SKKN: Một số kinh nghiệm giúp học sinh học tập hiệu dạng văn tả cảnh phân môn Tập làm văn lớp MỤC LỤC Trang Tên nội dung I Phần mở đầu Lí chọn đề tài Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài Đối tượng nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu II Phần nội dung 1.Cơ sở lí luận Thực trạng a) Thuận lợi, khó khăn b) Thành công, hạn chê c) Mặt mạnh, mạnh yếu d) Nguyên nhân e) Phân tích đánh giá vấn đề thực trạng nghiên cứu Những giải pháp, biện pháp tiến hành 3.1 Mục tiêu giải pháp biện pháp 3.2 Nội dung cách thức thực giải pháp, biện pháp 3.2.1 Hướng dẫn tìm hiểu cấu tạo văn tả cảnh 3.2.2 Hướng dẫn tìm hiểu văn tả cảnh sách giáo khoa 3.3 Điều kiện thực giải pháp, biện pháp 3.4 Mối quan hệ giải pháp, biện pháp 3.5 Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu Kết thu qua khảo nghiệm, giá trị khoa học III Phần kết luận, kiến nghị Kết luận Kiến nghị Tài liệu tham khảo 4 4 5 6 7 8 8 10 11 22 23 23 24 24 25 27 I PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Giáo viên : Đinh Xuân Trường – Đơn vị: Trường TH Trần Phú SKKN: Một số kinh nghiệm giúp học sinh học tập hiệu dạng văn tả cảnh phân môn Tập làm văn lớp Dạy tốt phân môn Tập làm văn nói chung dạng văn tả cảnh nói riêng vấn đề nhiều giáo viên Tiểu học quan tâm Phân môn Tập làm văn phát huy bốn kỹ nghe, nói, đọc, viết môn Tiếng Việt Học sinh Tiểu học từ lớp 1, 2, tiếp xúc với nhiều dạng văn khác nhau, có nội dung gần gũi sống kĩ giao tiếp em với cộng đồng Đó ưu điểm không phủ nhận Tuy nhiên, chương trình chuyển tải thay đổi nội dung kỹ rèn luyện lẫn hình thức, biện pháp quy trình lên lớp Là giáo viên, giáo viên dạy lớp không tránh khỏi trăn trở, băn khoăn làm giúp học sinh rèn luyện tốt kỹ làm Tập làm văn, văn tả cảnh Qua thực tế nhiều năm giảng dạy lớp 5, phát học sinh giỏi phân môn Tập làm văn Tại học sinh giỏi Tập làm văn ỏi, đếm đầu ngón tay vậy, Tiếng Việt tiếng mẹ đẻ chúng ta, em lúc chưa tròn tuổi biết nói, năm sáu tuổi biết đọc, biết viết tiếng Việt ? Chúng ta tự hào tiếng Việt ta phong phú, giàu hình ảnh, đa dạng nghĩa, có sức biểu cảm sâu sắc Nhưng thực tế làm buồn lòng thầy cô giáo học sinh giỏi phân môn Tập làm văn khiêm tốn Khi chấm Tập làm văn, thấy đa số học sinh biến văn tả cảnh thành văn kể, liệt kê cách khô khan, nghèo nàn từ, diễn đạt rườm rà Vậy làm để nâng cao chất lượng dạy- học Tập làm văn văn tả cảnh cho học sinh lớp lớp Qua thực tế nhận thấy đa số khả học môn Tập làm văn học sinh khô khan Học sinh làm văn hoàn chỉnh, dùng từ đặt câu, trình làm văn dùng biện pháp tu từ so sánh, nhân hóa biện pháp liên tưởng vào làm văn dạng văn tả cảnh Trong cách làm học sinh không sử dụng câu mở đoạn cho đoạn văn kiến thức học lớp Các câu đoạn văn hay văn liên kết chặt chẽ, không theo trình tự định Giáo viên : Đinh Xuân Trường – Đơn vị: Trường TH Trần Phú SKKN: Một số kinh nghiệm giúp học sinh học tập hiệu dạng văn tả cảnh phân môn Tập làm văn lớp Chính vậy, văn học sinh thường bị lộn xộn, miêu tả lung tung Hiện nay, có xu hướng nâng cao dần, nâng cao kết làm văn học sinh Nghĩa hướng tới văn hay học sinh việc dạy thầy, cô giáo lại chưa đạt yêu cầu hướng dẫn, dìu dắt người học bước Chấm dễ dàng tìm sai sót cho học sinh khỏi sai sót nhiều phần lớn lại không cách đầy đủ hướng cho học sinh Với lý trên, chọn viết đề tài Một số kinh nghiệm giúp học sinh học tập hiệu dạng văn tả cảnh phân môn Tập làm văn lớp Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài - Phân môn Tập làm văn có tính chất tổng hợp, vừa vận dụng hiểu biết kĩ tiếng Việt từ phân môn khác, vừa phát huy hoàn thiện kết Để thực vai trò này, phân môn Tập làm văn lớp có mục tiêu sau: + Hình thành phát triển học sinh kĩ sử dụng tiếng Việt (nghe, nói, đọc, viết ) để học tập giao tiếp môi trường hoạt động lứa tuổi + Thông qua việc dạy học tiếng Việt, góp phần rèn luyện thao tác tư + Cung cấp cho học sinh kiến thức sơ giản xã hội, tự nhiên người, văn hoá, văn học Việt Nam nước + Bồi dưỡng tình yêu tiếng Việt hình thành thói quen giữ gìn sáng, giàu đẹp tiếng Việt, góp phần hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa: có tri thức, thấm nhuần truyền thống tốt đẹp dân tộc, ưa chuộng lối sống lành mạnh, ham thích làm việc Đối tượng nghiên cứu Đối tượng học sinh lớp 5, trường Tiểu học Trần Phú – Krông Ana – Đăk Lăk, từ tháng năm học 2013 - 2014 đến Phạm vi nghiên cứu Giáo viên : Đinh Xuân Trường – Đơn vị: Trường TH Trần Phú SKKN: Một số kinh nghiệm giúp học sinh học tập hiệu dạng văn tả cảnh phân môn Tập làm văn lớp Chương trình phân môn Tập làm văn lớp nói chung thể loại văn tả cảnh nói riêng Phương pháp nghiên cứu + Phương pháp nghiên cứu lý luận + Phương pháp quan sát, điều tra + Đọc tham khảo tài liệu liên quan đến việc hướng dẫn làm văn tả cảnh + Phương pháp đàm thoại + Phương pháp phân tích các văn mẫu + Phương pháp trình bày miệng + Phương pháp tổng kết kinh nghiệm qua tiết trả + Phương pháp lấy ý kiến đồng nghiệp + Phương pháp chọn lọc chi tiết II PHẦN NỘI DUNG Cơ sở lí luận Tập làm văn phân môn mang tính tổng hợp sáng tạo cao Tổng hợp kiến thức, kĩ từ Tập đọc, Kể chuyện, Chính tả, Luyện từ câu, để viết nên Tập làm văn Theo quan điểm tích hợp, phân môn tập hợp lại xung quanh trục chủ điểm đọc Nhiệm vụ cung cấp kiến thức rèn luyện kĩ gắn bó chặt chẽ với Như vậy, muốn dạy - học có hiệu Tập làm văn miêu tả nói chung văn tả cảnh nói riêng, thiết người giáo viên phải dạy tốt Tập đọc, Kể chuyện, Chính tả, Luyện từ câu Vì đọc, câu chuyện, tập Luyện từ - câu thường xuất đoạn văn, khổ thơ có nội dung miêu tả rõ cảnh vật, thiên nhiên, người, Bài Tập làm văn không sáng tạo trở thành văn khô cứng, cóp nhặt người khác, nội dung văn không hồn nhiên, sáng, mẻ tâm hồn tác giả nhỏ tuổi Giáo viên : Đinh Xuân Trường – Đơn vị: Trường TH Trần Phú SKKN: Một số kinh nghiệm giúp học sinh học tập hiệu dạng văn tả cảnh phân môn Tập làm văn lớp Chất lượng Tập làm văn chất lượng cảm thụ văn học, kĩ nghe, nói, đọc, viết tiếng mẹ đẻ Cho nên, thầy trò phải soạn giảng học tập tích cực, nghiêm túc, hiệu quả, mong nâng cao cách bền vững chất lượng môn tiếng Việt lớp cuối cấp Tiểu học Dạy Tập làm văn lớp phải đảm bảo mục tiêu yêu cầu cần đạt kiến thức, kĩ Chương trình giáo dục phổ thông cấp Tiểu học theo Chuẩn kiến thức, kĩ môn học (ban hành kèm theo định số 16 Bộ GD-ĐT) phù hợp trình độ học sinh lớp mà “Hướng dẫn 896” Bộ GD-ĐT đề Tôi tin đề tài áp dụng vận dụng hợp lý đem lại hiệu cao văn tả cảnh phân môn Tập làm văn, góp phần nâng cao chất lượng môn Tiếng Việt lớp nói chung phân môn Tập làm văn nói riêng Thực trạng Năm học 2013 - 2014, phân công phụ trách lớp 5C với 32 học sinh Hầu hết 32 học sinh lớp chủ nhiệm hạn chế làm Tập làm văn Sau nghiên cứu sách giáo khoa Tiếng Việt 5, nhận thấy học sinh lớp học văn miêu tả đồ vật, cối, vật Nhưng qua khảo sát chất lượng đầu năm học này, có 60,0% học sinh bị điểm yếu Tập làm văn, dẫn đến môn Tiếng Việt lớp yếu 30,0% a) Thuận lợi, khó khăn * Thuận lợi: - Học sinh lớp lớn hết so với lớp nên nhận thức tốt hơn, có khả tưởng tượng phong phú hơn, biết nhìn nhận thâu tóm hình ảnh vào tri thức nhớ có hệ thống so với em lớp Gần đa số em biết sử dụng dùng từ đặt câu, viết cho trọn ý, em lĩnh hội nhanh biết sử dụng biện pháp tu từ để đưa vào tập làm văn Giáo viên : Đinh Xuân Trường – Đơn vị: Trường TH Trần Phú SKKN: Một số kinh nghiệm giúp học sinh học tập hiệu dạng văn tả cảnh phân môn Tập làm văn lớp - Giáo viên được học bồi dưỡng thường xuyên về phân môn Tập làm văn qua các đợt học chuyên môn, được dự giờ thăm lớp để học hỏi qua đồng nghiệp, - Ban giám hiệu hết sức quan tâm, tạo mọi điều kiện tốt nhất cho việc dạy và học đặc biệt là việc đổi mới phương pháp dạy học nhằm nâng cao chất lượng giáo dục - Đa số học sinh lớp có ý thức ham học hỏi, ngoan, biết lời, có ý thức tìm tòi - Phụ huynh học sinh rất quan tâm đến việc học tập của em mình - Học sinh sống vùng nông thôn gần gũi với thiên nhiên, đồng ruộng, sông nước, hồ, nương rẫy… - Bản thân là giáo viên nhiều năm liền giảng dạy lớp 5, yêu nghề, nhiệt tình, tâm huyết với nghề * Khó khăn: - Bài viết học sinh mắc nhiều lỗi tả - Học sinh chưa xác định trọng tâm đề cần miêu tả - Nhiều em thường liệt kê, kể lể dài dòng, diễn đạt vụng về, lủng củng - Chưa có liên kết đoạn văn - Nhiều em chưa biết dừng lại để nói kĩ vài chi tiết cụ thể bật - Vốn từ ngữ em nghèo nàn, quan sát vật hời hợt b) Thành công, hạn chế * Thành công: - Học sinh lớp học tìm hiểu văn miêu tả lớp như: Tả đồ vật, cối, vật nên dễ cho việc tìm hiểu văn tả cảnh lớp - Học sinh lớp biết đọc cảm thụ hay, đẹp văn mẫu nên em viết có câu văn liên tưởng thú vị * Hạn chế: - Phần lớn em biết miêu tả câu văn mức độ đơn giản, chưa biết quan sát tinh tế, chưa biết dùng hình ảnh so sánh, nhân hoá để miêu tả Giáo viên : Đinh Xuân Trường – Đơn vị: Trường TH Trần Phú SKKN: Một số kinh nghiệm giúp học sinh học tập hiệu dạng văn tả cảnh phân môn Tập làm văn lớp nên câu văn lủng củng mang tính kể nhiều c) Mặt mạnh, mặt yếu * Mặt mạnh: - Bước đầu em biết quan sát chọn lựa chi tiết phù hợp để xây dựng dàn ý chi tiết - Các đối tượng em tả phần lớn cảnh vật gần gũi với em như: Cánh đồng lúa, trường , nên tả em dễ dàng quan sát để chọn lọc chi tiết phù hợp * Mặt yếu: - Đa số học sinh tỏ lúng túng làm bài, vốn từ ngữ em nhiều hạn chế, chưa biết cách mở rộng câu thành câu hay - Các em chưa nắm cách trình bày văn - Chưa biết cách sử dụng câu mở đoạn nêu ý bao trùm đoạn, chuyển ý đoạn, làm cho đoạn văn văn rời rạc, chưa logic - Trong viết, em chưa biết cách bộc lộ cảm xúc - Một số em có sử dụng biện pháp so sánh cứng nhắc, chưa phù hợp d Nguyên nhân + Khi làm văn, học sinh chưa xác định yêu cầu trọng tâm đề + Học sinh không quan sát trực tiếp đối tượng miêu tả ( tiết phân phối chương trình) + Khi quan sát em không hướng dẫn kĩ quan sát: quan sát gì, quan sát từ đâu ? Làm phát nét tiêu biểu đối tượng cần miêu tả + Không biết tưởng tượng hình ảnh, âm thanh, cảm giác vật miêu tả quan sát + Vốn từ nghèo nàn lại xếp để viết mạch lạc, chưa diễn đạt vốn từ ngữ, ngôn ngữ vật, cảnh vật, người cụ thể Giáo viên : Đinh Xuân Trường – Đơn vị: Trường TH Trần Phú SKKN: Một số kinh nghiệm giúp học sinh học tập hiệu dạng văn tả cảnh phân môn Tập làm văn lớp + Phân môn Tập làm văn môn học mang tính tổng hợp sáng tạo, lâu người giáo viên chưa có cách phát huy tối đa lực học tập cảm thụ văn học học sinh; chưa bồi dưỡng cho em lòng yêu quý tiếng Việt, ham thích học tiếng Việt để từ em nhận người Việt Nam phải đọc thông viết thạo Tiếng Việt phát huy hết ưu điểm tiếng mẹ đẻ e) Phân tích đánh giá vấn đề thực trạng nghiên cứu Trong năm học 2013 - 2014 vừa qua, Ban Giám hiệu nhà trường phân công giảng dạy lớp 5C với sĩ số 32 học sinh Qua kết thi khảo sát đầu năm, thống kê chất lượng học phân môn Tập làm văn sau: TSHS 32 Điểm - 10 SL TL 12,5% Điểm - SL TL Điểm - SL TL 15,7% 18 56,3% Dưới điểm SL TL 12,5 % Thực trạng học sinh nhiều hạn chế làm cho tiết Tập làm văn trở thành gánh nặng, thách thức giáo viên Tiểu học Ý nghĩ cho Tập làm văn phân môn khó dạy, khó học khó đạt hiệu cao nhận thức chung nhiều thầy, cô giáo Đâu nguyên nhân dẫn đến tình trạng chất lượng Tập làm văn học sinh không đạt yêu cầu ? Qua trình giảng dạy lớp 5, nhận thấy học sinh học yếu Tập làm văn nhiều yếu tố tác động Những giải pháp, biện pháp 3.1 Mục tiêu giải pháp, biện pháp - Mục tiêu việc dạy học Tập làm văn dạng văn tả cảnh lớp là: + Cung cấp, hướng dẫn cho học sinh biết quan sát, lập dàn ý cho văn, viết văn theo dàn ý lập có đủ phần, lời văn trôi chảy, câu văn bước đầu có cảm xúc; biết nói, viết câu có dùng hình ảnh so sánh, nhân hóa; biết kiểm tra, rà soát lại viết nội dung, cách diễn đạt, cách trình bày Giáo viên : Đinh Xuân Trường – Đơn vị: Trường TH Trần Phú SKKN: Một số kinh nghiệm giúp học sinh học tập hiệu dạng văn tả cảnh phân môn Tập làm văn lớp + Phân môn tập làm văn có tính chất tổng hợp, vừa vận dụng hiểu biết kĩ tiếng Việt từ phân môn khác vừa phát huy hoàn thiện kết + Góp phần môn học khác mở rộng vốn sống, rèn luyện tư logic tư hình tượng, bồi dưỡng tâm hồn, cảm xúc thẩm mĩ, hình thành nhân cách cho học sinh - Bồi dưỡng vun đắp tình yêu tiếng Việt, biết giữ gìn sáng, giàu đẹp tiếng Việt, góp phần hình thành nhân cách người Việt Nam 3.2 Nội dung cách thức thực giải pháp, biện pháp - Xuất phát từ thực trạng nguyên nhân trên, đồng thời thấy rõ vai trò, nhiệm vụ giáo viên đứng bục giảng, mạnh dạn đưa giải pháp sau đây: - Nghiên cứu chương trình tập làm văn lớp 5, nhận thấy phân môn Tập làm văn chương trình lớp gồm kiến thức sau: - Văn miêu tả: + Tả cảnh: 18 tiết + Tả người: 15 tiết - Các loại văn khác: + Báo cáo thống kê + Làm đơn + Thuyết trình, tranh luận + Làm biên - Trong thể loại văn miêu tả trọng tâm quan trọng chương trình Tập làm văn lớp Bởi văn miêu tả vẽ vật, việc, tượng, người ngôn ngữ cách sinh động, cụ thể Vì việc làm trước tiên tiến hành điều tra thực trạng học sinh lớp qua kết chất lượng đầu năm, đánh giá kĩ làm văn theo bốn mức: Giỏi - - trung bình yếu Nên đề tài đưa biện pháp giúp học sinh học có hiệu dạng văn tả cảnh * Các bước tiến hành: Giáo viên : Đinh Xuân Trường – Đơn vị: Trường TH Trần Phú SKKN: Một số kinh nghiệm giúp học sinh học tập hiệu dạng văn tả cảnh phân môn Tập làm văn lớp - Nghiên cứu sách giáo viên, tài liệu tham khảo liên quan đến việc dạy học văn tả cảnh lớp - Dạy học phương pháp hình thức phù hợp nhằm phát huy tính tích cực học tập môn Tập làm văn học sinh - Sử dụng đồ dùng dạy học có hiệu ( Tranh ảnh, vật thật ) - Quan tâm đến đối tượng học sinh lớp - đặc biệt đối tượng học sinh yếu; trực tiếp hướng dẫn, giúp đỡ em gặp lúng túng học - Kết hợp với môn học khác cung cấp thêm vốn từ cho học sinh - Bản thân tìm tòi, học hỏi kinh nghiệm qua sách báo, qua đồng nghiệp để cải tiến, đầu tư cho dạy - Đối với học sinh lớp địa bàn trực tiếp giảng dạy, sống thị trấn vốn ngôn ngữ em nhiều hạn chế - đặc biệt em chưa biết cách dùng biện pháp so sánh, nhân hoá để miêu tả mà đa số em “nghĩ viết vậy” Có dùng nhiều hình ảnh chưa phù hợp Vì vậy, Tập làm văn giáo viên cần thực tốt yêu cầu - Ở lớp 5, để viết văn tả cảnh, học sinh thường trải qua khâu là: + Tìm hiểu cấu tạo văn tả cảnh + Phân tích văn mẫu + Quan sát, lập dàn ý chi tiết + Viết đoạn văn + Viết thành văn hoàn chỉnh + Học tập, rút kinh nghiệm qua trả Để tiến hành hoạt động tiết học có hiệu quả, thường hướng dẫn học sinh giải yêu cầu sau: 3.2.1 Hướng dẫn tìm hiểu cấu tạo văn tả cảnh - Muốn dạy học sinh làm văn tả cảnh đạt yêu cầu giáo viên cần biết văn tả cảnh, đặc điểm thể loại văn tả cảnh, biết yếu tố quan trọng Giáo viên : Đinh Xuân Trường – Đơn vị: Trường TH Trần Phú 10 SKKN: Một số kinh nghiệm giúp học sinh học tập hiệu dạng văn tả cảnh phân môn Tập làm văn lớp + Có người làm việc đồng không ? Họ làm ? Có bóng mát không ? Có vật ? Chúng làm ? + Cảm nghĩ em cảnh vật sống nào? * Hướng dẫn xây dựng dàn ý: Ví dụ : * Quan sát trường em Từ điều quan sát được, lập dàn ý cho văn miêu tả trường ( sách Tiếng Việt tập trang 43 ) - Trước hướng dẫn học sinh lập dàn ý, nhắc học sinh số điểm lưu ý: + Có thể tả trường vào thời điểm định ( sáng - trưa - chiều; mùa đông - mùa hè…); Cũng tả trường với cảnh sắc thay đổi theo thời gian ( Từ sáng đến chiều; từ mùa xuân đến mùa hè…) + Nên tả theo trình tự quan sát sát từ xa đến gần, từ vào … ngược lại, tả gần đến xa, từ ngoài… + Ngôi trường gắn với hoạt động thầy trò Tuy nhiên nên tả lướt qua hoạt động để không biến văn tả cảnh thành văn tả cảnh sinh hoạt + Sau nêu số điểm lưu ý để học sinh nhớ, giáo viên hướng dẫn học sinh cách lập dàn - Giúp học sinh nắm yêu cầu bài: Tả trường - Nhắc học sinh: Dàn ý cần có đủ phần: Mở bài, thân bài, kết - Phần mở cần giới thiệu bao quát: + Vị trí trường: Ngôi trường nằm đâu ? Quay mặt hướng nào? + Đặc điểm bật trường - Phần thân gồm ý: + Tả phần cảnh trường: Cổng trường ( cổng ? Bảng tên trường ? ) Sân trường ( sân trường ? Cột cờ, cối nào? ) Giáo viên : Đinh Xuân Trường – Đơn vị: Trường TH Trần Phú 18 SKKN: Một số kinh nghiệm giúp học sinh học tập hiệu dạng văn tả cảnh phân môn Tập làm văn lớp Lớp học ( tòa nhà nào? Các lớp học trang trí sao? ) - Phần kết cần nêu cảm nghĩ em trường Như vậy, em ý, vẻ khác bảo đảm đủ ý Từ gợi ý giáo viên yêu cầu học sinh lập thành dàn chi tiết sau + Mở bài: - Quê em sống vùng Tây Nguyên, Tây Nguyên có cánh đồng rộng thẳng cánh cò bay, người ta thường gọi cánh đồng Krông Ana - Một buổi sáng mùa hè, em mẹ thăm + Thân bài: - Tả cảnh bao quát toàn cánh đồng + Cánh đồng làng em rộng, từ làng tới cánh đồng rộng gần hai số + Đất đai màu mỡ tinh thần lao động cần cù người khiến cho quanh năm cối xanh tốt, sản lượng thu hoạch cao - Tả phần cánh đồng + Mùa hè hôm trời nắng ấm tạnh + Khỏi cuối làng dòng sông quanh năm chảy nặng phù sa đầm sen + Mùa này, vùng ruộng sâu trồng lúa, lúa thời gái xanh mơn mởn + Ngoài ruộng trồng lúa có vùng ruộng cao trồng ngô, bãi ngô bắt đầu thu hoạch + Người làm việc rải rác cánh đồng Xa xa lại có bóng mát cao lớn Chim chóc bay lượn + Kết bài: + Đồng quê em chuyển theo đà đổi thay đất nước + Em yêu tha thiết quê hương em Giáo viên : Đinh Xuân Trường – Đơn vị: Trường TH Trần Phú 19 SKKN: Một số kinh nghiệm giúp học sinh học tập hiệu dạng văn tả cảnh phân môn Tập làm văn lớp * Rèn kĩ trình bày miệng: + Sau học sinh quan sát ghi chép vật định tả đề bài, thường tập cho học sinh trình bày miệng dựa theo dàn ý học sinh làm + Sau học sinh trình bày miệng giáo viên tổ chức cho lớp nhận xét góp ý câu văn hay, câu văn chưa hay để em rút kinh nghiệm bổ sung cho cách viết đoạn văn, văn sau * Hướng dẫn chuyển phần dàn ý thành đoạn văn: + Để học sinh diễn đạt văn cách sinh động, có nghệ thuật, em thường trau dồi qua tiết học “Chuyển phần dàn ý thành đoạn văn” - Một phần dàn ý mở bài, kết bài, phần thân - Phần này, giáo viên cần nhắc nhở em vận dụng cách mở rộng câu thành câu hay để đưa vào văn * Phần mở bài: Các em mở trực tiếp gián tiếp; có em mở câu có em mở đoạn văn Nhưng không tách rời nội dung xây dựng Ở đây, tùy nghệ thuật vào em mà giáo viên góp ý, không nên gò bó, áp đặt Ví dụ: Đề “… Miêu tả cảnh sông nước ( vùng biển, sông, suối hay hồ nước” ( Tiếng Việt - Tập – Trang 62) - Có em mở thẳng vào đề: “Quê em có sông đẹp” - Có em mở sinh động: “Mỗi miền quê có vẻ đẹp riêng Quê hương có dòng sông hiền hoà quanh năm nước chảy” Nhờ khuyến khích học sinh diễn đạt phần mở cách khác mà đảm bảo nội dung chính, em viết nhiều đoạn văn hay, có tính nghệ thuật Giáo viên : Đinh Xuân Trường – Đơn vị: Trường TH Trần Phú 20 SKKN: Một số kinh nghiệm giúp học sinh học tập hiệu dạng văn tả cảnh phân môn Tập làm văn lớp Ví dụ: Việt Nam ta có nhiều cảnh đẹp, nhiều di tích lịch sử du khách biết đến Chúng ta tự hào có Vịnh Hạ Long, Phong Nha Kẻ Bàng, bãi biển Nha Trang Nhưng có lẽ người đặt chân đến Buôn Trấp không ngắm nhìn Hồ Sen lung linh ánh điện Nơi mà người dân quê em ví trái tim thị trấn Tuổi thơ em gắn liền với Hồ, với chiều hè ông ngồi mát câu cá * Phần thân bài: - Đa phần em học sinh rơi vào tình trạng liệt kê chi tiết cảnh Ví dụ: “Con sông to Con sông có nhiều thuyền lại.” Vì giáo viên cần lưu ý việc cách mở rộng câu thành câu hay để học sinh vận dụng đoạn văn hay Chẳng hạn: Con sông quê em từ bao đời gắn liền với sống người dân Ngày ngày, tiếng sóng vỗ ì oạp vào hai bên bờ tiếng mẹ vỗ yêu thương Con sông hiền hoà, uốn quanh dải đất trù phú Nước sông bốn mùa, đục ngàu Hình chở nặng phù sa bồi đắp cho bãi ngô quanh năm xanh tốt Nước sông lững lờ chảy Đứng bên bờ nhìn thấy khói bếp bay lên sau rặng tre làng bên Đứng tàu nhìn xuống sông mái tóc dài óng ả thiếu nữ Mặt sông lăn tăn gợn sóng Đâu vọng lại tiếng bác thuyền chài gỡ cá Tuổi thơ lần tắm mát sông quê Con sông quê hương kỉ niệm êm đềm tuổi thơ em - Điều quan trọng phải lưu ý cho học sinh bám vào chi tiết lập dàn để chuyển thành đoạn văn, tránh số trường hợp, học sinh viết văn cách ngẫu hứng không bám theo dàn ý lập làm cho văn tính logic hay tính cân đối không chủ động thời gian * Phần kết bài: Có nhiều cách kết khác nhau: Kết mở rộng, kết không mở rộng, tất phải xuất phát từ nội dung Vì vậy, giáo viên cần giúp em nêu cảm xúc cách chân thực, tránh sáo rỗng Đồng thời mở rộng thêm Giáo viên : Đinh Xuân Trường – Đơn vị: Trường TH Trần Phú 21 SKKN: Một số kinh nghiệm giúp học sinh học tập hiệu dạng văn tả cảnh phân môn Tập làm văn lớp ý thức, trách nhiệm giữ gìn cảnh nêu việc làm cụ thể để bày tỏ cảm xúc chân thực Ví dụ: Hồ Sen niềm tự hào người dân quê em Đây điểm văn hoá thị trấn Hàng tuần, em ông quanh Hồ Sen, nước xanh, không khí nơi thật thoáng đãng, êm đềm Mỗi người dân quê em có ý thức để giữ gìn cho cảnh quan nơi đẹp - Muốn viết đoạn văn hay người giáo viên cần hướng dẫn rèn luyện cho học sinh viết câu, đoạn cho tốt sau viết văn Ở học sinh rèn luyện viết câu kĩ, kế viết đoạn văn Chính lớp giáo viên trọng vào viết đoạn văn cho học sinh - Khi viết giáo viên cần ý rèn kĩ viết câu mở đoạn cho học sinh, từ câu mở đoạn triển khai viết thành đoạn văn Trong đoạn văn cần ý cho học sinh cách tả theo trình tự lôgic định, tránh tình trạng tả tả lại vấn đề - Khi viết đoạn văn cần ý nhắc học sinh dùng từ thay để tránh lỗi lặp từ, nhiều học sinh mắc nhiều lỗi lỗi lặp từ, lặp ý đoạn văn - Học sinh viết đoạn văn theo yêu cầu giáo viên: - Học sinh viết bài, sau cho học sinh đọc giáo viên lớp nhận xét làm - Mỗi lần học sinh viết giáo viên nên gợi ý cho học sinh thấy đâu câu mở đoạn đoạn văn Từ câu mở đoạn triển khai viết hoàn chỉnh đoạn Ví dụ: Câu mở đoạn là: “Sân trường em đẹp.” Vậy sân trường em đẹp phân tích miêu tả câu Khi hết đoạn cần có câu kết đoạn Từ em liên kết đoạn văn tả trường sau : Sân trường em đẹp Sân trường không rộng thiên đường chúng em sau học Giữa sân trường bàng toả bóng xanh mát Phía trước dãy lớp phượng thắp lửa khoảng trời Mảnh sân Giáo viên : Đinh Xuân Trường – Đơn vị: Trường TH Trần Phú 22 SKKN: Một số kinh nghiệm giúp học sinh học tập hiệu dạng văn tả cảnh phân môn Tập làm văn lớp rộng với viên gạch đỏ xếp hình ô bàn cờ thật đẹp Chúng em thường chơi trò chơi đọc truyện sân trường * Viết văn: (Thực tiết kiểm tra tiết) - Dựa trình lập dàn ý viết đoạn văn học sinh viết văn, giáo viên lưu ý cho học sinh viết văn có đủ ba phần Mở bài, thân bài, kết + Phần mở bài: Để viết văn hoàn chỉnh có ý văn tốt giáo viên rèn cho học sinh cách mở Cũng rèn cho học sinh cách mở theo kiểu gián tiếp, hay trực tiếp tùy theo khả tiếp thu học sinh Nhưng tốt giáo viên nên rèn cho học sinh viết mở theo kiểu gián tiếp tức tả vòng vo loanh quanh sau vào ý cần tả Giáo viên cho học sinh tập viết phần mở sau cho học sinh đọc bạn khác nhận xét viết học sinh xem theo chủ đề chưa, mở hay chưa Nếu học sinh viết chưa giáo viên nên cho học sinh viết lại, lúc bạn viết tốt làm tư vấn cho bạn hoàn thiện viết Giáo viên người cuối đưa nhận xét kết luận + Thân bài: Phần thân hướng cho học sinh viết thành nhiều đoạn, đoạn ý khác nhau, tả cảnh vật chi tiết cảnh vật Trong đoạn miêu tả cần ý giúp đỡ học sinh sử dụng hình ảnh so sánh, nhân hóa văn miêu tả Hướng cho học sinh vận dụng giác quan tham gia vào việc miêu tả mắt, mũi, tai, xúc giác,… Giáo viên cho học sinh viết phần thân sau đọc cho lớp nghe nhận xét, đánh giá ý mà học sinh viết Những đạt chất lượng có cách viết trôi chảy, ý diễn cách tự nhiên Học sinh biết sử dụng biện pháp so sánh, nhân hóa, liên tưởng cách phù hợp Bài viết có vận dụng giác quan vào việc miêu tả cách linh hoạt khoa học Bài viết Giáo viên : Đinh Xuân Trường – Đơn vị: Trường TH Trần Phú 23 SKKN: Một số kinh nghiệm giúp học sinh học tập hiệu dạng văn tả cảnh phân môn Tập làm văn lớp phải có hồn đọc lên hình ảnh phải lên trước mắt người đọc Nếu đạt văn thành công Nếu viết chưa đạt đạt ý trên, giáo viên phải động viên em viết lại, tham khảo bạn có văn thành công Nếu học sinh viết chưa thành công giáo viên nên đưa hình ảnh, tranh ảnh minh họa hay đoạn video phong cảnh dẫn cho học sinh miêu tả bước (Về hình ảnh, video giáo viên sử dụng trình chiếu) + Kết bài: Đây phần quan trọng văn, đóng phần thành công hay thất bại văn mà làm Giáo viên nên hướng cho học sinh cách kết mở rộng, tập cho học sinh cách kết mở rộng Cũng tương tự phần giáo viên nên cố gắng rèn cho học sinh viết phần Khi học sinh viết tốt giáo viên nên động viên khích lệ tinh thần học sinh Để giúp học sinh viết văn hoàn chỉnh, tiến hành bước: - Tập diễn đạt câu văn có hình ảnh sử dụng số biện pháp nghệ thuật học - Tôi hướng dẫn em biết lựa chọn chi tiết, diễn đạt câu văn có hình ảnh sử dụng số biện pháp tu từ học như: so sánh, nhân hóa… kiểu tập làm văn Tuy nhiên vận dụng hình ảnh so sánh, nhân hóa, học sinh dùng hình ảnh chưa xác Chẳng hạn với đề “Tả cánh đồng lúa” Có em chọn tả sau: + Cánh đồng không rộng lắm, mảnh vườn nhà em - Chính thế, giáo viên cần hướng cho học sinh biết cách dùng hình ảnh so sánh hợp lí Ví dụ: Trước tầm mắt em cánh đồng rộng mênh mông thẳng cánh cò bay Giáo viên : Đinh Xuân Trường – Đơn vị: Trường TH Trần Phú 24 SKKN: Một số kinh nghiệm giúp học sinh học tập hiệu dạng văn tả cảnh phân môn Tập làm văn lớp - Ngoài ra, giáo viên nên kết hợp câu hỏi gợi ý để giúp học sinh bổ sung, sửa chữa câu văn, đoạn văn chưa sử dụng biện pháp nghệ thuật - Ngoài việc giúp học sinh sử dụng biện pháp nghệ thuật câu văn, giáo viên cần giúp học sinh biết bộc lộ cảm xúc văn Bởi văn hay thiếu cảm xúc người viết Cảm xúc không bộc lộ phần kết mà cần thể câu, đoạn văn Điều cần gợi ý cho em cách cụ thể Ví dụ: Nhưng tôi, hương vị đồng nội, hương lúa chín, mãi không tan biến chúng đọng lại, đọng lại kỉ niệm kỉ niệm đẹp Tương tự vậy, yêu cầu học sinh đưa suy nghĩ, cảm xúc nhận xét trước vật hay tượng Bài văn học sinh tránh nhược điểm khô khan, liệt kê việc mà thấm đượm cảm xúc người viết * Thực nội dung phần trả văn Mục tiêu phần là: Giúp học sinh biết rút kinh nghiệm bố cục, trình tự miêu tả, cách diễn đạt, cách trình bày, lỗi tả Nhận biết ưu điểm văn hay tập viết lại đoạn cho hay Trong thực tế nhiều giáo viên cho tiết trả tập làm văn không quan trọng, theo tiết quan trọng Vì học sinh rút nhiều kinh nghiệm qua chấm, nhận xét giáo viên để tập viết lại cho hoàn chỉnh - Tiết thường thực sau: + Bài viết có thể loại không? + Bố cực trình tự miêu tả có hợp lí không + Câu viết có rõ ý, có hình ảnh, có cảm xúc không? Chữ viết có tả không viết có không Giáo viên : Đinh Xuân Trường – Đơn vị: Trường TH Trần Phú 25 SKKN: Một số kinh nghiệm giúp học sinh học tập hiệu dạng văn tả cảnh phân môn Tập làm văn lớp - Qua học sinh cẩn thận viết văn sau Để làm tốt tập làm văn, học sinh cần rèn luyện thêm kĩ sửa chữa, rút kinh nghiệm, nhằm đạt kết ngày cao Tập nhận xét bạn Tập làm văn nói, tự rà soát sửa chữa nháp hay viết thức lớp, rút kinh nghiệm tự sửa chữa trả bài, tất giúp học sinh luyện tập hình thành kĩ thói quen “tự điều chỉnh”, tự học tập để tiến Tiết “Trả viết” có ý nghĩa quan trọng việc rèn luyện kĩ viết văn cho học sinh So với tiết khác, tiết trả cần giáo viên chuẩn bị công phu từ lúc chấm bài, thống kê lỗi, nhận xét khái quát làm, chuẩn bị dẫn chứng, minh hoạ đến soạn giáo án cụ thể cho tiết trả Việc hướng dẫn học sinh học tập lớp đòi hỏi gợi mở, dẫn dắt ứng xử linh hoạt giáo viên, nhằm giúp em tự phát nhận thức ưu, khuyết điểm viết Qua đó, học sinh có ý thức viết ngày tiến có kết cao Cuối tiết học này, thường có bài tập “Viết lại một đoạn bài cho hay hơn” Tôi tổ chức cho học sinh học tập từ những cách dùng từ, đặt câu của bạn để vận dụng vào đoạn văn của mình Sau đó, chấm và nhận xét cụ thể Nếu những học sinh yếu làm chưa hay trực tiếp hướng dẫn các em sửa câu văn chưa đúng, viết câu văn thành câu văn hay làm lại bài vào buổi học thứ hai 3.3 Điều kiện để thực giải pháp, biện pháp Tập làm văn phân môn tổng hợp tất phân môn môn Tiếng Việt Học tốt tập làm văn giúp em có tảng vững để học tốt môn học khác Với việc nghiên cứu áp dụng biện pháp đề tài thấy bước đầu mang lại kết tốt đẹp Tuy nhiên học tập trình, muốn đạt kết cần có hợp tác từ nhiều phía mà đặc biệt học sinh giáo viên Hơn nữa, học Tập làm văn cần có tích hợp nhiều môn học, em phải có vốn hiểu biết tượng tự nhiên xã hội xung Giáo viên : Đinh Xuân Trường – Đơn vị: Trường TH Trần Phú 26 SKKN: Một số kinh nghiệm giúp học sinh học tập hiệu dạng văn tả cảnh phân môn Tập làm văn lớp quanh em đưa hình ảnh, dẫn chứng vào văn để văn sinh động hơn, hấp dẫn Trong trình dạy học lớp, bên cạnh kiến thức SGK giáo viên cần quan tâm tạo điều kiện để học sinh phát huy kinh nghiệm, vốn sống thực tế em từ nâng cao kỹ quan sát, ghi chép cho học sinh Đồ dùng dạy học là phần không thể thiếu được dạy học Tập làm văn Đồ dùng có thể là tranh ảnh để học sinh quan sát cũng có thể là quan sát thực tế Tích cực cung cấp vốn từ ngữ cho các em bằng cách tích hợp tất cả các phân môn như: Tập đọc, Luyện từ và câu, Kể chuyện, Chính tả… Kiến thức học sinh bền vững được rèn luyện, bồi dưỡng thường xuyên cho em 3.4 Mối quan hệ giải pháp, biện pháp - Môn Tiếng Việt với môn học khác góp phần giáo dục phát triển toàn diện cho học sinh Qua học, học sinh hiểu biết thêm thiên nhiên, sống xung quanh, đất nước, người Việt Nam Trong chương trình Tiếng Việt lớp 5, bên cạnh phân môn Tập đọc, Chính tả, Kể chuyện, Luyện từ câu Phân môn Tập làm văn góp phần rèn cho học sinh kĩ sử dụng tiếng Việt: Nghe - nói - đọc - viết Thông qua học Tập làm văn, học sinh có điều kiện tiếp cận vẻ đẹp người, thiên nhiên qua văn, đoạn văn điển hình Khi phân tích đề Tập làm văn, học sinh lại có dịp hướng tới chân - thiện - mĩ định hướng đề Những hội làm nảy nở tình cảm yêu mến, gắn bó với thiên nhiên, với người việc xung quanh em, giúp cho tâm hồn, tình cảm em thêm phong phú Chính theo giải pháp hay biện pháp tối ưu, giáo viên cần kết hợp giải pháp, biện pháp phù hợp với đối tượng học sinh lớp để giảng dạy đem lại hiệu cao Giáo viên : Đinh Xuân Trường – Đơn vị: Trường TH Trần Phú 27 SKKN: Một số kinh nghiệm giúp học sinh học tập hiệu dạng văn tả cảnh phân môn Tập làm văn lớp 3.5 Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứuVới biện pháp trình bày giúp cho giáo viên học sinh tự tin, chủ động tiết học tập làm văn (văn tả cảnh) Các Tập làm văn trở nên nhẹ nhàng, sinh động - Học sinh không lúng túng việc lập dàn ý cho văn; việc viết đoạn văn, hay văn em trở nên dễ dàng Các em biết miêu tả số đặc điểm vật cụ thể theo yêu cầu, biết viết câu văn ngữ pháp, rõ ý; biết sử dụng từ ngữ sát nghĩa, có tác dụng gợi tả, gợi cảm; bước đầu biết sử dụng biện pháp tu từ đơn giản viết văn Lời văn, ý văn em không nặng tính liệt kê hay kể lể - Nhờ mà chất lượng phân môn Tập làm văn môn Tiếng Việt nâng lên rõ rệt Kết Sau nghiên cứu áp dụng đề tài lớp phụ trách, qua theo dõi việc thống kê chất lượng môn tiếng Việt nói chung phần tập làm văn nói riêng thu kết sau : - Phát huy tính tích cực hoạt động, chủ động học học sinh Học sinh tập trung vào học, kĩ làm văn tả cảnh học sinh nâng cao lên rõ rệt Bài văn học sinh xác định yêu cầu nội dung đề bài, bố cục chặt chẽ, trình tự miêu tả hợp lí hơn, không tình trạng dạng liệt kê, câu ý đoạn không phù hợp - Giờ học tập làm văn diễn nhẹ nhàng, thoải mái em Không khí lớp học luôn sôi nổi, chất lượng học đảm bảo - Chất lượng môn Tiếng Việt lớp nâng lên rõ rệt Qua năm tìm tòi, nghiên cứu biện pháp rèn kĩ viết văn tả cảnh cho học sinh, nhận thấy em có nhiều tiến bộ, kết đạt cuối năm học 2013 – 2014 học kì I năm học 2014-2015 sau: Năm học TS HS Điểm - 10 Điểm - SL % SL % Điểm - SL % Giáo viên : Đinh Xuân Trường – Đơn vị: Trường TH Trần Phú Dưới điểm SL % 28 SKKN: Một số kinh nghiệm giúp học sinh học tập hiệu dạng văn tả cảnh phân môn Tập làm văn lớp 2013 - 2014 2014 - 2015 32 33 12 37,6 12 % 36,4 % 10 31.3% 10 11 33,3 10 31,3 % 30,3 0 III PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận Sau áp dụng các giải pháp vào thực tế dạy - học Tập làm văn tả cảnh, cho học sinh lớp bản thân rút được một số kinh nghiệm sau : - Điều kiện quan trọng vừa hình thành sở ban đầu lâu dài vốn sống, vốn thực tế đời sống học sinh xây dựng nề nếp, thói quen ghi chép phát huy tác dụng sổ tay văn học Vận dụng linh hoạt sáng tạo tập, câu lệnh gợi ý để học sinh thực nhằm phát huy tối đa khả học sinh chất lượng dạy -học không ngừng cải thiện - Để áp dụng đề tài vào công việc giảng dạy giáo viên phải thường xuyên trau dồi kiến thức, kỹ sư phạm đặc biệt phải nắm chất tả cảnh quan sát, từ quan sát hình thành sườn ý tưởng - Hệ thống hoá kiến thức, hệ thống tập phải từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp - Đối với giáo viên phải nắm chuẩn kiến thức, yêu cầu tối thiểu phải đạt tiết học Học sinh phải có tính tự giác, không ngừng học hỏi thầy, bạn, học sách Kiến nghị - Nhà trường trang bị nhiều sách tham khảo phân môn tập làm văn để giáo viên học sinh tham khảo - Nhà trường thường xuyên tổ chức buổi chuyên đề cách xây dựng dàn tập làm văm miêu tả để giáo viên trao đổi lẫn - Giáo viên thường xuyên tham khảo tài liệu để hướng dẫn học sinh cách xây dựng văn Giáo viên : Đinh Xuân Trường – Đơn vị: Trường TH Trần Phú 29 SKKN: Một số kinh nghiệm giúp học sinh học tập hiệu dạng văn tả cảnh phân môn Tập làm văn lớp Trên vài kinh nghiệm đề tài Một số kinh nghiệm giúp học sinh học tập hiệu dạng văn tả cảnh phân môn Tập làm văn lớp mà bản thân đã nghiên cứu áp dụng bước đầu có hiệu quả thiết thực Rất mong góp ý chân thành đồng nghiệp để đề tài đầy đủ hoàn thiện nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nói chung kĩ viết văn học sinh nói riêng Buôn Trấp, ngày 13 tháng 01 năm 2015 Người viết Đinh Xuân Trường NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CẤP TRƯỜNG …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN Giáo viên : Đinh Xuân Trường – Đơn vị: Trường TH Trần Phú 30 SKKN: Một số kinh nghiệm giúp học sinh học tập hiệu dạng văn tả cảnh phân môn Tập làm văn lớp NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CẤP HUYỆN …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN TÀI LIỆU THAM KHẢO STT 01 02 03 04 Tên tài liệu Sách giáo khoa Tiếng Việt Tập Sách giáo khoa Tiếng Việt Tập Sách giáo viên Tiếng Việt tập Sách giáo viên Tiếng Việt tập Giáo viên : Đinh Xuân Trường – Đơn vị: Trường TH Trần Phú Tác giả Ban biên tập NXB GD Ban biên tập NXB GD Ban biên tập NXB GD Ban biên tập NXB GD 31 SKKN: Một số kinh nghiệm giúp học sinh học tập hiệu dạng văn tả cảnh phân môn Tập làm văn lớp 05 06 07 08 09 10 11 Thiết kế dạy Tiếng Việt Tập Thiết kế dạy Tiếng Việt Tập Luyện Tập làm văn Tập Làm văn Tư liệu tham khảo dành cho giáo viên phụ huynh Một số kinh nghiệm viết văn miêu tả - Dạy học môn Tiếng Việt theo chương trình Ban biên tập NXB GD Ban biên tập NXB GD Đặng Mạnh Thường Lê Thị Nguyên Trần Thảo Linh Thái Quang Vinh NXBGD/2004 (Tô Hoài) Tô Đình Nghĩa SGK Trần Thị Ngọc Lang Dạy học theo quan điểm tích hợp môm Phạm Đức Diệu Lâm Tiếng Việt Giáo viên : Đinh Xuân Trường – Đơn vị: Trường TH Trần Phú 32 [...].. .SKKN: Một số kinh nghiệm giúp học sinh học tập hiệu quả dạng văn tả cảnh trong phân môn Tập làm văn lớp 5 cần thiết để giúp học sinh làm được bài văn tả cảnh sinh động thông qua quan sát đối tượng miêu tả và tìm hiểu các bài văn mẫu trong sách giáo khoa lớp 5 rồi thực hiện các bước sau: + Rèn kĩ năng cho học sinh cảm thụ cái hay của một đoạn văn hay một bài văn mẫu thông qua việc đọc bài văn thật... tượng học sinh trong lớp mình để giảng dạy đem lại hiệu quả cao Giáo viên : Đinh Xuân Trường – Đơn vị: Trường TH Trần Phú 27 SKKN: Một số kinh nghiệm giúp học sinh học tập hiệu quả dạng văn tả cảnh trong phân môn Tập làm văn lớp 5 3 .5 Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứuVới những biện pháp như đã trình bày ở trên đã giúp cho cả giáo viên và học sinh tự tin, chủ động hơn trong. .. Đinh Xuân Trường – Đơn vị: Trường TH Trần Phú 29 SKKN: Một số kinh nghiệm giúp học sinh học tập hiệu quả dạng văn tả cảnh trong phân môn Tập làm văn lớp 5 Trên đây là một vài kinh nghiệm về đề tài Một số kinh nghiệm giúp học sinh học tập hiệu quả dạng văn tả cảnh trong phân môn Tập làm văn lớp 5 mà bản thân tôi đã nghiên cứu áp dụng bước đầu có hiệu quả thiết thực Rất mong sự góp ý chân... tả có hợp lí không + Câu viết có rõ ý, có hình ảnh, có cảm xúc không? Chữ viết có đúng chính tả không và bài viết có sạch sẽ không Giáo viên : Đinh Xuân Trường – Đơn vị: Trường TH Trần Phú 25 SKKN: Một số kinh nghiệm giúp học sinh học tập hiệu quả dạng văn tả cảnh trong phân môn Tập làm văn lớp 5 - Qua đó học sinh sẽ cẩn thận hơn khi viết các bài văn sau Để có thể làm tốt một bài tập làm văn, học sinh. .. giáo khoa Tiếng Việt 5 Tập 1 Sách giáo khoa Tiếng Việt 5 Tập 2 Sách giáo viên Tiếng Việt 5 tập 1 Sách giáo viên Tiếng Việt 5 tập 2 Giáo viên : Đinh Xuân Trường – Đơn vị: Trường TH Trần Phú Tác giả Ban biên tập NXB GD Ban biên tập NXB GD Ban biên tập NXB GD Ban biên tập NXB GD 31 SKKN: Một số kinh nghiệm giúp học sinh học tập hiệu quả dạng văn tả cảnh trong phân môn Tập làm văn lớp 5 05 06 07 08 09 10 11... đẹp trong mỗi bài văn - Cách tiến hành bài này là: + Cho học sinh đọc lần lượt từng bài văn + Giáo viên giới thiệu tranh, ảnh về rừng tràm cho học sinh quan sát Giáo viên : Đinh Xuân Trường – Đơn vị: Trường TH Trần Phú 13 SKKN: Một số kinh nghiệm giúp học sinh học tập hiệu quả dạng văn tả cảnh trong phân môn Tập làm văn lớp 5 + Cho học sinh nêu ý kiến về hình ảnh mà các em thích trong mỗi bài văn Có... miêu tả sự vật Ví dụ : Bài “Luyện tập tả cảnh Sách Tiếng Việt 5 tập 1 trang 14 Giáo viên : Đinh Xuân Trường – Đơn vị: Trường TH Trần Phú 12 SKKN: Một số kinh nghiệm giúp học sinh học tập hiệu quả dạng văn tả cảnh trong phân môn Tập làm văn lớp 5 - Với bài này tôi tiến hành như sau: + Cho học sinh đọc bài văn “Buổi sớm trên cánh đồng” + Tiếp đó hướng dẫn các em trả lời những câu hỏi đã nêu trong bài tập: ... mênh mông thẳng cánh cò bay Giáo viên : Đinh Xuân Trường – Đơn vị: Trường TH Trần Phú 24 SKKN: Một số kinh nghiệm giúp học sinh học tập hiệu quả dạng văn tả cảnh trong phân môn Tập làm văn lớp 5 - Ngoài ra, giáo viên nên kết hợp những câu hỏi gợi ý để giúp học sinh bổ sung, sửa chữa các câu văn, đoạn văn chưa sử dụng biện pháp nghệ thuật - Ngoài việc giúp học sinh sử dụng các biện pháp nghệ thuật trong. .. 22 SKKN: Một số kinh nghiệm giúp học sinh học tập hiệu quả dạng văn tả cảnh trong phân môn Tập làm văn lớp 5 rộng với những viên gạch đỏ xếp hình ô bàn cờ thật đẹp Chúng em thường chơi trò chơi hoặc đọc truyện dưới sân trường * Viết cả bài văn: (Thực hiện trong tiết kiểm tra 1 tiết) - Dựa trên quá trình lập dàn ý và viết đoạn văn thì học sinh có thể viết được cả bài văn, giáo viên lưu ý cho học sinh. .. điểm 5 SL % 28 SKKN: Một số kinh nghiệm giúp học sinh học tập hiệu quả dạng văn tả cảnh trong phân môn Tập làm văn lớp 5 2013 - 2014 2014 - 20 15 32 33 12 37,6 12 % 36,4 % 10 31.3% 10 11 33,3 10 31,3 % 30,3 0 0 III PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 1 Kết luận Sau khi áp dụng các giải pháp trên vào thực tế dạy - học Tập làm văn tả cảnh, cho học sinh lớp 5 bản thân tôi rút ra được một số kinh ... SKKN: Một số kinh nghiệm giúp học sinh học tập hiệu dạng văn tả cảnh phân môn Tập làm văn lớp Trên vài kinh nghiệm đề tài Một số kinh nghiệm giúp học sinh học tập hiệu dạng văn tả cảnh phân môn Tập. .. SKKN: Một số kinh nghiệm giúp học sinh học tập hiệu dạng văn tả cảnh phân môn Tập làm văn lớp cần thiết để giúp học sinh làm văn tả cảnh sinh động thông qua quan sát đối tượng miêu tả tìm hiểu văn. ..SKKN: Một số kinh nghiệm giúp học sinh học tập hiệu dạng văn tả cảnh phân môn Tập làm văn lớp Dạy tốt phân môn Tập làm văn nói chung dạng văn tả cảnh nói riêng vấn đề nhiều giáo viên Tiểu học quan