PHỊNG GD& ĐT HUYỆN ĐƠNG HẢI TRƯỜNG TH LONG ĐIỀN TIẾN A CỘNG HỊA XẢ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc Lập -Tự Do- Hạnh Phúc SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY PHÂN MƠN CHÍNH TẢ CHO HỌC SINH LỚP NĂM Đơn vị cơng tác: Trường TH Long Điền Tiến A I/ LỜI NĨI ĐẦU: Vấn đề giúp đỡ, rèn luyện cho học sinh yếu cho hệ trẻ nhiệm vụ quan trọng người giáo viên: Bởi em người chủ nhân tương lai đất nước Chính mà di chúc Chủ tịch Hồ Chí Minh thiết tha dặn: “ Bồi dưỡng hệ cách mạng cho đời sau vấn đề quan trọng cần thiết” Người nhấn mạnh “ Dạy học phải biết trọng đến tài lẫn đức” Trong nhiều năm qua, phân công giảng dạy lớp Mỗi năm thế, lớp không tránh khỏi có học sinh hoàn cảnh khó khăn như: cha mẹđi làm ăn xa, cha me li hôn, gia đình gặp khó khăn kinh tế em xác đònh mục đích học tập chưa Tứ , đến kết học tập em yếu nhiều chủ yếu môn Tiếng Việt • II/ NHIỆM VỤ CỤ THỂ: Qua nhiều năm dạy bậc tiểu học lại • khối lớp lớp lớp mà phụ trách có học sinh yếu Tập trung chủ yếu môn TiếngViệt Đây thực tế khách quan khác được.Trong tình hình :Việc giúp học sinh lấy lại kiến thức môn Tiếng Việt nội dung thiếu nhiệm vụ người Giáo viên bậc tiểu học Học sinh mắc lỗi tả nhiều Điều ảnh hưởng tới kết học tập em môn Tiếng Việt nói chung môn học khác Vì vậy, trình giảng dạy thực tế lớp tìm hiểu nguyên nhân đưa Một số biện pháp để giúp học sinh lớp học tốt phân môn tả A.ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU: -Học sinh lớp 52 Trường TH Long Điền Tiến A B.NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU: -Tìm hiểu thực trạng tình hình học học sinh lớp 52 C PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: 1.Nghiên cứu tài liệu -Đọc tài liệu sách,báo có liên quan đến sáng kiến -Tìm hiểu sách giáo khoa lớp 2.Phương pháp quan sát -Qua q trình dạy quan sát xem học sinh yếu phân mơn tả.Từ thân có hướng đề biện pháp thích hợp 3.Phương pháp hỏi đáp -Trao đổi số học sinh xem học sinh thường gặp khó khăn học tập, từ thân đề biện pháp khắc phục cho học sinh 4.Phương pháp thống kê -Sau áp dụng kinh nghiệm tơi đánh giá xem có em học có tiến b Lỗi phụ âm đầu: - Học sinh viết lẫn lộn số chữ ghi âm đầu sau đây: + c/k: Céo co… + g/gh: Con ghà , gê gớm… + ch/tr: Cây che, chiến chanh… + s/x: Cây xả , xa mạc… c.Lỗi âm cuối, vần: - Học sinh thường viết lẫn lộn chữ ghi âm cuối vần sau đây: + at/ac- ăt/ăc - ât/âc: mác mẻ, lường gạc, gặc lúa, bậc, lấc phấc… + an/ang- ân/âng: bàn, bàng bạc, khoai lan, hụt hẫn, tần lầu + ên/ênh: bấp bên, nhẹ tên, ghập ghền, khấp khển… B Thực trạng: Hồn cảnh gia đình: -Đầu năm học 2011 – 2012 lớp tơi có 28 học sinh, 10 nữ Trong tổng số 28 em, gia đình cận nghèo em( có sổ hộ nghèo).Còn lại gia đình sống đủ ăn Tình hình học học sinh: -Trong tuần đầu đứng lớp năm học 2011-2012 qua kiềm tra khảo sát chất lượng đầu năm tơi phân loại tình hình học học sinh lớp tơi sau: Xếp loại Số lượng Tỉ lệ Khá Trung bình 13 Yếu 14 3.5 % 46.5 % 50.0 % Giỏi III/ MỘT SỐ BIỆN PHÁP: Từ khó khăn thân tơi đưa số biện pháp để nhằm nâng cao chất lượng dạy phân mơn tả sau: * Gồm biện pháp chính: Tích cực luyện phát âm đúng: +Muốn học sinh viết tả, tơi phải người phát âm rõ tiếng, chuẩn, đồng thời ý luyện phát âm cho học sinh để phân biệt thanh, âm đầu, âm cuối Việc rèn phát âm bắt đầu phải thực tiết Tập đọc thực thường xun, liên tục, lâu dài tất tiết học Chính tả, Luyện từ câu, Tập làm văn… 2.Phân biệt tả phân tích, so sánh: +Song song với việc phát âm, tơi áp dụng biện pháp phân tích cấu tạo tiếng, so sánh với tiếng dễ lẫn lộn, phát điểm khác để học sinh lưu ý ghi nhớ - Ví dụ: Khi viết tiếng “làng” học sinh dễ lẫn lộn với tiếng “làn”, giáo viên u cầu học sinh phân tích cấu tạo hai tiếng này: - làng = l + ang + huyền - = l + an + huyền +So sánh để thấy khác nhau: Tiếng “làng” có âm cuối “ng”, tiếng “làn” có âm cuối “n” Học sinh ghi nhớ điều này, viết, em khơng viết sai 3.Phân biệt nghĩa từ: +Thơng thường dạy tả lớp tơi thường giúp học sinh hiểu nghĩa xác từ Việc giải nghĩa từ thường thực tiết Tập đọc, Luyện từ câu…nhưng tiết Chính tả biện pháp tích cực Ví dụ: Phân biệt bàn bàng (trong từ đơn): Bàn= bàn – bàng =cây bàng Ghi nhớ số mẹo luật tả: +Khi dạy tơi ln nhắc em nắm số tượng tả mang tính quy luật hàng loạt từ giúp cho học sinh khắc phục lỗi tả cách hữu hiệu sau: -Khi viết âm đầu k, gh, ngh kết hợp với ngun âm i, e, ê, iê, ie -Tơi dạy cho học sinh thuộc ngun tắc đánh dấu cho số từ láy : Ngang- sắc = hỏi , Huyền- nặng = ngã ( Nghĩa đa số từ láy âm đầu, yếu tố đứng trước mang huyền, nặng, ngã yếu tố đứng sau mang ngã, yếu tố đứng trước mang ngang, sắc, hỏi yếu tố đứng sau mang hỏi (hoặc ngược lại) Ví dụ: Ngang + hỏi: Nhỏ nhoi, trẻ trung, vui vẻ… Sắc + hỏi: Mát mẻ, sắc sảo, vắng vẻ… Hỏi + hỏi: Thỏ thẻ, hổn hển, rủ rỉ… Huyền + ngã: Mỡ màng, lững lờ, vồn vã Nặng + ngã: Đẹp đẽ, mạnh mẽ, vật vã… Ngã + ngã: Dễ dãi, nghễnh ngãng, nhõng nhẽo… +Ngồi ra, tơi cung cấp thêm cho học sinh số mẹo luật khác như: + Để phân biệt âm đầu tr/ch: Tơi gợi ýcho em biết đa số từ đồ vật nhà tên vật thường bắt đầu ch, ví dụ: chảo, chổi, chai, chày, chén, chồn, chí, chuột, chó, chuồn chuồn, châu chấu + Để phân biệt âm đầu s/x: Tơi gợi ý cho em biết đa số từ tên tên vật thường bắt đầu s: Sả, si, sồi, sứ, sung, sắn, sim, sao, sấu, sến, săng lẻ, sầu riêng, … + Để phân biệt vần dễ lẫn lộn: +Hầu hết từ tận ng nh từ tượng thanh: oang oang, đùng đồng Vận dụng củng cố tập tả: +Phần luyện tập tơi thường cho em thực dạng tập tả khác để giúp học sinh tập vận dụng kiến thức học, làm quen với việc sử dụng từ văn cảnh cụ thể Sau tập, tơi giúp học sinh rút quy tắc tả để em ghi nhớ 6.Chấm chữa tả tất mơn học : +Ở lớp tơi thường xun chấm viết tả cho tất em, vừa chấm tơi thường ghi nhận xét cách viết em ghi nhớ tự sữa chữa cho viết tiết học sau +Ngồi việc chấm phân mơn tả tơi ln ý chấm chữa tả tất mơn học đặc biệt tiết trả văn viết.Tơi hướng dẫn cho học sinh tự nhận lỗi tự sữa lỗi văn 7.Động viên,nhắc nhỡ,khích lệ học sinh: +Là giáo viên chủ nhiệm tơi thường xun động viên em nhà cần xem trước mà cần viết tuần để từ giúp em nắm viết tốt + Khi viết tả tơi hay nhắc nhỡ em ngồi viết ngắn, cố gắng viết chậm viết cho đẹp, mẫu chữ, ý lắng nghe thầy đọc viết + Mỗi học sinh phát âm khơng nói sai , viết chữ chưa đúng, đẹp, tơi nhẹ nhàng bảo để em tự nhận lỗi mình, đồng thời tơi ln đơng viên khích lệ em thơng qua việc chấm chữa bài, tiết học tiết trò chơi IV/ KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC: +Trong q trình giảng dạy, với việc áp dụng biện pháp tơi nhận thấy học sinh lớp tơi đến thời điểm có tiến rõ rệt Tuy kết khiêm tốn việc “giúp học sinh học tốt phân mơn tả” q trình lâu dài song với kết bước đầu trên, tiếp tục rèn luyện sang lớp em có kỹ viết đạt u cầu V MỘT SỐ KINH NGHIỆM KHI ÁP DỤNG BIỆN PHÁP TRÊN: +Phát lỗi tả, đưa biện pháp khắc phục kịp thời cần thiết, khơng thể thiếu q trình dạy - học Nhưng khơng phải đưa biện pháp khắc phục thực cách có hiệu Sửa chữa, khắc phục lỗi tả q trình lâu dài, đòi hỏi người giáo viên phải kiên trì, bền bĩ +Giáo viên nên hướng dẫn em thật tỉ mỉ quy tắc tả, quy tắc kết hợp từ, quy tắc ghi âm chữ quốc ngữ…Trong q trình giảng dạy, giáo viên ln quan sát, kiểm tra, … từ phát khó khăn, vướng mắc, lỗi mà học sinh hay mắc phải để kịp thời sửa chữa, uốn nắn +Giáo viên cần phải khơng ngừng học hỏi, tự tìm hiểu, nghiên cứu để nâng cao trình độ, chun mơn nghiệp vụ Có nắm kiến thức, giáo viên giúp học sinh học tập cách có hiệu + Thường xun cho học sinh thực hành thơng qua nhiều hình thức khác nhau, tạo nhiều hứng thú cho học sinh học tập + Rèn cho học sinh có thói quen cẩn thận, ý viết để ln viết đúng, viết nhanh, viết đẹp, giữ gìn + Chấm đầy đủ,chi tiết xác +Kết hợp với BGH có kế hoạch kiểm tra chấm chữ, chấm học sinh theo hàng tháng VI/ KẾT LUẬN: +Phân môn tả phân môn quan trọng, đònh chất lượng học tập em môn học Tiếng Việt.Vì giáo viên phải tìm phương pháp dạy học cho phù hợp với đối tượng học sinh Với biện pháp đề với lòng yêu nghề mến trẻ tâm khắc phục khó khăn giảng dạy rèn luyện cho học sinh ngày học tốt + Tôi thiết nghó tất thầy cô giáo, bạn đồng nghiệp lớp khác mà thực giảng dạy với tất tận tâm, nhiệt tình có thành VI KIẾN NGHỊ: + Các cấp quyền địa phương, ban ngành đồn thể cần quan tâm đến em có hồn cảnh khó khăn.Để em có điều kiện học tập tốt + BGH cần tổ chức hội thảo chun đề phân mơn tả giáo viên học hỏi nhằm nâng cao tay nghề *Trên số biện pháp mà tơi nghiên cứu vận dụng q trình giảng dạy thực tế lớp Tuy kết bước đầu chưa cao lắm, với nhiệt tình nổ lực theo khả năng, tơi tích lũy số học thực tiễn Rất mong nhận ý kiến đóng góp nhiệt tình Ban giám hiệu bạn đồng nghiệp, để việc giảng dạy phân mơn Chính tả nhà trường ngày nâng cao chất lượng, giúp học sinh học tốt Long Điền Tiến A ngày 12/ 03/ 2012 Người viết sáng kiến [...]... VI/ KẾT LUẬN: +Phân môn chính tả là một trong những phân môn quan trọng, quyết đònh chất lượng học tập của các em trong môn học Tiếng Việt.Vì vậy giáo viên phải tìm ra các phương pháp dạy học sao cho phù hợp với từng đối tượng học sinh Với những biện pháp đề ra cùng với lòng yêu nghề mến trẻ quyết tâm khắc phục những khó khăn trong giảng dạy và rèn luyện cho học sinh ngày càng học tốt hơn + Tôi thiết...3 .Phân biệt bằng nghĩa từ: +Thơng thường khi dạy chính tả ở lớp tơi thường giúp học sinh hiểu nghĩa chính xác của từ Việc giải nghĩa từ thường được thực hiện trong tiết Tập đọc, Luyện từ và câu…nhưng trong tiết Chính tả cũng là một biện pháp tích cực Ví dụ: Phân biệt bàn và bàng (trong từ đơn): Bàn= cái bàn – bàng =cây bàng 4 Ghi nhớ một số mẹo luật chính tả: +Khi dạy tơi ln nhắc các em nắm một số. .. chính tả để các em ghi nhớ 6.Chấm chữa chính tả ở tất cả các mơn học : +Ở lớp tơi thường xun chấm bài viết chính tả cho tất cả các em, vừa chấm tơi thường ghi nhận xét cách viết để cho các em ghi nhớ và tự sữa chữa cho bài viết của mình ở tiết học sau +Ngồi việc chấm phân mơn chính tả ra tơi ln chú ý chấm chữa chính tả tất cả các mơn học đặc biệt là trong tiết trả bài văn viết.Tơi hướng dẫn cho học sinh. .. vận dụng trong q trình giảng dạy thực tế của lớp mình Tuy kết quả bước đầu chưa cao lắm, nhưng với nhiệt tình và nổ lực theo khả năng, tơi cũng đã tích lũy được một số bài học thực tiễn Rất mong được nhận ý kiến đóng góp nhiệt tình của Ban giám hiệu cùng các bạn đồng nghiệp, để việc giảng dạy phân mơn Chính tả trong nhà trường ngày càng nâng cao chất lượng, giúp học sinh học tốt hơn Long Điền Tiến A... một cách có hiệu quả + Thường xun cho học sinh thực hành thơng qua nhiều hình thức khác nhau, tạo nhiều hứng thú cho học sinh học tập + Rèn cho học sinh có thói quen cẩn thận, chú ý khi viết để ln viết đúng, viết nhanh, viết đẹp, sạch sẽ và giữ gìn sạch vở + Chấm bài đầy đủ,chi tiết chính xác +Kết hợp với BGH có kế hoạch kiểm tra chấm chữ, chấm vở của học sinh theo hàng tháng VI/ KẾT LUẬN: +Phân môn. .. các em nắm một số hiện tượng chính tả mang tính quy luật đối với hàng loạt từ có thể giúp cho học sinh khắc phục lỗi chính tả một cách rất hữu hiệu như sau: -Khi viết các âm đầu k, gh, ngh chỉ kết hợp với các ngun âm i, e, ê, iê, ie -Tơi dạy cho học sinh thuộc ngun tắc đánh dấu thanh cho một số từ láy như : thanh Ngang- sắc = hỏi , thanh Huyền- nặng = ngã ( Nghĩa là đa số các từ láy âm đầu, nếu yếu... trên các em sẽ có kỹ năng viết đúng đạt u cầu V MỘT SỐ KINH NGHIỆM KHI ÁP DỤNG BIỆN PHÁP TRÊN: +Phát hiện lỗi chính tả, đưa ra các biện pháp khắc phục kịp thời là rất cần thiết, khơng thể thiếu trong q trình dạy - học Nhưng khơng phải chỉ đưa ra các biện pháp khắc phục là có thể thực hiện một cách có hiệu quả Sửa chữa, khắc phục lỗi chính tả là cả một q trình lâu dài, đòi hỏi người giáo viên phải... các lớp khác nhau mà thực hiện giảng dạy của mình với tất cả sự tận tâm, nhiệt tình thì cũng có những thành quả VI KIẾN NGHỊ: + Các cấp chính quyền địa phương, các ban ngành đồn thể cần quan tâm đến các em có hồn cảnh khó khăn.Để các em có điều kiện học tập tốt hơn + BGH cần tổ chức hội thảo chun đề về phân mơn chính tả để cho giáo viên học hỏi nhằm nâng cao tay nghề *Trên đây là một số biện pháp. .. trong các tiết học và tiết trò chơi IV/ KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC: +Trong q trình giảng dạy, với việc áp dụng các biện pháp trên tơi nhận thấy học sinh lớp tơi đến thời điểm này đã có tiến bộ khá rõ rệt Tuy rằng đây mới chỉ là kết quả hết sức khiêm tốn và việc “giúp học sinh học tốt phân mơn chính tả là một q trình lâu dài song với những kết quả bước đầu như trên, nếu tiếp tục rèn luyện sang lớp trên các em... Để phân biệt các vần dễ lẫn lộn: +Hầu hết các từ tận cùng là ng hoặc nh là từ tượng thanh: oang oang, đùng đồng 5 Vận dụng củng cố bằng các bài tập chính tả: +Phần luyện tập tơi thường cho các em thực hiện các dạng bài tập chính tả khác nhau để giúp học sinh tập vận dụng các kiến thức đã học, làm quen với việc sử dụng từ trong văn cảnh cụ thể Sau mỗi bài tập, tơi giúp học sinh rút ra các quy tắc chính ... loại tình hình học học sinh lớp tơi sau: Xếp loại Số lượng Tỉ lệ Khá Trung bình 13 Yếu 14 3 .5 % 46 .5 % 50 .0 % Giỏi III/ MỘT SỐ BIỆN PHÁP: Từ khó khăn thân tơi đưa số biện pháp để nhằm nâng cao... môn tả A.ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU: -Học sinh lớp 52 Trường TH Long Điền Tiến A B.NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU: -Tìm hiểu thực trạng tình hình học học sinh lớp 52 C PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: 1.Nghiên cứu tài... hiệu sau: -Khi viết âm đầu k, gh, ngh kết hợp với ngun âm i, e, ê, iê, ie -Tơi dạy cho học sinh thu c ngun tắc đánh dấu cho số từ láy : Ngang- sắc = hỏi , Huyền- nặng = ngã ( Nghĩa đa số từ láy