Phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh thông qua sử dụng phương pháp trò - chơi học tập môn Khoa học lớp PHÒNG GD&ĐT CHỢ MỚI TRƯỜNG TH D MỸ HỘI ĐÔNG CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIÊT NAM Độc lập - Tự – Hạnh phúc Mỹ Hội Đông, ngày 27 tháng 11 năm 2015 BÁO CÁO Kết thực sáng kiến, cải tiến, giải pháp kỹ thuật, quản lý, tác nghiệp, ứng dụng tiến kỹ thuật nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng I Sơ yếu lý lịch thân chức nhiệm vụ giao: - Họ tên: Nguyễn Văn Nhựt - Năm sinh: 1991 - Quê quán: Xã Mỹ Hội Đông - Chợ Mới – An Giang - Chức danh: Giáo viên - Cơ quan đơn vị: Trường TH D Mỹ Hội Đông II Đề tài sáng kiến kinh nghiệm: Phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh thông qua sử dụng phương pháp trò chơi học tập môn Khoa học lớp III Lĩnh vực: Khoa học IV Mục đích yêu cầu sáng kiến:  Vui chơi hoạt động thiếu người lứa tuổi, đặc biệt lứa tuổi tiểu học Bởi lẽ, phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi Bởi Trò chơi học tập đánh giá cao giảng dạy * Trò chơi học tập gì? Trò chơi không “công cụ” dạy học mà đường sáng tạo xuyên suốt trình học tập học sinh Phương pháp tổ chức trò chơi không đánh giá trình dạy học thầy trò mà tạo cho ta cảm giác thoải mái, tự tin, có sáng tạo, nhanh trí, có óc tư duy, tưởng tượng học sinh Dạy kết hợp với tổ chức trò chơi việc giáo viên hướng dẫn HS hoàn thành tốt phẩm chất người XHCN * Tổ chức trò chơi: Là hình thức tổ chức dạy học, chơi biện pháp học tập có hiệu học sinh Thông qua trò chơi, HS tập luyện, làm việc cá nhân, làm việc theo đơn vị tập thể theo phân công với tinh thần hợp tác cao  Tìm hiểu tổng kết khó khăn, thuận lợi học sinh giáo viên tham gia tổ chức Trò chơi học tập  Tìm số biện pháp để giải khó khăn mà học sinh giáo viên mắc phải tham gia Trò chơi học tập Qua dần nâng cao hiệu phương pháp Trò chơi học tập môn khoa học lớp nhằm nâng cao chất lượng dạy học, giúp em phát triển toàn diện từ bậc học  Để đạt mục đích trên, cần thực nhiệm vụ sau:  Nghiên cứu vấn đề chung môn khoa học lớp  Nghiên cứu số biện pháp sư phạm nhằm nâng cao hiệu dạy học môn khoa học  Nghiên cứu đặc điểm tâm, sinh lý lứa tuổi HS Trường Tiểu học "D" Mỹ Hội Đông Trang Nguyễn Văn Nhựt Phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh thông qua sử dụng phương pháp trò - chơi học tập môn Khoa học lớp  Tìm hiểu thực tế học sinh (HS) Trường Tiểu học “D” Mỹ Hội Đông, sở thích tham gia trò chơi học tập, tiếp nhận kiến thức khoa học … Để phát khó khăn, vướng mắc, tồn cần giải Thực trạng ban đầu trước áp dụng sáng kiến:  Sau phân công giảng dạy khối 5, tiến hành điều tra cụ thể tình hình học sinh, mong muốn khả tham gia trò chơi học tập môn khoa học nói riêng môn học khác nói chung Kết sau:  Đầu năm: Tổng số HS: 35 Nội dung Học sinh Tỉ lệ Số HS muốn tham gia, hiểu mục đích thu kết sau trò chơi học tập môn khoa học 22,9% Số HS muốn tham gia, tham gia với mục đích vui chơi mà chưa hiểu, chưa thu kết sau trò chơi học tập 21 60% Số học sinh HS chưa muốn tham gia trò chơi học tập 17,1%  Sở dĩ em chưa muốn tham gia tham gia mà chưa thu kết số nguyên nhân sau: Các em chưa hiểu mục tiêu trò chơi: chơi để làm gì? chơi nhằm mục đích gì? Các em chưa hiểu rõ cách chơi, luật chơi, thi đua “thưởng - phạt”…giữa đội chơi Trò chơi giáo viên đưa chưa thú vị, chưa đủ hấp dẫn để lôi học sinh Trò chơi khó, các em tham gia Giáo viên không chủ động thời gian, tình xảy dẫn đến tình trạng trò chơi bỏ dở kết thúc trò chơi mà không thu hoạch Sự cần thiết phải áp dụng sáng kiến:  Hồ Chủ tịch người thầy vĩ đại Đảng Cách mạng Việt Nam nói: “Muốn có đạo đức cách mạng phải có tri thức” Muốn có tri thức phải học phải học thật tốt Để có tri thức phải học tất lĩnh vực môn học Để thực mục tiêu giáo dục Bộ GD-ĐT đặt ra: Giáo dục cho HS Tiểu học phải giáo dục toàn diện, không coi trọng môn chính, môn phụ Bởi với môn học khác, môn khoa học góp phần không nhỏ vào việc hình thành phát triển toàn diện cho HS  Để dạy tốt môn Khoa học, người giáo viên cần biết phối kết hợp phương pháp dạy học như: Phương pháp quan sát; phương pháp thí nghiệm; phương pháp thảo luận nhóm; phương pháp trò chơi học tập …Trong phương pháp Trò chơi học tập phương pháp dạy học có hiệu nhằm khuyến khích tò mò khoa học, thói quen đặt câu hỏi, tìm câu giải thích em tiếp cận với thực tế, qua em dễ dàng ghi nhớ nội dung học  “ Trò chơi học tập phương pháp dạy học giúp em vui vẻ hẳn lên, thích hoạt động hơn… Khi bị khép vào luật chơi, em dần có trật tự, kỷ luật hơn…” - Trò chơi học tập có vai trò lớn tiết học vì: Trường Tiểu học "D" Mỹ Hội Đông Trang Nguyễn Văn Nhựt Phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh thông qua sử dụng phương pháp trò - chơi học tập môn Khoa học lớp + Nó làm thay đổi không khí lớp học, tập thể có bầu không khí vui vẻ, thân ái, thông cảm + Quá trình học tập trở thành hình thức vui chơi hấp dẫn + HS thấy nhanh nhẹn, cởi mở + HS tiếp thu tự giác hơn, tích cực + HS hệ thống củng cố kiến thức cách chủ động * Nhưng số ý kiến cho rằng, sử dụng phương pháp gây ồn ào, trật tự ảnh hưởng đến hoạt động khác, lại có ý kiến cho phương pháp hình thức thay hoạt động cá nhân, có tổ chức gượng ép, miễn cưỡng  Mặt khác, số giáo viên sử dụng Trò chơi học tập lại chưa biết lựa chọn nội dung dạy để vận dụng phương pháp trò chơi cho hợp lý, trò chơi đưa tác dụng thiết thực phục vụ mục tiêu học nên việc tổ chức Trò học tập chơi chưa đạt hiệu cao… Riêng tôi, thấy phương pháp Trò chơi học tập có nhiều ưu điểm, giúp HS tự khám phá, hình thành, có hứng thú, hệ thống kiến thức mà tạo cho em có thi đua, tính nhanh nhẹn, cởi mở, vui vẻ đến trường tạo điều kiện cho phát triển toàn diện học sinh  Qua năm giảng dạy, thấy đa số học sinh muốn tham gia Trò chơi học tập không học sinh thụ động, tự ti, chưa mạnh dạn tham gia vào hoạt động Mặt khác, môn khoa học lớp có nhiều tiết học cần sử dụng đến phương pháp Trò chơi học tập để phát kiến thức để củng cố kiến thức học Xuất phát từ thực tế trên, qua nghiên cứu trình dạy học môn Khoa học lớp bậc tiểu học, giáo viên trực tiếp giảng dạy, kết hợp với hiểu biết có điều mẽ lĩnh hội được, khuôn khổ cho phép đề tài nghiên cứu, định chọn đề tài Nội dung sáng kiến: 3.1 Tiến trình thời gian thực hiện: - Để thực đề tài chuẩn bị từ năm học 2014-2015, tiến hành thử nghiệm số tiết dạy lớp rút ý sau: + Bước đầu cần phải tìm hiểu thực trạng học sinh thụ động, chưa tích cực học Trường Tiểu học "D" Mỹ Hội Đông Từ đưa số biện pháp giúp đỡ học sinh phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo + Tìm trò chơi phù họp học nhằm tạo kiến thức củng cố kiến kiến thức học cho học sinh + Rút học kinh nghiệm cho thân nhằm phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh thông qua sử dụng phương pháp trò chơi - Thời gian thực hiện: + Tháng 8/2014 tìm hiểu xác định đề tài + Tháng 9/2014 - 5/2015 tiến hành thử nghiệm ghi nhận hiệu đạt lớp 5C + Tháng 9/2015 - 10/2015 tiến hành áp dụng lớp chủ nhiệm ghi nhận kết + Tháng 11/2015 hoàn chỉnh đề tài viết báo cáo 3.2 Biện pháp tổ chức: Trường Tiểu học "D" Mỹ Hội Đông Trang Nguyễn Văn Nhựt Phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh thông qua sử dụng phương pháp trò - chơi học tập môn Khoa học lớp 3.2.1 Biện pháp xây dựng: a/ Giáo viên (GV) cần lựa chọn nội dung dạy phù hợp với nội dung trò chơi  Không phải tiết khoa học cần sử dụng đến phương pháp Trò chơi học tập Nếu giáo viên lạm dụng phương pháp Vì thế, với tiết dạy, giáo viên cần xác định rõ mục tiêu học, lựa chọn phương pháp dạy học cho phù hợp với nội dung phần, áp dụng linh hoạt phương pháp dạy học tiết dạy cho tiết học trở nên nhẹ nhàng, HS tiếp thu tích cực, chủ động Tuỳ mà giáo viên sử dụng phương pháp Trò chơi học tập cho thích hợp Khi lựa chọn phương pháp dạy học cho hoạt động, giáo viên cần xác định rõ mục tiêu để xây dựng hình thức tổ chức cho hoạt động b/ Giúp học sinh xác định rõ mục đích trò chơi  Trước tổ chức cho HS tham gia chơi, giáo viên cần giúp học sinh hiểu: Qua trò chơi, em tìm kiến thức gì, cố hay khắc sâu, hệ thống kiến thức gì?  Phần lớn Trò chơi học tập môn khoa học lớp dạng kiến thức: Chơi để khám phá, hình thành kiến thức chơi để củng cố, hệ thống hoá kiến thức học Cụ thể sau:  Trò chơi để hình thành kiến thức Tiết - Trang Tên trò chơi Mục đích trò chơi Bé ai? Học sinh (HS) nhận ra, trẻ em có đặc điểm giống bố, mẹ T2,3-Trang Ai nhanh, đúng? Học sinh (HS) biết phân biệt đặc điểm mặt sinh học xã hội nam nữ T6-Trang 14 Ai nhanh, đúng? Học sinh (HS) hiểu số đặc điểm chung trẻ giai đoạn từ đến 10 tuổi T11-Trang 30 Ai nhanh, đúng? Học sinh (HS) biết tác nhân gây bệnh, nguy hiểm bệnh viêm não T16-Trang 34 Ai nhanh, đúng? T17-Trang 36 HIV không lây qua….? Học sinh (HS) biết hành vi tiếp xúc thông thường không lây HIV T35-Trang 72 Ai nhanh, đúng? Học sinh (HS) biết đặc điểm chất rắn - chất lỏng - chất khí T36-Trang 74 Nhà khoa học trẻ Học sinh (HS) biết phương pháp tách chất khỏi hỗn hợp T1-Trang Trường Tiểu học "D" Mỹ Hội Đông Học sinh (HS) giải thích HIV, AIDS gì? Các đường lây bệnh HIV Trang Nguyễn Văn Nhựt Phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh thông qua sử dụng phương pháp trò - chơi học tập môn Khoa học lớp - T37-Trang 77 T38,39-Trang 78 Đố bạn Bức thư bí mật T55-Trang 112 Ghép chữ T57-Trang 116 Bắt trước tiếng kêu Học sinh (HS) biết phương pháp sản xuất muối từ nước biển, sản xuất nước cất tiêm Học sinh (HS) biết vai trò nhiệt biến đổi hoá học Học sinh (HS) biết đặc điểm bên động vật đẻ con, động vật đẻ trứng Học sinh (HS) biết thời gian, địa điểm sinh sản ếch  Trò chơi để củng cố hoá kiến thức Tiết- trang Tên trò chơi Mục đích trò chơi T7-Trang 16 Ai, giai đoạn nào? Củng cố hiểu biết lứa tuổi vị thành niên, tuổi trưởng thành, tuổi già T9,10-Trang 20 Chiếc ghế nguy hiểm Thực hành để củng cố hiểu biết tác hại chất gây nghiện T11-Trang 24 T18-Trang 38 T20,21-Trang 42 T34-Trang 68 T49,50-Trang 100 T52-Trang 106 T63-Trang 130 Ai nhanh, đúng? Ứng xử khôn khéo Củng cố giá trị dinh dưỡng thuốc cách sử dụng thuốc an toàn Học sinh (HS) biết cách ứng xử bị xâm hại Củng cố cách phòng tránh số bệnh thường gặp học Ai nhanh, đúng? Củng cố kiến thức chủ đề:Con người sức khoẻ Ô chữ kì diệu Củng cố tính chất số vật liệu biến đổi hoá học Ai nhanh, đúng? Ghép chữ Ai nhanh, đúng? Củng cố sinh sản thực vật có hoa Hệ thống số nguồn tài nguyên tác dụng chúng T63-Trang 133 Ai nhanh,ai đúng? Hệ thống kiến thức môi trường T69-Trang 142 Chữ gì? Củng cố kiến thức có liên quan đến ô nhiễm môi trường  Cách nêu mục tiêu trò chơi, giáo viên cần đưa cách khéo léo, hấp dẫn, có tính chất gợi mở để tạo tò mò khám phá cho học sinh Trường Tiểu học "D" Mỹ Hội Đông Trang Nguyễn Văn Nhựt Phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh thông qua sử dụng phương pháp trò - chơi học tập môn Khoa học lớp  Sau em hiểu mục đích trò chơi, thấy hấp dẫn trò chơi em chủ động tham gia chơi mà không cần giáo viên ép buộc Để có điều đó, giáo viên cần xây dựng trò chơi học tập cho hợp lý; hợp lý thời gian; hợp lý hình thức chơi; luật chơi; hình thức khen thưởng… 3.2.2 Biện pháp thực hiện: a/ Cách xây dựng trò chơi học tập - GV tổ chức hoạt động học tập thành trò chơi học tập có đủ điều kiện sau:  Về đồ dùng, dụng cụ phục vụ cho trò chơi  Về thời gian, thời điểm chơi, không gian chơi  Có cách chơi, luật chơi rõ ràng  Có cách tính điểm để phân định “thắng - thua”, khen thưởng… - Các yếu tố chuẩn bị cụ thể chu đáo giáo viên, góp phần định thành công hay không trò chơi  Sự chuẩn bị đồ dùng học tập cho HS tham gia trò chơi Đối với tiết học nói chung hay với trò chơi học tập nói riêng, giáo viên cần xác định rõ: Để phục vụ cho trò chơi cần đến đồ dùng nào? Dụng cụ nào? Phương tiện nào? Từ đó, giáo viên dành thời gian để chuẩn bị (hoặc giao cho học sinh chuẩn bị ) chu đáo • VÍ DỤ:  Thực trò chơi tiếp sức “HIV lây hay không?’’ (T17-Trang 36) cần chuẩn bị: - thẻ chữ ghi hành vi có nguy lây nhiễm không lây nhiễm như: Khoác vai Dùng chung dao cạo Cầm tay Nghịch bơm, kim tiêm dùng Cùng chơi bi - Uống chung ly nước Đánh chung bàn chải bảng từ có nội dung giống nhau: Các hành vi có nguy lây nhiễm HIV Các hành vi nguy lây nhiễm HIV - Những thẻ chữ, giáo viên không cần làm cầu kì, dấu hiệu phân biệt hành vi khác nhau, chữ viết phải rõ ràng, phía sau thẻ có gắn nam châm để học sinh gắn thẻ lên bảng lớp cách dễ dàng  Chuẩn bị cho trò chơi “Ghép chữ” (T52-Trang 106) Trường Tiểu học "D" Mỹ Hội Đông Trang Nguyễn Văn Nhựt Phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh thông qua sử dụng phương pháp trò - chơi học tập môn Khoa học lớp Giáo viên cần vẽ: - tranh câm: Sơ đồ quan sinh sản thực vật có hoa: - thẻ chữ có ghi tên phận quan sinh sản thực vật có hoa: Hạt phấn Đầu nhụy Vòi nhụy Ống phấn Bao phấn Bầu nhụy Noãn Với tranh câm giáo viên cần vẽ phận quan sinh sản thực vật có hoa Các phận phải rõ nét, phân biệt màu sắc cụ thể, đảm bảo tính khoa học thẩm mỹ cho tranh Sự chuẩn bị chu đáo, hấp đẫn tạo niềm hứng khởi, thu hút HS tham gia Sự rõ ràng, khoa học giúp em dễ tìm hiểu, dễ nhận biết kiến thức, nhiệm vụ thân trình tham gia chơi Sự chuẩn bị cho trò chơi không thiết phải cầu kì, dễ tìm, dễ kiếm  Để chuẩn bị “Chiếc ghế nguy hiểm” cho trò chơi (T10-Trang 20), giáo viên cần lấy ghế mình, phủ lên ghế vải tối màu để học sinh không phát bên ghế gì? Sự chuẩn bị đơn giản tạo tò mò, Trường Tiểu học "D" Mỹ Hội Đông Trang Nguyễn Văn Nhựt Phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh thông qua sử dụng phương pháp trò - chơi học tập môn Khoa học lớp tâm trạng hồi hộp học sinh đến gần ghế, ghế thu hút học sinh tham gia vào trò chơi Với chuẩn bị vậy, giáo viên khuyến khích em tham gia vào trò chơi Ngoài việc chuẩn bị đồ dùng dạy học, giáo viên cần biết bố trí thời gian cho hoạt động tiết học cách hợp lý Trò chơi học tập hoạt động tiết học Bởi vậy, giáo viên cần xếp thời gian, thời điểm phù hợp cho trò chơi  Xác định thời gian, thời điểm diễn trò chơi - Để xác định thời gian, thời điểm diễn trò chơi, giáo viên cần đọc kĩ mục tiêu tiết dạy, mục tiêu trò chơi để phân bố thời gian cho hợp lý - Ở trò chơi hình thành kiến thức mới, hoạt động diễn đầu tiết học đầu phần nội dung học Những trò chơi để củng cố nội dung kiến thức học thường diễn cuối tiết học cuối phần nội dung vừa học Tuy nhiên, trò chơi diễn vào thời điểm nào, giáo viên cần xác định thời gian cho hợp lý, không để ảnh hưởng đến thời gian tiết học thời gian tiết học khác * VÍ DỤ:  Trò chơi: “Ai nhanh, đúng?” (Tiết 14 -Trang 30), hoạt động tiết học, hoạt động giúp học sinh hiểu được: + Tác nhân gây bệnh viêm não + Tác hại bệnh viên não + Lứa tuổi hay mắc bệnh viêm não + Đường lây truyền bệnh viêm não Bởi vậy, giáo viên cần dành từ 4-5 phút để HS có đủ thời gian để đọc thông tin sách giáo khoa (SGK) - Thảo luận lựa chọn đáp án Đáp án kiến thức mà em tự tìm hiểu, khám phá cho thân  Trò chơi: "Ghép chữ" (Tiết 52-Trang 106), trò chơi có mục đích để củng cố kiến thức vừa học hoạt động trên, giáo viên không cần nhiều thời gian cho trò chơi, gây ảnh hưởng đến hoạt động khác, cần từ 5-7 phút, đủ để học sinh đọc nhanh nội dung ghi bìa gắn vào: Sơ đồ nhị nhuỵ hoa Việc chuẩn bị chu đáo giúp cho giáo viên tự tin, chủ động tiết dạy Bởi việc chuẩn bị đồ dùng dụng cụ, xác định thời gian, thời điểm cho hợp lý giáo viên cần xác định địa đểm, số lượng học sinh tham gia chơi cho trò chơi để phù hợp không gian, thời gian, phù hợp với đối tượng học sinh  Địa diểm đối tượng HS tham gia chơi Phần lớn trò chơi diễn lớp học Tuy vậy, với trò chơi cần có khoảng không gian chơi cho phù hợp * VÍ DỤ: - Những trò chơi để hình thành kiến thức mới, thường tất HS tham gia chơi, em ngồi bàn học theo đội chơi, trò chơi: Ai nhanh, đúng? (Tiết 16-Trang 33) Hay trò chơi: Chiếc ghế nguy hiểm (Tiết 20-Trang 23), trò chơi để củng cố nội dung tất học sinh cần tham gia, em cần xếp thành hàng dọc để qua ghế nguy hiểm Bởi vậy, trời không mưa, em xếp hàng sân qua ghế vào lớp Trường Tiểu học "D" Mỹ Hội Đông Trang Nguyễn Văn Nhựt Phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh thông qua sử dụng phương pháp trò - chơi học tập môn Khoa học lớp - Nếu trời mưa, giáo viên cần xếp bàn ghế gọn gàng để học sinh xếp hàng lớp - Những chuẩn bị này, dù nhỏ giáo viên cần để ý tới để chủ động tình - Khi chuẩn bị chu đáo, giáo viên tổ chức trò chơi học tập cho em tham gia cho học sinh hào hứng làm việc thu kết tốt, điều quan trọng b/ Tiến hành tổ chức Trò chơi học tập Với trò chơi giáo viên cần tiến hành qua bước sau: Bước1: Giáo viên nêu mục đích hướng dẫn cách chơi, luật chơi - Tên trò chơi hấp dẫn, dễ hiểu lôi em tham gia chơi + VD: “Chiếc ghế nguy hiểm”; “Bức thư bí mật”; “Ô chữ kì diệu”… - Mục đích trò chơi giúp em định hình tham gia chơi để làm gì? Mình tìm thấy kiến thức qua trò chơi này? Từ học sinh xác định nhiệm vụ thân chơi - Hướng dẫn cách chơi cụ thể giúp em hiểu bước hoạt động mà phải tiến hành - Luật chơi rõ ràng giúp em chơi tích cực, tự giác - Hình thức “thưởng-phạt” động thúc đẩy cố gắng Bước2: HS tham gia chơi ( Học sinh chơi thử cần thiết) - Khi em hiểu rõ mục đích, cách chơi luật chơi, em tham gia trò chơi cách chủ động, tự tin, hào hứng Ở bước học sinh người định cho kết trò chơi, em phải làm việc tích cực, nhiên số trò chơi học sinh cần có giúp đỡ giáo viên tán thưởng bạn Ở trò chơi hình thành kiến thức mới, giáo viên cần quan sát, nhắc nhở, giúp đỡ em em lúng túng Ở trò chơi củng cố nội dung vừa học, bè bạn cần có động viên tràng vỗ tay… ( không ồn tránh ảnh hưởng đến lớp khác) Bước 3: Nhận xét, đánh giá - Đây bước thu hoạch trình chuẩn bị làm việc Bởi vậy, giáo viên không coi nhẹ bước - Sau đội chơi hoàn thành, giáo viên cán môn học trọng tài để phân định “thắng-thua” quan trọng kết luận rút để hình thành kiến thức để nhấn mạnh, khắc sâu kiến thức học - Học sinh (hoặc đại diện đội chơi ) báo cáo kết - Trọng tài đánh giá, phân định “thắng-thua’’- Tuyên dương đội thắng - Em học tập qua trò chơi? * VÍ DỤ:  Trò chơi: “Ai nhanh, đúng?” ( Tiết 14-Trang 30): Trường Tiểu học "D" Mỹ Hội Đông Trang Nguyễn Văn Nhựt Phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh thông qua sử dụng phương pháp trò - chơi học tập môn Khoa học lớp - Bước 1: GV giới thiệu: - Viêm não loại bệnh nguy hiểm Nguyên nhân gây bệnh gì? lứa tuổi hay mắc bệnh? Bệnh nguy hiểm nào? Các em khám phá qua trò chơi: “Ai nhanh, đúng?” - Mỗi tổ thành đội chơi, em cử đội trưởng cho đội - Các em đọc thông tin SGK trang 30, bàn bạc đội để chọn câu trả lời tương ứng với câu hỏi Sau đội thống nhất, đội trưởng ghi đáp án theo thứ tự câu hỏi vào bảng phụ - Sau phút đội có đáp án gắn lên bảng lớp nhanh thắng cuộc, đội thắng nhận phần thưởng xứng đáng Bước 2: Học sinh hoạt động theo yêu cầu Giáo viên quan sát, nhắc nhở học sinh (nếu học sinh lúng túng ) Bước 3: Nhận xét, đánh giá - Đội trưởng báo cáo kết Mỗi đội trả lời thêm số câu hỏi mà trọng tài đưa ra: + Vì từ 3-15 tuổi hay mắc bệnh viêm não? + Bệnh viêm não nguy hiểm nào? … - Trọng tài phân định “thắng – thua”, thưởng cho đội thắng tràng pháo tay - Em rút kiến thức qua trò chơi này? Với cách tiến hành trên, em chủ động tìm tòi phát kiến thức cho học, hình thành kiến thức cho thân  Trò chơi: “ Ghép chữ vào hình” Tiết 52-Trang 106: Trường Tiểu học "D" Mỹ Hội Đông Trang 10 Nguyễn Văn Nhựt Phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh thông qua sử dụng phương pháp trò - chơi học tập môn Khoa học lớp - Bước 1: Giáo viên giới thiệu: - Để thể lại trình thụ phấn, thụ tinh thực vật có hoa, thầy tổ chức cho em chơi trò: “Ghép chữ vào hình” - Có đội chơi, đội em, em chọn thẻ có ghi thích ( hạt phấn; ống phấn ; bao phấn ; bầu nhuỵ ; đầu nhuỵ ; noãn ; vòi nhuỵ ) để gắn vào sơ đồ câm: “Cơ quan sinh sản thực vật có hoa” Mỗi em gắn lần, bạn sau sửa lại cho bạn trước đội mình, hết lượt mình, xuống đứng vào cuối hàng đội Đội nhanh đội thắng cuộc, thời gian tối đa phút - Giáo viên cử HS tham gia chơi, (có đủ đối tượng ) Bước2: Học sinh hoạt động theo yêu cầu Giáo viên quan sát, nhắc nhở học sinh (nếu học sinh lúng túng ) Bước 3: Nhận xét, đánh giá - Đội trưởng báo cáo kết đội ( Chỉ vào phận nêu tên phận đó) - Trọng tài nhận xét, phân định “thắng-thua”, tuyên dương đội thắng - Em học qua trò chơi? Học sinh học tập về: Nội dung, kiến thức học; cẩn thận làm việc; nhanh nhẹn, khéo léo hoạt động… Với chuẩn bị chu đáo, từ khâu soạn bài, chuẩn bị đồ dùng, dụng cụ đến khâu tổ chức cho học sinh tham gia trò chơi bước thu hoạch phần đánh giá, nhận xét đến nội dung học cần rút ra, thấy kết việc dạy học lớp có thay đổi V Hiệu đạt được: Những điểm khác biệt trước sau áp dụng: * Về phía học sinh: Tôi nhận thấy không khí dạy môn Khoa học trở nên phong phú, sôi nổi, học sinh học tích cực, em tiếp thu cách tự giác tích cực hơn, trình học tập em trở nên nhẹ nhàng; em củng cố hệ thống hóa kiến thức cách chặt chẽ; em thụ động nhúc nhát mà em ham thích học tập, em hoàn thành ngày động sáng tạo * Về phía thân tôi: Tôi cảm thấy nhẹ nhàng hơn, không mệt mỏi truyền thụ kiến thức tới học sinh em tiếp nhận kiến thức cách chủ động, tích cực thông Trường Tiểu học "D" Mỹ Hội Đông Trang 11 Nguyễn Văn Nhựt Phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh thông qua sử dụng phương pháp trò - chơi học tập môn Khoa học lớp qua trò chơi Kỹ vận dụng trò chơi kinh hoạt hơn, thành thạo Tôi có nhiều kinh nghiệm việc lựa chọn tổ chức trò chơi hơn, đảm bảo kiến thức kỹ học cho học sinh * Về phía nhà trường: Ban giám hiệu chuyên môn ngành đạo sát việc phát huy tính tích cực học sinh làm trọng tâm nên cố gắng tích cực giảng dạy, theo dõi, uốn nắn để em phát huy tính tích cực thông qua sử dụng phương pháp trò chơi học tập Lợi ích thu sáng kiến áp dụng:  Trong thời gia qua, cố gắng tìm biện pháp để khắc phục khó khăn mà học sinh giáo viên mắc phải sử dụng phương pháp Trò chơi môn khoa học lớp Áp dụng biện pháp vào việc giảng dạy cho HS lớp 5B trường tiểu học “D” Mỹ Hội Đông, thấy em có nhiều tiến tham gia Trò chơi học tập môn khoa học Cụ thể là: Nội dung Học sinh Tỉ lệ Số HS muốn tham gia, hiểu mục đích thu kết sau trò chơi học tập 20 76,9% (tăng 46,1% so với đầu năm) Số HS muốn tham gia, tham gia với mục đích vui chơi mà chưa hiểu, chưa thu kết sau trò chơi học tập 19,2% (giảm 27% so với đầu năm) Số học sinh HS chưa muốn tham gia 3,9% (giảm 19,1% so với đầu năm) Nguyên nhân thành công tồn tại:  Thành công: Tôi thấy vui, học sinh có tiến bộ, kiến thức mà em trở nên vui vẻ, nhanh nhẹn, cởi mở, khéo léo…trong hoạt động giao tiếp, đáp ứng mục tiêu: Giáo dục toàn diện cho học sinh từ bậc học mà Bộ GD-ĐT đề Góp phần tạo hứng thú học tập cho học sinh, tạo không khí vui tươi, sinh động lớp học Giúp học sinh phát triển tư duy, linh hoạt, động học tập Học sinh có điều kiện phát triển, củng cố, thực hành kiến thức học Giáo viên cần thay đổi linh hoạt hình thức tạo nên trò chơi cho em, giúp em học tập có hiệu Qua hình thức tổ chức trò chơi, thấy em bắt đầu ham học hơn, cố gắng tập trung để nhớ lâu Hầu hết em học chậm, chay lười đến em học khá, giỏi tham gia trò chơi nhiệt tình, hào hứng với ý thức kỉ luật, ý thức đồng đội cao Từ dẫn đến em học tập ngày chăm hơn, hăng say sử dụng trò chơi học tập nhu cầu em, qua chất lượng phân môn Khoa học lớp nâng lên rõ rệt  Tồn tại: Lớp học em không đồng kiến thức, đa số em sống nghề nông làm thuê, em có hoàn cảnh khó khăn (trong lớp có em khó khăn) gia đình làm thuê làm mướng nơi xa, nghỉ học theo mùa, nên ảnh hưởng đến việc giảng dạy chất lượng Trường Tiểu học "D" Mỹ Hội Đông Trang 12 Nguyễn Văn Nhựt Phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh thông qua sử dụng phương pháp trò - chơi học tập môn Khoa học lớp Bên cạnh việc nhà trường làm có khó khăn đồ dùng dạy học, tranh ảnh, phương tiện để phục vụ cho trò chơi… VI Mức độ ảnh hưởng:  Theo song song với việc đặt áp lực lên học sinh học cách thu động việc tạo nên hứng thú học tập học sinh vấn đề quan trọng góp phần nâng cao chất lượng lớp, trường, địa phương toàn xã hội Đề tài mang nội dung “Phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh thông qua sử dụng phương pháp trò chơi học tập môn Khoa học lớp 5" phần giúp em học tập cách thoải mái, dễ chịu hơn, em tiếp thu tự giác, tích cực hơn, củng cố hệ thống hóa kiến thức cách vững  Những biện pháp vừa trình bày xa lạ chúng ta, tựa thứ “Rau cỏ trị bệnh” mà ta bắt gặp sống đời thường Bất hiểu áp dụng Tuy vậy, thực tế lúc đối tượng học sinh thụ động giáo viên trọng đòi hỏi lương tâm người thầy, cần phải coi học sinh đứa mà dứt ruột đẻ Khi cố gắng người giáo viên đạt kết tốt, học sinh tin yêu Đó phần thưởng lớn đời dạy học  Tôi mong muốn biện pháp quan điểm quý vị đón nhận triển khai tương lai để chứng minh tính khả thi đề tài VII Kết luận chung:  Qua việc nghiên cứu số biện pháp nâng cao hiệu Phương pháp trò chơi môn khoa học lớp 5B Trường Tiểu học “D” Mỹ Hội Đông, rút số kinh nghiệm sau:  Giáo viên học sinh cần xác định rõ mục đích trò chơi tiết học, từ có hướng đắn cho việc làm  Giáo viên cần có chuẩn bị chu đáo đồ dùng học tập để phục vụ trò chơi, đồ dùng cần đảm bảo tính khoa học, thẩm mĩ, phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý trẻ em; giáo viên cần có chuẩn bị không gian, thời gian, thời điểm diễn trò chơi, không lạm dụng trò chơi biến tiết học thành tiết chơi tổ chức nhiều trò chơi tiết học tạo cho học sinh thái quá; giáo viên cần chuẩn bị hình thức tổ chức, có luật chơi rõ ràng, đơn giản, dễ nhớ, dễ thực hiện, không đòi hỏi thời gian dài cho việc huấn luyện Giáo viên cần xác định số lượng học sinh tham gia cho đủ đối tượng hoạt động  Tổ chức trò chơi theo bước: Bước 1: Giáo viên hướng dẫn - Giáo viên nêu tên mục đích trò chơi - Giáo viên hướng dẫn cách chơi, luật chơi, thời gian chơi, hình thức khen thưởng… - Cử số lượng thành viên đội chơi ( đủ đối tượng ) - Cử đội trưởng, trọng tài Bước2: Học sinh tham gia trò chơi.( Học sinh chơi thử giáo viên thấy cần thiết) HS cần nỗ lực, tự giác thực cách chơi, luật chơi mà giáo viên (GV) nêu Trường Tiểu học "D" Mỹ Hội Đông Trang 13 Nguyễn Văn Nhựt Phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh thông qua sử dụng phương pháp trò - chơi học tập môn Khoa học lớp Bước 3: Nhận xét, đánh giá - Các đội chơi tổng kết, báo cáo - Trọng tài nhận xét, phân định “thắng-thua”, tuyên dương, khen thưởng…  Học sinh rút điều cần ghi nhớ nội dung học qua trò chơi  Nếu giáo viên thực tốt việc làm trên, có ý thức coi trọng Phương pháp Trò chơi học tập, hiểu tầm quan trọng phương pháp này: không đơn cung cấp kiến thức cho học sinh , phát huy tính tích cực, chủ động tìm tòi, khám phá kiến thức cho học sinh mà tạo cho em niềm vui học tập đến trường…Chắc chắn chất lượng dạy học môn khoa học nói riêng môn học khác nói chung nâng cao Do hạn chế kiến thức, thời gian nên việc xây dựng đề tài tránh khỏi thiếu sót, mong quý thầy góp ý kiến để đề tài ngày hoàn thiện Xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, đồng nghiệp giúp đỡ hoàn thành đề tài Xin chân thành cảm ơn ! Trường Tiểu học "D" Mỹ Hội Đông Trang 14 Nguyễn Văn Nhựt [...]... tích cực thông Trường Tiểu học "D" Mỹ Hội Đông Trang 11 Nguyễn Văn Nhựt Phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo của học sinh thông qua sử dụng phương pháp trò - chơi học tập trong môn Khoa học lớp 5 qua trò chơi Kỹ năng vận dụng trò chơi của tôi kinh hoạt hơn, thành thạo hơn Tôi có nhiều kinh nghiệm trong việc lựa chọn và tổ chức trò chơi hơn, đảm bảo kiến thức và kỹ năng bài học cho học sinh *... hứng thú học tập của học sinh là một vấn đề hết sức quan trọng góp phần nâng cao chất lượng của lớp, của trường, của địa phương và của toàn xã hội Đề tài mang nội dung Phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo của học sinh thông qua sử dụng phương pháp trò chơi học tập trong môn Khoa học lớp 5" sẽ phần nào giúp các em học tập một cách thoải mái, dễ chịu hơn, các em sẽ tiếp thu bài tự giác, tích cực... Phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo của học sinh thông qua sử dụng phương pháp trò - chơi học tập trong môn Khoa học lớp 5 Bên cạnh những việc tôi và nhà trường làm được nhưng vẫn còn có những khó khăn như đồ dùng dạy học, tranh ảnh, các phương tiện để phục vụ cho các trò chơi VI Mức độ ảnh hưởng:  Theo tôi song song với việc đặt áp lực lên học sinh học một cách thu động thì việc tạo nên... đúng cách chơi, luật chơi mà giáo viên (GV) đã nêu ra Trường Tiểu học "D" Mỹ Hội Đông Trang 13 Nguyễn Văn Nhựt Phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo của học sinh thông qua sử dụng phương pháp trò - chơi học tập trong môn Khoa học lớp 5 Bước 3: Nhận xét, đánh giá - Các đội chơi tổng kết, báo cáo - Trọng tài nhận xét, phân định “thắng-thua”, tuyên dương, khen thưởng…  Học sinh rút ra điều cần... giáo viên còn mắc phải trong khi sử dụng phương pháp Trò chơi trong môn khoa học lớp 5 Áp dụng những biện pháp mới đó vào việc giảng dạy cho HS lớp 5B trường tiểu học “D” Mỹ Hội Đông, tôi thấy các em đã có nhiều tiến bộ trong khi tham gia Trò chơi học tập ở môn khoa học Cụ thể là: Nội dung Học sinh Tỉ lệ Số HS muốn được tham gia, hiểu mục đích và thu được kết quả sau trò chơi học tập 20 76,9% (tăng 46,1%... hiệu và chuyên môn ngành cũng đã chỉ đạo rất sát về việc phát huy tính tích cực của học sinh làm trọng tâm nên tôi cũng cố gắng tích cực giảng dạy, theo dõi, uốn nắn để các em luôn phát huy tính tích cực của mình thông qua sử dụng phương pháp trò chơi học tập 2 Lợi ích thu được khi sáng kiến áp dụng:  Trong thời gia qua, tôi đã cố gắng tìm các biện pháp để khắc phục những khó khăn mà học sinh và giáo... bài học qua trò chơi  Nếu giáo viên thực hiện tốt những việc làm trên, có ý thức coi trọng Phương pháp Trò chơi học tập, hiểu được tầm quan trọng của phương pháp này: không chỉ đơn thuần là cung cấp kiến thức cho học sinh , phát huy tính tích cực, chủ động tìm tòi, khám phá kiến thức cho học sinh mà còn tạo cho các em niềm vui học tập mỗi khi đến trường…Chắc chắn chất lượng dạy và học môn khoa học. . .Phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo của học sinh thông qua sử dụng phương pháp trò - chơi học tập trong môn Khoa học lớp 5 - Bước 1: Giáo viên giới thiệu: - Để thể hiện lại quá trình thụ phấn, thụ tinh ở thực vật có hoa, thầy sẽ tổ chức cho các em chơi trò: “Ghép chữ vào hình” - Có 2 đội chơi, mỗi đội 7 em, các em sẽ chọn tấm thẻ có ghi chú... diện cho học sinh ngay từ bậc học đầu tiên mà Bộ GD-ĐT đã đề ra Góp phần tạo sự hứng thú trong học tập cho học sinh, tạo không khí vui tươi, sinh động trong lớp học Giúp học sinh phát triển tư duy, linh hoạt, năng động hơn trong học tập Học sinh có điều kiện phát triển, củng cố, thực hành các kiến thức đã học Giáo viên chỉ cần thay đổi linh hoạt các hình thức là đã có thể tạo nên một trò chơi cho các... gắng của người giáo viên đạt kết quả tốt, được học sinh tin yêu Đó mới chính là phần thưởng lớn nhất trong cuộc đời dạy học của mình  Tôi mong muốn những biện pháp cũng như quan điểm của mình được quý vị đón nhận và triển khai trong tương lai để chứng minh tính khả thi của đề tài VII Kết luận chung:  Qua việc nghiên cứu một số biện pháp nâng cao hiệu quả của Phương pháp trò chơi trong môn khoa học lớp ... Văn Nhựt Phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh thông qua sử dụng phương pháp trò - chơi học tập môn Khoa học lớp tâm trạng hồi hộp học sinh đến gần ghế, ghế thu hút học sinh tham... trường, địa phương toàn xã hội Đề tài mang nội dung Phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh thông qua sử dụng phương pháp trò chơi học tập môn Khoa học lớp 5" phần giúp em học tập cách... cách chủ động, tích cực thông Trường Tiểu học "D" Mỹ Hội Đông Trang 11 Nguyễn Văn Nhựt Phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh thông qua sử dụng phương pháp trò - chơi học tập môn Khoa