Cách làm văn Nghị luận vấn đề xã hội đặt tác phẩm văn học Đây dạng đề tổng hợp, đòi hỏi học sinh kiến thức hai mảng văn học đời sống, đòi hỏi kĩ phân tích văn học kĩ phân tích, đánh giá vấn đê xã hội Nghĩa kiểm tra người viết kiến thức văn học kiến thức đời sống Đề thường xuất phát từ vấn đê xã hội giàu ý nghĩa có tác phẩm văn học để yêu cầu HS bàn bạc rộng vấn đề xã hội Vấn để xã hội bàn bạc rút từ tác phẩm văn học học chương trình ó thể người viết phải rút từ câu chuyện chưa học (thường câu chuyện ngắn gọn, giàu ý nghĩa – truyện mini) Để làm dạng này, người viết trước hết phải phân tích tác phẩm theo hướng làm rõ vấn đề xã hội với khía cạnh, phương diện biểu Chẳng hạn, sách giáo khoa lớp 11 nâng cao có đề sau: Từ thơ Tiến sĩ giấy nhà thơ Nguyễn Khuyến, anh (chị) viết văn bàn danh thực sống Với đề này, trước hết cần phân tích sơ lược thơ Tiến sĩ giấy để xác định vấn Nguyễn Khuyến đặt mâu thuẫn danh tiến sĩ với thực tầm thường, thấp lực vai trò ông tiến sĩ xã hội đương thời khiến cho danh hiệu tiến sĩ cao quý lại hóa thành giả dối đáng khinh nỗ lực học hành để cầu chút công danh lại hóa thành đáng thương, thảm hại Sau xác định xác vấn đề, cần xem xét ý nghĩa tác phẩm, sống thời điểm tác phẩm đời ý nghĩa vấn đề với sống hôm Bài thơ Tiến sĩ giấy đời vào thời kì đất nước rơi vào họa xâm lăng, bút nghiên, chữ nghĩa ông tiến sĩ không đủ để cứu nước, cứu đời, tài cán ông tiến sĩ không đủ để đuổi giặc Đó chưa kể đến chuyện xã hội giao thời lố lăng, chuyện mua quan bán tước chả khác chi mua bán hàng thông thường danh tiến sĩ lại không đáng giá Khi bàn vấn đề mối liên hệ với sông tại, ta tùy theo tính chất vấn đề mà có cách xử lí cụ thể Nếu vấn đề đặt mang màu sắc tư tưởng – đạo lí, cần trở lại với mô hình cắt nghĩa – lí giải – đánh giá Nếu vấn để đặt tượng đời sống, cần trở lại với mô hình thực trạng – nguyên nhân – kết (hậu quả) – để xuất ý kiến (nêu giải pháp) Chẳng hạn với đề “Đọc truyện Tấm Cám, anh (chị) có suy nghĩ gi đấu tranh người tốt kẻ xấu, thiện ác xã hội xưa nay“, sau nói truyện Tấm Cám đấu tranh người tốt kẻ xấu, thiện ác xã hội thời xưa, cần thấy tượng đời sống tồn sống thời Xác định điều chuyển sang bàn đấu tranh xã hội ngày nay, cần nhìn nhận rõ thực trang tồn xấu, ác xã hội tại, nguyên nhân, hậu tượng đề xuất giải pháp khắc phục Cũng có vấn đề vừa mang màu sắc tư tưởng – đạo lí lại vừa mang dáng dấp tượng đời sống Để xử lí loại vấn đề cần có linh hoạt cách thức Chẳng hạn, vấn để danh thực vấn đề thuộc nhận thức, tư tưởng song cách ứng xử với danh thực lại tượng đời sống phức tạp để bàn vê danh thực sống hôm nay, ta cần hiểu khái niệm “danh”, “thực”, mối quan hộ cần có hai vấn đê này, tác dụng, ý nghĩa tương xứng danh thực tác hại mối quan hộ khập khiễng chúng Bước tiếp theo, cần phân tích thực tế quan hệ danh thực đời sống xã hội mặt thực trạng, nguyên nhân, kết hậu môi quan hệ Cuối cùng, người viết nên có phần nêu kinh nghiệm, học nhân sinh mà nhận thức được, đúc rút từ toàn trình tìm hiểu vấn đề Với vấn đề danh thực học rút không nên chạy theo thứ danh tiếng hão song không nên thờ ơ, coi thường danh, cần tu bổ cho thực để danh đáng tôn trọng Cần lưu ý dạng dễ lẫn với nghị luận văn học buộc phải có khâu phân tích tác phẩm để xác định vấn đê cần nghị luận Để tránh nhầm lẫn, cần xác định phân biệt rõ khác biệt mục đích cách thức- tiến hành Mục đích nghị luận văn học bàn bạc, phân tích để đánh giá chất lượng nội dung-nghệ thuật văn tác phẩm, mục đích nghị luận xã hội phân tích, đánh giá để đưa ý kiến vấn đề xã taội đặt văn tác phẩm Vì làm nghị luận văn học, cần cắt nghĩa, bình giá hay, vẻ đẹp yếu tô” văn ngôn ngữ, hình tượng hai phương diện nội dung ý nghĩa đặc sắc nghệ thuật làm nghị luận xã hội lại cần ý đến mặt nội dung Hơn nữa, với nghị luận văn học, việc phân tích văn mục đích nghị luận xã hội lại phương tiện, thao tác khởi đầu cho trình sau Chú ý:  Các mô hình cho dạng đề nêu tương đối, người viết nên có linh hoạt vận dụng không nên áp dụng máy móc áp dụng máy móc dẫn tới cấu trúc bất hợp lí  Trong văn nghị luận, bên cạnh việc cắt nghĩa, lí giải đánh giá vấn đề đặt ra, khâu chứng minh quan trọng Nó chứng tỏ mức độ hiểu chủ động xử lí vấn đê người viết Tuy nhiên, để viết gọn, tránh trùng lặp, không thiết phải tô chức thành phần riêng cho việc chứng minh Học sinh nên linh hoạt gắn việc chứng minh với khâu khác trình viết Mỗi ý kiến lí giải, đánh giá gắn với thực tiễn đời sống để chứng minh tính thực tế, chân xác Chẳng hạn, lí giải tiếp thu phần nhỏ đọc được, nghe thấy, ý “vì có giới hạn lực chuyên môn giớii hạn phạm vi hiểu biết nên đọc được, nghe thấy có khả hiểu nắm bắt hết được”, người viết đưa dẫn chứmg chứng minh: với trình độ học sinh phô thông, việc tiếp thu sách nghiên cứu chuyên sâu điểu khó khăn hệ thống thuật ngữ chuyên môn rào cản đáng kể Hay nói khác khái niệm “cứng cỏi” “cường bạo”, học sinh lấy dẫn chứng chứng minh cho cách hiểu mình: người chiến sĩ cộng sản bất chấp tra để giữ bí mật cách mạng, sẵn sàng đôi mặt với hiểm nguy để hoàn thành nhiệm vụ cứng cỏi; kẻ côn đồ lưu manh dùng vũ lực để khống chế, ép buộc làm tổn hại tới người khác mục đích cá nhân xấu xa cường bạo… Việc kết hợp thao tác khiến viết uyển chuyển,Minh hoạt  Để nghị luận xã hội có sinh động, hấp dẫn cần có hệ thống dẫn chứng thích hợp Đó phải dẫn chứng từ thực tế đời sống, xác thực, cụ thể có sức thuyết phục cao Nên hạn chế việc lấy dẫn chứng tác phẩm văn học dù tác phẩm văn học có phản ánh thực tế đời sống sản phẩm hư cấu, tưởng tượng Hơn việc lấy dẫn chứng tác phẩm làm nhòe ranh giới nghị luận văn học nghị luận xã hội Có dẫn chứng việc đưa lúc đưa vấn đề cần xem xét, cân nhắc Không nên kể lể dài dòng mà nên thuật lại cách ngắn gọn, nhấn đậm vào khía cạnh ứng dụng dẫn chứng ý cần trình bày Đưa dẫn chứng cần lúc, chỗ có tính mục đích không nên tùy tiện Chăng hạn, dẫn chứng cho thực trạng bạo hành phụ nữ câu chuyện em Nguyễn Thị Bình mười năm bị chủ đánh đập, vụ buôn bán phụ nữ nước ngoài, kiện người chồng đánh đập nhốt vợ vào lồng chó – kiện gây xôn xao dư luận thời gian gần Dân chứng cho hậu tình trạng nghiện internet việc niên Hàn Quốc gục chết sau 48 ngồi chơi điện tử, vụ giết ngưòi man rợ học sinh THCS cần tiền chơi Đưa dẫn chứng nên kèm theo thái độ, quan điểm đánh giá rõ ràng sỏ lập trường nhân văn tinh thần tiến chung để làm bật tính tư tưởng viết  Khi liên hệ, người viết cần có thái độ chân thành nghiêm túc, tránh cách nói sáo mòn, gượng ép giả tạo  Ngoài ra, việc viết mở cho hấp dẫn quan trọng để tạo ấn tượng tốt cho người chấm Một mở hay phải vừa giới thiệu xác vừa dẫn dắt hợp lí, sinh động vấn đề đặt Muốn viết mở hay cần làm tốt khâu tìm hiểu đề để xác định xác vấn đề đặt Sau tìm chi tiết, việc, câu chuyện… có ý nghĩa gần gũi tương đương để dẫn dắt, không nên đột ngột vào đề, không nên giới thiệu cộc lốc, cụt ngủn tạo cảm giác vụng về, thô thiển  ... dẫn chứng tác phẩm văn học dù tác phẩm văn học có phản ánh thực tế đời sống sản phẩm hư cấu, tưởng tượng Hơn việc lấy dẫn chứng tác phẩm làm nhòe ranh giới nghị luận văn học nghị luận xã hội Có... luận văn học bàn bạc, phân tích để đánh giá chất lượng nội dung-nghệ thuật văn tác phẩm, mục đích nghị luận xã hội phân tích, đánh giá để đưa ý kiến vấn đề xã taội đặt văn tác phẩm Vì làm nghị luận. .. với nghị luận văn học buộc phải có khâu phân tích tác phẩm để xác định vấn đê cần nghị luận Để tránh nhầm lẫn, cần xác định phân biệt rõ khác biệt mục đích cách thức- tiến hành Mục đích nghị luận