Đang tải... (xem toàn văn)
I.MÔ TẢ TÌNH HUỐNGThực hiện Chỉ thị số 472008CTBGDĐT ngày 1382008 của Bộ trưởng Bộ GDĐT về nhiệm vụ trọng tâm của giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông, giáo dục thường xuyên, giáo dục chuyên nghiệp năm học 20082009; Chỉ thị số 552008CTBGDĐT ngày 3092008 về tăng cường giảng dạy, đào tạo và ứng dụng CNTT trong ngành giáo dục giai đoạn 20082012 của Bộ trưởng Bộ GDĐT và Công văn số 9772BGDĐTCNTT ngày 20102008 của Bộ GDĐT hướng dẫn việc triển khai nhiệm vụ CNTT năm học 20082009, cụ thể đó là:1.Tổ chức quán triệt và xây dựng kế hoạch thực hiện Chỉ thị số 552008CTBGDĐT ngày 3092008 của Bộ trưởng Bộ GDĐT và thực hiện chủ đề “Năm học đẩy mạnh ứng dụng CNTT”. 2.Xây dựng hệ thống đơn vị công tác chuyên trách về CNTT trong ngành.3.Kết nối Internet băng thông rộng.4. Thiết lập và sử dụng hệ thống email .5.Khai thác và cung cấp nội dung website mạng giáo dục. 6. Khai thác, sử dụng và dạy học bằng mã nguồn mở.7. Đẩy mạnh một cách hợp lý việc triển khai ứng dụng công nghệ thông tin trong đổi mới phương pháp dạy và học ở từng cấp học.8.Tiếp tục triển khai việc giảng dạy môn tin học trong các trường trung học phổ thông.. 9.Triển khai chương trình công nghệ giáo
Tiểu luận cuối khóa MỤC LỤC LỜI NÓI ĐẦU I MÔ TẢ TÌNH HUỐNG II PHÂN TÍCH NGUYÊN NHÂN VÀ HẬU QUẢ Phân tích nguyên nhân Hậu III XÁC ĐỊNH MỤC TIÊU XỬ LÍ TÌNH HUỐNG IV XÂY DỰNG PHƯƠNG ÁN, PHÂN TÍCH VÀ LỰA CHỌN PHƯƠNG ÁN GIẢI QUYẾT TÌNH HUỐNG Xây dựng phân tích phương án Lựa chọn phương án giải V LẬP KẾ HOẠCH TỔ CHỨC THỰC HIỆN PHƯƠNG ÁN ĐÃ LỰA CHỌN Các bước tổ chức thực Biểu đồ công việc theo thời gian VI KIẾN NGHỊ Kiến nghị, đề xuất thực tốt phương án Kiến nghị chung KẾT LUẬN TÀI LIỆU THAM KHẢO Học viên: Phạm Hồng Việt - Lớp TC LLCT TC Ngành Giáo dục Khóa II Tiểu luận cuối khóa LỜI NÓI ĐẦU Cuộc cách mạng công nghệ thông tin (CNTT) diễn sôi động tác động sâu sắc trực tiếp đến mặt hoạt động kinh tế xã hội hầu khắp quốc gia giới, mở thời kỳ phát triển nhân loại bước vào kỷ XXI Nội dung chủ đạo bước chuyển biến lần phát triển từ văn minh công nghiệp tiến lên văn minh thông tin trí tuệ, mà sở phát triển từ kinh tế công nghiệp truyền thống sang kinh tế thông tin Về bản, bước chuyển biến nẩy sinh thực chủ yếu nước có kinh tế công nghiệp phát triển; nhiên, với xu “toàn cầu hoá” nhanh chóng nay, tác động bước chuyển biến vĩ đại lan toả nhanh chóng đến khắp nước giới, tạo hội to lớn đồng thời thách thức to lớn cho nước phát triển tìm đường công nghiệp hoá đại hoá kinh tế xã hội CNTT bao gồm tất hoạt động công nghệ chứa đựng nội dung xử lý thông tin phương tiện điện tử, từ việc thu thập, lưu trữ, tìm kiếm, chế biến, truyền đưa, đến sử dụng thông tin lĩnh vực sản xuất, kinh tế đời sống người Trong giai đoạn phát triển kinh tế xã hội tác động CNTT, tri thức ý tưởng sáng tạo đóng vai trò trung tâm có ý nghĩa định, chuyển biến sang kinh tế thông tin đòi hỏi phải tăng cường giáo dục, thực đổi tìm nhiều cách thức cho giáo dục, cho việc phát triển nhanh chóng nguồn nhân lực lao động có chất lượng cao, phát huy tối đa tiềm trí tuệ đất nước Ở nước ta, trước yêu cầu đẩy nhanh nghiệp công nghiệp hoá đại hoá đất nước bối cảnh phát triển giới đại, việc phát triển ứng dụng CNTT để đổi phát triển lĩnh vực hoạt động kinh tế, xã hội trở thành cấp thiết Chỉ thị 58-CT/UW ngày 07/10 /2001 Bộ Chính Trị rõ: “Công nghệ thông tin nhân lên sức mạnh tinh thần, vật chất, trí tuệ toàn dân tộc; động lực mạnh mẽ thúc đẩy đổi phát triển, nâng cao lực cạnh tranh kinh tế…” Chính Đảng Nhà nước rõ nhiệm vụ trọng tâm ngành Giáo dục đào tạo nguồn nhân lực CNTT đẩy mạnh ứng dụng CNTT công tác giáo dục đào tạo Học viên: Phạm Hồng Việt - Lớp TC LLCT TC Ngành Giáo dục Khóa II Tiểu luận cuối khóa Ngày nay, công nghệ thông tin phát triển việc phát ứng dụng công nghệ thông tin vào tất lĩnh vực điều tất yếu Trong lĩnh vực giáo dục đào tạo, CNTT bước đầu ứng dụng công tác quản lý, số nơi đưa tin học vào giảng dạy, học tập Tuy nhiên, so với nhu cầu thực tiễn nay, việc ứng dụng CNTT giáo dục trường nước ta hạn chế Chúng ta cần phải nhanh chóng nâng cao chất lượng, nghiệp vụ giảng dạy, nghiệp vụ quản lý, không nên từ chối có sẵn mà lĩnh vực CNTT mang lại, nên biết cách tận dụng nó, biến thành công cụ hiệu cho công việc mình,mục đích Hơn nữa, giáo dục đào tạo, CNTT có tác dụng mạnh mẽ, làm thay đổi nội dung, phương pháp dạy học CNTT phương tiện để tiến tới “xã hội học tập” Mặt khác, giáo dục đào tạo đóng vai trò quan trọng thúc đẩy phát triển CNTT thông qua việc cung cấp nguồn nhân lực cho CNTT Bộ Giáo dục Đào tạo (GD&ĐT) yêu cầu “Đẩy mạnh ứng dụng CNTT giáo dục đào tạo tất cấp học, bậc học, ngành học theo hướng dẫn học CNTT công cụ hỗ trợ đắc lực cho đổi phương pháp dạy học môn” Thực tinh thần đạo Bộ GD&ĐT Sở GD&ĐT, nhận thức rằng, việc ứng dụng CNTT phục vụ cho việc quản lí, đạo đổi phương pháp dạy học nhà trường hướng tích cực nhất, hiệu việc cải cách đổi nội dung dạy học, trường THPT số Bố Trạch mạnh dạn tích cực đưa CNTT vào hoạt động nhà trường thời gian gần Tuy nhiên thực vấn đề trường gặp không vướng mắc, khó khăn cần phải giải quyết, tháo gỡ cách hợp lí, phù hợp với tình hình đơn vị Với lí trên, xuất phát từ tình thực tiễn đơn vị công tác nên chọn đề tài: "Giải số vướng mắc lực đội ngũ cán giáo viên thực nhiệm vụ đẩy mạnh ứng dụng CNTT trường THPT số Bố Trạch" Làm để thực ứng dụng CNTT hiệu trường THPT, vấn đề mà trường học nghĩ đến đưa CNTT vào quản lí giảng dạy Trong đề tài này, đưa ý kiến, kinh nghiệm cá nhân mình, số phương án giải vướng mắc vấn đề nâng cao lực CNTT cho đội ngũ cán giáo viên mà thực thời gian vừa qua trường THPT số Bố Trạch để bạn đồng nghiệp thảo luận tìm phương án tối ưu cho việc thực nhiệm vụ đẩy mạnh ứng dụng CNTT quản lí dạy học trường Học viên: Phạm Hồng Việt - Lớp TC LLCT TC Ngành Giáo dục Khóa II Tiểu luận cuối khóa I MÔ TẢ TÌNH HUỐNG Thực Chỉ thị số 47/2008/CT-BGDĐT ngày 13/8/2008 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT nhiệm vụ trọng tâm giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông, giáo dục thường xuyên, giáo dục chuyên nghiệp năm học 2008-2009; Chỉ thị số 55/2008/CT-BGDĐT ngày 30/9/2008 tăng cường giảng dạy, đào tạo ứng dụng CNTT ngành giáo dục giai đoạn 2008-2012 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT Công văn số 9772/BGDĐT-CNTT ngày 20/10/2008 Bộ GDĐT hướng dẫn việc triển khai nhiệm vụ CNTT năm học 2008-2009, cụ thể là: Tổ chức quán triệt xây dựng kế hoạch thực Chỉ thị số 55/2008/CTBGDĐT ngày 30/9/2008 Bộ trưởng Bộ GDĐT thực chủ đề “Năm học đẩy mạnh ứng dụng CNTT” Xây dựng hệ thống đơn vị công tác chuyên trách CNTT ngành Kết nối Internet băng thông rộng Thiết lập sử dụng hệ thống e-mail Khai thác cung cấp nội dung website mạng giáo dục Khai thác, sử dụng dạy học mã nguồn mở Đẩy mạnh cách hợp lý việc triển khai ứng dụng công nghệ thông tin đổi phương pháp dạy học cấp học Tiếp tục triển khai việc giảng dạy môn tin học trường trung học phổ thông Triển khai chương trình công nghệ giáo dục e-Learning 10 Ứng dụng CNTT hoạt động “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” 11 Đẩy mạnh ứng dụng CNTT điều hành quản lý giáo dục 12 Công tác bồi dưỡng CNTT cho giáo viên, cán quản lý giáo dục 13 Tăng cường đầu tư hạ tầng sở CNTT trường học Sở GDĐT 14 Đẩy mạnh hợp tác quốc tế ứng dụng CNTT giáo dục 15 Triển khai công tác tổng điều tra, khảo sát trạng ứng dụng CNTT quan quản lý cấp, sở giáo dục đào tạo toàn quốc Để thực nhiệm vụ trên, đòi hỏi trường THPT phải có sở vật chất CNTT (Phòng học, máy vi tính, hệ thống mạng, phương tiện, thiết bị CNTT hỗ trợ, phần mềm quản lí học tập, phần mềm ứng dụng ) tương đối đầy đủ đội ngũ cán bộ, giáo viên có lực CNTT đáp ứng yêu cầu ứng dụng CNTT vào công tác giáo dục nói chung công tác giảng dạy nói riêng Thế nhưng, hầu hết trường THPT nói chung trường THPT số Bố Trạch nói riêng gặp nhiều vướng mắc, khó khăn bất cập lực CNTT đội ngũ thực nhiệm vụ là: Năng lực CNTT đội ngũ Học viên: Phạm Hồng Việt - Lớp TC LLCT TC Ngành Giáo dục Khóa II Tiểu luận cuối khóa cán giáo viên đa số yếu kém, chưa có đủ khả thực nhiệm vụ ứng dụng CNTT giảng dạy, chưa đáp ứng yêu cầu lĩnh vực ứng dụng công nghệ thời điểm tại, vướng mắc, khó khăn lớn cần tháo gỡ, giải Chính từ bất cấp đó, khó khăn buộc nhà quản lý giáo dục phải có biện pháp, hướng giải khó khăn cho phù hợp với tình hình đơn vị nhằm thực nhiệm vụ mà cấp giao cho, đạt hiệu cao công tác giáo dục II PHÂN TÍCH NGUYÊN NHÂN VÀ HẬU QUẢ Phân tích nguyên nhân Hiện nay, việc áp dụng CNTT quản lý Bộ GD&ĐT triển khai áp dụng Đó lập hệ thống Email cho Sở, phòng, trường cấp để tiện việc trao đổi thông tin Đó việc xây dựng phần mềm ứng dụng hỗ trợ cho công tác quản lí trường học như: Quản học sinh giáo viên, quản lí điểm, quản lí sở vật chất, quản lí thiết bị, quản lí thư viện Ở Quảng Bình, Sở GD&ĐT có Webside riêng lập địa Email cho trường trực thuộc Việc làm hay, giúp cho trường nhận công văn cách nhanh chóng, đỡ tốn báo cáo gởi Sở GD&ĐT nhanh Song nay, lực CNTT đội ngũ cán quản lí đội ngũ giáo viên thấp.Việc triển khai công việc lúng túng, tốn nhiều thời gian, thực chưa đồng bộ, thống Muốn đạt hiệu tốt vấn đề đòi hỏi phải nâng cao nhận thức, nâng cao lực CNTT cho đội ngũ Bên cạnh mô hình ứng dụng quản lí chưa rõ ràng, chưa thống chặt chẽ, chưa có đạo đầy đủ, đồng bộ, thống văn mang tính pháp quy quan chức cấp để trường có sở lập đề án, huy động nguồn vốn đầu tư cho hoạt động này, góp phần làm thay đổi nội dung, phương pháp, hình thức quản lý giáo dục, tạo nên kết hợp nhà trường, gia đình, xã hội thông qua mạng, làm sở tiến tới xã hội học tập Đội ngũ GV đa phần chưa tiếp xúc với vi tính nhiều Điều dẫn đến hạn chế việc ứng dụng CNTT Một vài năm trở lại đây, thấy có nở rộ giảng điện tử Đây vận dụng CNTT dạy học.Tuy nhiên gặp không khó khăn tiếp nhận Thứ nhất, GV lớn tuổi GV vi tính nhiều thật không hưởng ứng Và cho dạy học phương pháp truyền Học viên: Phạm Hồng Việt - Lớp TC LLCT TC Ngành Giáo dục Khóa II Tiểu luận cuối khóa thống hiệu thực tế Tôi tự học tham gia lớp bồi dưỡng trường giảng điện tử, thấy khó khăn thật họ thông cảm điều Thứ hai, GV cần phải có đam mê lĩnh vực CNTT Khi họ thật tìm tòi ứng dụng mạnh mẽ CNTT để phục vụ giảng dạy Nhiều GV đến Internet tìm tòi tư liệu mà giảng dạy Thứ ba, lãnh đạo nhà trường phải có định hướng cụ thể việc áp dụng CNTT vào việc giảng dạy GV, vào quản lý nhà trường Ví dụ: tổ chức hội giảng có sử dụng phương tiện đại GV phải tham gia (có thể nhiều GV không thành công điều không quan trọng mà cho GV biết lợi ích CNTT mang lại gieo cho họ niềm đam mê), sử dụng CNTT quản lý hồ sơ sổ sách, quản lý điểm HS,… Do đó, để áp dụng CNTT dạy học, cần có lộ trình đào tạo kỹ CNTT cho đội ngũ giáo viên Sở GD&ĐT trường cần tổ chức tập huấn, bồi dưỡng cho GV thường xuyên tạo điều kiện để GV học, tự nghiên cứu bồi dưỡng cho thân Theo nhận định số chuyên gia, việc đưa công nghệ thông tin truyền thông ứng dụng vào lĩnh vực giáo dục đào tạo bước đầu đạt kết khả quan Tuy nhiên, đạt khiêm tốn Khó khăn, vướng mắc thách thức phía trước vấn đề nảy sinh từ thực tiễn Chẳng hạn: - Tuy máy tính điện tử mang lại nhiều thuận lợi cho việc dạy học mức độ đó, công cụ đại hỗ trợ giáo viên hoàn toàn giảng họ Nó thực hiệu số giảng toàn chương trình nhiều nguyên nhân, mà cụ thể là, với học có nội dung ngắn, không nhiều kiến thức mới, việc dạy theo phương pháp truyền thống thuận lợi cho học sinh, giáo viên ghi tất nội dung học đủ mặt bảng dễ dàng củng cố học từ đầu đến cuối mà không cần phải lật lại “slide” dạy máy tính điện tử Những mạch kiến thức “ vận dụng” đòi hỏi giáo viên phải kết hợp với phấn trắng bảng đen phương pháp dạy học truyền thống rèn luyện kĩ cho học sinh - Bên cạnh đó, kiến thức, kỹ công nghệ thông tin số giáo viên hạn chế, chưa đủ vượt ngưỡng để đam mê sáng tạo, chí né tránh Mặc khác, phương pháp dạy học cũ lối mòn khó thay đổi, Học viên: Phạm Hồng Việt - Lớp TC LLCT TC Ngành Giáo dục Khóa II Tiểu luận cuối khóa uy quyền, áp đặt chưa thể xoá thời gian tới Việc dạy học tương tác người - máy, dạy theo nhóm, dạy phương pháp tư sáng tạo cho học sinh, dạy học sinh cách biết, cách làm, cách chung sống cách tự khẳng định mẻ giáo viên đòi hỏi giáo viên phải kết hợp hài hòa phương pháp dạy học đồng thời phát huy ưu điểm phương pháp dạy học làm hạn chế nhược điểm phương pháp dạy học truyền thống Điều làm cho công nghệ thông tin, dù đưa vào trình dạy học, chưa thể phát huy tính trọn vẹn tích cực tính hiệu - Việc sử dụng công nghệ thông tin để đổi phương pháp dạy học chưa nghiên cứu kỹ, dẫn đến việc ứng dụng không chỗ, không lúc, nhiều lạm dụng - Việc đánh giá tiết dạy có ứng dụng công nghệ thông tin lúng túng, chưa xác định hướng ứng dụng công nghệ thông tin dạy học Chính sách, chế quản lý nhiều bất cập, chưa tạo đồng thực Các phương tiện, thiết bị phục vụ cho việc đổi phương pháp dạy học phương tiện chiếu projector, … thiếu chưa đồng chưa hướng dẫn sử dụng nên chưa triển khai rộng khắp hiệu - Việc kết nối sử dụng Internet chưa thực triệt để có chiều sâu; sử dụng không thường xuyên thiếu kinh phí, tốc độ đường truyền Công tác đào tạo, Công tác bồi dưỡng, tự bồi dưỡng đội ngũ giáo viên dừng lại việc xoá mù tin học nên giáo viên chưa đủ kiến thức, nhiều thời gian công sức để sử dụng công nghệ thông tin lớp học cách có hiệu Hậu quả: Với phân tích trên, thấy rõ không giải vấn đề cách hợp lí dẫn đến hậu phản giáo dục lớn Cụ là: Không thực tốt Chỉ thị số 47/2008/CT-BGDĐT ngày 13/8/2008 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT nhiệm vụ trọng tâm giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông, giáo dục thường xuyên, giáo dục chuyên nghiệp năm học 2008-2009; Chỉ thị số 55/2008/CT-BGDĐT ngày 30/9/2008 tăng cường giảng dạy, đào tạo ứng dụng CNTT ngành giáo dục giai đoạn 2008-2012 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT Công văn số 9772/BGDĐT-CNTT ngày 20/10/2008 Bộ GD&ĐT hướng dẫn việc triển khai nhiệm vụ CNTT năm học 2008-2009; Ảnh hưởng trực tiếp đến việc đổi nội dung dạy học, phương pháp dạy học, dẫn đến việc cải cách giáo dục không thành công ngành giáo dục; Học viên: Phạm Hồng Việt - Lớp TC LLCT TC Ngành Giáo dục Khóa II Tiểu luận cuối khóa Không đáp ứng yêu cầu ngày cao nghiệp giáo dục tạo công đẩy mạnh công nghiệp hóa, đại hóa đất nước III XÁC ĐỊNH MỤC TIÊU XỬ LÍ TÌNH HUỐNG Mục đích việc ứng dụng CNTT vào nhà trường nói chung trường trung học nói riêng sử dụng CNTT công cụ lao động trí tuệ, giúp lãnh đạo nhà trường nâng cao chất lượng quản lí nhà trường; giúp thầy giáo, cô giáo nâng cao chất lượng dạy học; trang bị cho học sinh kiến thức CNTT, học sinh sử dụng máy tính công cụ học tập nhằm nâng cao chất lượng học tập; góp phần rèn luyện cho học sinh số phẩm chất cần thiết người lao động thời kì đại hoá Vì mục tiêu xử lí tình là: Nhanh chóng đưa CNTT vào nhà trường, triển khai ứng dụng CNTT quản lí giáo dục, đẩy mạnh ứng dụng CNTT việc giảng dạy, đổi phương pháp dạy học giáo viên việc học tập học sinh; Nâng cao nhận thức, lực CNTT, ý thức tiếp cận ứng dụng đội ngũ giáo viên Nâng cao nhận thức tin học ứng dụng CNTT nhà trường nhằm giúp cấp lãnh đạo, lực lượng xã hội nhận thức cách đầy đủ ý nghĩa tầm quan trọng việc ứng dụng CNTT nhà trường; Đội ngũ giáo viên có vai trò định việc ứng dụng thành tựu CNTT vào công tác giáo dục Vì cần nghiên cứu bồi dưỡng lực CNTT cho giáo viên nói chung kỹ sử dụng phần mềm ứng dụng dạy học nói riêng để dạy học môn Nên có khoá tập huấn ngắn hạn cho giáo viên trường Cần có tài liệu hướng dẫn ứng dụng CNTT cho giáo biên soạn với văn phong nhẹ nhàng, dễ hiểu phù hợp đối tượng người đọc Trong điều kiện nay, vấn đề bồi dưỡng kiến thức kĩ CNTT cho giáo viên cấp thiết Việc tổ chức bồi dưỡng cụ thể theo bước: Xoá mù tin học cho GV, tập huấn ứng dụng CNTT vào dạy học cho môn học cụ thể lĩnh vực cụ thể Sự phát triển mạnh mẽ công nghệ phần mềm nói chung phần mềm giáo dục nói riêng giúp có tay nhiều công cụ hỗ trợ cho trình dạy học nói chung phần mềm dạy học nói riêng Nhờ có sử dụng phần mềm dạy học mà học sinh trung bình chí học sinh yếu hoạt động tốt môi trường học tập Nhờ có máy tính điện tử mà việc thiết kế giáo án giảng dạy máy vi tính trở nên sinh động hơn, thu hút ý tạo Học viên: Phạm Hồng Việt - Lớp TC LLCT TC Ngành Giáo dục Khóa II Tiểu luận cuối khóa đước hứng thú nơi học sinh Thông qua giảng điện tử, giáo viên có nhiều thời gian đặt câu hỏi gợi mở tạo điều kiện cho học sinh hoạt động nhiều học Những khả mẻ ưu việt CNTT nhanh chóng làm thay đổi cách sống, cách làm việc, cách học tập tư người CNTT mở triển vọng to lớn việc đổi phương pháp hình thức dạy học theo cách tiếp cận kiến tạo, phương pháp dạy học theo dự án, dạy học phát giải vấn đề có điều kiện để ứng dụng rộng rãi Các hình thức dạy học dạy học đồng loạt, dạy theo nhóm, dạy cá nhân có đổi môi trường CNTT truyền thông Nếu trước người ta nhấn mạnh tới phương pháp dạy cho học sinh dễ hiểu, nhớ lâu phải đặt trọng tâm hình thành phát triển cho học sinh phương pháp học chủ động Nếu trước người ta thường quan tâm nhiều đến khả ghi nhớ kiến thức thực hành kỹ vận dụng, trọng đặc biệt đến phát triển lực sáng tạo học sinh Do mục tiêu cuối việc ứng dụng CNTT dạy học nâng cao bước chất lượng học tập học sinh, tạo môi trường giáo dục mang tính tương tác cao, học sinh khuyến khích tạo điều kiện để chủ động tìm kiếm tri thức, xếp hợp lí trình tự học, tự rèn luyện thân IV XÂY DỰNG PHƯƠNG ÁN, PHÂN TÍCH VÀ LỰA CHỌN PHƯƠNG ÁN GIẢI QUYẾT TÌNH HUỐNG Xây dựng phân tích phương án: Việc xây dựng sở hạ tầng CNTT giáo dục trường học cách mức phù hợp với trình độ nhận thức nhu cầu sử dụng đơn vị, giai đoạn để đạt mục tiêu đổi giáo dục cần thiết Tuy nhiên, yếu tố then chốt việc nâng cao lực CNTTcho tất GV, ứng dụng CNTT công tác, giảng dạy Đội ngũ GV có vai trò định việc ứng dụng thành tựu CNTT vào công tác chuyên môn Vì cần nghiên cứu phải nâng cao lực CNTT cho đội ngũ cán bộ, giáo viên Trên sở đó, đưa số phương án giải tình sau: Phương án 1: Yêu cầu tất cán bộ, giáo viên tự học tập, nghiên cứu, tìm hiểu CNTT, việc ứng dụng CNTT vào giảng dạy học Tin học Trung tâm Sau thời gian Học viên: Phạm Hồng Việt - Lớp TC LLCT TC Ngành Giáo dục Khóa II Tiểu luận cuối khóa kết thúc học kì năm học 2008-2009 yêu cầu nộp chứng Tin học nhà trường tổ chức kiểm tra, sát hạch Ưu điểm: Đối với phương án này, mặt lợi kích thích, nâng cao đựoc tính tự học, tự bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, nâng cao kiến thức, kỹ sử dụng thiết bị dạy học giáo viên Nhà trường có thời gian triển khai hoạt động khác thực nhiệm vụ ứng dụng CNTT đề Hạn chế: Tuy nhiên hiệu quả, chất lượng mang lại phương án không cao Thời gian để đội ngũ cán giáo viên tự học tập, tự bồi dưỡng Trung tâm Tin học ảnh hưởng đến số công việc khác nhà trường Đội ngũ GV gặp nhiều khó khăn thời gian tiền Ảnh hưởng đến kinh tế đội ngũ giáo viên đời sống nghề giáo gặp nhiều khó khăn Mặt khác kết thu không đồng bộ, tính thống Phương án 2: Giao cho Tổ chuyên môn nhà trường tự tổ chức học tập, nghiên cứu theo tổ, theo đặc trưng môn Mỗi tổ có cam kết chất lượng lực CNTT giáo viên sau học kì sở khả có giáo viên tổ Báo cáo kết cho Ban Giám hiệu nhà trường Lãnh đạo nhà trường có kế hoạch kiểm tra Ưu điểm: Cũng phương án thứ nhất, phương án kích thích, nâng cao tính tự học, tự nghiên cứu ứng dụng nhóm tổ chuyên môn, đội ngũ giáo viên Tập trung giáo viên nhóm tổ chuyên môn để có điều kiện trao đổi, thảo luận đưa cách ứng dụng hiệu cho môn Kết đạt Tổ chuyên môn ứng dụng CNTT giảng dạy, công tác Nhà trường thực nhiệm vụ đẩy mạnh ứng dung CNTT Hạn chế: Phương án có mặt hạn chế Tổ chuyên môn tốn nhiều thời gian, công sức, tiền ảnh hưởng đến số hoạt động khác tổ Các giáo viên tốn công sức, thời gian, tiền Học viên: Phạm Hồng Việt - Lớp TC LLCT TC Ngành Giáo dục Khóa II 10 Tiểu luận cuối khóa Phương án 3: Nhà trường tổ chức cho cán giáo viên tùy theo khả có cá nhân để đăng kí học tập, bồi dưỡng theo chuyên đề trường Dưới đạo BGH nhà trường, Ban Công nghệ thông tin nhà trường mà nồng cốt Tổ Tin học chủ trì tổ chức chuyên đề bồi dưỡng kiến thức, tập huấn kĩ sử dụng CNTT cho cán giáo viên trường Nhà trường mời thêm số giảng viên bên giảng dạy Ưu điểm: Đối với phương án này, khắc phục nhược điểm hai phương án Điều đặc biệt quan trọng hiệu đạt cao Mục tiêu nâng cao lực CNTT đội ngũ cán giáo viên trường đạt thời gian không dài Có thể tiết kiệm thời gian, công sức tiền của đội ngũ Hiệu thu cao, có tính động bộ, thống toàn nhà trường Thực nhiệm vụ mà cấp giao Hạn chế: Tuy nhiên phương án tốn thời gian, công sức giáo viên Tốn kinh phí nhà trường ảnh hưởng số hoạt đông khác nhà trường Tuy nhiên biết cách tổ chức, xếp thời gian hợp lý tạo nhiều thuận lợi cho đội ngũ giáo viên, cho nhà trường Lựa chọn phương án giải quyết: Qua phân tích phương án trên, theo phương án phương án tối ưu Phương án đáp ứng mục tiêu đặt ra, có tính khả thi thực Vi định lựa chọn phương án để xử lí tình V LẬP KẾ HOẠCH TỔ CHỨC THỰC HIỆN PHƯƠNG ÁN ĐÃ LỰA CHỌN Các bước tổ chức thực hiện: Bước 1: Họp Lãnh đạo nhà trường, họp Ban CNTT, lên kế hoạch thực Ban Giám hiệu nhà trường họp bàn, thành lập Ban CNTT nhà trường Giáo trách nhiệm, nhiệm vụ cụ thể cho thành viên Ban Học viên: Phạm Hồng Việt - Lớp TC LLCT TC Ngành Giáo dục Khóa II 11 Tiểu luận cuối khóa Quán triệt văn đạo cấp việc thực nhiếm vụ CNTT Giao cho Ban CNTT lên kế hoạch triển khai thực Các viên Ban Giám hiệu đạo, kiểm tra, giám sát chung Bước 2: Thông báo kế hoạch, cho cán giáo viên đăng kí học tập theo chuyên đề đưa Các chuyên đề cần có là: + Chuyên đề 1: Lớp Tin học văn phòng + Chuyên đề 2: Sử dụng mạng LAN, Internet, Email + Chuyên đề 3: Ứng dụng CNTT vào soạn giảng giảng dạy Tùy theo trình độ, lực cán giáo viên mà cá nhân giáo viên đăng kí học tập Lãnh đạo nhà trường có kế hoạch theo dõi, kiểm tra Sau lớp chuyên đề nhà trường sơ kết, đánh giá, nhận xét rút kinh nghiệm Sau cuối đợt nhà trường khảo sát, sát hạch, đánh giá tổng kết chung Từ giao cho Tổ chuyên môn, cán giáo viên tự học tập, nghiên cứu thêm Bước 3: Tổ chức thực kế hoạch thống nhất: + Tập huấn, bồi dưỡng CNTT cho cán giáo viên theo kế hoạch Song song với hoạt động bồi dưỡng lực CNTT cho giáo viên, Ban Giám hiệu giao cho Tổ chuyên môn nhà trường tự tổ chức theo triển khai thực việc ứng tổ theo tổ, theo đặc trưng môn Tăng cường dự rút kinh nghiệm, tổ chức hội thảo theo nhóm chuyên môn, đặc biệt trọng công tác soạn giảng hàng ngày giáo viên Mỗi Tổ chuyên môn, tổ chức đoàn thể nhà trường buộc phải có cá nhân kiêm nhiệm CNTT Cá nhân tập huấn, bồi dưỡng thêm có nhiệm vụ hỗ trợ kĩ sử dụng CNTT hàng ngày cho cán giáo viên tổ sửa chữa nhỏ, hướng dẫn cài đặt, hướng dẫn sử dụng phần mềm, chống virus, hướng dẫn lấy thông tin, chia thông tin + Khuyến khích giáo viên sử dụng giảng điện tử trao đổi kinh nghiệm giảng dạy: Học viên: Phạm Hồng Việt - Lớp TC LLCT TC Ngành Giáo dục Khóa II 12 Tiểu luận cuối khóa Khuyến khích giáo viên soạn giáo án máy tính chia sẻ mạng để trao đổi kinh nghiệm dùng chung Tổ chức diễn đàn để giao lưu trao đổi kinh nghiệm, hỗ trợ tháo gỡ khó khăn giáo viên, cung cấp chia sẻ nguồn tư liệu giáo dục Đồng thời phát động phong trào thi soạn giảng điện tử, có giải thưởng để động viên giáo viên tham gia, làm phong phú kho liệu giảng minh hoạ điện tử Tổ chức tiết thao giảng, Hội thảo việc sử dụng giảng điện tử giảng dạy, xem tiêu chí để đánh giá, xếp loại hàng năm tổ chuyên môn, cán bộ, giáo viên Đây “lộ trình”, bước chuẩn bị sẵn sở vật chất, kiến thức lực lượng cho việc áp dụng dạy học giáo án điện tử rộng khắp vài năm tới Bên cạnh đó, nhà trường tổ chức Hội thi ứng dụng CNTT soạn giảng giảng dạy vào ngày Lễ Tích cực động viên, khuyến khích giáo viên tham gia Hôi thi cấp tỉnh, cấp Quốc gia Không ngừng tăng cường xây dựng sở vật chất đáp ứng yêu cầu dạy học điều kiện + Hướng dẫn Tổ chuyên môn sử dụng biểu mẫu chuyên môn, biểu mẫu thống kê, báo cáo số biểu mẫu công tác khác qua hệ thống mạng LAN nội nhà trường: Tạo lập sẳn biểu mẫu sinh hoạt chuyên môn, biểu mẫu thống kê, báo cáo gửi cho Tổ chuyên môn thông qua hệ thống mạng LAN, yêu cầu tổ nhập thông tin, liệu báo cáo lại Cán quản lí, TKHĐ, văn phòng không cần phải in ấn biểu mẫu, hiệu công việc cao, nhanh chóng đỡ tốn thời gian tiền + Tạo kho liệu, thư mục dùng chung, thư mục chia sẻ hệ thống mạng LAN, Website: Mỗi Tổ chuyên môn, tổ chức đoàn thể nhà trường có kho tư liệu môn riêng, tất tập hợp thành kho tư liệu nhà trường Cán giáo viên sử dụng tư liệu phục vụ cho công tác giảng dạy Thực việc chuyển phát công văn, tài liệu (không bảo mật), kế hoạch công tác qua mạng điện tử, qua hệ thống Email Hội đồng theo thể loại, nội dung văn Các Tổ chuyên môn, cán giáo viên phải có trách nhiệm kiểm tra hộp thư định kì để nắm bắt thông tin, kế hoạch công tác thực Các công việc đột xuất BGH nhà trường thông báo tổ chuyên môn, cán giáo Học viên: Phạm Hồng Việt - Lớp TC LLCT TC Ngành Giáo dục Khóa II 13 Tiểu luận cuối khóa viên qua hệ thống Email công tác, giáo viên nhà nắm bắt thông tin kịp thời + Bước đầu thành lập hệ thổng Sổ điểm điện tử, Học bạ điện tử học sinh để giáo viên cập nhật: Nhà trường tạo Sổ điểm điện tử lớp, Học bạ điện tử cho cáchọc sinh nhà trường Yêu câu giáo viên phải cập nhật thông tin đầy đủ, thời gian quy định + Khai thác, chia nguồn thông tin mạng Internet, hướng đẫn sử dụng thư điện tử Email: Hướng dẫn cán giáo viên khai thác nguồn tài nguyên, tìm kiếm thông tin, chia thông tin (phải đảm bảo tính bảo mật thông tin nội đơn vị) mạng Internet để phục vụ soạn, giảng, phục vụ công tác giảng dạy Hướng dẫn cán sử dụng thư điện tử Webside nhà trường, thiết lập cho tổ chuyên môn, tổ chức đoàn thể, cán giáo viên hộp thư công tác riêng tạo nên hệ thống thư công tác Hội đồng sư phạm Yêu cầu cán giáo viêc phải có trách nhiệm cập nhật, trao đổi thường xuyên + Trao đổi thông tin với trường học khác thông qua Website nhà trường; báo cáo, thống kê trao đổi thông tin Sở GD&ĐT, với Bộ GD&ĐT thông qua hệ thống Email + Yêu cấu tất đối tượng sử dụng phải có ý thức đảm bảo tính bảo mật, an toàn thông tin đơn vị; có ý thức phòng chóng virus sử dụng: Trong trình sử dụng, tính an toàn bảo mật thông tin đơn vị đặt lên hàng đầu Nhà trường thường xuyên quán triệt tinh thần đến các giáo viên thành lập Ban quản trị hỗ trợ, hướng dẫn giáo viên sử dụng Bước 4: Tổ chức Hội nghị tổng kết, đánh giá kết quả, rút kinh nghiệm: Sau hiện, Tổ chuyên môn tự tổ chức Hội thảo, đánh giá, rút kinh nghiệm theo môn Báo cáo kết cho Ban Giám hiệu nhà trường Ban CNTT nhà trường tổng kết, đánh giá, rút kinh nghiệm triển khai thực kế hoạch đề ra, đồng thời đánh giá khái quát lực CNTT đội ngũ giáo viên cuối kì Báo cáo kết qua cho Ban Giám hiệu nhà trường, sau tham mưu, đề xuất phương hướng cho thời gian tới Học viên: Phạm Hồng Việt - Lớp TC LLCT TC Ngành Giáo dục Khóa II 14 Tiểu luận cuối khóa Ban Giám hiệu nhà trường tổng hợp kết quả, tổng kết đánh giá chung đề kế hoạch cho thười gian tới Biểu đồ công việc theo thời gian: THỜI GIAN THỰC HIỆN THỜI GIAN BẮT ĐẦU THỜI GIAN KẾT THÚC TT NỘI DUNG CÔNG VIỆC - Họp lãnh đạo nhà trường, thành lập Ban công nghệ thông tin - Họp Ban CNTT, phân công nhiệm vụ thành viên Ban, lên kế hoạch thực 30/01/09 03/01/09 - Thông báo cho kế hoạch, cho cán giáo viên đăng kí học tập theao chuyên đề đưa - Ban công nghệ thông tin lên kế hoạch, triển khai thực kế hoạch 04/02/09 06/02/09 - Tổ chức thực hiện: 07/02/09 + Chuẩn bị sở vật chất; + Tập huấn, bồi dưỡng CNTT cho cán giáo viên theo kế hoạch; + Khuyến khích giáo viên sử dụng giảng điện tử trao đổi kinh nghiệm giảng dạy; + Hướng dẫn Tổ chuyên 30/06/09 CÁ NHÂN HAY TỔ CHỨC ĐẢM NHẬN GHI CHÚ Lãnh đạo nhà trường, Ban CNTT Ban CNTT, Tổ chuyên môn, đội ngũ giáo viên Ban CNTT, Tổ chuyên môn, đội ngũ giáo viên môn sử dụng biểu mẫu chuyên môn, biểu mẫu thống kê, báo cáo số biểu mẫu công tác khác qua hệ thống mạng Học viên: Phạm Hồng Việt - Lớp TC LLCT TC Ngành Giáo dục Khóa II 15 Tiểu luận cuối khóa LAN nội nhà trường; + Tạo kho liệu, thư mục dùng chung, thư mục chia sẻ; + Yêu cấu tất đối tượng sử dụng phải có ý thức đảm bảo tính bảo mật, an toàn thông tin đơn vị; có ý thức phòng chóng virus sử dụng; + Báo cáo, trao đổi thông tin với Sở GD&ĐT thông qua hệ thống Email; + Bước đầu thành lập hệ thổng Sổ điểm điện tử, Học bạ điện tử học sinh để giáo viên cập nhật; + Khai thác, chia nguồn thông tin mạng Internet, hướng đẫn sử dụng thư điện tử Email Tổ chức tổng kết, đánh giá, rút kinh nghiệm 01/07/09 01/07/09 Ban Giám hiệu, Ban CNTT, Tổ chuyên môn, đội ngũ giáo viên VI KIẾN NGHỊ Học viên: Phạm Hồng Việt - Lớp TC LLCT TC Ngành Giáo dục Khóa II 16 Tiểu luận cuối khóa Kiến nghị, đề xuất thực tốt phương án: - Giáo viên cần mạnh dạn, không ngại khó, tự thiết kế sử dụng giảng điện tử giúp cho giáo viên rèn luyện nhiều kỹ phối hợp tốt phương pháp dạy học tích cực khác; - Khi thiết kế Bài giảng điện tử cần chuẩn bị trước kịch bản, tư liệu (Video, hình ảnh, đồ, …), chọn giải pháp cho sử dụng công nghệ, sau bắt tay vào soạn giảng Nếu sử dụng MS PowerPiont làm công cụ cần lưu ý Font chữ, màu chữ (Xanh(đen)- trắng, vàng/đỏ) hiệu ứng thích hợp (hiệu ứng đơn giản, nhẹ nhàng tránh gây tập trung vào nội dung giảng); - Nội dung giảng điện tử cần cô động, xúc tích, hình ảnh, mô cần xác chủ đề (trong slide không nên có nhiều hình hay nhiều chữ), nội dung học sinh ghi cần có qui ước (có thể dùng khung hay màu nền) khắc phục việc ghi khó khăn học sinh; Nội dung giảng chứa nhiều liên kết liên kết đến hệ thống câu hỏi để khắc phục tình sư phạm phát sinh (như nhắc lại kiến thức, dàn bài, hết giờ, … liên kết nầy đặt slide chủ), cần khai thác mạnh CNTT kiểm tra đánh giá kiểm chứng kết (Cũng cố cần hướng đến câu hỏi mang tính vận dụng hay hình thức trắc nghiệm); - Không lạm dụng công nghệ chúng không tác động tích cực đến trình dạy học phát triển học sinh, công nghệ mô không phản ánh nội dung, giá trị nghệ thuật thực tế không nên sử dụng, Chuẩn kiến thức mức độ vận dụng cần kết hợp bảng sử dụng phương pháp dạy học khác có hiệu quả; - Giáo viên cần học, tập huấn lớp soạn, giảng giảng điện tử, thường xuyên truy vào trang web thành viên diễn đàn: bachkim.vn, dayhocintel.org, giaovien.net, moet.edu.vn, … trường cần có câu lạc “Giáo án điện tử” để trao đổi rút kinh nghiệm, tiếp thu công nghệ trao đổi làm hay Kiến nghị chung: - Sở GD&ĐT cần có văn đạo, hướng dẫn trường triển khai ứng dụng CNTT quản lí, dạy học (Triển khai từ đâu triển khai nào?) chi tiết Mỗi năm cần tổ chức hội thi “Giáo viên sử dụng công nghệ Giỏi” hay giải “ Bàn phím vàng”, …để kích thích lòng đam mê sáng tạo phục vụ cho nghiệp giáo dục Học viên: Phạm Hồng Việt - Lớp TC LLCT TC Ngành Giáo dục Khóa II 17 Tiểu luận cuối khóa - Trang bị thêm Phòng đa đầu tư đồng như: máy chiếu, máy quay, máy chụp, nối mạng, …và hướng dẫn sử dụng, (vị trí đặt máy chiếu, đèn chiếu, độ sáng cần xem xét) , dự phòng kinh phí cho sửa chữa nâng cấp phần cứng, phần mềm giáo dục, có phụ cấp cho cán phụ trách phòng để khắc phục cố bảo quản sử dụng lâu dài; - Các chuyên gia, nhà quản lý giáo dục sớm đưa tiêu chí đánh giá tiết dạy có sử dụng công nghệ thông tin, chuẩn giảng điện tử để có sở thẩm định, tạo ngân hàng giảng điện tử có chất lượng - Sở Giáo dục cần có Máy chủ Web (WebServer) để triển khai văn bản, tạo kho tư liệu giáo dục, cấp tên miền cho đơn vị trực thuộc (host Domian name) để giảm chi phí quản lý liệu tập trung - Đối với SV sư phạm, cần đào tạo kỹ CNTT nhà trường song song với đào tạo kỹ sư phạm chuyên môn nghiệp vụ KẾT LUẬN Học viên: Phạm Hồng Việt - Lớp TC LLCT TC Ngành Giáo dục Khóa II 18 Tiểu luận cuối khóa Đổi phương pháp dạy học vấn đề cốt tử để nâng cao chất lượng dạy học Đó mục tiêu quan trọng cải cách giáo dục nước ta Tuy nhiên, việc ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông nhằm đổi nội dung, phương pháp dạy học công việc lâu dài, khó khăn đòi hỏi nhiều điều kiện sở vật chất, tài lực đội ngũ giáo viên Do đó, để đẩy mạnh việc ứng dụng phát triển công nghệ thông tin dạy học thời gian tới có hiệu quả, khác hơn, nhà nước tăng dần mức đầu tư để không ngừng nâng cao, hoàn thiện đại hoá thiết bị, công nghệ dạy học; đồng thời hoàn thiện hạ tầng công nghệ thông tin truyền thông để trường học kết nối vào mạng Internet Bên cạnh đó, có đạo đầy đủ, đồng bộ, thống văn mang tính pháp quy để trường có sở lập đề án, huy động nguồn vốn đầu tư cho hoạt động này, góp phần làm thay đổi nội dung, phương pháp, hình thức dạy học quản lý giáo dục, tạo nên kết hợp nhà trường, gia đình, xã hội thông qua mạng, làm sở tiến tới xã hội học tập Công nghệ thông tin mở triển vọng to lớn việc đổi phương pháp hình thức dạy học Những phương pháp dạy học theo cách tiếp cận kiến tạo, phương pháp dạy học theo dự án, dạy học phát giải vấn đề có nhiều điều kiện để ứng dụng rộng rãi Các hình thức dạy học dạy học đồng loạt, dạy theo nhóm, dạy cá nhân có đổi môi trường công nghệ thông tin truyền thông Chẳng hạn, cá nhân làm việc tự lực với máy tính, với Internet, dạy học theo hình thức lớp học phân tán qua mang, dạy học qua cầu truyền hình Nếu trước người ta nhấn mạnh tới phương pháp dạy cho học sinh nhớ lâu, dễ hiểu, phải đặt trọng tâm hình thành phát triển cho học sinh phương pháp học chủ động Nếu trước người ta thường quan tâm nhiều đến khả ghi nhớ kiến thức thực hành kỹ vận dụng, trọng đặc biệt đến phát triển lực sáng tạo học sinh Như vậy, việc chuyển từ “lấy giáo viên làm trung tâm” sang “lấy học sinh làm trung tâm” trở nên dễ dàng Phần mềm dạy học sử dụng nhà nối dài cánh tay giáo viên tới gia đình học sinh thông qua hệ thống mạng Nhờ có máy tính điện tử mà việc thiết kế giáo án giảng dạy máy tính trở nên sinh động hơn, tiết kiệm nhiều thời gian so với cách dạy theo phương pháp truyền thống, cần “bấm chuột”, vài giây sau hình nội dung giảng với hình ảnh, âm sống động thu hút ý tạo hứng thú nơi học sinh Thông qua giảng điện tử, giáo viên có nhiều thời gian đặt Học viên: Phạm Hồng Việt - Lớp TC LLCT TC Ngành Giáo dục Khóa II 19 Tiểu luận cuối khóa câu hỏi gợi mở tạo điều kiện cho học sinh hoạt động nhiều học Những khả mẻ ưu việt công nghệ thông tin truyền thông nhanh chóng làm thay đổi cách sống, cách làm việc, cách học tập, cách tư quan trọng cách định người Do đó, mục tiêu cuối việc ứng dụng công nghệ thông tin dạy học nâng cao bước chất lượng học tập cho học sinh, tạo môi trường giáo dục mang tính tương tác cao không đơn “thầy đọc, trò chép” kiểu truyền thống, học sinh khuyến khích tạo điều kiện để chủ động tìm kiếm tri thức, xếp hợp lý trình tự học tập, tự rèn luyện thân TÀI LIỆU THAM KHẢO Học viên: Phạm Hồng Việt - Lớp TC LLCT TC Ngành Giáo dục Khóa II 20 Tiểu luận cuối khóa - Chỉ thị 58-CT/UW ngày 07/10/2001 Bộ Chính Trị việc đẩy mạnh ứng dụng CNTT phục vụ nghiệp Công nghiệp hóa Hiện đại hóa đất nước; - Chỉ thị số 47/2008/CT-BGDĐT ngày 13/8/2008 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT nhiệm vụ trọng tâm giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông, giáo dục thường xuyên, giáo dục chuyên nghiệp năm học 2008-2009; - Chỉ thị số 55/2008/CT-BGDĐT ngày 30/9/2008 tăng cường giảng dạy, đào tạo ứng dụng CNTT ngành giáo dục giai đoạn 2008-2012 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT; - Công văn số 9772/BGDĐT-CNTT ngày 20/10/2008 Bộ GD&ĐT hướng dẫn việc triển khai nhiệm vụ CNTT năm học 2008-2009 Học viên: Phạm Hồng Việt - Lớp TC LLCT TC Ngành Giáo dục Khóa II 21 [...]... dục Khóa II 20 Tiểu luận cuối khóa - Chỉ thị 58-CT/UW ngày 07 /10 /20 01 của Bộ Chính Trị về việc đẩy mạnh ứng dụng CNTT phục vụ sự nghiệp Công nghiệp hóa và Hiện đại hóa đất nước; - Chỉ thị số 47/2008/CT-BGDĐT ngày 13 /8/2008 của Bộ trưởng Bộ GD&ĐT về nhiệm vụ trọng tâm của giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông, giáo dục thường xuyên, giáo dục chuyên nghiệp năm học 2008-2009; - Chỉ thị số 55/2008/CT-BGDĐT... đáp ứng được mục tiêu đã đặt ra, có tính khả thi khi thực hiện Vi vậy tôi quyết định lựa chọn phương án 3 để xử lí tình huống này V LẬP KẾ HOẠCH TỔ CHỨC THỰC HIỆN PHƯƠNG ÁN ĐÃ LỰA CHỌN 1 Các bước tổ chức thực hiện: Bước 1: Họp Lãnh đạo nhà trường, họp Ban CNTT, lên kế hoạch thực hiện Ban Giám hiệu nhà trường họp bàn, thành lập Ban CNTT trong nhà trường Giáo trách nhiệm, nhiệm vụ cụ thể cho các thành viên. .. các Tổ chuyên môn, các cán bộ giáo viên tự học tập, nghiên cứu thêm Bước 3: Tổ chức thực hiện kế hoạch đã thống nhất: + Tập huấn, bồi dưỡng CNTT cho các cán bộ giáo viên theo kế hoạch Song song với hoạt động bồi dưỡng năng lực CNTT cho giáo viên, Ban Giám hiệu giao cho các Tổ chuyên môn trong nhà trường tự tổ chức theo triển khai thực hiện việc ứng tại tổ theo tổ, theo đặc trưng bộ môn của mình Tăng... - Họp Ban CNTT, phân công nhiệm vụ các thành viên trong Ban, lên kế hoạch thực hiện 30/ 01/ 09 03/ 01/ 09 2 - Thông báo cho kế hoạch, cho cán bộ giáo viên đăng kí học tập theao các chuyên đề đã đưa ra - Ban công nghệ thông tin lên kế hoạch, triển khai thực hiện kế hoạch 04/02/09 06/02/09 - Tổ chức thực hiện: 07/02/09 + Chuẩn bị về cơ sở vật chất; + Tập huấn, bồi dưỡng CNTT cho các cán bộ giáo viên theo.. .Tiểu luận cuối khóa Phương án 3: Nhà trường tổ chức cho cán bộ giáo viên tùy theo khả năng hiện có của cá nhân để đăng kí học tập, bồi dưỡng theo từng chuyên đề tại trường Dưới sự chỉ đạo của BGH nhà trường, Ban Công nghệ thông tin nhà trường mà nồng cốt là Tổ Tin học chủ trì tổ chức các chuyên đề bồi dưỡng kiến thức, tập huấn kĩ năng sử dụng CNTT cho các cán bộ giáo viên của trường Nhà trường. .. sinh để giáo viên cập nhật; + Khai thác, chia sẽ nguồn thông tin trên mạng Internet, hướng đẫn sử dụng thư điện tử Email 4 Tổ chức tổng kết, đánh giá, rút kinh nghiệm 01/ 07/09 01/ 07/09 Ban Giám hiệu, Ban CNTT, các Tổ chuyên môn, đội ngũ giáo viên VI KIẾN NGHỊ Học viên: Phạm Hồng Việt - Lớp TC LLCT TC Ngành Giáo dục Khóa II 16 Tiểu luận cuối khóa 1 Kiến nghị, đề xuất thực hiện tốt phương án: - Giáo viên. .. ngày của giáo viên Mỗi Tổ chuyên môn, tổ chức đoàn thể trong nhà trường buộc phải có một cá nhân kiêm nhiệm về CNTT Cá nhân này sẽ được tập huấn, bồi dưỡng thêm và có nhiệm vụ hỗ trợ kĩ năng sử dụng CNTT hàng ngày cho các cán bộ giáo viên của tổ như sửa chữa nhỏ, hướng dẫn cài đặt, hướng dẫn sử dụng phần mềm, chống virus, hướng dẫn lấy thông tin, chia sẽ thông tin + Khuyến khích giáo viên sử dụng bài... cụ thể cho các thành viên trong Ban Học viên: Phạm Hồng Việt - Lớp TC LLCT TC Ngành Giáo dục Khóa II 11 Tiểu luận cuối khóa Quán triệt các văn bản chỉ đạo của cấp trên về việc thực hiện nhiếm vụ CNTT Giao cho Ban CNTT lên kế hoạch triển khai thực hiện Các thanh viên trong Ban Giám hiệu chỉ đạo, kiểm tra, giám sát chung Bước 2: Thông báo kế hoạch, cho cán bộ giáo viên đăng kí học tập theo các chuyên đề... 2008-2009; - Chỉ thị số 55/2008/CT-BGDĐT ngày 30/9/2008 về tăng cường giảng dạy, đào tạo và ứng dụng CNTT trong ngành giáo dục giai đoạn 2008-2 012 của Bộ trưởng Bộ GD&ĐT; - Công văn số 9772/BGDĐT -CNTT ngày 20 /10 /2008 của Bộ GD&ĐT hướng dẫn việc triển khai nhiệm vụ CNTT năm học 2008-2009 Học viên: Phạm Hồng Việt - Lớp TC LLCT TC Ngành Giáo dục Khóa II 21 ... khi sử dụng Bước 4: Tổ chức Hội nghị tổng kết, đánh giá kết quả, rút kinh nghiệm: Sau một kì thực hiện, các Tổ chuyên môn tự tổ chức Hội thảo, đánh giá, rút kinh nghiệm theo từng bộ môn Báo cáo kết quả cho Ban Giám hiệu nhà trường Ban CNTT nhà trường cũng tổng kết, đánh giá, rút kinh nghiệm khi triển khai thực hiện kế hoạch đã đề ra, đồng thời đánh giá khái quát về năng lực CNTT của đội ngũ giáo viên ... vướng mắc lực đội ngũ cán giáo viên thực nhiệm vụ đẩy mạnh ứng dụng CNTT trường THPT số Bố Trạch" Làm để thực ứng dụng CNTT hiệu trường THPT, vấn đề mà trường học nghĩ đến đưa CNTT vào quản lí... Thế nhưng, hầu hết trường THPT nói chung trường THPT số Bố Trạch nói riêng gặp nhiều vướng mắc, khó khăn bất cập lực CNTT đội ngũ thực nhiệm vụ là: Năng lực CNTT đội ngũ Học viên: Phạm Hồng Việt... nâng cao lực CNTT cho đội ngũ cán bộ, giáo viên Trên sở đó, đưa số phương án giải tình sau: Phương án 1: Yêu cầu tất cán bộ, giáo viên tự học tập, nghiên cứu, tìm hiểu CNTT, việc ứng dụng CNTT vào