SKKN : Lồng ghép giáo dục môi trường vào chương trình giảng dạy lớp 4, MỤC LỤC Tên nội dung Trang I PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài Đối tượng nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu II PHẦN NỘI DUNG Cơ sở lí luận Thực trạng a, Thuận lợi, khó khăn b, Thành cơng, hạn chế c, Mặt mạnh, mặt yếu d, Các nguyên nhân, yếu tố tác động e, Phân tích đánh giá vấn đề thực trạng mà đề tài đặt Giải pháp, biện pháp a Mục tiêu giải pháp, biện pháp b Nội dung, điều kiện cách thực biện pháp, giải pháp b.1 Lồng ghép GDBT thông qua học cụ thể b.2 Lồng ghép GDBT thông qua tiết sinh hoạt tập thể b Đẩy mạnh việc ứng dụng công nghệ thông tin vào việc c Điều kiện để thực biện pháp, giải pháp d Mối quan hệ giải pháp, biện pháp e Kết khảo nghiệm Kết III PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận Kiến nghị Tài liệu tham khảo I PHẦN MỞ ĐẦU GV: Nguyễn Thị Nhung Trường TH Trần phú 3 3 4 6 7 7 11 14 15 15 15 16 16 16 19 SKKN : Lồng ghép giáo dục môi trường vào chương trình giảng dạy lớp 4, Lý chọn đề tài Sinh thời Chủ tịch Hồ Chí Minh rất quan tâm đến giáo dục Người thường xuyên theo dõi và có những lời chỉ dạy quý giá cho những người làm công tác giáo dục Người đã từng nói “ Vì lợi ích mười năm thì phải trồng cây, vì lợi ích trăm năm thì phải trồng người ” đã trở thành khẩu hiệu của tất cả các trường Đó cũng chính là nguồn động lực tinh thần to lớn để các thầy giáo, cô giáo nỗ lực làm tốt nhiệm vụ vẻ vang của mình Và Người cũng khẳng định “ Trường học của chúng ta là trường học của chế độ dân chủ, nhân dân nhằm mục đích đào tạo những công dân và cán bộ tốt, những người chủ tương lai của đất nước” Đúng vậy không có giáo dục sẽ không có thể có những người chủ tương lai của nước nhà Dù ở thời đại nào, đất nước nào, dân tộc nào muốn phát triển về mọi mặt thì trước hết phải có giáo dục, không có giáo dục đất nước sẽ không phất triển được Nền giáo dục là thước đo đánh giá sự phát triển phồn thịnh của mỗi quốc gia, mỗi dân tộc đồng thời nó cũng đảm bảo cho sự phát triển về kinh tế, chính trị xã hội của quốc gia đó và dân tộc đó, đó có giáo dục bảo vệ môi trường cũng việc nâng cao ý thức giữ gìn bảo vệ môi trường của mỗi người dân Bảo vệ môi trường là một nhiều mối quan tâm mang tính toàn cầu Ở nước ta bảo vệ môi trường là vấn đề được quan tâm sâu sắc Nghị quyết số 41/NQ-TW ngày 15 tháng 11 năm 2014 của bộ chính trị về tăng cường công tác bảo vệ môi trường thời kỳ đẩy mạnh công nhiệp hoá, hiện đại hoá đất nước và Bộ trưởng bộ Giáo dục và đào tạo đã chỉ thị về việc tăng cường giáo dục bảo vệ môi trường, xác định nhiệm vụ trọng tâm từ năm 2010 là giáo dục môi trường cho bậc tiểu học bằng nhiều hình thức phù hợp để xây dựng mô hình nhà trường xanh-sạch - đẹp Vậy môi trường là gì? Từ trước đến có nhiều định nghĩa khác về môi trường hiện người ta đã thống nhất với rằng “ Môi trường là các yếu tố vật chất tự nhiên và nhân tạo, lý học, hoá học, sinh học cùng tồn tại một không gian bao quanh người Các yếu tố đó quan hệ mật thiết tương tác lẫn và tác động lên các cá thể sinh vật hay người cùng tồn tại và phát triển Tổng hoá của các chiều hướng phát triển của từng nhân tố này GV: Nguyễn Thị Nhung Trường TH Trần phú SKKN : Lồng ghép giáo dục môi trường vào chương trình giảng dạy lớp 4, quyết định chiều hướng phát triển của các cá thể sinh vật của hệ sinh thái và của xã hội loài người” Đất nước ta thời kỳ phát triển nền kinh tế, hàng hoá nhiều thành phần vận hành theo chế thị trường có sự quản lí của nhà nước, theo định hướng xã hội chủ nghĩa làm cho đời sống nhân dân ngày càng được nâng cao, bên cạnh đó có nhiều người ý thức kém chỉ chú trọng sự phát triển kinh tế, nên đã góp phần làm suy giảm chất lượng môi trường quá giới hạn cho phép, ngược lại mục đích sử dụng ảnh hưởng đến sức khoẻ của người và sinh vật Những tác động của thị trường cũng len lỏi vào trường học, học sinh khiến cho đội ngũ giáo viên và các bậc cha mẹ phải hết sức quan tâm, lo lắng hiện tượng học sinh chơi bom thối, chưa có ý thức giữ gìn vệ sinh chung, ăn kẹo sinh gôm lớp, vứt xả rác bừa bãi, không có ý thức bảo vệ xanh, bảo vệ bàn ghế và sở vật chất của nhà trường Đó cũng chính là những trăn trở của người làm giáo dục Phải làm thế nào? Có biện pháp gì để giáo dục cho thế hệ trẻ trở thành những người có tài đồng thời và có đức? Chính vì thế đòi hỏi ngành giáo dục không những truyền thụ tri thức cho học sinh mà phải còn chú trọng đến việc giáo dục cho thế hệ trẻ trở thành người hiểu biết, có lòng nhân ái và là những người có ích cho xã hội Trong thực tế hiện giáo dục về môi trường có nhiều thuận lợi đó là qua thông tin đại chúng, qua tranh ảnh, một số hoạt động ở ngoài thực tế tác động trực tiếp hoặc gián tiếp đến đời sống của người nên học sinh một phần nào cũng am hiểu Nhưng bên cạnh đó sự nhận thức về môi trường của một số học sinh còn yếu kém một phần ý thức của các em, một phần các năm vừa qua chưa có sự chỉ đạo thống nhất đưa giáo dục môi trường vào các bậc học, và chưa có môn học riêng về môi trường, có chỉ là sự cập nhật, lồng ghép vào các môn tiếng Việt, Khoa học, Địa lý Nên mức độ tiếp thu của học sinh còn hạn chế Vì vậy giảng dạy ngoài việc truyền thụ kiến thức bản, đồng thời phải lồng ghép việc giáo dục cho học sinh có ý thức bảo vệ môi trường sạch, lành mạnh không những đem lại lợi ích cho hôm mà cho cả mai sau Học sinh là những chủ nhân trương lai của đất nước, chúng ta phải làm cho GV: Nguyễn Thị Nhung Trường TH Trần phú SKKN : Lồng ghép giáo dục mơi trường vào chương trình giảng dạy lớp 4, thế hệ học sinh có ý thức và góp sức mình vào công cuộc bảo vệ môi trường Trong các năm học qua, để giáo dục học sinh có ý thức tốt việc bảo vệ môi trường lồng ghép vấn đề môi trường vào bài dạy và nhận thấy đã được một số hiệu quả nhất định và tiếp tục áp dụng phương pháp này vào năm học 2011 - 2012 và những năm tiếp theo với hy vọng góp phần nâng cao được ý thức cho học sinh để bảo vệ môi trường theo định hướng phát triển một tương lai bền vững của đất nước, đó cũng chính là lý mà chọn đề tài Lồng ghép giáo dục mơi trường vào chương trình giảng dạy lớp 4, Mục tiêu nhiệm vụ của đề tài Đối với các môn Tiếng việt, Khoa học, Địa lí Trong trường tiểu học lồng ghép những kiến thức bản về môi trường như: vai trò của môi trường, các khái niệm về môi trường, sự ô nhiễm của môi trường nói chung và sự ô nhiễm của môi trường nước, môi trường không khí, môi trường đất, sinh vật nói riêng và các nguyên nhân dẫn đến sự ô nhiễm đó Cho nên quá trình giảng dạy vận dụng các phương pháp hữu hiệu để giúp các em vừa tiếp thu tri thức vừa hiểu biết những vấn đề về môi trường của quê hương đất nước, có vậy thì các em mới tham gia tích cực vào các hoạt động, sử dụng hợp lí, bảo vệ, cải tạo môi trường, nâng cao chất lượng cuộc sống gia đình, có tinh thần sẵn sàng tham gia xây dựng, bảo vệ quê hương đất nước và trở thành người công dân có ích cho xã hội sau này Đối tượng nghiên cứu Tôi chọn đối tượng nghiên cứu là học sinh khối lớp 4-5 thông qua giảng dạy môn Tiếng việt, Khoa học, Địa lí để giáo dục cho học sinh ý thức bảo vệ môi trường Bở vì là lứa tuổi thiếu niên các em chăm học, lời thầy cô giáo nên cần giáo dục cho các em ý thức từ các em hiểu về môi trường, những việc làm cụ thể về môi trường Từ đó các em có ý thức cao mỗi hành vi, việc làm của mình đối với môi trường Phạm vi nghiên cứu Học sinh lớp khối lớp 4- trường Tiểu học Trần Phú từ năm 2012 – 2013 đến GV: Nguyễn Thị Nhung Trường TH Trần phú SKKN : Lồng ghép giáo dục môi trường vào chương trình giảng dạy lớp 4, 5 Phương pháp nghiên cứu - Kinh nghiệm giáo dục thân trình giảng dạy - Trao đổi với phận môi trường - Nghiên cứu tài liệu liên quan II PHẦN NỘI DUNG Cơ sở lí luận Trong chương trình Tiểu học mới, vấn đề giáo dục môi trường đề cập đến, có mơn dành hẳn chương nói mơi trường mơn Khoa học (SGK trang 127) có đề cập đến môi trường như: Mở rộng vốn từ Bảo vệ môi trường (Luyện từ câu SGK trang 115), Luật bảo vệ mơi trường (Chính tả SGK trang 103) Một số có phần nội dung liên quan đến môi trường SGK chưa yêu cầu sâu khai thác Ví dụ chương “Vật chất lượng” (Khoa học) hay “Sơng ngịi”, “Vùng biển nước ta” (Địa lý) Tuy nhiên kiến thức môi trường cịn mờ nhạt, giáo dục mơi trường chưa tách môn học, số kiến thức chưa thật gần gũi với đời sống xung quanh em khu bảo tồn thiên nhiên SGK/ 115, khu bảo tồn đa dạng sinh học SGK/ 126 việc tiếp thu học sinh cịn nhiều khó khăn Gần nhất, đầu năm học 2008-2009 Sở Giáo dục Đắk Lắk, Phòng Giáo dục Đào tạo Krông Ana triển khai lồng ghép giáo dục môi trường vào môn Tiếng Việt, môn Khoa học, Địa lí giáo viên tiếp thu ứng dụng rộng rãi tồn ngành Điều chứng tỏ môi trường giáo dục môi trường vấn đề nóng mang tính sống cịn xã hội Thực trạng a) Thuận lợi, khó khăn * Thuận lợi: GV: Nguyễn Thị Nhung Trường TH Trần phú SKKN : Lồng ghép giáo dục mơi trường vào chương trình giảng dạy lớp 4, - Về phía giáo viên Đạt trình độ chuẩn, tham gia tập huấn lồng ghép giáo dục môi trường từng khối, lớp, theo từng bài cụ thể Được cấp phát tài liệu tận tay để lờng ghép soạn bài…Có tay nghề vững vàng, có lực sư phạm, có đầy đủ sách giáo khoa, sách hướng dẫn Phần lồng ghép giáo dục môi trường chỉ thực hiện ở một số bài qua từng phân môn như: tiếng Việt, Khoa học, Địa lí… Nội dung lồng ghép thể hiện ở mức độ: toàn phần, bộ phận liên hệ - Về phía học sinh Đa sớ học sinh có ý thức giữ gìn vệ sinh trường, lớp xanh-sạch-đẹp, có thói quen bỏ rác đúng nơi quy định 100% HS tích cực tham gia các phong trào liên đội phát động như: Một phút làm sạch sân trường, chăm sóc tưới và hoa vườn trường + Sự quan tâm bậc phụ huynh góp phần nâng cao giáo dục bảo vệ môi trường * Khó khăn: - Ý thức bảo vệ môi trường của một số học sinh chưa cao - Một số phụ huynh chưa quan tâm đến em của mình, các em thường ăn sáng trước cổng trường nên việc xả rác chưa đúng quy định còn nhiều - Việc thu gom rác thải của nhiều hộ gia đình xung quanh khu vực trường chưa tốt b) Thành công hạn chế * Thành công: Bản thân xác định đúng mục tiêu của bài học đồng thời đã lồng ghép giáo dục môi trường vào từng bài cụ thể và đạt được kết quả cao việc dạy và học Kết quả cho thấy học sinh trường đã tự giác vệ sinh lớp học, bỏ rác, tiểu tiện đúng nơi quy định Bên cạnh cố gắng thân, tơi cịn nhận ủng hộ bậc phụ huynh Và đặc biệt tiến hàng ngày học sinh, các em đã GV: Nguyễn Thị Nhung Trường TH Trần phú SKKN : Lồng ghép giáo dục mơi trường vào chương trình giảng dạy lớp 4, có sự tiến bộ rõ rệt về bảo vệ môi trường lớp học, nhà trường Sự tiến chăm ngoan em làm thêm vui, thêm phấn chấn tự tin vào thành cơng * Hạn chế: - Cơng tác giáo dục môi trường đối với một số giáo viên thực hiện chưa thường xuyên, còn đối phó chỉ dừng lại ở các tiết thao giảng, dự giờ - Giáo viên tuân thủ cung cấp kiến thức mà sách giáo khoa sách giáo viên đặt ra, chưa mạnh dạn khai thác vấn đề có liên quan đến mơi trường sợ lệch mục tiêu dạy, chưa giúp các em nêu được những việc làm thực tế của trường của lớp để các em tự giác việc bảo vệ mơi trường Ví dụ: Bài “ Sơng ngịi” SGK/ 74, giáo viên khơng dám khai thác cần thiết phải bảo vệ khai thác cách hợp lý phần mục tiêu SGV khơng yêu cầu - Giáo viên còn chú trọng dạy kiến thức, còn xem nặng việc học kiến thức chương trình vấn đề mơi trường - Việc lồng ghép giáo dục mơi trường địi hỏi giáo viên phải nghiên cứu, suy nghĩ nên phần lớn giáo viên ngại khó khơng có thời gian - Một số học sinh vẫn xả rác không đúng nơi quy định, chưa tích cực lao động dọn vệ sinh trường, lớp c) Những mặt mạnh, mặt yếu * Mặt mạnh: - Qua nghiên cứu thấy học sinh tiểu học thích ham chơi, hay quà vặt nên rác thải còn nhiều - Các giải pháp đề tài này đã giúp học sinh hiểu rõ sự tác động của môi trường đối với đời sống của người Qua đó nâng cao ý thức bảo vệ môi trường cho các em - Ngoài việc tích hợp lồng ghép vào các tiết chính khoá, nhiều giáo viên đã chú trọng đưa nội dung giáo dục môi trường vào các tiết sinh hoạt ngoại khoá GV: Nguyễn Thị Nhung Trường TH Trần phú SKKN : Lồng ghép giáo dục mơi trường vào chương trình giảng dạy lớp 4, nhằm đưa các em gần gũi với thực tế, thực hành cho các em thói quen bảo vệ môi trường ở nhà cũng ở trường * Mặt yếu: - Cơng tác tun truyền nhiều hình thức hạn chế địa bàn tồn xã nhà dân theo cụm rãi rác không tập trung - Việc bố trí cho học sinh tham gia vệ sinh nơi cơng cộng cịn q - Chưa có điều kiện tổ chức cho học sinh tham quan nơi có tác động xấu khí thải nhà máy, nước thải khu công nghiệp, bãi rác lớn khu đông dân cư ảnh hưởng đến môi trường sống xung quanh d) Nguyên nhân Qua thực tế giảng dạy nhiều năm lớp 4, 5, thân gần gũi tiếp xúc trao đổi với học sinh, với phụ huynh học sinh, với đồng nghiệp trường để đến kết luận Tình trạng học sinh lớp 4, chưa quan tâm đên việc bảo vệ môi trường nguyên nhân chủ yếu sau: + Do phần lớn em vùng nông thôn + Do em chưa có động cơ, thái độ đắn việc học bảo vệ môi trường + Do em chưa nắm vững được cách bảo vệ môi trường là những công việc gì + Do em chưa hiểu thế nào là bảo vệ môi trường? + Nhiều em cịn có hồn cảnh khó khăn, em có điều kiện để tìm hiểu về mơi trường e) Phân tích đánh giá vấn đề thực trạng nghiên cứu Hiện nay, hiện tượng ô nhiễm môi trường đã lan tràn ở khắp mọi nơi từ đất, nước, đến không khí, từ bề mặt đến các lớp sâu của đất Nguyên nhân của của nạn ô nhiễm là các sinh hoạt và hoạt động kinh tế của người từ trồng trọt, chăn nuôi, ý thức của người dân gần trường chưa cao còn bỏ rác ở GV: Nguyễn Thị Nhung Trường TH Trần phú SKKN : Lồng ghép giáo dục môi trường vào chương trình giảng dạy lớp 4, những nơi chưa đúng quy định, ngoài không kể đến việc ý thức bảo vệ môi trường của một số học sinh chưa cao…Vấn đề môi trường không phải là môn học chính nên đa số giáo viên chú trọng nội dung của bài học và dành cho việc tích hợp còn ít nên thiếu thời gian vì vậy giáo viên bỏ qua khâu này Tình trạng giáo viên dạy chay không nghiên cứu tìm tòi số liệu, tranh ảnh…để minh hoạ cho bài học, chưa có sự nghiên cứu đầy đủ về phương thức thực hiện và cũng tài liệu giảng dạy về giáo dục môi trường, làm cho tiết học kém hấp dẫn và không mang tính thuyết phục nên giáo dục cho học sinh chưa mang lại hiệu quả cao Giải pháp biện pháp a Mục tiêu giải pháp biện pháp Mục tiêu việc lồng ghép giáo dục bảo vệ môi trường chương trình lớp 4, là: + Bảo vệ môi trường xung quanh là trách nhiệm của toàn dân + Trong trường học ngoài việc học kiến thức giáo viên còn phải dạy cho học sinh biết bảo vệ môi trường, biết làm một số việc cụ thể như: quét dọn vệ sinh trường, lớp; tiểu tiện, đổ rác đúng nơi quy định + Giáo dục mơi trường tính chất tổng hợp, vừa vận dụng hiểu biết kĩ môi trường Ngoài còn rèn kỹ sống cho học sinh tham gia bảo vệ mơi trường từ đó hình thành nhân cách cho học sinh có ý thức bảo vệ môi trường b Nội dung cách thực giải pháp, biện pháp b.1 Lồng ghép giáo dục môi trường thông qua số học cụ thể b.1.1 Xác định tên bài và mức độ tích hợp từng bài: Tuỳ theo chương trình từng khối lớp để thực hiện tích hợp lồng ghép giáo dục bảo vệ môi trường Căn cứ vào tài liệu tập huấn 109 của Bộ giáo dục và đào tạo ngày 25-27/5/2008 để giáo viên thực hiện lồng ghép vào một số bài cụ thể GV: Nguyễn Thị Nhung Trường TH Trần phú SKKN : Lồng ghép giáo dục môi trường vào chương trình giảng dạy lớp 4, Mức độ Môn Tên học Nội dung (phương thức ) tích hợp Gián tiếp - Những người bạn tốt - Bảo vệ động vật (TV/64) hoang dã - Kỳ diệu rừng xanh - Môi trường rừng Trực tiếp - Môi trường rừng Gián tiếp - Chuyện khu vườn nhỏ - Môi trường rừng Trực tiếp - Hành trình bầy ong - Mơi trường xanh Gián tiếp (TV/117) - Môi trường động vật Gián tiếp - Người gác rừng tí hon - Mơi trường rừng Trực tiếp - Trồng rừng ngập - Môi trường rừng, đất Trực tiếp mặn(TV/128) - Môi trường nước, - Ngu công xã Trịnh Tường rừng (TV/75) - Trước cổng trời (TV/84) - Đất Cà Mau (TV/90) Tập đọc (TV/124) Gián tiếp (TV/ 164) - Luyện tập làm đơn Bài : - Môi trường đất, không Trực tiếp Thần chết mang tên bảy sắc khí, rừng Tập làm văn cầu vồng - Thuyết trình, tranh luận - Mơi trường nước, ánh (TV/93) sáng, không khí, đất - Luyện tập làm đơn - Mơi trường nước, (TV/111) khơng khí Lụn từ * Mở rộng vốn từ: Bảo vệ - Động vật hoang dã và câu Gián tiếp Trực tiếp Trực tiếp môi trường (TV 115, tr127) * Luật bảo vệ môi trường Trực tiếp Chính tả (Trang 103) Kể * Người săn nai GV: Nguyễn Thị Nhung Trực tiếp 10 Trường TH Trần phú SKKN : Lồng ghép giáo dục mơi trường vào chương trình giảng dạy lớp 4, của học sinh, kiến thức khơng vững khơng củng cố, rèn luyện thơng qua hoạt động nhiều hình thức biện pháp khác b.1.2 Xây dựng hình thức lồng ghép * Lồng ghép hệ thống câu hỏi : Ở học có nội dung mà khai thác lồng ghép, soạn bài, thân tơi nghiên cứu tìm đặt câu hỏi để trang bị kiến thức liên hệ thực tế để học sinh biểu thái độ, hành vi giáo dục mơi trường Ví dụ : Bài Những người bạn tốt (Tập đọc trang 64) - Chú cá heo có đáng u khơng ? - Em có sợ cá heo bị tiệt chủng không? - Em muốn nói với người làm nghề biển? Bài Đất Cà Mau (Tập đọc /90) - Rừng Đước có tác dụng gì? - Em nghĩ, người đất Cà Mau cần phải làm để rừng đước phát huy tác dụng? Bài Chuyện khu vườn nhỏ ( Tập đọc/ 102) - Môi trường GĐ có khu vườn nhỏ ban công ban công nhà bé Thu? Bài Luyện tập thuyết trình, tranh luận (Tập làm văn/93) - Nếu em đất, nước, khơng khí, ánh sáng em muốn bày tỏ nguyện vọng với người? Bài Phòng bệnh sốt rét, sốt xuất huyết, viêm não ( Khoa học lớp – tiết phân phối chương trình 12,13,14 ) - Các em làm để phịng bệnh trên? Bài Việt Bắc mồ chôn giặc Pháp; Chiến thắng Điện Biên phủ (Lịch sử lớp tiết phân phối chương trình 14-19 ) GV: Nguyễn Thị Nhung 12 Trường TH Trần phú SKKN : Lồng ghép giáo dục mơi trường vào chương trình giảng dạy lớp 4, - Rừng góp phần quan trọng chiến thắng oanh liệt đó? - Con người cần làm để bảo vệ rừng ? * Lồng ghép dạng tập trắc nghiệm Ví dụ : Khi dạy Đất rừng (Địa lý SGK /79) Đánh dấu x vào ô trống trước ý : Chặt phá rừng  Mở rộng nhiều đất đai trồng lúa  Có nhiều gỗ để đóng đồ đạc  Làm xói mịn đất màu Dạy Sắt, gang, thép; Nhôm, Đồng (Khoa học) Em đồng ý với ý kiến đây, chọn ghi chữ trước ý vào bảng A Tài nguyên Trái Đất vô tận, người việc sử dụng thoải mái B Tài nguyên trái đất có hạn phải sử dụng có kế hoạch tiết kiệm * Lồng ghép dạng trò chơi học tập: Thông qua một số trò chơi học sinh thêm hiểu về môi trường nên tổ chức mợt số trị chơi sau: Ví dụ 1: Trị chơi " Tôi đâu? " - Giáo viên phát cho học sinh mảnh giấy nhỏ, học sinh dùng bút ghi vào mảnh giấy tên loài cây, loài động vật loại rác thải ( vỏ kẹo, bao thuốc ) Cứ học sinh tham gia chơi phân vai cho mỗi em ( gồm các vai: đất, nước, thùng đựng rác, bầu trời ) Hướng dẫn học sinh cách chơi: học sinh đứng vào các góc lớp, một số học sinh còn lại đứng thành vòng tròn giữa lớp học, tay em cầm tờ GV: Nguyễn Thị Nhung 13 Trường TH Trần phú SKKN : Lồng ghép giáo dục môi trường vào chương trình giảng dạy lớp 4, giấy Khi giáo viên phát lệnh em nhanh chóng đọc tờ giấy chạy nhân vật cụ thể là: Em có tờ giấy ghi "cá" chạy em đóng vai “nước”, em có tờ giấy ghi "vỏ kẹo" chạy em đóng vai "thùng rác", Yêu cầu học sinh rút kết luận: Mọi vật phải vị trí nó, mơi trường tốt Ví dụ 2: Trò chơi "phá rừng" - Học sinh để tất tờ giấy báo cũ cạnh mặt đất, sau đứng vào tờ báo (mỗi học sinh đứng tờ báo) - Tất chạy ngồi chạy vịng quanh địa điểm có giấy báo - Khi giáo viên hiệu tất nhanh chóng nhảy vào vị trí có giấy báo ( tờ giấy chứa người ) - Sau chạy tiếp, giáo viên cắt số tờ giấy báo vỗ tay cho tất nhảy vào lại Lúc có số người khơng có chỗ đứng, phải đứng ngồi vịng - Cứ tiếp tục vậy, có nhiều học sinh bị loại khỏi vòng Qua trò chơi giúp HS nhận xét và hiểu rằng - Các tờ giấy báo bị dần tượng trưng cho hình ảnh vủa việc đất rừng bị khai thác, lấn chiếm - Những người bị loại khỏi vòng tượng trưng cho cối bị chặt, đốn * Học sinh không nên khai thác rừng bừa bãi * Đóng vai, diễn kịch Sau học xong bài tập đọc“ người gác rừng tí hon” và nghe kể xong câu chuyện “Người săn và nai ”tôi tổ chức cho học sinh đóng vai từ đó giáo dục học sinh có ý thức bảo vệ môi trường rừng, môi trường động vật thông qua một số việc làm cụ thể Ví dụ 1: Khi dạy " Người gác rừng tí hon" (Tập đọc tuần 14/124) - Cho học sinh nhận vai : học sinh đóng vai “bạn nhỏ người gác GV: Nguyễn Thị Nhung 14 Trường TH Trần phú SKKN : Lồng ghép giáo dục mơi trường vào chương trình giảng dạy lớp 4, rừng”, học sinh đóng vai “bọn trộm gỗ”, học sinh đóng vai “bà Hai chủ qn”, học sinh đóng vai “Cơng an” Sau đóng vai, yêu cầu học sinh thảo luận + Việc làm bạn nhỏ có tác dụng cho đất đai, khí hậu, động vật Từ đó giáo dục HS biết bảo vệ rừng, dũng cảm, đối đầu với những kẻ trộm gỗ để cứ lấy cánh rừng Ví dụ : Người săn nai (Kể chuyện tuần 11/107) Tở chức chọc sinh đóng vai :( học sinh đóng vai “người săn”, học sinh đóng vai “dịng suối” khun người săn đừng bắn nai, học sinh đóng vai “ trám” tức giận người săn bắn nai, học sinh đóng vai“ nai ”đẹp, thơ ngây làm người săn phải thả súng Thảo luận sau đóng vai: + Vì người săn không bắn nai? ( Vì nai đep, ngơ ngác ) + Câu chuyện muốn nói với điều gì? ( Yêu quý và bảo vệ động vật rừng ) Qua đó giáo dục học sinh có ý thức bảo vệ động vật hoang dã b.2 Lồng ghép Giáo dục môi trường thông qua tiết sinh hoạt tập thể Trong tiết sinh hoạt tập thể đầu tuần cuối tuần, dành khoảng 10 - 15 phút để tổ chức cho HS tìm hiểu mơi trường với nhiều hình thức khác nhằm củng cố, khắc sâu kiến thức môi trường : Trị chơi, đóng vai, triển lãm tranh, đọc thơ, hát Để tổ chức thành công tiết sinh hoạt đã tiến hành một số hình thức lồng ghép, tích hợp sau: b.2.1 Xây dựng góc mơi trường: Giáo viên dùng tờ rơ ky có đóng khung viền giao cho tổ treo tường cuối lớp với tên gọi “Góc mơi trường tổ ” Trong q trình học tập, tham khảo sách báo, em trưng bày vào góc mơi trường tổ mà sưu tầm được, là: GV: Nguyễn Thị Nhung 15 Trường TH Trần phú SKKN : Lồng ghép giáo dục môi trường vào chương trình giảng dạy lớp 4, - Tranh ảnh biện pháp bảo vệ môi trường tác động người đến môi trường hậu - Những báo, câu thơ, hát, văn có liên quan đến mơi trường Ví dụ: * Thơ: Nhớ giặc đến giặc lùng Rừng cây, núi đá ta đánh Tây Núi giăng thành luỹ sắt dày Rừng che đội, rừng vây quân thù (Việt Bắc - Tố Hữu) Ôi ! Chiếc mũ vải mềm dễ thương bàn tay nhỏ Chẳng làm đau cành (Bài ca Xuân 68 - Tố Hữu) Tiếng chổi tre Sớm tối Giữ lề Đẹp lối Em nghe (Tiếng chổi tre - Tố Hữu) * Bài hát - Bài : Rừng xanh yêu thương ".Em đến với rừng đâu rừng xanh thân thương Em đến với rừng mang một niềm tin ước mơ Em đến với rừng rừng xanh yêu thương" - Bài : Tình đất " Đất vắng đất ngừng ngừng thở, thiếu đất sống sống với ai" * Truyện đọc GV: Nguyễn Thị Nhung 16 Trường TH Trần phú SKKN : Lồng ghép giáo dục môi trường vào chương trình giảng dạy lớp 4, " Khát vọng sống " (Kể chuyện lớp 4- tuần 32) Hoặc em tự sáng tác nhiều cách : - Tự vẽ tranh cổ động chủ đề môi trường - Viết hiệu cổ động môi trường với lời lẽ ngắn gọn, cô đọng ý nghĩa Ví dụ: + Bảo vệ mơi trường bảo vệ mắt mình! + Đừng phá huỷ vẻ đẹp thiên nhiên! + Để rừng xanh ! + Người ơi, đừng phá rừng! b.2.2 Tổ chức biểu diễn tuyên truyền môi trường Tận dụng thời gian 15 phút đầu hoặc tiết Hoạt động ngoài giờ lên lớp, tiết Sinh hoạt cuối tuần cho em biểu diễn mà trưng bày góc mơi trường tổ nhiều hình thức: + Thuyết minh cho tranh ảnh sưu tầm vẽ + Đọc thơ + Hát + Đọc truyện b.2.3 Lập sổ theo dõi: Bất công việc dù lớn hay nhỏ, muốn đạt hiệu cao cần phải biết khen chê lúc, người việc Để làm điều tơi hướng dẫn tổ lập sổ theo dõi (theo mẫu) STT Họ tên Việc làm mơi trường Việc làm ảnh hưởng đến Thời gian môi trường GV: Nguyễn Thị Nhung 17 Trường TH Trần phú SKKN : Lồng ghép giáo dục môi trường vào chương trình giảng dạy lớp 4, Vào tiết sinh hoạt cuối tuần, tổ tổng kết trước lớp, giáo viên nhắc nhở học sinh còn vi phạm đồng thời tuyên dương khen, thưởng học sinh có hành động, việc làm tác động đến môi trường dù tràng pháo tay, lời khen niềm động viên lớn, cách để nhân điển hình và giáo dục các em ý thức bảo vệ môi trường Sau sinh hoạt cuối tuần xong yêu cầu tổ trưởng của từng tổ đánh dấu những việc thành viên tổ đã làm được những công việc gì, ghi rõ thời gian làm việc, sau đó tổng hợp lại để khen thưởng, xếp loại thi đua vào ći tháng b.2.4 Xây dựng góc sinh giới Ở vườn trường, chọn địa điểm kích thước khoảng 10m x 10m làm góc sinh giới Nội dung góc sinh giới là: + Các cảnh + Các th́c nam + Hịn non + Bể cá cảnh + Một số vật có ích: ếch, nhái, Một số tiết học có liên quan như: Sự sinh sản thực vật có hoa (Khoa học/ 104), Cây mọc lên từ mợt số phận mẹ (Khoa học/ 110), Sự sinh sản ếch (Khoa học/ 116) tổ chức góc sinh giới giúp học sinh nắm tốt hơn, vừa bồi dưỡng tình yêu thiên nhiên ý thức, hành vi bảo vệ thiên nhiên Riêng biện pháp cuối Xây dựng góc sinh giới thân tơi tâm đắc cịn nằm ý tưởng chưa thể thực khơng đủ điều kiện sở vật chất, người, nguồn kinh phí b.3 Đẩy mạnh việc ứng dụng công nghệ thông tin vào việc lồng ghép Hiện công nghệ thông tin ngày càng phát triển mạnh mẽ Ở mỗi trường đều được trang bị nhiều thiết bị dạy học đó là điều kiện thuận lợi để giáo viên khai thác tài liệu, thông tin, hình ảnh, video, và cũng dễ dàng chuyển tải GV: Nguyễn Thị Nhung 18 Trường TH Trần phú SKKN : Lồng ghép giáo dục mơi trường vào chương trình giảng dạy lớp 4, nội dung đó đến với học sinh nhằm kích thích sự hứng thú, niềm say mê tiếp thu những vấn đề về môi trường Muốn dạy các vấn đề liên quan đến môi trường, chúng ta chỉ việc vào Google hoặc vào Thư viện trực tuyến Violet để download về, sau đó sử dụng phần mềm PowerPoint 2003 để soạn thảo trình chiếu Nếu hình ảnh download xuống bị mờ ta có thể sử dụng phần mềm Office Picture Manager để điều chỉnh Đối với phim, download thường có định dạng flv, cần phải dùng phần mềm để chuyển “flv” sang “avi” “mpg” đưa vào PowerPoint trình chiếu Nếu đoạn phim download xuống quá dài làm ảnh hưởng đến tiết dạy có thể sử dụng phần mềm Movie Maker để cắt, ghép phim tư liệu Ví dụ: Khi dạy bài “Môi trường” - Khoa học Ngoài những hình ảnh SGK có thể download hàng loạt hình ảnh về môi trường rừng, môi trường nước, môi trường làng quê, môi trường đô thị, …để phục vụ bài dạy Hoặc bài “Đất và rừng”, cho học sinh xem một đoạn phim về nạn cháy rừng hoặc chặt phá rừng, sau đó yêu cầu học sinh: + Hiện trạng rừng ở nước ta + Hiện trạng đó ảnh hưởng gì đến môi trường ? + Cần có những biện pháp gì để bảo vệ rừng ? Đó chính là sở giúp khắc sâu kiến thức và thực hiện hiệu quả cao việc lồng ghép tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường đến học sinh c Điều kiện thực hiện giải pháp, biện pháp Trong giảng dạy, người giáo viên tiểu học lên lớp giảng dạy nhiều mơn học nên thật phải có kiến thức, am hiểu lĩnh vực khác sống Phải trang bị cho phương pháp giảng dạy khoa học, dễ hiểu GV: Nguyễn Thị Nhung 19 Trường TH Trần phú SKKN : Lồng ghép giáo dục mơi trường vào chương trình giảng dạy lớp 4, Phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh đáp ứng yêu cầu dạy học Để thực biện pháp, giải pháp cần có điều kiện yếu tố sau: + Giáo viên phải hiểu biết sâu rộng kiến thức về môi trường, dành nhiều thời gian đọc sách báo tài liệu tham khảo, tìm hiểu kỹ những gì thuộc về môi trường để lồng ghép phù hợp với từng bài + Hướng dẫn học sinh vận dụng kiến thức khoa học vào thực tiễn một số việc cụ thể lớp, trường góp phần bảo vệ môi trường + Phát huy tính tự giác, tích cực học sinh thường xuyên tham gia các hoạt động phong trào để bảo vệ môi trường không khí, môi trường nước từ đó các em biết sử dụng tiết kiệm, hợp lí d Mối quan hệ giữa các giải pháp và biện pháp Qua q trình nghiên cứu tơi vận dụng linh hoạt biện pháp giải pháp đề học sinh lĩnh hội tri thức về bảo vệ môi trường cách chủ động từ giúp học sinh thích thú tham gia làm những việc bảo vệ mơi trường Vì biện pháp giải pháp có quan hệ lơgic với nhau, đó biện pháp là sở và làm tiền để cho biện pháp 1,2 đồng thời biện pháp mang lại hiệu quả thiết thực cho biện pháp và e Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu Học sinh nắm các nội dung được lồng ghép nhằm vảo vệ môi trường qua từng bài, từng môn học cụ thể Vì tỷ lệ học sinh thích tham gia vào bảo vệ môi trường ngày càng tăng Cụ thể Hiểu rõ Kết quả ý nghĩa Tích cực tham gia BVMT tại lớp, trường, nơi ở Thờci gian - Trướ áp Lớ 5Ap dụngGV: đề Nguyễn tài Thị Nhung TS 32 HS SL % 16 50.0 20 Bước đầu biết làm Chưa tự giác có một số việc một số hành vi BVMT xong chưa tác động xấu đến thường xuyên SL % môi trường SL % 10 31,2 Trường TH Trần phú 18,8 SKKN : Lồng ghép giáo dục mơi trường vào chương trình giảng dạy lớp 4, - Sau áp dụng đề tài Kết quả 4B 5A 4B 30 32 30 15 29 25 50,0 90,7 83,3 10 33,3 6,2 10,0 16,7 3,1 6,6 Qua nhiều năm thực lồng ghép giáo dục môi trường vào nội dung giảng dạy, thân thu kết đáng kể : - Thu hút em tham gia vào góc mơi trường góp phần làm cho lớp học thêm khang trang, đẹp đẽ - Ý thức bảo vệ môi trường em nâng lên rõ rệt phần lớn các em biết vận dụng kiến thức, lí thuyết thành việc làm cụ thể phù hợp với lứa tuổi như: + Tự giác tham gia vào việc dọn vệ sinh lớp học xung quanh khu vực trường sẽ, thường xuyên chăm sóc bảo vệ xanh khuôn viên trường + Bước đầu em biết tham gia dọn vệ sinh thôn xóm nơi em ở, trồng xanh quanh nhà, giữ gìn vệ sinh nhà vệ sinh cá nhân + Nhiều năm liền lớp phụ trách đạt danh hiệu lớp xuất sắc, chi đội vững mạnh và đầu phong trào “Lớp học thân thiện, học sinh tích cực” III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Để thực tốt việc lồng ghép giáo dục mơi trường vào chương trình khóa thân giáo viên cần : - Nghiên cứu tồn chương trình, nghiên cứu mơn học, học để khai thác nội dung cần lồng ghép - Phải nghiên cứu kỹ, tìm hình thức lồng ghép phù hợp thông qua hệ thống câu hỏi, tập, trị chơi, đóng vai, - Ln thay đổi hình thức để tạo hứng thú học tập cho học sinh GV: Nguyễn Thị Nhung 21 Trường TH Trần phú SKKN : Lồng ghép giáo dục môi trường vào chương trình giảng dạy lớp 4, - Thường xuyên kiểm tra việc nhận thức học sinh môi trường, kịp thời bổ sung, điều chỉnh nhận thức lệch lạc - Khen thưởng kịp thời để động viên học sinh có nhận thức đắn mơi trường có hành động tớt môi trường Kiến nghị Nhà trường quan tâm đầu tư xây dựng góc sinh giới, tạo điều kiện để đề tài triển khai rộng rãi tất khối lớp Trên vấn đền mà thân thực đúc kết lại thành kinh nghiệm nhỏ về lồng ghép giáo dục để nâng cao ý thức của học sinh bảo vệ môi trường Rất mong Hội đồng sáng kiến kinh nghiệm cấp góp ý để đề tài của tơi bước hồn thiện Bn Trấp, ngày 20 tháng 01 năm 2015 Người viết Nguyễn Thị Nhung NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CẤP TRƯỜNG ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… GV: Nguyễn Thị Nhung 22 Trường TH Trần phú SKKN : Lồng ghép giáo dục môi trường vào chương trình giảng dạy lớp 4, ………………………………………………………………………… ………………………………………… CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SKKN NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CẤP HUYỆN ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… …………………………………… GV: Nguyễn Thị Nhung 23 Trường TH Trần phú SKKN : Lồng ghép giáo dục mơi trường vào chương trình giảng dạy lớp 4, CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SKKN GV: Nguyễn Thị Nhung 24 Trường TH Trần phú SKKN : Lồng ghép giáo dục mơi trường vào chương trình giảng dạy lớp 4, TÀI LIỆU THAM KHẢO STT Tên tài liệu Tác giả Sách giáo khoa Tiếng Việt lớp 4, Sách giáo khoa Lịch sử Địa lí lớp 4, Sách giáo khoa Khoa học lớp 4, Tập thơ Tố Hữu Nguyễn Minh Thuyết Nhà xuất Giáo dục 2009 Nguyễn Minh Thuyết Nhà xuất Giáo dục 2009 Nguyễn Minh Thuyết Nhà xuất Giáo dục 2009 Tố Hữu Nhà xuất giáo dục giải Tài liệu bảo vệ mơi trường tài ngun thiên nhiên phóng năm 1974 Nguyễn Khoa Lanh Nhà xuất giáo dục năm 1998 P A Ruđich, Nguyễn Văn Hiếu dịch Tài liêu Tâm lý học - NXB Mir Macxcơva, nhà xuất thể dục thể thao Hà Nội năm 1986 GV: Nguyễn Thị Nhung 25 Trường TH Trần phú SKKN : Lồng ghép giáo dục mơi trường vào chương trình giảng dạy lớp 4, GV: Nguyễn Thị Nhung 26 Trường TH Trần phú ... 23 Trường TH Trần phú SKKN : Lồng ghép giáo dục môi trường vào chương trình giảng dạy lớp 4, CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SKKN GV: Nguyễn Thị Nhung 24 Trường TH Trần phú SKKN : Lồng ghép giáo dục môi trường. .. SL % môi trường SL % 10 31,2 Trường TH Trần phú 18,8 SKKN : Lồng ghép giáo dục mơi trường vào chương trình giảng dạy lớp 4, - Sau áp dụng đề tài Kết quả 4B 5A 4B 30 32 30 15 29 25 50,0... Việc làm mơi trường Việc làm ảnh hưởng đến Thời gian môi trường GV: Nguyễn Thị Nhung 17 Trường TH Trần phú SKKN : Lồng ghép giáo dục môi trường vào chương trình giảng dạy lớp 4, Vào tiết sinh