SKKN nâng cao chất lượng môn tiếng anh lớp 6 trường trung học cơ sở phước minh qua việc vận dụng linh hoạt các thủ thuật trong phần production của các tiết cung cấp ngữ liệu

MỤC LỤC TÓM TẮT ĐỀ TÀI Trang GIỚI THIỆU Trang 2.1 Hiện trạng Trang 2.2 Giải pháp thay Trang 2.3.Vấn đề nghiên cứu Trang 2.4 Giả thuyết nghiên cứu Trang 3.PHƯƠNG PHÁP Trang 3.1 Khách thể nghiên cứu Trang 3.2 Thiết kế nghiên cứu Trang 3.3 Quy trình nghiên cứu Trang 3.4 Đo lường Trang PHÂN TÍCH DỮ LIỆU VÀ BÀN LUẬN KẾT QUẢ Trang 10 4.1 Phân tích dữ liệu Trang 10 4.2 Bàn luận Trang 10 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHI Trang 12 5.1 Kết luận Trang 12 5.2 Khuyến nghị Trang 12 TÀI LIỆU THAM KHẢO Trang 14 CÁC PHỤ LỤC CỦA ĐỀ TÀI Trang15 PHỤ LỤC I: Giáo án tiết - bài (A1,2)- Tiếng Anh Trang 15 PHỤ LỤC II: Giáo án tiết - bài bài (A3,4)- Tiếng Anh Trang 17 PHỤ LỤC III: Giáo án tiết - bài 10 (A1,2 )- Tiếng Anh Trang 19 PHỤ LỤC IV: Giáo án tiết 10 - bài 10 (B4,5) - Tiếng Anh Trang 21 PHỤ LỤC V: Giáo án tiết 12 - bài 11 (A1) - Tiếng Anh Trang 23 PHỤ LỤC VI: Giáo án tiết 27 - bài 13 (B1) - Tiếng Anh Trang 25 PHỤ LỤC VII: Đề và đáp án bài kiểm tra trước tác động Trang 27 PHỤ LỤC VIII: Đề và đáp án bài kiểm tra sau tác động Trang 30 PHỤ LỤC IX: Bảng điểm trước và sau tác động của lớp đới chứng và lớp thực nghiệm Trang 33 TĨM TẮT: Để đáp ứng nhu cầu của ngành giáo dục ngày càng nâng cao theo đà phát triển của khoa học đại một xã hội văn minh nhằm đào tạo học sinh trở thành người độc lập suy nghĩ, sáng tạo biết vận dụng những kiến thức vào thực tế c̣c sớng việc đổi mới phương pháp dạy Tiếng Anh nhà trường là một việc làm cần thiết Hơn nữa, ngoại ngữ là mợt mơn học địi hỏi phải có tính chăm chỉ, học thường xuyên lúc, nơi mới phát triển Thực theo đạo chung bợ mơn Tiếng Anh toàn ngành tiết giới thiệu ngữ liệu mới (language presentation) giáo viên phải dạy theo 3P (Presentation - Practice - Production) Vậy Production là gì? Thủ thuật là gì? Theo định nghĩa mợt cách đơn giản Production tức là phần giáo viên củng cớ kiến thức trình bày toàn bài học Đây là bước mà giáo viên thiết kế họat động giúp khắc sâu, tái tạo kiến thức học, phát huy khả sáng tạo của học sinh Thủ thuật là cách thức, là phương pháp, cách tổ chức, mà giáo viên áp dụng vào tiết dạy làm cho sinh động bài học giúp cho học sinh dễ dàng tiếp thu bài Trong tiết language presentation phần Production đóng vai trị quan trọng Quan trọng phần Warm up là bước khởi đầu, gợi mở, gây hứng thú đối với em để chuẩn bị bước vào bài học mới Phần Presentation, là phần mà giáo viên giới thiệu, cung cấp ngữ liệu mới (từ vựng, mẫu câu, cấu trúc ngữ pháp…) Phần Practice học sinh thực hành nội dung bài đọc sách giáo khoa thơng qua đóng vai làm mợt sớ bài tập nhỏ không mang tính chất sáng tạo nhiều Vậy khơng có phần Production tiết này phần Production thiết kế mợt cách sơ sài rõ ràng học sinh tiếp thu kiến thức tiết này một cách thụ động từ giáo viên mà mục tiêu giáo dục của là giúp “học sinh tự giác, chủ đợng tìm tịi, phát hiện, giải nhiệm vụ nhận thức và có ý thức vận dụng linh hoạt, sáng tạo kiến thức, kĩ thu nhận được” Ở phần Production, giáo viên thiết kế hoạt động, áp dụng thủ tḥt để học sinh tái tạo lại nợi dung bài học, liên hệ thực tế vốn kiến thức sẵn có của học sinh từ khắc sâu nợi dung bài học Do thật cần thiết phải có phần Production và phần này phải thiết kế mợt cách kĩ lưỡng, có đầu tư, sáng tạo và phải phù hợp với tình tình thực tế của học sinh lớp giáo viên dạy Trong trình thiết kế giáo viên phải biết lựa chọn, vận dụng thủ thuật một cách linh họat vào nội dung bài dạy không gây nhàm chán và phải phát huy sáng tạo của học sinh Nghiên cứu tiến hành hai nhóm tương đương là hai lớp trường THCS Phước Minh Lớp 63 là lớp thực nghiệm, lớp 61 là lớp đối chứng Lớp thực nghiệm giáo viên cho áp dụng thủ thuật một cách linh hoạt Khi tiến hành nghiên cứu kết cho thấy là việc áp dụng thủ thuật một cách linh hoạt có ảnh hưởng rõ rệt đến chất lượng học tập của học sinh, lớp thực nghiệm có kết học tập cao lớp đối chứng Điểm bài kiểm tra sau tác đợng của nhóm thực nghiệm có giá trị trung bình là 7,42; điểm bài kiểm tra sau tác đợng của nhóm đới chứng là 6,10 Kết kiểm chứng t – test cho thấy p= 0,0008< 0,05 có nghĩa là có khác biệt lớn giữa điểm trung bình của lớp thực nghiệm và lớp đới chứng Điều chứng minh việc áp dụng thủ thuật một cách linh hoạt phần Production tiết language presentation có ảnh hưởng tích cực đến chất lượng học tập của học sinh 2.GIỚI THIỆU: Như biết việc dạy và học Tiếng Anh nhà trường phổ thơng có những thay đổi lớn nội dung phương pháp giảng dạy để phù hợp với mục tiêu và yêu cầu đặt cho bợ mơn này chương trình cải cách Quan điểm phương pháp mới là làm phát huy tính tích cực, chủ động của học sinh và tạo điều kiện tối ưu cho học sinh rèn luyện, phát triển và nâng cao khả năng, kĩ sử dụng ngôn ngữ vào mục đích giao tiếp việc cung cấp kiến thức ngôn ngữ tuý, với quan điểm này thủ thuật và hoạt động lớp học thay đổi và phát triển đa dạng Chính người dạy cần nắm bắt những nguyên tắc chính của phương pháp mới và tìm hiểu thủ thuật và hoạt động dạy học theo quan điểm giao tiếp cho áp dụng mợt cách uyển chuyển, phù hợp và có hiệu Là mợt giáo viên nhà trường phân công dạy môn Tiếng Anh lớp nhiều năm qua và năm nay, và qua dự đồng nghiệp thấy để học sinh vận dụng kiến thức mà giáo viên cung cấp tiết cung cấp ngữ liệu(language presentation )thì cịn gặp nhiều khó khăn, sớ lượng từ vựng nhiều giáo viên là cớ gắng trình bày từ vựng và điểm ngữ pháp có bài làm bài tập theo yêu cầu của sách giáo khoa Phần Production của tiết học này đòi hỏi giáo viên phải đầu tư thời gian nhiều hơn, là phần ngoài sách giáo khoa, giáo viên phải tự sáng tạo, phần này nhiều giáo viên chưa trọng nghĩ truyền đạt hết nợi dung của sách giáo khoa yêu cầu.Vì việc em vận dụng kiến thức học để tái tạo lại ngơn ngữ cịn hạn chế Và chính là vấn đề mà băn khoăn Phải thừa nhận trường THCS mợt sớ GV dạy Tiếng Anh cịn xem nhẹ phần Production tiết language presentation.Thông qua dự xem giáo án của giáo viên dạy tơi nhận thấy phần Production GV cho học sinh làm bài tập đơn giản True/ False statements, Answer the questions, Play games,…mà chưa cho học sinh vận dụng vớn kiến thức sẵn có của em để trình bày mợt vấn đề hay liên hệ thực tế liên quan đến nội dung bài vừa học thơng qua kĩ nói kĩ viết Mà định hướng đổi mới phương pháp dạy học thớng theo tư tưởng tích cực hóa hoạt đợng học tập của học sinh dưới tổ chức hướng dẫn của GV: “Học sinh tự giác, chủ đợng tìm tòi, phát hiện, giải nhiệm vụ nhận thức và có ý thức vận dụng linh hoạt, sáng tạo kiến thức, kĩ thu nhận được” Để đạt mục tiêu này, việc thay đổi phương pháp dạy học theo hướng “coi trọng người học, coi học sinh là chủ thể của hoạt động, khuyến khích hoạt động học tập tích cực, chủ động sáng tạo của em” trình dạy học là cần thiết Đứng trước yêu cầu đổi mới phương pháp dạy học, làm nào để nâng cao chất lượng dạy, học vận dụng những phương pháp, thủ thuật nào để phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo của học sinh? Đó ln là nỗi âu lo, trăn trở, những suy nghĩ của đội ngũ giáo viên Tiếng Anh Xuất phát từ thực tiễn và lý q trình giảng dạy tơi tham khảo sách chuyên môn tham khảo ý kiến của đồng nghiệp trường THCS Phước Minh và trường bạn tìm mợt sớ thủ tḥt để áp dụng phần Production của tiết Cung cấp ngữ liệu môn Tiếng Anh lớp và chừng mực nào thu những kết tương đối khả quan Học sinh vận dụng ngôn ngữ tớt hơn, sau bài học em giao tiếp với bạn, liên hệ đến thực tế để trình bày vấn đề liên quan đến kinh nghiệm của thân Tiếng Anh theo chủ đề của bài học Chính tơi định chọn và nghiên cứu đề tài: “Nâng cao chất lượng môn Tiếng Anh lớp trường Trung học sở Phước Minh qua việc vận dụng linh hoạt thủ thuật phần Production tiết cung cấp ngữ liệu” 2.1 Hiện trạng : Đối với giáo viên : Chưa kịp phân loại học sinh từ đầu năm học Giáo viên chưa mạnh dạn gọi học sinh sử dụng vớn kiến thức sẵn có để trình bày trước lớp nợi dung phần language presentation áp lực thời gian Việc lựa chọn thủ thuật để thiết kế cho phần Production của giáo viên đơi cịn gặp nhiều lúng túng Xuất phát từ tình hình thực tế trình bày trên, thân tơi q trình giảng dạy cớ gắng tìm những biện pháp nhằm giúp học sinh vận dụng vốn từ vựng và ngữ pháp mà em tiếp thu tiết học language presentation để tái tạo lại ngôn ngữ theo chủ đề mà em học đơn vị bài học nhằm nâng cao chất lượng học tập của học sinh Đối với học sinh: Mặt kiến thức của em không đồng Không nắm phương pháp học Tiếng Anh có hiệu Rụt rè, nhút nhát giao tiếp Tiếng Anh Chưa thấy tầm quan trọng của bộ môn Tiếng Anh đời sống Các giải pháp: Đối với giáo viên: Ngay từ đầu năm học thông qua bài kiểm tra 15 phút một tiết, giáo viên phải kịp thời phân loại đối tượng học sinh: là học sinh khá, giỏi giáo viên có kế hoạch bồi dưỡng nâng cao, cịn là học sinh yếu, có kế hoạch phụ đạo để nâng cao trình đợ, kiến thức cho học sinh Giáo viên phải thiết kế bài giảng một cách hợp lí cho vừa đảm bảo chuẩn kiến thức, kĩ mà phải phù hợp trình đợ tiếp thu bài giảng của học sinh Phân bố thời gian hợp lí giữa phần cho em có điều kiện phát huy vớn kiến thức sẵn có để tái tạo lại nợi dung bài học dựa theo yêu cầu của giáo viên Giáo viên phải nắm vững cách sử dụng thủ thuật một cách chắn, nghiên cứu, lựa chọn, vận dụng thủ thuật một cách linh hoạt cho phù hợp với nợi dung bài dạy, phù hợp với trình đợ nhận thức của học sinh lớp dạy Đối với học sinh: Mặt kiến thức không đồng đều: mợt sớ em cịn chậm q trình tiếp thu kiến thức bợ mơn q trình giảng dạy lớp giáo viên cần quan tâm đến những đới tượng này, có những phương pháp, thủ tḥt phù hợp, ngoài tham mưu BGH trường tổ chức phụ đạo cho những học sinh này Không nắm phương pháp học Tiếng Anh: giáo viên giới thiệu cho học sinh cách học bộ môn Tiếng Anh lớp cách học, cách chuẩn bị bài nhà Rụt rè, nhút nhát trình giao tiếp: giáo viên trình giảng dạy thường xuyên quan tâm đến những đối tượng học sinh này, tạo điều kiện, đợng viên kịp thời những em có cớ gắng q trình học tập, từ khích lệ em tạo cố gắng, hứng thú em Ngoài trình giảng dạy giáo viên thường xuyên tuyên truyền, giáo dục nhận thức của em học sinh tầm quan trọng của bộ môn Tiếng Anh đời sống nay, từ giúp em quan tâm, u thích bợ mơn Để dạy tiết Language presentation giáo viên tuân thủ theo bước sau: Giới thiệu (Presentation), luyện tập (Practice) và sản sinh lời nói (Production) Trong sáng kiến kinh nghiệm này xin đưa những thủ thuật để giúp học sinh vận dụng bài học vào sản sinh lời nói từ Unit đến Unit 16: Guess the picture Mục đích của trò chơi này giúp cho học sinh thực hành ơn và nói từ mợt cách hiệu Giáo viên sử dụng tranh nhựa minh họa một số từ cần ôn tập và xếp thành một chồng Cho một học sinh lên chọn một tranh (khơng cho những học sinh khác nhìn thấy nợi dung của tranh) Những học sinh khác đốn xem là tranh cách đặt câu hỏi: “Is this a/an……… ?” Học sinh nào đoán khuyến khích điểm cộng vỗ tay cổ vũ động viên Matching Mục đích giúp học sinh ôn từ, mẫu câu kết hợp từ với tranh, từ với nghĩa, từ với số câu hỏi và câu trả lời… Tùy vào mục đích của bài, giáo viên thiết kế hoạt đợng cho phù hợp Có thể sử dụng phần dạy từ, trò chơi củng cố từ, mẫu câu… Jumbled word Mục đích của trò chơi này nhằm giúp học sinh thực hành từ mới và chính tả của từ Viết một số từ lên bảng vào tờ giấy A4 với chữ xếp không theo thứ tự Yêu cầu học sinh xếp lại chữ để tạo thành từ có nghĩa Học sinh thực thi đua giữa nhóm, cặp cá nhân Cho em đọc lại từ vừa xếp Chain game Trò chơi này nhằm luyện trí nhớ cho học sinh Hoc sinh tham gia trò chơi này phải thật tập trung qua giúp học sinh nhớ từ, mẫu câu lâu Ngoài ra, học sinh có hợi nói, phát âm rõ ràng từ học Chia lớp thành nhiều nhóm nhỏ ngồi quay mặt với Học sinh nhóm lặp lại câu của giáo viên Học sinh thứ lặp lại câu của học sinh thứ và thêm vào từ, câu khác Học sinh thứ lặp lại câu của học sinh thứ nhất, thứ và thêm vào một từ, câu tiếp theo, tiếp tục vậy trở lại với học sinh thứ nhóm What and Where Mục đích của trò chơi này giúp học sinh nhớ nghĩa và cách đọc của từ Thủ thuật này áp dụng cho tất từ có bài, thường là những từ dài và khó đọc Viết mợt sớ từ lên bảng khơng theo mợt trật tự nào và khoanh trịn chúng lại Sau lần đọc giáo viên lại xóa mợt từ khơng xóa vịng trịn Cho học sinh lặp lại từ kể từ bị xóa Khi xóa hết từ, giáo viên cho học sinh viết lại từ vào chỗ Nếu thực dưới dạng thi đua giữa đội, giáo viên cần chuẩn bị bảng phụ có vị trí giớng bảng từ giáo viên vừa xóa lên bảng và phát cho nhóm thực bảng phụ Bingo Đây là trò chơi nhằm giúp học sinh thực hành, ôn từ thông qua việc kết nối âm với cách viết của từ Giáo viên yêu cầu lớp suy nghĩ 8-10 từ theo một chủ điểm nào mà giáo viên yêu cầu và viết chúng lên bảng Yêu cầu học sinh chọn từ và viết vào vng giấy Giáo viên đọc từ tùy ý từ viết bảng Học sinh đánh dấu vào từ chọn nghe giáo viên đọc Học sinh nào có từ giáo viên đọc theo hàng ngang hàng dọc chéo thắng trị chơi và hơ “Bingo” Charades Mục đích của trị chơi này giúp em nhớ mợt số từ mang tính chất miêu tả cảm xúc Hoạt động này bao gồm nhiều dạng thức, tất dùng cử để diễn tả nghĩa Đặt một số phiếu từ phiếu tranh úp mặt xuống bàn Một học sinh nhặt phiếu lên không báo cho lớp biết là từ 10 The school is near my house, so I walk Classes start at seven and end at half past eleven I walk home and have lunch at twelve o’clock Questions: What time does Hoang get up? Does he go to school by car? Does he walk to school? What time classes start? IV Answer about you: (1p) How you go to school? What you after school? 44 ANSWER KEY: I Circle the word that has the underlined part pronounced differently from the others(1p) ( Mỗi câu 0,25 đ) A B C D II Choose the best option to complete the sentences: (6ps) ( Mỗi câu 0,25 đ) 1.A A C 13.A 17.B 21 C B A 10 C 14.A 18.B 22 D C B 11 D 15.A 19.C 23 D D B 12 D 16 B 20.C 24 D III Read the passage, then answer the questions:(2ps) ( Mỗi câu 0, đ) Hoang gets up at half past five No, He doesn’t Yes, He does Classes start at seven IV Answer about you: (1p) ( Mỗi câu 0, đ) I go to school by bike I watch television 45 PHỤ LỤC VIII ĐỀ VÀ ĐÁP ÁN BÀI KIỂM TRA SAU TÁC ĐỘNG I Listen Match the names of the people with the things they want (1P) a) Phuong: b) Ly: c) d) e) Mai: Nam: II Choose the word which underlined part is pronounced differently from the rest(1p) A apple B banana C cabbage D orange A thin B lips C light D fingers A tomato B onion C potato D lemonade A bread B tea C pea D meat III.Choose the best answer to complete the sentences (2P) …………… color is your hair? A how B which C what D who Hung is a ………… He is strong and heavy A gymnast B weight lifter C driver D doctor C full D hot I am ………… I like some noodles A hungry B thirsty 46 I am not hungry ……… I am thirsty A and B with C or D but …………….is the matter, Lan ? I am cold A What B Where C How D Which C cans D bars C many D some We want ten ……… of rice A a dozen B kilos How ……… eggs you want? A any B much Coffee is my favorite ……… A milk B tea C food D drink What …………….Helen do? She is a doctor A B does C is D are 10.Thuy is thirsty She would like some……………… A bread B rice C vegetables D orange juice 11.I love fruit I like …………… very much A carrots B tomatoes C peas D apples 12.What……… you like? A will B would C are D does 13.What’s ……….dinner? There is some rice and some meat A at B in C for D on 14.Would you like some rice and chicken, Mai? No, thanks, I am…………… A full B hot C cold D hungry 15.There is some iced tea but there…………any iced coffee A is B isn’t C are D aren’t 16.………….she like hot drink? A B does C is D are 17.What ……… your favorite food? A B are C does D is 18.How………… beef you want? 47 A much B many C any D some C a D an C chest D face C a D an C a D an C a D an C a D an 19.I’d like………….bananas, please A any B some 20.She has an oval …………… A hair B head 21.No, there aren’t …………….noodles A any B some 22.He’d like …………can of soda A any B some 23.That is ………….eraser A any B some 24.I’d like …………….milk A any B some IV Complete the sentences with a suitable adjective (1P) He isn’t tall He is …………… He isn’t fat He is …………… She isn’t hungry She is ………… She isn’t weak She is …………… V Answer about you: (1P) How you feel? …………………………………………………………………………… ……… What is your favorite food? …………………………………………………………………………… ……… 48 ANSWER KEY: I Listen Match the names of the people with the things they want (2P) Phuong: d Ly: e, a Mai: b Nam: c II Choose the word which underlined part is pronounced differently from the rest(1p) D C B A III Choose the best option to complete the sentences: (6ps) ( Mổi câu 0,25 đ) 1.C A B 13.C 17.D 21 A B B 10 D 14.D 18.A 22 C A C 11 D 15.B 19.B 23 D D D 12 B 16 B 20.D 24 B IV Complete the sentences with a suitable adjective (2Ps) short Thin Full strong V Answer about you ( 1p) I am hungry My favorite food is chicken 49 PHỤ LỤC IX NHÓM THỰC NGHIỆM NHÓM ĐỐI CHỨNG Điể Điểm Điểm ST T kiểm tra tra trước sau TĐ TĐ 5.8 6.8 Lê Võ Anh Bảo TĐ 4.8 Trần Quốc Bảo 3.5 3.3 8.8 5.5 4.3 Phạm Thế Bảo Nguyễn Thị 9.3 9.3 8.3 8.8 6.8 7.3 6.3 3.8 5.5 6.3 8.8 7.3 6.5 8.8 8.3 5.8 7.8 8.3 4.5 4.8 Trần Thị Mỹ Hà 4.8 6.8 4.8 Bùi Anh Hào 5.5 6.3 3.8 8.5 Cao Trung Kiên 3.8 3.5 6.3 Đặng Văn Kiệt 3.5 3.3 Họ và tên Hồ Thị Lan Anh Nguyễn Văn Lan Anh Huỳnh Văn Bảo Nguyễn Văn Chí Trần Thị Hồng Đào Nguyễn Tiến Đạt Nguyễn Huỳnh Đức Nguyễn Thị Thùy Dung Đỗ Thị Mỹ 10 Duyên Dương Hoàng Giang 12 13 14 Điểm kiểm 11 m Hồng Đình Huy Khưu Thị Họ và tên kiểm tra trước Minh Châu Huỳnh Văn Dĩ Huỳnh Khánh Duy Trịnh Quốc Duy Lê Thị Hồng Đào Đỗ Tấn Đại Nguyễn Thị Thúy Hằng Lê Thị Diễm Hồng Lê Trương Hùng kiểm tra sau TĐ 6.3 50 15 16 Huyền Trần Thị Huyền Trần Thị Diễm 4.8 7.3 Trần Mỹ Kim 7.5 7.3 7.5 Trần Văn Lên 4.5 3.3 4.5 7.8 5.5 3.5 6.8 4.5 6.5 6.8 7.5 4.5 7.5 8.3 8.8 6.8 4.5 4.8 6.8 7.8 6.5 6.8 7.8 Phan Kim Ngân 3.5 8.3 Lê Hữu Nghị 4.8 5.5 5.5 7.5 9.3 10 9.5 9.3 8.8 10 8.5 5 3.5 4.8 5.3 Trần Hồng Sơn 7.3 5.3 Trần Thanh Tài 8.3 6.3 4.3 7.8 4.8 Linh 17 18 Bùi Thanh Minh Nguyễn Văn 19 Nâu Nguyễn Thị 20 Ngọc Nguyễn Thành 21 Nhân Nguyễn Thảo 22 Nhi Mạnh Thị Thúy 23 Nhi Đỗ Ngô Trúc 24 Như Nguyễn Thị Mỹ 25 Nhung Hoàng Tấn 26 Phong Nguyễn Hữu 27 Phong Nguyễn Ngọc 28 Minh Phúc Nguyễn Thị 29 Phượng Phan Thị Tuyết Quân 30 31 32 Võ Văn Tân Huỳnh Thị Kim Liên Ngô Thị Hồng Loan Nguyễn Thị Lùng Nguyễn Hoàng Minh Nguyễn Văn Mỹ Nguyễn Huỳnh Nga Nguyễn Minh Nguyệt Dương Ngọc An Nhi Trần Hoài Nhớ Nguyễn Thị Phương Nhung Đặng Thị Tuyết Nhung Nguyễn Hoài Phong Nguyễn Thị Ngọc Phượng Đoàn Minh 51 33 Vũ Ngọc Thiên 9.8 9.8 5.8 6.5 7.5 8.3 8.8 9.3 7.5 7.8 9.8 6.8 8.3 3.5 6.5 Võ Lê Như Ý 3.5 5.5 Tính trung bình 6.12 7.42 34 Thanh Nguyễn Thị 35 Thu Thảo Võ Thị Thanh 36 Thảo Nguyễn Đỗ 37 Nhật Thiên Nguyễn Anh 38 Thư Trần Thị Cẩm 39 Tiên Nguyễn Thị 40 Kiều Trinh Trịnh Thị Tú 41 Trinh Đoàn Hồ Thanh 42 Trúc Đặng Huỳnh Quang Vinh 43 Tính độ lệch chuẩn Giá trị p Mức độ ảnh hưởng Quân Phạm Văn Sống Trương Thị Bích Thùy Lê Thị Minh Thư Trần Thị Thủy Tiên Ngô Thị Diệu Tĩnh Ngô Thanh Tòng Nguyễn Thanh Trúc Lê Thị Như Ý 1.32 5.3 9.8 3.8 8.5 6 7.5 6.8 7.5 5.61 6.10 1.65 0.000 0.24 08 0.80 Phước Minh, ngày … tháng … năm 20… Người viết 52 PHÙNG NGỌC TƯƠI 53 NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC 1.Nhận xét HĐKH trường THCS Phước Minh: …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………… Xếp loại:………………………………… TM HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CHỦ TỊCH Nhận xét HĐKH Phòng Giáo dục Đào tạo Dương Minh Châu: …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… 54 …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………… Xếp loại:………………………………… TM HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CHỦ TỊCH 55 Nhận xét HĐKH Sở Giáo dục Đào tạo Tây Ninh: …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………… Xếp loại:………………………………… TM HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CHỦ TỊCH 56 57 ... và nghiên cứu đề tài: ? ?Nâng cao chất lượng môn Tiếng Anh lớp trường Trung học sở Phước Minh qua việc vận dụng linh hoạt thủ thuật phần Production tiết cung cấp ngữ liệu? ?? 2.1 Hiện trạng : Đối... Hạn chế: Việc dạy học có áp dụng thủ thuật một cách linh hoạt phần Production tiết cung cấp ngữ liệu môn Tiếng Anh lớp mang lại hiệu cao không những chất lượng học mà cịn chất lượng bợ... thủ thuật một cách linh hoạt phần Production tiết cung cấp ngữ liệu (language presentation) bộ môn Tiếng Anh nâng cao chất lượng bộ môn cho học sinh khối trường THCS Phước Minh 14 PHƯƠNG

SKKN nâng cao chất lượng môn tiếng anh lớp 6 trường trung học cơ sở phước minh qua việc vận dụng linh hoạt các thủ thuật trong phần production của các tiết cung cấp ngữ liệu

Thông tin tài liệu

Từ khóa liên quan

Mục lục

V. PROCEDURES

II. LANGUAGE CONTENTS

V. PROCEDURES

II. LANGUAGE CONTENTS

III. TECHNIQUES

V. PROCEDURES

II. LANGUAGE CONTENTS

III. TECHNIQUES

II. LANGUAGE CONTENTS

III. TECHNIQUES

V. PROCEDURES

ANSWER KEY:

Tài liệu cùng người dùng

Tài liệu liên quan