P5A báo cáo tham luận nâng cao chất lượng dạy học môn tiếng việt lớp 5

4 2.2K 33
P5A báo cáo tham luận nâng cao chất lượng dạy học môn tiếng việt lớp 5

Đang tải... (xem toàn văn)

Thông tin tài liệu

BÁO CÁO THAM LUẬN TRƯỜNG TIỂU HỌC PHƯỜNG 5A ( NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG VIỆT LỚP ) Như biết, môn Tiếng Việt bậc Tiểu học nhằm hình thành phát triển học sinh kĩ sử dụng Tiếng Việt (nghe, nói, đọc, viết) để học tập giao tiếp môi trường hoạt động lứa tuổi Thông qua việc dạy học Tiếng Việt, góp phần rèn luyện cho học sinh thao tác tư góp phần nâng cao phẩm chất tư duy, lực nhận thức nhằm giáo dục học sinh toàn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất thẩm mĩ kĩ phát triển lực cá nhân, tính động sáng tạo góp phần hình thành nhân cách người Đặc biệt, môn Tiếng việt có nhiều phân môn, phân môn rèn cho học sinh kỹ đặc thù riêng Bên cạnh phân môn hỗ trợ lẫn rèn luyện kỹ đọc-viết-nghe-nói Chính vậy, muốn dạy học tốt môn Tiếng Việt nói chung, dạy – học Tiếng Việt lớp nói riêng đòi hỏi giáo viên phải có vốn kiến thức, đồng thời phải linh hoạt, sáng tạo việc lựa chọn phương pháp, cách thức tổ chức hoạt động dạy học phù hợp vào dạy Riêng học sinh phải có tảng kiến thức vững từ lớp Đó việc làm khó khăn việc thực nhiệm vụ nhà trường, cá nhân nhằm nâng cao chất lượng học tập môn Tiếng Việt học sinh bậc tiểu học nói chung, học sinh lớp nói riêng Đồng thời khắc phục triệt để tình trạng học sinh ngồi nhầm lớp Xác định yêu cầu quan trọng nêu trên, từ thực tế dạy học môn Tiếng Việt Trường TH Phường 5A, tiến hành thảo luận, phân tích, đánh giá kết thực nhiệm vụ dạy học môn Tiếng Việt Đồng thời đề xuất phương hướng, giải pháp nhằm nâng cao chất lượng học tập môncủa học sinh lớp sau: I THỰC TRẠNG: Thuận lợi: a Công tác quản lý tổ chuyên môn: - Được quan tâm Ban giám hiệu, quyền địa phương tạo điều kiện giúp đỡ cho tổ thực tốt nhiệm vụ giao Đặc biệt, đạo chuyên môn ngành sâu sát, thực tế - Cơ sở vật chất, sách giáo khoa , tài liệu tham khảo, thiết bị dạy học ngành quan tâm đầu tư đơn vị tiết kiệm nguồn kinh phí tự trang bị thêm nên đáp ứng yêu cầu tối thiểu hoạt động dạy học đơn vị - Trường tổ chức việc dạy buổi/tuần khối b Giáo viên: - Giáo viên khối phần lớn thật yêu nghề, có tinh thần đoàn kết, ý thức trách nhiệm cao việc thực nhiệm vụ giao Có trình độ chuyên môn nghiệp vụ đạt trình độ chuẩn đáp ứng với yêu cầu công việc - Giáo viên nắm vững kiến thức - kỹ dạy phân môn dạy-học Tiếng Việt Việc vận dụng phương pháp dạy học vào dạy hợp lý - Giáo viên lớp tham gia dự chuyên đề, thao giảng, thi tay nghề Từ giáo viên có thêm kinh nghiệm nên việc dạy lớp giáo viên có phần tự tin - Có ý thức việc nâng cao trình độ chuyên môn thông qua việc tự học tự bồi dưỡng nhiều hình thức: dự học lớp nâng cao trình độ (nâng chuẩn), báo, tài liệu tham khảo, internet,… - Thường xuyên sinh hoạt tổ chuyên môn (2 lần/tháng) * Học sinh: - Ý thức học tập học sinh ngày nâng lên, hầu hết em chăm ngoan, chăm học tập, tích cực tham gia hoạt động giáo dục nhà trường - Đa số em đọc thông, viết thạo, vận dụng thực hành tốt theo yêu cầu chuẩn kiến thức, kĩ - Có đầy đủ SGK đồ dùng thiết yếu phục vụ môn tiếng Việt * Phụ huynh học sinh: - Phần lớn phụ huynh bước quan tâm đến việc học tập em, phối hợp với nhà trường việc giáo dục học sinh Khó khăn (hạn chế) a Cơ sở vật chất: - Cơ sở vật chất đầu tư đáp ứng nhu cầu tối thiểu hoạt động học tập học sinh (thiếu phòng chức năng, sân chơi, bãi tập,…) Đặc biệt, trang thiết bị dạy học môn Tiếng Việt thiếu nhiều Do đó, việc sử dụng PP dạy học khó b Giáo viên: - Trong dạy lớp, đôi lúc giáo viên lúng túng nội dung phân môn dạy học Tiếng Việt (còn lưỡng lự việc mục tiêu dạy) Vì chưa khắc sâu kiến thức, kĩ năng, điểm nhấn trọng tâm dạy - Chưa thật sáng tạo, linh hoạt việc vận dụng phương pháp dạy học hình thức tổ chức dạy học Việc xác định phương pháp dạy học đặc trưng phân môn dạy học Tiếng Việt chưa chủ động cao tiết học.(Chưa phát huy triệt để tính tích cực, chủ động học sinh) - Chưa mạnh dạn ứng dụng CNTT giảng dạy Đặc biệt lúng túng, khó khăn việc dạy phân hóa đối tượng học sinh - Việc sử dụng ĐDDH giáo viên tiết dạy chưa phát huy hết hiệu - Trường có lớp nên thành lập tổ chuyên môn ghép với khối Vì vậy, đôi lúc gặp khó khăn sinh hoạt chuyên môn - Giáo viên chưa mạnh dạn việc góp ý, chia sẻ đồng nghiệp tiết thao giảng, dự c Học sinh: - Một số học sinh hổng kiến thức lớp Kĩ nghe – nói – đọc – viết số HS chưa tốt Dẫn đến chưa đọc thông, viết thạo (mặc dù học lớp 5) - Học sinh phần đông em lao động nghèo, cha mẹ sống nhiều ngành nghề khác nhau, công ăn việc làm không ổn định Vì có em học phải lo phụ giúp gia đình - Còn phận học sinh chưa có ý thức học tập tốt hoàn cảnh khó khăn, thiếu quan tâm chăm sóc gia đình nên chất lượng học tập chưa cao d Phụ huynh: Một số phụ huynh chưa quan tâm đến việc học tập em nên việc phối kết hợp nhà trường gia đình hạn chế - Sự nghiệp giáo dục xã hội hoá cách rộng rãi Đảng quyền địa phương xem nhiệm vụ trọng tâm Nhưng số quần chúng nhân dân chưa thấy tầm quan trọng công tác nên việc đầu tư học tập cho em chưa quan tâm mức khoán trắng cho nhà trường e Cấu trúc chương trình kiến thức sách giáo khoa đôi chỗ tải, chưa phù hợp với trình độ nhận thức học sinh.( việc thực chuyên môn chưa thống tài liệu đạo : Công văn số 896/BGDĐT; chuẩn kiến thức kĩ ; Hướng dẫn điều chỉnh nội dung dạy học (giảm tải ) IV CÁC BIỆN PHÁP ĐÃ THỰC HIỆN ĐỂ KHẮC PHỤC VÀ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG MÔN TIẾNG VIỆT Công tác quản lý tổ chuyên môn: - Thực nghiêm túc chất lượng phong trào thi đua dạy tốt – học tốt : thường xuyên dự thăm lớp để hướng dẫn, giúp đỡ nâng cao tay nghề cho GV tổ, nâng cao chất lượng chung nhà trường Phân công GV giỏi giúp đỡ GV hạn chế chuyên môn Thực tốt việc đánh giá lực chuyên môn GV theo quy định - Thường xuyên tổ chức dự giờ, thao giảng, hội giảng, thi tay nghề, chuyên đề bồi dưỡng tay nghề cho giáo viên - Chỉ đạo sinh hoạt tổ chuyên môn có chất lượng: Trong họp tổ chuyên môn có nội dung bồi dưỡng kiến thức, kĩ năng, thực chương trình Đồng thời sâu vào nghiên cứu thảo luận thống nội dung phương pháp giảng dạy phân môn, dạng bài, nội dung khó, chưa hợp lý… - Tổ thống nội dung chương trình việc thống hướng dẫn điều chỉnh nội dung dạy học Tiểu học ( lớp ) cho giáo viên Nhằm tạo điều kiện cho giáo viên tổ chủ động lập kế hoạch dựa tình hình thực tế lớp (Lớp giỏi dành thời gian dạy nâng chuẩn, lớp yếu dạy đạt chuẩn) - Tổ chức bồi dưỡng học sinh giỏi phụ đạo học sinh yếu: Căn vào kết kiểm tra đầu năm, phân loại đối tượng học sinh từ xếp, phân công giáo viên cho phù hợp có kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi phụ đạo học sinh yếu Hàng tháng giáo viên báo cáo kết thực hiện, đồng thời nêu khó khăn, vướng mắc để bàn bạc, thống tìm hướng khắc phục - Khai thác tối đa lực sở trường giáo viên, phát huy sáng kiến, kinh nghiệm hay khối - Tăng cường công tác kiểm tra, tự kiểm : tổ trưởng chuyên môn phải đánh giá thực chất chất lượng giảng dạy giáo viên (thông qua công tác kiểm tra hồ sơ cá nhân, dự giờ,……) - Phối hợp đồng hình thức kiểm tra báo trước đột xuất Tập trung kiểm tra ghi chất lượng học tập học sinh hàng tháng Trong công tác kiểm tra, đánh giá không nể cho qua lỗi sai phạm chuyên môn - Theo dõi, quản lí chặt chẽ việc trì sĩ số, phụ đạo học sinh yếu tổ (khối 5) Giáo viên: - Nêu cao ý thức tinh thần trách nhiệm việc thực nhiệm vụ - Làm tốt vai trò giáo viên chủ nhiệm lớp Tham mưu, phối hợp tốt với cha mẹ học sinh - Quan tâm đến công tác tự học tự bồi dưỡng kiến thức, kĩ môn học - Trên sở nghiên cứu SGV tài liệu tham khảo khác, giáo viên chủ động xây dựng kế hoạch dạy theo yêu cầu đổi phương pháp dạy học, tập trung vào nội dung sau: + Nội dung dạy phải bám sát mục tiêu, yêu cầu chuẩn kiến thức, kĩ + Thực vai trò thầy chủ đạo, trò chủ động + Tăng cường trang thiết bị dạy học, không dạy chay + Phối hợp linh hoạt phương pháp dạy học hợp lý (không có phương pháp vạn năng) nhằm gây hứng thú học tập, em thích học Từ em học + Tạo điều kiện cho học sinh tham gia thực hành, chia sẻ lẫn trình học tập + Quan tâm tới đối tượng học sinh (dạy học phân hóa đối tượng học sinh) - Thực quy định BGD & ĐT khung chương trình môn học: + Tùy theo đối tượng học sinh lớp mà giáo viên tăng thời lượng khó, tiết luyện tập,… Nhằm có thêm thời gian để giáo viên dạy học phân hóa đối tượng học sinh, giúp đỡ học sinh yếu kém, cho tiết học học sinh không đạt chuẩn kiến thức, kĩ Đó việc rèn luyện cho HS kĩ nghe-nóiđọc-viết Vì kĩ mà học sinh phải đạt học Tiếng Việt khối - Coi trọng tiến học sinh việc kiểm tra, đánh giá xếp loại Trên báo cáo tổng hợp kết thảo luận khối Rất mong chia sẻ, đóng góp ý kiến quý đại biểu, quý thầy cô nhằm giúp có giải pháp hữu hiệu để sau hội thảo đồng chí có nội dung thiết thực công tác đạo, quản lý giảng dạy mang tính khả thi cao Cuối cùng, xin chúc quý đại biểu, quý thầy cô sức khỏe, hạnh phúc thành đạt Chúc hội nghị thành công Xin cảm ơn! ... phương pháp dạy học vào dạy hợp lý - Giáo viên lớp tham gia dự chuyên đề, thao giảng, thi tay nghề Từ giáo viên có thêm kinh nghiệm nên việc dạy lớp giáo viên có phần tự tin - Có ý thức việc... chuyên môn thông qua việc tự học tự bồi dưỡng nhiều hình thức: dự học lớp nâng cao trình độ (nâng chuẩn), báo, tài liệu tham khảo, internet,… - Thường xuyên sinh hoạt tổ chuyên môn (2 lần/tháng)... dự c Học sinh: - Một số học sinh hổng kiến thức lớp Kĩ nghe – nói – đọc – viết số HS chưa tốt Dẫn đến chưa đọc thông, viết thạo (mặc dù học lớp 5) - Học sinh phần đông em lao động nghèo, cha mẹ

Ngày đăng: 01/04/2016, 15:02

Từ khóa liên quan

Tài liệu cùng người dùng

Tài liệu liên quan