Số 60 năm 2014 Ý kiến trao đổi _ KINH NGHIỆM CỦA MỘT SỐ QUỐC GIA VỀ XÂY DỰNG, PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ TRÍ THỨC LÊ TRỌNG ÂN*, TRƯƠNG VĂN TUẤN** TÓM TẮT Trong thời gian qua, đội ngũ trí thức Việt Nam, bên cạnh đóng góp quan trọng cho phát triển chung đất nước cịn cịn bộc lộ số mặt hạn chế, bất cập Việc nghiên cứu học kinh nghiệm số quốc gia phát triển chiến lược xây dựng, phát triển đội ngũ trí thức - nguồn nhân lực trình độ cao, giúp có nhìn tồn diện đội ngũ trí thức cơng tác xây dựng, phát triển đội ngũ trí thức nước nhà; từ đó, gợi mở suy nghĩ, hướng tiếp cận để bổ sung, hoàn thiện giải pháp xây dựng phát triển đội ngũ trí thức Việt Nam, đáp ứng yêu cầu nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa hội nhập quốc tế Từ khóa: học kinh nghiệm; chiến lược; chiến lược xây dựng, phát triển đội ngũ trí thức ABSTRACT The experience of some countries in building and developing the intellectuals In recent years, besides their many contributions to the development of the country on the whole, Vietnamese intellectuals still demonstrate several shortcomings Studying the experience of countries in terms of the strategies of building and developing the intellectuals – highly qualified human resources, will provide a more comprehensive view of the intellectuals and the building and development of the country’s intellectuals; in light of which, new thoughts and approaches to supplement and complete the solutions for the building and development of Vietnam’s intellectuals, meeting the demand of the country’s industrialization, modernization and international integration Keywords: experienced lessons, strategy, construction strategy, development of the intellectuals Đặt vấn đề Bước sang kỉ XXI, cạnh tranh quốc gia thực chất cạnh tranh nguồn lực trí tuệ Trong cạnh tranh này, đội ngũ trí thức, nhân tài góp phần tăng cường sức mạnh tổng hợp cho phát triển nhanh, bền vững quốc gia Thời gian qua, lãnh đạo quản lí Đảng Nhà nước, * ** đội ngũ trí thức Việt Nam phát triển nhanh số lượng, nâng lên chất lượng có đóng góp quan trọng vào nghiệp đổi mới, thực cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Tuy nhiên, bên cạnh thành tựu to lớn đạt được, đội ngũ trí thức cơng tác xây dựng, phát triển đội ngũ trí thức số hạn chế, bất cập Do vậy, việc PGS TS, Trường Đại học KHXH&NV, ĐHQG TPHCM ThS, Trường Cán Quản lí Giáo dục TPHCM 178 Tạp chí KHOA HỌC ĐHSP TPHCM Lê Trọng Ân tgk _ nghiên cứu kinh nghiệm xây dựng, phát triển đội ngũ trí thức quốc gia có kinh tế phát triển giới để bổ sung, hoàn thiện vào giải pháp xây dựng phát triển đội ngũ trí thức quan trọng cần thiết Việt Nam Kinh nghiệm xây dựng, phát triển đội ngũ trí thức số quốc gia giới Các quốc gia có kinh tế phát triển cao giới như: Anh, Pháp, Đức, Hoa Kì, Nhật Bản, Hàn Quốc, Trung Quốc, Singapore khẳng định vai trị quan trọng đội ngũ trí thức, nguồn lực trí tuệ phát triển kinh tế - xã hội tiến xã hội Vì thế, xây dựng chiến lược phát triển khoa học - công nghệ, giáo dục - đào tạo, quốc gia gắn với chiến lược xây dựng, phát triển nguồn nhân lực tài Sau kinh nghiệm tiêu biểu số quốc gia xây dựng, phát triển đội ngũ trí thức, nhân tài (i) Phát triển giáo dục - đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao Nhận thức sâu sắc vai trò giáo dục - đào tạo động lực, chìa khóa cho phát triển kinh tế - xã hội, quốc gia nói quan tâm việc đầu tư trọng điểm vào chiến lược phát triển giáo dục - đào tạo gắn với chiến lược trí thức, nhân tài Điều thể rõ nét qua sách sau: 1) Tập trung đầu tư ngân sách để phát triển hệ thống giáo dục quốc gia Các nước Anh, Pháp, Đức, Hoa Kì, Nhật Bản, Hàn Quốc có tỉ lệ chi ngân sách cho giáo dục - đào tạo tổng giá trị sản phẩm quốc nội (GDP) mức cao so với mức bình quân giới (4%) Chẳng hạn, Hàn Quốc 16,48%, Đức 9,77% vào năm 2004; Hoa Kì 13,72%, Nhật Bản 9,17% vào năm 2005 [10, tr.23]; 2) Xây dựng hệ thống giáo dục đại học có chất lượng đào tạo hàng đầu giới Ở nước Anh có Trường Đại học Oxford với 21.000 sinh viên hàng năm, gồm 11.000 sinh viên đại học 9.000 cao học, nghiên cứu sinh [23]; Trường Đại học Cambridge với 18.000 sinh viên hàng năm gồm 12.000 sinh viên đại học 6000 cao học, nghiên cứu sinh [22] Đến nay, Đại học Oxford đào tạo 29 vị Thủ tướng nước Anh; Đại học Cambridge đào tạo 63 người đoạt giải Nobel Đây hai trường đại học không tiếng xứ sương mù mà tiếng giới việc đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao [9, tr.148]; cịn Hoa Kì, theo Bảng xếp hạng trường đại học giới 2012 - 2013 Tạp chí Giáo dục Times Higher Education, Hoa Kì có 76 trường Top 200 trường đại học giới (chiếm 38%), có trường Top 10 (chiếm 70%) [24]; Trong 800 giải thưởng Nobel trao tặng, Hoa Kì “thâu tóm” đến 333 giải thưởng (hơn 41,6%) vật lí, hóa học, sinh học, văn học, hịa bình kinh tế Hoa Kì quốc gia có số lượng nhà khoa học đoạt giải Nobel nhiều giới 100 năm qua [25] Như vậy, nói hệ thống giáo dục nói chung, giáo dục đại 179 Ý kiến trao đổi Số 60 năm 2014 _ học nói riêng quốc gia tiếng giới, việc đào tạo cung cấp nguồn nhân lực tài không cho đất nước họ mà cịn phạm vi tồn cầu (ii) Đẩy mạnh phát triển khoa học công nghệ Hoa Kì quốc gia có đầu tư mạnh mẽ vào chiến lược phát triển khoa học - công nghệ tạo dấu ấn bật sau: Có lực lượng cán khoa học - cơng nghệ đơng đảo nhất, có hệ thống sở nghiên cứu khoa học công nghệ đại, dẫn đầu giới nhiều lĩnh vực khoa học - cơng nghệ Hơn nữa, Hoa Kì năm đầu tư 400 tỉ USD cho khoa học - công nghệ, số người tham gia nghiên cứu 1,4 triệu người [19] Trong nhiều năm qua, Hoa Kì thực sách thu hút nhà khoa học có trình độ cao từ nơi sang thực tập, hợp tác nghiên cứu tạo điều kiện thuận lợi để họ định cư làm việc Vì thế, “số lượng cán khoa học quốc tịch Hoa Kì sống nghiên cứu Hoa Kì chiếm tới 52%” [10, tr.140] Có thể nói rằng, với chiến lược phát triển giáo dục - đào tạo đầu tư vào khoa học - công nghệ sách thu hút nhân tài, tạo mơi trường, điều kiện thuận lợi cho nhà khoa học hoạt động nghiên cứu ba trụ cột quan trọng, tạo tiền đề nhân rộng phát huy vai trò đội ngũ trí thức đưa Hoa Kì lên vị trí cường quốc số giới phát triển kinh tế Trung Quốc nước lớn, chiếm 1/5 diện tích 1/5 tổng dân số giới 180 (hơn 1,3 tỉ người), thực chiến lược “Công trình hàng trăm, hàng vạn nhân tài”, với mục tiêu thập kỉ đầu kỉ XXI đào tạo hàng trăm nhà khoa học, chuyên gia kĩ thuật nhà lí luận kiệt xuất tầm cỡ giới; đào tạo hàng nghìn cán đầu ngành lĩnh vực chuyên môn tầm quốc gia hàng vạn nhân tài trẻ tuổi ưu tú lĩnh vực phát triển; cơng trình đặt mục tiêu đến năm 2049 có 1000 nhà khoa học tầm cỡ giới, có 10 giải Nobel” [14, tr.268] Nếu tính riêng năm 2003 - 2004, Trung Quốc tiếp nhận 480.000 lượt chuyên gia nước ngồi 290.000 lượt chun gia Hồng Kơng, Ma Cao, Đào Loan đến Trung Quốc làm việc Hiện nay, “Trung Quốc năm đầu tư cho khoa học công nghệ 178 tỉ USD, đội ngũ tham gia nghiên cứu khoa học lên tới 1,2 triệu người” [19] Chính đầu tư mạnh mẽ cho chiến lược xây dựng, phát triển nguồn lực người trình độ cao gắn với phát triển khoa học - công nghệ đại đưa Trung Quốc, kể từ năm 2011, vươn lên giữ vị trí kinh tế đứng thứ hai giới (iii) Phát huy nội lực tranh thủ ngoại lực để phát triển nguồn nhân lực trình độ cao đáp ứng mục tiêu phát triển đất nước Trong bối cảnh tồn cầu hóa nay, quốc gia phát triển, việc xây dựng phát triển nguồn nhân lực trình độ cao gắn kết chặt chẽ truyền thống văn hóa lâu đời dân tộc với khoa học - công nghệ đại Tạp chí KHOA HỌC ĐHSP TPHCM Lê Trọng Ân tgk _ giới Sau Chiến tranh giới thứ hai, kinh tế nguồn nhân lực Nhật Bản bị suy yếu cách nghiêm trọng Tuy nhiên, với nỗ lực phấn đấu phi thường theo triết lí “Tinh thần Nhật Bản kết hợp với kĩ thuật Hoa Kì”, chủ động, tích cực tiếp thu khoa học - công nghệ tiên tiến nước phương Tây thơng qua cố vấn nước ngồi gửi sinh viên du học; thực song phương đa phương chương trình hợp tác nghiên cứu khoa học Chính phủ Nhật đưa nhiều biện pháp để khuyến khích học sinh, sinh viên du học, đề cao lòng tự hào, tự tôn dân tộc, danh dự công dân xem giáo dục trách nhiệm cá nhân, gia đình tồn xã hội Vì thế, mà khoảng 30 năm sau chiến tranh, Nhật Bản trở thành siêu cường đứng thứ hai giới nhiều thập niên kỉ XX phát triển kinh tế, sau Hoa Kì Và tới năm 2011, Nhật Bản “nhường lại” vị trí cho Trung Quốc Vào năm 70 kỉ XX, trình độ phát triển kinh tế Hàn Quốc ngang tầm Việt Nam Nhưng sau 30 năm (1970 - 2000) thực cơng nghiệp hóa, đại hóa gắn kết với việc thực chiến lược đào tạo nhân tài đưa Hàn Quốc trở thành nước công nghiệp phát triển hàng đầu châu Á Chính phủ Hàn Quốc xác định rằng, muốn tăng suất, chất lượng hiệu sản xuất, phải đầu tư mức cao cho hoạt động nghiên cứu triển khai (Research and Development - R&D) Từ đó, Hàn Quốc định tăng tỉ lệ đầu tư cho nghiên cứu khoa học suốt thời gian dài “Tỉ lệ đầu tư Hàn Quốc cho hoạt động nghiên cứu khoa học năm gần đạt 2,8% GDP, ngang tỉ lệ đầu tư Hoa Kì cao nhiều nước châu Âu” [11, tr.256] Đáng lưu ý Hàn Quốc, quốc gia với 48 triệu dân, dù phải “thắt lưng buộc bụng” đầu tư cho khoa học 53 tỉ USD năm Vì thế, kết đạt họ khiến cho nhiều nước khác phải khâm phục tinh thần “vượt khó vươn lên” người Hàn Quốc Cụ thể là, số cán nghiên cứu khoa học - cơng nghệ Hàn Quốc (tính 10.000 dân) tăng từ 1,8 người năm 1970 lên 16,4 người năm 1990 31,6 người năm 2003 Số sáng chế đăng kí tăng từ 1808 năm 1981, 3972 năm 1989 12.262 năm 2012 Các dự án “Chất xám Hàn Quốc 2005-2012”, “Ngôi đại học” triển khai với mục tiêu tăng cường chất lượng nghiên cứu, giảng dạy để Hàn Quốc có trường đại học nằm danh sách đại học hàng đầu giới, đồng thời nhằm thu hút, tuyển dụng khoảng 50 “Giáo sư - sao” giảng dạy chương trình tài năng, chuẩn bị cho quốc gia có ứng cử viên cho Giải thưởng Nobel 10 năm tới Tất điều cho thấy ngẫu nhiên mà Hàn Quốc từ quốc gia nghèo châu Á trở thành kinh tế đứng thứ 10 giới [11] 181 Ý kiến trao đổi Số 60 năm 2014 _ Tương tự, Singapore - đảo quốc Đông Nam Á, gần với Việt Nam, có diện tích dân số ngang Thành phố Hồ Chí Minh, gần 30 năm sau tách khỏi Malaysia, Singapore trở thành nước phát triển nhiều phương diện kinh tế, giáo dục - đào tạo, khoa học công nghệ…, thu hút nhiều nước đến học tập kinh nghiệm họ “Sự thần kì Nhật Bản” hay “Hiện tượng Hàn Quốc Singapore” nhiều người cho rằng, nguyên nhân làm cho quốc gia có tốc độ phát triển nhanh họ có chiến lược phát triển nguồn nhân lực trình độ cao cách tiếp cận trực tiếp vào khoa học, kĩ thuật công nghệ đại theo phương thức “đi tắt, đón đầu”; hợp tác đầu tư trực tiếp với nước phương Tây Hoa Kì, gửi số đông sinh viên, nghiên cứu sinh đào tạo nước (iv) Chú trọng công tác đào tạo đội ngũ cán lãnh đạo, quản lí Đội ngũ cán lãnh đạo, quản lí xem “rường cột” quốc gia Để trí thức, nhân tài thực phát huy hết lực sáng tạo mình, cần thiết phải có đội ngũ cán lãnh đạo, quản lí có chun mơn giỏi, đạo đức tốt để điều hành, quản lí có hiệu Do vậy, chiến lược đào tạo nguồn nhân lực trình độ cao quốc gia phát triển giới vai trị, chức đội ngũ cán lãnh đạo, quản lí đơn vị nghiên cứu khoa học, hành chính, nghiệp, doanh nghiệp quan 182 trọng, có ý nghĩa định nên việc đào tạo lực lượng thực bản, chu đáo, cẩn thận Nước Pháp có Trường Hành Quốc gia Pháp (Ecole Nationale d’ Aministration) chuyên đào tạo quan chức cao cấp cho nước Pháp nhiều nước giới Ở Nhật Bản có Đại học Kobe đào tạo nhân tài lãnh đạo cấp sở, Đại học Nagoya đào tạo nhân tài lãnh đạo cấp tỉnh, Đại học Quốc gia Tokyo đào tạo quan chức lãnh đạo nhà nước, Đại học Hitosubashi đào tạo nhân tài kinh doanh, Đại học Kuyshiu đào tạo nhân tài quản lí hành chính, luật pháp Hầu hết quan chức cao cấp Hàn Quốc đào tạo Đại học Quốc gia Seoul Những sinh viên tốt nghiệp xuất sắc hai trường đại học tiếng Trung Quốc Đại học Thanh Hoa Đại học Bắc Kinh nhà nước đưa nước cao học, nghiên cứu sinh Đa số nhà khoa học tiếng Trung Quốc người đào tạo nước tiên tiến Trung Quốc đặc biệt trọng đào tạo cán quản lí, cán cao cấp Điều lệ Đảng Cộng sản Trung Quốc Đại hội XII khẳng định: “Đảng lựa chọn cán theo nguyên tắc có đủ đức lẫn tài”, đồng thời đòi hỏi nỗ lực thực cách mạng hóa, trẻ hóa, tri thức hóa, chun mơn hóa đội ngũ cán bộ” [8, tr.124] Quyết định Quốc vụ viện Trung ương Đảng Cộng sản Trung Quốc vấn đề bước tăng cường công tác cán lãnh đạo, quản lí nêu rõ: “Thu hút nhân tài ưu tú mặt với Đảng Tạp chí KHOA HỌC ĐHSP TPHCM Lê Trọng Ân tgk _ Cộng sản, vào tổ chức Đảng, Đảng ta trở thành Đảng vững mạnh, có đội ngũ nhân tài lãnh đạo hạt nhân xây dựng đất nước Trung Quốc mang đặc sắc riêng, trở thành đội ngũ tiên phong giai cấp công nhân, nhân dân Trung Quốc, dân tộc Trung Hoa” [11, tr.296297] Từ đó, nhà nước Cộng hịa Nhân dân Trung Hoa đề nhiều sách khơng để đào tạo nhân tài nhiều lĩnh vực: trị, khoa học - kĩ thuật quản lí doanh nghiệp, mà tạo điều kiện cho nhiều nhân tài đứng vào đội ngũ cán lãnh đạo, quản lí phát huy lực sáng tạo đội ngũ trí thức, nhân tài để chấn hưng đất nước (v) Đào tạo, bồi dưỡng phải gắn với sử dụng; đãi ngộ, tơn vinh trí thức, nhân tài chiến lược ưu tiên hàng đầu Mặc dù điều kiện phát triển kinh tế - xã hội thời kì khác nhau, song quốc gia phát triển quan tâm có sách đãi ngộ thích hợp cho “ngun khí” đất nước mình, quan tâm vật chất lẫn tinh thần Một vài kinh nghiệm tiêu biểu sau: Ở Nhật Bản, chương trình đào tạo, bồi dưỡng cho trí thức, nhân tài phải phù hợp đáp ứng mục tiêu sử dụng; người hoàn thành tốt chương trình đào tạo, bồi dưỡng trọng dụng Chẳng hạn, “bậc lương công chức vào trách nhiệm chức vụ công chức, mức độ phức tạp công việc giao, cường độ, thời gian làm việc ảnh hưởng môi trường lao động Tiền lương làm cho công chức tự hào vị trí cơng việc tận tụy phục vụ nhân dân, không lợi dụng chức quyền để trục lợi, vi phạm đạo đức công chức bị việc làm suốt đời Hàng năm, quan Nhật Bản tiến hành đánh giá phân loại để có chế độ đãi ngộ thỏa đáng, tiến hành bổ nhiệm bổ nhiệm lại chức danh lãnh đạo Nhật Bản cịn quy định cấm cơng chức khơng nhận q biếu hình thức, chống lợi dụng chức quyền để tham nhũng” [10, tr.150-151] Mặt khác, nhà nước tuyên truyền, giáo dục sâu rộng nhân dân nước vị trí, vai trị nguồn lực trí tuệ hưng vong quốc gia, dân tộc Việc làm thể ý nghĩa sâu sắc: 1) Định hướng giá trị cho tồn xã hội tơn vinh trí thức (Ở Nhật Bản, tất giảng viên đại học, cao đẳng người gọi tiên sinh (sansei), danh hiệu thể kính trọng xã hội người có học [11, tr.326-327]); 2) Yêu cầu cao trí thức, phải ln hướng đến việc tự hồn thiện, nâng cao uy tín cá nhân hoạt động giảng dạy, nghiên cứu khoa học Không đề cao vai trị trí thức, luật pháp Hàn Quốc xử phạt nặng hành vi gian dối nhà khoa học Trường hợp Giáo sư Hwang Woo-Suk thuộc Trường Đại học Quốc gia Seoul, người có phát minh quan trọng, gây tiếng vang không nước mà giới lĩnh vực cơng nghệ gen Ơng nước hi vọng ứng cử viên cho giải Nobel Với thành 183 Ý kiến trao đổi Số 60 năm 2014 _ cơng vậy, Giáo sư Hwang Woo-Suk phủ Hàn Quốc đầu tư 14 triệu USD để nghiên cứu năm 20042005, tiếp theo, Chính phủ lại đầu tư tiếp 26,5 triệu USD để ông mở rộng phạm vi nghiên cứu Nhưng đến đầu năm 2006, ông gây nên vụ tai tiếng lớn Hàn Quốc, vụ thiếu trung thực khoa học cơng bố cơng trình tạo phơi gốc người Ông phải từ chức giáo sư, bị pháp luật xử lí dư luận xã hội lên án Kinh nghiệm Hoa Kì cịn cho thấy, nhà nước khơng biết trọng dụng trí thức, nhân tài đào tạo mà cịn tìm cách để “chiêu mộ” nguồn nhân lực tài từ khắp nơi giới Và chắn khơng người số họ trở thành cơng dân mang quốc tịch Hoa Kì, có người Trung Quốc, người Việt Nam Tương tự, Singapore đánh giá quốc gia có sách thu hút nhân tài nước châu Á Chính thế, suốt năm qua, thu hút nhân tài, đặc biệt nhân tài nước trở thành chiến lược ưu tiên hàng đầu Singapore Bên cạnh đó, “Bốn khơng” mà phủ Singapore áp dụng làm cho quan chức không dám, không thể, không muốn không cần tham nhũng làm cho đảo quốc không xứng đáng ca ngợi quốc gia có kinh tế phát triển mà đánh giá “Trung tâm thu hút nhân tài” giới Như vậy, có phải Hoa Kì, 184 Nhật Bản, Hàn Quốc, Singapore điều kiện làm việc, môi trường sáng tạo khoa học đãi ngộ, tơn vinh dành cho trí thức, nhân tài đặc biệt coi trọng thực hiệu quả? Đây vấn đề mà cần suy nghĩ, nghiên cứu để chọn lọc vận dụng sách thu hút, sử dụng, đãi ngộ tơn vinh trí thức, nhân tài Việt Nam Suy nghĩ công tác xây dựng phát triển đội ngũ trí thức Việt Nam thời kì đẩy mạnh cơng nghiệp hóa, đại hóa Phát triển có nghĩa “biến đổi làm cho biến đổi từ đến nhiều, hẹp đến rộng, thấp đến cao, đơn giản đến phức tạp” [16] Theo đó, phát triển đội ngũ trí thức tác động có định hướng cấp lãnh đạo, quản lí Đảng Nhà nước làm cho đội ngũ trí thức tăng lên số lượng, nâng lên chất lượng, hợp lí cấu, phát huy tối đa tiềm họ để đóng góp cho xã hội, phục vụ cho quốc gia, dân tộc Đại hội lần thứ VIII Đảng Cộng sản Việt Nam (1996) đánh dấu bước phát triển thời kì mới, đẩy mạnh cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Từ đó, cơng tác trí thức Đảng Nhà nước trọng nhiều So với thời điểm 1982, nước ta có 297.200 người có trình độ đại học trở lên [13, tr.223] đến năm 2000 có khoảng 1,3 triệu người, đến năm 2004 có khoảng 1,8 triệu người đến năm 2007, nước ta có khoảng 2,6 triệu người có trình độ đại học trở lên [1, tr.69] Theo thống kê Bộ Khoa học Công nghệ, đến năm 2012, nước có Tạp chí KHOA HỌC ĐHSP TPHCM Lê Trọng Ân tgk _ 24.300 tiến sĩ, 101.000 thạc sĩ 9000 giáo sư phó giáo sư [20] Qua cho thấy, đội ngũ trí thức nước ta có bước phát triển nhanh số lượng, chuyển biến rõ nét chất lượng Đặc biệt thời kì đổi mới, trí thức Việt Nam góp phần trực tiếp toàn dân đưa đất nước khỏi khủng hoảng kinh tế - xã hội, bước xóa đói giảm nghèo, phát triển đất nước Đội ngũ trí thức đóng góp tích cực vào xây dựng luận khoa học cho việc hoạch định đường lối, chủ trương, sách Đảng Nhà nước, góp phần làm sáng tỏ đường phát triển đất nước giải đáp vấn đề phát sinh nghiệp đổi mới; trực tiếp đào tạo nguồn nhân lực, nâng cao dân trí bồi dưỡng nhân tài; sáng tạo cơng trình có giá trị tư tưởng nghệ thuật, nhiều sản phẩm chất lượng cao, có sức cạnh trạnh; bước nâng cao trình độ khoa học công nghệ đất nước, vươn lên tiếp cận với trình độ khu vực giới Tuy nhiên, Nghị 27-NQ/TW “Xây dựng đội ngũ trí thức thời kì đẩy mạnh cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước” đánh giá, bên cạnh những thành tựu to lớn đạt được, số lượng chất lượng đội ngũ trí thức chưa ngang tầm với yêu cầu công đổi đặt ra: “Trí thức tinh hoa, hiền tài cịn ít, chun gia đầu ngành thiếu nghiêm trọng, đội ngũ kế cận cịn hẫng hụt Cơ cấu đội ngũ trí thức cịn bất hợp lí cấu ngành nghề, độ tuổi giới tính” [1, tr.80-81] Một hạn chế lớn đội ngũ trí thức Việt Nam hoạt động nghiên cứu khoa học chưa thực xuất phát gắn bó mật thiết với thực tiễn sản xuất, kinh doanh đời sống Trong nhiều quan nghiên cứu, trường đại học, trình độ trí thức tụt hậu so với yêu cầu phát triển đất nước so với nước tiên tiến khu vực, lực sáng tạo, khả thực hành ứng dụng khả giao tiếp ngoại ngữ sử dụng công nghệ thông tin cịn yếu nên gặp nhiều khó khăn việc mở rộng giao lưu hợp tác quốc tế Một số trí thức giảm sút đạo đức nghề nghiệp, thiếu ý thức trách nhiệm lịng tự trọng, có biểu biện chạy theo cấp, thiếu trung thực tinh thần hợp tác Một số trí thức khơng thường xun học hỏi, tìm tịi, trau dồi chun mơn nghiệp vụ, thiếu chí khí, hồi bão Một số trí thức trẻ có tâm trạng thiếu phấn khởi, chạy theo lợi ích trước mắt, thiếu ý chí phấn đấu vươn lên chuyên mơn Tất ngun nhân dẫn đến tình trạng Việt Nam thiếu cơng trình khoa học mang tầm cỡ quốc gia khu vực Đơn cử lĩnh vực khoa học tự nhiên cơng nghệ, cịn cơng trình cơng bố tạp chí khoa học quốc tế số sáng chế đăng kí quốc tế cịn q ít: “Trong giai đoạn 2001 - 2005, nước ta có 11 đơn đăng kí sáng chế gửi cho Tổ chức sở hữu trí tuệ giới, Indonesia 36, Thái Lan 39, Philippin 85, Hàn Quốc 15.000, Nhật Bản 87.620 Hoa Kì 206.710” [1, tr.81] 185 Ý kiến trao đổi Số 60 năm 2014 _ Theo thống kê Bộ Khoa học Công nghệ, “trong giai đoạn 2006 - 2010, Việt Nam có khoảng 200 sáng chế, giải pháp hữu ích cấp Cục Sở hữu trí tuệ” Cịn theo tác giả Lê Văn Út Thái Lâm Tồn “từ năm 2006 - 2010, Việt Nam có sáng chế đăng kí Hoa Kì Trong Nhật Bản 46.139, Hàn Quốc 12.262, Singapore 647, Malaysia 161, Thái Lan 53, Philippin 27” Về công bố quốc tế, theo thống kê Viện Thông tin khoa học (ISI), 15 năm qua (1996 - 2011), Việt Nam có 13.172 ấn phẩm khoa học công bố tạp san quốc tế, khoảng 1/5 Thái Lan (69.637), 1/6 Malaysia (75.530), 1/10 của Singapore (126.881) [21] Nghị 27-NQ/TW rõ nguyên nhân hạn chế, khuyết điểm “chưa có chiến lược tổng thể xây dựng phát huy tiềm năng, vai trò đội ngũ trí thức; cơng tác tổ chức cán bộ, cơng tác quản lí, khâu đánh giá, sử dụng trí thức cịn nhiều yếu kém, nhiều điểm khơng cịn phù hợp Cơ chế sách tài hành hoạt động khoa học cơng nghệ, văn hóa văn nghệ cịn nhiều bất cập Nhiều cấp ủy đảng, quyền cán lãnh đạo, quản lí cấp chưa nhận thức đầy đủ vai trị, vị trí khoa học, cơng nghệ, giáo dục, đào tạo, văn hóa, văn nghệ đội ngũ trí thức Định kiến chủ nghĩa kinh nghiệm phận cán bộ, đảng viên dẫn đến thái độ thiếu tin tưởng, thiếu dân chủ, chí xem thường trí 186 thức ” [1, tr.88-89] Việt Nam thực q trình cơng nghiệp hóa, đại hóa bối cảnh giới q trình tồn cầu hóa, cách mạng khoa học - công nghệ tiếp tục phát triển mạnh mẽ, tác động sâu sắc đến tất lĩnh vực đời sống xã hội tất nước Toàn cầu hóa mà trung tâm tồn cầu hóa kinh tế giới xu tất yếu, ngày khơng có kinh tế đứng lập bên ngồi xu mà phát triển Nhận thức sâu sắc xu này, Đảng ta rõ: “Chúng ta tranh thủ hội thuận lợi bối cảnh quốc tế tạo tiềm năng, lợi nước ta để rút ngắn q trình cơng nghiệp hóa đất nước theo định hướng xã hội chủ nghĩa gắn với phát triển kinh tế tri thức” [3, tr.28] Xây dựng đội ngũ trí thức đơng số lượng, mạnh chất lượng, đồng cấu trực tiếp nâng cao lực lãnh đạo Đảng chất lượng hoạt động hệ thống trị, nâng tầm trí tuệ dân tộc sức mạnh đất nước Đầu tư xây dựng, phát triển đội ngũ trí thức đầu tư cho phát triển bền vững Do đó, xây dựng phát triển đội ngũ trí thức trách nhiệm tồn xã hội, trách nhiệm Đảng Nhà nước giữ vai trò định Do vậy, xây dựng đội ngũ trí thức nước ta cần thiết bổ sung, hoàn thiện giải pháp đưa ra, cần tăng cường hợp tác quốc tế khoa học công nghệ, giáo dục - đào tạo nguồn nhân lực trí tuệ trình độ cao, học tập kinh Tạp chí KHOA HỌC ĐHSP TPHCM Lê Trọng Ân tgk _ nghiệm nước tiên tiến để rút ngắn thời gian cơng nghiệp hóa, đại hóa phát triển kinh tế tri thức Để làm điều đó, trước hết, cần tập trung vào số vấn đề sau: (i) Phát huy tiềm năng, lợi giá trị truyền thống dân tộc Việt Nam làm sở để chủ động tăng cường hợp tác quốc tế khoa học - công nghệ phát triển giáo dục - đào tạo nhằm phát triển nâng cao trình độ nguồn nhân lực, nguồn nhân lực đội ngũ trí thức ngang tầm với trình độ trí thức nước phát triển khu vực giới Thông qua hợp tác quốc tế nhiều hình thức thích hợp: hợp tác nghiên cứu khoa học, nghiên cứu chuyển giao khoa học - công nghệ; liên kết hợp tác với nhà khoa học giỏi chuyên môn nước tạo điều kiện thuận lợi cho họ sang Việt Nam tham gia giảng dạy, nghiên cứu, cử sinh viên, nghiên cứu sinh đào tạo nước để tiếp cận với thành tựu khoa học công nghệ đại giới, để sau tốt nghiệp phục vụ đất nước Qua đó, bước nâng cao trình độ phát triển giáo dục - đào tạo, khoa học - công nghệ trình độ đội ngũ trí thức Việt Nam lên ngang tầm với trình độ trí thức nước phát triển khu vực giới (ii) Cần tham khảo, học tập kinh nghiệm số nước có kinh tế phát triển, giáo dục - đào tạo khoa học - công nghệ tiên tiến Như phân tích, giới có nhiều nước có kinh nghiệm xây dựng phát triển đội ngũ trí thức, phát triển giáo dục - đào tạo khoa học cơng nghệ, đó, có quốc gia có điều kiện trị, kinh tế, văn hóa, xã hội tương đồng với Việt Nam như: Trung Quốc, Hàn Quốc, Nhật Bản, Singapore Thiết nghĩ, Việt Nam biết phát huy tốt tất nguồn lực dân tộc, đồng thời nghiên cứu, tham khảo học tập kinh nghiệm bổ ích nước nói kinh nghiệm nhiều nước tiên tiến khác giới để phát triển giáo dục - đào tạo, phát triển khoa học - cơng nghệ đại rút ngắn thời gian q trình cơng nghiệp hóa, đại hóa phát triển kinh tế tri thức (iii) Với khả nay, Việt Nam tập trung đầu tư trọng điểm nguồn lực, nguồn lực người để nhanh chóng đưa Đại học Quốc gia Hà Nội Đại học Quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh thật trở thành trung tâm giáo dục - đào tạo, nghiên cứu khoa học, chuyển giao công nghệ đa ngành, đa lĩnh vực, trình độ cao đứng hàng đầu nước, ngang tầm với nước phát triển khu vực Kết luận Việt Nam thực nghiệp đổi mới, đẩy mạnh cơng nghiệp hóa, đại hóa mục tiêu dân giàu, nước mạnh, dân chủ, cơng bằng, văn minh, vững bước lên chủ nghĩa xã hội Trước hết, phấn đấu đến năm 2020 nước ta trở thành nước công nghiệp theo hướng đại Để thực thắng lợi mục tiêu đó, khơng có đường khác 187 Ý kiến trao đổi Số 60 năm 2014 _ phải tích cực chuẩn bị cho nguồn lực trí tuệ lớn mạnh phát huy cách có hiệu q trình phát triển kinh tế - xã hội Trong thời gian qua, lãnh đạo Đảng, đội ngũ trí thức Việt Nam, bên cạnh thành tựu to lớn có đóng góp quan trọng vào phát triển chung đất nước cịn bộc lộ số mặt hạn chế, bất cập Việc nghiên cứu học kinh nghiệm số quốc gia phát triển dựa vào chiến lược xây dựng, phát triển đội ngũ trí thức - nguồn nhân 10 11 12 13 188 lực trình độ cao, giúp có nhìn tồn diện đội ngũ trí thức cơng tác xây dựng, phát triển đội ngũ trí thức nước nhà thời gian qua Từ đó, gợi mở suy nghĩ, hướng tiếp cận để bổ sung, hoàn thiện giải pháp xây dựng phát triển đội ngũ trí thức Việt Nam ngang tầm với yêu cầu nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa hội nhập quốc tế theo tinh thần Nghị 27-NQ/TW Ban Chấp hành Trung ương khóa X đề TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban Tuyên giáo Trung ương (2008), Tài liệu nghiên cứu nghị hội nghị trung ương khóa X, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội Hoàng Chương (2006), Tài thời kinh tế tri thức tồn cầu hố, Nxb Văn hóa thông tin, Hà Nội Đảng Cộng sản Việt Nam (2006), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ X, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện Đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ XI, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội Ngơ Văn Hà (2013), Tư tưởng Hồ Chí Minh người thầy việc xây dựng đội ngũ giảng viên đại học nay, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội Phạm Minh Hạc (2002), Giáo dục Việt Nam trước ngưỡng cửa kỉ XXI, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội Trương Thị Hiền (2009), Tuyển tập Tạp chí Phát triển nhân lực, Nxb Tổng hợp, TPHCM Thẩm Vinh Hoa, Ngơ Quốc Diệu (2008), Tơn trọng trí thức, tôn trọng nhân tài, kế lớn trăm năm chấn hưng đất nước, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Lương Vị Hùng, Khổng Khang Hoa (2008), Triết học giáo dục đại, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội Nguyễn Đắc Hưng (2007), Phát triển nhân tài chấn hưng đất nước, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Nguyễn Đắc Hưng (2013), Nhân tài với tương lai đất nước, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội Phan Cơng Khanh (2012), Phát triển văn hóa, giáo dục - đào tạo khoa học - công nghệ, Nxb Tổng hợp, Thành phố Hồ Chí Minh Nguyễn Văn Khánh, Nguyễn Quốc Bảo (2001), Một số vấn đề trí thức Việt Nam, Tạp chí KHOA HỌC ĐHSP TPHCM Lê Trọng Ân tgk _ 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 Nxb Lao động, Hà Nội Trương Giang Long, Trần Hoàng Ngân (2011), Những vấn đề kinh tế - xã hội cương lĩnh (bổ sung, phát triển năm 2011), Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội Nguyễn Thị Thu Phương (2009), Chiến lược nhân tài Trung Quốc từ năm 1978 đến nay, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội Hồng Phê (2006), Từ điển Tiếng Việt - Hoàng Phê, Nxb Đà Nẵng Trần Văn Tùng (2005), Đào tạo, bồi dưỡng sử dụng nguồn nhân lực tài năng, Nxb Thế giới, Hà Nội Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam (2008), Kinh nghiệm số nước phát triển Giáo dục đào tạo, Khoa học công nghệ gắn với xây dựng đội ngũ trí thức, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội http://vnexpress.net/tin-tuc/khoa-hoc/khoa-hoc-viet-nam-dung-truoc-co-hoi-chuatung-co-2432885.html http://vietnamnet.vn/vn/khoa-hoc/78867/hon-9-000-giao-su-sao-khong-co-bangsang-che-.html http://huc.edu.vn/chi-tiet/2241/Viet-Nam-tut-hau-50-nam-so-voi-Thai-Lan-ve-congbo-khoa-hoc.html http://vi.wikipedia.org/wiki/Đại_học_Cambridge http://vi.wikipedia.org/wiki/Đại_học_Oxford http://eduvietglobal.vn/bang-xep-hang-cac-truong-dai-hoc-tren-toan-gioi-nam-20122013.html http://vtc.vn/10-305090/quoc-te/tin-tuc/nhung-quoc-gia-thau-tom-giai nobel-hon100-nam-qua.htm (Ngày Tòa soạn nhận bài: 06-3-2014; ngày phản biện đánh giá: 15-5-2014; ngày chấp nhận đăng: 18-7-2014) 189 ... kinh nghiệm xây dựng, phát triển đội ngũ trí thức quốc gia có kinh tế phát triển giới để bổ sung, hoàn thiện vào giải pháp xây dựng phát triển đội ngũ trí thức quan trọng cần thiết Việt Nam Kinh. .. kinh nghiệm số quốc gia phát triển dựa vào chiến lược xây dựng, phát triển đội ngũ trí thức - nguồn nhân 10 11 12 13 188 lực trình độ cao, giúp có nhìn tồn diện đội ngũ trí thức cơng tác xây dựng,. .. thiết Việt Nam Kinh nghiệm xây dựng, phát triển đội ngũ trí thức số quốc gia giới Các quốc gia có kinh tế phát triển cao giới như: Anh, Pháp, Đức, Hoa Kì, Nhật Bản, Hàn Quốc, Trung Quốc, Singapore