sáng ki ến kinh nghi ệm hình thành k ỹn ăng đo l ườ ng ĐẶT VẤN ĐỀ Sáng kiến kinh nghiệm hình thành kỹ đo lường Bác Hồ kính u dạy: “Vì lợi ích mười năm trồng cây, lợi ích trăm năm trồng người” Đó tư tưởng xuyên suốt trình phát triển giáo dục nước ta khẳng định qua thời kỳ phát triển đất nước Đó trình cải tiến nâng cao chất lượng giáo dục cấp học, đào tạo nâng cao chất lượng nguồn nhân lực đất nước nhằm đáp ứng yêu cầu xây dựng phát triển kinh tế Trẻ mẫu giáo lớn 5-6 tuổi cháu phát triển mạnh mẽ tư duy, nhận thức nhạy cảm với kiến thức ban đầu Vấn đề xúc đặt với giáo viên tìm phương pháp giảng dạy cho phù hợp, tạo vết hằn khắc sâu não cháu chuẩn bị bước vào năm học trường tiểu học Vậy phải làm nào? Đó câu hỏi lớn với khơng riêng mà với tất giáo viên dạy lớp mẫu giáo lớn 5- tuổi Mỗi môn học trường mầm non với trẻ mẫu giáo nói riêng trẻ mẫu giáo lớn – tuổi nói chung góp phần hình thành phát triển sở ban đầu nhân cách người Trong môn học như: Hoạt động khám phá, làm quen văn học, làm quen chữ cái, phát triển vận động, âm nhạc,… mơn học làm quen với tốn có vị trí quan trọng: Giúp trẻ hình thành phẩm chất lực hoạt động cho tìm tịi, quan sát, so sánh thơng qua hoạt động với tốn giúp trẻ hình thành biểu tượng ban đầu toán như: Tập hợp, số lượng, phép đếm, kích thước, hình dạng, định hướng khơng gian, đo lường… Nội dung dạy trẻ đo lường đưa vào chương trình dạy trẻ 5-6 tuổi Bởi việc đưa hoạt động đo với thước đo ước lệ vào dạy trẻ địi hỏi trẻ phải có kĩ phân biệt chiều kích thước vật như: chiều dài, chiều rộng, chiều cao độ lớn vật, điều giúp trẻ tập trung ý tới thao tác đo Đặc biệt trẻ phải nắm kĩ đếm có biểu tượng số lượng để kết hợp phép đếm phép đo trình đo vật khác giúp trẻ khái quát kết đo.Trong trình làm quen với tốn, trẻ giáo hướng dẫn, học, thực hành, làm quen với đồ dùng học tập nhằm giúp trẻ thêm vững vàng tiếp nhận kiến thức mơn tốn cấp học Hoạt động vui chơi xem hoạt động chủ đạo trường mầm non, hoạt động chơi đơn giản hàng ngày trẻ thường xuất nhu cầu thực thao tác đo như: Khi trẻ đóng vai làm “Bác kĩ sư xây dựng” trẻ xây hàng rào thường ý xem hàng rào hai bên chưa? Và trẻ hay kiểm tra cách đếm viên gạch, hay trẻ “Tập làm bác sĩ” trẻ mời hai bạn đóng vai bệnh nhân đo chiều cao bệnh nhân cách đứng cạnh đo cột đo chiều cao xem cao hơn, ……Qua hoạt động chơi trẻ có kỹ đo tốt trẻ có điều kiện để sử dụng chúng vào hoạt động sống hàng ngày tạo sở cho hình thành kỹ năng, kỹ xảo cần thiết cho sống lao động sau trẻ Trong thực tế nay, giáo viên có tổ chức tiết học đo lường cho trẻ chưa sâu, chưa quan tâm tới kỹ đo lường trẻ Một phần tiết học đo lường tiết học khó, đồ dùng cho tiết học nhiều địi hỏi xác, phần số giáo viên coi việc làm không cần thiết họ nghĩ trẻ lớp học lúc trẻ lớn hơn, hiểu biết trẻ rõ ràng Vì lẽ đó, giáo viên tổ chức hoạt động đo lường dừng lại việc dạy trẻ cách đo mà chưa trọng tới việc giúp trẻ nắm mục đích việc đo lường việc cho trẻ luyện tập thường xuyên để hình thành kỹ đo lường bền vững, giáo viên chưa tạo hội, điều kiện để giúp trẻ ứng dụng kỹ đo lường vào hoạt động khác sống hàng ngày trẻ Từ dẫn đến kỹ đo lường trẻ thấp khó khăn cho trẻ học cấp học Xuất phát từ lý trên, nghiên cứu tìm tịi mạnh dạn lựa chọn đề tài “sáng kiến kinh nghiệm mầm non Một số biện pháp hình thành kỹ đo lường cho trẻmẫu giáo 5-6 tuổi trường mầm non xã Yên Mỹ” nhằm giúp trẻ có kỹ đo lường tốt *Mục đích đề tài: sáng kiến kinh nghiệm hình thành kỹ đo lường Nghiên cứu đề xuất số biện pháp hình thành kỹ đo lường cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trường mầm non xã Yên Mỹ * Đối tượng nghiên cứu đề tài: Biện pháp giúp trẻ mẫu giáo lớn A3 ( 5-6 tuổi) hình thành kĩ đo lường * Phương pháp nghiên cứu: sáng kiến kinh nghiệm hình thành kỹ đo lường – Phương pháp nghiên cứu lí luận: Đọc nghiên cứu tổng hợp tài liệu có lien quan đến vấn đề cần nghiên cứu – Phương pháp nghiên cứu thực tiễn – Phương pháp quan sát – Phương pháp thực nghiệm sư phạm – Phương pháp thống kê toán học * Phạm vi áp dụng: Trẻ mẫu giáo lớn 5- tuổi, lớp mẫu giáo lớn A3 trường mầm non xã Yên Mỹ năm học 2013 – 2014 Huyện Thanh Trì – Thành phố Hà Nội * Kế hoạch nghiên cứu: Từ tháng năm 2013 đến tháng năm 2014 GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm hình thành kỹ đo lường Trên giới có nhiều nhà Tâm lý học, giáo dục học nghiên cứu vai trị, ý nghĩa việc hình thành cho trẻ yếu tố hoạt động đo đạc nhằm giúp trẻ xác định kích thước vật xung quanh trẻ cách xác Ví dụ: Các nhà Giáo dục học Liên Xô cũ, như: A.M Lêocina, E.I Chikhoxyeva đề xuất đưa nội dung dạy trẻ đo lường vào chương trình hình thành biểu tượng toán học sơ đẳng cho trẻ mầm non nhằm chuẩn bị cho trẻ học phép đo đạc trường Tiểu học Những nghiên cứu thực tiễn họ cho thấy rằng: Việc dạy trẻ đo độ dài vật phù hợp với khả trẻ Đối với trẻ mầm non, làm quen với tốn nói chung dạy trẻ phép đo lường nói riêng nội dung tương đối khó lại có sức hấp dẫn lớn trẻ Tiết học dạy trẻ 5-6 tuổi phép đo lường có nhiệm vụ quan trọng như: Cung cấp kiến thức, kỹ năng, kỹ xảo cho trẻ cách hệ thống giúp trẻ hoà nhập với sống chuẩn bị cho trẻ vào lớp Hình thành phát triển chức tâm lý như: Tư duy, ý, ghi nhớ, lực học tập như: Chú ý lắng nghe, ý thức kỷ luật, Kiến thức mà trẻ thu tiết học vừa mục tiêu, phương tiện mở rộng hiểu biết cho trẻ, đồng thời phát triển chức tâm lý chung Dưới tổ chức, hướng dẫn tích cực hoạt động thân trẻ, đứa trẻ tích luỹ cho kiến thức tốn học sơ đẳng để chuẩn bị vào học trường phổ thông Cơ sở thực tiễn Đặc điểm tình hình chung sáng kiến kinh nghiệm hình thành kỹ đo lường Trường mầm non Yên Mỹ nằm địa bàn xã Yên Mỹ, xã thuộc phía Nam huyện Thanh Trì, nằm ngồi đê ven sơng Hồng Trường có khu vị trí trung tâm khu vực dân cư, trường xây dựng khang trang, rộng rãi Trường đạt trường chuẩn quốc gia mức độ I vào năm 2008 Với qui mơ tồn trường có 10 lớp học: lớp mẫu giáo lớn, lớp mẫu giáo nhỡ, lớp mẫu giáo bé lớp nhà trẻ Nhiều năm liền trường đạt danh hiệu trường tiên tiến cấp huyện Hai năm liền trường đạt trường tiên tiến xuất sắc cấp thành phố( Năm học 2011 – 2012, 2012 – 2013) Năm học 2013 – 2014 trường cố gắng phấn đấu tiếp tục giữ vững danh hiệu trường tiên tiến xuất sắc cấp thành phố Trường có khung cảnh sư phạm đẹp giữ vững danh hiệu “Trường học thân thiện – Học sinh tích cực” Trường có đầy đủ sở vật chất trang thiết bị phục vụ cho việc chăm sóc giáo dục trẻ Năm học 2013 – 2014 nhà trường phân công đứng lớp mẫu giáo lớn A3 ( 5-6 tuổi) cô Nguyễn Thị Thu Huyền với sĩ số 33 cháu đó: + Cháu nam: 18 cháu + Cháu nữ: 15 cháu Trong có cháu nhà học Với đặc điểm tình thực đề tài tơi thấy có số thuận lợi khó khăn sau: Thuận lợi – Được quan tâm Ban giám hiệu nhà trường đầu tư trang thiết bị sở vật chất đầy đủ để đáp ứng việc chăm sóc giảng dạy trẻ trường – Bản thân người u nghề, mến trẻ tận tình với cơng việc Ln ln có ý thức học hỏi, phấn đấu vươn lên – Thường xun tìm tịi, nghiên cứu tài liệu tạp chí giáo dục mầm non, sách hướng dẫn thực chương trình lứa tuổi 5-6 tuổi, thơng tin mạng internet có liên quan đến việc chăm sóc giáo dục trẻ để áp dụng vào việc chăm sóc giáo dục trẻ ngày – Cha mẹ học sinh ngày quan tâm đến việc trẻ học lớp trường – Đa số trẻ lớp có nhận thức đồng – Trẻ học có lỉ lệ chuyên cần cao Khó khăn – Về phía các bậc cha mẹ trẻ, đa số làm công nhân nhà máy, người có hiểu biết kiến thức giáo dục trẻ cịn ít, mà cụ thể kiến thức hiểu biết kỹ đo lường chưa cụ thể, rõ ràng để phối hợp giáo viên lớp dạy trẻ – Ở nội dung chương trình lứa tuổi mẫu giáo nhỡ trẻ học thao tác đo độ dài đối tượng Vì mà kỹ đo trẻ hạn chế – Đồ dùng phục vụ cho học đo hạn chế, chưa đầy đủ đa dạng – Về thân: tuổi đời tuổi nghề trẻ nên có phần hạn chế kiến thức đề tài đo lường Xuất phát từ đặc điểm chung trường lớp Từ thuận lợi khó khăn nêu trên, từ thực tế tầm quan trọng việc hình thành kỹ đo lường cho trẻ mẫu giáo lớn – tuổi nghiên cứu đề số biện pháp giúp làm tốt việc giúp trẻ hình thành kỹ đo lường cụ thể sau III Những biện pháp Biện pháp 1: Khảo sát trẻ đầu năm học Đo lường việc mô tả định lượng đơn vị đo, bao gồm số lượng, trọng lượng, khoảng cách,…… Mục đích việc đo lường để biết kích thước vật kết phép đo, kết biểu thị chữ số Đo lường hoạt động gồm có q trình đo kết đo Kết đo xác định tuỳ thuộc vào đơn vị đo Chính trước thực trình đo phải lựa chọn đơn vị đo phù hợp Đồng thời thông báo kết đo phải nói rõ đơn vị đo Vì nói kết đo cần phải gắn số kết với tên gọi thước đo Việc hình thành kỹ đo lường cho trẻ – tuổi có tác dụng phát triển tri giác kích thước vật trẻ làm cho trở nên ổn định hơn, xác hơn, chuẩn bị cho trẻ học phép đo đạc trường tiểu học, tạo sở cho trẻ nắm kiến thức kỹ toán học, phát triển trẻ khả dùng thước đo ước lệ để đánh giá kích thước vật hiểu phụ thuộc độ lớn thước đo kết đo Từ ý nghĩa việc hình thành kỹ đo lường cho trẻ 5-6 tuổi nhận thức vấn đề hình thành kĩ đo lường cho trẻ mẫu giáo lớn, tơi định hướng nhiệm vụ công việc nghiên cứu Và để gặt hái nhiều kết tốt trình thực hiện, từ đầu năm học tiến hành khảo sát trẻ theo hai tiêu chí sau: KẾT QUẢ KHẢO SÁT TRẺ ĐẦU NĂM STT Tiêu chí khảo sát Tổng số trẻ Đạt Số trẻ Tỉ lệ % Chưa đạt Số trẻ Tỉ lệ % 12 36% 21 64% 14 42% 19 58% Kỹ đo chiều dài, chiều rộng, chiều 33 cao, đo thể tích Kỹ diễn đạt kết đo 33 Qua khảo sát trẻ đầu năm theo hai tiêu chí tơi thấy: Kỹ thực phép đo lường như: đo chiều dài, chiều rộng, chiều cao, thể tích số trẻ đạt thấp Với việc khảo sát trẻ đầu năm giúp tơi nắm bắt tình hình thực tế nhận thức trẻ từ giúp tơi định hướng công việc cần làm để nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động dạy trẻ đo lường nhằm hình thành tốt kỹ đo lường trẻ Biện pháp 2: Xây dựng kế hoạch hoạt động việc hình thành kỹ đo lường cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi Xây dựng kế hoạch hoạt động việc hình thành kỹ đo lường cho trẻ việc cần thiết, giúp giáo viên định hướng chủ động việc tổ chức hình thành kỹ đo lường cho trẻ nhằm đạt mục đích đề ra, tổ hợp hoạt động lựa chọn phân bổ theo trình tự định Mỗi công việc, ta nghiên cứu trước vạch rõ ràng nội dung công việc cụ thể thực ta cảm thấy trở nên dễ dàng, thuận lợi nhiều lần Nhiệm vụ giáo dục hình thành kỹ đo lường cho trẻ gồm nhiều nội dung khác Vì đề tài khó trẻ, để rèn kỹ đo lường cho trẻ tốt có hiệu theo nguyên tắc dạy trẻ từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp Cho nên từ đầu năm học họp với giáo viên lớp giáo viên khác khối, ngồi tơi cịn tham khảo ý kiến giáo viên dạy lớp mẫu giáo – tuổi để nghiên cứu, bàn bạc thống xây dựng kế hoạch hoạt động việc hình thành kỹ đo lường cho trẻ tất chủ đề năm học Trong xây dựng kế hoạch đưa mục tiêu nội dung giáo dục chủ đề đảm bảo dạy trẻ theo nguyên tắc với mức độ tăng dần từ dễ đến khó Một học đạt hiệu cao khơng thể thiếu đồ dùng phục vụ cho tiết học Vì xây dựng mục tiêu nội dung giáo dục trẻ lựa chọn đồ dùng để Tôi lựa chọn hình thức với đề tài như: Thao tác đo độ dài đối tượng, Đo đối tượng đơn vị đo khác Nhận biết kết đo Đo đối tượng khác đơn vị đo, thước đo Qua hình thức làm mẫu lựa chọn loại đồ dùng phục vụ cho tiết học với mục đích gây hứng thú cho trẻ để thu hút trẻ hứng thú say mê với tiết học nữa, thấy trẻ tiết học chăm quan sát lắng nghe làm mẫu thực hành đa số trẻ làm thao tác diễn đạt cách làm kết sau lần đo rõ ràng mạch lạc Biện pháp 4: Tăng cường sử dụng trò chơi nhằm luyện tập kĩ đo cho trẻ K.D Usinxli rằng: Luyện tập có ý nghĩa lớn phát triển hoạt động trí óc Luyện tập trường học tư Luyện tập không góp phần vào việc giúp trẻ nắm vững củng cố biểu tượng, kiến thức, kỹ năng, kỹ xảo cách đầy đủ biết áp dụng chúng vào điều kiện khác nhau, mà cịn hồn thiện trình tâm lý, thành phần hoạt động trí tuệ Sự tập trung ý, quan sát có mục đích, q trình so sánh, nhanh trí, hoạt động phân tích tổng hợp hoạt động tưởng tượng, đồng thời qua lực nhận thức trẻ phát triển Sau hình thành cho trẻ kiến thức phép đo lường đơn giản, giáo viên cần tiến hành cho trẻ luyện tập Việc sử dụng hệ thống tập tiết học có tác dụng lớn việc củng cố mở rộng kiến thức, kỹ đo lường, thế, việc luyện tập giúp phát huy tính tích cực, độc lập sáng tạo trẻ Vì vậy, sau dạy trẻ kiến thức kỹ đo lường, giáo viên thường tổ chức cho trẻ thực hành kỹ đo lường qua hệ thống tập luyện tập với mức độ phức tạp tăng dần.Thông qua trị chơi mà trị chơi địi hỏi hoạt động trí tuệ, tư Qua trị chơi giáo dục trẻ tính tập thể, phát triển tính độc lập, khả luyện tập, ý chí, lực đánh giá tự đáng giá, tạo nên cảm xúc chân thành trẻ mầm non Tôi suy nghĩ tìm tịi, sưu tầm thiết kế số trò chơi nhằm phát triển kĩ đo lường trẻ sau: 4.1: Chủ đề: “Trường mầm non” Đề tài: Làm quen với đối tượng đo Trò chơi: Kể đủ thứ: Cho trẻ kể nhanh tên đối tượng dùng để đo Trò chơi: Ai tinh mắt: Trên hình xuất hình ảnh thể đối tượng đo hình ảnh khơng phải đối tượng đo Nhiệm vụ trẻ gọi nhanh tên hình ảnh đối tượng đo 4.2: Chủ đề: “Bé gia đình” Đề tài: Làm quen với đơn vị đo Trò chơi: Thi kể nhanh: Cho trẻ kể tên đồ dùng chọn làm đơn vị đo Trị chơi: Bé thơng minh nhanh trí: Mỗi trẻ tập tờ giấy A4, nhiệm vụ trẻ tô màu đồ dùng chọn làm đơn vị đo 4.3: Chủ đề “Thế giới động vật” Đề tài: Nhận biết mục đích phép đo Trò chơi: Ai giỏi Chuẩn bị: Mỗi trẻ lơ tơ hình ảnh vật, hình vuông nhỏ làm đơn vị đo Cách chơi: Cô cho trẻ xếp hình vng nhỏ theo chiều dài lơ tơ xem lơ tơ có chiều dài hình vng Lần 2: Cơ cho trẻ xếp hình vng theo chiều cao lơ to xem chiều cao lơ tơ hình vng Sau lần đo cô cho trẻ nhận xét kết đo đặt thẻ số tương ứng Trò chơi: Thi xem xa Chuẩn bị: Phấn, vạch chuẩn Trẻ chơi trị chơi: Ai giỏi Cách chơi: Cơ chia trẻ thành đội, cho bạn đầu hàng đội bật xa, sau cho bạn khác nhận xét xem bạn bật xa cách đếm số viên gạch Sau đó, cho trẻ đội thi bật xa xem bật xa hơn, cho trẻ nhận xet bạn đầu hàng vừa thực 4.4: Chủ đề:“Tết mùa xuân” Đề tài: Thao tác đo độ dài đối tượng Trò chơi: Bé giỏi – Chuẩn bị: trẻ/ bàn Mỗi trẻ viên gạch nhỏ Bút chì – Cách chơi: Cơ đưa tình huống: Các vừa học thao tác đo độ dài đối tượng Bây cô muốn dùng viên gạch nhỏ mà cô chuẩn bị cho con, đo giúp cô xem bàn dài lần viên gạch Sau đo xong, nói cho biết kết đo Trị chơi: Ai nhanh khéo – Chuẩn bị: Mơ hình vườn hoa sàn nhà Các đường dẫn đến vườn hoa dán đề can có chiều dài khác Các viên gạch xây dựng to Phấn – Cách chơi: Chia trẻ thành đội Nhiệm vụ đội dùng viên gạch xây dựng to để đo xem chiều dài đường đội dài lần viên gạch Đội đo nhanh, đo đội dành chiến thắng Trị chơi bắt đầu kết thúc sau nhạc Sau đo xong, đội cử bạn nói lại kết vừa đo Trẻ chơi trò chơi: “Ai nhanh khéo”: Đo đường dẫn đến vườn hoa 4.5: Chủ đề: “ Thế giới thực vật” Đề tài: Đo đối tượng đơn vị đo khác Trị chơi: Ai thơng minh Chuẩn bị: Mỗi trẻ tờ giấy A4 có tranh phong cảnh thiên nhiên có cảnh vật giống nhau, bên tranh hình chữ nhật có kích thước khác Bút chì, bút sáp màu Cách chơi: Cơ u cầu trẻ đếm đo xem tranh dài hình chữ nhật Viết số tương ứng vào vng bên cạnh tranh Sau u cầu trẻ tơ tranh có chiều dài hình chữ nhật nhất, hỏi trẻ tranh lại có chiều dài hình chữ nhật Trị chơi: Hãy đua tài Cách chơi: Cơ chia trẻ thành nhóm Yêu cầu trẻ đo chiều rộng lớp viên gạch lát nền, bước chân trẻ, gậy tập thể dục Sau yêu cầu trẻ nêu kết đo 4.6: Chủ đề: “Phương tiện qui định giao thơng” Đề tài: Đo đối tượng có kích thước khác đơn vị đo, thước đo Trò chơi: Ai tài khéo Chuẩn bị: Mỗi trẻ que tính, phấn Cách chơi: Trẻ thực đo chiều dài chiều rộng bàn Sau cho trẻ nêu kết đo mà trẻ vừa thực Trò chơi: Bé trổ tài Chuẩn bị: que tính, viên gạch to, nhỏ góc xây dựng, hộp bánh cốm Cách chơi: Trẻ chọn đồ dùng mà trẻ thích gợi ý cho trẻ dùng gang tay, bước chân nối gót bàn chân để làm thước đo, cô giáo gợi ý cho trẻ dùng đồ dùng để đo vật chiều dài cửa sổ, chiều dài, chiều cao giá đồ chơi mà trẻ thường ngày chơi, chiều dài từ góc chơi đến góc chơi kia,…Cơ cho trẻ tự thực hành trải nghiệm, thời gian tính nhạc Khi kết thúc nhạc, cô tập trung trẻ lại cho trẻ nêu kết đo vừa làm 4.7: Chủ đề: “Nước tượng tự nhiên” Đề tài: Đo thể tích Trị chơi: Thử tài bé Chuẩn bị: Ghế băng thể dục, rổ nhựa có kích thước đựng hạt đỗ xanh, bát có kích thước nhau, bàn, hộp nhựa có kích thước nhau, hạt gấc Cách chơi: Trẻ múc đậu rổ vào bát, sau dùng que gạt cho đậu miệng bát, trẻ phải ghế thể dục, sau trẻ đổ bát đậu vào hộp nhựa, hết nhạc, sau lần đổ vào họpp nhựa, trẻ lấy hạt gấc đặt vào bên cạnh hộp để đánh dấu số lần đổ Sau trị chơi kết thúc, trẻ kiểm tra kết cách đếm số hạt gấc Đội có nhiều hạt gấc đội dành chiến thắng Trị chơi: Nhìn nhanh nối Chuẩn bị: Mỗi trẻ tập tờ giấy A4 có vẽ bình đựng nước có kích thước lượng nước bình khác Bút chì Hình ảnh cốc có kích thước khác Cách chơi: Nhiệm vụ trẻ phải suy nghĩ xem bình đổ nước tương ứng với cốc nào? Bình đổ nhiều nước tương ứng với cốc nào? Và phải nối cốc với bình đựng nước cho phù hợp Sau trẻ nối xong, cho trẻ nêu cách làm Qua việc thực trò chơi tổ chức hướng dẫn giáo, tính độc lập trẻ phát triển mạnh mang lại hiệu học tập cao Nó phát huy tính tích cực trẻ giúp trẻ hiểu tầm quan trọng kiến thức, kỹ mà trẻ vừa học Thông qua trò chơi, trẻ lần khắc sâu học mà trẻ vừa học Nó giúp trẻ có kĩ đo lường thành thạo hơn, xác hơn, trẻ hiểu mối quan hệ thước đo với vật dùng để đo Và lần trẻ diễn đạt kết đo cịn giúp trẻ phát triển ngôn ngữ tốt Biện pháp 5: Tạo hội cho trẻ vận dụng kỹ đo lường học vào hoạt động Q trình đo lường địi hỏi phải xác định cụ thể đối tượng đo: chiều dài, chiều rộng hay chiều cao cần tiến hành phép đo hành động với thước đo theo quy đinh, nắm kết đo mối quan hệ đối tượng đo với thước đo Như vậy, việc đo lường diễn sở kết hợp thao tác thực hành thao tác trí tuệ, từ hình thành kỹ tương ứng Hoạt động đo gắn chặt với hoạt động đếm Hoạt động yếu tay trẻ, việc phối hợp việc đo đếm nguyên nhân dẫn đến lỗi trẻ trình đo Tuy nhiên điều kiện hoạt động học có định hướng trẻ nắm biện pháp đo hiểu chất hoạt động hình thức cụ thể Quá trình tổ chức cho trẻ thực hành luyện tập đo đối tượng khác thước đo khác giúp hình thành kỹ đo bền vững cho trẻ, kỹ phối hợp phép đếm phép đo, kỹ khái quát kết đo lời nói số Các hoạt động khác trẻ diễn trường mầm non như: đón trả trẻ, thể dục sáng, vui chơi ngồi trời, hoạt động góc, … điều kiện để trẻ ứng dụng kiến thức, kỹ đo lường vào việc thực nhiệm vụ khác hoạt động Việc ứng dụng thường xuyên kỹ đo trẻ trở nên xác, bền vững linh hoạt, hình thành kỹ đo lường trẻ tăng lên mức độ cao Vì việc tổ chức cho trẻ tham gia hoạt động thực tiễn trường mầm non có tác dụng hình thành kiến thức, kỹ đo bền vững cho trẻ Do vậy, cần tạo hội hoạt động khác cho trẻ vận dụng kiến thức, kỹ đo lường học Mặt khác, trẻ nhỏ học lúc, nơi, trẻ lĩnh hội hiểu biết qua chơi, qua trải nghiệm qua khám phá vật tượng xung quanh Ví dụ như: Sau học xong “ Nhận biết mục đích phép đo”, buổi chiều hơm có trẻ nói với tơi rằng: “Cô ơi, cháu vừa đếm tổ cháu dài 16 miếng xốp cô ạ!” Biểu trẻ lúc vui tơi cảm thấy vui ham học hỏi Mới buổi sáng học chơi mà buổi chiều cháu biết áp dụng vào việc đếm xem chiều dài tổ miếng xốp Cịn ngạc nhiên nữa, có buổi sáng đón trẻ có phụ huynh đưa đến lớp trao đổi với rằng: “Cô ơi, hôm qua lớp học mà tối qua về, bố pha chè, định bắt bố phải rót chè ấm cốc đếm xem cốc nước chè” Tơi cười tươi nói rằng: “Chị ơi, hơm qua học bài: Đo thể tích Con trai muốn tìm hiểu xem ấm chè bố rót cốc cốc nên bắt bố làm Em mừng cháu biết áp dụng học vào sống hàng ngày chị ạ!” Một ngày trẻ trường mầm non, trẻ học tham gia nhiều hoạt động Để giúp trẻ hình thành kỹ đo lường cách tốt nhất, tạo hội cho trẻ thực hành trải nghiệm nhiều hình thức khác như: * Hoạt động đón, trả trẻ – trị chuyện sáng: – Tơi tạo tình cho trẻ thực hành luyện tập kỹ đo học: Các học bài: Đo đối tượng đơn vị đo khác Nhận biết kết đo Cơ muốn đo chiều dài tổ đơn vị đo tùy ý( ví dụ như: viên gạch, gang tay, bước chân, hay nối bàn chân, ) Và trẻ chọn dùng gang tay, có trẻ chọn dùng viên gạch nhỏ, có trẻ lại chọn cách đo cách nối gót bàn chân Khơng thể thiếu sau lần đo diễn đạt kết đo trẻ trước cô bạn Trẻ đo độ dài tổ cách đo khác *Hoạt động góc: Hoạt động góc ln hoạt động thu hút thích thú trẻ Trong hoạt động góc trẻ tự chọn lựa góc chơi chơi theo ý thích Trẻ thỏa sức sáng tạo với trò chơi với đồ dùng góc chơi Khi trẻ chơi, tơi quan sát theo dõi hành động chơi trẻ góc chơi khác thấy không cần đến hướng dẫn hay gợi ý cô giáo, trẻ tự bảo để áp dụng chúng học phép đo vào hoạt động chơi Ví dụ: Trong góc xây dựng, trẻ xây xong hàng rào trẻ nói chuyện với nhau: “Chúng thử đếm xem hàng rào xây viên gạch nhé” Và bắt đầu trẻ đếm Trẻ đếm số viên gạch hàng rào cơng trình xây dựng trẻ Trong góc “Bé tập làm nội trợ”, tơi đóng vai làm khách đến chơi nhà vào thăm quan góc nấu ăn gia đình bé Tôi đặt vấn đề để trẻ giải quyết: Tủ bếp nhà bác đẹp quá, có chiều dài nhỉ? Và trẻ đáp lại rằng: Để đo cho bác xem chiều dài tủ bếp nhà dài Tôi đo gang tay cho bác xem Và đo xong trẻ trả lời tôi: Chiều dài tủ bếp nhà dài lần gang tay bác ạ! Trẻ đo chiều dài tủ đựng đồ nấu ăn Ở góc chơi “Bé làm tốn” tơi chuẩn bị số đồ dùng như, que tính, phấn, bút chì, dạng tập đo khác tờ giấy A4, tập tương ứng với đề tài đo mà trẻ học Khi trẻ chơi, thường xuyên bao quát để giúp trẻ kịp thời, giảng giải cho trẻ số để trẻ hiểu cách làm tập Hay góc chơi “Bé tập làm bác sĩ”: Trẻ luyện tập kỹ đo cách đo chiều cao bệnh nhân đến khám theo cột đo chiều cao Dưới hướng dẫn cô, sau đo xong trẻ dùng bút vạch vạch cột Trẻ đo so sánh kết Trẻ chơi tập làm bác sĩ đo chiều cao bệnh nhân * Hoạt động trời: Một hoạt động coi không phần hấp dẫn trẻ hoạt động ngồi trời Khi hoạt động ngồi trời, khơng gian chơi trẻ mở rộng hơn, có nhiều vật xung quanh để trẻ tìm tịi khám phá Đơi ngồi trời trẻ dễ bị thu hút đồ chơi hấp dẫn, để trẻ luyện tập tốt kĩ đo lường tơi đặt tốn, u cầu trẻ giải đáp: “Đố lớp biết, từ đồ chơi voi đồ chơi đu quay hình giống có chiều dài bước chân cơ”? Tơi cho trẻ phán đốn lúc bắt đầu đo bước chân Trẻ háo hức đến mức, bước bước trẻ đếm theo bước trẻ đếm bước chân từ đồ chơi đến đồ chơi Và để gây thêm hứng thú cho trẻ, lại đưa yêu cầu: Mời bạn đo chiều dài đoạn đường từ đồ chơi voi đến đồ chơi đu quay xem bước chân Sau tơi cho trẻ nhận xét lần đo bước chân cô bạn lớp nào?” Cô trẻ đo chiều dài đoạn đường từ đồ chơi đến đồ chơi bước chân Với hoạt động trời chủ đề “Thế giới thực vật” Tôi cho trẻ đo thân xem thân vòng tay trẻ cách cho trẻ ơm vịng tay vào thân Sau cho vài bạn nhận xét Trẻ đo thân vòng tay Qua hoạt động ngày trẻ trường mầm non, qua lần luyện tập thêm kỹ đo lường tổ chức cô giáo, thấy trẻ lớp tơi có kĩ đo thành thạo, diễn đạt kết đo mạch lạc, hiểu ý nghĩa đo Kết đạt Việc hình thành trẻ mẫu giáo biểu tượng kích thước dạy trẻ đo lường tạo sở cảm nhận cho việc nắm kích thước khái niệm tốn học Điều có ảnh hưởng tới phát triển trí tuệ phát triển biểu tượng toán học trẻ mẫu giáo Qua thời gian thực biện pháp giúp trẻ hình thành kỹ đo lường trên, tơi đạt số kết trình thực sau: BẢNG TỔNG HỢP KẾT QUẢ KHẢO SÁT, ĐÁNH GIÁ TRẺ STT Tiêu chí khảo sát Đầu năm Đạt 12/33 Chưa đạt 21/33 Cuối năm Đạt Chưa đạ 33/33 36% 64% 100% 14/33 19/33 33/34 1/34 42% 58% 97% 3% Kỹ đo chiều dài, chiều rộng, chiều cao, đo thể tích Kỹ diễn đạt kết đo *Về phía trẻ: Bằng biện pháp khác mà xây dựng trên, trẻ lớp thực hành, trải nghiệm, tự thỏa mãn nhu cầu đo đạc mình, tơi thấy trẻ lớp hứng thú tham gia hoạt động lớp, ban đầu trẻ chưa có kỹ đo nhanh, xác, chưa diễn đạt kết đo mạch lạc, trẻ lớp tơi thực phép đo thành thạo, nhanh xác, biết diễn đạt kết đo rõ ràng, mạch lạc Ngồi trẻ cịn biết ứng dụng kĩ đo lường học vào hoạt động sống hàng ngày trẻ Qua buổi dự đột xuất hay qua buổi kiểm tra đánh giá trẻ theo chuẩn phát triển trẻ em tuổi, hỏi thao tác đo lường, trẻ lớp đánh giá có kĩ đo tốt diễn đạt kết đo rõ ràng *Về phía giáo viên: – Bản thân có thêm nhiều kiến thức việc giúp trẻ hình thành kỹ đo lường – Sau thực đề tài, thân thấy việc dạy trẻ đo lường thuận lợi dễ dàng trước, khơng cịn thấy e ngại dến tiết học đo – Bản thân chủ động đưa nhiều sáng tạo đổi phương pháp, hình thức việc dạy trẻ đo lường hoạt động ngày trẻ trường mầm non KẾT THÚC VẤN ĐỀ Kết luận: Việc làm quen trẻ với kích thước dạy trẻ biện pháp đo lường đơn giản có vai trị quan trọng phát triển trẻ, nhiệm vụ giáo dục cảm giác giáo dục trí tuệ cho trẻ em lứa tuổi mẫu giáo Nó có tác dụng phát triển tri giác kích thước vật trẻ làm cho xác góp phần chuẩn bị cho trẻ học phép đo đạc trường tiểu học Sự hình thành trẻ mẫu giáo biểu tượng kích thước dạy trẻ đo lường tạo sở cảm nhận cho việc nắm kích thước khái niệm tốn học Điều có ảnh hưởng tới phát triển trí tuệ phát triển biểu tượng toán học trẻ mẫu giáo Mặt khác, việc trẻ nắm biện pháp đo lường đơn giản góp phần hồn thiện khả đánh giá kích thước mắt trẻ, có ảnh hưởng tới xuất yếu tố hoạt động học tập Trẻ học cách nắm mục đích hoạt động, tuân theo luật, nắm tính chất trình tự diễn thao tác, biết giải nhiệm vụ thực tiễn học tập cách đồng thời Việc học đo dạy trẻ thực nhiệm vụ giao cách xác cẩn thận Đề xuất kiến nghị: Phòng giáo dục tiếp tục tổ chức buổi kiến tập tiết học đo lường để giáo viên mầm non có thêm nhiều kinh nghiệm kiến thức Trên sáng kiến kinh nghiệm tôi, mong cấp lãnh đạo chị em đồng nghiệp góp ý thêm cho tơi để sáng kiến kinh nghiệm tốt Tôi xin chân thành cảm ơn! ... nghiệm mầm non Một số biện pháp hình thành kỹ đo lường cho trẻmẫu giáo 5- 6 tuổi trường mầm non xã Yên Mỹ? ?? nhằm giúp trẻ có kỹ đo lường tốt *Mục đích đề tài: sáng kiến kinh nghiệm hình thành kỹ đo lường. .. xuất số biện pháp hình thành kỹ đo lường cho trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi trường mầm non xã Yên Mỹ * Đối tượng nghiên cứu đề tài: Biện pháp giúp trẻ mẫu giáo lớn A3 ( 5- 6 tuổi) hình thành kĩ đo lường. .. đo lường nhằm hình thành tốt kỹ đo lường trẻ Biện pháp 2: Xây dựng kế hoạch hoạt động việc hình thành kỹ đo lường cho trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi Xây dựng kế hoạch hoạt động việc hình thành kỹ đo lường