Đang tải... (xem toàn văn)
Hoạt động khoa học là quá trình nghiên cứu luôn gắn liền với quá trình giáo dục đào tạo và hội nhập quốc tế nhằm nghiên cứu và phát minh mới trên mọi lĩnh vực chính trị, kinh tế – xã hội phục vụ cho sự phát triển của mỗi quốc gia và quốc tế, đem lại lợi ích cho loài người. Trong lịch sử dân tộc ta đã nghiên cứu và ứng dụng thành công trên nhiều lĩnh vực chính trị, kinh tế xã hội đã tạo ra nhiều anh hùng dân tộc và nhiều nhà khoa học. Thời đại Hồ chí Minh – cũng đã quan tâm kế tục phát huy và sử dụng nhân tài là các nhà khoa học ra giúp nước như GS Trần Đại Nghĩa, GS Tôn Thất Tùng... Ngày nay, Đảng và Nhà nước luôn quan tâm đến hoạt động nghiên cứu khoa học, tại hội nghị lần thứ 13 Ban chấp hành TW Đảng khoá X tiếp tục khẳng định “Phát triển khoa học công nghệ thực sự là động lực then chốt của quá trình phát triển nhanh và bền vững”. Những năm qua Trường Đại học TDTT Đà Nẵng đã vượt qua nhiều khó khăn thử thách. Từ một trường Cao đẳng thiếu thốn cả cơ sở vật chất và nguồn nhân lực; thiếu giảng viên có trình độ thạc sỹ, tiến sỹ; thiếu đội ngũ cán bộ khoa học đầu đàn thời điểm này còn nhờ sự giúp đỡ của các trường bạn để liên kết đào tạo đại học. Nhiệm vụ nghiên cứu khoa học được đặt ra không chỉ hôm nay và đã nhiều năm qua, nhưng chưa thấy một sự chuyển biến cả về số lượng, chất lượng và các lĩnh vực nghiên cứu khoa học của nhà trường; rõ nhất là số lượng giảng viên có trình độ thạc sỹ tăng nhưng số lượng đề tài nghiên cứu không tăng; phạm vi nghiên cứu còn hạn hẹp và thiếu tính ứng dụng; vấn đề NCKH của giảng viên chủ yếu là các luận văn phục vụ cho việc phấn đấu đủ điều kiện để tốt nghiệp thạc sỹ hoặc là NCKH đảm bảo cho tiêu chí thi đua hàng năm. Đó là những điều chúng ta cần suy nghĩ – có phải những người thầy của chúng ta không có thời gian nghiên cứu; thiếu thầy hướng dẫn (thiếu cán bộ khoa học đầu đàn); thiếu nguồn kinh phí; thiếu điều kiện nghiên cứu… Tất cả cũng chỉ là lý do khách quan. Còn chủ quan và trách nhiệm của mỗi người thầy thì sao? Điều quan trọng nhất là thiếu sự đam mê và thiếu kiến thức cơ bản về các lĩnh vực nghiên cứu. Bởi vì khoa học hiện đại và hội nhập tuy rất thuận lợi cho việc tìm hiểu rộng, nhanh chóng nhận thông tin cần thiết qua mạng, song cũng làm cho con người tiếp cận công nghệ để ứng dụng là chính nên làm cho tính sáng tạo của con người phần nào cũng bị hạn chế.
HỘI THẢO KHOA HỌC 2011 NHỮNG VẤN ĐỀ GIẢNG VIÊN CẦN QUAN TÂM ĐẾN NGHIÊN CỨU KHOA HỌC TRONG NHỮNG NĂM TỚI TS Lê Tấn Đạt Hiệu trưởng Hoạt động khoa học q trình nghiên cứu ln gắn liền với trình giáo dục - đào tạo hội nhập quốc tế nhằm nghiên cứu phát minh lĩnh vực trị, kinh tế – xã hội phục vụ cho phát triển quốc gia quốc tế, đem lại lợi ích cho lồi người Trong lịch sử dân tộc ta nghiên cứu ứng dụng thành cơng nhiều lĩnh vực trị, kinh tế - xã hội tạo nhiều anh hùng dân tộc nhiều nhà khoa học Thời đại Hồ chí Minh – quan tâm kế tục phát huy sử dụng nhân tài nhà khoa học giúp nước GS Trần Đại Nghĩa, GS Tôn Thất Tùng Ngày nay, Đảng Nhà nước quan tâm đến hoạt động nghiên cứu khoa học, hội nghị lần thứ 13 Ban chấp hành TW Đảng khoá X tiếp tục khẳng định “Phát triển khoa học công nghệ thực động lực then chốt trình phát triển nhanh bền vững” Những năm qua Trường Đại học TDTT Đà Nẵng vượt qua nhiều khó khăn thử thách Từ trường Cao đẳng thiếu thốn sở vật chất nguồn nhân lực; thiếu giảng viên có trình độ thạc sỹ, tiến sỹ; thiếu đội ngũ cán khoa học đầu đàn thời điểm nhờ giúp đỡ trường bạn để liên kết đào tạo đại học Nhiệm vụ nghiên cứu khoa học đặt không hôm nhiều năm qua, chưa thấy chuyển biến số lượng, chất lượng lĩnh vực nghiên cứu khoa học nhà trường; rõ số lượng giảng viên có trình độ thạc sỹ tăng số lượng đề tài nghiên cứu không tăng; phạm vi nghiên cứu cịn hạn hẹp thiếu tính ứng dụng; vấn đề NCKH giảng viên chủ yếu luận văn phục vụ cho việc phấn đấu đủ điều kiện để tốt nghiệp thạc sỹ NCKH đảm bảo cho tiêu chí thi đua hàng năm Đó điều cần suy nghĩ – có phải người thầy khơng có thời gian nghiên cứu; thiếu thầy hướng dẫn (thiếu cán khoa học đầu đàn); thiếu nguồn kinh phí; thiếu điều kiện nghiên cứu… Tất lý khách quan Còn chủ quan trách nhiệm người thầy sao? Điều quan trọng thiếu đam mê thiếu kiến thức lĩnh vực nghiên cứu Bởi khoa học đại hội nhập thuận lợi cho việc tìm hiểu rộng, nhanh chóng nhận thơng tin cần thiết qua mạng, song làm cho người tiếp cận công nghệ để ứng dụng nên làm cho tính sáng tạo người phần bị hạn chế Vì phải nhận thức khoa học đại cần phải có HỘI THẢO KHOA HỌC 2011 đội ngũ trí thức sáng tạo - đam mê nghiên cứu yêu chuộng lý tưởng để đạt mục đích cho q trình đam mê nghiên cứu Ngay từ ngày đầu nâng cấp thành trường đại học, Nhà trường xây dựng chiến lược phát triển toàn diện phù hợp với đặc điểm bước ban đầu trường như: - Quy hoạch đào tạo đội ngũ CBGV giai đoạn 2007 – 2011 định hướng đến năm 2020 - Xin chế ưu tiên đào tạo thạc sỹ 2006 – 2010 - Tăng cường, bổ sung đội ngũ giảng viên nâng cấp sở vật chất phục vụ đào tạo - Hệ thống cấu, máy tổ chức mở rộng từ cấp khoa, môn - Mở rộng qui mô đào tạo - Mở rộng hợp tác quốc tế để gửi giảng viên đào tạo tiến sỹ Sau năm nâng cấp thành trường Đại học (2007 – 2011), thực nhiệm vụ đặt như: Đội ngũ giảng viên tăng từ 70 lên 130 giảng viên; đào tạo gần 70 giảng viên có trình độ thạc sĩ (từ 20 thạc sỹ năm 2006 – lên 90 thạc sỹ 2011; từ 01 tiến sĩ 2006 – lên 05 tiến sỹ năm 2011 23 NCS 14 NCS nước ngồi) dự kiến 2015 đạt 20% tiến sỹ Bên cạnh sở vật chất nâng cấp mở rộng Tuy nhiên nhiệm vụ quan trọng đảm bảo cho trình đào tạo NCKH tăng tốc đội ngũ CBGV nhằm đáp ứng cho lộ trình phát triển bền vững nhà trường Song thời gian qua cịn gian nan việc thực nhiệm vụ tổ chức tham gia nghiên cứu khoa học? Chúng ta chưa tăng số lượng giảng viên tham gia nghiên cứu; chưa đăng ký đề tài cấp bộ, chưa thấy phát triển hướng nghiên cứu mới? Những nguyên nhân bị hạn chế vấn đề tham gia nghiên cứu ? Nguồn nhân lực có trình độ trường tăng số lượng, có số giảng viên có kinh nghiệm, kinh phí nghiên cứu ln bảo đảm cho đề tài, môi trường nghiên cứu thuận lợi Phải thiếu thời gian giảng dạy nhiều? Hiệu kinh tế nghiên cứu chưa cao? Thiếu tự tin nghiên cứu? Chưa nêu cao tinh thần nhiệm vụ NCKH người thầy? Thiếu lịng đam mê nghiên cứu ? Có lẽ vấn đề tồn thầy cô tâm tư với nhiệm vụ Nhưng điều quan trọng thiếu lòng đam mê – lý tưởng nghiên cứu, chưa HỘI THẢO KHOA HỌC 2011 nhận thấy hết tầm quan giá trị việc nghiên cứu khoa học với người thầy Nói đến giá trị nhà Bác học Lê Q Đơn nói: “Dẫu có Bạc Vàng trăm vạn lạng Chẳng kinh sử vài pho” Cho nên nhà giáo lý tưởng nghiên cứu khoa học phải tìm cách hướng: - Nghiên cứu phương pháp (quản lý; giảng dạy) tốt nhằm đem lại chất lượng đào tạo ngày cao - Nghiên cứu quy luật phát triển thể chất tìm qui trình huấn luyện nâng cao thành tích thể thao - Nghiên cứu xã hội để mở rộng môi trường cho hoạt động TDTT lĩnh vực: kinh tế - xã hội đem lại hiệu cho xã hội hố thể thao.và lợi ích kinh tế - Nghiên cứu cho phát triển thể chất giống nòi … Từ nguyên nhân hạn chế trình NCKH đội ngũ giảng viên vấn đề cần quan tâm cho giai đoạn phát triển công tác NCKH thời gian tới Một là: Hệ thống, xếp lại đội ngũ cán khoa học có kinh nghiệm đào tạo tiến sỹ Hai là: Thành lập Viện nghiên cứu - chuyển giao công nghệ TDTT Ba là: Xây dựng qui chế tài “mở” cho chủ nhiệm đề tài sách liên quan NCKH Bốn là: Đa dạng hoá mở rộng mối quan hệ nghiên cứu ngành hợp tác nghiên cứu quốc tế liên kết nghiên cứu với địa phương – đơn vị Năm là: Tăng cường, bổ sung CSVC; phịng thí nghiệm đáp ứng cho trình nghiên cứu Sáu là: Xây dựng qui chế tài cho loại; cấp đề tài nghiên cứu, quy định thưởng - phạt nhiệm vụ NCKH cho giảng viên Chúng ta thực bước phù hợp với điều kiện Trường Mỗi cán giảng viên đổi tư NCKH cơng tác nghiên cứu khoa học trường năm tới đạt nhiều kết quả, khơng nâng cao trình độ cho đội ngũ giảng viên, nâng cao uy tín cho Nhà trường mà góp phần tăng trưởng kinh tế cho nhà nghiên cứu cho Nhà trường./ HỘI THẢO KHOA HỌC 2011 NHỮNG HẠN CHẾ VÀ SAI SÓT THƯỜNG GẶP KHI HƯỚNG DẪN SINH VIÊN NGHIÊN CỨU KHOA HỌC TS Đặng Quốc Nam Phó Hiệu trưởng Qua tổng kết từ thực tiễn công tác tổ chức hướng dẫn khoa học, công tác đánh giá nghiệm thu đề tài nghiên cứu, chuyên đề khoa học cán giảng viên sinh viên năm qua nhìn thấy số hạn chế sai sót thường gặp cần thơng tin trao đổi để rút kinh nghiệm hoạt động khoa học, đặc biệt để hướng dẫn sinh viên việc triển khai thực tiểu luận tốt nghiệp đạt kết tốt Vấn đề lựa chọn hướng đề tài nghiên cứu Thực tế triển khai qua nhiều người nghiên cứu nhiều khóa sinh viên cho thấy hướng truyền thống thu hẹp thường dễ trùng lặp Trong lúc nhiều tác giả không quan tâm mạnh dạn tìm hướng mà đăng ký triển khai lọai hình tương tự để thuận lợi việc khai thác sở lý luận cấu trúc trình bày giống nhau… Hiện trạng thường dẫn đến việc khó tìm nhân tố đặc trưng cần thiết mà lại nguyên tắc yêu cầu phải có nghiên cứu khoa học Một số khác lựa chọn hướng nghiên cứu thường không bao quát xác định rõ phạm vi liên quan nên vấn đề thường rộng không phù hợp khơng có khả thực thi Phần thuyết minh xác định sở lý luận thực tiễn liên quan xác định mục tiêu nhiệm vụ nghiên cứu thường thiếu chặt chẽ logic, thiếu bao quát trọng tâm vấn đề cần nghiên cứu, nên diễn biến triển khai phải điều chỉnh bổ sung nhiều Vấn đề xác định khai thác sử dụng phương pháp nghiên cứu Việc sử dụng phương pháp phù hợp đầy đủ để giải yêu cầu nhiệm vụ nghiên cứu để tài đặt Thực tiễn trình triển khai hầu hết tác giả sử dụng phương pháp truyền thống thuộc lĩnh vực nghiên cứu ứng dụng, chưa ý khai thác mở rộng phương pháp thuộc lĩnh vực khoa học liên quan khác như: khoa học tự nhiên, khoa học lịch sử, khoa học xã hội nhân văn, khoa học kỹ thuật,… để giải vấn đề nghiên cứu sâu rộng hơn; ví dụ phương pháp nghiên cứu lịch sử, tư logic, mơ hình hóa,… Tuy nhiên việc sử dụng phương pháp truyền thống biểu mặt hạn chế, chí cịn để sai sót khác như: HỘI THẢO KHOA HỌC 2011 - Trong phương pháp phân tích sử dụng tài liệu tham khảo, nhiều tác giả thường lạm dụng trích dẫn lặp lại nhiều, gần copy máy móc, thiếu chọn lọc thông tin cần thiết đặc trưng liên quan đến cơng trình Cấu trúc trình bày phần sở lý luận tản mạn, thiếu chặt chẽ logic, trích dẫn ký hiệu không rõ ràng nguồn gốc,… - Trong sử dụng phương pháp quan sát: nhiều tác giả không ý đến hình thức quan sát phù hợp triển khai (như cách ghi chép, biên thống kê, quay phim, chụp hình, ghi âm… tùy tình huống) nên có lựa chọn khơng sử dụng trình bày kết quan sát khơng rõ ràng, thiếu sở thực tiễn - Trong sử dụng phương pháp vấn: phương pháp truyền thống sử dụng nhiều nghiên cứu thực tiễn Mặt hạn chế thường thấy nhiều tác giả chưa biết cách xây dựng sử dụng mẫu vấn giản đơn, cấu trúc câu hỏi không bao quát hết vấn đề cần vấn, nội dung câu hỏi chung chung thiếu rõ ràng, chí trùng lặp khó trả lời cho hỏi Các loại hình câu hỏi (đóng, mở kết hợp) sử dụng chưa sát với thực tế đối tượng vấn trình độ nhận thức, lứa tuổi… hạn chế đến chất lượng vấn kết khảo sát - Trong sử dụng phương pháp thực nghiệm: phương pháp thường khó thực thi nghiên cứu tùy thuộc đề tài điều kiện cho phép, song nhiều tác giả sử dụng tùy tiện cịn chủ quan thiếu tính khả thi, nên cần thiết phải xác định trước để đảm bảo tính phù hợp cơng trình cho phép Mặt khác việc vận dụng khai thác loại hình thực nghiệm, dụng cụ thiết bị thí nghiệm thiếu tiếp xúc nên việc xử lý trình bày kết số cơng trình khơng chặt chẽ, chí cịn lạm dụng dẫn đến kết thiếu độ tin cậy - Trong sử dụng phương pháp kiểm tra (kiểm tra sư phạm, kiểm tra y học…): số tác giả lẫn lộn khái niệm, cách sử dụng test hệ thống tập… nên triển khai trình bày kết cịn sai sót - Trong sử dụng phương pháp tốn học thống kê: số tác giả lạm dụng sử dụng không phù hợp số, công thức để đánh giá kết nghiên cứu ngược lại chưa biết khai thác hết số cơng thức tốn học cho phép để xử lý chặt chẽ giúp cho kết luận sâu Trong trình bày kết biểu bảng, biểu đồ thiếu chặt chẽ phù hợp, số đánh %, n, t, w%,… đơi lúc cịn sử dụng thiếu không phù hợp Một số mặt hạn chế khác: - Khối lượng thông tin khoa học cấu trúc trình bày kết cơng trình nghiên cứu, số cân đối, thiếu chặt chẽ logic Ví dụ phần tổng quan thường HỘI THẢO KHOA HỌC 2011 dài ngắn quá, phần sở lý luận thiếu tính hệ thống liên quan chặt chẽ Trình bày chương mục thiếu hệ thống ký hiệu rõ ràng - Phần bàn luận kết luận phần thiếu chưa phản ánh rõ kết - Kết luận chung thường dài dòng, thiếu bám sát mục tiêu nhiệm vụ nghiên cứu Văn phong ngôn từ sử dụng chưa phù hợp chặt chẽ - Những kiến nghị chưa bám sát vấn đề rút từ kết luận để cần thiết quan tâm vận dụng, bổ sung cải tiến thực tiễn - Một số cơng trình khơng ý phần phụ lục liên quan Đây phần quan trọng phản ánh rõ tính khách quan nội dung kết nghiên cứu thông qua số liệu thu được, mẫu sử dụng kế hoạch phương án trình nghiên cứu - Đối với sinh viên, hầu hết em tập làm nghiên cứu khoa học, chưa đủ kiến thức kinh nghiệm thực tiễn nên cần quan tâm hướng dẫn giảng viên cách có trách nhiệm, có hệ thống cụ thể để sinh viên nắm hiểu, đặc biệt biết cách sử dụng phương pháp nghiên cứu phù hợp, quy định để tự xử lý trình bày vấn đề cụ thể từ lý luận đến thực tiễn Nếu người thầy quan tâm cụ thể dễ giải sinh viên thường dẫn đến hậu lười nhác, thiếu hiểu biết, thiếu nghiêm túc trung thực, ln tìm cách đối phó, chép chế tác thông tin người khác, sách để đạt mục tiêu Và vậy, dù trực tiếp hay gián tiếp dẫn đến sản phẩm chất lượng, hình thành thói quen thiếu trách nhiệm với nghề nghiệp xã hội sau Đặt vấn đề đến mặt trái hạn chế sai sót hoạt động nghiên cứu khoa học thực tế thường đa dạng phức tạp, khó diễn đạt đánh giá hết Trong viết ngắn gọn này, với trách nhiệm nhãn quan bước đầu, tác giả muốn trao đổi kiến cách làm để góp phần nâng cao chất lượng hoạt động khoa học nhà trường có việc hướng dẫn hệ sinh viên học tập nghiên cứu vào thực tế đạt hiệu HỘI THẢO KHOA HỌC 2011 NHÌN LẠI NHỮNG KẾT QUẢ HOẠT ĐỘNG KHOA HỌC CÔNG NGHỆ ĐÃ ĐẠT ĐƯỢC TRONG NĂM (THỜI ĐIỂM 2008-2011) Ths Phan Thị Dịch Phòng QLKH&HTQT Trường Đại học TDTT Đà Nẵng nâng cấp thành trường Đại học đến năm Trong năm qua với chức đào tạo, bồi dưỡng nguồn nhân lực TDTT có trình độ Đại học, sau đại học, cao đẳng, trung cấp tổ chức hoạt động khoa học, công nghệ khu vực Miền Trung – Tây Nguyên nước, với nhiệm vụ đào tạo nghiên cứu khoa học (NCKH) Tuy trường non trẻ có nhiều khó khăn với ý chí nỗ lực nhà trường có nhiều cố gắng vươn lên lĩnh vực, nhằm nâng cao chất lượng công tác giảng dạy, đào tạo, NCKH đạt số kết thể tính ưu việt trường đại diện cho khu vực miền Trung – Tây Nguyên Để có chiến lược phát triển công tác khoa học, công nghệ cách đồng bộ, tạo tiền đề cho phát triển vươn lên nhà trường, tháng năm 2011, Lãnh đạo xây dựng “ Kế hoạch phát triển khoa học, cơng nghệ giai đoạn 2011-2015 ” Trong rõ: Mục tiêu tăng cường hoạt động khoa học công nghệ lĩnh vực văn hóa gia đình, TDTT du lịch, góp phần thực chiến lược phát triển ngành chiến lược phát triển nhà trường đến năm 2020 “…nâng cao số lượng chất lượng nghiên cứu tiếp tục nghiên cứu vấn đề liên quan đến việc đổi phương pháp dạy học gắn việc đào tạo nhà trường với thực tiễn nhu cầu xã hội, đổi công tác quản lý, đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin quản lý, đào tạo, nhằm đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng mặt, phấn đấu đưa Trường trở thành trung tâm NCKH ứng dụng công nghệ TDTT Miền Trung Tây Nguyên” Để đạt mục tiêu trên, quy hoạch nhà trường đưa kế hoạch hoạt động chi tiết bao gồm nhiều nhiệm vụ giải pháp thực để triển khai giai đoạn Một giải pháp phát huy mạnh mẽ nội lực đội ngũ cán quan triển khai công tác NCKH tích cực phổ biến nguồn thơng tin khoa học nhằm phục vụ cho hoạt động, trước hết công tác đào tạo NCKH quan Trong nội dung viết này, chúng tơi xin trình bày số kết hoạt động khoa học nhà trường đạt năm (2008-2011), công tác triển khai nghiên cứu đề tài cấp, tham gia công tác viết báo, tham luận, đưa thông tin Nội san khoa học, Bản tin khoa học kỳ Hội nghị, Hội thảo (ở đây, HỘI THẢO KHOA HỌC 2011 không đề cập đến cơng trình nghiên cứu CB - GV thực theo yêu cầu chương trình đào tạo Thạc sỹ Tiến sỹ) Trước hết, nhìn lại năm gần đây, thấy rằng: nguồn cán khoa học quan có phát triển nhanh, mạnh số lượng: năm 2007 có: Tiến sỹ, 27 Thạc sỹ, 10 học viên Cao học; đến năm 2011 có: Tiến sỹ, 20 NCS (13 NCS nước), 80 Thạc sỹ, 10 học viên Cao học, nâng tổng số cán khoa học có trình độ cao lên 90 người tổng số 170 cán quan Với lực lượng thử tiến hành tìm hiểu kết hoạt động nghiên cứu khoa học đạt năm qua công tác NCKH (các cơng trình Hội đồng Khoa học Đào tạo Nhà trường xét duyệt) Công tác Nghiên cứu khoa học: Số lượng đề tài NCKH năm ( 2008 -2011) thống kê bảng Bảng 1: So sánh số lượng đề tài triển khai với đề tài nghiệm thu đạt kết Năm học 2007-2008 2008-2009 2009-2010 2010-2011 Đề tài triển khai 13 9 13 Đề tài nghiệm thu 12 8 Đề tài xin gia hạn 1 Tỉ lệ Đề tài TK / Đề tài NT 95,3 % 88,9 % 88,9 % Qua bảng cho thấy: Trong tổng số 44 đề tài NCKH hội đồng khoa học cho phép triển khai từ năm 2008 đến 2011, số đề tài nghiên cứu từ năm 2008 - 2010 có 31 đề tài triển khai, số nhà trường nghiệm thu 28 đề tài (trong có đề tài cấp bộ), đạt tỉ lệ 89,7 % đề tài bỏ chiếm tỷ lệ 9,66% đề tài nghiệm thu không đạt yêu cầu chiếm tỷ lệ 3,22% 13 đề tài cho phép triển khai năm học 2010 -2011 hoàn thành kiểm tra tiến độ chuẩn bị nghiệm thu Về hướng nghiên cứu đề tài khoa học, qua thống kê, nhận thấy đề tài nghiên cứu dừng lại số lĩnh vực liên quan đến công tác giảng dạy nhà trường (Đổi phương pháp giảng dạy học tập, số đề tài nghiên cứu nâng cao lực tổ chức trọng tài, xây dựng tiêu đánh giá kỹ thuật thể lực môn thể thao, ứng dụng công nghệ vào hoạt động TDTT, Quản lý học sinh sinh viên ….về mảng khác nghiên cứu tâm, sinh lý, QL cịn nghiên cứu…) Các lĩnh vực nghiên cứu tổng hợp bảng 2: Bảng Hướng nghiên cứu đề tài nghiệm thu nghiên cứu HỘI THẢO KHOA HỌC 2011 T T 20072008 Giảng dạy Tổn g Số lượng đề tài Hướng NC Xây dựng tiêu KT, đánh giá Ứng dụng tập Nâng cao hiệu học tập… phát triển thể lực… Ứng dụng phương pháp giảng dạy giải pháp phù hợp vào giảng dạy môn học Nghiên cứu điều chỉnh nội dung kiểm tra đánh giá kỹ chuyên môn mơn thể thao Xây dựng chương trình, tạo đề thi Đánh giá thực trạng khả ứng dụng kiến thức học vào thực tiễn QLSV Đánh giá thực trạng đề xuất giải pháp nhằm nâng cao chất lượng công tác quản lý sinh viên ……… Các biện pháp quản lý hoạt động tự học sinh viên giai đoạn Y sinh Nghiên cứu thực trạng chất lượng nước nhằm cải tiến hiệu sử dụng hoá chất lưu lượng nước bổ sung cho bể bơi Các tập thúc đẩy trình hồi phục tập luyện Nghiên cứu chiết tách thảo dược chữa chấn thương thể thao TTQC Nc giải pháp phát triển phong trào tập luyện mơn bóng đá người QL Các giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ cán TDTT sở tỉnh Miền Trung – Tây Nguyên Tâm lý 20082009 4 1 20092010 20102011 37 4 1 1 1 1 Như vậy, qua năm học, số đề tài nghiệm thu có đến 83,25 % đề tài liên quan đến công tác giảng dạy; có 16,75 % đề tài lĩnh vực khác Điều chứng tỏ đơn điệu, thiếu phong phú; tính khai phá, sáng tạo cịn hạn chế, chưa mạnh dạn việc triển khai hướng Về chất lượng cơng trình: việc đánh giá cơng trình khoa học thơng qua xếp loại cấp độ: Loại: Xuất sắc; Khá; Trung bình Loại: không đạt yêu cầu 1 HỘI THẢO KHOA HỌC 2011 (trong loại : Xuất sắc, khá, trung bình cơng trình sau nghiệm thu đưa vào lưu hành Thư viện) Với cách đánh vậy, kết cơng trình nghiên cứu tổng hợp bảng 3: Bảng Kết đánh giá xếp loại cơng trình nghiên cứu khoa học Năm nghiên cứu 2007-2008 2008-2009 2009-2010 Tổng Cấp nghiên cứu Đề tài CS Đề tàiCS Đề tài CS Đề tài Bộ Đề tài Xuất sắc 1 Xếp loại Khá T Bình 12 15 Kh Đạt 1 Qua bảng cho thấy, phần lớn cơng trình cán giảng viên nghiên cứu nghiệm thu năm từ năm 2008 đến 2010 tổng số 28 đề tài nghiệm thu, đề tài xuất sắc chiếm 3,4%, trung bình chiếm 40,8%, đạt chiếm 51%, không đạt chiếm 3,4% Về phong trào NCKH đơn vị quan: Thực tế qua năm học cho thấy, phong trào tham gia NCKH diễn chưa đồng đơn vị quan Nhiều đơn vị tham gia tích cực, có nhiều đơn vị cịn hạn chế Kết thống kê phong trào NCKH đơn vị thống kê bảng Như qua kết tổng hợp công tác NCKH bảng cho thấy, phong trào NCKH nhà trường năm qua tất đơn vị chức tham gia, tỷ lệ đề tài cán giảng viên tham gia không đồng đều, đề tài nghiên cứu tập trung vào số đơn vị như: Bộ môn Điền kinh, Bộ môn Thể dục Cờ vua, LLCB, Thể thao nước, bóng đá- đá cầu, mơn LLCT mơn LLCN Đây mơn tham gia tích cực vào mảng nghiên cứu đề tài Ngoài đơn vị tiêu biểu nêu trên, phận cịn lại việc tham gia cịn hạn chế Cơng tác nghiên cứu không đều, tập trung vào số cán giảng viên thường xuyên nghiên cứu, số giảng viên năm liền không tiến hành tham gia NCKH nhiều Bảng Thống kê tình hình tham gia cơng tác NCKH trường TT Đơn vị Số lượng 10 Số lượt CBGV HỘI THẢO KHOA HỌC 2011 - Chưa có nghiên cứu lơi kéo nhiều thành viên môn khác tham gia - Hoạt động nghiên cứu khoa học sinh viên chưa ý đáng kể, chưa thúc đẩy sinh viên nghiên cứu khoa học - Hướng nghiên cứu tâm sinh lý, y học chưa trọng, chưa có đề tài vượt hợp tác với đơn vị giáo dục bên trường (các trường THCS, THPT, cao đẳng, đại học…) Nguyên nhân tồn theo quan điểm chúng tơi Về phía đội ngũ: - Chưa có cán đầu đàn nghiên cứu lĩnh vực chuyên ngành - Cán bộ, giảng viên trẻ nhiều, chưa học xong chương trình đào tạo sau đại học, cán chưa nỗ lực hết khả mình, tính e dè sợ bị phê phán cịn phổ biển - Chưa biết cách tìm kiếm hướng nghiên cứu chuyên sâu khía cạnh xã hội học, tâm lý học, y sinh học hay TDTT giải trí… - Sự phối hơp tự độc lập nghiên cứu chưa cao Về phía Nhà trường, mơn: - Khối lượng giảng dạy giảng viên nhiều (100% giảng viên vượt khối lượng giảng dạy hàng năm) - Cần có định hướng nghiên cứu chuyên sâu cho lĩnh vực cho môn, khoa nhà trường, lĩnh vực TDTT giải trí, y sinh học, tâm lý huấn luyện TDTT Trong đó, cần mời số chuyên gia lĩnh vực tham gia chủ nhiệm đề tài có tính thực tiễn cao nhà trường - Các hình thức sinh hoạt học thuật, hội thảo tổ chức cấp khoa, mơn cịn hạn chế, chưa tạo diễn đàn trao đổi nghiên cứu khoa học hợp lý Các đề xuất hướng nghiên cứu khoa học thới gian tới môn a Cơ sở xác định hướng nghiên cứu Trên sở định hướng: Căn vào mục tiêu, xác định nhiệm vụ hoạt động khoa học công nghệ Bộ Văn hoá, Thể thao Du lịch, Bộ Giáo dục Đào tạo yêu cầu phát triển Trường Đại học TDTT Đà Nẵng phòng Quản lý khoa học Hợp tác quốc tế triển khai năm 2011 – 2012 để xây dựng hướng nghiên cứu đề xuất đề tài nghiên cứu Về phạm vi nghiên cứu cấp sở - Các giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục - đào tạo môn nhà trường 74 HỘI THẢO KHOA HỌC 2011 - Nghiên cứu sử dụng phát huy hiệu trang thiết bị dạy học đại có nhà trường, ứng dụng công nghệ thông tin quản lý, dạy học - Nghiên cứu đổi phương pháp, hình thức tổ chức dạy học nhằm nâng cao chất lượng đào tạo nhà trường, gắn việc đào tạo nhà trường với thực tế giáo dục đại nhu cầu nhân lực xã hội Về phạm vi nghiên cứu nhà trường - Nghiên cứu cải tiến nội dung, phương pháp giảng dạy theo hướng kết hợp với thể dục, thể thao với hoạt động giải trí, trọng nhu cầu tự chọn học sinh - Thực trạng giải pháp sử dụng thiết bị dạy học vào việc đổi phương pháp giảng dạy trường trung học, sở phổ thông địa bàn quận thành phố - Phát triển hoạt động thể dục, thể thao ngoại khóa: - Nghiên cứu hiệu việc sử dụng hình thức tập luyện phù hợp để nâng cao thể lực cho học sinh khu vực quận thành phố - Nghiên cứu xây dựng loại hình câu lạc thể dục, thể thao trường học; khuyến khích học sinh tham gia hoạt động thể thao ngoại khóa câu lạc bộ, lớp khiếu thể thao b) Các giải pháp hỗ trợ nghiên cứu - Tạo điều kiện cho cán bộ, gảng viên sở tìm kiếm đề tài hướng hợp tác nghiên cứu phục vụ giảng dạy học tập - Phân công giảng dạy hợp lý nhằm tạo điều kiện cho giảng viên thực nghiên cứu - Tăng cường hội thảo khoa học khoa, cử tham gia hội thảo quan khoa học quản lý tổ chức - Khen thưởng hợp lý cán có thành tích cao nghiên cứu khoa học, tìm kiếm đề tài từ dự án, doanh nghiệp, quan quản lý Nhà nước - Khuyến khích cán hướng dẫn sinh viên tham gia nghiên cứu Trên số định hướng công tác NCKH môn điền kinh với mong muốn hoạt động NCKH môn phát triển góp phần vào việc xây dựng nhà trường ngày phát triển cán bộ, giảng viên nhà trường giảng viên nhà khoa học./ 75 HỘI THẢO KHOA HỌC 2011 NHỮNG SUY NGHĨ VỀ CÔNG TÁC NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CỦA TRƯỜNG ĐẠI HỌC TDTT ĐÀ NẴNG Ths Nguyễn Đức Sinh BM Bóng đá- đá cầu Nghiên cứu khoa học không khoa học trừu tượng Nó cơng cụ hữu ích để giải vấn đề thực tế Nó giúp nhà giáo dục xác định kết cần đạt, tạo dự đoán, xây dựng mối quan hệ nhân Những nhân tố trực giác người thầy người thiết kế chương trình, suy tư triết lý, giới hạn luật pháp, tất có vai trị đáng q trình định Tuy vậy, nói cách đơn giản, định dựa kết luận khái qt hóa sâu sắc nhiều khả đắn so với định dựa khái quát nhầm lẫn Công tác nghiên cứu khoa học thể dục thể thao nhiệm vụ quan trọng ngành TDTT trình phát triển nghiệp TDTT Đặc biệt, trước tình hình thực tế phát triển vũ bão khoa học cơng nghệ cơng tác nghiên cứu khoa học lĩnh vực TDTT lại mang ý nghĩa vô lớn lao giai đoạn Công tác nghiên cứu khoa học nhiệm vụ trường Đại học TDTT Đà nẵng, ba chức người giảng viên: nhà giáo dục, nhà nghiên cứu người phục vụ xã hội Hoạt động nghiên cứu khoa học yếu tố khơng thể tách rời có tác động tương hỗ chức nhà giáo: nghiên cứu để giảng dạy phục vụ xã hội tốt Ngược lại, giảng dạy phục vụ xã hội khơng mục đích mà cịn nội dung, phương tiện, sở thực tiễn công tác nghiên cứu khoa học Nghiên cứu khoa học Trường Đại học TDTT Đà Nẵng góp phần nâng cao chất lượng đào tạo giải vấn đề thực tiễn đặt Các đề tài cấp sở góp phần làm sáng tỏ vấn đề lý luận thực tiễn liên quan đến môn học, giảng, mơn học góp phần thiết thực vào việc nâng cao chất lượng giảng dạy đào tạo đội ngũ giảng viên Đối với giảng viên, nghiên cứu khoa học nhiệm vụ văn pháp lý quy định Hoạt động hỗ trợ cho công tác giảng dạy chun mơn, nâng cao trình độ hiểu biết hồn thiện lực nghề nghiệp người làm cơng tác giảng dạy, nghiên cứu 76 HỘI THẢO KHOA HỌC 2011 Người thầy cần làm nghiên cứu hàng ngày Nó giúp sống họ dễ dàng nhiều Nhưng nhiều người khơng tin cho Họ nghĩ để làm công việc nghiên cứu phải tạm thời ngừng dạy hay bớt dạy, phần lớn vừa khơng muốn vừa khơng có thời gian để làm Không làm giảm nhẹ khái niệm nghiên cứu, cho phần việc quan trọng công việc nghiên cứu hoạt động mà người thầy thực trình giảng dạy Bằng cách vận dụng chiến lược nghiên cứu khoa học phù hợp, thầy giáo, người thiết kế chương trình, nhà giáo dục khác trở thành người suy nghĩ sâu sắc có nhiều khả hưởng nhiều lợi ích từ kinh nghiệm cá nhân họ Luôn xử công việc người quan sát có hệ thống phần nhà nghiên cứu, cách để làm công việc ngày có hiệu tốt Nghiên cứu khoa học TDTT chịu tác động quy luật khoa học khác nhau: đối tượng nghiên cứu khoa học chủ yếu TDTT nghiên cứu người tác động quy luật sinh học Tuy nhiên, hoạt động người khác với người trạng thái sinh học bình thường (tĩnh) mà trạng thái hoạt động có ý thức để phát triển tố chất thể lực, nâng cao sức khoẻ hoạt động quan hệ thống thể, hình thành hồn thiện kỹ kỹ xảo vận động, đồng thời rèn luyện phẩm chất ý chí cho thân Vì vậy, nghiên cứu khoa học TDTT nghiên cứu người tác động quy luật: quy luật sinh học, quy luật giáo dục (giáo dục thể chất) quy luật xã hội, quy luật giáo dục chủ đạo Nghiên cứu khoa học TDTT vận dụng kiến thức thành tựu nhiều lãnh vực khoa học khác: khoa học TDTT vận dụng kiến thức nhóm mơn khoa học tự nhiên nhằm nghiên cứu trình phát triển sinh học người như: Những thay đổi bên thể ảnh hưởng tập luyện TDTT gây nên (cấu trúc sợi cơ, xương, quan chức năng…); quy luật thay đổi chế sinh lý theo lứa tuổi giới tính ảnh hưởng lượng vận động; biểu quy luật vật lý, sinh học động tác kỹ thuật TDTT tác động lên thể người Khoa học TDTT vận dụng kiến thức nhóm mơn khoa học xã hội nhằm nghiên cứu quy luật xã hội phát triển giáo dục thể chất TDTT, biến đổi tâm lý người ảnh hưởng trình giáo dục thể chất … Trong thời gian qua, việc tổ chức đạo công tác nghiên cứu khoa học trường Đại học TDTT Đà Nẵng thu số kết định Một số đề tài 77 HỘI THẢO KHOA HỌC 2011 nghiên cứu lĩnh vực chuyên môn thực hiện, cơng trình góp phần nâng cao lực chuyên môn đội ngũ giảng viên chất lượng đào tạo nhà trường Cũng hầu hết trường ĐH Việt Nam nay, công tác nghiên cứu khoa học trường ĐH TDTT Đà Nẵng chưa xứng tầm với vị trí quan trọng Số lượng cơng trình nghiên cứu có giá trị cịn ít, sản phẩm khoa học cịn chưa đáp ứng nhu cầu thực tế Điều hệ chuỗi nguyên nhân khác mà thấy được: việc đầu tư cho công tác nghiên cứu khoa học GV nhà trường chưa đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ; nguồn lực cho cơng tác nghiên cứu khoa học cịn thiếu thốn; phân phối thời gian dành cho nghiên cứu khoa học bất hợp lý; lực nghiên cứu khoa học phận giảng viên hạn chế; hệ thống văn quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học thiếu chưa đảm bảo… Hoạt động nghiên cứu khoa học nhà trường có bước phát triển chiều rộng lẫn chiều sâu, nhìn chung chất lượng chưa cao, chưa có cơng trình nghiên cứu xuất sắc Công tác nghiên cứu khoa học bị động, lúng túng việc giải quy mô đào tạo tăng nhanh so với mức độ tăng trưởng đáp ứng nhu cầu cũa xã hội, đồng thời đội ngũ giảng viên mỏng lại phải đảm bảo khối lượng lên lớp lớn, thời gian dành cho nghiên cứu khoa học hạn chế, khơng có thời gian dành cho nghiên cứu khoa học, bên cạnh hạn chế lực nghiên cứu khoa học số giảng viên, chưa trở thành nhu cầu tự thân, chưa thực niềm đam mê nghề nghiệp; số giảng viên chưa hào hứng, say mê nghiên cứu khoa học, chưa coi nhiệm vụ mình, chủ yếu coi hoạt động nghiên cứu khoa học tiêu chí đảm bảo thành tích thi đua cuối năm học Nội dung nghiên cứu đề tài nay, chủ yếu hướng vào việc giải vấn đề lý luận thực tiễn công tác giáo dục thể chất trường địa phương, chủ yếu nhằm cải tiến nội dung, phương pháp, công tác kiểm tra đánh giá môn học nhà trường Nhà trường có trọng đến việc đầu tư nguồn thông tin phục vụ công tác nghiên cứu khoa học Công nghệ thông tin, máy móc đại bước đầu sử dụng để khai thác, xử lý, trao đổi thông tin Tuy nhiên, trình độ tin học số cán quản lý giảng viên hạn chế nên chưa phát huy hết vai trị, tác dụng cơng nghệ thông tin vào nghiên cứu khoa học quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học 78 HỘI THẢO KHOA HỌC 2011 Đối với đề tài cấp khoa, môn không thực cách nghiêm túc (các đề tài chủ yếu đề tài giảng viên tập nhằm hoàn thành nội dung tập mình) nên mức độ thực qui trình triển khai đề tài khoa học nhiều hạn chế Các đề tài cấp khoa, môn tổ chức triển khai cách sơ sài, việc bảo vệ đề tài trước khoa, môn mang tính chất thủ tục, chất lượng thường thấp Tình trạng có ngun nhân việc đề tài cấp khoa, môn thường đề tài nghiên cứu giảng viên tập sự, tổ chức triển khai phạm vi hẹp thường mang tính chất thủ tục để đánh giá cơng tác tập Do đó, để đảm bảo đề tài khoa học thực quy trình, mục tiêu chất lượng nghiên cứu, việc tuân thủ qui trình triển khai thống cho đề tài khoa học trường thời gian tới điều cần phải thực Các đơn vị chủ trì, chủ nhiệm đề tài cần phải thực công việc theo hướng dẫn đạo chung lãnh đạo nhà trường Giảng viên cần gắn nghiên cứu khoa học vào công tác thân cách thiết thực Tìm ý tưởng sáng tạo đề xuất vấn đề cần nghiên cứu giải quyết, đồng thời có kế hoạch nghiên cứu khoa học cho cách rõ ràng, trình tham gia nghiên cứu khoa học luôn phản ánh thông tin phản hồi với đối tác để tháo gỡ vướng mắc, trở ngại tiến trình nghiên cứu ứng dụng đề tài khoa học Hội đồng khoa học - đào tạo có chức tư vấn khoa học cho BGH vấn đề liên quan đến hoạt động nghiên cứu, giảng dạy, xây dựng đội ngũ cán khoa học nhà trường Hội đồng có nhiệm vụ tư vấn cho Hiệu trưởng xác định phương hướng, nội dung, kế hoạch tổ chức việc nghiên cứu khoa học đào tạo; Tư vấn công tác đào tạo, bồi dưỡng, sử dụng đội ngũ cán khoa học nhà trường; Thảo luận, thẩm định, xây dựng chương trình, giáo trình, giảng mơn học; Tổ chức sinh hoạt khoa học để thảo luận thông qua đề cương đề tài khoa học nhà trường Nhận thức vai trò cơng tác nghiên cứu q trình tự đào tạo đội ngũ cán khoa học, đáp ứng yêu cầu công tác đào tạo, nâng cao uy tín khoa học Đại học TDTT Đà Nẵng khu vực nước, BGH nhà trường quan tâm đạo công tác này, từ việc xếp lại tổ chức máy làm công tác quản lý khoa học, kiện toàn Hội đồng Khoa học – đào tạo đến đầu tư kinh phí cho hoạt động nghiên cứu khoa học Vì vậy, tạo điều kiện cho hoạt động nghiên cứu khoa học trường phát triển ổn định Để có đủ điều kiện, sở đánh giá tình hình chất lượng tính khoa học đề tài thực nhằm đổi nâng cao chất lượng công tác 79 HỘI THẢO KHOA HỌC 2011 quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học, thúc đẩy hoạt động nghiên cứu khoa học trường Đại học TDTT Đà Nẵng ngày phát triển, xứng đáng trung tâm nghiên cứu khoa học TDTT khu vực Miền Trung –Tây Nguyên nước, kính đề nghị lãnh đạo nhà trường cần tập trung nâng cao nhận thức tầm quan trọng hoạt động nghiên cứu khoa học cho lực lượng nhà trường; Định hướng, qui hoạch đề tài bám sát vào nhiệm vụ trị trường nhu cầu xã hội (Liên kết với tỉnh miền trung có nhu cầu); Đồng thời tăng cường nguồn lực phục vụ công tác nghiên cứu khoa học tổ chức áp dụng vào thực tiễn kết nghiên cứu Trong đó, đáng lưu ý việc cần xây dựng sách ưu tiên đặc biệt điều kiện làm việc chế độ đãi ngộ thỏa đáng để động viên nhà khoa học toàn tâm, toàn ý cho việc nghiên cứu khoa học 80 HỘI THẢO KHOA HỌC 2011 MỘT SỐ GIẢI PHÁP TẠO ĐỘNG LỰC TRONG NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CHO CÁN BỘ, GIẢNG VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC TDTT ĐÀ NẴNG Đỗ Đình Dũng Phịng Tổ chức cán Sau gần năm nâng cấp thành trường đại học, đội ngũ cán bộ, giảng viên (CBGV) Trường Đại học Thể dục thể thao Đà Nẵng có bước phát triển vượt bậc chất lượng Tính đến thời điểm tháng 4/2007, tồn trường có 78 giảng viên hữu, có 01 Tiến sĩ, 25 Thạc sĩ (chiếm 33,3%) Đến thời điểm tháng 12/2011, tồn trường có 125 giảng viên hữu, có 05 Tiến sỹ, 88 Thạc sỹ (chiếm 74,4%) Có thể nói, phát triển nhanh số lượng, chất lượng đội ngũ CBGV giúp cho nhà trường giải mục tiêu mở rộng quy mô, nâng cao chất lượng đào tạo thời gian qua Tuy nhiên, tình trạng chung nhiều trường đại học nay, các giảng viên mới chỉ làm nhiệm vụ giảng dạy là chủ yếu, nhiệm vụ nghiên cứu khoa học (NCKH) thường bị “quên” Một điều dễ nhận trường ta là, đội ngũ CBGV có trình độ sau đại học tăng gấp hai lần, số lượng đề tài NCKH CBGV nghiệm thu năm qua giảm dần (từ 12 đề tài cấp sở nghiệm thu năm 2008, đến năm 2011 có 07 đề tài nghiệm thu) Có nhiều nguyên nhân dẫn đến tính trạng trên, trước hết hoạt động NCKH chưa tạo sức hút với giảng viên họ ln bị q tải giảng nên khơng cịn thời gian dành cho NCKH Cơ sở vật chất phục vụ cơng tác NCKH cịn hạn chế, kinh phí ít, chế tài chưa phù hợp để thực đề tài khoa học, công nghệ Bên cạnh đó, cịn thiếu chun gia giỏi đầu đàn lĩnh vực NCKH Sau nghiên cứu thực trạng, tham khảo chế sách cho cơng tác NCKH nay, xin trao đổi số nhóm giải pháp tạo động lực cho CBGV tham gia NCKH thời gian tới sau: Một là, đổi qui trình xây dựng kế hoạch khoa học, cơng nghệ: - Tạo môi trường thuận lợi để CBGV nhà trường đề xuất nhiệm vụ NCKH; thường xuyên tổ chức trao đổi lãnh đạo với đội ngũ CBGV trình đề xuất, đăng ký đề tài NCKH - Ưu tiên tuyển chọn người đề xuất nhiệm vụ làm chủ trì nhiệm vụ 81 HỘI THẢO KHOA HỌC 2011 - Công khai danh mục, nội dung thơng tin đề tài để CBGV có thông tin, lựa chọn tham gia nghiên cứu - Hình thành xây dựng nhóm, tập thể NCKH theo hướng để đề xuất xây dựng chương trình nghiên cứu; - Xây dựng hình thành hệ thống sở liệu thông tin KHCN để hỗ trợ CBGV việc cung cấp thông tin đề tài NCKH Hai là, đổi công tác tài cho cơng tác NCKH - Tăng cường đầu tư kinh phí để thực nhiệm vụ NCKH, đặc biệt ý đến nguồn ngân sách để linh hoạt việc giải kinh phí cho đề tài NCKH; - Có quy chế tài riêng cho cơng tác NCKH theo hướng khốn chi; - Tăng cường đầu tư hệ thống trang thiết bị phục vụ NCKH; - Tăng cường liên kết, hợp tác NCKH để tranh thủ nguồn kinh phí từ bên ngồi; - Tăng cường hỗ trợ kinh phí cho CBGV tham gia hội nghị, hội thảo khoa học tham gia hội nghị công bố kết nghiên cứu khoa học nước Ba là, khen thưởng vinh danh CBGV có thành tích xuất sắc hoạt động NCKH - Xây dựng sách khen thưởng vinh danh kịp thời CBGV có thành tích xuất sắc hoạt động NCKH; - Xây dựng định mức khen thưởng theo tỷ lệ % hợp lý số tiền làm lợi thực đề tài NCKH, chuyển giao công nghệ; - Tiếp tục nghiên cứu đổi công tác thi đua, khen thưởng gắn với nhiệm vụ NCKH CBGV Đặc biệt tiêu chuẩn danh hiệu Chiến sĩ thi đua cấp sở CBGV cần phải lấy tiêu chí có đề tài NCKH nghiệm thu làm điều kiện “cần” Bốn là, gắn kết thực nhiệm vụ NCKH CBGV với công tác bố trí, sử dụng cán - Có sách ưu tiên quy hoạch, bổ nhiệm cán CBGV có thành tích xuất sắc cơng tác NCKH; tiêu chuẩn, điều kiện bổ nhiệm lại cần phải có tiêu chí đề tài NCKH; - Bổ sung, đưa tiêu chí thực đề tài NCKH vào công tác đào tạo, bồi dưỡng cán đánh giá viên chức hàng năm Trên số suy nghĩ cá nhân nhằm tăng cường động lực cho CBGV tham gia NCKH, xin trao đổi để đồng chí bạn tham khảo 82 HỘI THẢO KHOA HỌC 2011 VẤN ĐỀ KẾT HỢP NCKH VỚI CÔNG TÁC ĐÀO TẠO, BỒI DƯỠNG ĐỘI NGŨ CBVC TRONG TRƯỜNG ĐẠI HỌC TDTT ĐÀ NẴNG - THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP Lê Thị Hồng Phòng Tổ chức cán Trong năm qua, công tác NCKH trường Đại học TDTT Đà Nẵng coi nhiệm vụ quan trọng hàng đầu, công tác NCKH song hành với công tác đào tạo Bên cạnh nhiệm vụ giảng dạy, giảng viên cịn ln phải cố gắng tìm tịi, nghiên cứu khơng để làm giàu cho vốn kiến thức thân, truyền cho em sinh viên tình u với khoa học mà cịn đóng góp kết nghiên cứu cho cơng tác đào tạo cho phát triển chung nhà trường Mặc dù ban lãnh đạo nhà trường quan tâm đến công tác NCKH tạo điều kiện cho CBGV tham gia NCKH số năm gần đây, nhận thấy số đề tài NCKH cấp sở nghiệm thu ngày giảm dần số lượng Số cán bộ, giảng viên trẻ tuyển dụng năm tăng số giáo viên tham gia NCKH ngày Vậy nguyên nhân đâu? Do trách nhiệm CBGV? Do trình độ hạn chế hay nguyên nhân khác khiến cho CBGV khơng nhiệt tình với công tác NCKH? Là viên chức nhà trường, ý thức tầm quan trọng công tác NCKH trường đại học nên trăn trở với câu hỏi Từ thực tiễn công việc hiểu biết thân nhận thấy, giai đoạn nay, nên đưa công tác NCKH vào thành nhiệm vụ ưu tiên hàng đầu, điều kiện cần đủ tất mặt hoạt động, vừa khuyến khích vừa bắt buộc Mặc dù quy chế Thi đua, Khen thưởng đưa nhiệm vụ NCKH vào tiêu chí để xét, cơng nhận danh hiệu CSTĐ cấp sở theo tới nên đưa việc thực công tác NCKH gắn liền với công tác đào tạo, bồi dưỡng CBVC Ví dụ để xét, dự tuyển NCS, CBVC xét tham dự ngồi tiêu chí theo quy định Bộ Giáo dục & Đào tạo, có tên danh sách đăng ký giai đoạn 2011-2020 cần phải có đề tài nghiệm thu hai năm học liên tiếp tính đến thời điểm xét, người cử dự thi cao học phải có 01 đề tài nghiệm thu năm, CBVC không thỏa mãn điều kiện khơng cử dự thi cao học xét tuyển NCS năm học Thiết nghĩ, với mục tiêu năm cử 08 CBVC NCS nước nay, thực nghiêm túc tiêu chí khuyến 83 HỘI THẢO KHOA HỌC 2011 khích nhiều CBVC tham gia NCKH chắn số lượng chất lượng đề tài nâng cao Ngoài với CBVC tuyển dụng cần đưa tiêu chí có đề tài NCKH nghiệm thu Hội đồng nghiệm thu đề tài cấp trường vào làm điều kiện để xét, cơng nhận hồn thành chế độ thử việc, nhận thấy phần lớn đề tài nghiệm thu cấp mơn cịn sơ sài, việc sử dụng câu từ cịn nhiều lỗi tả, dập khuôn, chép đồng nghiệp trước trường khác biên nghiệm thu đề tài cấp mơn có đưa nhận xét, rút kinh nghiệm đề tài ban hành không sửa chữa hồn chỉnh Theo tơi nghĩ, khơng phải CBVC khơng đủ trình độ NCKH mà ta chưa tìm phương pháp hữu hiệu để thúc đẩy hoạt động NCKH CBVC, đưa NCKH vào quy chế thi đua, khen thưởng để CBVC có mục tiêu để phấn đấu đạt danh hiệu thi đua ngồi cần có khuyến khích vật chất, ví dụ đề tài xuất sắc, áp dụng có hiệu thực tiễn đem lại lợi ích cho nhà trường xã hội cần phải biểu dương, khen thưởng sau đề tài áp dụng vào thực tế Bên cạnh đó, để trau dồi khả NCKH làm giàu thêm vốn kiến thức thân CBVC, Ban lãnh đạo nhà trường nên tổ chức cho CBGV tham dự nhiều hội thảo khoa học ngành, đơn vị để từ nâng cao hiểu biết CBVC làm đa dạng, phong phú thêm nội dung đề tài nghiên cứu khoa học 84 HỘI THẢO KHOA HỌC 2011 MỤC LỤC 85 TT TÊN BÀI Trang HỘI THẢO KHOA HỌC 2011 Những vấn đề Giảng viên cần quan tâm đến nghiên cứu khoa học năm tới TS Lê Tấn Đạt Hiệu trưởng Những hạn chế sai sót thường gặp hướng dẫn sinh viên nghiên cứu khoa học TS Đặng Quốc Nam Phó Hiệu trưởng Nhìn lại kết hoạt động khoa học cơng nghệ đạt năm (thời điểm 2008 -2011) Ths Phan Thị Dịch Phòng QLKH&HTQT Giải pháp cho hoạt động nghiên cứu khoa học Trường Đại học TDTT Đà Nẵng Th.s Phan Anh Tuấn Bộ môn Y sinh 15 Đẩy mạnh công tác nghiên cứu khoa học nâng cao chất lượng đào tạo Ths Lê Chí Hùng - Nguyễn Văn Quý BM Thể thao nước 20 Giải pháp nhằm tháo gỡ khó khăn cho công tác nghiên cứu khoa học mơn Lý luận trị Ths Nguyễn Văn Vinh BM Lý luận trị Đẩy mạnh hợp tác nghiên cứu khoa học với sở bên – môi trường phát triển chuyên môn tốt cho giảng viên môn khoa học Ths Phan Thị Ngà BM Khoa học 23 28 Giải pháp nâng cao nghiên cứu khoa học chuyển giao khoa học công nghệ Trường Đại học TDTT Đà Nẵng Ths Lưu Hồng Long BM Bóng bàn 31 Góc suy ngẫm giảng viên trẻ công tác nghiên cứu khoa học Trường Đại học TDTT Đà Nẵng 86 Nguyễn Văn Hiếu BM Bóng bàn 34 ... cứu khoa học tìm cách giải vấn đề cách khoa học kinh nghiệm thật vơ giá cho tất người có hiểu biết! Những tồn giảng viên trẻ gặp công tác nghiên cứu khoa học Nghiên cứu khoa học đội ngũ giảng viên. .. sinh viên, cần tiếp cận sâu sắc quan khoa học lý luận dạy học đại học, phải ý đến đặc điểm hoạt động nghiên cứu khoa học điều kiện học tập sinh viên Đánh giá chất lượng nghiên cứu khoa học sinh viên. .. mạnh công tác nghiên cứu khoa học Ngày có nhiều đề tài nghiên cứu khoa học hơn, nhiều giảng viên tham gia nghiên cứu khoa học chất lượng đề tài nâng cao rõ rệt Thế nhưng, với mơn khoa học mơi trường