Sáng ki ến kinh nghiêm giúpTr ẻm ầm non khám phá khoa h ọc khám phá khoa học khám phá khoa học mầm non khám phá khoa học vũ trụ khám phá khoa học môi trường xung quanh khám phá khoa học trẻ mầm non khám phá khoa học nước khám phá khoa học trò chuyện mùa hè khám phá khoa học tìm hiểu nước khám phá khoa học vtv2 Nhắc đến “Trẻ mầm non khám phá khoa học”, hẳn người ngạc nhiên tự hỏi trẻ mầm non có phải học sinh cấp II, III đâu mà khám phá khoa học Vì ln sẵn ý nghĩ khoa học cần đến nhiều tri thức phải sang tạo hoạt động, trũ chơi cho trẻ khám phá Thế nhưng, suy nghĩ theo hướng khoa học? tìm hiểu kinh nghiệm sống hàng ngày dành cho trẻ mầm non Và thí nghiệm khoa học dành cho trẻ em kiến thức khoa học mà qua trẻ học cách tỡm hiểu khoa học, biết suy đốn, phân tích nêu kết theo suy nghĩ nhận thấy khoa học khơng phải q khó xa vời với trẻ Ở trường mầm non trẻ không chăm sóc mà cịn thực nhiều hoạt động khác ngày Trong hoạt động “Khám phá khoa học” có ý nghĩa quan trọng việc phát triển nhận thức cho trẻ Hoạt động nhằm thể thích thú đam mê khám phá ni dưỡng tình u thiên nhiên trẻ khơng phải kiến thúc khoa học mà trẻ thu lượm Đồng thời thông qua hoạt động khám phá khoa học giúp cho trẻ dần hình thành phát triển kỹ quan sát, kỹ tư duy, phân tích, tổng hợp, khái quát đam mê tìm hiểu khoa học Để làm thỡ trị chơi thực nghiệm khơng thể thiếu để trẻ trải nghiệm giải tỡnh cách sáng tạo tính tị mị bẩm sinh vốn ln xuất khơng ngừng sống hàng ngày, nhận quy luật trình sinh hoạt người Việc vừa mang lại niềm vui quan tâm khoa học cách tự nhiên, vừa chuẩn bị tảng suy nghĩ khoa học trở thành mục tiêu lớn ngành giáo dục khoa học mầm non Hơn nữa, điều giúp ích cho trẻ hình thành thái độ sống khoa học tự tìm phương pháp giải vấn đề cách sáng tạo Tuy nhiên trường mầm non nay, việc tổ chức hoạt động thử nghiệm giúp trẻ khám phá khoa học hạn chế Một mặt q trình thực thí nghiệm khám phá khoa học phức tạp nhiều thời gian, bên cạnh việc tìm tài liệu, sách báo hướng dẫn trò chơi thực nghiệm đơn giản gần gũi với trẻ chưa phong phú Từ lý trên, trăn trở, suy nghĩ, tìm tịi, nghiên cứu lựa chọn đề tài: “Một số biện pháp tổ chức tốt cỏc trũ chơi thực nghiệm giúp trẻ – tuổi học tốt môn khám phá khoa học trường mầm non A Thị trấn Văn Điển” GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I/ CƠ SỞ LÝ LUẬN Nhà tâm lý học lỗi lạc Jean Piaget giải thích tính ham hiểu biết trẻ khát vọng hành động trẻ mơi trường q trình tự điều chỉnh hay gọi cân Trẻ từ – tuổi q trình tư trẻ có nhiều thay đổi từ giai đoạn cảm giác – vận động đến giai đoạn tư tiền thao tác, kèm theo tư tượng trưng để trẻ tìm hiểu vật, tượng xung quanh Bên cạnh đó, đặc điểm phát triển nhận thức trẻ Mẫu giáo là: • Thích hoạt động chân tay khám phá giác quan • Hay đặt câu hỏi lúc hiểu câu trả lời – Bắt đầu hiểu thí nghiệm trở nên có chủ định sáng tạo việc khám phá – Thường dành nhiều thời gian ý vào hoạt động mà trẻ thích Thích chơi theo nhóm – trẻ thích trao đổi nhóm nhỏ – Có thể làm số thí nghiệm hướng dẫn giải thích theo nhiều cách khác – Bắt đầu đưa dự đốn dựa trẻ trải nghiệm Thích nghĩ lời giải thích quan sát được, thường thêm chi tiết tưởng tượng vào sự việc – Có thể nắm bắt khái niệm trừu tượng trẻ cần việc có thực để giải thích khái niệm – Trẻ bắt đầu suy nghĩ lập kế hoạch cho hoạt động, chẳng hạn nghĩ việc gieo hạt trước trẻ thực hành động thực tế Chính vậy, trực tiếp thí nghiệm với vật mà học điều thích thú đối II/ CƠ SỞ THỰC TIỄN: Đặc ểm chung: với trẻ Trường mầm non A thị trấn Văn Điển nằm trung tâm thị trấn Văn Điển – huyện Thanh Trì Trường có đầy đủ sở vật chất để phục vụ hoạt động chung trường Năm học 2011- 2012 trường đón nhận danh hiệu “Trường mầm non đạt chuẩn Quốc gia” mức độ I Trường có 13/13 lớp thực chương trình giáo dục mầm non mới, trang thiết bị phục vụ chăm sóc ni dưỡng giáo dục đại, giúp cho tơi có đổi tư giảng dạy mình, cập nhật kịp thời quan điểm đạo ngành việc: “Lấy trẻ làm trung tâm”.Năm học 2013 – 2014, nhà trường thực thí điểm mơ hình chất lượng cao huyện Trong đợt kiểm định chất lượng giáo dục trường mầm non sở Giáo dục Đào tạo Hà Nội vào tháng năm 2014, trường đạt mức độ Cũng năm học 2013 – 2014, trường thường xuyên tổ chức cho giáo viên kiến tập chuyên đề giáo dục huyện trường Năm học 2013- 2014 Trường mầm non A Thị Trấn Văn Điển thực chương trình giáo dục mầm non đến năm thứ hoạt động khám phá khoa học trẻ trường thường xuyên thực có hiệu Một số biện pháp phịng tránh tai nạn thương tích cho trẻ nhà trẻ 24 – 36 tháng trường mầm non A xã Ngọc Hồi Thuận lợi: – Trường mầm non A Thị trấn Văn Điển đạt danh hiệu “ Trường tiên tiến” huyện liên tục có giáo viên giỏi cấp thành phố, cấp huyện, có nhiều sáng kiến đạt giải cấp thành phố – Bản thân giáo viên dạy giỏi cấp trường nhiều năm có tâm huyết với nghề, ham học hỏi, ln cố gắng tìm tịi, sáng tạo giảng dạy để tìm biện pháp gây hứng thú cho trẻ hoạt động – Đồng nghiệp phụ trách lớp giáo viên dạy giỏi nhiệt tình cơng việc – Ban giám hiệu tổ chuyên môn nhà trường tạo điều kiện cho giáo viên mặt xây dựng mối quan hệ đoàn kết, thân tập thể giáo viên, nhân viên đặc biệt quan tâm thường xuyên tới cô trũ – Trẻ độ tuổi, thơng minh, nhanh nhẹn, có nề nếp – Phụ huynh nhiệt tình ủng hộ lớp ngun vật liệu theo thơng báo giáo viên – Về sở vật chất nhà trường khang trang, đẹp đẽ, đầy đủ điều kiện để tổ chức hoạt động khám phá khoa học Khó khăn: – Phương pháp mà giáo viên sử dụng để tổ chức cho trẻ khám phá khoa học chủ yếu phương pháp trực quan dùng lời nên việc truyền thụ kiến thức khoa học trừu tượng cho trẻ gặp nhiều khó khăn – Tài liệu, sách báo thí nghiệm khám phá khoa học cho trẻ cịn hạn chế – Số trẻ nam đơng hon số trẻ nữ nên hiếu động hoạt động – Trẻ mẫu giáo dễ tiếp thu thường dễ quên kiến thức vừa học III/ CÁC BIỆN PHÁP: Khảo sát khả khám phá khoa học trẻ Để giúp cho việc xây dựng trò chơi thực nghiệm giúp trẻ khám phá khoa học hiệu quả, thực có chất lượng, đáp ứng tình hình thực tế lớp, phù hợp với khả học sinh lớp việc làm vơ quan trọng Việc đánh giá xác thực trạng phát triển trẻ nhận thức giúp giáo viên hiểu rõ kiến thức, kỹ , thái độ học sinh lớp hoạt động khám phá khoa học Rồi từ giáo biên soạn, hệ thống hóa sáng tạo trò chơi thử nghiệm để tổ chức khám phá khoa học cho trẻ phù hợp, cô không cần coi trọng kiến thức thu mà hóy chỳ ý tới cảm nhận trẻ tới cỏch khỏm phỏ nào? Bắt đầu từ tháng 9, lên kế hoạch khảo sát trẻ ( Qua việc theo dõi hoạt động ngày trẻ, với việc tổ chức cho trẻ tham gia số hoạt động trải nghiệm khám phá khoa học để đánh giá trẻ ) bao gồm tiêu chí: Khả quan sát, khả so sánh, khả phân loại, khả giao tiếp, thao tác thực nghiệm, khả phán đoán, khả suy luận Cụ thể, kết khảo sát đầu năm trẻ đạt mức độ sau: CÁC TIÊU CHÍ Khả Khả Khả Khả Thao Khả Khả so sánh tác phán thử đoán suy quan sát phân loại năngGia o tiếp nghiệ luận m Đ CĐ Đ CĐ Đ CĐ Đ CĐ Đ CĐ Đ CĐ Đ CĐ 20 17 12 22 15 26 11 12 24 13 SỐ TRẺ 25 23 14 25 37 TỶ 54 46 67,5 32,5 59,5 40,5 70 30 62 38 67,5 32,5 65 35 LỆ: % Xây dựng kế hoạch thực cỏc trũ chơi thực nghiệm giúp trẻ khám phá khoa học theo chủ đề Trong nhiều năm công tác giảng dạy lớp mẫu giáo nhỡ 4-5 tuổi tơi ln tìm tũi tài liệu khám phá khoa học để tìm hiểu nghiên cứu thật kỹ nội dung khám phá khoa học mẫu giáo nhỡ 4-5 tuổi Nhằm giúp trẻ mẫu giáo yêu thích khám phá khoa học cách hiệu Để làm tơi cần phải xác định xác mục đích, yêu cầu, cách thực nội dung khám phá khoa học Để từ đó, tơi sưu tầm, biên soạn sáng tạo trò chơi thực nghiệm thiết thực nhất, hiệu trẻ Các trò chơi thực nghiệm mà cô xây dựng, biên soạn cần cung cấp cho trẻ kiến thức khoa học đơn giản, dễ hiểu, phù hợp với khả nhận thức trẻ, đồng thời kích thích tính ham hiểu biết tìm tịi trẻ Từ hứng thú trẻ, kết hợp với tượng xảy trò chơi thử nghiệm, trẻ cảm nhận vẻ đẹp giới xung quanh Từ đó, trẻ nảy sinh tình u thiên nhiên, có hành động tốt để bảo vệ vật nuôi, trồng Để phát triển niềm đam mê khoa học trẻ, nên khuyến khích trẻ quan sát vật( tượng) xung quanh, hóy để trẻ tự đặt câu hỏi gợi mở giúp trẻ tỡm tũi cõu trả lời Dựa vào đặc điểm khả nhận thức trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi kết khảo sát đầu đầu năm Tơi tìm hiểu nghiên cứu tài liệu khám phá khoa học nhà xuất giáo dục nhà xuất Hà Nội bao gồm: + Trẻ mầm non khám phá khoa học ( Viện nghiên cứu sư phạm – TS Hồ Lam Hồng ) + Các hoạt động khám phá khoa học trẻ mầm non ( Trần Thị Ngọc Trâm – Nguyễn Thị Nga ) Bên cạnh đó, tơi tìm hiểu thêm thơng tin , tài liệu Internet, sách báo , đặc biệt sách báo ngành liên quan đến vấn đề khám phá khoa học ( Đặc biệt nội dung khám phá khoa học chương trình giáo dục mầm non ) trao đổi với bạn đồng nghiệp Qua trình nghiên cứu tài liệu, tơi nắm xác, đầy đủ nội dung, yêu cầu, cách tiến hành trò chơi thực nghiệm giúp trẻ – tuổi khám phá khoa học Và tơi thực hiờn theo bảng kế hoạch xây dựng cỏc trũ chơi thực nghiệm theo chủ đề sau: BẢNG KẾ HOẠCH XÂY DỰNG CÁC TRề CHƠI THỰC NGHIỆM THEO CHỦ ĐỀ TT Chủ đề ND thực Các trò chơi thử nghiệm – Sờ ,ngửi ,nếm đoán tên Bản thân ( thử nghiệm ) – Khám phá số giác quan thể đồ vật – Truyền tin người – Bé khám phá thân – Cái nóng Gia đình ( thử nghiệm) – Tổ chức hoạt động khám phá đồ vật, – Vật chỡm – vật – Cái nặng chất liệu – Tại đồ vật lại nóng lên Nghề nghiệp – Khám phá nguyên ( thử vật liệu nghề nghiệm) Động vật ( thử nghiệm) – Tổ chức khám phá khoa học động vật, chuyển động – Hỗn hợp cát, vôi, xi măng – Đất – Sự chuyển động cá – Búng hỡnh cỏc vật – Dấu chân vật cưng Thực vật – Hoa nở nào? ( thử – Chọn nghiệm) – Mầm rễ – Cây cần để lớn lên phát triển – Vui trái – Khám phá khoa học thực vật – Hoa đổi màu – Quan sát chồi non – Sờ, Ngửi đốn tên Giao thơng ( thử nghiệm) – Cho trẻ khám phá – Đồ chơi chìm ( thả thuyền.) nguyên lý chìm nổi, – Xe chạy nhanh chậm nguyên lý chuyển động – Sủi bóng nước nào? Nước – Hút bắn nước mùa hè – Thổi khơng khí vào nước vui chơi cho trẻ phương tiện, điều kiện giúp trẻ hỡnh thành cỏc kỹ quan sát, phân tích, đam mê tỡm hiểu khỏm phỏ Chớnh vỡ vậy, vào đầu năm học tơi chỳ ý đến việc xây dựng môi trường lớp học, đặc biệt góc khám phá “Bé với thiên nhiên” nhằm giúp trẻ khơi dậy tính tũ mũ, úc sỏng tạo, hiểu biết cỏc vật, tượng xung quanh giáo dục trẻ thái độ ứng xử đắn với thiên nhiên, với xó hội Đối với góc chơi “Bé với thiên nhiên”, tơi thiết kế hỡnh ảnh có màu sắc bắt mắt, nội dung sáng tạo, phù hợp, chứa đựng nội dung học tập, giúp trẻ hoạt động khám phá cách tích cực hiệu Góc chơi có nhiều hình ảnh kích thích tính tư tìm hiểu khám phá cho trẻ trình phát triển giúp trẻ hình thành hiểu biết sinh trưởng phát triển xanh Bảng pha màu giúp trẻ hiểu biết cách pha trộn màu sắc từ hai màu hay ba màu tạo màu mà trẻ u thích Hay hình ảnh mang tính chất giáo dục giúp trẻ có thái độ đắn với thiên nhiên vật xung quanh Để phát triển tồn diện nhận thức cho trẻ thơng qua góc chơi ngồi hình ảnh mang tính lý thuyết, giáo viên cần cho trẻ thực hành để trẻ trải nghiệm giải tình cách sáng tạo Trong hoạt động góc tơi thường xuyên chuẩn bị chu đáo đồ dùng để trẻ chơi tham gia hoạt động thực tế nhằm đem lại niềm vui cho trẻ, giúp trẻ phát triển tư duy, óc sáng tạo quan tâm đến khoa học cách tự nhiên Kêt quả, môi trường lớp học xây dựng sáng tạo hấp dẫn trẻ học sinh lớp tơi tích cực tham gia vào hoạt đọng khám phá, qua vốn hiểu biết cho trẻ giới xung quanh, phát huy khả tư sáng tạo Trẻ lớp ln tị mị, tự đặt câu hởi nhuwngc vật, tượng xung quanh với bạn, cô người lớn Các cháu biết tự timg hiểu điều trẻ chưa biết Sưu tầm, sáng tạo trò chơi thực nghiệm tổ chức có hiệu Thiên nhiên bao la rộng lớn hành tinh đầy ắp bí mật khơi dậy trí tưởng tượng trẻ thơ, để khơi dậy cho trẻ niềm đam mê kh¸m ph¸ khoa häc giáo viên cần ý tới cảm nhận trẻ cách trẻ khám phá để ni dưỡng tình u thiên nhiên trẻ kiến thức trẻ thu lượm Bản thân tơi người u thích môn khám phá nên đồng nghiệp sưu tầm, sang tạo trò chơi thực nghiệm, đặc biệt trò chơi thực nghiệm giúp trẻ phát triển lành mạnh thể chất tình yêu, hiểu biết vật tượng, lòng nhân khả tìm hiểu mơi trường xung quanh Khi sáng tạo trò chơi thực nghiệm giúp trẻ khám phá khoa học, lưu ý đến yêu cầu trò chơi thử nghiệm như: thử nghiệm tiến hành phải có thay đổi rõ ràng để giúp trẻ dễ nhận biết Thử nghiệm không đòi hỏi điều kiện đặc biệt, dễ thực hiện, tượng diễn sống Những thử nghiệm không gây thiệt hại cho vật làm thử nghiệm ( Ví dụ : Làm chết cây, chết vật) Khơng chọn thử nghiệm có thời gian q lâu trẻ dễ quên xảy ban đầu Phải đảm bảo an toàn cho trẻ trình thử nghiệm ( an tồn dụng cụ, vật liệu) Kết quả, đồng nghiệp, tổ chuyên môn khối nhỡ họp bàn tổ chức số trò chơi thực nghiệm dựa theo bảng xây dựng kế hoạch chủ đề từ đầu năm học, giúp giáo viên dễ dàng lựa chọn đề tài, chuẩn bị đồ dùng tổ chức hoạt động có hiệu Cụ thể sáng tạo tổ chức số trò chơi thực nghiệm giúp trẻ khám phá khoa học theo chủ đề sau: 4.1.Chủ đề : Bản thân VD : Trò chơi thử nghiệm : Truyền tin * Mục đích: – Trẻ biết tác dụng giác quan thông qua trũ chơi – Trẻ biết phối hợp ăn ý với bạn nhóm * Chuẩn bị: – bóng bay – Một số tranh giác quan – * Cách tiến hành: – Cho trẻ đầu hàng lên nhỡn tranh cỏc giỏc quan hàng truyền tin cỏch ỏp sỏt búng bay vào tai bạn đứng thứ hai trẻ cuối – Trẻ cuối đoán tên giác quan tranh mà u cầu Giải thích kết luận: – Quả bóng bay thổi to lên có khí bên Vỡ áp tai vào bóng bay nghe tiếng vang người nói bên vọng sang 4.2 Chủ đề : Gia đình VD: Trò chơi thử nghiệm : Vật chỡm – vật * Mục đích: – Trau dồi óc quan sát, khả nang dự đoán phân loại, giúp trẻ nhận biết cú chất liệu nổi- chỡm nước * Chuẩn bị: – thùng đựng đầy nước – thỡa inox ( sắt, nhụm ), đĩa sứ, đĩa inox – cỏi thỡa nhựa, đĩa nhựa * Cách tiến hành: – Cho trẻ đoán đồ dùng chỡm v gn kt qu vo bng d oỏn ã Cô cho trỴ thả đồ dùng vào nước Trẻ nêu nhận xét giải thích lí đồ dùng làm chất liệu inox,sắt, nhôm, sứ lại chìm xuống nước, cịn đồ dùng làm nhựa mặt nước Sau cho trẻ gắn kết vào bảng 4.3.Chủ đề : Nghề nghiệp VD: Trị chơi thử nghiệm : Hỗn hợp cát, vơi, xi măng * Mục đích – TrỴ nhận biÕt khác nguyên vật liệu thay đổi trộn nguyên vật liệu lại với Nhận thay đổi đổ nước vào trộn thành hỗn hợp chất nhão – Biết nguyên vật liệu dùng để xây nhà * Chuẩn bị – Một cát, vơi, xi măng đựng hộp – Xô đựng nước sạch, cốc múc nước – Khay đựng, bay nhỏ, xẻng nhỏ – Giấy nilông để nguyên vật liệu * Cách tiến hành – Giáo viên cho trẻ quan sát loại nguyên vật liệu, sờ nêu nhận xét Sau cho trẻ trộn nguyên liệu nêu nhận xét khác biệt sau trộn Giải thích kết luận: – Các nguyên liệu cát, vôi, xi măng trộn vào nước kết dính lại với để tạo thành hợp chất nhóo, cú tỏc dụng kết nối viên gạch lại với để tạo thành đồ vật theo ý muốn, cú thể trang trớ thành tranh 4.4 Chủ đề: Động vật VD: Trò chơi thử nghiệm : Búng hỡnh cỏc vật * Mục đích: – Trẻ nhận biết ánh sáng bóng tối, cỏc hỡnh tạo ánh sáng bóng tối kết hợp với hoạt động từ ngón tay – Rèn luyện khéo léo nhỏ ngón tay * Chuẩn bị: – Khoảng trống không gian tường – Bóng đèn chiếu ánh sáng lên tường * Cách tiến hành: – Cô chiếu ánh sáng lên tường dùng ngón tay tạo thành bóng hỡnh cỏc vật Cụ giỏo động đậy ngón tay hỡnh cỏc vật thờm sinh động – Cho trẻ tạo thành hỡnh búng cỏc vật thi xem bạn tạo thành nhiều hỡnh cỏc vật * Giải thích kết luận: – Ánh sáng vào bóng tối chiếu lên tường khoảng không gian tạo búng hỡnh vật ánh sáng chiếu lên Kích thước vật phóng to đưa sát vào bóng đèn, nhỏ đưa gần tường xa bóng đèn 4.5 Chủ đề: Thực vật VD: Trị chơi thực nghiệm : Hoa nở nào? * Mục đích: – Trẻ sử dụng khéo léo đôi bàn tay để gấp hoa giấy thành nụ hoa – Trẻ biết quỏ trỡnh hoa nở: Từ nụ thành hoa * Chuẩn bị: – Chậu đựng nước – Hoa giấy kiểu, màu * Cách tiến hành: – Trẻ tạo nhóm lấy hoa giấy gấp, xếp thành nụ hoa thả vào chậu nước xem có tượng gỡ xảy – Cho trẻ nờu ý kiến cỏc tượng trẻ quan sát * Giải thích kết luận: – Nụ hoa làm giấy thả xuống nước, đợi thời gian ngắn nước ngấm vào làm cánh hoa bung giống nụ hoa nở thành hoa 4.6 Chủ đề: Phương tiện giao thơng VD: Trị chơi thử nghiệm : Đồ chơi chỡm * Mục đích: – Giúp trẻ nhận biết phân biệt đồ chơi chỡm trờn mặt nước – Nhận biết có đồ chơi chỡm – trờn mặt nước tùy thuộc vào chất liệu khác * Chuẩn bị: – Chậu đựng nước – Thuyền gấp giấy, ô tô ( xe máy, xe đạp, xích lơ…) làm sắt – * Cách tiến hành: – Cho trẻ ngồi thành nhóm thả đồ chơi xuống chậu nước xem có điều gỡ xảy đồ chơi gặp nước – Những đồ chơi làm sắt có trọng lượng nặng nên thả vào nước bị chỡm xuống Cũn đồ chơi làm chất liệu giấy có trọng lượng nhẹ nên thả vào nước mặt nước thời gian 4.7 Chủ đề “Nước mùa hè ” ( Các tượng thiên nhiên, khơng khí, ánh sáng…) VD: Trò chơi thử nghiệm : Những đồ vật bay khơng bay * Mục đích: – Giúp trẻ nhận biết phân biệt thứ gió thổi bay có thứ gió thổi khơng bay – Nhận biết có đồ vật bay khơng bay tùy thuộc vào chất liệu khác * Chuẩn bị: – Quạt trần, quạt nan, quạt mo, quạt giấy – Các đồ dùng khác nhau: Giấy màu, vải mỏng, kẹp ghim, kéo, xắc xô… * Cách tiến hành: – Đặt đồ vật bàn, cho trẻ quan sát đốn “ Vật bay khơng bay mở quạt thổi ” – Trẻ nờu ý kiến cỏ nhõn giải thớch lý sao? – Cô mở quạt quan sát xem vật bay khơng bay – Trẻ lí giải tượng * Giải thích kết luận: – Những vật thường bay gặp gió vật nhẹ giấy, vải Cũn vật kẹp ghim, kéo… làm từ sắt nặng nên gặp gió thỡ khụng bay Phối kết hợp với phụ huynh để giúp thực hành thí nghiệm khám phá khoa học đạt kết cao Để giúp trẻ phát triển toàn diện thỡ việc phối kết hợp nhà trường gia đỡnh vụ cựng quan trọng Chớnh vỡ giáo viên cần phải trao đổi thường xuyên việc học tập vui chơi trẻ tới bậc phụ huynh, để việc học trẻ tốt đến trường nhà Ngay từ đầu năm học tơi xõy dựng nội dung tuyờn truyền tới cỏc bậc phụ huynh giúp thực hành thí nghiệm khám phá đạt kết cao nội dung thể sau: * Nội dung: – Thông báo chủ đề học để bậc phụ huynh nắm – Lên kế hoạch trước nội dung khám phá chủ đề – Vận động phụ huynh đóng góp nguyên liệu: vỏ hộp, chai lọ, xi măng, cát…để thí nghiệm trẻ phong phú – Phụ huynh cần quan tâm, giải thích làm nhà với trẻ trẻ có u cầu với thí nghiệm khó * Hình thức: – Thơng báo qua góc tun truyền lớp – Gửi nội dung kế hoạch khám phá khoa học qua tin nhắn tới phụ huynh để bậc phụ huynh nắm bắt – Phát tờ rơi kế hoạch quan trọng chủ đề – Trao đổi trực tiếp với bậc phụ huynh đón, trả trẻ để phụ huynh hiểu nội dung yêu cầu thực chủ đề Trao đổi với phụ huynh hoạt động khám phá Sau thực biện pháp nhà trường với phụ huynh đạt kết sau: – 100% phụ huynh quan tâm ủng hộ kế hoạch giáo viên lớp – Rất nhiều phụ huynh phấn khởi thấy trẻ tham gia thử nghiệm khám phá khoa học – Nhiều phụ huynh trẻ thực thí nghiệm nhà: truyền tin, búng hỡnh cỏc vật, hoa nở nào, khám phá vật chìm, nổi… – Phụ huynh ủng hộ nhiệt tỡnh cỏc nguyên vật liệu để phục vụ cho hoạt động khám phá khoa học trẻ lớp – Nhờ có kết hợp chặt chẽ giáo viên phụ huynh mà hoạt động khám phá trẻ trở nên phong phú hấp dẫn hơn, từ mà tiết học trẻ đạt kết cao trẻ hứng thú sôi học VI/ KẾT QUẢ: Thơng qua số trị chơi thử nghiệm khám phá khoa học trên, tạo cho trẻ: • Sự hứng thú, tị mị, thích khám phá vật tượng xung quanh • Hình thành cho trẻ số kỹ năng, thao tác thử nghiệm khám phá khoa học Trẻ ngày có kỹ quan sát tốt, biết suy đốn, phán đốn nhằm • tìm kết xác Khơng khám phá góc khoa học hoạt động • khoa học mà trẻ khám phá, áp dụng phát nhiều điều qua môn học khác Sau thời gian năm tiến hành tổ chức trò chơi thực nghiệm khám phá khoa học cho trẻ MGN 4-5 lớp Pikachu – Trường mầm non A Thị trấn Văn Điển , kết đạt sau: BẢNG KẾT QUẢ KHẢO SÁT HỨNG THÚ CỦA TRẺ CHỈ TIÊU Số Trẻ ý vào nội dung Đầu năm Cuối năm N % N % 24 66 33 92 lượng Trẻ thích nói lên ý kiến trẻ N = 37 Trẻ nắm kiến thức 25 68 34 94 26 70 34 94 Tôi cho trẻ thực 40 trị chơi thử nghiệm đó: Số lượng trò chơi thử Số lượng trò chơi thử nghiệm thực nghiệm đạt kết cao Bản thân 4 Gia đình 6 Thế giới thực vật Thế giới động vật 4 Nghề nghiệp 3 Phương tiện giao thông 2 Chủ đề Nước mùa hè 12 10 Với hoạt động kết cuối năm tiêu khảo sát mà xây dựng từ đầu năm tăng cao có thay đổi số lượng học sinh có trẻ chuyển trường nên số lượng trẻ cũn tổng số 36 trẻ, cụ thể sau: CÁC TIÊU CHÍ Khả Khả Khả năng so quan sát sánh Đ CĐ Đ phân loại CĐ Đ CĐ Khả giao tiếp Đ Thao Khả tác thử phán nghiệm đoán CĐ Đ CĐ Đ Khả suy luận CĐ Đ CĐ SỐ TRẺ 33 34 32 33 34 32 33 92 94 89 11 92 94 89 11 92 36 TỶ LỆ: % * Nhận xét: Kết cho thấy trẻ cuối năm có tiến rừ rệt so với đầu năm khả năng, quan sát, so sánh hay phân loại…các trò chơi thực nghiệm đẫ gây hứng thú, thu hút trẻ vào hoạt động mà giáo viên tổ chức, trẻ háo hức phát biểu ý kiến Các trị chơi thực nghiệm cụ thể hóa, trực quan hóa kiến thức khoa học trừu tượng, giúp trẻ tiếp thu dễ dàng Như vậy, kết thực nghiệm thành công tạo thêm cảm hứng cho tơi thiết kế thêm trị chơi thực nghiệm phục vụ cho việc giảng dạy ngày tốt KẾT THÚC VẤN ĐỀ I/ BÀI HỌC KINH NGHIỆM: Khi tiến hành tổ chức trò chơi thực nghiệm cho trẻ MGN 4-5 tuổi khám phá khoa học cần phải đáp ứng yếu tố sau: – Giáo viên phụ trách phải có trình độ chun mơn vững vàng, nắm bắt chương trình giáo dục mầm non mới, nhiệt tình sáng tạo – Các trị chơi cần nghiên cứu trước để dễ thực hiện, việc chuẩn bị dụng cụ đơn giản, tốn kém, đảm bảo vệ sinh, an tồn cho trẻ – Các trị chơi thực nghiệm cần có tính gợi mở, hấp dẫn, phự hợp với lứa tuổi để kích thích tìm tịi khám phá trẻ, giúp trẻ phát triển ngôn ngữ, thao tác tư như: so sánh, phân tích – tổng hợp, óc phán đốn khả suy luận trẻ phát triển Qua hoạt động trẻ trải nghiệm tự phát đặc điểm, mối quan hệ vật tượng xung quanh, tiếp thu kiến thức khoa học dễ dàng – Thường xuyên sưu tầm, sáng tạo trò chơi thực nghiệm khám phá khoa học phù hợp với chủ đề học trẻ – Khi tổ chức trò chơi thực nghiệm khám phá khoa học trẻ phải chơi 1- lần chủ đề, tránh trùng lặp nhiều gây nhàm chán trẻ Giáo viên tổ chức trị chơi thực nghiệm khám phá khoa học cho trẻ tiết học tiết học – Phối kết hợp, trao đổi tỡnh hỡnh học tập trẻ thường xuyên với bậc phụ huynh để trẻ phát triển cách tốt lớp nhà KHUYẾN NGHỊ VÀ ĐỀ XUẤT: – Cỏc cấp lónh đạo tạo điều kiện mở lớp bồi dưỡng phương pháp khám phá khoa học cho giáo viên – Tổ chức buổi hội thảo trao đổi kinh nghiệm trường mầm non huyện nhằm tạo điều kiện cho giáo viên học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp Trên sáng kiến kinh nghiệm tôi, mong tổ chuyên môn, cấp lãnh đạo đóng góp thêm nhiều ý kiến, ý tưởng để sáng kiến kinh nghiệm đạt hiệu cao Xin chân thành cảm ơn ! ... số biện pháp tổ chức tốt cỏc trũ chơi thực nghiệm giúp trẻ – tuổi học tốt môn khám phá khoa học trường mầm non A Thị trấn Văn Điển? ?? GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I/ CƠ SỞ LÝ LUẬN Nhà tâm lý học lỗi lạc Jean... thời gian năm tiến hành tổ chức trò chơi thực nghiệm khám phá khoa học cho trẻ MGN 4- 5 lớp Pikachu – Trường mầm non A Thị trấn Văn Điển , kết đạt sau: BẢNG KẾT QUẢ KHẢO SÁT HỨNG THÚ C? ?A TRẺ CHỈ... trường Năm học 2013- 20 14 Trường mầm non A Thị Trấn Văn Điển thực chương trình giáo dục mầm non đến năm thứ hoạt động khám phá khoa học trẻ trường thường xuyên thực có hiệu Một số biện pháp phịng