BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH LÊ VĂN HẢI MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG VĂN HÓA NGHỆ THUẬT NGHỆ AN LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGHỆ AN, 2015 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH LÊ VĂN HẢI MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG VĂN HÓA NGHỆ THUẬT NGHỆ AN LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mà SỐ: 60.14.01.14 Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Hà Văn Hùng 3 NGHỆ AN, 2015 LỜI CẢM ƠN Tôi xin gửi lời cảm ơn sâu sắc tới Ban giám hiệu, Khoa Giáo dục, phòng sau Đại học trường Đại học Vinh và tất cả các giảng viên trực tiếp giảng dạy chúng tôi trong suốt thời gian học tập vừa qua Đặc biệt, tôi xin được bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới PGS.TS Hà Văn Hùng, người thầy đã tận tình hướng dẫn giúp đỡ và động viên tôi hoàn thành luận văn này Tôi cũng xin trân trọng cảm ơn Ban giám hiệu, Phòng Tổ chức Cán bộ Trường Cao đẳng Văn hóa Nghệ thuật Nghệ An và các đồng nghiệp đã tạo mọi điều kiện cho tôi được tham gia học tập và nghiên cứu Đồng thời tôi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến những người thân trong gia đình về sự động viên và giúp đỡ to lớn nhất đã dành cho tôi trong suốt quá trình học tập, nghiên cứu và hoàn tất luận văn này Mặc dù có nhiều cố gắng nhưng Luận văn vẫn không tránh khỏi những thiếu sót Tôi mong nhận được sự chỉ dẫn, góp ý chân thành của các Thầy – Cô giáo và đồng nghiệp để có thể hoàn thiện tốt luận văn của mình Xin chân thành cảm ơn! Nghệ An, tháng năm 2015 Lê Văn Hải MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý do chọn đề tài 1 2 Mục đích nghiên cứu 3 3 Khách thể và đối tượng nghiên cứu 4 4 Giả thuyết khoa học 4 5 Nhiệm vụ nghiên cứu .4 6 Phương pháp nghiên cứu 4 7 Đóng góp của luận văn 5 8 Cấu trúc của luận văn 5 Chương 1.CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG VĂN HÓA NGHỆ THUẬT 6 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề .6 1.2 Một số khái niệm liên quan đến đề tài 8 1.2.1 Quản lý, quản lý giáo dục, quản lý nhà trường, quản lý đội ngũ giảng viên 9 1.2.2 Giảng viên và đội ngũ giảng viên 15 1.2.3 Phát triển và phát triển đội ngũ giảng viên 16 1.2.4 Chất lượng và chất lượng đội ngũ giảng viên 20 1.2.5 Cơ cấu đội ngũ giảng viên 21 1.2.6 Giải pháp và giải pháp quản lý phát triển đội ngũ giảng viên 22 1.3 Một số vấn đề quản lý phát triển đội ngũ giảng viên ở trường đại học, cao đẳng 23 1.3.1 Tiêu chuẩn, nhiệm vụ và quyền của giảng viên 23 1.3.2 Tiêu chuẩn nghiệp vụ các ngạch công chức bậc đại học 23 6 1.3.3 Mục đích, yêu cầu, nội dung, phương pháp quản lý phát triển đội ngũ giảng viên đại học 34 1.3.4 Sự cần thiết phải quản lý phát triển đội ngũ giảng viên đại học .39 Kết luận chương 1 .43 Chương 2 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG VĂN HOÁ NGHỆ THUẬT NGHỆ AN 44 2.1 Khái quát về Trường Cao đẳng Văn hóa Nghệ thuật Nghệ An 44 2.1.1 Đặc điểm của nhà trường 44 2.1.2 Mục tiêu, nhiệm vụ 45 2.2 Tình hình đội ngũ cán bộ và HSSV 46 2.2.1 Về đội ngũ cán bộ 46 2 2 Tổ chức bộ máy 47 2.2.3 Học sinh, sinh viên 47 2.3 Thực trạng đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng Văn hóa Nghệ thuật Nghệ An 48 2.3.1 Cơ cấu đội ngũ 48 2.3.2 Quy mô và các ngành đào tạo 51 2.3.3 Cơ sở vật chất 53 2.3.4 Thực trạng quản lý phát triển đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng Văn hóa Nghệ thuật Nghệ An 55 2.3.5 Thực trạng thực hiện giải pháp phát triển đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng Văn hóa Nghệ Thuật Nghệ An đến 2020 .63 2.4 Đánh giá thực trạng quản lý, phát triển đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng Văn hóa Nghệ thuật Nghệ An 65 2.4.1 Nguyên nhân của thực trạng quản lý, phát triển đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng Văn hóa Nghệ thuật Nghệ An 65 Kết luận chương 2 .66 8 Chương 3 MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN Ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG VĂN HOÁ NGHỆ THUẬT NGHỆ AN 68 3.1 Các nguyên tắc đề xuất giải pháp .68 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 68 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 68 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu quả 68 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi .68 3.2 Một số giải pháp quản lý, phát triển đội ngũ giảng viên ở Trường Cao đẳng Văn hóa Nghệ thuật Nghệ An 68 3.2.1 Chú trọng nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên về vai trò, tầm quan trọng của việc phát triển đội ngũ giảng viên nhà trường 69 3.2.2 Xây dựng quy hoạch phát triển đội ngũ giảng viên của Nhà trường đủ về số lượng, nâng cao chất lượng 71 3.2.3 Tăng cường nâng cao phẩm chất đạo đức, trình độ chuyên môn, trình độ ngoại ngữ, tin học và nghiệp vụ sư phạm cho giảng viên 76 3.2.4 Cải tiến phương thức tuyển dụng giảng viên theo hướng khách quan, công bằng và có yếu tố cạnh tranh 79 3.2.5 Thực hiện cơ chế đánh giá và sàng lọc giảng viên 82 3.2.6 Thực hiện chính sách phù hợp thu hút đội ngũ GV có năng lực về công tác tại trường .84 3.2.7 Chú trọng tạo điều kiện để giảng viên phát huy năng lực của mình, tạo động lực cho đội ngũ giảng viên phát triển (tạo môi trường làm việc) 86 3.3 Thăm dò sự cần thiết và tính khả thi của các giải pháp đã đề xuất 90 3.3.1 Mục đích thăm dò 90 3.3.2 Nội dung và phương pháp thăm dò 90 3.3.3 Đối tượng thăm dò 91 3.3.4 Kết quả thăm dò về sự cần thiết và tính khả thi của các giải pháp đã đề xuất .91 10 Kết luận chương 3 .94 105 1 2 3 4 5 6 7 Chú trọng nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lý, giảng viên, nhân viên về vai trò, tầm quan trọng của việc phát triển đội ngũ giảng viên nhà trường Xây dựng quy hoạch phát triển đội ngũ giảng viên của Nhà trường đủ về số lượng, nâng cao chất lượng Tăng cường nâng cao phẩm chất đạo đức, trình độ chuyên môn, trình độ ngoại ngữ, tin học và nghiệp vụ sư phạm cho giảng viên Cải tiến phương thức tuyển dụng giảng viên theo hướng khách quan, công bằng và có yếu tố cạnh tranh Thực hiện cơ chế đánh giá và sàng lọc giảng viên Thực hiện cơ chế chính sách phù hợp thu hút đội ngũ giảng viên có năng lực về công tác tại trường Chú trọng tạo điều kiện để giảng viên phát huy năng lực của mình, tạo động lực cho đội ngũ giảng viên phát triển 54,8 43,4 1,8 50,5 41,5 8 45,4 48,4 6,2 47,6 45,4 7 47,6 45,6 6,8 48,4 44,6 7 58,5 36,8 4,7 Biểu đồ biểu diễn mức độ khả thi của các giải pháp Kết quả ở bảng 3.4 cho thấy: So với đánh giá về sự cần thiết, đánh giá về tính khả thi của các giải pháp đề xuất có cao hơn 106 Còn xét thứ bậc điểm số khả thi của các giải pháp được đề xuất, có thể thấy giải pháp Đảm bảo các điều kiện để giảng viên phát huy năng lực của mình tạo động lực cho đội ngũ giảng viên phát triển (tạo môi trường làm việc); Xây dựng cơ chế chính sách phù hợp thu hút đội ngũ giảng viên có năng lực về công tác tại trường và giải pháp Xây dựng cơ chế đánh giá và sàng lọc giảng viên là ba giải pháp có tính khả thi cao hơn Tiếp đến là các giải pháp Xây dựng và thực hiện quy hoạch đội ngũ giảng viên của Nhà trường đủ về số lượng, nâng cao chất lượng; giải pháp Nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lý, giảng viên, nhân viên về vai trò, tầm quan trọng của việc phát triển đội ngũ giảng viên ở trường đại học và giải pháp Đổi mới phương thức tuyển dụng giảng viên theo hướng khách quan, công bằng và có yếu tố cạnh tranh Giải pháp Chú trọng nâng cao phẩm chất đạo đức, trình độ chuyên môn, trình độ ngoại ngữ, tin học và nghiệp vụ sư phạm cho giảng viên và giải pháp Mở rộng hợp tác quốc tế để đào tạo và trao đổi giảng viên có điểm số khả thi thấp nhất trong các giải pháp được đề xuất Tuy nhiên, xét về mặt thống kê, sự khác biệt giữa các giải pháp này là không có ý nghĩa Vì vậy, các giải pháp về cơ bản là tương đương nhau và có thể triển khai trong thực tiễn quản lý, phát triển đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng Văn hóa Nghệ thuật Nghệ An, giai đoạn 2012-2020 Kết luận chương 3 Trong chương này chúng tôi đã tập trung vào việc đề xuất các giải pháp quản lý để phát triển đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng Văn hóa Nghệ thuật Nghệ An, giai đoạn 2012-2020 Các giải pháp này là: - Chú trọng nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lý, giảng viên, nhân viên về vai trò, tầm quan trọng của việc phát triển đội ngũ giảng viên nhà trường - Xây dựng quy hoạch phát triển đội ngũ giảng viên của Nhà trường đủ về số lượng, nâng cao chất lượng - Tăng cường nâng cao phẩm chất đạo đức, trình độ chuyên môn, trình độ ngoại ngữ, tin học và nghiệp vụ sư phạm cho giảng viên 107 - Cải tiến phương thức tuyển dụng giảng viên theo hướng khách quan, công bằng và có yếu tố cạnh tranh - Thực hiện cơ chế đánh giá và sàng lọc giảng viên - Thực hiện cơ chế chính sách phù hợp thu hút đội ngũ giảng viên có năng lực về công tác tại trường - Chú trọng tạo điều kiện để giảng viên phát huy năng lực của mình, tạo động lực cho đội ngũ giảng viên phát triển Trong từng giải pháp, chúng tôi đã làm rõ: mục tiêu của giải pháp, nội dung của giải pháp, tổ chức thực hiện và điều kiện thực hiện giải pháp Kết quả thăm dò cho thấy, các giải pháp mà chúng tôi đề xuất đều rất cần thiết và có tính khả thi cao, có thể triển khai trong thực tiễn quản lý, phát triển đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng Văn hóa Nghệ thuật Nghệ An, giai đoạn 2012-2020 108 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 1 KẾT LUẬN Từ việc nghiên cứu đề tài, chúng tôi đi đến kết luận sau đây: * Quản lý, phát triển đội ngũ giảng viên là nhiệm vụ trung tâm của tất cả các trường đại học và cao đẳng Có xây dựng được một đội ngũ giảng viên đủ về số lượng, đồng bộ về cơ cấu và chuẩn hóa về trình độ mới có thể nâng cao được chất lượng đào tạo, mới có thể đổi mới cơ bản, toàn diện giáo dục cao đẳng, đại học Việt Nam * Các kết quả thăm dò thực tiễn việc quản lý, phát triển đội ngũ giảng viên của Trường Cao đẳng Văn hóa Nghệ thuật Nghệ An cho thấy, Trường Cao đẳng Văn hóa Nghệ thuật Nghệ An tuy mới thành lập nhưng đã có nhiều cố gắng trong việc quản lý, phát triển đội ngũ giảng viên Kết quả thăm dò cũng cho thấy, bên cạnh những thành tựu đã đạt được, quá trình quản lý, phát triển đội ngũ giảng viên của Trường Cao đẳng Văn hóa Nghệ thuật Nghệ An cũng còn một số khó khăn, tồn tại, đó là: Yêu cầu chuẩn về đội ngũ giảng viên đối với cơ sở giáo dục cao đẳng và thực trạng đội ngũ giảng viên của nhà trường; nhiều giảng viên có kinh nghiệm, công tác lâu năm ở trường về hưu hàng loạt trong thời gian tới; chưa có điều kiện để cử nhiều giảng viên đi học tập, bồi dưỡng ở nước ngoài * Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thăm dò thực tiễn, đề tài đã đề xuất tám giải pháp quản lý, phát triển đội ngũ giảng viên của Trường Cao đẳng Văn hóa Nghệ thuật Nghệ An Các giải pháp này là: 1) Chú trọng nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lý, giảng viên, nhân viên về vai trò, tầm quan trọng của việc phát triển đội ngũ giảng viên nhà trường 2) Xây dựng quy hoạch phát triển đội ngũ giảng viên của Nhà trường đủ về số lượng, nâng cao chất lượng 109 3) Tăng cường nâng cao phẩm chất đạo đức, trình độ chuyên môn, trình độ ngoại ngữ, tin học và nghiệp vụ sư phạm cho giảng viên 4) Cải tiến phương thức tuyển dụng giảng viên theo hướng khách quan, công bằng và có yếu tố cạnh tranh 5) Thực hiện cơ chế đánh giá và sàng lọc giảng viên 6) Thực hiện cơ chế chính sách phù hợp thu hút đội ngũ giảng viên có năng lực về công tác tại trường 7) Chú trọng tạo điều kiện để giảng viên phát huy năng lực của mình, tạo động lực cho đội ngũ giảng viên phát triển * Kết quả khảo nghiệm các giải pháp quản lý, phát triển đội ngũ giảng viên của Trường Cao đẳng Văn hóa Nghệ thuật Nghệ An đã cho thấy các giải pháp này đều mang lại hiệu quả cao 2 KIẾN NGHỊ 2.1 Đối với Bộ Giáo dục & Đào tạo Tiếp tục bổ sung, hoàn thiện hệ thống văn bản về chuẩn hóa giảng viên cao đẳng, không chỉ yêu cầu về tỷ lệ tối đa sinh viên/giảng viên mà còn yêu cầu về phẩm chất đạo đức, chuyên môn nghiệp vụ; ngoại ngữ, tin học Cải tiến quy trình, nội dung xét công nhận Giáo sư, Phó Giáo sư Ban hành Thông tư hướng dẫn công tác tuyển dụng giảng viên cao đẳng 2.2 Đối với UBND Tỉnh Nghệ An UBND Tỉnh Nghệ An có cơ chế để Trường Cao đẳng Văn hóa Nghệ thuật Nghệ An cử cán bộ quản lý, giảng viên đi học tập và bồi dưỡng nâng cao trình độ ở nước ngoài UBND Tỉnh Nghệ An có cơ chế để Trường Cao đẳng Văn hóa Nghệ thuật Nghệ An thực hiện được các giải pháp về đào tạo, nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên, đặc biệt có chính sách khuyến khích, động viên giảng viên có học hàm, học vị cao ngoài Tỉnh về trường công tác ; Trao đổi giảng viên với các trường đại học trong Tỉnh, trong nước và trong khu vực về giảng dạy tại Trường 110 2.3 Đối với trường Cao đẳng Văn hóa Nghệ thuật Nghệ An - Đảng uỷ và Ban giám hiệu nhà trường cần có sự quan tâm đầu tư đúng mức cho việc phát triển và nâng cao chất lượng giảng viên Cần tạo nên phong trào thi đua sôi nổi tự học tập, bồi dưỡng, nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, đồng thời có chế độ chính sách hợp lý, động viên cán bộ giảng viên học tập Trường phải có cơ chế phù hợp thu hút giảng viên có học hàm học vị, có trình độ cao và sinh viên giỏi về công tác tại trường Nhà trường cần tăng cường mối quan hệ hợp tác với các trường Đại học, cao đẳng, Viện nghiên cứu trong và ngoài nước để liên kết hợp tác giảng dạy cũng như đào tạo đội ngũ giảng viên 111 TÀI LIỆU THAM KHẢO 1 Đặng Quốc Bảo (1999), Khoa học quản lý và tổ chức, Nxb Thống kê, Hà Nội 2 Đặng Quốc Bảo (2001), Quản lý trường học - thực tiễn và công việc, Chuyên đề đào tạo Th.s QLGD, Trường ĐHQG Hà Nội 3 Đặng Quốc Bảo - Nguyễn Đắc Hưng (2004), Giáo dục Việt Nam hướng tới tương lai vấn đề và giải pháp, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 4 Đặng Quốc Bảo (1995), Một số tiếp cận mới về khoa học quản lý và việc vận dụng vào quản lý giáo dục, Trường Cán bộ quản lý GD - ĐT TW1, Hà Nội 5 Đặng Quốc Bảo – Khái niệm về “Quản lý giáo dục ” và “Chức năng quản lý” Tạp trí TPGD Hà Nội, tháng 5 năm1997 6 Báo Giáo dục và Thời đại, số 71, ra ngày 4/5/2010 7 Báo Giáo dục và Thời đại, số 48, ra ngày 25/3/2010 8 Báo Giáo dục và Thời đại, số 51, ra ngày 30/3/2010 9 Bộ Giáo dục và Đào tạo (2010), Đổi mới quản lý hệ thống giáo dục đại học giai đoạn 2010-2012, Nxb Giáo dục Việt Nam, Hà Nội 10 Bộ Giáo dục và Đào tạo (2008), Thông Báo số 1007/TB-BGDĐT, ngày 13/2/2008 11 Nguyễn Đình Chỉnh, Phạm Ngọc Uẩn (1998), Tâm lý học quản lý, Nxb Giáo dục, Hà Nội 12 Chỉ thị 40-CT/TW của Ban Bí thư ngày 15/6/2004 Về xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục 13 Chỉ thị của Thủ tướng Chính phủ số 18/2001/CT-TTg Về một số biện pháp cấp bách xây dựng đội ngũ nhà giáo của hệ thống giáo dục quốc dân, Hà Nội 112 14 Chỉ thị của Thủ tướng Chính phủ số 296/2010/CT-TTg về đổi mới quản lý giáo dục đại học giai đoạn 2010-2012, Hà Nội 15 Chương trình khoa học cấp nhà nước KX-05, Đề tài KX-05-08 (2003), Đào tạo nhân lực phục vụ công nghiệp hóa hiện đại hóa đất nước, Kỷ yếu Hội thảo khoa học, Tam Đảo 16 Đỗ Minh Cương - Nguyễn Thị Doan (2002), Phát triển nguồn nhân lực cho giáo dục Đại học Việt Nam, Nxb Giáo dục, Hà Nội 17 Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2003), Quản lý đội ngũ, Modul C - Chuyên đề 6, Chương trình huấn luyện kỹ năng quản lý và lãnh đạo, Dự án giáo viên THCS, Hà Nội 18 Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc (1996), Lý luận đại cương về quản lý, Trường cán bộ quản lý GD-ĐT TW1, Hà Nội 19 Trần Kim Dung (2003), Quản trị nguồn nhân lực, Nxb Thống kê 20 Nguyễn Văn Đạm (1999), Từ điển tường giải và liên tưởng tiếng Việt, Nxb Đà Nẵng 21 Nguyễn Minh Đạo – Cơ sở của khoa học quản lý NXB chính trị quốc gia Hà Nội 1997 22 Vũ Cao Đàm (1996 ), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, Nxb Khoa học và Kĩ thuật, HN 23 Nguyễn Văn Đệ (2010), Phát triển đội ngũ giảng viên các trường đại học ở vùng Đồng bằng sông Cửu Long đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục đại học, Luận án tiến sĩ 24 Nguyễn Minh Đường (1996) Bồi dưỡng và dào tạo đội ngũ nhân lực trong điều kiện mới 25 Phạm Minh Hạc – Một số vấn đề về giáo dục và khoa học giáo dục -NXB Giáo dục, 1996 26 Nguyễn Cảnh Hoàn (2001), Tập bài giảng về quản lý kinh tế, Tập II, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 113 27 Hội nghị thế giới về Giáo dục đại học (2009), Tài liệu của UNESCO 28 Konđakov.M.I - Quản lý giáo dục quốc dân trên địa bàn huyện - Trường cán bộ quản lý TW I, Hà Nội, 1983 29 Khuđômyxki.D.V - Quản lý giáo dục và trường học - Viện khoa học giáo dục - Hà Nội, 1997 30 Nguyễn Văn Lê - Khoa học quản lý nhà trường, NXB Thành phố Hồ Chí Minh, 1985 31 Luật Giáo dục (2005), Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 32 Lưu Hoài Nam (2004), Một số biện pháp xây dựng và phát triển đội ngũ giảng viên của trường Đại học dân lập Quản lý và Kinh doanh HN, Luận văn Th.s KHGD, Khoa Sư phạm - ĐHQG Hà Nội 33 Phạm Thành Nghị (2009), Quản lý chất lượng giáo dục đại học, Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội 34 Nghị quyết Hội nghị Ban chấp hành trung ương Đảng lần thứ 2 (khóa VIII), Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 35 Nghị quyết 14/2005/NQ-CP của Thủ tướng Chính phủ, Về đổi mới cơ bản và toàn diện giáo dục Đại học Việt Nam giai đoạn 2006-2020, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 36 Pháp lệnh công chức và các văn bản có liên quan (1998), Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 37 Hoàng Phê (2000), Từ điển tiếng Việt (1998), Nxb Đà Nẵng 38 Nguyễn Ngọc Quang - Những khái niệm cơ bản về quản lý giáo dục, Trường Cán bộ quản lý TWI, Hà Nội, 1983 39 Quyết định số: 202/TCCB-VC ngày 8/6/1994 của Bộ trưởng, trưởng ban Tổ chức Cán bộ Chính phủ về việc ban hành tiêu chuẩn nghiệp vụ các ngạch công chức ngành giáo dục và đào tạo 40 Quyết định số 711/2012/QĐ-TTg ngày 13/6/2012 của Thủ tướng Chính phủ về Chiến lược phát triển giáo dục 2011-2020, Hà Nội 114 41 QuyÕt ®Þnh sè 1507/Q§-BGD&§T-TCCB ngµy 23/3/2004 cña Bé trëng Bé Gi¸o dôc vµ §µo t¹o vÒ viÖc thµnh lËp Trêng Cao ®¼ng V¨n hãa NghÖ thuËt NghÖ An 42 Quyết định số 58/2010/QĐ-TTg ngày 22/9/2010 của Thủ tướng Chính phủ về ban hành điều lệ trường Đại học 43 Nguyễn Hữu Tình (2011), Một số giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả công tác quản lý đào tạo của trường Cao đẳng Văn hóa Nghệ thuật Nghệ An trong thời gian tới, Luận văn Thạc sỹ, Trường ĐH Vinh 44 Nguyễn Đức Trí (1999), Quản lý quá trình giáo dục và đào tạo, Viện nghiên cứu phát triển giáo dục, Hà Nội 45 Từ điển tiếng Việt (2003), Nxb Đà Nẵng 46 Từ điển Giáo dục học (2001), Nxb Từ điển Bách khoa, Hà Nội 47 Từ điển bách khoa Việt nam (2001), Nxb Từ điển Bách khoa, Hà Nội 48 Trường Cao đẳng Văn hóa Nghệ thuật Nghệ An (2012), Chiến lược phát triển Trường Cao đẳng Văn hóa Nghệ thuật Nghệ An đến năm 2020 49 Nghiêm Đình Vỹ - Nguyễn Khắc Hưng (2002), phát triển giáo dục và đào tạo nhân tài, Nxb Chính trị Quốc gia Hà Nội Pl-1 phô lôc 1 PHIẾU LẤY Ý KIẾN SINH VIÊN VỀ HOẠT ĐỘNG GIẢNG DẠY CỦA GIÁO VIÊN Kính gửi:…………………………………………………… Trường Cao đẳng Văn hóa Nghệ thuật Nghệ An triển khai thực hiện Sinh viên góp ý giảng viên Nhà trường mong muốn nhận được từ bạn những ý kiến chân thành, đúng mực để giúp cho việc đánh giá chất lượng giảng dạy của giảng viên một cách chính xác; đồng thời giúp giảng viên có thông tin để điều chỉnh, đổi mới phương pháp giảng dạy của mình Xin chân thành cảm ơn sự cộng tác của Bạn! * Thông tin chung 1 Họ và tên sinh viên (có thể không ghi tên)………… 2 Lớp/ngành học………………… 3 Tên học phần: ………………… 4 Họ, tên giảng viên…………… * Các câu hỏi về hoạt động giảng dạy Mỗi câu có 5 mức độ lựa chọn theo thứ tự 1, 2, 3, 4, 5 Các mức độ lựa chọn có ý nghĩa như sau: 1= rất không đồng ý: Hoạt động của giảng viên ở khía cạnh này là rất yếu, không chấp nhận được 2= không đồng ý: Hoạt động của giảng viên ở khía cạnh này còn yếu, chưa đạt yêu cầu 3= còn phân vân: Hoạt động của giảng viên ở khía cạnh này rất khó đánh giá là đạt hay không đạt yêu cầu 4= đồng ý: Hoạt động của giảng viên ở khía cạnh này đạt yêu cầu, chấp nhận được Pl-2 5= rất đồng ý: Hoạt động của giảng viên ở khía cạnh này là tốt cần phát huy Bạn hãy lựa chọn mức độ nào mà bạn cho là thích hợp, sát thực tế nhất và khoanh tròn chữ số ở ô đó T Tiêu chí/khía cạnh đánh giá T 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 Giảng viên đã trình bày rõ ràng mục tiêu của học phần Giảng viên đã giới thiệu kĩ đề cương học phần, tiến độ dạy học, tài liệu học tập và phương pháp kiểm tra, đánh giá Giảng viên đã thực hiện đúng tiến độ dạy - học theo kế hoạch Giảng viên đã thực hiện đủ các giờ bài tập/xêmina/thực hành theo kế hoạch Giảng viên đã trình bày nội dung kiến thức một cách chính xác Giảng viên đã trình bày bài giảng rõ ràng, dễ hiểu Giảng viên đã chú ý liên hệ nội dung bài giảng với các tình huống cụ thể trong thực tế một cách thích hợp Bài giảng của giảng viên đã giúp Bạn thu nhận được nhiều kiến thức bổ ích Giảng viên luôn tạo không khí cởi mở và tôn trọng ý kiến phát biểu của sinh viên Giảng viên luôn chú trọng tổ chức các giờ bài tập/xemina/ thực hành Đề kiểm tra giữa học phần phù hợp với nội dung môn học, phát huy được năng lực tư duy sáng tạo của sinh viên Bài kiểm tra giữa học phần được đánh giá chính xác, khách quan, công bằng Bài kiểm tra giữa học phần được giảng viên nhận xét rõ ràng, cụ thể Điểm chuyên cần, thái độ đảm bảo khách quan, công bằng và đúng mức Giảng viên có biện pháp quản lý lớp học tốt (phân chia tổ, sơ đồ chỗ ngồi, cách thức điểm danh ) Điểm kiểm tra thường xuyên và điểm chuyên cần, thái độ được thông báo công khai ngay sau khi kết thúc học phần Giảng viên vào lớp và ra lớp đúng giờ trong từng buổi học Giảng viên thường xuyên đeo phù hiệu và có trang phục gọn gàng, lịch sự khi lên lớp Chất lượng giảng dạy của giảng viên nhìn chung là tốt Bạn mong muốn được học với giảng viên này ở những học Mức độ lựa chọn 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 1 2 2 3 3 4 4 5 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 1 2 2 3 3 4 4 5 5 Pl-3 phần khác (nếu có) * Câu hỏi bổ sung Bạn có nhận xét cụ thể hơn đối với giảng viên về các khía cạnh: nội dung môn học/phương pháp giảng dạy/tinh thần trách nhiệm/phong cách lên lớp: - Tổ chức thực hiện Nhà trường thống nhất chủ trương, mục đích, yêu cầu, nội dung khảo sát và kế hoạch triển khai công tác Lấy ý kiến sinh viên về hoạt động giảng dạy của giảng viên Phòng Khảo thí và Kiểm định chất lượng giáo dục làm đầu mối, tổ chức xây dựng kế hoạch, triển khai, xử lý và báo cáo kết quả lấy ý kiến cho Nhà trường - Nhà trường thông báo cho giảng viên biết kết quả lấy ý kiến và đề nghị giảng viên nghiên cứu, tiếp thu ý kiến nhận xét của sinh viên về mình Pl-4 PHỤ LỤC 2 CÁC PHIẾU ĐƯỢC SỬ DỤNG ĐỂ THU THẬP SỐ LIỆU Phiếu hỏi 1: Để đánh giá mức độ nhận thức về mục đích, yêu cầu quản lý, xây dựng, phát triển chất lượng đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng Văn hóa Nghệ thuật Nghệ An, chúng tôi đề xuất các tiêu chí đánh giá như ở trong bảng hỏi Kính đề nghị các đồng chí đánh giá mức độ nhận thức của các tiêu chí theo 3 mức + Rất đồng ý + Đồng ý + Không đồng ý TT 1 2 3 4 Mục đích, yêu cầu đội ngũ giảng viên Xây dựng đội ngũ giảng viên đủ về số lượng Xây dựng đội ngũ giảng viên có phẩm chất đạo đức và lương tâm nghề nghiệp Xây dựng đội ngũ giảng viên có trình độ chuyên môn cao Xây dựng đội ngũ giảng viên có phong cách giảng dạy và quản lý tiên tiến Mức độ nhận thức ( %) Rất Không Đồng ý đồng ý đồng ý Pl-5 Phiếu hỏi 2: Để đánh giá mức độ nhận thức về nội dung quản lý, xây dựng và phát triển đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng Văn hóa Nghệ thuật Nghệ An Chúng tôi đề xuất các tiêu chí đánh giá như ở trong bảng hỏi Kính đề nghị các đồng chí đánh giá mức độ nhận thức của các tiêu chí theo 3 mức: + Rất đồng ý + Đồng ý + Không đồng ý TT Nội dung quản lý, xây dựng và phát triển đội ngũ giảng viên Mức độ nhận thức ( %) Rất đồng ý Xây dựng phát triển và thực hiện quy hoạch đội ngũ giảng viên và cán bộ quản lý giáo dục 1 đại học, bảo đảm đủ về số lượng, nâng cao chất lượng, đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục đại học Xây dựng nội dung, chương trình và phương 2 3 4 pháp đào tạo, bồi dưỡng giảng viên và cán bộ quản lý giáo dục đại học Xây dựng phương thức tuyển dụng theo hướng khách quan, công bằng và có yếu tố cạnh tranh Xây dựng và ban hành chính sách mới đối với giảng viên Đồng ý Không đồng ý ... ? ?Một số giải pháp quản lý phát triển đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng Văn hóa Nghệ thuật Nghệ An? ?? Mục đích nghiên cứu Đề xuất số giải pháp quản lý phát triển đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng. .. ngũ giảng viên Trường Cao đẳng Văn hóa Nghệ thuật Chương 2: Thực trạng việc quản lý phát triển đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng Văn hóa Nghệ thuật Nghệ An Chương 3: Một số giải pháp quản lý phát. .. trạng quản lý, phát triển đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng Văn hóa Nghệ thuật Nghệ An 65 2.4.1 Nguyên nhân thực trạng quản lý, phát triển đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng Văn hóa Nghệ