BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH NGUYỄN VĂN THUẦN MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN THANH CHƯƠNG, TỈNH NGHỆ AN LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGHỆ AN - 2015 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH NGUYỄN VĂN THUẦN MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN THANH CHƯƠNG, TỈNH NGHỆ AN Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS NGUYỄN VĂN TỊNH NGHỆ AN - 2015 LỜI CẢM ƠN Tác giả xin bày tỏ lời cảm ơn chân thành đến: - Ban Giám hiệu quý thầy cô Khoa Giáo dục, Khoa Sau đại học trường Đại Học Vinh - Tất quý thầy cô tham gia quản lý, hướng dẫn, giảng dạy suốt khóa học - Tiến sĩ Nguyễn Văn Tịnh - Giảng viên trường Đại học Hà Tĩnh, người tận tình hướng dẫn giúp đỡ trình thực luận văn - Ban Giám hiệu trường: THPT Thanh Chương 1, THPT Nguyễn Cảnh Chân, THPT Thanh Chương 3, THPT Đặng Thúc Hứa, THPT Cát Ngạn, THPT Nguyễn Sỹ Sách THPT Đặng Thai Mai huyện Thanh Chương, tỉnh Nghệ An tạo điều kiện giúp đỡ trình khảo sát, thu thập xử lý thông tin, số liệu liên quan đến nội dung nghiên cứu luận văn - Cảm ơn BGH trường THPT Nguyễn Cảnh Chân hỗ trợ tinh thần, vật chất, thời gian nguồn lực khác để hoàn thành luận văn - Cảm ơn đồng nghiệp, bạn bè, em học sinh trường động viên, giúp đỡ trình học tập nghiên cứu Dù cố gắng để hoàn thành công trình nghiên cứu này, chắn luận văn thiếu sót định, mong nhận ý kiến góp ý nhà khoa học, nhà quản lý, bạn đọc để luận văn hoàn thiện Trân trọng cảm ơn! Tác giả Nguyễn Văn Thuần MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 11 Khách thể đối tượng nghiên cứu 11 Giả thuyết khoa học 12 Nhiệm vụ phạm vi nghiên cứu 12 Các phương pháp nghiên cứu .12 Những đóng góp luận văn 13 Cấu trúc luận văn 13 Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI .14 1.1 Lịch sử vấn đề nghiên cứu .14 1.1.1 Các nghiên cứu nước 1.1.2 Các nghiên cứu nước 1.2 Một số khái niệm 17 1.2.1 Môi trường, bảo vệ môi trường, giáo dục bảo vệ môi trường 1.2.2 Quản lý quản lý hoạt động giáo dục bảo vệ môi trường 1.2.3 Giải pháp giải pháp quản lý hoạt động giáo dục bảo vệ môi trường 1.3 Một số vấn đề giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh THPT 26 1.3.1 Một số vấn đề trường THPT học sinh THPT 1.3.2 Mục tiêu giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh THPT 1.3.3 Nội dung giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh THPT 1.3.4 Hình thức phương pháp giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh THPT 1.4 Một số vấn đề quản lý hoạt động giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh THPT 33 1.4.1 Mục tiêu quản lý hoạt động giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh 1.4.2 Nội dung quản lý hoạt động giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh 1.4.3 Phương pháp quản lý hoạt động giáo dục bảo vệ môi trường 1.4.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động quản lý giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh THPT Kết luận chương 46 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN THANH CHƯƠNG, TỈNH NGHỆ AN 47 2.1 Khái quát điều kiện tự nhiên, kinh tế- xã hội tình hình giáo dục huyện Thanh Chương, tỉnh Nghệ An 47 2.1.1 Về điều kiện tự nhiên 2.1.2 Về Kinh tế - xã hội 2.1.3 Thực trạng giáo dục trung học phổ thông huyện Thanh Chương, tỉnh Nghệ An 2.1.4 Thực trạng môi trường bảo vệ môi trường địa bàn huyện Thanh Chương, tỉnh Nghệ An 2.2 Khái quát trình nghiên cứu thực trạng 54 2.2.1 Mục đích nghiên cứu 2.2.2 Nội dung nghiên cứu 2.2.3 Đối tượng địa bàn khảo sát 2.2.4 Phương pháp điều tra 2.3 Thực trạng giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh trường THPT huyện Thanh Chương, tỉnh Nghệ An 54 2.3.1 Thực trạng nhận thức CBQL giáo viên tầm quan trọng hoạt động GDBVMT cho học sinh THPT 2.3.2 Thực trạng nhận thức học sinh môi trường HĐGDBVMT 2.3.3 Thực trạng hoạt động GDBVMT cho học sinh THPT huyện Thanh Chương 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh THPT huyện Thanh Chương, tỉnh Nghệ An .60 2.4.1 Thực trạng công tác xây dựng kế hoạch GDBVMT cho học sinh THPT huyện Thanh Chương, tỉnh Nghệ An 2.4.2 Thực trạng công tác tổ chức thực GDBVMT cho học sinh THPT huyện Thanh Chương, tỉnh Nghệ An 2.4.3 Thực trạng công tác đạo hoạt động GDBVMT cho học sinh THPT huyện Thanh Chương, tỉnh Nghệ An 2.4.4 Thực trạng công tác kiểm tra, đánh giá kết hoạt động GDBVMT cho học sinh THPT huyện Thanh Chương, tỉnh Nghệ An 2.5 Đánh giá chung thực trạng nguyên nhân .67 2.5.1 Đánh giá chung thực trạng 2.5.2 Nguyên nhân thực trạng quản lý hoạt động giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh THPT huyện Thanh Chương, tỉnh Nghệ An Kết luận chương 71 Chương MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN THANH CHƯƠNG, TỈNH NGHỆ AN 72 3.1 Nguyên tắc đề xuất giải pháp 72 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 3.1.2 Nguyễn tắc đảm bảo tính khoa học 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 3.2 Một số giải pháp quản lý hoạt động giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh THPT huyện Thanh Chương, tỉnh Nghệ An .73 3.2.1 Đổi công tác xây dựng kế hoạch quản lý hoạt động giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh THPT huyện Thanh Chương, tỉnh Nghệ An 3.2.2 Tăng cường đạo quản lý hoạt động giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh THPT huyện Thanh Chương, tỉnh Nghệ An 3.2.3 Đổi cách kiểm tra, đánh giá việc thực quản lý hoạt động giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh THPT huyện Thanh Chương, tỉnh Nghệ An 3.2.4 Phối hợp nhà trường, gia đình xã hội công tác quản lý hoạt động bảo vệ môi trường cho học sinh THPT huyện Thanh Chương, tỉnh Nghệ An 3.3 Khảo sát cần thiết tính khả thi giải pháp đề xuất 84 Kết luận chương 86 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 87 Kết luận 87 Kiến nghị 87 TÀI LIỆU THAM KHẢO 90 PHỤ LỤC 92 KÝ HIỆU CỤM TỪ VIẾT TẮT THƯỜNG DÙNG TRONG LUẬN VĂN BGH Ban giám hiệu BVMT Bảo vệ môi trường CBQL Cán quản lý CNH-HĐH Công nghiệp hóa, Hiện đại hóa CSVC Cơ sở vật chất DTLS Di tích lịch sử GDBVMT Giáo dục bảo vệ môi trường GD&ĐT Giáo dục đào tạo GV Giáo viên GVCN Giáo viên chủ nhiệm HĐ Hoạt động HĐGDBVMT Hoạt động giáo dục bảo vệ môi trường HS Học sinh MT Môi trường NGLL Ngoài lên lớp NTLS Nghĩa trang liệt sỹ QLGD Quản lý giáo dục THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông DANH SÁCH CÁC BẢNG BIỂU Trang Bảng 2.1 Hệ thống trường THPT huyện Thanh Chương (số liệu tháng 02 năm 2015)49 Bảng 2.2 Kết điều tra nhận thức CBQL giáo viên cần thiết hoạt động GDBVMT cho học sinh THPT huyện Thanh Chương 55 Bảng 2.3 Kết điều tra nhận thức học sinh vai trò yếu tố môi trường đời sống người .56 Bảng 2.4 Kết điều tra hành vi gây tổn hại môi trường mà học sinh thực .56 Bảng 2.5 Kết điều tra nhận thức học sinh cần thiết hoạt động GDBVMT cho học sinh THPT .57 Bảng 2.6 Tình cảm, thái độ học sinh tham gia hoạt động GDBVMT 58 Bảng 2.7 Kết điều tra khó khăn giáo viên thường gặp trình GDBVMT cho học sinh THPT 58 Bảng 2.8 Kết điều tra tần số thực nội dung hình thức GDBVMT mà giáo viên thực trường THPT 59 Bảng 2.9 Kết điều tra công tác xây dựng kế hoạch GDBVMT cho học sinh 61 Bảng 2.10 Kết điều tra mức độ công tác tổ chức thực GDBVMT cho học sinh .63 Bảng 2.11 Kết điều tra mức độ công tác đạo hoạt động GDBVMT cho học sinh .64 Bảng 2.12 Kết điều tra mức độ công tác kiểm tra, đánh giá HDGDBVMT cho học sinh .67 Bảng 3.1 Kết điều tra tính cần thiết khả thi giải pháp quản lý GDBVMT cho học sinh THPT huyện Thanh Chương, tỉnh Nghệ An 84 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Một mặt trái phát triển vấn đề suy thoái môi trường sống chúng ta; có tác động to lớn đến đời sống xã hội không nước phát triển mà nước phát triển phát triển; không xuất đô thị, khu công nghiệp mà vùng nông thôn, miền núi Giờ đây, vấn đề ô nhiễm môi trường trực tiếp tác động xấu đến quốc gia, khu vực, cộng đồng gia đình Vì vậy, việc bảo vệ môi trường sống trở thành việc làm cấp bách mang tính sống Trong năm qua, Đảng, Nhà nước ta quan tâm đến vấn đề bảo vệ môi trường chủ trương, sách chương trình hành động cụ thể: Chỉ thị số 36/CT-TW ngày 25/6/1998 Bộ Chính trị tăng cường công tác BVMT thời kỳ CNH, HĐH đất nước, Quyết định số 1363/QĐ-TTg ngày 17/10/2001 Thủ tướng Chính phủ việc phê duyệt đề án đưa GDBVMT vào hệ thống giáo dục quốc dân, Quyết định số 256/2003/QĐ-TTg ngày 01/12/2003 Thủ tướng Chính phủ chiến lược BVMT quốc gia đến năm 2010 định hướng đến năm 2020 Đặc biệt Nghị số 41/NQ-TW ngày 15/11/2004 Bộ Chính trị BVMT thời kỳ CNH, HĐH, Bộ Giáo dục Đào tạo có thị cho sở giáo dục nước tổ chức triển khai nhiệm vụ GDBVMT thực tốt hoạt động GDBVMT nhà trường Nhiều nội dung BVMT thực sở giáo dục, bước đầu kết định Các nhà trường tổ chức nhiều hoạt động như: tuyên truyền thông tin môi trường, xây dựng môi trường Xanh - Sạch - Đẹp, tổ chức thành công thi viết, vẽ, văn nghệ, chủ đề BVMT 10 Nhiệm vụ trọng tâm công tác GDBVMT ngành GD&ĐT giáo dục phổ thông trang bị cho học sinh kiến thức, kỹ môi trường BVMT hình thức phù hợp thông qua việc lồng ghép vào môn học, hoạt động ngoại khóa, lên lớp, xây dựng mô hình nhà trường Xanh - Sạch - Đẹp… Để thực tốt công tác GDBVMT trường phổ thông, triển khai thực nghị thị cấp trên, Sở GD&ĐT Nghệ An tổ chức đợt tập huấn lồng ghép GDBVMT cho môn học theo công văn số: 1430 /SGDĐT- GDTrH, Nghệ An, ngày 06 tháng 07 năm 2012 trường THPT tham gia đầy đủ, thu kết định Nhưng thực tế nay, công tác giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh THPT địa bàn huyện Thanh Chương nhiều hạn chế, hiệu chưa cao, trường thực theo cách riêng Một phận học sinh địa bàn nông thôn thờ với vấn đề ô nhiễm môi trường, xem việc thành phố lớn; chưa quan tâm thiếu ý thức việc bảo vệ môi trường điều tất yếu Mặt khác, đội ngũ cán quản lý giáo dục, giáo viên gặp nhiều lúng túng việc triển khai giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh, phần lớn chưa biết cách lựa chọn nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động này, số trường học thực cách hình thức, mang tính đối phó Giáo dục bảo vệ môi trường môn học cụ thể, mà trình giáo dục kết hợp tình huống, hoạt động giáo dục nhà trường đời sống gia đình xã hội Nó phương pháp hay hình thức giáo dục cụ thể mà cần linh hoạt vận dụng tình huống, hoàn cảnh cụ thể để thông qua giáo dục học sinh; vai trò gương mẫu người giáo viên vô quan trọng Bản thân người giáo 97 Phân công nhiệm vụ cụ thể cho thành viên BCĐ, tổ chức cá nhân liên quan Tổ chức phối hợp với lực lượng xã hội (Phụ huynh, quyền địa phương, tổ chức, đoàn thể… Câu 7: Thầy (cô) cho biết ý kiến việc đạo thực hoạt động GDBVMT cho học sinh trường thầy (cô) công tác với nội dung sau đây: TT Nội dung đạo thực kế hoạch Chỉ đạo bồi dưỡng kiến thức, kỹ năng, phương pháp cho giáo viên dạy Chỉ đạo thực nội dung GDBVMT Chỉ đạo đầu tư nguồn lực cho HĐGDBVMT (nhân lực, tài lực, vật lực, công nghệ…) Chỉ đạo thực hoạt động thực tiễn BVMT nhà trường (lao động, vệ sinh, gom xử lý rác thải… trường) Chỉ đạo thực hoạt động phối hợp với địa phương thực HĐGDBVMT (vệ sinh công cộng, chăm sóc NTLS, DTLS, xây dựng nông thôn mới….) Tốt Kết đạt Trung Chưa Khá bình đạt 98 Chỉ đạo thực hoạt động ngoại khóa (Tham quan, du lịch, dã ngoại, khám phá thiên nhiên, môi trường…) Câu 8: Thầy (cô) cho biết ý kiến việc kiểm tra đánh giá kết HĐGDBVMT trường thầy (cô) công tác với mức độ sau đây: TT Nội dung kiểm tra, đánh giá Kiểm tra việc thực kế hoạch năm, tháng Kiểm tra, đánh giá thái độ hành vi giáo viên, học sinh tham gia hoạt động (quan sát, theo dõi, dự giờ…) Kiểm tra đánh giá dựa kết đạt hoạt động (khối lượng, chất lượng, tiến độ…) Kiểm tra đánh giá dựa thái độ hành vi học sinh sống ngày (vệ sinh trường lớp, chăm sóc xanh, thói quen xả rác… ) Xây dựng lực lượng làm công tác kiểm tra, đánh giá Xây dựng ban hành hệ thống tiêu chí, tiêu chuẩn, thang điểm kiểm tra, đánh giá Tốt Kết đạt Trung Chưa Khá bình đạt 99 Câu 9: Thầy (cô) cho biết ý kiến kết HĐGDBVMT trường thầy (cô) công tác đạt mức sau đây: Kết đạt TT Nội dung Nhận thức Thái độ Hành vi, thói quyen Tốt Khá Trung Chưa bình đạt Câu 10: Để quản lý có hiệu HĐGDBVMT cho học sinh THPT, thầy (cô) có kiến nghị với cấp quản lý giáo dục? Đối với Bộ GD&ĐT: ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Đối với Sở GD&ĐT Nghệ An: ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn! 100 101 Phụ lục (Dành cho giáo viên) Kính thưa Quý thầy cô Để có sở khoa học thực tiễn đánh giá vấn đề hoạt động giáo dục bảo vệ môi trường (HĐGDBVMT) cho học sinh THPT huyện Thanh Chương, kính mong quí thầy (cô) vui lòng trả lời câu hỏi cách đánh dấu (X) ghi câu trả lời vào cột tương ứng mà thầy (cô) cho thích hợp với vấn đề sau: Câu 1: Thầy (cô) đánh giá mức độ cần thiết hoạt động giáo dục bảo vệ môi trường (HĐGDBVMT) cho học sinh THPT nào? Rất cần thiết Cần thiết Ít cần thiết Không cần thiết Câu 2: Trường thầy (cô) có thành lập ban đạo tổ chức HĐGDBVMT không? Có Không Câu 3: Thầy (cô) gặp khó khăn tiến hành HĐGDBVMT? Mức độ TT Nội dung GV chưa coi trọng HĐGDBVMT cho học sinh GV thiếu nội dung, phương tiện, sở vật chất phục vụ cho HĐGDBVMT Thiếu phương pháp, kiến thức, kỹ năng, kinh nghiệm tổ chức Rất khó Khó Ít khó khăn khăn khăn Không khó khăn 102 HĐGDBVMT Thiếu quỹ thời gian cho việc tổ chức HĐGDBVMT Chưa có nhiều hình thức tổ chức hoạt động hấp dẫn để thu hút HS Thiếu phối kết hợp với lực lượng xã hội để GDHĐBVMT Thiếu hệ thống tiêu chuẩn, tiêu chí, thang điểm việc đánh giá kết học sinh Câu 4: Trường thầy (cô) công tác thực nội dung hình thức GDBVMT sau mức độ nào? TT Nội dung hình thức Sinh hoạt cờ đầu tuần Sinh hoạt chủ nhiệm cuối tuần Thông qua hoạt động NGLL Thông qua lồng ghép chương trình dạy học khóa Các buổi nói chuyện theo chủ đề Thông qua thi tìm hiểu, thi văn hóa văn nghệ… Hoạt động lao động, vệ sinh trường, lớp Chăm sóc di tích lịch sử, nghĩa trang LS, công trình công cộng Thông qua hoạt động tham quan, 10 du lịch, dã ngoại… Phối hợp với địa phương tổ chức Mức độ Rất Ít Không Thường thường thường thực xuyên xuyên xuyên 103 cho học sinh tham gia HĐ xây dựng môi trường sống nơi cư trú Câu hỏi 5: Thầy (cô) cho biết ý kiến công tác xây dựng kế hoạch GDBVMT cho học sinh trường thầy (cô) công tác với nội dung sau đây: TT Nội dung lập kế hoạch Xây dựng triển khai kế hoạch Tốt Kết đạt Trung Chưa Khá bình đạt GDBVMT theo năm học, hàng tháng Bồi dưỡng kiến thức kỹ cho đội ngũ GV GDBVMT Đầu tư CSVC, trang thiết bị, phương tiện, tài cho HĐGDBVMT Bố trí thời gian nhân lực cho HĐGDBVMT Xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá HĐGDBVMT Câu 6: Thầy (cô) cho biết ý kiến việc tổ chức thực hoạt động GDBVMT trường thầy (cô) công tác với nội dung sau đây: TT Nội dung tổ chức thực kế hoạch Ban hành văn phục vụ cho HĐGDBVMT: định thành lập ban đạo, qui chế HĐ… Phân công nhiệm vụ cụ thể cho thành viên BCĐ, tổ chức Tốt Kết đạt Trung Chưa Khá bình đạt 104 cá nhân liên quan Tổ chức phối hợp với lực lượng xã hội (Phụ huynh, quyền địa phương, tổ chức, đoàn thể… Câu 7: Thầy (cô) cho biết ý kiến việc đạo thực hoạt động GDBVMT cho học sinh trường thầy (cô) công tác với nội dung sau đây: TT Nội dung đạo thực kế hoạch Chỉ đạo bồi dưỡng kiến thức, kỹ năng, phương pháp cho giáo viên dạy Chỉ đạo thực nội dung GDBVMT Chỉ đạo đầu tư nguồn lực cho HĐGDBVMT (nhân lực, tài lực, vật lực, công nghệ…) Chỉ đạo thực hoạt động thực tiễn BVMT nhà trường (lao động, vệ sinh, gom xử lý rác thải… trường) Chỉ đạo thực hoạt động phối hợp với địa phương thực HĐGDBVMT (vệ sinh công cộng, chăm sóc NTLS, DTLS, xây dựng nông thôn mới….) Chỉ đạo thực hoạt động ngoại khóa (Tham quan, du lịch, dã ngoại, khám phá thiên nhiên, môi Tốt Kết đạt Trung Chưa Khá bình đạt 105 trường…) Câu 8: Thầy (cô) cho biết ý kiến việc kiểm tra đánh giá kết HĐGDBVMT trường thầy (cô) công tác với mức độ sau đây: TT Nội dung kiểm tra, đánh giá Kiểm tra việc thực kế hoạch năm, tháng Kiểm tra, đánh giá thái độ hành Tốt Kết đạt Trung Chưa Khá bình đạt vi giáo viên, học sinh tham gia hoạt động (quan sát, theo dõi, dự giờ…) Kiểm tra đánh giá dựa kết đạt hoạt động (khối lượng, chất lượng, tiến độ…) Kiểm tra đánh giá dựa thái độ hành vi học sinh sông ngày (vệ sinh trường lớp, chăm sóc xanh, thói quen xả rác… ) Xây dựng lực lượng làm công tác kiểm tra, đánh giá Xây dựng ban hành hệ thống tiêu chí, tiêu chuẩn, thang điểm kiểm tra, đánh giá Câu 9: Thầy (cô) cho biết ý kiến kết HĐGDBVMT trường thầy (cô) công tác đạt mức sau đây: TT Nội dung Kết đạt 106 Tốt Nhận thức Thái độ Hành vi, thói quyen Xin chân thành cảm ơn! Khá Trung Chưa bình đạt 107 Phụ lục (Dành cho học sinh THPT) Các em học sinh thân mến Để có sở khoa học thực tiễn đánh giá vấn đề hoạt động giáo dục bảo vệ môi trường (HĐGDBVMT) cho học sinh THPT huyện Thanh Chương, mong em vui lòng trả lời câu hỏi cách đánh dấu (X) ghi câu trả lời vào cột tương ứng mà em cho thích hợp với vấn đề sau: Câu 1: Em cho biết ý kiến em vai trò yếu tố môi trường sống người Rất quan trọng Quan trọng Ít quan trọng Không quan trọng Câu 2: Em đánh giá mức độ cần thiết hoạt động giáo dục bảo vệ môi trường (HĐGDBVMT) cho học sinh THPT nào? Rất cần thiết Cần thiết Ít cần thiết Không cần thiết Câu 3: Trong sống, em thực hành vi sau với mức độ tương ứng: Rất TT Nội dung nhiều lần Vứt rác không nơi qui định trường học Vứt rác thải không qui định đường, nơi cư trú Hái hoa, bẻ cành, tàn phá xanh Mức độ Khá Một đôi Chưa nhiều lần lần nơi công cộng, trường học Câu 4: Mức độ tham gia em vào hoạt động BVMT sau nào? 108 Rất TT Nội dung nhiều lần Lao động, vệ sinh trường lớp hàng tuần Chăm sóc bồn hoa, cảnh khuôn viên nhà trường Tham gia lao động xây dựng nông thôn địa phương Tham gia chăm sóc NTLS, DTLS, Mức độ Khá Một Chưa nhiều đôi lần lần công tình công cộng địa phương Tham quan, dã ngoại thực tế, tìm hiểu môi trường địa phương Tuyên truyền cho người khác tham gia BVMT Câu 5: Em cho biết tình cảm, thái độ em hoạt động GDBVMT mà em tham gia: Rất yêu thích Các mức độ đánh giá Yêu thích Không quan tâm Ghét Câu 6: Theo em, kết HĐGDBVMT trường em đạt mức độ sau đây? TT Nội dung Nhận thức Thái độ Hành vi, thói quyen Tốt Kết đạt Trung Chưa Khá bình đạt 109 Xin chân thành cảm ơn! 110 Phụ lục (Dành cho CBQL GV) Để có sở kiểm nghiệm cho tính cần thiết tính khả thi giải pháp quản lý nâng cao chất lượng GDBVMT cho học sinh THPT huyện Thanh Chương, mong thầy (cô) vui lòng trả lời câu hỏi cách đánh dấu (X) vào cột tương ứng mà thầy (cô) cho thích hợp với vấn đề sau: Tính cần thiết Rất Không Cần cần cần thiết thiết thiết Các giải pháp Đổi công tác xây dựng kế hoạch quản lý hoạt động giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh THPT huyện Thanh Chương, tỉnh Nghệ An Tăng cường đạo quản lý hoạt động giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh THPT huyện Thanh Chương, tỉnh Nghệ An Đổi cách kiểm tra, đánh giá việc thực quản lý hoạt động giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh THPT huyện Thanh Chương, tỉnh Nghệ An Phối hợp nhà trường, gia đình xã hội công tác Tính khả thi Rất Khả Không khả thi khả thi thi 111 quản lý hoạt động bảo vệ môi trường cho học sinh THPT huyện Thanh Chương, tỉnh Nghệ An Ngoài giải pháp nêu trên, xin thầy (cô) bổ sung giải pháp khác: 1)……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… 2)……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… 3)……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn! [...]... luận cho việc đề xuất các giải pháp quản lý hoạt động giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh THPT huyện Thanh Chương, tỉnh Nghệ An - Nghiên cứu thực trạng hoạt động giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh THPT huyện Thanh Chương, tỉnh Nghệ An - Đề xuất và khảo sát tính cần thiết, khả thi một số giải pháp quản lý hoạt động giáo dục bản vệ môi trường cho học sinh THPT huyện Thanh Chương, tỉnh Nghệ An. .. giáo dục môi trường cho học sinh trung học phổ thông 12 3.2 Đối tượng nghiên cứu Các giải pháp quản lý hoạt động giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh THPT huyện Thanh Chương, tỉnh Nghệ An 4 Giả thuyết khoa học Nếu đề xuất và áp dụng các giải pháp quản lý mang tính khoa học, khả thi thì có thể nâng cao chất lượng giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh THPT huyện Thanh Chương, tỉnh Nghệ An 5 Nhiệm... vệ môi trường cho học sinh THPT huyện Thanh Chương, tỉnh Nghệ An 2 Mục đích nghiên cứu Đề xuất các giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh THPT huyện Thanh Chương, tỉnh Nghệ An; từ đó góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh trên địa bàn 3 Khách thể và đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Hoạt động quản lý giáo dục môi. .. tiêu giáo dục đã đề ra Theo các chức năng quản lý thì quản lý hoạt động giáo dục bảo vệ môi trường có các nội dung chính sau đây: - Lập kế hoạch giáo dục bảo vệ môi trường - Tổ chức thực hiện kế hoạch giáo dục bảo vệ môi trường - Chỉ đạo thực hiện kế hoạch giáo dục bảo vệ môi trường - Kiểm tra, đánh giá việc thực hiện kế hoạch giáo dục bảo vệ môi trường Theo các thành tố của hoạt động giáo dục bảo vệ môi. .. giáo dục bảo vệ môi trường thì gồm các nội dung sau đây: 25 - Quản lý mục tiêu, chương trình, kế hoạch giáo dục bảo vệ môi trường - Quản lý nội dung giáo dục bảo vệ môi trường - Quản lý phương pháp, hình thức và phương tiện của giáo dục bảo vệ môi trường - Quản lý việc kiểm tra, đánh giá kết quả của giáo dục bảo vệ môi trường Theo quan điểm hệ thống, việc quản lý giáo dục bảo vệ môi trường gồm các nội... bảo vệ môi trường cho học sinh trung học phổ thông, đề xuất các biện pháp quản lý hiệu quả công tác này ở các trường THPT huyện Thanh Chương, tỉnh Nghệ An 8 Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận, tài liệu tham khảo và phụ lục, luận văn gồm có 3 chương: Chương 1: Cơ sở lý luận của đề tài Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh trung học phổ thông huyện Thanh. .. dụng một cách linh hoạt, kết hợp nhuần nhuyễn nhiều phương pháp để tăng tính hiệu quả trong giáo dục 1.4 Một số vấn đề về quản lý hoạt động giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh THPT 1.4.1 Mục tiêu quản lý hoạt động giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh Mục tiêu của quản lý GDBVMT cho học sinh THPT là làm cho hoạt động này đi vào nề nếp, thực hiện đúng kế hoạch đề ra với chất lượng và hiệu quản. .. thể quản lý giáo dục lên đối tượng quản lý giáo dục theo những quy luật khách quan nhằm đưa hệ thống giáo dục đạt được mục tiêu đề ra” 1.2.2.3 Quản lý hoạt động giáo dục bảo vệ môi trường Quản lý GDBVMT là hệ thống các tác động có hướng đích của chủ thể quản lý đến hoạt động giáo dục bảo vệ môi trường thông qua việc lập kế hoạch, tổ chức, chỉ đạo, kiểm tra, giám sát đối với việc giáo dục bảo vệ môi trường. .. các trường học) và cấp vi mô (Hiệu trưởng, phó hiệu trưởng quản lý hoạt động giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh trong trường) Trong phạm vi nghiên cứu này, chúng tôi nghiên cứu công tác quản lý GDBVMT ở cấp vi mô, tức là chủ thể quản lý là cán bộ quản lý các trường THPT ở huyện Thanh Chương, còn đối tượng quản lý là công tác giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh ở các trường THPT trên địa bàn huyện. .. trình nghiên cứu về vấn đề quản lý hoạt động giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh Tuy nhiên, các công trình nghiên cứu chủ yếu tập trung vào việc nghiên cứu các cơ sở lý luận, các mô hình hoạt động và đưa ra các giải pháp mang tính tổng thể Đến nay chưa có công trình nào nghiên cứu về quản lý hoạt động giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh THPT huyện Thanh Chương, tỉnh Nghệ An Trong quá trình thực ... lý hoạt động giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh 1.4.3 Phương pháp quản lý hoạt động giáo dục bảo vệ môi trường 1.4.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động quản lý giáo dục bảo vệ môi trường. .. quản lý hoạt động giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh THPT huyện Thanh Chương, tỉnh Nghệ An Kết luận chương 71 Chương MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC BẢO VỆ MÔI... luận cho việc đề xuất giải pháp quản lý hoạt động giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh THPT huyện Thanh Chương, tỉnh Nghệ An - Nghiên cứu thực trạng hoạt động giáo dục bảo vệ môi trường cho học