bạn nhìn với ánh mắt u thương bạn khơng nhìn thấy nét xấu xa mà bạn nhìn thấy tồn nét đẹp mà thơi” – Danh ngơn - Tin tưởng giao cơng việc tập thể phù hợp với khả học sinh cá biệt Đây việc làm mang tính hai mặt, đòi hỏi giáo viên chủ nhiệm phải thường xun giám sát, kiểm tra động viên kịp thời học sinh đạt thành tích dù nhỏ ( Cho HS hội “ tìm sức mạnh khiếm khuyết mình”) - Tổ chức hoạt động tập thể, hoạt động nhân đạo để học sinh cá biệt tham gia, xây dựng mơi trường lành mạnh, tích cực, để em có hội tự thể Những học sinh trầm cảm, tự tin mạnh dạn, tích cực học tập rèn luyện ( Tổ chức chun đề ngoại khố, rèn luyện kỹ sống, ) ( “Sức mạnh mãnh liệt nhất, phi thường gian sức mạnh tình u” cảm thơng chìa khóa để mở cửa trái tim người khác) - Gặp riêng học sinh cá biệt tình cảm chân thành mình, GVCN bình tĩnh, nhẹ nhàng, tế nhị, phân tích có lý, có tình cho HS thấy ưu điểm để phát huy, thấy mức độ nguy hại khuyết điểm để sữa chữa Giáo viên thức tỉnh học sinh câu chuyện đạo đức Cho em điểm tựa niềm tin Đối xử với em bao dung người cha, nhân từ người mẹ, cảm thơng người anh người chị thân thiết người bạn ( “ Trong tất chia sẻ chia sẻ tinh thần q giá nhất”) Giáo viên chủ nhiệm lấy gương tốt tập thể, học sinh cá biệt tiến để cảm hố học sinh cá biệt Thầy ln gương đạo đức, lối sống trình độ chun mơn Thầy chủ nhiệm phải ln có tình cảm u thương, niềm tin động viên học sinh “Chỉ có lòng đánh thức lòng” Giáo viên cần phải khéo léo, linh hoạt trường hợp cụ thể, biết tập hợp sử dụng sức mạnh yếu tố giáo dục nhằm rèn luyện cho học sinh cá biệt Giáo viên chủ nhiệm cần tuyệt đối tránh tư tưởng định kiến cách cư xử thiếu sư phạm học sinh - Áp dụng quy định thưởng, phạt “phân minh, nghiêm túc, cơng bằng” để học sinh cá biệt có động lực mục tiêu phấn đấu - Kết hợp chặt chẽ giáo viên mơn vừa để hiểu học sinh vừa giúp học sinh có cố gắng mơn học Đồng thời, kết hợp chặt chẽ với ĐTN để thống biện pháp giáo dục học sinh cá biệt Bản thân tơi lưu trữ khai thác thơng tin học sinh cá biệt cách, thu thập thơng tin học sinh thơng qua hoạt động giáo dục hàng ngày lưu trữ thơng qua phiếu phát triển sổ liên lạc, ghi chép chi tiết tỉ mỉ để có giáo dục theo dõi tiến học sinh để từ có cách đánh giá khách quan giúp học sinh tiến mục đích việc giáo dục Câu (6 điểm): Liên hệ với việc vận dụng nội dung mơ đun vào q trình thực nhiệm vụ giao năm học 2015-2016 Trả lời: Năm học 2015 – 2016, thân tơi nhà trường giao nhiệm vụ: + Giảng dạy mơn Ngữ văn lớp: 10A1 + 10A2 + 12A9 + Chủ nhiệm lớp 12A9 + Khối trưởng chủ nhiệm Khối 12 Phát huy kinh nghiệm từ năm học trước việc giáo dục học sinh cá biệt, tơi nhận thấy cần: - Có kết hợp đồng ba lực lượng giáo dục: Gia đình – Nhà trường – Xã để giúp học sinh nhận thức tồn diện động học tập hồn thiện nhân cách Cụ thể: thường xun liên lạc với gia đình, thơng báo kịp thời nhược điểm học sinh, đặc biệt khuyết điểm vi phạm nghiêm trọng Tìm hiểu thêm thơng tin học sinh từ mơi trường xã hội, bạn bè học sinh (Ngay tơi trả lời câu hỏi tơi tiếp nhận thơng tin có học sinh lớp tơi tên Hồng Văn Linh hơm khơng đến lớp học mà ngồi chơi ngồi qn nước cổng trường Tơi qn nước tìm học sinh Linh em học sinh đâu khơng rõ Tơi vội gọi điện cho phụ huynh đến gặp trực tiếp để phối hợp giáo dục) - Khơng lý tưởng hóa học sinh Khơng gọi em “ học sinh cá biệt” trước tập thể người khác Vì học sinh có mặc cảm tự ti, khơng nỗ lực phấn đấu - Cho học sinh hội khẳng định khả Tin tưởng giao cơng việc tập thể phù hợp với khả học sinh cá biệt (Ví dụ: Tơi mạnh dạn giao cho học sinh Triệu Văn Sơn (có thể coi học sinh cá biệt hay mắc khuyết điểm) làm đội trưởng CLB nghiên cứu KHKT lớp để hồn thành ý tưởng sáng tạo Kết quả: học sinh Triệu Văn Sơn tích cực, sáng tạo có tinh thần trách nhiệm cao để hồn thành cơng việc giao Đây việc làm mang tính hai mặt, đòi hỏi giáo viên chủ nhiệm phải thường xun giám sát, kiểm tra động viên kịp thời học sinh đạt thành tích dù nhỏ - Gặp riêng học sinh cá biệt tình cảm chân thành mình, tơi ln bình tĩnh, nhẹ nhàng, tế nhị, phân tích có lý, có tình cho HS thấy ưu điểm để phát huy, thấy mức độ nguy hại khuyết điểm để sữa chữa Tơi thức tỉnh học sinh câu chuyện đạo đức Cho em điểm tựa niềm tin Đối xử với em bao dung người cha, nhân từ người mẹ, cảm thơng người anh người chị thân thiết người bạn ( “ Trong tất chia sẻ chia sẻ tinh thần q giá nhất”) - Để hồn thành nghĩa vụ cao người thầy nghiệp “trồng người” thầy ln phải gương đạo đức, lối sống trình độ chun mơn Thầy chủ nhiệm phải ln có tình cảm u thương, niềm tin động viên học sinh “Chỉ có lòng đánh thức lòng” Giáo viên cần phải khéo léo, linh hoạt trường hợp cụ thể, biết tập hợp sử dụng sức mạnh yếu tố giáo dục nhằm rèn luyện cho học sinh cá biệt Giáo viên chủ nhiệm cần tuyệt đối tránh tư tưởng định kiến cách cư xử thiếu sư phạm học sinh Bản thân tơi ln quan tâm đến tâm tư, tình cảm học sinh, tơi động viên học sinh vượt qua khó khăn sống ân cần, tận tụy Từ đầu năm học tới giờ, tơi hai lần ngồi tâm vào tối thứ với em học sinh Lăng Văn Nhớ (Lớp 12A1)và số học sinh khác em ln tìm đến tơi để tâm vướng mắc, khó khăn học tập lẫn tâm tư, tình cảm chuyện tình u đơi lứa với học sinh nữ Tơi nhẹ nhàng phân tích, giảng giải thấu đáo định hướng cho em có lựa chọn sáng suốt đường tương lai thân Để học sinh tin u, kính trọng trước tiên tơi phải có chuẩn mực đạo đức sáng, lành mạnh, chí cơng , vơ tư Có lẽ tơi tin thân gương sáng nỗ lực vượt khó, sửa sai tự học để học sinh noi theo - Tơi áp dụng quy định thưởng, phạt phân minh, nghiêm túc, cơng để học sinh cá biệt có động lực mục tiêu phấn đấu Có cơng dù nhỏ với học sinh yếu động viên khích lệ học sinh phần thưởng, có lỗi dù lớp trưởng hay bí thư lớp phải chấp nhận hình phạt phù hợp (Phạt lấy cơng chuộc tội cách ghi đến điểm khá, giỏi tuần kế tiếp) - Kết hợp chặt chẽ giáo viên mơn vừa để hiểu học sinh vừa giúp học sinh có cố gắng mơn học Đồng thời, kết hợp chặt chẽ với ĐTN để thống biện pháp giáo dục học sinh cá biệt Bản thân tơi lưu trữ khai thác thơng tin học sinh cá biệt cách, thu thập thơng tin học sinh thơng qua hoạt động giáo dục hàng ngày lưu trữ thơng qua phiếu phát cho học sinh từ đầu năm, ghi chép chi tiết tỉ mỉ để có giáo dục theo dõi tiến học sinh để từ có cách đánh giá khách quan giúp học sinh tiến mục đích việc giáo dục CHUN ĐỀ 2: KHẮC PHỤC TRẠNG THÁI TÂM LÍ CĂNG THẲNG TRONG HỌC TẬP CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THƠNG (Module THPT 12) Khái niệm stress: - Stress tượng phức tạp khó định nghĩa xác Trong sống thường nhật khái niệm thường dùng để mơ tả trạng thái bực bội tâm lí bất an - Stress xuất áp lực vượt q khả thơng thường để ứng phó - Stress tình trạng căng thẳng thể mối tương tác tác nhân cơng kích phản ứng thể - Stress phản ứng người tác nhân coi có hại cho thể tâm lí người Các yếu tố ảnh hưởng đến stress học tập học sinh THPT: Có ngun nhân sau: - Mơi trường bên ngồi: Thiên tai, thời tiết, tiếng ồn, giao thơng, nhiễm mơi trường… - Từ xã hội gia đình: Thời hạn cơng việc phải hồn thành, vấn đề tài chính, áp lực cơng việc, mơi trường làm việc khơng thuận lợi, thay đổi thời gian làm việc,…hay mát người thân, mâu thuẫn gia đình, quan hệ bạn bè khơng tốt, … - Các vấn đề thể chất: Thay đổi thể, khơng đủ chất dinh dưỡng, ốm đau, bệnh tật…Đơi khi, cách suy nghĩ hay phiên giải điều xảy đem đến cho nhiều căng thẳng - Có tới 68% người bị stress cơng việc - 75% dân số trải qua bị stress tuần/1 lần 3.Các biểu stress học tập: Về thứ bậc biểu stress học sinh: Trong số 10 biểu có thứ bậc cao nhất: Học sinh bị stress hay có nhiều biểu dạng thể nhức đầu, mệt mỏi, ngủ nhiều, uể oải khắp thể hoạt động bị giảm sút, khơng tập trung làm việc hiệu cơng việc từ khơng theo ý muốn, khơng hài lòng với thân Đa phần có nhiều biểu thay đổi cảm xúc dễ tức giận, dễ cáu, bực bội khó chịu stress có tác động đến hoạt động nhận thức học sinh khó tập trung ý, cảm giác trống rỗng, ý nghĩ rời rạc khơng liền mạch, ý tưởng hình ảnh lộn xộn đầu Bên cạnh đó, có số tỉ lệ học sinh có biểu mức độ nặng như: nhức đầu (9.0%), khó tập trung ý (8.6%), tiêu phí thời gian trì hỗn làm việc (8.6%), khơng hài lòng thân (8.3%), ngủ nhiều (7.9%), thấy uể oải khắp thể (6.9%)…Rõ ràng biểu ảnh hưởng nhiều đến sống học sinh ảnh hưởng đến hoạt động học tập họ Sau nghiên cứu học tập module 12 Tơi vận dụng số phương pháp cụ thể để đối phó làm giảm stress học tập học sinh sau: Việc học sinh phải biết nhận dấu hiệu stress: bất thường thể chất, thần kinh mối quan hệ xã hội Ứng phó với stress khả giữ thăng xảy tình việc đòi hỏi q sức Một số cách đối phó vời stress: - Hãy xem xung quanh có điều thay đổi để xoay chuyển tình hình khó khăn - Đừng để tâm đến việc lặt vặt, việc thật quan trọng làm làm trước, tạm gạt bỏ việc khơng thật quan trọng sang bên - Tránh phản ứng thái q - Khơng trốn tránh trò vơ bổ - Đặt mục tiêu cụ thể cho thân, cắt bớt khối lượng cơng việc - Thay đổi cách nhìn nhận việc - Chữa stress hoạt động thể chất Phương pháp trợ giúp học sinh ứng phó với stress học tập: - Chăm sóc sức khỏe tránh nguy hiểm có - Can thiệp sớm cách trực tiếp, chủ động bình tĩnh - Tập trung vào vấn đề - Cung cấp thơng tin xác vè xảy - Khơng nói điều khơng có khả thực thi - Cung cấp đảm bảo trợ giúp tâm lí - Tập trung vào lợi thế, khả phục hồi học sinh - Khuyến khích ý chí tự lực - Quan tam đến cảm xúc người xung quanh *Một số biện pháp giúp giảm bớt căng thẳng tâm lí: - Thể dục, thể thao hay vận động - Cười thoải mái, thư giãn: nghe nhạc, đọc sách, xem phim… - Chế độ ăn uống, nghỉ ngơi hợp lí - Ngủ đủ giấc, ngủ sâu, ngủ - Sự chia sẻ, hỗ trợ từ người thân, bạn bè - Sắp xếp thời gian hợp lí, có kĩ lập kế hoạch - Rèn luyện tư tích cực… - Để giảm stress cho học sinh, nhà trường nên thường xun tổ chức hoạt động tập thể, tổ chức thảo luận dân chủ để hiểu rõ mục đích, ý nghĩa nội dung phong trào thi đua, sau lựa chọn hoạt đơng cụ thể phù hợp với sở thích hứng thú, lực, nhu cầu tâm lí học sinh - Các hoạt động kích thích cho học sinh hội tìm kiếm, phát tri thức, hình thành kĩ phù hợp, cảm xúa tích cực, kĩ sống cần thiết - Nhà trường cần sáng tạo nhiều hình thức tun truyền, vận động phong trào thi đua, đổi mới, nâng cao chất lượng dạy học tham gia phong trào giúp em hình thành tự tin, giảm stress đáng kể CHUN ĐỀ 3: HỒ SƠ DẠY HỌC (Module THPT 16) Nội dung 1: Những vấn đề chung hồ sơ dạy học Hồ sơ dạy học gì? Hồ sơ dạy học tập hợp kế hoạch sổ sách, tài liệu chun mơn mơn học chuẩn bị trước theo đạo nhà trường phân cơng tổ chun mơn, giúp giáo viên thực thi dạy học q trình cơng tác để đạt mục tiêu chất lượng dayh học đề Hồ sơ chun mơn tập hợp văn đạo chun mơn cấp, tài liệu chun mơn chương trình khung phân phối, chuẩn kiến thức kĩ năng, mục tiêu mơn học, kế hoạch phân cơng dạy học, sinh hoạt chun mơn, dự thăm lớp, đăng kí thi đua, đăng kí học tập cao chun mơn nghiệp vụ… hồ sơ tổ chun mơn chủ trì xây dựng Sổ bồi dưỡng chun mơn cá nhân tích lũy ghi chép tự bồi dưỡng giáo viên đợt tập huấn chun mơn, sinh hoạt chun mơn, từ bồi dưỡng kĩnh vực: + nội dung chương trình, tài liệu SGK + Các phương pháp dạy học, kĩ thuật dạy học tích cực mơn + Các Kĩ dạy tích hợp, lồng ghép nội dung giáo dục + Các kĩ sử dụng thiết bị dạy học mơn + Các kĩ sử dụng CNTT vào dạy học + Tự làm thiết bị dạy học + Kinh nghiệm phụ đạo Hs yếu + Kinh nghiệm bồi dưỡng học sinh giỏi + Kế hoạch bồi dưỡng thường xun + Những kinh nghiệm giáo dục sư phạm khác Sổ GV ghi chép q trình cơng tác nhiều năm + Sổ dự + Sổ điểm cá nhân + Sổ mượn thiết bị dạy học + Sổ báo giảng + Kế hoạch học Các bước quy trình xây dựng hồ sơ dạy học: - B1: tổ chun mơn thảo luận trao đổi văn cấp, xây dựng Kh tổ chun mơn - B2: Hồn thiện thơng tin chung - B3: Tìm hiểu cập nhật sổ bồi dưỡng thường xun cá nhân - B4: Tìm hiểu cập nhật sổ dự giờ, sổ mượn thiết bị - B5: Xây dựng kế học dựa vào TKB để xây dựng sổ báo giảng Qui trình kiểm tra theo chuẩn kiến thức kỹ thực qua bước sau: Cách sử dụng bảo quản bổ sung hồ sơ dạy học: * Sử dụng: * Bảo quản: - GV có trách nhiệm cập nhật bảo quản giáo án, sổ báo giảng, sổ dự giờ, sổ bồi dưỡng chun mơn - Tổ trưởng chun mơn bảo quản hồ sơ tổ chun mơn - GV viên chức thiết bị dạy học cập nhật bảo quản sổ thiết bị dạy học Tất sổ sách, kế hoạch hồ sơ dạy học giáo viên nhà trường cập nhật, bổ sung bảo quản theo quy định Các lực cần thiết giáo viên THPT xây dựng phát triển hồ sơ dạy học: CHUN ĐỀ 4: DẠY HỌC VỚI CƠNG NGHỆ THƠNG TIN (Module THPT 19) Những tác động tích cực hạn chế thường gặp việc ứng dụng CNTT vào q trình dạy học nay: a Tác động tích cực việc ứng dụng CNTT vào q trình dạy học: - Mơi trường đa phương tiện kết hợp hình ảnh vedeo, camera … với âm thanh, văn bản, biểu đồ … trình bày qua máy tính theo kịch vạch sẵn nhằm đạt hiệu tối đa qua q trình học đa giác quan; - Kĩ thuật đồ hoạ nâng cao mơ nhiều q trình, tượng tự nhiên, xã hội người mà khơng thể khơng nên để xảy điều kiện nhà trường; - Cơng nghệ tri thức nối tiếp trí thơng minh người, thực cơng việc mang tính trí tuệ cao chun gia lành nghề lĩnh vực khác nhau; - Những ngân hàng liệu khổng lồ đa dạng kết nối với với người sử dụng qua mạng máy tính kể Internet … khai thác để tạo nên điều kiện thuận lợi nhiều khơng thể thiếu để học sinh học tập hoạt động hoạt động tự giác, tích cực sáng tạo, thực độc lập giao lưu Những thí nghiệm, tài liệu cung cấp nhiều kênh: kênh hình, kênh chữ, âm sống động làm cho học sinh dễ thấy, dễ tiếp thu suy luận có lý, học sinh có dự đốn tính chất, quy luật Đây cơng dụng lớn cơng nghệ thơng tin truyền thơng q trình đổi phương pháp dạy học Có thể khẳng định rằng, mơi trường cơng nghệ thơng tin truyền thơng chắn có tác động tích cực tới phát triển trí tuệ học sinh điều làm nảy sinh lý thuyết học tập Theo nhận định số chun gia, việc đưa cơng nghệ thơng tin truyền thơng ứng dụng vào lĩnh vực giáo dục đào tạo bước đầu đạt kết khả quan b Những hạn chế việc ứng dụng CNTT vào q trình dạy học: Bên cạnh thuận lợi đạt khiêm tốn Khó khăn, vướng mắc thách thức phía trước vấn đề nảy sinh từ thực tiễn Chẳng hạn: - Tuy máy tính điện tử mang lại nhiều thuận lợi cho việc dạy học mức độ đó, cơng cụ đại khơng thể hỗ trợ giáo viên hồn tồn giảng họ Nó thực hiệu số giảng khơng phải tồn chương trình nhiều ngun nhân, mà cụ thể là, với học có nội dung ngắn, khơng nhiều kiến thức mới, việc dạy theo phương pháp truyền thống thuận lợi cho học sinh, giáo viên ghi tất nội dung học đủ mặt bảng dễ dàng củng cố học từ đầu đến cuối mà khơng cần phải lật lại “slide” dạy máy tính điện tử Những mạch kiến thức “ vận dụng” đòi hỏi giáo viên phải kết hợp với phấn trắng bảng đen phương pháp dạy học truyền thống rèn luyện kĩ cho học sinh - Bên cạnh đó, kiến thức, kỹ cơng nghệ thơng tin số giáo viên hạn chế, chưa đủ vượt ngưỡng để đam mê sáng tạo, chí né tránh Mặc khác, phương pháp dạy học cũ lối mòn khó thay đổi, uy quyền, áp đặt chưa thể xố thời gian tới Việc dạy học tương tác người - máy, dạy theo nhóm, dạy phương pháp tư sáng tạo cho học sinh, dạy học sinh cách biết, cách làm, cách chung sống cách tự khẳng định mẻ giáo viên đòi hỏi giáo viên phải kết hợp hài hòa phương pháp dạy học đồng thời phát huy ưu điểm phương pháp dạy học làm hạn chế nhược điểm phương pháp dạy học truyền thống Điều làm cho cơng nghệ thơng tin, dù đưa vào q trình dạy học, chưa thể phát huy tính trọn vẹn tích cực tính hiệu - Việc sử dụng cơng nghệ thơng tin để đổi phương pháp dạy học chưa nghiên cứu kỹ, dẫn đến việc ứng dụng khơng chỗ, khơng lúc, nhiều lạm dụng - Việc đánh giá tiết dạy có ứng dụng cơng nghệ thơng tin lúng túng, chưa xác định hướng ứng dụng cơng nghệ thơng tin dạy học Chính sách, chế quản lý nhiều bất cập, chưa tạo đồng thực Các phương tiện, thiết bị phục vụ cho việc đổi phương pháp dạy học phương tiện chiếu projector, … thiếu chưa đồng chưa hướng dẫn sử dụng nên chưa triển khai rộng khắp hiệu - Việc kết nối sử dụng Internet chưa thực triệt để có chiều sâu; sử dụng khơng thường xun thiếu kinh phí, tốc độ đường truyền Cơng tác đào tạo, Cơng tác bồi dưỡng, tự bồi dưỡng đội ngũ giáo viên dừng lại việc xố mù tin học nên giáo viên chưa đủ kiến thức, nhiều thời gian cơng sức để sử dụng cơng nghệ thơng tin lớp học cách có hiệu Đánh giá tình hình ứng dụng CNTT dạy học trường THPT Bình Gia: Như biết, ứng dụng Cơng nghệ Thơng tin (CNTT) áp dụng hầu hết lĩnh vực hoạt động xã hội mang lại hiệu thiết thực Trong giáo dục vậy, CNTT mang lại triển vọng to lớn việc đổi phương pháp, hình thức dạy học quản lý giáo dục Cùng với việc đổi chương trình, sách giáo khoa việc đổi phương pháp giảng dạy để nâng cao chất lượng giáo dục cần thiết Hiện ngồi phương pháp dạy học truyền thống, việc ứng dụng CNTT dạy học góp phần làm cho học trở nên sinh động, hiệu quả, kích thích tính tích cực, sáng tạo học sinh Việc triển khai ứng dụng CNTT dạy học trường THPT Bình Gia Những cơng việc triển khai: Trường THPT Bình Gia trường nằm địa bàn nơng thơn miền núi với đội ngũ giáo viên có mặt kiến thức Tin học chưa cao, sở vật chất nhiều thiếu thốn, năm qua nhà trường bước ứng dụng CNTT cơng tác dạy học cụ thể là: - Việc triển khai cơng tác đồng nghiệp giúp đỡ đồng nghiêp, đào tạo kiến thức Tin học cho đội ngũ giáo viên, sau bước nâng cao kiến thức Tin học cho giáo viên thơng qua lớp tập huấn phương pháp thiết kế giảng điện tử, sử dụng phần mềm dạy học Sketchpad, Violet, thiết kế giảng Powerpoint cách sử dụng số phần mềm dạy học cho đội ngũ giáo viên trường - Mua sắm thiết bị Tin học máy tính, máy chiếu Projector, máy quay phim - chụp ảnh kĩ thuật số, phần mềm xếp thời khóa biểu, phần mềm giáo án Trí Việt - Kết nối mạng Internet (ADSL) Wifi cho giáo viên tra cứu thơng tin qua mạng - Phát động đợt thao giảng giảng điện tử với tư liệu, mơ phỏng, thí nghiệm ảo giáo viên tự tìm tòi tự thiết kế Những kết đạt được: Sau hai năm thực hiện, có kêt ban đầu sau: - Có 98 % giáo viên biết sử dụng máy tính để soạn thảo văn - Khoảng 50% giáo viên thiết kế giảng điện tử 1/3 số sử dụng phần mềm dạy học mơn dạy - Thiết kế tổ chức thực số giảng điện tử mơn học Hố học, Địa lý, GDCD, Tiếng Anh, Cơng nghệ, Ngữ văn, Tin học, Vật lý… - Xây dựng thí nghiệm ảo, tư liệu mơ số mơn học Hố học, Vật lý, Cơng nghệ, … * Ứng dụng CNTT dạy học, thực trạng giải pháp: Thực trạng việc ứng dụng CNTT dạy học - Việc ứng dụng CNTT dạy học trường THPT Bình Gia chủ yếu hình thức thiết kế giảng điện tử (phần lớn sử dụng phần mềm trình chiếu PowerPoint hay sử dụng phần mềm Violet) - Các giảng điện tử thơng thường download từ mạng chỉnh sửa tự làm chủ yếu trình chiếu nội dung học, chất lượng chưa cao, chưa phát huy điểm mạnh CNTT Có giáo án tích hợp Multimedia, thí nghiệm mơ phỏng, tư liệu cần thiết cho giảng - Hiện việc ứng dụng CNTT dạy học mang tính chất thời vụ, theo phong trào (và chí đối phó) mà chưa sử dụng cách thường xun, liên tục q trình dạy học Phần lớn giáo viên ngại việc ứng CNTT dạy học thiết kế giảng điện tử, thu thập tư liệu điện tử nhiều thời gian việc tổ chức giảng có ứng dụng CNTT phiền phức (nhà trường chưa có phòng học máy chiếu)… Một số giải pháp thúc đẩy việc ứng dụng CNTT cơng tác dạy học: Ứng dụng CNTT dạy học theo tơi chủ yếu tạo tư liệu điện tử, xây dựng thí nghiệm ảo, mơ phỏng, thiết kế giảng điện tử, … Để triển khai tốt việc ứng dụng CNTT dạy học tơi xin đề xuất số giải pháp sau: - Trước tiên phải có quan tâm, đạo sát Ban lãnh đạo nhà trường, trường cần phải có người tiên phong việc ứng dụng CNTT dạy học - Cần đầu tư mua sắm thiết bị Tin học máy tính, máy chiếu, máy quay phim - chụp ảnh, … Và tốt phải có phòng học máy chiếu, phòng truy cập Internet dành cho giáo viên để học tập, tra cứu thơng tin - Cần triển khai tốt việc tập huấn, bồi dưỡng kiến thức Tin học cho đội ngũ giáo viên từ Tin học đến cách thiết kế giảng điện tử, sử dụng phần mềm dạy học + Trước hết mở lớp đào tạo kiến thức Tin học cho cán bộ, giáo viên trường + Hiện việc thiết kế giảng theo cơng nghệ e-Learning chưa sử dụng rộng rãi giảng điện tử chủ yếu thiết kế phần mềm trình chiếu Powerpoint, phần mềm Violet cần mở lớp tập huấn cách sử dụng phần mềm nói - Để có giảng chất lượng cần phải có tư liệu, video clip, thí nghiệm mơ phù hợp cần phải hướng dẫn cho giáo viên cách tìm kiếm tư liệu mạng Internet, cách sử dụng phần mềm dạy học phù hợp với đặc thù mơn học chẳng hạn: + Đối với mơn Tốn: Phần mềm hình học Geometer’s Sketchpad, phần mềm soạn thảo cơng thức Match Type, … + Đối với mơn Hố học:ACD/ChemSketch - phần mềm hỗ trợ vẽ cơng thức, phương trình tính tốn cân hóa học, hay Chemlab - Phần mềm thiết kế thí nghiệm hố học, CS ChemDraw… + Thiết kế thí nghiệm vật lý ảo với phần mềm Crocodile Physics + Đối với việc dạy ngoại ngữ sử dụng phần mềm trợ giúp việc dạy phát âm xác trực tiếp truy cập vào trang Web: www.spokentext.net để tạo đọc hiểu với giọng đọc người xứ + Đối với mơn học xã hội cần hướng dẫn giáo viên thu thập tư liệu qua mạng thơng qua website tìm kiếm như: www.google.com.vn, www.yahoo.com, www.altavista.com, www.msn.com - Việc ứng dụng CNTT dạy học phù thuộc vào đặc thù mơn học, nội dung học cụ thể Vì để triển khai hiệu ứng dụng CNTT dạy học giảm bớt thời gian tìm kiếm, tạo tư liệu, thiết kế giảng cần có đạo kế hoạch lâu dài cụ thể là: + Trước bước vào năm học BGH cần giao cho tổ, nhóm mơn rà sốt tồn chương trình để xác định tiết học nào, nội dung cần áp dụng ứng dụng CNTT để giảng đạt hiệu cao Đồng thời liệt kê tư liệu điện tử cần thiết cho bài, chương mơn học + Giao tổ, nhóm chun mơn có trách nhiệm thu thập, tìm kiếm, thiết kế tư liệu cần thiết phục vụ cho mơn Và kho tư liêu dùng chung cho tổ (nhóm) chun mơn sau biên tập, chỉnh sửa - Phát động phong trào thi đua thao giảng giảng điện tử, phong trào tự thiết kế thiết bị dạy học điện tử, … có có động viên khen thưởng kịp thời cho cá nhân tích cực - Và cuối cùng, có điều kiện đưa giảng điện tử, tư liệu điện tử lên website để chia sẻ thơng tin qua mạng Tổ chức diễn đàn trao đổi kinh nghiệm ứng dụng CNTT dạy học từ thúc đẩy nâng cao hiệu việc ứng dụng CNTT dạy học Bình Gia ngày 20/05/2014 Người viết thu hoạch Đinh Xn Hạnh Bình Gia, ngày .tháng năm Người thực (Ký, ghi họ tên) [...]... Việc dạy học tương tác giữa người - máy, dạy theo nhóm, dạy phương pháp tư duy sáng tạo cho học sinh, cũng như dạy học sinh cách biết, cách làm, cách chung sống và cách tự khẳng định mình vẫn còn mới mẻ đối với giáo viên và đòi hỏi giáo viên phải kết hợp hài hòa các phương pháp dạy học đồng thời phát huy ưu điểm của phương pháp dạy học này làm hạn chế những nhược điểm của phương pháp dạy học truyền... 50% giáo viên có thể thiết kế bài giảng điện tử và 1 /3 trong số đó có thể sử dụng các phần mềm dạy học của bộ môn mình dạy - Thiết kế và tổ chức thực hiện một số bài giảng điện tử ở các môn học như Hoá học, Địa lý, GDCD, Tiếng Anh, Công nghệ, Ngữ văn, Tin học, Vật lý… - Xây dựng các thí nghiệm ảo, các tư liệu mô phỏng của một số môn học như Hoá học, Vật lý, Công nghệ, … * Ứng dụng CNTT trong dạy học, ...+ Kinh nghiệm bồi dưỡng học sinh giỏi + Kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên + Những kinh nghiệm về giáo dục sư phạm khác Sổ này do GV ghi chép trong quá trình công tác nhiều năm + Sổ dự giờ + Sổ điểm cá nhân + Sổ mượn thiết bị dạy học + Sổ báo giảng + Kế hoạch bài học 2 Các bước trong quy trình xây dựng hồ sơ dạy học: - B1: tổ chuyên môn thảo luận trao đổi về các văn bản của các cấp, xây dựng Kh tổ chuyên... trong dạy học - Cần đầu tư mua sắm các thiết bị Tin học như máy tính, máy chiếu, máy quay phim - chụp ảnh, … Và tốt nhất phải có các phòng học máy chiếu, phòng truy cập Internet dành cho giáo viên để học tập, tra cứu thông tin - Cần triển khai tốt việc tập huấn, bồi dưỡng kiến thức Tin học cho đội ngũ giáo viên từ Tin học cơ bản đến cách thiết kế bài giảng điện tử, sử dụng các phần mềm dạy học + Trước... Trong giáo dục cũng vậy, CNTT đã mang lại triển vọng to lớn trong việc đổi mới phương pháp, hình thức dạy học và quản lý giáo dục Cùng với việc đổi mới chương trình, sách giáo khoa thì việc đổi mới phương pháp giảng dạy để nâng cao chất lượng giáo dục là hết sức cần thiết Hiện nay ngoài các phương pháp dạy học truyền thống, việc ứng dụng CNTT trong dạy học sẽ góp phần làm cho giờ học trở nên sinh động,... nghiêp, đào tạo kiến thức Tin học cơ bản cho đội ngũ giáo viên, sau đó từng bước nâng cao kiến thức Tin học cho giáo viên thông qua các lớp tập huấn về phương pháp thiết kế bài giảng điện tử, sử dụng các phần mềm dạy học như Sketchpad, Violet, thiết kế bài giảng bằng Powerpoint và cách sử dụng một số phần mềm dạy học cho đội ngũ giáo viên trong trường - Mua sắm thiết bị Tin học như máy tính, máy chiếu... là mở các lớp đào tạo kiến thức Tin học cơ bản cho cán bộ, giáo viên trong trường + Hiện nay trong khi việc thiết kế bài giảng theo công nghệ e-Learning chưa được sử dụng rộng rãi thì các bài giảng điện tử chủ yếu được thiết kế bằng phần mềm trình chiếu Powerpoint, phần mềm Violet cho nên cần mở các lớp tập huấn cách sử dụng các phần mềm nói trên - Để có các bài giảng chất lượng cần phải có các tư... những giáo án được tích hợp Multimedia, các thí nghiệm mô phỏng, các tư liệu cần thiết cho mỗi bài giảng - Hiện nay việc ứng dụng CNTT trong dạy học đang mang tính chất thời vụ, theo phong trào (và thậm chí là đối phó) mà chưa được sử dụng một cách thường xuyên, liên tục trong quá trình dạy học Phần lớn giáo viên rất ngại việc ứng CNTT trong dạy học do thiết kế một bài giảng điện tử, thu thập các tư... họ Nó chỉ thực sự hiệu quả đối với một số bài giảng chứ không phải toàn bộ chương trình do nhiều nguyên nhân, mà cụ thể là, với những bài học có nội dung ngắn, không nhiều kiến thức mới, thì việc dạy theo phương pháp truyền thống sẽ thu n lợi hơn cho học sinh, vì giáo viên sẽ ghi tất cả nội dung bài học đó đủ trên một mặt bảng và như vậy sẽ dễ dàng củng cố bài học từ đầu đến cuối mà không cần phải lật... quản giáo án, sổ báo giảng, sổ dự giờ, sổ bồi dưỡng chuyên môn - Tổ trưởng chuyên môn bảo quản hồ sơ của tổ chuyên môn - GV và viên chức thiết bị dạy học cập nhật và bảo quản sổ thiết bị dạy học Tất cả các sổ sách, kế hoạch trong hồ sơ dạy học được giáo viên và nhà trường cập nhật, bổ sung và bảo quản theo quy định 5 Các năng lực cần thiết ở giáo viên THPT trong xây dựng và phát triển hồ sơ dạy học: ... tự tin, giảm stress đáng kể CHUN ĐỀ 3: HỒ SƠ DẠY HỌC (Module THPT 16) Nội dung 1: Những vấn đề chung hồ sơ dạy học Hồ sơ dạy học gì? Hồ sơ dạy học tập hợp kế hoạch sổ sách, tài liệu chun mơn mơn... Phân tích thơng tin thu theo cách kết hợp đối chiếu so sánh từ nguồn khác sở phân tích đánh giá thơng tin kiểm chứng sau tổng hợp khái qt để có nhận định học sinh đó, thơng tin thu thập làm sỏ đánh... thành, vấn đề tài chính, áp lực cơng việc, mơi trường làm việc khơng thu n lợi, thay đổi thời gian làm việc,…hay mát người thân, mâu thu n gia đình, quan hệ bạn bè khơng tốt, … - Các vấn đề thể chất: