“XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG BÀI GIẢNG ĐIỆN TỬ TRONG DẠY HỌC MƠN ĐỊA LÝ Ở LỚP THEO HƯỚNG PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH” SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TỈNH ĐỒNG NAI Đơn vị: Trường Tiểu học Lê Văn Tám – TP BIÊN HỊA    KINH NGHIỆM GIẢNG DẠY XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG BÀI GIẢNG ĐIỆN TỬ TRONG DẠY HỌC MƠN ĐỊA LÝ Ở LỚP THEO HƯỚNG PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH Người thực hiện: Trương Thị Kim Thoa Lĩnh vực nghiên cứu: - Phương pháp dạy học mơn Địa lý - Có đính kèm đĩa CD Biên Hòa, tháng – 2012 Trương Thị Kim Thoa – Trường Tiểu học Lê Văn Tám – TP Biên Hòa – Đồng Nai “XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG BÀI GIẢNG ĐIỆN TỬ TRONG DẠY HỌC MƠN ĐỊA LÝ Ở LỚP THEO HƯỚNG PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH” SƠ LƯỢC LÝ LỊCH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM I Thơng tin chung cá nhân: Họ tên: Trương Thị Kim Thoa Sinh ngày 11 tháng năm 1965 Giới tính: nữ Địa chỉ: 20/7 – Hà Huy Giáp – P Quyết Thắng – TP Biên Hòa – Đồng Nai Điện thoại 0933084227 Chức vụ: Giáo viên Đơn vị cơng tác: Trường Tiểu học Lê Văn Tám – TP Biên Hòa – Đồng Nai II Trình độ đào tạo: - Trình độ chun mơn: Cử nhân - Năm nhận bằng: 2009 - Chun ngành đào tạo: Sư phạm Địa lý III    Kinh nghiệm khoa học: Lĩnh vực chun mơn có kinh nghiệm: Giáo viên Tiểu học Số năm kinh nghiệm: 21 năm Các sáng kiến kinh nghiệm có năm gần đây: Một số biện pháp dạy luyện từ câu lớp Một số biện pháp dạy tập làm văn lớp Một số biện pháp dạy tập làm văn lớp theo hướng điều chỉnh cho phù hợp với đối tượng học sinh Trương Thị Kim Thoa – Trường Tiểu học Lê Văn Tám – TP Biên Hòa – Đồng Nai I “XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG BÀI GIẢNG ĐIỆN TỬ TRONG DẠY HỌC MƠN ĐỊA LÝ Ở LỚP THEO HƯỚNG PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH” Lý chọn đề tài: Ngày nay, với xu đổi phương pháp, dạy học theo phương pháp tích cực, đòi hỏi giáo viên phải ln nghiên cứu, tìm tòi, lựa chọn nhiều cách thức tổ chức dạy học khác nhằm đem lại hiệu cao Việc kết hợp tốt phương pháp dạy học truyền thống với phương pháp đại, theo tơi, tạo hứng thú học tập cho học sinh, giúp cho tiết dạy trở nên sinh động, giúp em tiếp cận kiến thức cách tích cực nhất, hiệu Từ phát huy tính tích cực, độc lập, sáng tạo học sinh Tuy nhiên, khơng phải sử dụng máy tính để dạy học đổi phương pháp Vấn đề quan trọng cách thiết kế học với hỗ trợ phần mềm máy tính có tổ chức hướng dẫn cho học sinh tự khai thác tìm tri thức hay khơng Những trình bày nêu lý tơi chọn đề tài “Xây dựng sử dụng giảng điện tử dạy học mơn Địa lý lớp theo hướng phát huy tính tích cực học sinh” để nghiên cứu II.TỔ CHỨC THỰC HIỆN ĐỀ TÀI Cơ sở lý luận: Cơng nghệ thơng tin tập hợp phương pháp khoa học, phương tiện cơng cụ kỹ thuật đại- chủ yếu máy tính mạng viễn thơng- nhằm cung cấp giải pháp tổng thể để tổ chức, khai thác sử dụng có hiệu nguồn tài ngun thơng tin phong phú tiềm tàng lãnh vực hoạt động người xã hội.(Tin học cho giáo viên- Sở GD& ĐT Đồng Nai) Đối với cấp học Tiểu học nói riêng, máy tính sử dụng cơng cụ dạy học, hỗ trợ cho người thầy số cơng đoạn q trình dạy học Người thầy sử dụng máy tính phương tiện hỗ trợ cho việc dạy học lớp Máy tính giúp phát triển tư thuật tốn cho học sinh (Tin học cho giáo viên- Sở GD& ĐT Đồng Nai) Biết khai thác, biết chọn lọc, biết thiết kế, biết trình diễn hợp lí lúc chỗ có tác dụng lớn đến hiệu học tập học sinh mơn học có mơn Địa lý Để đổi phương pháp dạy học, tơi mạnh dạn áp dụng phương pháp dạy học theo hướng tích cực việc ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào xây dựng giảng điện tử theo hướng phát huy tính tích cực học tập học sinh có ý nghĩa định cho hiệu tiết dạy Trong năm giảng dạy mơn Địa lý trường Tiểu học, tơi rút nhận xét rằng: yếu tố làm cho học sinh khơng hứng thú với mơn Địa lý việc chưa khai thác triệt để phương tiện dạy học Do vậy, khn khổ chun đề này, tơi muốn trình bày vấn đề Làm để xây dựng sử dụng giảng điện tử có hiệu để phục vụ cho việc dạy học mơn Địa lý, qua góp phần nâng cao hiệu giảng dạy Trương Thị Kim Thoa – Trường Tiểu học Lê Văn Tám – TP Biên Hòa – Đồng Nai “XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG BÀI GIẢNG ĐIỆN TỬ TRONG DẠY HỌC MƠN ĐỊA LÝ Ở LỚP THEO HƯỚNG PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH” Nội dung, biện pháp thực hiện: a.Mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu: a Mục đích: Nghiên cứu đề tài nhằm tìm hiểu cách xây dựng sử dụng giảng dạy học mơn Địa lý với hỗ trợ phần mềm máy tính điện tử Qua nhằm nâng cao chất lượng dạy học mơn Địa lý cho học sinh Tiểu học b.Nhiệm vụ: + Nghiên cứu sở lý luận kỹ thuật thiết kế giảng điện tử + Điều tra thực trạng việc dạy học mơn Địa lý Tiểu học + Nghiên cứu phương pháp xây dựng sử dụng giảng điện tử dạy học mơn Địa lý trường Tiểu học b.Các phương pháp nghiên cứu: Để thực đề tài, chúng tơi sử dụng phương pháp nghiên cứu sau đây: Phương pháp phân tích tổng hợp Phương pháp khảo sát điều tra Phương pháp chun gia (hỏi ý kiến chun gia máy tính nhà chun mơn phương pháp dạy học) Phương pháp thử nghiệm c.Thực trạng trước thực giải pháp đề tài: Những thuận lợi khó khăn dạy học Địa lý Tiểu học: Xuất phát từ thực tế xã hội với kinh tế mở cửa thị trường dẫn đến có số quan điểm lệch lạc học sinh, phụ huynh số giáo viên việc dạy học mơn Địa lý nên việc học mơn Địa lý bị xem phụ em coi nhẹ Cơng tác đầu tư tiết dạy qua loa, đại khái, khơng trọng nội dung, đặc biệt khơng khai thác hết nội dung kiến thức học đồ, biểu đồ, lược đồ phương tiện dạy học khác a Thuận lợi: Thực tế: Đối với việc dạy học mơn Địa lý, trường chúng tơi có tương đối đầy đủ đồ, tranh ảnh, có thiết bị phục vụ mơn học như: tivi, đèn chiếu, máy vi tính…giúp việc soạn giảng tốt hơn, đồ dùng dạy học có chất lượng tương đối tốt Sự đạo sâu sát, kịp thời Ban giám hiệu, đội ngũ giáo viên nhiệt tình, say mê, có kinh nghiệm chun mơn Qua khảo sát điều tra trường Tiểu học Lê Văn Tám số trường Tiểu học lân cận địa bàn, tơi thấy: - Các trường Tiểu học có đầy đủ sở vật chất, thiết bị phục vụ mơn học như: ti vi, đèn chiếu, máy vi tính… Trương Thị Kim Thoa – Trường Tiểu học Lê Văn Tám – TP Biên Hòa – Đồng Nai “XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG BÀI GIẢNG ĐIỆN TỬ TRONG DẠY HỌC MƠN ĐỊA LÝ Ở LỚP THEO HƯỚNG PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH” - Các loại đồ dùng dạy học khác nhà trường ý trang bị đầy đủ, tương đối tốt (tranh ảnh, đồ, lược đồ) Với sở vật chất tương đối đầy đủ nêu tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên giảng dạy tốt mơn Địa lý Mặt khác, giáo viên tự trang bị máy tính xách tay, phần biết sử dụng mạng internet để tìm kiếm thơng tin phục vụ cho việc soạn giảng b Khó khăn: Trang thiết bị: - Tài liệu tham khảo phục vụ dạy học mơn Địa lý giáo viên chưa thực cập nhật, bổ sung năm - Đồ dùng dạy học chưa phong phú, thiếu nhiều so với thực tế để đối chiếu, so sánh như: đồ giáo khoa (thiếu số lượng, chủng loại để phục vụ dạy học Địa lý sách giáo khoa)… Học sinh: Qua khảo sát tình hình học tập, nhận thức học sinh mơn Địa lý tơi nhận thấy: Phần lớn học sinh dừng lại mức độ nhận biết kiến thức, chưa có kỹ đồ, mức độ thơng hiểu, vận dụng kiến thức chưa cao Chưa thích thú học mơn Địa lý, chí lơ khơng học, xem nhẹ Cụ thể: Nắm vững Thơng Khơng quan Khơng coi Say mê, Số kiến thức hiểu tâm đến trọng mơn thích thú Lớp HS vận dụng mơn học học SL % SL % SL % SL % SL % 4/1 33 21 24 19 15 21 4/2 31 16 25,8 19,5 12,9 25,8 4/3 32 24 21 21 13 21 4/4 30 20 20 26,6 13,4 20 4/5 32 21 25,8 16,1 16,1 21 4/6 32 19,4 21 19,4 24 16,2 TC 190 39 20,5 44 23,2 38 20 29 15,3 40 21 Giáo viên: - Thiết kế giảng máy móc, chưa khắc phục cố để soạn giảng theo ý muốn - Khi trình bày giảng máy tính chưa với phương pháp dạy học theo hướng “phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh” Qua khảo sát, tơi nhận thấy: + Giáo viên (vì vận dụng chưa khéo léo) để hình xuất nhiều nội dung, có nội dung mà thầy, trò chưa kịp đề cập đến hoạt động, dẫn đến lộ nội dung kiến thức Trương Thị Kim Thoa – Trường Tiểu học Lê Văn Tám – TP Biên Hòa – Đồng Nai “XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG BÀI GIẢNG ĐIỆN TỬ TRONG DẠY HỌC MƠN ĐỊA LÝ Ở LỚP THEO HƯỚNG PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH” + Giáo viên đưa câu hỏi, nội dung chưa khơi dậy tư học sinh, khơng thiết kế hoạt động hợp tác nhóm để khai thác kiến thức có tranh-ảnh, giáo viên sử dụng tranh-ảnh theo hướng minh họa kiến thức dẫn đến tiết học đơn điệu, nhàm chán - Khi trình chiếu giảng có phần khơng cần thiết như: +Trình chiếu câu, chữ có sẵn sách giáo khoa (khái niệm, định nghĩa, ví dụ chữ…) +Có nội dung khác khơng thiết phải dạy đèn chiếu, projector - Thiết kế màu nền, màu chữ khơng phù hợp, nhiều giáo viên thích trang trí “màu mè”, nhiều hình ảnh khơng phù hợp với nội dung dạy, cách chạy chữ, hình slide khơng qn…như gây rối phân tán tập trung học sinh có giáo viên soạn giảng lên lớp cách soạn báo cáo viên Tóm lại: Chính ngun nhân dẫn đến tiết dạy mang tính trình chiếu Vậy ngun nhân dẫn đến thực trạng trên? - Hầu hết thầy – giáo chưa qua lớp tập huấn phương pháp giảng dạy soạn giảng điện tử Từ trước đến nay, giáo viên giảng dạy phương tiện điện tử tự học, tự nghiên cứu hình thành giảng theo cảm tính - Kỹ khai thác sử dụng Internet hạn chế, chưa biết vào trang web cần thiết có liên quan đến mơn để khai thác hình ảnh, tải đoạn phim phù hợp phục vụ cho giảng - Giáo viên chưa biết sử dụng phần mềm có liên quan đến mơn, đoạn phim thích hợp chèn vào giảng - Giáo viên chưa biết xử lý cố thiết kế giảng d Biện pháp thực XÂY DỰNG BÀI GIẢNG ĐIỆN TỬ CÁC BƯỚC TIẾN HÀNH: Để thiết kế dạy học phương tiện máy tính, giáo viên thực theo bước đây: Bước 1: - Xác định mục tiêu dạy - Bước này, giáo viên cần ý: ngồi xác định mục tiêu chung, cần xác định mục tiêu cụ thể cho nội dung cụ thể dạy Bước 2: - Tìm hiểu nội dung dạy (kiến thức bản, dung lượng, mục tiêu dạy) Bước gồm: - Tìm mục đích, u cầu phần dạy Trương Thị Kim Thoa – Trường Tiểu học Lê Văn Tám – TP Biên Hòa – Đồng Nai “XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG BÀI GIẢNG ĐIỆN TỬ TRONG DẠY HỌC MƠN ĐỊA LÝ Ở LỚP THEO HƯỚNG PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH” - Xác định nội dung chủ yếu giảng hay gọi xác định kiến thức đỉnh - Tìm mối liên hệ kiến thức đỉnh - Sắp xếp nội dung theo ý đồ sư phạm để dễ dàng nhập vào slide Bước 3: - Dự kiến tài liệu bổ sung hay mở rộng kiến thức (Đối với giảng điện tử, cơng việc cần thiết nhằm có dạy sinh động) - Để bổ sung, mở rộng kiến thức, giáo viên thực theo hướng: dựa vào nội dung kiến thức đỉnh kiến thức phụ thuộc để xác định thơng tin nguồn tư liệu hay dùng để minh họa Bước 4: - Thu thập nguồn tài liệu - Dựa vào nội dung kiến thức đỉnh kiến thức thành phần để thu thập nguồn tài liệu Nguồn tài liệu thu thập có địa sau:  Các nội dung Encastar, PC – FACT, MapInfo…  Các nội dung phim ảnh đĩa CD  Các nội dung trang web, Internet  Các nội dung sách, báo, tranh ảnh, hình vẽ, sơ đồ Bước 5: - Xây dựng kịch để thiết kế giảng máy tính (hình ảnh, đoạn video hay kênh chữ Theo phương pháp quy nạp hay diễn dịch) - Đây bước mà nhà sư phạm phối hợp với kỹ sư tin học để thiết kế giảng điện tử - Khi xây dựng giảng, giáo viên cần ý vấn đề sau:  Dự kiến số slide tham gia trình diễn  Phác thảo sơ đồ tổ chức slide + Nội dung cho slide: slide giới thiệu slide nội dung cụ thể + Các hình ảnh, đoạn video tham gia slide  Chọn thiết kế mơ hình slide từ nguồn mẫu có sẵn  Xác định ý tưởng trình bày cụ thể cho slide Đây phối hợp nội dung giảng với phương pháp giảng dạy kỹ thuật vi tính  Tồn kịch phải rõ ràng, đầy đủ nội dung kiến thức, mối liên hệ nội dung kiến thức, tính thẩm mỹ thể phương pháp dạy học tích cực Bước 6: - Thể kịch Power Point - Dựa vào kịch xây dựng, giáo viên tiến hành theo thao tác máy tính sau:  Khởi động Power Point  Tạo trình chiếu  Định dạng slide  Nhập văn vào slide  Vẽ đối tượng đồ họa Trương Thị Kim Thoa – Trường Tiểu học Lê Văn Tám – TP Biên Hòa – Đồng Nai “XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG BÀI GIẢNG ĐIỆN TỬ TRONG DẠY HỌC MƠN ĐỊA LÝ Ở LỚP THEO HƯỚNG PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH”  Chèn hình ảnh, chữ nghệ thuật, âm thanh, đoạn phim, bảng, biểu đồ, đồ thị, đồ…vào slide  Thiết lập hiệu ứng trình diễn  Điều chỉnh kịch cho phù hợp với nội dung thời lượng tiết học  In đĩa CD để sử dụng, trình bày giảng Bước 7: - Viết hướng dẫn (Ngồi slide trình chiếu, giáo viên nên viết thêm hướng dẫn để thuận lợi việc kết hợp trình bày giảng) SỬ DỤNG BÀI GIẢNG ĐIỆN TỬ Trong phần này, ngồi việc dùng Power Point để trình diễn nội dung dạy, tơi đề cập tới vấn đề: Chèn đoạn Video clips vào giảng Sử dụng phần mềm chun dụng để phục vụ cho việc giảng dạy a Chèn đoạn Video clip vào phục vụ cho tiết dạy Như biết, dạy mơn Địa lý, để giải thích tượng xảy thiên nhiên việc sử dụng đồ khơng đạt hiệu cao Hiện nay, có nhiều đoạn phim khoa học phục vụ tốt cho việc giải thích tượng sở khoa học, ta nên chèn đoạn phim vào giảng trình chiếu cho học sinh tìm hiểu kiến thức, giúp em hiểu học hơn, hứng thú tiết học tạo cho em suy luận lơgic việc giải thích tượng Ví dụ : Bài “Đồng Bắc Bộ” (địa lý lớp 4) Để khai thác kiến thức vị trí hình dạng đồng Bắc Bộ, tơi cho học sinh xem đoạn phim bồi đắp đồng châu thổ,sau học sinh tiến hành trao đổi, thảo luận với hệ thống câu hỏi nhằm hệ thống hóa kiến thức cần biết bài.(xem hình 1) Trương Thị Kim Thoa – Trường Tiểu học Lê Văn Tám – TP Biên Hòa – Đồng Nai “XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG BÀI GIẢNG ĐIỆN TỬ TRONG DẠY HỌC MƠN ĐỊA LÝ Ở LỚP THEO HƯỚNG PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH” Đồng Bắc Bộ (hình 1)Đoạn phim “Sự bồi đắp đồng bằng” - Xác định đồng Bắc Bộ lược đồ - Hãy nêu vị trí hình dạng đồng Bắc Bộ b Sử dụng phần mềm chun dụng để phục vụ cho việc giảng dạy Trong việc sử dụng phần mềm có sẵn, tơi đưa vào giảng điện tử hệ thống tập thảo luận nhóm thơng qua trò chơi giúp em vừa học vừa chơi tạo nên khơng khí lớp học sinh động (xem hình 2) Trò chơi ghép từ vào sơ đồ -Vừa mang đặc điểm miền nú i -Trồng công nghiệp -Vùng đồi với đỉnh tròn sườn thoải -Trồng rừng -Vừa mang đặc điểm đồng Điều kiện tự nhiên 14 14 10 10 200 20066 -Trồng ăn Trung du Bắc Bộ Hoạt động sản xuất Tr Trưương ơng Thò Thò Kim Kim Thoa Thoa (hình 2) Slide “Trò chơi ghép từ” Trương Thị Kim Thoa – Trường Tiểu học Lê Văn Tám – TP Biên Hòa – Đồng Nai “XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG BÀI GIẢNG ĐIỆN TỬ TRONG DẠY HỌC MƠN ĐỊA LÝ Ở LỚP THEO HƯỚNG PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH” Trong lúc kiểm tra cũ đặt câu hỏi chuyển ý, tơi đưa trò chơi “Chiếc hộp bí mật” chọn “Đúng-Sai” vào cho hệ thống tập trở nên phong phú.(xem hình 3) Đòa lý Hãy chọn câu trả lời ng -Trung du Bắc Bộ vung øng: a Núi với đỉnh nhọn, sườn thoải b Núi với đỉnh tròn, sườn thoải c Đồi với đỉnh tròn, sườn thoải d Đồi với đỉnh nhọn, sườn thoải (hình 3) “Bài tập trắc nghiệm” (hình 4) “Kiểm tra cũ” Trương Thị Kim Thoa – Trường Tiểu học Lê Văn Tám – TP Biên Hòa – Đồng Nai 10 “XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG BÀI GIẢNG ĐIỆN TỬ TRONG DẠY HỌC MƠN ĐỊA LÝ Ở LỚP THEO HƯỚNG PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH” Em tìm hiểu nội dung qua phương tiện trực quan nào? Hãy đánh dấu vào cột thích hợp Nguồn tư liệu STT Tên học Tranh ảnh 10 11 Dãy Hồng Liên Sơn Trung du Bắc Bộ Tây Ngun Thành phố Đà Lạt Dải đồng dun hải miền Trung Thành phố Huế Đồng Bắc Bộ Thủ Hà Nội Đồng Nam Bộ Thành phố Hồ Chí Minh X X X X X X X X Hoạt động sản xuất đồng Nam Bộ video Lược đồ X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X Bảng số liệu X X X X Thống kê đánh giá đồng nghiệp tiết dạy có ứng dụng cơng nghệ thơng tin: Gồm 22 phiếu khảo sát, điều tra Nội dung đánh giá Giáo án Nội dung hình thức trình bày khoa học Có sử dụng thơng tin mạng Sử dụng phương tiện, thiết bị dạy học phù hợp Về kỹ thuật: có tính linh hoạt cơng nghệ so với giải pháp cũ Lên lớp Nội dung giảng xác, khoa học Nội dung giảng đảm bảo tính hệ thống, có trọng tâm Nội dung giảng có liên hệ thực tiễn Nội dung giảng có tính giáo dục Sử dụng phương pháp phù hợp với đặc trưng mơn Sử dụng phương pháp tiên tiến hợp lý Sử dụng phương pháp truyền thống hợp lý Rất tốt Hồn Trung Khơng tồn Tốt bình tốt khơng tốt 12 17 15 10 22 20 22 22 20 18 16 13 Trương Thị Kim Thoa – Trường Tiểu học Lê Văn Tám – TP Biên Hòa – Đồng Nai 26 “XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG BÀI GIẢNG ĐIỆN TỬ TRONG DẠY HỌC MƠN ĐỊA LÝ Ở LỚP THEO HƯỚNG PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH” Kết hợp tốt sử dụng phương pháp dạy học Sử dụng phương tiện dạy học phù hợp với nội dung Sử dụng bảng hợp lý Tổ chức dạy học linh hoạt bước lên lớp Tổ chức dạy học theo hướng phát huy tính tích cực học sinh Kết Học sinh hứng thú học tập Đa số học sinh hiểu bài, nắm trọng tâm biết vận dụng kiến thức 20 12 10 14 14 8 20 22 22 Thống kê đánh giá đồng nghiệp sau vận dụng đề tài vào thiết kế giảng điện tử Thỏa Khó Rất Dễ Bình đáng thực dễ Nội dung đánh giá dàng thường dàng Giáo án Nội dung hình thức trình bày khoa 15 học Sử dụng thơng tin mạng Sử dụng phương tiện, thiết bị dạy học 12 phù hợp, theo ý muốn Lên lớp Xây dựng nội dung giảng xác, khoa học Nội dung giảng đảm bảo tính hệ thống, có trọng tâm Sử dụng phương pháp phù hợp với đặc trưng mơn Sử dụng phương pháp tiên tiến kết hợp sử dụng phương pháp truyền thống 12 10 10 2 10 22 18 16 Sử dụng phương tiện dạy học cho 12 phù hợp với nội dung Tổ chức dạy học linh hoạt 14 bước lên lớp Tổ chức xây dựng dạy học theo 16 hướng phát huy tính tích cực học sinh Kết Trương Thị Kim Thoa – Trường Tiểu học Lê Văn Tám – TP Biên Hòa – Đồng Nai 27 “XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG BÀI GIẢNG ĐIỆN TỬ TRONG DẠY HỌC MƠN ĐỊA LÝ Ở LỚP THEO HƯỚNG PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH” Thực thao tác để có chuyển động đối tượng lược đồ, bảng số liệu Thực thao tác để cắt, tỉa, chèn đoạn video clips vào giảng Vận dụng xây dựng giảng cho mơn địa lý Vận dụng xây dựng giảng cho mơn học khác 19 14 20 14 IV Kết luận Đề tài khái qt tổng hợp lý luận việc xây dựng sử dụng giảng điện tử giảng dạy Đã điều tra thực trạng giáo viên việc ứng dụng CNTT vào giảng dạy Đã đưa cách thức xây dựng sử dụng giảng điện tử theo hướng phát huy tính tích cực học tập học sinh Đã thực nghiệm đưa kết để chứng minh hướng phát triển đề tài Kiến nghị Chú trọng đầu tư trang thiết bị máy móc đại, tăng cường sở vật chất cho trường Tiểu học nhằm phục vụ cho việc dạy học Chú trọng bồi dưỡng kiến thức, kĩ làm việc với tin học cho đội ngũ giáo viên Khuyến khích sử dụng thơng tin phương tiện dạy học đại vào việc giảng dạy Địa lý Trương Thị Kim Thoa – Trường Tiểu học Lê Văn Tám – TP Biên Hòa – Đồng Nai 28 “XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG BÀI GIẢNG ĐIỆN TỬ TRONG DẠY HỌC MƠN ĐỊA LÝ Ở LỚP THEO HƯỚNG PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH” C TÀI LIỆU THAM KHẢO: Lí luận dạy học Địa lý – Nguyễn Dược, Nguyễn Trọng Phúc – NXB ĐHSP 2003 Thiết kế dạy học trắc nghiệm khách quan mơn Địa lý – Nguyễn Ngọc Minh, Nguyễn Đức Vũ – NXBGD 2006 Đổi phương pháp dạy học Địa lý – Nguyễn Đức Vũ, Phạm Thị Sen – NXBGD 2004 Đổi phương pháp dạy học theo chương trình sách giáo khoa Địa lý - Nguyễn Ngọc Minh, Nguyễn Đức Vũ – ĐHSP Huế 2007 Trương Thị Kim Thoa – Trường Tiểu học Lê Văn Tám – TP Biên Hòa – Đồng Nai 29 “XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG BÀI GIẢNG ĐIỆN TỬ TRONG DẠY HỌC MƠN ĐỊA LÝ Ở LỚP THEO HƯỚNG PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH” D PHỤ LỤC: Bản hướng dẫn dạy “Thành phố Đà Lạt” Chào mừng quý thầy cô dự hội giảng cấp trường Năm học 2009 – 2010 Giá oviên: Trư Giá TrươngThò K im Thoa Slide1 Đòa lý Slide Hãy chọ chọn câu trả trả lờ lời ng nhấ -Rừng ng khộ khộp có có đặc điể iểm: m: a.Rậm rạp, nhiều tầng b Rụng mùa khô c Cả ý Slide Slide4 Rừng ng ở Tây Nguyên có có đặc điể iểm gì? Chú Chúng ng ta cầ cần có có biệ biện phá pháp gì đối vớ với rừ rừng ng hiệ nay? Thứ Thứ năm, ngà ngày thá tháng ng 11 năm năm 2010 Đòa lý Rừng ng ở Tây Nguyên có có nhiề nhiều gỗ và cá lâm sả sản quý quý khác c Cầ Cần phả phải bả bảo vệ vệ, khai thá thác rừ rừng ng hợ hợp lý lý và trồ trồng ng lạ lại rừ rừng ng ở nơi đất trố trống, ng, đồi trọ trọc c Slide Slide • Xá Xác đònh I Vòtrí đòa lývàkhí hậ u: thành nh phố phố Đà Lạ Lạt lư lược đồ Đèo Ngoạn Mục Dựa vào hiểu biết, thảo luận nhóm chuẩn bò trò chơi đố bạn với nội dung sau: Thành phố Đà Lạt nằm cao nguyên nào? - Nằm cao nguyên Lâm Viên Đà Lạt độ cao khoảng mét? - Ở độ cao 1500 mét so với mực nước biển Với độ cao đó, Đà Lạt có khí hậu nào? - Khí hậu Đà Lạt mát mẻ quanh năm Em so sánh khí hậu Đà Lạt với khí hậu Sa pa Đèo Prenn Slide Trương Thị Kim Thoa – Trường Tiểu học Lê Văn Tám – TP Biên Hòa – Đồng Nai Slide 30 “XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG BÀI GIẢNG ĐIỆN TỬ TRONG DẠY HỌC MƠN ĐỊA LÝ Ở LỚP THEO HƯỚNG PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH” Đà Lạt (năm 1997) Nhà mộ bác só Yet-sin Alếch-xan-đơ Yet-sin Đà Lạt (năm 1995) Slide Slide 10 Thác Prenn Thác Đambri Thảo luận nhóm4 Tìm vò trí thác Cam Li hồ Xuân Hương hình Em kể tên vài thác nước đẹp Đà Lạt Thác Pon gour Vì nói “Đà Lạt thành phố tiếng rừng thông thác nước”? Slide 11 Slide 12 II Đ àLạt - nh phốdu lòch vànghỉmá t: Vườn hoa Đà Lạt có công trình phục vụ du lòch: Nhà ga, khách sạn Biệt thự, sân gôn Trúc Lâm thiền viện Dãy núi Lang-biang Thung lũng tình yêu Nhà thờ Em nêu cảnh quan đẹp Đà Lạt Quan sát hình, kể tên số công trình phục vụ du lòch Đà Lạt Biệt thự Rừng thông, thác nước Vườn hoa, công trình kiến trúc đẹp Slide 13 III Hoa quảvàrau xanh: * Hoạt động nhóm đôi 1.Quan sát hình kể tên số loại hoa ĐàLạt Bắp cải, dâu tây, cẩm tú cầu, đào, cà chua… Khách sạn Trường Đại học Ga Đà Lạt sân golf Slide 14 Thứ Thứ năm, ngà ngày thá tháng ng 11 năm năm 2010 lý •Trình bày đặc điểm tiêu biểĐa lý •của thành phố Đà Lạt về: Thà Thành nh phố phố Đà Lạ Lạt t •- Vò trí đòa lý khí hậu •- Thiên nhiên hoạt động sản xuất nào? * Ghi nhớ : 2.Vì Đà Lạt thích hợp với việc trồng rau hoa xứ lạnh? Có khí hậu mát mẻ quanh năm 3.Rau hoa Đà Lạt trồng nào? Được trồng với diện tích lớn 4.Hoa Đà Lạt có giá trò nào? Sử dụng nước xuất Slide 15 Đà Lạt nằm cao nguyên Lâm Viên, khí hậu quanh năm mát mẻ Đà Lạt có nhiều hoa quả, rau xanh; rừng thông, thác nước biệt thự Đà Lạt thành phố nghỉ mát tiếng nước ta Slide 16 Trương Thị Kim Thoa – Trường Tiểu học Lê Văn Tám – TP Biên Hòa – Đồng Nai 31 “XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG BÀI GIẢNG ĐIỆN TỬ TRONG DẠY HỌC MƠN ĐỊA LÝ Ở LỚP THEO HƯỚNG PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH” Tròchơi Tập làm hướng dẫn viên du lòch Non sônggấm vó c Tục ngữ Việt Nam Slide 17 Slide 18 Hoạt động tiếp nối Chuẩn bò “Ôn tập” Slide 19 Trương Thị Kim Thoa – Trường Tiểu học Lê Văn Tám – TP Biên Hòa – Đồng Nai 32 “XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG BÀI GIẢNG ĐIỆN TỬ TRONG DẠY HỌC MƠN ĐỊA LÝ Ở LỚP THEO HƯỚNG PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH” Mẫu phiếu khảo sát điều tra PHIẾU KHẢO SÁT ĐIỀU TRA Phiếu số (Mẫu dành cho giáo viên) Để giúp cho cơng tác đổi phương pháp dạy học, xin thầy (cơ) vui lòng cho biết ý kiến qua thơng tin câu hỏi đây: I Phần tự sự: (khơng ghi được) - Họ tên giáo viên - Năm tốt nghiệp - Nơi đào tạo II Phần trả lời câu hỏi: Câu Sau xem giáo án dự lớp, thầy (cơ) cho biết ý kiến qua việc đánh giá theo mục bảng (đánh X vào mức độ theo cột hàng thích hợp) Hồn Rất Trung Khơng tồn Tốt Nội dung đánh giá tốt bình tốt khơng tốt Giáo án Nội dung hình thức trình bày khoa học Có sử dụng thơng tin mạng Sử dụng phương tiện, thiết bị dạy học phù hợp Về kỹ thuật: có tính linh hoạt cơng nghệ so với giải pháp cũ Lên lớp Nội dung giảng xác, khoa học Nội dung giảng đảm bảo tính hệ thống, có trọng tâm Nội dung giảng có liên hệ thực tiễn Nội dung giảng có tính giáo dục Sử dụng phương pháp phù hợp với đặc trưng mơn Sử dụng phương pháp tiên tiến hợp lý Sử dụng phương pháp truyền thống hợp lý Kết hợp tốt sử dụng phương pháp dạy học Sử dụng phương tiện dạy học Trương Thị Kim Thoa – Trường Tiểu học Lê Văn Tám – TP Biên Hòa – Đồng Nai 33 “XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG BÀI GIẢNG ĐIỆN TỬ TRONG DẠY HỌC MƠN ĐỊA LÝ Ở LỚP THEO HƯỚNG PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH” phù hợp với nội dung Sử dụng bảng hợp lý Tổ chức dạy học linh hoạt bước lên lớp Tổ chức dạy học theo hướng phát huy tính tích cực học sinh Kết Học sinh hứng thú học tập Đa số học sinh hiểu bài, nắm trọng tâm biết vận dụng kiến thức Câu Theo thầy (cơ), nhà trường cung cấp phương tiện thiết bị dạy học cho giáo viên là: (Khoanh tròn vào phương án thích hợp) a Rất đầy đủ b Đầy đủ c Chưa đầy đủ d Còn thiếu Ý kiến khác:………………………………………………………… Câu Khó khăn thầy (cơ) thiết kế giảng điện tử là: (chọn phương án để khoanh tròn) a Chưa hiểu biết máy tính b Chưa nắm vững phần mềm thiết kế giảng điện tử c Nội dung học sách giáo khoa khó thiết kế giảng điện tử d Khơng có thời gian e Khơng có máy tính Ý kiến khác……………………………………………………………………… Câu Khó khăn thầy (cơ) sử dụng giảng điện tử lớp là: (Chọn phương án để khoanh tròn) a Chưa biết cách dạy cơng nghệ thơng tin b Giảng dạy cơng nghệ thơng tin chưa quen c Khơng có máy tính để dạy d Khơng có máy chiếu e Mỗi lần dạy phải lắp đặt mang vác phức tạp Ý kiến khác………………………………………………………………………… Trân trọng cám ơn thầy (cơ) Chúc thầy (cơ) thành cơng cơng tác Trương Thị Kim Thoa – Trường Tiểu học Lê Văn Tám – TP Biên Hòa – Đồng Nai Ngày tháng năm 34 “XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG BÀI GIẢNG ĐIỆN TỬ TRONG DẠY HỌC MƠN ĐỊA LÝ Ở LỚP THEO HƯỚNG PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH” PHIẾU KHẢO SÁT ĐIỀU TRA Phiếu số (Mẫu dành cho giáo viên) Để giúp cho cơng tác đổi phương pháp dạy học, xin thầy (cơ) vui lòng cho biết ý kiến qua thơng tin câu hỏi đây: I.Phần tự sự: (khơng ghi được) - Họ tên giáo viên - Năm tốt nghiệp - Nơi đào tạo II Phần trả lời câu hỏi: Sau vận dụng đề tài vào thiết kế giảng điện tử, thầy (cơ) vui lòng cho biết ý kiến qua việc đánh giá theo mục bảng (đánh X vào mức độ theo cột hàng thích hợp) Nội dung đánh giá Dễ dàng Rất dễ dàng Thỏa Bình đáng thường Khó thực Giáo án Nội dung hình thức trình bày khoa học Sử dụng thơng tin mạng Sử dụng phương tiện, thiết bị dạy học phù hợp, theo ý muốn Lên lớp Xây dựng nội dung giảng xác, khoa học Nội dung giảng đảm bảo tính hệ thống, có trọng tâm Sử dụng phương pháp phù hợp với đặc trưng mơn Sử dụng phương pháp tiên tiến kết hợp sử dụng phương pháp truyền thống Sử dụng phương tiện dạy học cho phù hợp với nội dung Tổ chức dạy học linh hoạt bước lên lớp Tổ chức xây dựng dạy học theo hướng phát huy tính tích cực học sinh Kết Thực thao tác để có chuyển động đối tượng lược đồ, Trương Thị Kim Thoa – Trường Tiểu học Lê Văn Tám – TP Biên Hòa – Đồng Nai 35 “XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG BÀI GIẢNG ĐIỆN TỬ TRONG DẠY HỌC MƠN ĐỊA LÝ Ở LỚP THEO HƯỚNG PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH” bảng số liệu Thực thao tác để cắt, tỉa, chèn đoạn video clips vào giảng Vận dụng xây dựng giảng cho mơn Địa lý Vận dụng xây dựng giảng cho mơn học khác Trân trọng cám ơn thầy (cơ) Chúc thầy (cơ) thành cơng cơng tác Ngày tháng năm PHIẾU KHẢO SÁT ĐIỀU TRA Phiếu số (Mẫu dành cho học sinh) Qua chương trình Địa lý học kỳ I, em đánh dấu vào cột cho phù hợp với nội dung sau: STT Nội dung Đ S Hồng Liên Sơn dãy núi cao đồ sộ Việt Nam Trung du Bắc Bộ vùng đồi với đỉnh tròn, sườn thoải, trồng ăn cơng nghiệp Khí hậu Tây Ngun có mùa rõ rệt Trồng rừng Tây Ngun để khắc phục tượng đất trống, đồi trọc Các cao ngun trải dài từ Bắc đến Nam là: Đắc lắc, Kon Tum, Lâm Viên, Di Linh Bảo vệ rừng trồng lại rừng để chống xói mòn, lũ lụt Chùa Một Cột, hồ Hồn Kiếm, Chùa Trấn Quốc số di tích lịch sử, danh lam thắng cảnh Hà Nội Mơn Địa lý học để tham khảo Chỉ cần học thuộc phần ghi nhớ 10 Em bạn có lần làm tập giao 11 Em thích học tiết có sử dụng máy vi tính 12 Em sợ gọi lên lược đồ Chỉ có mơn Địa lý, học sinh học máy vi 13 tính Chúc em ln say mê học tập Trương Thị Kim Thoa – Trường Tiểu học Lê Văn Tám – TP Biên Hòa – Đồng Nai Ngày tháng năm 36 “XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG BÀI GIẢNG ĐIỆN TỬ TRONG DẠY HỌC MƠN ĐỊA LÝ Ở LỚP THEO HƯỚNG PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH” Phiếu điều tra số (Mẫu dành cho học sinh) Em tìm hiểu nội dung qua phương tiện trực quan nào? Hãy đánh dấu vào cột thích hợp Nguồn tư liệu STT Tên học 10 11 Dãy Hồng Liên Sơn Trung du Bắc Bộ Tây Ngun Thành phố Đà Lạt Dải đồng dun hải miền Trung Thành phố Huế Đồng Bắc Bộ Thủ Hà Nội Đồng Nam Bộ Thành phố Hồ Chí Minh Tranh ảnh video Lược đồ Bảng số liệu Hoạt động sản xuất đồng Nam Bộ Chúc em ln say mê học tập Ngày tháng năm Mẫu sáng kiến kinh nghiệm HƯỚNG DẪN TRÌNH BÀY SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM/ ĐỀ TÀI KHOA HỌC Tên đề tài sáng kiến kinh nghiệm/ đề tài khoa học A/ Mở đầu: I/ Lý chọn đề tài: II/ Mục đích nghiên cứu: III/ Đối tượng khách thể nghiên cứu: (Thực trạng: nêu rõ thuận lợi; khó khăn điều tra bản) IV/ Nhiệm vụ nghiên cứu: V/ Phương pháp nghiên cứu: VI/ Kế hoạch nghiên cứu: Trương Thị Kim Thoa – Trường Tiểu học Lê Văn Tám – TP Biên Hòa – Đồng Nai 37 “XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG BÀI GIẢNG ĐIỆN TỬ TRONG DẠY HỌC MƠN ĐỊA LÝ Ở LỚP THEO HƯỚNG PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH” B NỘI DUNG VÀ KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU: I/ Nội dung nghiên cứu: ( nêu rõ số ví dụ minh họa) II/ Kết nghiên cứu: C/ KẾT LUẬN, BÀI HỌC KINH NGHIỆM VÀ KIẾN NGHỊ: I/ Bài học kinh nghiệm: II/ Kết luận: III/ Kiến nghị: D/ TÀI LIỆU THAM KHẢO: E/ PHỤ LỤC: Người viết Trương Thị Kim Thoa Trương Thị Kim Thoa – Trường Tiểu học Lê Văn Tám – TP Biên Hòa – Đồng Nai 38 “XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG BÀI GIẢNG ĐIỆN TỬ TRONG DẠY HỌC MƠN ĐỊA LÝ Ở LỚP THEO HƯỚNG PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH” PHỊNG GD&ĐT TP BIÊN HỊA Đơn vị Trường tiểu học Lê Văn Tám CỘNG HỒ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc Biên Hòa, ngày tháng năm PHIẾU NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Năm học:2011-2012 ––––––––––––––––– Tên sáng kiến kinh nghiệm: XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG BÀI GIẢNG ĐIỆN TỬ TRONG DẠY HỌC MƠN ĐỊA LÝ Ở TIỂU HỌC THEO HƯỚNG PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH Họ tên tác giả: Trương Thị Kim Thoa Chức vụ: Giáo viên Đơn vị: Trường Tiểu học Lê Văn Tám – TP Biên Hòa – Đồng Nai Lĩnh vực: (Đánh dấu X vào tương ứng, ghi rõ tên mơn lĩnh vực khác) - Quản lý giáo dục  - Phương pháp dạy học mơn: Địa lý - Phương pháp giáo dục  - Lĩnh vực khác:  Sáng kiến kinh nghiệm triển khai áp dụng: Tại đơn vị  Tính (Đánh dấu X vào đây) - Có giải pháp hồn tồn - Có giải pháp cải tiến, đổi từ giải pháp có   Hiệu (Đánh dấu X vào đây) - Hồn tồn triển khai áp dụng tồn ngành có hiệu cao  - Có tính cải tiến đổi từ giải pháp có triển khai áp dụng tồn ngành có hiệu cao  - Hồn tồn triển khai áp dụng đơn vị có hiệu cao  - Có tính cải tiến đổi từ giải pháp có triển khai áp dụng đơn vị có hiệu  Khả áp dụng (Đánh dấu X vào dòng đây) - Cung cấp luận khoa học cho việc hoạch định đường lối, sách: Tốt  Khá  Đạt  - Đưa giải pháp khuyến nghị có khả ứng dụng thực tiễn, dễ thực dễ vào sống: Tốt  Khá  Đạt  - Đã áp dụng thực tế đạt hiệu có khả áp dụng đạt hiệu phạm vi rộng: Tốt  Khá  Đạt  Phiếu đánh dấu X đầy đủ tương ứng, có ký tên xác nhận người có thẩm quyền, đóng dấu đơn vị đóng kèm vào cuối sáng kiến kinh nghiệm Trương Thị Kim Thoa – Trường Tiểu học Lê Văn Tám – TP Biên Hòa – Đồng Nai 39 “XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG BÀI GIẢNG ĐIỆN TỬ TRONG DẠY HỌC MƠN ĐỊA LÝ Ở LỚP THEO HƯỚNG PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH” XÁC NHẬN CỦA TỔ CHUN MƠN (Ký tên ghi rõ họ tên) THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ (Ký tên, ghi rõ họ tên đóng dấu) Nhận xét Hội đồng sáng kiến kinh nghiệm Trương Thị Kim Thoa – Trường Tiểu học Lê Văn Tám – TP Biên Hòa – Đồng Nai 40 [...]... Tiểu học Lê Văn Tám – TP Biên Hòa – Đồng Nai 26 “XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG BÀI GIẢNG ĐIỆN TỬ TRONG DẠY HỌC MƠN ĐỊA LÝ Ở LỚP 4 THEO HƯỚNG PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH Kết hợp tốt sử dụng các phương pháp dạy học Sử dụng các phương tiện dạy học phù hợp với nội dung bài Sử dụng bảng hợp lý Tổ chức dạy học linh hoạt giữa các bước lên lớp Tổ chức dạy học theo hướng phát huy tính tích cực của học sinh Kết... Tiểu học Lê Văn Tám – TP Biên Hòa – Đồng Nai 33 “XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG BÀI GIẢNG ĐIỆN TỬ TRONG DẠY HỌC MƠN ĐỊA LÝ Ở LỚP 4 THEO HƯỚNG PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH phù hợp với nội dung bài Sử dụng bảng hợp lý Tổ chức dạy học linh hoạt giữa các bước lên lớp Tổ chức dạy học theo hướng phát huy tính tích cực của học sinh Kết quả Học sinh hứng thú học tập Đa số học sinh hiểu bài, nắm được trọng tâm và. .. vào bài giảng Vận dụng xây dựng bài giảng cho mơn địa lý Vận dụng xây dựng bài giảng cho các mơn học khác 19 14 4 20 14 2 1 3 1 2 5 3 IV Kết luận 1 Đề tài đã khái qt tổng hợp lý luận của việc xây dựng và sử dụng bài giảng điện tử trong giảng dạy 2 Đã điều tra thực trạng giáo viên trong việc ứng dụng CNTT vào giảng dạy 3 Đã đưa ra cách thức xây dựng và sử dụng bài giảng điện tử theo hướng phát huy tính. .. dạy học linh hoạt giữa các 14 bước lên lớp Tổ chức xây dựng bài dạy học theo 16 hướng phát huy tính tích cực của học sinh Kết quả Trương Thị Kim Thoa – Trường Tiểu học Lê Văn Tám – TP Biên Hòa – Đồng Nai 27 “XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG BÀI GIẢNG ĐIỆN TỬ TRONG DẠY HỌC MƠN ĐỊA LÝ Ở LỚP 4 THEO HƯỚNG PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH Thực hiện thao tác để có sự chuyển động của các đối tượng trên lược đồ, bảng... đồ, Trương Thị Kim Thoa – Trường Tiểu học Lê Văn Tám – TP Biên Hòa – Đồng Nai 35 “XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG BÀI GIẢNG ĐIỆN TỬ TRONG DẠY HỌC MƠN ĐỊA LÝ Ở LỚP 4 THEO HƯỚNG PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH bảng số liệu Thực hiện thao tác để cắt, tỉa, chèn các đoạn video clips vào bài giảng Vận dụng xây dựng bài giảng cho mơn Địa lý Vận dụng xây dựng bài giảng cho các mơn học khác Trân trọng cám ơn các thầy... hiện đại vào việc giảng dạy Địa lý Trương Thị Kim Thoa – Trường Tiểu học Lê Văn Tám – TP Biên Hòa – Đồng Nai 28 “XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG BÀI GIẢNG ĐIỆN TỬ TRONG DẠY HỌC MƠN ĐỊA LÝ Ở LỚP 4 THEO HƯỚNG PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH C TÀI LIỆU THAM KHẢO: 1 Lí luận dạy học Địa lý – Nguyễn Dược, Nguyễn Trọng Phúc – NXB ĐHSP 2003 2 Thiết kế bài dạy học và trắc nghiệm khách quan trong mơn Địa lý – Nguyễn... Tiểu học Lê Văn Tám – TP Biên Hòa – Đồng Nai 23 “XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG BÀI GIẢNG ĐIỆN TỬ TRONG DẠY HỌC MƠN ĐỊA LÝ Ở LỚP 4 THEO HƯỚNG PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH III Kết quả, thành tích sau khi thử nghiệm giải pháp Trên đây là một số kinh nghiệm của bản thân được rút ra từ các năm trực tiếp giảng dạy bộ mơn Từ các cách xây dựng và thiết kế bài dạy học Địa lý mà tơi đã áp dụng thử nghiệm vào cơng... này và xây dựng được 33 tiết giảng (bài giảng điện tử) - Triển khai đến tồn thành phố: nhiều trường Tiểu học trong thành phố Biên Hòa bước đầu đã áp dụng đề tài trong năm học 2011-2012 * Đối với bản thân: Trương Thị Kim Thoa – Trường Tiểu học Lê Văn Tám – TP Biên Hòa – Đồng Nai 24 “XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG BÀI GIẢNG ĐIỆN TỬ TRONG DẠY HỌC MƠN ĐỊA LÝ Ở LỚP 4 THEO HƯỚNG PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH ... hình, bảng kiến thức để tổ chức cho học sinh tự nghiên cứu, thảo luận, tự nhận tri thức mới Kỹ thuật này giúp giáo viên thiết kế bài học phát huy được tính tích cực của học sinh Trương Thị Kim Thoa – Trường Tiểu học Lê Văn Tám – TP Biên Hòa – Đồng Nai 20 “XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG BÀI GIẢNG ĐIỆN TỬ TRONG DẠY HỌC MƠN ĐỊA LÝ Ở LỚP 4 THEO HƯỚNG PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH Lược đờ tỉ nh Thừa Thiên... pháp dạy học Địa lý – Nguyễn Đức Vũ, Phạm Thị Sen – NXBGD 2004 4 Đổi mới phương pháp dạy học theo chương trình và sách giáo khoa Địa lý - Nguyễn Ngọc Minh, Nguyễn Đức Vũ – ĐHSP Huế 2007 Trương Thị Kim Thoa – Trường Tiểu học Lê Văn Tám – TP Biên Hòa – Đồng Nai 29 “XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG BÀI GIẢNG ĐIỆN TỬ TRONG DẠY HỌC MƠN ĐỊA LÝ Ở LỚP 4 THEO HƯỚNG PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH D PHỤ LỤC: 1 Bản hướng