SKKN: Ứng dụng công nghệ thông tin dạy học Địa lí lớp trường THCS ĐỀ TÀI: ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÍ LỚP Ở TRƯỜNG THCS I PHẦN MỞ ĐẦU: I.1 Lý chọn đề tài Từ năm cuối kỷ XX, đầu kỷ XXI, công nghệ thông tin thâm nhập sâu vào nhiều lĩnh vực khoa học, đời sống, làm thay đổi bản, sâu sắc tạo bước phát triển vượt bậc mặt đời sống kinh tế xã hội có lĩnh vực giáo dục Sự bùng nổ công nghệ thông tin tạo điều kiện vô thuận lợi cho trình học tập học sinh đem lại thách thức việc giảng dạy giáo viên Điều đòi hỏi cần thay đổi phương pháp giảng dạy người giáo viên học tập học sinh Người giáo viên lúc nhiệm vụ truyền đạt tri thức, mà phải người hướng dẫn cho học sinh phương pháp tự học, tự nghiên cứu để bắt kịp phát triển xã hội Hiện nước ta đẩy nhanh trình công nghiệp hóa đại hóa mở rộng quan hệ hợp tác quốc tế để tiến tới hội nhập với kinh tế - xã hội giới, nhằm tạo phát triển vượt bậc mục tiêu nâng cao toàn diện đời sống nhân dân nâng cao vị đất nước trường quốc tế Để đạt điều thiết phải nâng cao lực mặt nguồn lực người Vì thế, nhiệm vụ đặt cho ngành Giáo dục phải đào tạo người lao động mới, đáp ứng nhu cầu ngày cao thời kì đổi Trước tình hình đó, Bộ giáo dục đào tạo có bước thay đổi phương pháp dạy học Phương pháp trình dạy học “Lấy học sinh làm trung tâm”, tức người dạy học phải phát huy tối đa tính tích cực chủ động người học trình dạy học, phải đề cao vai trò chủ thể Người thực hiện: Trần Thị Thơm SKKN: Ứng dụng công nghệ thông tin dạy học Địa lí lớp trường THCS người học trình nhận thức Tạo điều kiên cho học sinh làm việc nhiều để tự nắm kiến thức, tự tìm chân lí thông qua hướng dẫn giáo viên việc sử dụng phương tiện thiết bị dạy học đại Vì thế, công nghệ thông tin ngày đóng vai trò quan trình dạy học Quan điểm Đảng Nhà nước ta rõ: Phải xác định rõ mục tiêu, nội dung, đổi phương pháp giáo dục đào tạo Từng bước áp dụng phương pháp tiên tiến phương tiện đại vào trình dạy học để đào tạo người lao động tự chủ, động sáng tạo, có lực giải vấn đề thực tiễn đặt ra, tự lo việc làm, lập nghiệp, thăng tiến sống, qua góp phần xây dựng đất nước giàu mạnh, xã hội công bằng, dân chủ, văn minh Môn Địa lí trường học có vai trò quan trọng, môn văn hóa thiếu hệ thống môn học nhà trường phổ thông vì: Nó cung cấp cho học sinh kiến thức phổ thông, bản, cần thiết nhằm bước đầu hình thành nên giới quan khoa học, tư tưởng tình cảm đắn, góp phần đáng kể cho việc hình thành lực cần thiết cho người lao động thời đại thông tin, thực yêu cầu giáo dục: học để biết, học để làm, học cách chung sống học cách tự khẳng định Đối tượng nghiên cứu khoa học Địa lí vấn đề tự nhiên kinh tế- xã hội, kiến thức kinh tế - xã hội thay đổi tăng lên hàng ngày, hàng giờ, không bắt kịp biến đổi nhanh chóng bị tụt hậu Chính thế, môn học nào, Địa lí phải môn đầu việc ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học nhằm thực đổi phương pháp nâng cao hiệu dạy – học với phương châm: Học lúc, học nơi, học suốt đời Đó lí tiến hành nghiên cứu triển khai thực việc ứng dụng công nghệ thông tin dạy học Địa lí lớp (phần địa lí kinh tế - xã hội) trường THCS I.2 Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài Là giáo viên dạy Địa lí trường THCS thân thân nhận thấy rằng: Những thành tựu ngành công nghệ thông tin góp phần quan trọng vào Người thực hiện: Trần Thị Thơm SKKN: Ứng dụng công nghệ thông tin dạy học Địa lí lớp trường THCS thành công trình dạy - học Việc ứng dụng công nghệ thông tin dạy - học đem lại hiệu cao cho người dạy người học Tuy nhiên, vấn đề có mặt trái nó, việc lạm dụng công nghệ thông tin mức không mang lại hiệu cao dạy học dẫn đến suy nghĩ lệch lạc Ở nước ta, vấn đề nâng cao chất lượng dạy - học (nói chung), dạy - học môn Địa lí (nói riêng) Đảng, Nhà nước xã hội quan tâm Chính thế, thực đề tài với mục tiêu : Phát huy tính tích cực công nghệ thông tin dạy học Địa lí, thực đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực, tạo hứng thú học tập cho học sinh, nâng cao hiệu dạy - học Nhiệm vụ đề tài là: Tìm hiểu sở lí luận thực tiễn việc ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học địa lí kinh tế - xã hội Việt Nam lớp Nghiên cứu số phần mềm phục vụ cho việc thiết kế xây dựng giảng Thiết kế số giảng cụ thể phần địa lí kinh tế - xã hội Việt Nam chương trình địa lí THCS có ứng dụng công nghệ thông tin, tiến hành thực nghiệm thực tế giảng dạy nhằm đánh giá thuận lợi, khó khăn đưa số giải pháp cụ thể việc ứng dụng công nghệ thông tin dạy học địa lí trường THCS I.3 Đối tượng nghiên cứu : Học sinh lớp 9, trường THCS Dur Kmăn, xã Dur Kmăn, huyện Krông Ana, tỉnh Đăk Lăk I.4 Giới hạn phạm vi nghiên cứu : Nghiên cứu ứng dụng công nghệ thông tin dạy học phần địa lí kinh tế - xã hội Việt Nam( Địa lí 9) trường THCS Dur Kmăn I.5 Phương pháp nghiên cứu : Phương pháp thu thập, nghiên cứu tài liệu: Căn vào mục tiêu, nhiệm vụ đề tài, tiến hành thu thập, nghiên cứu, phân tích tài liệu từ nguồn khác nhau: sách giáo khoa địa lí hành; chuẩn kiến thức kĩ địa lí; tài liệu liên quan đến kiến thức địa lí kinh tế xã hội Việt Nam; tài liệu có liên quan Người thực hiện: Trần Thị Thơm SKKN: Ứng dụng công nghệ thông tin dạy học Địa lí lớp trường THCS đến phương pháp dạy học đổi phương pháp dạy học địa lí THCS, tài liệu Lý luận dạy học địa lí, Tâm lí học sư phạm, Tâm lí học lứa tuổi … để làm sở lí luận đề tài Đồng thời định hướng phương pháp, cách thức đưa công nghệ thông tin vào dạy – học địa lí kinh tế xã hội Việt Nam đạt hiệu cao Phương pháp điều tra, quan sát, tổng kết kinh nghiệm : - Tìm hiểu thực tế việc dạy học Địa lí kinh tế xã hội trường THCS, đặc biệt chương trình có sử dụng công nghệ thông tin dạy học - Dự số tiết dạy địa lí trường THCS Dur Kmăn trường THCS khác có sử dụng công nghệ thông tin, từ rút kinh nghiệm bổ sung vấn đề có liên quan vào đề tài nghiên cứu Việc ứng dụng công nghệ thông tin dạy học phải trải qua trình thử nghiệm lâu dài, đòi hỏi nhiều kinh nghiệm GV mang lại thành công - Để việc ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy Địa lí trường THCS đạt hiệu tốt cần tìm hiểu thái độ GV HS vấn đề này, tìm hiểu tình hình thực tế nhà trường mà học hỏi kinh nghiệm người trước lĩnh vực để rút học kinh nghiệm 3.Phương pháp thực nghiệm sư phạm: Tiến hành ứng dụng công nghệ thông tin để thiết kế giảng thực dạy trường THCS Sử dụng phiếu thăm dò để kiểm tra kết từ phía HS lấy ý kiến GV nhằm đánh giá mức độ khả thi đề tài, đồng thời thấy thiếu sót chưa hợp lí để từ có phương hướng điều chỉnh cho hợp lí làm tăng tính khả thi đề tài 4.Phương pháp toán thống kê dùng việc xử lý kết số liệu thống kê sau tiến hành điều tra, thực nghiệm sư phạm II PHẦN NỘI DUNG II.1 Cơ sở lý luận: a) Lí luận chung * Công nghệ thông tin gì? Người thực hiện: Trần Thị Thơm SKKN: Ứng dụng công nghệ thông tin dạy học Địa lí lớp trường THCS Công nghệ Thông tin, viết tắt CNTT, (tiếng Anh: Information Technology IT) nhánh ngành kỹ thuật sử dụng máy tính phần mềm máy tính để chuyển đổi, lưu trữ, bảo vệ, xử lý, truyền tải thu thập thông tin Ở Việt Nam, khái niệm Công nghệ Thông tin hiểu định nghĩa nghị Chính phủ 49/CP kí ngày 04/08/1993: "Công nghệ thông tin tập hợp phương pháp khoa học, phương tiện công cụ kĩ thuật đại - chủ yếu kĩ thuật máy tính viễn thông - nhằm tổ chức khai thác sử dụng có hiệu nguồn tài nguyên thông tin phong phú tiềm lĩnh vực hoạt động người xã hội" Các lĩnh vực công nghệ thông tin bao gồm trình tiếp thu, xử lý, lưu trữ phổ biến hóa âm thanh,phim ảnh, văn thông tin số vi điện tử dựa kết hợp máy tính truyền thông * Thế ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học: Ứng dụng công nghệ thông tin dạy học có nghĩa sử dụng lĩnh vực công nghệ thông tin phục vụ cho trình dạy học * Ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học nào? Sử dụng máy tính, phần mềm chuyên dụng công cụ tìm kiếm để tìm kiếm thông tin, tranh ảnh, đồ, biểu đồ, liệu cần thiết phục vụ cho việc dạy học, thiết kế dạy tổ chức tiết dạy lớp phần mềm chuyên biệt phương tiện kĩ thuật đại ( Máy tính, máy chiếu, bảng thông minh ) Ngoài ra, có chương trình dạy học trực tuyến Internet * Sự cần thiết phải ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học Địa lí lớp trường THCS vì: Chương trình địa lí lớp trường THCS bao gồm kiến thức dân cư, kinh tế nước ta gọi địa lí kinh tế - xã hội Cơ sở liệu kiến thức địa lí kinh tế xã - hội luôn có thay đổi hàng ngày, hàng giờ, không bắt kịp biến đổi kiến thức trở thành cũ, lạc hậu không đúng, không phù hợp với thực tiễn Vì đòi hỏi người học người dạy cần cập nhật Người thực hiện: Trần Thị Thơm SKKN: Ứng dụng công nghệ thông tin dạy học Địa lí lớp trường THCS thông tin thường thường xuyên, nắm bắt thay đổi biết đánh giá vấn đề cách đắn Công nghệ thông tin đáp ứng điều Trong tiết học có sử dụng công nghệ thông tin sử dụng giáo án điện tử dễ dàng thực phương pháp dạy học tích cực trực quanvấn đáp-nêu vấn đề, tạo hứng thú cho học sinh Bài học trở lên sinh động, dễ hiểu kiến thức truyền tải thông qua hình ảnh, đồ, biểu đồ, video, phóng sự… Vì ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học giải pháp hiệu b) Cơ sở thực tiễn: * Căn vào tình hình thực tế vấn đề ứng dụng công nghệ thông tin dạy học: Trên giới, việc ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học thực từ sớm nhằm tối ưu hóa phương pháp dạy học tích cực, phát huy vai trò chủ thể người học Các hệ thống thông tin, tranh ảnh, đồ, biểu đồ, đồ họa thiết bị đa phương tiện truyền tải đến người học, tạo nên tính trực quan sinh động tạo hứng thú cho người học Ở Việt Nam, việc ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học quan tâm năm gần giáo viên học sinh hưởng ứng nhiệt tình, đội ngũ giáo viên trẻ, góp phần quan trọng vào trình đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực, nâng cao chất lượng dạy học Công nghệ thông tin ứng dụng tất môn học từ tự nhiên đến xã hội * Căn vào văn đạo : - Chỉ thị 58-CT/UW Bộ Chính Trị ngày 07 tháng 10 năm 2000 việc đẩy mạnh ứng dụng CNTT phục vụ nghiệp Công nghiệp hóa Hiện đại hóa Ở nước ta, vấn đề ứng dụng ICT giáo dục, đào tạo Đảng Nhà nước coi trọng, coi yêu cầu đổi PPDH có hỗ trợ phương tiện kỹ thuật đại điều cần thiết Các Văn kiện, Nghị quyết, Chỉ thị Đảng, Chính phủ, Bộ Giáo dục – Đào tạo thể rõ điều này, như: Nghị CP Người thực hiện: Trần Thị Thơm SKKN: Ứng dụng công nghệ thông tin dạy học Địa lí lớp trường THCS Chính phủ chương trình quốc gia đưa công nghệ thông tin (CNTT) vào giáo dục đào tạo (1993), Nghị Trung ương khóa VIII, Luật giáo dục (1998) Luật giáo dục sửa đổi (2005), Nghị 81 Thủ tướng Chính phủ, Chỉ thị 29 Bộ Giáo dục – Đào tạo, Chiến lược phát triển giáo dục 2001 – 2010,… - Chỉ thị số 29 Bộ Giáo dục – Đào tạo (ngày 30/7/2001/CT) tăng cường giảng dạy, đào tạo ứng dụng CNTT ngành giáo dục giai đoạn 2001 – 2005 nêu rõ “CNTT phương tiện để tiến tới xã hội hóa học tập”, “giáo dục đào tạo phải đóng vai trò quan trọng bậc thúc đẩy phát triển CNTT ” Trong “Chiến lược phát triển giáo dục – đào tạo đến năm 2010” Bộ Giáo dục – Đào tạo yêu cầu ngành giáo dục phải bước phát triển giáo dục dựa CNTT, “CNTT đa phương tiện tạo thay đổi lớn quản lý hệ thống giáo dục, chuyển tải nội dung chương trình đến người học, thúc đẩy cách mạng phương pháp dạy học” - Chỉ thị số 55/2008/CT-BGDĐT ngày 30/9/2008 Bộ trưởng Bộ GDĐT tăng cường giảng dạy, đào tạo ứng dụng công nghệ thông tin ngành giáo dục giai đoạn 2008-2012; - Thông tư số 08/2010/TT-BGDĐT ngày 01/03/2010 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo quy định sử dụng phần mềm tự mã nguồn mở sở giáo dục II.2.Thực trạng a)Thuận lợi – khó khăn * Thuận lợi: - Bản thân giáo viên trẻ, đào tạo chuyên môn nghiệp vụ cách bản, tiếp cận bồi dưỡng công nghệ thông tin nên lực sư phạm khả ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học tốt Nhiều năm qua tích cực tự học hỏi, tự trau dồi trình độ CNTT, tích Người thực hiện: Trần Thị Thơm SKKN: Ứng dụng công nghệ thông tin dạy học Địa lí lớp trường THCS lũy nhiều kinh nghiệm tích cực ủng hộ phong trào dạy học có sử dụng công nghệ thông tin - Việc soạn dạy học có ứng dụng công nghệ thông tin giáo viên thực nhiều môn học nên học sinh không lạ lẫm với cách học Học sinh hào hứng với tiết học giáo án điện tử, em học tập tích cực sôi hơn, chủ động nắm bắt kiến thức - Được quan tâm Phòng giáo dục quyền địa phương nên trường THCS Dur Kmăn có trang bị cần thiết cho việc ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học : Máy tính, máy chiếu, phòng học thông minh, mạng Internet phần mềm hỗ trợ dạy học - Kho thông tin, tranh ảnh tư liệu địa lí kinh tế xã hội Việt Nam Internet phong phú tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên việc tìm kiếm, lựa chọn đưa vào học * Khó khăn: - Việc tiếp cận bồi dưỡng CNTT chủ yếu đường tự học thông qua buổi tập huấn giáo viên Tin học trường Vì trình độ CNTT hạn chế nên việc tìm kiếm thông tin, soạn dạy giáo án điện tử gặp nhiều khó khăn - Việc soạn giáo án điện tử nhiều thời gian nên thực thường xuyên, hàng ngày mà dừng lại tiết học, học tiêu biểu( Thao giảng, thi giáo viên dạy giỏi số học có nội dung khó ) - Nhiều học sinh ỷ lại, chưa chủ động học tập em coi hình ảnh, phim, video giáo viên chiếu lên để xem cho vui mắt b)Thành công - hạn chế * Thành công : Ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học địa lí nói chung địa lí kinh tếxã hội nói riêng trường THCS bước đầu có thành công định: Người thực hiện: Trần Thị Thơm SKKN: Ứng dụng công nghệ thông tin dạy học Địa lí lớp trường THCS - Đây giải pháp nhằm thực đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực nhận quan tâm ủng hộ nhiệt tình từ phía Nhà trường, đồng nghiệp em học sinh - Nhờ việc tìm kiếm thông tin để đưa vào dạy mà giáo viên tích lũy khối kiến thức ngày lớn phong phú - Rèn luyện cho học sinh lực ý thức tự học thông qua mạng Internet * Hạn chế: - Khối lượng thông tin, tư liệu Internet nhiều nguồn thông tin kiểm chứng nên có thông tin thiếu tính xác, việc lựa chọn để đưa vào dạy học gặp nhiều khó khăn - Nhiều học sinh có hoàn cảnh gia đình khó khăn nên em chưa có điều kiện tiếp cận công nghệ thông tin tự học qua Internet cách thường xuyên c) Mặt mạnh - mặt yếu - Một tiết học có ứng dụng công nghệ thông tin sinh động hơn, phong phú hệ thống hình ảnh, video, âm kênh hình khác Khi dạy giáo án điện tử giáo viên thời gian viết nội dung học lên bảng nên có thêm giời gian để hướng dẫn học sinh học tập - Tuy công nghệ thông tin thiết bị đại mang lại nhiều thuận lợi cho việc dạy học mức độ đó, công cụ đại hỗ trợ giáo viên hoàn toàn giảng họ Những mạch kiến thức “ vận dụng” đòi hỏi giáo viên phải kết hợp với phấn trắng bảng đen phương pháp dạy học truyền thống rèn luyện kĩ cho học sinh d) Các nguyên nhân, yếu tố tác động Thế kỉ XXI kỉ công nghệ thông tin, việc ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học Đảng, Nhà nước toàn ngành giáo dục quan tâm, giáo viên học sinh hưởng ứng nhiệt tình, đề tài bước đầu có thành công định Người thực hiện: Trần Thị Thơm SKKN: Ứng dụng công nghệ thông tin dạy học Địa lí lớp trường THCS Việc ứng dụng CNTT vào dạy học thực có đủ điều kiện sở vật chất : Máy tính, máy chiếu, mạng Internet thiết bị hỗ trợ khác e) Phân tích, đánh giá vấn đề thực trang mà đề tài đặt Công nghệ thông tin hỗ trợ nhiều cho giáo viên trình chuẩn bị thực tiết dạy lớp đem lại nhiều thành công trình dạy học, đưa CNTT vào dạy học giải pháp nhằm nâng cao chất lượng thực đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực Bất vấn đề có mặt tích cực hạn chế Việc cập nhật tin tức nhanh kịp thời báo phương tiện truyền thông giúp cho thân giáo viên học sinh cập nhật thông tin cách dễ dàng nhằm làm phong phú thêm cho học Tuy nhiên thực tế có nhiều trang báo Webside đưa thông tin cách thức nội dung có nhiều điểm khác Vì cần lựa chọn kênh thông tin xác đáng tin cậy Kiến thức nhiều học Địa lí kinh tế xã hội lớp nặng xa vời em, dạy học giáo án điện tử mang đến trực quan sinh động cho học Việc sử dụng giáo án điện tử để dạy học Địa lí có nhiều thuận lợi cho giáo viên, đồng thời có hiệu cao Tuy nhiên sử dụng không cách biến tiết học thành trình chiếu học cho học sinh xem, nội dung trở nên sáo rỗng thiếu sâu sắc Vì giáo viên cần lựu chọn cách thiết kế dạy thực giảng dạy phù hợp nhằm đạt hiệu cao II.3 Giải pháp, biện pháp: a) Mục tiêu giải pháp, biện pháp Đề tài nghiên cứu, tổng hợp, hệ thống hoá làm sáng tỏ tiếp thu sở lý luận, sở thực tiễn việc ứng dụng CNTT dạy học (nói chung) dạy học Địa lí kinh tế-xã hội (nói riêng) Người thực hiện: Trần Thị Thơm 10 SKKN: Ứng dụng công nghệ thông tin dạy học Địa lí lớp trường THCS - Giáo viên phải có kĩ dạy học giáo án điện tử - Giáo án phải chuẩn bị kĩ lưỡng, hợp lí - Phòng học phải có máy chiếu, chiếu, máy tính * Lưu ý : - Thầy cô nên sử dụng bảng đồ dùng dạy học truyền thống khác thấy cần thiết Việc giúp thầy cô trường hợp có cố kỹ thuật việc có sử dụng máy tính tiếp hay không không ảnh hưởng nhiều đến dạy - Trong trình giảng dạy, thầy cô không nên đọc lại nội dung trình chiếu hình Việc hoàn toàn không cần thiết Trái lại, mang lại cho người học có cảm giác thầy cô không thuộc giáo án - Để phát huy hiệu giáo án điện tử, người giáo viên phải sử dụng thành thạo máy tính, sử dụng linh hoạt tư liệu thiết kế, chuẩn bị cho phù hợp với với diễn biến lớp, hướng dẫn học sinh tìm hiểu kiến thức cách logic, tự nhiên, khoa học b4) Hướng dẫn học sinh tự học qua công nghệ thông tin Hệ thống kiến thức địa lí kinh tế xã hội phong phú đa dạng, học lớp, giáo viên giúp học sinh tìm kiến thức bản, việc mở rộng hạn chế Vì giáo viên cần hướng dẫn học sinh tự tìm hiểu, cập nhật thêm thông tin thông qua mạng Internet công cụ tìm kiếm Google Wesside khác, từ kích thích em lòng say mê học tập ham hiểu biết b5) Giáo án mẫu: * Giáo án Power Point Người thực hiện: Trần Thị Thơm 16 SKKN: Ứng dụng công nghệ thông tin dạy học Địa lí lớp trường THCS Cho học sinh nghe Slide đoạn nhạc để giới thiệu Hoạt động I VỊ TRÍ ĐỊA LÍ VÀ GIỚI HẠN LÃNH THỔ 1: Học -Nằm phía tây vùng Đông Nam Bộ -Phía Bắc giáp với Cam-pu-chia Slide sinh quan Phía đông nam giáp với Biển Đông sát lược đồ Phía tây nam giáp với vịnh Thái Lan * Ý nghĩa: - Thuận lợi cho giao lưu đất liền biển với vùng nước nước khu vực - Thuận lợi cho phát triển tổng hợp kinh tế đất liền biển xác Hãy xác định vị trí, ranh giới vùng đồng sông Cửu Long ? định vị trí THẢO LUẬN NHANH THEO CẶP: Hãy nêu ý nghĩa vị trí địa lí vùng Đồng Sông Cửu Long ? vùng I VỊ TRÍ ĐỊA LÍ VÀ GIỚI HẠN LÃNH THỔ II ĐIỀU KIỆN TỰ NHIÊN VÀ TÀI NGUYÊN THIÊN NHIÊN Slide Hoạt động Người thực hiện: Trần Thị Thơm 17 SKKN: Ứng dụng công nghệ thông tin dạy học Địa lí lớp trường THCS GV yêu II ĐIỀU KIỆN TỰ NHIÊN VÀ TÀI NGUYÊN THIÊN NHIÊN cầu HS quan sát Slide lược đồ để nêu khái Quan sát lược đồ trên, em nêu khái quát đặc điểm tự nhiên tài nguyên thiên nhiên vùng đồng sông Cửu Long ? ( Địa hình, đất đai, khí hậu, sông ngòi, sinh vật, biển …) quát tự nhiên vùng GV yêu II ĐIỀU KIỆN TỰ NHIÊN VÀ TÀI NGUYÊN THIÊN NHIÊN cầu HS quan sát Slide lược đồ để phân tích Đặc điểm tự nhiên tài nguyên thiên nhiên vùng đồng sông Cửu Long có thuận lợi cho phát triển ngành nông nghiệp ? mạnh vùng II ĐIỀU KIỆN TỰ NHIÊN VÀ TÀI NGUYÊN THIÊN NHIÊN Slide GV mở rộng Là vùng đồng rộng lớn với diện tích khoảng triệu ha, vùng nông nghiệp trù phú nước ta Người thực hiện: Trần Thị Thơm 18 SKKN: Ứng dụng công nghệ thông tin dạy học Địa lí lớp trường THCS Tài nguyên đất HS quan Slide sát hình ảnh Tài nguyên khí hậu, nước Slide GV mở rộng Hình ảnh Slide sông Mê 10 Kông Hãy nêu vai trò sông Mê Kông vùng đồng sông Cửu Long Người thực hiện: Trần Thị Thơm 19 SKKN: Ứng dụng công nghệ thông tin dạy học Địa lí lớp trường THCS Tài nguyên sinh vật phong phú Slide HS quan 11 sát ảnh Vùng biển rộng lớn, có nhiều đảo , biển ấm, có nhiều ngư trường lớn, nguồn hải sản phong phú Slide HS quan 12 sát ảnh HS quan I VỊ TRÍ ĐỊA LÍ VÀ GIỚI HẠN LÃNH THỔ sát lược II ĐIỀU KIỆN TỰ NHIÊN VÀ TÀI NGUYÊN THIÊN NHIÊN Slide 13 đồ, phân * Thuận lợi: Giàu tài nguyên để phát triển nông nghiệp: Đ ồng rộng, đất phù sa màu mỡ, khí hậu nóng ẩm, nguồn nước dồi dào, sinh vật phong phú đa d ạng(hệ sinh thái rừng ngập mặn, thủy hải sản…) * Khó khăn : Diện tích đất phèn mặn lớn, mùa mưa thường có lũ lụt, mùa khô thiếu nước tích Hãy nêu số khó khăn mặt tự nhiên Đồng sông Cửu Long ? khó khăn tự nhiên vùng Người thực hiện: Trần Thị Thơm 20 SKKN: Ứng dụng công nghệ thông tin dạy học Địa lí lớp trường THCS Slide HS xem 14 ảnh Lũ lụt Đồng sông Cửu Long Slide HS xem 15 ảnh Hạn hán nguy thiếu nước mùa khô II ĐIỀU KIỆN TỰ NHIÊN VÀ TÀI NGUYÊN THIÊN NHIÊN Slide 16 * Thuận lợi: Giàu tài nguyên để phát triển nông nghiệp: Đ ồng rộng, đất phù sa màu mỡ, khí hậu nóng ẩm, nguồn nước dồi dào, sinh vật phong phú đa d ạng(hệ sinh thái rừng ngập mặn, thủy hải sản…) * Khó khăn : Diện tích đất phèn mặn lớn, mùa mưa thường có lũ lụt, mùa khô thiếu nước * Giải pháp: Cải tạo sử dụng hợp lí đ ất phèn mặn, xây dựng dự án thoát lũ, thực sống chung với lũ Người thực hiện: Trần Thị Thơm Giải pháp Hãy nêu giải pháp khắc phục khó khăn mặt tự nhiên Đồng sông Cửu Long ? 21 SKKN: Ứng dụng công nghệ thông tin dạy học Địa lí lớp trường THCS Lũ lụt gây nhiều thiệt hại mang lại nguồn lợi lớn cho người dân vùng Cho nên người dân thực sống chung với lũ Hình ảnh : sống Slide chung với 17 lũ Đồng Sông Đánh bắt cá Đi học bè Làm nhà để tránh lũ Cửu Long III ĐẶC ĐIỂM DÂN CƯ, XÃ HỘI * Đặc điểm: Là vùng đông dân, chủ yếu người Kinh, có người Khơ-me, người Chăm, người Hoa ? Hãy nêu khái quát đăc điểm dân cư vùng Đồng sông Cửu long ? Slide Hoạt động 18 HS xem ảnh Slide dân tộc 19 đồng sông Cửu Long Dân tộc Khơ -me Người thực hiện: Trần Thị Thơm Dân tộc Chăm 22 SKKN: Ứng dụng công nghệ thông tin dạy học Địa lí lớp trường THCS III ĐẶC ĐIỂM DÂN CƯ, XÃ HỘI * Đặc điểm: Là vùng đông dân, chủ yếu người Kinh, có người Khơ-me, người Chăm, người Hoa Slide 20 * Thuận lợi: Nguồn lao động dồi dào, thị trường tiêu thụ rộng lớn Người dân có kinh nghiệm sản xuất nông nghiệp hàng hóa * Khó khăn: Mặt dân trí chưa cao ? Là vùng đông dân cư Đồng sông Cửu Long có thuận lợi ? ? Đọc bảng 35.1/SGK, nhận xét tình hình dân cư, xã hội Đồng sông Cửu Long ? ? Vì vùng có thu nhập bình quân đầu người cao tỉ lệ hộ nghèo thấp nước ? ? Đặc điểm dân cư, xã hội vùng Đồng sông Cửu Long có khó khăn ? HS lên lược đồ khái Slide quát lại 21 toàn nội dung học - Học bài, làm câu hỏi tập SGK - Chuẩn bị tiếp theo: Bài 36- Vùng đồng sông Cửu Long (tiếp theo) Slide GV nhắc nhở HS học tập 22 nhà c Điều kiện thực giải pháp, biện pháp - Để có giảng điện tử hay, xác, yêu cầu, trước hết giáo viên phải có hiểu biết định công nghệ thông tin Bên cạnh cần nhiều thời gian công sức để thiết kế giảng Người thực hiện: Trần Thị Thơm 23 SKKN: Ứng dụng công nghệ thông tin dạy học Địa lí lớp trường THCS - Giữa hình ảnh, thông tin mạng, giáo viên phải lựa chọn tư liệu đúng, có nguồn đáng tin cậy để tránh sai sót kiến thức - Giáo viên cần mạnh dạn, không ngại khó, tự thiết kế sử dụng giảng điện tử giúp cho giáo viên rèn luyện nhiều kỹ phối hợp tốt phương pháp dạy học tích cực khác - Khi thiết kế Bài giảng điện tử cần chuẩn bị trước kịch bản, tư liệu (Video, hình ảnh, đồ, ….), chọn giải pháp cho sử dụng công nghệ, sau bắt tay vào soạn giảng Nếu sử dụng MS PowerPiont làm công cụ cần lưu ý Font chữ, màu chữ hiệu ứng thích hợp (hiệu ứng đơn giản, nhẹ nhàn tránh gây tập trung vào nội dung giảng) - Để tiến hành dạy học lớp giáo án điển tử cần phải có đầy đủ phương tiện thiết bị đại như: Máy vi tính, máy chiếu, chiếu, hệ thống loa, máy quay phim, chụp ảnh, mạng Internet - Học sinh tích cực, say mê học tập, có hứng thú với tiết học Địa lí - Sự ủng hộ từ phía nhà trường, giáo viên môn khác phụ huynh học sinh góp phần tạo nên thành công thực đề tài - Dạy học giáo án điện tử dễ dàng truyền đạt thông tin, hình ảnh đến học sinh d Mối quan hệ giải pháp, biện pháp: - Để tiết học thành công đòi hỏi phải có nhiều yếu tố tạo thành mà trước hết chuẩn bị công phu giáo viên Giáo viên cần tìm hiểu, sưu tầm tư liệu liên quan đến nội dung học nhằm làm phong phú cho tiết học - Việc thiết kế giáo án vô quan trọng, định hướng cho hoạt động diễn lớp, giáo án chuẩn bị kĩ lưỡng mức độ thành công cao Người thực hiện: Trần Thị Thơm 24 SKKN: Ứng dụng công nghệ thông tin dạy học Địa lí lớp trường THCS - Việc tổ chức dạy học lớp phải linh hoạt, thực theo tiến trình giáo án không cứng nhắc, tùy vào tình hình thực tế để điều chỉnh cho phù hợp e Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu e.1) Kết khảo nghiệm: * Kết thông qua kiểm tra năm học 2014 - 2015 - Số học sinh đạt điểm tối đa cho câu hỏi nằm học có sử dụng công nghệ thông tin cao, đạt tỉ lệ cao: 75% , tăng so với năm học 2013 – 2014 20 % Điểm trung bình học kì I học sinh cao so với năm học trước, tỉ lệ trung bình 95 % , tăng so với năm học trước 12 % * Kết thông qua hoạt động sưu tầm tư liệu: Học sinh tích cực sưu tầm tư liệu từ trang wesside, nhờ mà tiết học trở lên sôi Nhiều tư liệu em sưu tầm có ý nghĩa lớn, góp phần tạo thành kho tư liệu lớn vấn đề kinh tế xã hôi việt nam * Kết thông qua tiết học lớp Học sinh hào hứng học giáo án điện tử, tiết học trở lên sôi hơn, học sinh tích cực, chủ động khai thác kiến thức từ tranh ảnh , số liệu…Các em hiểu hơn, nắm vững kiến thức nhớ lâu * Kết thông qua điều tra: Khi hỏi học sinh câu hỏi “ Em có thích học môn địa lí giáo án điện tử không” Câu trả lời “có” 100% Học sinh bày tỏ: Em thích học địa lí máy chiếu quan sát nhiều hình ảnh thực tế nên, dễ hiểu, dễ nhớ nhớ kiến thức nâu Tôi tiến hành điều tra học sinh lớp trường khác huyện thu kết đáng khích lệ Đa số giáo viên đạy địa lí nói chung giáo viên dạy địa lí nói riêng hào hứng nói công nghệ thông tin Người thực hiện: Trần Thị Thơm 25 SKKN: Ứng dụng công nghệ thông tin dạy học Địa lí lớp trường THCS dạy học Họ cho giải pháp hữu hiệu để góp phần đổi phương pháp dạy học nâng cao chấ lượng dạy học e.2) Giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu : Ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học môn địa lí lớp thu nhiều thành công Thành công đề tài dừng lại số trên, mà hết tạo hứng thú học tập cho học sinh, em thích thú với học có sử dụng CNTT, mức độ hiểu tiếp thu tốt Với hình ảnh trực quan, đoạn phim, video… giúp học sinh hiểu cách sâu rộng Ứng dụng CNTT vào dạy học nhằm giúp phát vai trò chủ thể người học, phát huy tính tự giác, tích cực, chủ động, khả tìm tòi, sáng tạo học sinh, góp phần tích cực vào trình đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy lực người học I.4 Kết thu qua khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu Đổi phương pháp dạy học vấn đề cốt lõi để nâng cao chất lượng dạy học Đó mục tiêu quan trọng cải cách giáo dục nước ta Tuy nhiên, việc ứng dụng công nghệ thông tin nhằm đổi nội dung, phương pháp dạy học công việc lâu dài, khó khăn đòi hỏi nhiều điều kiện sở vật chất, tài lực đội ngũ giáo viên Giáo viên khai thác nguồn số liệu thống kê biểu đồ: số liệu thống kê có ý nghĩa lớn giảng dạy địa lí Nó vừa số liệu biểu mặt số lượng để chứng minh tượng vừa có khả cụ thể hoá mức độ tượng, trình địa lí kinh tế-xã hội Giáo viên dùng số liệu thống kê để làm bật tượng địa lí làm phương tiện hướng dẫn học sinh tự khai thác lĩnh hội tri thức Nguồn số liệu khai thác qua máy tính không cung cấp cho giáo viên thông tin tự nhiên kinh tế-xã hội mà thể hiện, cụ thể hóa biểu đồ minh họa làm tăng tính trực quan dễ hiểu, dễ nhớ có tác dụng kích thích hứng thú học tập học sinh Người thực hiện: Trần Thị Thơm 26 SKKN: Ứng dụng công nghệ thông tin dạy học Địa lí lớp trường THCS Trong tiết học lớp, việc khai thác thông tin để chuẩn bị bài, tích lũy kiến thức, giáo viên sử dụng máy vi tính phần mềm có sẵn công cụ hướng dẫn học sinh tự khai thác kiến thức nhằm tự giải nội dung tiết dạy lớp Hình thức giúp cho học sinh phát huy tính độc lập tích cực học tập Việc sử dụng máy vi tính dạy học lớp phải tuân thủ số nguyên tắc sau: - Phải vào mục đích, nhiệm vụ, nội dung hình thức học - Phải có phương pháp dạy học thích hợp, đảm bảo tính xác có hiệu - Trước đưa sử dụng phải lí giải mục đích sử dụng, sử dụng để giải nội dung học - Đảm bảo cho tất học sinh quan sát vật, tượng địa lí thể phương tiện - Đảm bảo kết hợp phương tiện dạy học với phương pháp giảng dạy Dạy học công nghệ thông tin có nhiều ưu điểm, giáo viên không nên lạm dụng dẫn đến nhàm chán, sáo rỗng, cần kết hợp nhuần nhuyễn máy móc bảng đen phấn trắng để đem lại hiệu cao III PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ III.1 Kết luận: Ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học phần địa lí kinh tế-xã hội lớp trường THCS vấn đề vấn đề khó Đòi hỏi giáo viên cần phải nghiên cứu thực nghiệm để có kết ngày tốt Để ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học thành công đòi hỏi người giáo viên phải có hiểu biết sâu rộng CNTT, nắm bắt tâm lí học sinh thực ứng dụng CNTT vào dạy học Việc lựa chọn phần mềm soạn giáo án phần mềm hỗ trợ khác hợp lí quan trọng, góp phần tạo nên thành công vào thực Trong chương trình học địa lí lớp trường THCS thích hợp để dạy giáo án điện tử, cần có kế hoạch cho toàn chương trình, lực chọn tạo giáo án điện tử phù hợp phục vụ cho tiết dạy lớp Người thực hiện: Trần Thị Thơm 27 SKKN: Ứng dụng công nghệ thông tin dạy học Địa lí lớp trường THCS Đề tài áp dụng cho tất trường THCS nước Khi thực nghiên cứu đề tài này, mong tìm sở lí luận, phương pháp ứn dụng CNTH vào dạy học phần Địa lí kinh tế - xã hội trường THCS Đây kinh nghiệm nho nhỏ thân tôi, chắn nhiều thiếu sót Rất mong bạn đồng nghiệp đọc đề tài góp ý cho tôi, đồng thời mong đồng nghiệp tiếp tục nghiên cứu để hoàn thiện đề tài III.2.Kiến nghị: - Đối với giáo viên dạy môn Địa lí: Tiếp tục nghiên cứu đề tài để áp dụng đạt hiệu cao giảng dạy - Đối với nhà trường: Cần liên hệ với công ty phần mềm vi tinh để mua quyền phần mềm cần thiết phục vụ cho việc đưa CNTT vào dạy học - Đối với Phòng giáo dục: Cần tổ chức tập huấn CNTT cho tất giáo viên - Đối với Bộ giáo dục đào tạo: Cần có đạo công tác ứng dụng CNTT vào dạy học, đưa quy định chuẩn giáo án điện tử để làm sở cho giáo viên thực hiên theo Người viết Trần Thị Thơm MỤC LỤC Trang I Phần mở đầu: Người thực hiện: Trần Thị Thơm 28 SKKN: Ứng dụng công nghệ thông tin dạy học Địa lí lớp trường THCS I.1 Lý chọn đề tài I.2 Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài I.3 Đối tượng nghiên cứu I.4 Giới hạn phạm vi nghiên cứu I.5 Phương pháp nghiên cứu II Phần nội dung II.1 Cơ sở lý luận II.2.Thực trạng a Thuận lợi- khó khăn b Thành công- hạn chế c Mặt mạnh- mặt yếu d Các nguyên nhân, yếu tố tác động… e Phân tích, đánh giá vấn đề thực trang mà đề tài đặt II.3 Giải pháp, biện pháp: a Mục tiêu giải pháp, biện pháp b Nội dung cách thức thực giải pháp, biện pháp c Điều kiện thực giải pháp, biện pháp 10 d Mối quan hệ giải pháp, biện pháp 17 e Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu 17 II.4 Kết thu qua khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề 18 nghiên cứu III Phần kết luận, kiến nghị 18 III.1 Kết luận: 18 Người thực hiện: Trần Thị Thơm 29 SKKN: Ứng dụng công nghệ thông tin dạy học Địa lí lớp trường THCS III.2.Kiến nghị: 19 NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG Người thực hiện: Trần Thị Thơm 30 [...].. .SKKN: Ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học Địa lí lớp 9 ở trường THCS Qua nghiên cứu, điều tra thực tế bước đầu đánh giá được thực trạng việc ứng dụng CNTT trong dạy học Địa lí ở một số trường THCS trên địa bàn huyện và ở trường THCS Dur Kmăn Đưa ra những nguyên tắc, quy trình cụ thể về ứng dụng CNTT trong dạy học địa lí kinh tế-xã hội nhằm góp phần đổi mới phương pháp và nâng cao hiệu quả trong. .. Trần Thị Thơm 18 SKKN: Ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học Địa lí lớp 9 ở trường THCS Tài nguyên đất HS quan Slide sát hình 8 ảnh Tài nguyên khí hậu, nước Slide GV mở 9 rộng Hình ảnh Slide sông Mê 10 Kông Hãy nêu vai trò của sông Mê Kông đối với vùng đồng bằng sông Cửu Long Người thực hiện: Trần Thị Thơm 19 SKKN: Ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học Địa lí lớp 9 ở trường THCS Tài nguyên... tin trong dạy học Địa lí lớp 9 ở trường THCS trong dạy học Họ đều cho rằng đây là một giải pháp hữu hiệu để góp phần đổi mới phương pháp dạy học và nâng cao chấ lượng dạy học e.2) Giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu : Ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học môn địa lí lớp 9 đã thu được nhiều thành công Thành công của đề tài không phải chỉ dừng lại ở các con số trên, mà hơn hết là đã tạo được hứng... Tổ chức dạy học trên lớp có sử dụng công nghệ thông tin * Điều kiện: Người thực hiện: Trần Thị Thơm 15 SKKN: Ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học Địa lí lớp 9 ở trường THCS - Giáo viên phải có kĩ năng dạy học bằng giáo án điện tử - Giáo án phải được chuẩn bị kĩ lưỡng, hợp lí - Phòng học phải có máy chiếu, màn chiếu, máy tính * Lưu ý : - Thầy cô vẫn nên sử dụng bảng và các đồ dùng dạy học truyền... nhằm góp phần đổi mới phương pháp và nâng cao hiệu quả trong dạy học Địa lí lớp 9 ở trường THCS hiện nay b) Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp: b1) Tìm kiếm tư liệu dạy học: - Tư liệu dạy học địa lí là hệ thống thông tin, bảng số liệu thống kê, tranh ảnh, bản đồ, biểu đồ, sơ đồ về các đối tượng địa lí - Trong dạy học địa lí kinh tế - xã hội thì việc thường xuyên cập nhật và làm mới... có thể ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học thành công thì đòi hỏi người giáo viên phải có sự hiểu biết sâu rộng về CNTT, nắm bắt tâm lí của học sinh khi thực hiện ứng dụng CNTT vào dạy học Việc lựa chọn các phần mềm soạn giáo án và các phần mềm hỗ trợ khác một các hợp lí là rất quan trọng, góp phần tạo nên sự thành công khi đi vào thực hiện Trong chương trình học địa lí lớp 9 ở trường THCS không... tin trong dạy học Địa lí lớp 9 ở trường THCS Trong tiết học trên lớp, ngoài việc khai thác thông tin để chuẩn bị bài, tích lũy kiến thức, giáo viên còn có thể sử dụng máy vi tính và các phần mềm có sẵn như một công cụ hướng dẫn học sinh tự khai thác kiến thức nhằm tự giải quyết các nội dung tiết dạy trên lớp Hình thức này giúp cho học sinh phát huy được tính độc lập và tích cực trong học tập Việc sử dụng. .. để dạy bằng giáo án điện tử, vì thế cần có kế hoạch cho toàn bộ chương trình, lực chọn và tạo các giáo án điện tử phù hợp phục vụ cho tiết dạy trên lớp Người thực hiện: Trần Thị Thơm 27 SKKN: Ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học Địa lí lớp 9 ở trường THCS Đề tài này có thể áp dụng cho tất cả các trường THCS trên cả nước Khi thực hiện nghiên cứu đề tài này, tôi mong rằng có thể tìm ra cơ sở lí. .. quan đến nội dung bài học nhằm làm phong phú hơn cho tiết học - Việc thiết kế giáo án là vô cùng quan trọng, đây là định hướng cơ bản cho những hoạt động diễn ra ở trên lớp, giáo án càng được chuẩn bị kĩ lưỡng thì mức độ thành công càng cao Người thực hiện: Trần Thị Thơm 24 SKKN: Ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học Địa lí lớp 9 ở trường THCS - Việc tổ chức dạy học trên lớp phải hết sức linh... học địa lí bằng máy chiếu vì được quan sát nhiều hình ảnh thực tế nên, dễ hiểu, dễ nhớ và nhớ kiến thức nâu hơn Tôi còn tiến hành điều tra đối với học sinh lớp 9 ở các trường khác trong huyện cũng thu được kết quả đáng khích lệ Đa số giáo viên đạy địa lí nói chung và các giáo viên dạy địa lí 9 nói riêng đều rất hào hứng khi nói về công nghệ thông tin Người thực hiện: Trần Thị Thơm 25 SKKN: Ứng dụng ... thông tin dạy học Địa lí lớp trường THCS đến phương pháp dạy học đổi phương pháp dạy học địa lí THCS, tài liệu Lý luận dạy học địa lí, Tâm lí học sư phạm, Tâm lí học lứa tuổi … để làm sở lí luận... sở lý luận, sở thực tiễn việc ứng dụng CNTT dạy học (nói chung) dạy học Địa lí kinh tế-xã hội (nói riêng) Người thực hiện: Trần Thị Thơm 10 SKKN: Ứng dụng công nghệ thông tin dạy học Địa lí lớp. .. Ngoài ra, có chương trình dạy học trực tuyến Internet * Sự cần thiết phải ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học Địa lí lớp trường THCS vì: Chương trình địa lí lớp trường THCS bao gồm kiến thức